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小學(xué)語文完整教學(xué)設(shè)計案例(匯集9篇)

發(fā)布時間:2024-10-18

作為一個可以借鑒的教育案例,它可能是教育實踐中的成功案例,也可能是教育實踐中的失敗案例。前者可以提供經(jīng)驗,后者可以提供教訓(xùn)。下面是為大家整理的小學(xué)語文教學(xué)案例范文(精選9篇),一起看看吧!

小學(xué)語文完整教學(xué)設(shè)計案例 篇1

教學(xué)目標(biāo):

1.掌握3個聲母j、q、x的讀音和書寫方法。能在四線三格中正確書寫。

2.讀準(zhǔn)與單韻母相拼的音節(jié),初步掌握三拼音節(jié)的拼寫方法。

3.能夠自己流利拼讀兒歌;會認“下棋、小雞、搭積木”等字詞。

教學(xué)重點:

1.讀準(zhǔn)“j、q、x”的發(fā)音;掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。

2.掌握“j、q、x”和“ü”相拼的省略規(guī)則,并且明確“j、q、x”和“u”不能相拼。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

同學(xué)們,上節(jié)課我們又認識了一些聲母朋友,你們還記得他們的名字嗎?拼音城堡中的蘋果樹結(jié)了又大又紅的蘋果,你想摘到這些又大又紅的蘋果嗎?以“開火車”方式請同學(xué)們讀一讀。

同學(xué)們真了不起,把這些拼音朋友的名字都記住了。今天我們再來認識三位聲母朋友,你們準(zhǔn)備好了嗎?

二、引導(dǎo)觀察:

出示課程情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片說話,并找出隱藏的拼音字母。

1.學(xué)習(xí)j、q、x的發(fā)音。

(1)學(xué)習(xí)拼音“j”。

師:同學(xué)們,觀察圖片,你看到了什么?有一群小雞正在和一只蝴蝶開心地玩耍呢!你們可真是一群善于觀察的孩子啊!小雞的“雞”字發(fā)的就是和我們接下來學(xué)習(xí)的聲母相似的音,你發(fā)現(xiàn)了嗎?我們大家一起來讀一讀。(出示聲母“j”)小雞也叫來好朋友,同學(xué)們試著讀一讀吧。jī——jiā

師:找一找“j”寶寶的家在哪里呢?在四線格中哪一格?老師板書,范寫,學(xué)生正確書寫。

(2)學(xué)習(xí)拼音“q”。

師:看,老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?。她給大家?guī)砹硕Y物,誰喜歡呢?請大聲讀出她的.名字。氣球詞語中有聲母q的音。請跟老師一起讀,q讀得短一些輕一些,就是這個聲母的讀音。(老師范讀“q”)自由試讀—指名試讀。同學(xué)們試著讀一讀吧。qì——qià

師:找一找q寶寶的家在哪里呢?在四線格中哪一格?老師板書,范寫,學(xué)生正確書寫。

(3)學(xué)習(xí)拼音“x”。

師:同學(xué)們看圖片,說一說這是什么水果?同學(xué)們都知道是西瓜,因為夏天我們經(jīng)常吃。那有哪位同學(xué)猜出來了,我們將要學(xué)到的聲母是什么呢?對了,就是聲母“x”。請跟老師讀一讀。同學(xué)們,你們真能干,都已經(jīng)會讀了。音節(jié)連在一塊讀一讀:xī——xiā

師:找一找x寶寶的家在哪里呢?在四線格中哪一格?老師板書,范寫,學(xué)生正確書寫。

(4)總結(jié)三拼音節(jié)規(guī)律:聲輕,介快,韻母響,三拼連讀很順當(dāng)。

三、發(fā)現(xiàn):

1.師:老師給大家講一個故事:同學(xué)們仔細聽好了。一條小魚看見他的三個朋友j、q、x,小魚連忙說:“j、q、x,我們一起做游戲,好嗎?”j、q、x說:“做游戲當(dāng)然好,但我們有個條件,你跟我們在一起,必須摘下帽子?!毙◆~很想和j、q、x玩,連忙摘下帽子,拉著j、q、x的小手去玩了。聽到這里。小朋友,你們發(fā)現(xiàn)了什么?

2.出示音節(jié):j—ü—ju? q—ü—qu? x—ü—xu

3.引導(dǎo)學(xué)生拼一拼,看看發(fā)現(xiàn)了什么。

4.交流各自的意見。

四、揭示規(guī)則:

1.j、q、x不和u相拼。

2.小ü見到j(luò)、q、x,摘掉帽子還念ü。

五、觀察圖片,認一認。

1.出示圖片,圖上都有誰?他們在做什么?生:小兔子在搭積木、小猴和小瓢蟲在下棋。

請同學(xué)們跟著老師一起讀一讀,認一認。

2.觀察圖片,用自己的話說說:一群小雞在做什么?他們玩得怎么樣?

認識“棋、雞”兩個生字。

3.老師要考一考大家,看看你真的認識這幾個生字了嗎?請你連一連吧。

六、小結(jié)。

師:今天小朋友們學(xué)得開心嗎?你都認識了哪些新聲母?(指名回答)

師:今天小朋友們的收獲可真不小呢!我真替你們高興!老師再送給大家一首兒歌。仔細聽好了?。ㄕn件出示兒歌)

讓我們打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《j、q、x》”,一起闖關(guān)吧!

小學(xué)語文完整教學(xué)設(shè)計案例 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握生字難詞。

2、整體感知文章主要內(nèi)容。

3、準(zhǔn)確流暢有感情地朗讀。

4、體會散文常見寫法及語言特點。

5、學(xué)會“描摹形象閱讀法”。

6、感受時間的寶貴。

教學(xué)重難點

有感情地朗讀,分析文章主要內(nèi)容及寫法。

教學(xué)課時

2課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課題

以《青春之歌》“太陽下山明朝還會爬上來,花兒謝了還會再開,我的青春小鳥飛走不回來……”引出學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容——我們的青春會一去不復(fù)返,實在值得珍惜。

二、簡介作者

朱自清(1898—1927),現(xiàn)代散文家,詩人。字佩,他的散文以語言洗煉、文筆秀麗著稱。代表作有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》等。

三、朗讀感知

(一)朗讀指導(dǎo)

一讀課文,準(zhǔn)確流暢。

文中注釋字詞,隨文糾正。

二讀課文,準(zhǔn)確流暢有感情。

憂慮、焦急——惶恐——懊悔——發(fā)奮(不甘心)

互相評議,學(xué)習(xí),改進。

三聽讀課文錄音,領(lǐng)會有感情地朗讀。

四讀課文,模仿課文錄音,有感情地朗讀。

(二)整體感知

1、文體——散文話題——時間

人稱——“我”——【親切、自然、真實;便于作者直接抒發(fā)感情,以激起讀者的共鳴。】

主要表達方式——描寫時間匆匆時間本身(匆匆)

虛度年華(匆匆)

抒情因時間本身(匆匆),而感憂慮、焦急

因虛度年華(匆匆),而感惶恐——懊悔

發(fā)奮(不甘心)

2、理清思路,概括各節(jié)

①寫時間一去不復(fù)返

②寫“我”因感悟虛度年華而惶恐

③具體描寫時間匆匆

④寫“我”由感悟而發(fā)奮的心境

⑤強調(diào)時間一去不復(fù)返———(首尾呼應(yīng),總結(jié)全文,突出中心)

3、小結(jié)中心思想

珍惜時間,建功立業(yè),體現(xiàn)(實現(xiàn))價值!

四、體味語言

獨立體驗,小組交流,全班賞鑒,形成共識。

(一)賞鑒形象具體優(yōu)美有意境的句子

1、“燕子去了……”—排比;我們的青春卻一去不復(fù)返,實在值得珍惜;

2、“但是,聰明……”—設(shè)問;表現(xiàn)作者憂慮而焦急的心態(tài);

3、“八千多日子……”—比喻;形象描寫了時間流逝無聲無息,年華虛度,卻毫無知覺。;

4、“太陽他有腳……”—擬人;有形有聲,可見可聞地寫出了時間的流逝;

5、“吃飯的'時候……”—排比;有形有聲,可見可聞地寫出了時間的流逝;

6、“跨”、“飛”——形象生動寫出了時間的流逝,猶如長了腳生出了翅膀

7、“過去的日子……”—比喻;生動形象描寫了時間流逝無影無蹤;

8、“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?————為什么偏要白白走這一遭?”

反問;催人猛醒,發(fā)人深思,加強感情的抒發(fā);抒發(fā)了作者奮發(fā)有為,追求事業(yè)的情懷。

(二)賞鑒有含義的詞語

1、他們——指代時間;

2、去的——過去的時間;

來的——將來的時間;

去來的中間——現(xiàn)在;

3、赤裸裸———前者指人來到世上“一無所有”;

后者指人離開世上“沒有在世界上留下什么東西”即虛度年華,沒有作為。

五、反復(fù)誦讀

六、積累文中優(yōu)美語句,并熟讀成誦

七、小結(jié)本文

1、語言富于文采。(運用多種修辭;詞語準(zhǔn)確凝練;善用疊音詞)

2、情真意切,真實感人。

八、“描摹形象閱讀法”

運用詞語對所描寫的對象進行概括的描摹充分理解文章內(nèi)容。

九、布置作業(yè)

1、熟讀課文

2、閱讀練習(xí)(另見)

3、以《“今”》《匆匆》為例,思考分析議論文和抒情散文在寫法上有什么不同?

課題文體表達方式主要內(nèi)容目的

《“今”》議論文議論鮮明闡述觀點以理服人

《匆匆》散文描寫抒情形象描寫強烈抒情點明題旨,突出中心以情動人

小學(xué)語文完整教學(xué)設(shè)計案例 篇3

1、音的教學(xué)

花仙子和小朋友來到小河邊,這里的風(fēng)景可美啦!還有三個拼音娃娃在草地上游玩呢。這時小鳥飛過來,它唱起歌“jqx,jqx,三個好朋友在一起,蝴蝶跑來逗小雞,氣球飛,多美麗!切個西瓜大又圓,三個朋友吃得甜蜜蜜!”(配上《賣報歌》的曲)

師:小朋友們,這三個拼音娃娃就是jqx,你們會讀嗎?

生:會。(學(xué)生七嘴八舌,學(xué)著發(fā)jqx的音,初步感知了讀音)

課件音:(小鳥說)小朋友們發(fā)音時要注意發(fā)音的方法。(學(xué)生跟著“小鳥”,學(xué)著正確的發(fā)音方法。)

師:(小結(jié))小朋友們在拼音王國學(xué)會了jqx的發(fā)音,現(xiàn)在誰能把這三個字母讀給老師聽?(生積極舉手,爭著向老師匯報自己的'學(xué)習(xí)成果)

2、形的教學(xué)

(1)記字母形

師:你們是怎樣記住這三個拼音娃娃的樣子的?

生1:我覺得“j”像一只雞。一只小雞j、j、j。

生2:“x”像西瓜切了兩刀。西瓜切了x、x、x。

生3:“p”一轉(zhuǎn)身qqq。

生4:“g”去掉尾巴qqq。

生5:“q”很像“9”,所以我說像個9字q、q、q。

師:你們真行,會拿學(xué)過的字母、數(shù)字來比較,幫助記住“q”的樣子。

(2)與易混字母的比較,鞏固字形

師:這三個字母跟已學(xué)過的哪幾個字母很像?

(學(xué)生不斷舉手發(fā)言,找出下面的三組)

j:iq:bdpgx:ky

師:現(xiàn)在你能用你課桌上的橡皮泥捏一捏,擺一擺嗎?

(學(xué)生很來勁,有的獨自在捏,有的與同桌一起討論著捏。學(xué)生很開心地在玩中學(xué)習(xí))

師:誰愿意到黑板前擺給大家看?

(學(xué)生踴躍舉手。師指名兩生到黑板前操作,都完成得很好,很自然,看不出學(xué)生有一點兒緊張)

教學(xué)反思

活動中體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。學(xué)生參與到教學(xué)中來,以參與求體驗,以創(chuàng)新求發(fā)展。我借課件創(chuàng)設(shè)了一個童話世界“拼音王國”,而jqx則成了“拼音娃娃”這樣的角色,學(xué)生自然而然地喜歡上了童話中的娃娃,一下子就溶入了拼音課堂,興致勃勃地跟著情境中的“小鳥”認真地學(xué)著發(fā)“jqx的準(zhǔn)確讀音。在學(xué)習(xí)jqx的字形時,學(xué)生自編順口溜,自主意識得到老師的尊重,思維活躍。在鞏固階段,我先讓學(xué)生回憶:這三個字母跟哪幾個已學(xué)過的字母很像?學(xué)生的主動性再一次被調(diào)動,積極開動腦筋。最后,教師以獨特的教學(xué)手段——讓學(xué)生自己用橡皮泥捏、擺字母形體。學(xué)生興趣盎然,非常投入,字母的形狀也就深深地印在了學(xué)生的腦海中

小學(xué)語文完整教學(xué)設(shè)計案例 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、隨遇而安”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,掌握課文的主要內(nèi)容,讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會作者擬人的習(xí)作方法。

3.學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神,激發(fā)觀察自然界的興趣。

二、教學(xué)重難點

重點:了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的,通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

難點:體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

三、教學(xué)過程

(一)聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入

1.聯(lián)系以前已經(jīng)學(xué)過口語交際,介紹自己的家。

2.教師引導(dǎo):大家的家又美觀又溫馨,聽得老師都想去參觀一下了。不過老師這也有一間“住宅”,大名鼎鼎的昆蟲學(xué)家法布爾稱之為“偉大的工程”,那就是蟋蟀的住宅了,為什么會這么說呢?今天就讓我們一起去參觀一下蟋蟀的住宅。

(二)研讀課文、自主感悟

1.結(jié)合課前預(yù)習(xí),解決生字詞,教師指導(dǎo)。

2.請學(xué)生快速讀課文,思考蟋蟀住宅的特點和修建經(jīng)過,理解課文主要內(nèi)容。

(三)自主學(xué)習(xí)、合作交流

1.小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流

以學(xué)習(xí)小組為單位,學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點和怎樣修建住宅的。

(1)蟋蟀的住宅有什么特點?它是怎樣修建住宅的?

(2)想想如果你就是一只可愛蟋蟀,你會怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過?

把你感興趣的句子勾畫下來反復(fù)讀一讀,把你的理解寫在句子旁邊或本子上,如果還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問號;

(3)小組討論交流,共同質(zhì)疑。

2.全班交流、答記者問

(1)小“蟋蟀”們匯報介紹“我的`家”即蟋蟀的住宅有什么特點,如何建造。

(2)其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑,進行答小記者問。

3.再讀課文,談感受;感悟蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神。

(四)拓展延伸、情感升華

(1)請學(xué)生們展示課前搜集成果。

分享把自己收集到的動物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料。

(2)此時此刻想對蟋蟀或其它動物想說的話寫下來,暢所欲言。

(五)小結(jié)作業(yè),收束課堂

最后是本節(jié)課的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),教師對本堂課的學(xué)習(xí)進行小結(jié),一方面總結(jié)收獲,另一方面鼓勵學(xué)習(xí)積極性,為日后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。課下則請學(xué)生觀察自己喜歡的動物的習(xí)性。

板書設(shè)計:

四、教學(xué)反思

本組的單元導(dǎo)語提示了本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也提出了語文實踐活動的要求。因此在進行本課教學(xué)時,從單元要求出發(fā),在教學(xué)中學(xué)生既要在學(xué)習(xí)課文時仔細體會課文的作者是怎樣觀察的,還要在課后認真觀察周圍事物,學(xué)習(xí)寫觀察日記,開展語文實踐活動。而作為教師則要引導(dǎo)學(xué)生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去認識世界,了解世界,不斷培養(yǎng)留心觀察的好習(xí)慣,因此在鞏固提高以及小結(jié)作業(yè)部分,反復(fù)強調(diào)、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

小學(xué)語文完整教學(xué)設(shè)計案例 篇5

一、背景分析

隨著新課程改革的深入,我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線的教師,在教學(xué)中應(yīng)挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng)新思維,巧妙地將課堂教學(xué)引向生活,注重課堂之源——生活。在人教版第三冊《坐井觀天》的教學(xué)中,我以文本教材為載體,讓課堂教學(xué)貼近于生活,聯(lián)系實際,引導(dǎo)學(xué)生懂得生活,學(xué)會生活,改造生活,賦予課堂以生命和活力,讓語文課堂因生活而精彩。

二、案例描述

《坐井觀天》是一篇十分趣味的寓言。文章經(jīng)過生動趣味的對話,對孩子們講述了一個寓意深刻的故事。有名人曾說,學(xué)寓言應(yīng)當(dāng)讓課堂充滿童趣,還孩子一份童真,不能讓唯一,標(biāo)準(zhǔn)的寓意來框定學(xué)生的思想。案例中我對教學(xué)的處理體現(xiàn)了我對童心的珍愛,童趣的珍視。

師:同學(xué)們,小青蛙聽到大家把井外的世界說得這么精彩,它真想跳出井來看一看。(出示課件:青蛙跳出了井。)說說青蛙跳出井后,將會怎樣樣呢?

(生思維活躍,爭相發(fā)言)

生:它看到綠綠的小草,還有五顏六色的花兒。

生:它看到學(xué)校里開滿了桂花,聞到了陣陣花香。

生:它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子,紅彤彤的蘋果,一派豐收的景象!

生:它會到處逛逛,看看美麗的風(fēng)景,看看拔地而起的高樓大廈。

(正當(dāng)我傾聽于學(xué)生對生活的贊美之言時,一位學(xué)生忍不住叫著他也想說說)

生:教師,我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色。

師:(師一愣,然后充滿好奇疑惑)說說你是怎樣想的?

生:它看到路邊垃圾成堆,蠅蚊成群,聞到一陣陣很刺鼻的臭味。

(一石激起千層浪,學(xué)生眾說紛紜)

生:它看到人們往小河里倒垃圾,河面上還漂浮著魚的尸體,心里很害怕。

生:它看到有人很多砍伐樹木,鳥兒沒有了家。

生:它看到捕蛙人在很多捕捉它的同伴,殘忍將它的同胞賣給酒店酒樓做下酒菜。

生:它看到汽車在路上瘋狂地飛跑根本就不注意行人,汽車排出的污氣讓它窒息。

生:它感覺外面的世界并不像我們說得那么美,它想回到安全的井中去。

(師靈機一動)

師:那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢?讓它安心歡樂地和我們生活在一齊。

(學(xué)生思考片刻,躍躍欲試,興趣盎然)

生:我們做個廣告牌,上頭寫上“保護動物,人人有責(zé)”來告訴人們應(yīng)當(dāng)與動物成為好朋友。

生:發(fā)現(xiàn)那些亂砍樹,捕殺動物的人要報警,讓警察來抓這些壞人。

生:我們要保護好環(huán)境,不能把動物的家弄臟。

生:我們不僅僅自我要明白環(huán)保知識,還要向同學(xué)、家人、朋友宣傳要愛護動物,保護環(huán)境的知識。

……

師:同學(xué)們說得棒極了!只要大家共同來保護環(huán)境,愛護家園,小青蛙就會被我們挽留下來,動物們才會快歡樂樂地生活在我們身邊!

三、案例反思

我真為學(xué)生的奇思妙想感到振奮!也慶幸自我沒有錯過這道美麗的風(fēng)景線。我沒有按照我們“想當(dāng)然”的觀點去框定學(xué)生的思維,而是給了學(xué)生思維的空間,想象的余地。我肯定了學(xué)生的見解,珍視學(xué)生的發(fā)現(xiàn),使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞,使學(xué)生在簡便的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。在這樣的課堂上,學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展,教師的勞動也閃耀著創(chuàng)造的光輝,師生都能感覺到生命力的涌動,使我們感到語文因生活而精彩,生活因語文而燦爛。

(一)尊重生活,關(guān)注動態(tài)生成

陶行知先生“生活及教育”的理論啟示我們:一個自呱呱墜地而長大有為,在語言發(fā)展的過程中,其思維、認知、情感、語言、詞匯的源泉,乃是生活。生活對語言的感受、認知、學(xué)習(xí)、發(fā)展,是活生生的,實實在在的,最具有魅力與滲透力的,課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來,學(xué)生就會學(xué)得活潑生動。

本案例中,我本想讓學(xué)生說出青蛙跳出井看到那些美麗的景色,讓青蛙明白外面的世界是多么豐富多彩,進行思維的拓展。但一位學(xué)生卻說青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我讓他說出了原因——環(huán)境被污染。這位學(xué)生之所以會產(chǎn)生這樣的想法,就來源于他的生活體驗,對生活的關(guān)注。而這一石卻激起千層浪,學(xué)生紛紛舉手,說出了此刻環(huán)境受到了破壞的種種情景。這便是生活給予學(xué)生的。有人曾說,課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程,隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的途徑,而不是一切都必須遵循固定線路而沒有活力的過程。案例中,我應(yīng)對學(xué)生突如其來的,個性化的理解,巧妙地將生成與預(yù)設(shè)融合起來,現(xiàn)場捕捉,智慧啟迪,學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中出現(xiàn)“仁者見仁,智者見智”的創(chuàng)造性的見解,學(xué)生彼此之間在在交流之中相互啟發(fā)?!缎抡n標(biāo)》告訴我們:“跳出備課預(yù)設(shè)的思路,靈活應(yīng)變,尊重學(xué)生的思考,尊重學(xué)生的發(fā)展,尊重學(xué)生的批評,尋求個人理解的知識的結(jié)構(gòu),課堂會因生成而變得美麗。

(二)感悟生活,激發(fā)創(chuàng)新思維

生活是海洋。凡是有生活的地方就有歡樂和寶藏,就孕育著靈感和熱望。語文源于生活,讓學(xué)生從語文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活,這是實施語文教學(xué)的一個出發(fā)點。僅有感悟生活,才能在生活的碰撞中點燃靈感的火花,感悟生活,從生活之水中激起靈感的浪花,有生活的積累,就有靈感的迸發(fā)。

案例中正是學(xué)生有了對生活的感悟,才會有了“我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的.景色?!钡撵`感。而這就需要在教師不斷地幫忙下,睜開眼睛凝視萬物,豎起傾聽萬籟,敞開心靈關(guān)懷、感悟生活,激發(fā)興趣,陶冶熱愛生活的情感。案例中,學(xué)生在說話的過程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng)造性思維的火花,涌出意想不到的新問題和新答案,始終使課堂充滿著疑點,閃爍出亮點,呈現(xiàn)出課堂精彩。

(三)回歸生活,演繹精彩課堂

“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。”的確,哪里有生活,哪里就有語文;生活中處處洋溢著語文氣息,學(xué)習(xí)語文是為了更好地生活。案例中我把握契機,提出“那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢?讓它安心歡樂地和我們生活在一齊?!庇纱苏归_了一番激烈的討論。從而關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活體驗,重視社會實踐活動,關(guān)愛自然,人與環(huán)境的和諧發(fā)展,協(xié)調(diào)生存,促進人類的可持續(xù)發(fā)展,因為人類正是自然界的精靈,人類如果不能與自然界協(xié)調(diào)發(fā)展,人類就會遭到自然界無情的報復(fù)而最終毀滅了自我。教師讓學(xué)生在一個廣闊的天地中,進取自主地探索,懂得生活、學(xué)會生活、改造生活,做生活的主人。

由此可見,讓課堂走向生活,讓生活走進課堂,教師和學(xué)生在生活化的課堂中平等地對話能調(diào)動學(xué)生結(jié)合生活來學(xué)習(xí)語文,切切實實地體現(xiàn)了全員參與、有效參與,也真正體現(xiàn)了課堂因生活而精彩,也充分突顯了生活是課堂之源!

小學(xué)語文完整教學(xué)設(shè)計案例 篇6

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地反復(fù)朗讀《少年中國說》,體會作者強烈的愛國情感。

2、掌握重點詞句的含義,掌握課文主要內(nèi)容。

3、了解本文比喻、象征的手法,把握少年中國所具有的特點。

教學(xué)方法:

1、小組合作探究

2、朗讀法

教學(xué)過程:

一、情境鋪墊導(dǎo)語引入

1、師:同學(xué)們,在中國近代有一位非常的人物,曾寫下了一篇文章,激勵了當(dāng)時無數(shù)的中國有志青年,這篇文章是《少年中國說》,有沒有同學(xué)知道這位作者是誰?

2、作者鏈接:梁啟超,字卓如,號任公,又號飲冰室主人,我國近代資產(chǎn)階級改良運動的代表人之一,學(xué)者,詩人,宣傳家。作為政治家的梁啟超,師從康有為,受改良思想影響。曾經(jīng)參與“公車上書”,又與譚嗣同等創(chuàng)辦南學(xué)會,宣傳資產(chǎn)階級改良思想,組織保國會,戊戌變法失敗后,逃亡日本。一生著作甚豐,大部分收入《飲冰室合集》。

3、背景資料:本文寫于1900年,是作者在維新變法失敗后在日本時寫的。文章從日本人和西歐人稱我國為“老大帝國”說起,以人喻國,怒斥當(dāng)權(quán)的清王朝封建貴族官僚是保守守舊、頑固茍且的“老朽”,號召“中國少年”肩負起救國的責(zé)任,為創(chuàng)造一個繁榮富強的“少年中國”而努力奮斗。

二、初步感知,解決生字詞。

1、有感情地朗讀課文,借助工具書解決生字詞。

鷹、隼、發(fā)、硎(xíng)、澌

2、給文章劃分層次。

明確:全文劃分為三個層次。

第一部分(第一段)點明少年的責(zé)任。

第二部分(第二段)說明中國少年的勃勃生機。

第三部分(第三段)贊美了少年中國和中國少年,點明了兩者之間的緊密關(guān)系。

三、深入閱讀。

1、細讀課文,結(jié)合課下注釋及翻譯書弄懂重點文言字詞和文章的譯文。

2、理解題目中“少年”一詞有什么深刻含義?

明確:一是針對日本人稱我中國為“老大帝國”,作者憤然回擊,稱中國為少年中國;二是因為少年象征著國家如朝陽般蓬勃興旺,生機勃勃;三是中國是古老的中國,又是進步的未來之國。

3、閱讀課文,說一說少年中國具有怎樣的特點。

明確:課文運用了八種象征、比喻描述了少年中國的英姿勃勃,前途無量。以“紅日初生”,象征少年中國的燦爛前程;以“河出伏流”,象征少年中國發(fā)展的不可限量;以“潛龍騰淵,鱗爪飛揚”的生動形象和“乳虎嘯谷,百獸震惶”的巨大聲威、以“鷹隼試翼,風(fēng)塵翕張”的.沖天氣勢,喻我中國少年創(chuàng)造的少年中國的英姿;“奇花”“干將”兩句,前者是歌頌少年中國在發(fā)展中的壯麗前景,后者是以剛剛磨礪過的寶劍比喻為創(chuàng)建少年中國立功的中國少年。

四、拓展遷移。

特色品評:小組討論本文的寫作特點。

明確:結(jié)構(gòu)完整,推理嚴(yán)密,以人喻國,富有鮮明的形象性。

五、布置作業(yè)

我們的祖國在一代又一代人的努力下,正闊步走向世界。以“青春中國”為話題,寫一篇500字左右的文章。

板書設(shè)計:

少年的責(zé)任

少年中國說、少年和祖國的關(guān)系

作者對少年和中國的贊美

小學(xué)語文完整教學(xué)設(shè)計案例 篇7

教學(xué)目的

1、學(xué)會j、q、x三個聲母,認準(zhǔn)字形,發(fā)音正確,讀準(zhǔn)三個聲母與單韻母i相拼的音節(jié)和它們的四聲。

2、學(xué)習(xí)ǜ上兩點的省略規(guī)則。復(fù)習(xí)三拼音的拼讀方法,練習(xí)三拼音。

3、正確書寫j、q、x三聲母。

4、培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)拼音的能力。

教學(xué)重點

1、學(xué)會j.q.x的音、形、書寫。

2、學(xué)習(xí)ǜ上兩點的省略規(guī)則,復(fù)習(xí)三拼音的拼音方法。教學(xué)難點、學(xué)習(xí)ü上的兩點省略規(guī)則。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、拼音音節(jié)卡片

2、活動的ü上兩點省略規(guī)則

教具示意圖

說明:左邊的j,下面可以是q、x需要哪張就把哪張放在前面。可把字母畫成人形。

教學(xué)課時

二課時

教學(xué)過程

第一課時

一、看圖學(xué)習(xí)j的音、形、書寫。

老師板書:j問:

1、根據(jù)圖畫和老師寫的字母,誰能讀出這個字母的音?(學(xué)生應(yīng)答出,圖上畫的是一只母雞,我認為這個字母讀j。)學(xué)生領(lǐng)讀。集體學(xué)讀(發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,特別是那些齒音強的學(xué)生易讀錯。)

2、字母j與圖有什么關(guān)系?應(yīng)當(dāng)怎樣記呢?、(學(xué)生應(yīng)答出,母雞和它頭上的小蝴蝶合起來很像字母j。)教兒歌:母雞捉蟲j、j、j

3、看書上的拼音格,應(yīng)當(dāng)怎樣來寫j呢?、(先說占哪個格,再說筆順。)

教師板書:j、學(xué)生學(xué)寫字母1—2個

二、看圖學(xué)習(xí)q的音、形、書寫。(方法基本同上。)

1、要求學(xué)生從氣球的“氣”判斷出q的讀音。

2、根據(jù)大氣球的樣子記住q字形。

3、區(qū)別q與p的形。教兒歌:正9、q,反9、p,不注意,就要錯。

4.抄寫字母1—2個。

三、看圖學(xué)習(xí)關(guān)于x的音、形、書寫。(方法同上)

1、要求學(xué)生從西瓜的.“西”得出x的讀音。

2、根據(jù)切開的西瓜與字母“x”的形似記住字形。

3、強調(diào)x的筆順是xx教兒歌:切開的西瓜x、x、x

4、抄寫字母1——2個課中休息:讀j、q、x的兒歌。讀學(xué)過的字母兒歌。

四、練習(xí)讀音節(jié)的四聲講:

我們以前學(xué)過的聲母都有本音和呼讀音,我們也來從書上找一找j、q、x的呼讀音。

板書:j—i→ji、q—i→qi、x—i→xi

直呼:ji、qi、xi、jī、jí、jǐ、jì、qī、qí、qǐ、qì、xī、xí、xǐ、xì

鞏固練習(xí):

1、讀字母。

2、背誦學(xué)過的聲母。

第二課時

一、復(fù)習(xí)j、q、x的讀音

1、讀卡片j、q、x。

2、讀音節(jié)ji、qi、xi。

二、學(xué)習(xí)ü上兩點省略的規(guī)則

(一)邊講邊演示:ü就像我們小朋友一樣,非常有禮貌,只要它一看到聲母j、q、x,馬上就把自己的小帽子摘掉,然后才緊靠在它們的旁邊站好。、j、q、x與ü相拼成為一個音節(jié)去掉兩點,因為j、q、x與u相拼拼不出音、教兒歌:小ü小ü有禮貌,見了j、q、x,馬上就摘帽。

板書:

j—ü→q-ü→x—ü→請同學(xué)根據(jù)兒歌想一想,在箭頭的后面應(yīng)當(dāng)怎樣寫音節(jié)。(學(xué)生答后,老師補寫ju、qu、xu)如果小ü帶調(diào)又應(yīng)當(dāng)怎樣寫呢?(老師補寫調(diào)號和音節(jié)上的調(diào)號)

(二)練習(xí)

1、邊演示教具邊背兒歌邊讀音。

2、讀音節(jié)卡片、jū、jú、jǔ、jù、qū、qúqǔqù、xū、xù(居民)、(桔子)、(舉重)、(鋸子)、(委屈)、(水渠)、(存取)、(來去)、(需要)、(棉絮)讀法:jú桔子的“桔”。課中休息:小表演(選一位最有禮貌的小同學(xué)扮演ü,選三位同學(xué)分別扮演j、q、x。他們從教室的兩邊向中間走,小ü先摘帽向j問好,然后與j站在一起,集體直呼音,其它兩個同j。)

三、練習(xí)三拼音板書:方法:

1、背三拼連讀的兒歌“聲輕,介快,韻母響,三音連讀很順當(dāng)。”

2、反復(fù)練習(xí)拼讀,體會和掌握方法。

四、鞏固練習(xí)

1、讀本課的字母和音節(jié)

2、直呼訓(xùn)練:、ji、qi、xi、ju、qu、xu、jia、qia、xia、jī、qī、xī、jū、qū、xū、jiā、qiā、xiā

小學(xué)語文完整教學(xué)設(shè)計案例 篇8

一、背景分析。

隨著新課程改革的深入,我們的課程也逐漸發(fā)生了變化。作為一線老師,在教學(xué)中要挖掘利用學(xué)生的創(chuàng)新思維,巧妙地將課堂教學(xué)引向生活,注重課堂的源頭——生活。在人教版第三本《坐井觀天》的教學(xué)中,我以文字教材為載體,使課堂教學(xué)貼近生活,與實際聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生理解生活,學(xué)習(xí)生活,改造生活,給課堂帶來生命和活力,使語文課堂因生活而精彩。

二、案例說明。

坐井觀天是非常有趣的寓言。文章經(jīng)過生動有趣的對話,對孩子們講述了深刻的故事。有名人說,學(xué)習(xí)寓言應(yīng)該讓課堂充滿孩子的興趣,還有孩子的童真,不能唯一,標(biāo)準(zhǔn)的意思框定學(xué)生的思想。在案例中,我對教育的處理體現(xiàn)了我對童心的重視,重視童趣。

老師:同學(xué)們,青蛙聽說井外的世界這么棒,想跳出井看看。(提示課件:青蛙跳出井。青蛙跳出井后,會怎么樣呢?

(生活思維活躍,爭相發(fā)言)

生:看綠草,有五顏六色的花。

生:看到學(xué)校里滿是桂花,聞到了花香。

生:看到果園里掛著黃澄澄澄的梨、紅蘋果、豐收的景象!

生:到處游覽,看美麗的風(fēng)景,看拔地而起的大樓。

(正當(dāng)我聽到學(xué)生對生活的贊美時,一個學(xué)生忍不住叫他說話)

生:老師,我認為青蛙可能看不到這么美的景色。

老師:你是怎么想的?

生:看到路邊的垃圾堆積如山,蒼蠅的蚊子堆積如山,聞到刺鼻的臭味。

(一石引起千層浪,學(xué)生有各種意見)

生:看到人們在小河里倒垃圾,河上漂浮著魚的尸體,心里很害怕。

出生:看到有很多砍伐樹木的人,鳥兒不在家了。

生:看到青蛙捕獲的伙伴很多,殘忍地把同胞賣給酒店的酒店做飯。

出生:看到汽車在路上瘋狂奔跑,不注意行人,汽車排出的污垢窒息了。

生:我覺得外面的世界不像我們說的那么美。我想回到安全的井里。

(師靈機一動)

老師:我們可以用什么好方法挽留青蛙?讓它安心愉快地和我們一起生活。

(學(xué)生想一會兒,想跳躍試試,興趣盎然)

生:我們做招牌,上面寫著保護動物,每個人都有責(zé)任,告訴我們應(yīng)該和動物成為好朋友。

生:砍樹,殺動物的人們報警,讓警察抓壞人。

生:我們要保護環(huán)境,不要弄臟動物家。

生:我們不僅要了解環(huán)境知識,還要向同學(xué)、家人、朋友宣傳愛護動物、保護環(huán)境的知識。

…………………………

老師:同學(xué)們說得很棒!只要大家一起保護環(huán)境,保護家庭,青蛙就會被我們挽留,動物們就會幸福地生活在我們身邊!

三、反省案例。

我真的為學(xué)生的奇思妙想而振奮!我也很高興沒有錯過這條美麗的風(fēng)景線。我沒有按照我們想當(dāng)然的觀點來框定學(xué)生的思考,給學(xué)生思考的空間和想象的馀地。我肯定了學(xué)生的見解,珍惜學(xué)生的發(fā)現(xiàn),鼓勵學(xué)生在快樂的狀態(tài)下,使學(xué)生在簡單的氛圍中碰維的火花。在這樣的課堂上,學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展,師資勞動也閃耀著創(chuàng)造的輝煌,師生都能感受到生命力的涌動,讓我們感受到語文因生活而精彩,生活因語文而輝煌。

(一)尊重生活,關(guān)注動態(tài)生成。

陶行知先生的生活與教育理論啟發(fā)了我們:在語言發(fā)展過程中,思維、認知、感情、語言、語言的源泉是生活。生活對語言的感受、認知、學(xué)習(xí)、發(fā)展是活的,實際上最有魅力和滲透力,課堂教學(xué)與生活相結(jié)合,學(xué)生活潑生動。

在這個案例中,我想讓學(xué)生說青蛙跳出井看到美麗的景色,讓青蛙理解外面的世界是多么豐富多彩,擴大思維。但是,一個學(xué)生說青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我告訴他原因——環(huán)境污染。這個學(xué)生之所以產(chǎn)生這樣的想法,是因為他的生活體驗和對生活的關(guān)注。這塊石頭引起了千層浪,學(xué)生紛紛舉手,說出了現(xiàn)在環(huán)境被破壞的各種場面。這就是生活給學(xué)生的。有人說,課堂應(yīng)該是一次向未知方向前進的旅程,隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意想不到的通道和美麗的道路,而不是一切都必須遵循固定線路而沒有活力的過程。在案例中,我應(yīng)對學(xué)生突如其來、個性化的理解,巧妙地融合生成和預(yù)設(shè),現(xiàn)場捕捉,智慧啟發(fā),學(xué)生在與教師、文本的思維沖突中出現(xiàn)仁者見仁,智者見智的創(chuàng)造性見解,學(xué)生之間在交流中相互啟發(fā)。《新課標(biāo)》告訴我們:跳出準(zhǔn)備課程的預(yù)設(shè)思路,靈活應(yīng)對,尊重學(xué)生的思考,尊重學(xué)生的發(fā)展,尊重學(xué)生的批評,尋求個人理解的知識結(jié)構(gòu),課程因生成而美麗。

(二)感悟生活,激發(fā)創(chuàng)新思維。

生活是海洋。有生活的地方有喜悅和寶物,產(chǎn)生靈感和熱情。語文來源于生活,讓學(xué)生從語文中尋找生活,理解生活,創(chuàng)造生活是實施語文教育的起點。只有理解生活,才能在生活沖突中點燃靈感的火花,理解生活,從生活的水中引起靈感的浪花,有生活的積累,就會產(chǎn)生靈感。

在案例中,只有當(dāng)學(xué)生對生活有感覺時,他們才看不到這么美的景色。靈感。這需要在老師的幫助下,睜開眼睛凝視一切,豎起聽眾,開放心靈的關(guān)懷,感受生活,激發(fā)興趣,培養(yǎng)愛生活的感情。在案例中,學(xué)生在講話的過程中也會爆發(fā)出讓我們意想不到的創(chuàng)意思維火花,意想不到的新問題和新答案涌出,時刻讓課堂充滿疑點,閃爍亮點,呈現(xiàn)課堂精彩。

(3)回歸生活,演繹精彩的教室。

語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。的確,生活在哪里,語言在哪里;生活充滿了語文氣息,學(xué)習(xí)語文是為了更好地生活。在案例中,我把握了契機,提出了那么,我們可以用什么好方法挽留青蛙呢?讓它安心愉快地和我們一起生活。因此展開了激烈的討論。因此,關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活體驗,重視社會實踐活動,重視自然,重視人與環(huán)境的和諧發(fā)展,協(xié)調(diào)生存,促進人的可持續(xù)發(fā)展。人是自然界的妖精,如果人不能和自然界協(xié)調(diào)發(fā)展,人就會被自然界無情的報復(fù)毀滅自己。教師讓學(xué)生在廣闊的天地中,進取自主探索,了解生活,學(xué)習(xí)生活,改造生活,成為生活的主人。

由此可見,讓課堂走向生活,讓生活走向課堂,教師和學(xué)生在生活化課堂上平等對話可以調(diào)動學(xué)生結(jié)合生活學(xué)習(xí)語言,切實體現(xiàn)全體人員的參與、有效的參與,課堂因生活而精彩,生活是課堂的源泉

小學(xué)語文完整教學(xué)設(shè)計案例 篇9

一、教材簡介

本課是一則寓言,講的是小河與青草的一段對話。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理,同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎,要多看到別人身上的長處。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識和能力:學(xué)會“青”的正確書寫,認識其他生字。

過程和方法:在主動積極的思維和情感活動中,加深對課文內(nèi)容的理解和體驗。

情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,初步感知自然界萬物相互依存的道理,同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎,要多看到別人身上的長處。

三、設(shè)計理念

1、以學(xué)定教,激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu),相信學(xué)生,讓學(xué)生使用學(xué)到的知識技能和方法來充分展開自主學(xué)習(xí),發(fā)揮教師“組織者”的功能。

2、低年級學(xué)生的定向能力尚處在較低的層次,他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性,易被直觀、新異的刺激活動調(diào)動起來,激起學(xué)習(xí)的興趣。

3、讀中品位,培養(yǎng)閱讀理解的能力。

閱讀理解能力是建立在感悟體驗基礎(chǔ)之上的,朗讀是學(xué)生獲得情感體驗的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要做到以讀為本,一遍有一遍的目的,一遍有一遍的效果,形式多種多樣。力求讓每個學(xué)生都參與進來。

四、教學(xué)過程

(一)、直接導(dǎo)入

1、這節(jié)課,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小河與青草》

齊讀課題

2、把“與”換個詞嗎?

(二)、精讀課文

1、師:老師給大家?guī)砹?/p>

貼圖出示:小河說說:()的小河

在小河邊貼上:青草說說:()的青草

2、出示課文第一小節(jié)

(1)問:小草就一叢嗎?課文中哪個詞告訴我們的?

請學(xué)生起來貼圖:長滿青草

(2)指導(dǎo)讀:小朋友,美嗎?用美美的語氣讀一讀。

指名讀,齊讀。

3、師:小河邊為什么會長滿青青的小草呢?我們來聽聽他們是怎么說的。

出示第二、三小節(jié)(第一次對話)

(1)小草對小河說了句什么話?

出示一杯清水:你們覺得這杯水怎么樣?

在杯底放上一張小魚圖片,請學(xué)生上臺觀察,問:你看到了什么?

師:這就叫“一眼能看到底”,老師送給大家一個詞語:清澈見底

自讀詞語,指名讀,齊讀。

誰能夸夸小河?

自讀,指名讀,齊讀。

[讓學(xué)生通過觀察實物的方式來理解“清”、“一眼能看到底”,接近學(xué)生的生活實際,同時,讓學(xué)生多讀多悟,并注意語詞的積累]

(2)聽了小草的話,小河驕傲了嗎?他怎么樣了,說了什么?

指名讀小河的話

出示:緊緊抱住個別讀

師:誰能來把這個詞語表演一下

再指名讀,齊讀。

小草是用什么抱住小河的?

課件演示:小草用根把泥土緊緊抱住。

如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住,小河會怎么樣呢?

在清水里加入泥土,使之變成渾濁的泥水,理解“渾濁”。

[表演是學(xué)生非常喜歡的形式,以演助讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,同時更好地理解了“緊緊抱住”。另外,多媒體課件的演示不僅吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也將抽象的語詞形象化了。]

(3)說話:因為小草將河岸的'泥土緊緊抱住,所以小河。

指名說

指導(dǎo)朗讀:讀出感謝的語氣。

自讀,指名讀,分角色朗讀。

[通過說話訓(xùn)練既使學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力。同時,讓學(xué)生進入角色進行情景朗讀,在讀中更好地感悟]

3、接著,他們又說起了悄悄話。

出示第四、五小節(jié)

(1)自讀這段對話

(2)比較讀:你長得碧綠碧綠的,真讓人喜愛。

你長得碧綠的,真讓人喜愛。

如果你是小草,你會喜歡哪一句?為什么?指名讀,夸夸小草。

(3)小草聽了小河的話有沒有驕傲呢?他是怎么說的?

讀小草的話

實物比較:碧綠的小草

干枯的小草

問:青草會在什么情況下干枯呢?

(4)說話:因為,所以。

(5)指導(dǎo)朗讀:讀出感謝的語氣。

自讀,分角色朗讀。

4、正因為小河與小草互相,所以(出示第六小節(jié))

(1)自讀這一小節(jié)

(2)問:為什么“更歡了”“更綠了”?

(3)指導(dǎo)讀:讀出歡快的語氣。

[讓學(xué)生通過比較的朗讀來體會詞語的運用,在讀中感悟。同時貫穿說話訓(xùn)練,并在上次說話的基礎(chǔ)上要求有所提高,逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。]

4、分角色,有感情朗讀全文

(三)、拓展延伸

1、學(xué)了這篇課文,你想說些什么?

2、如果我是河里的小魚,我想對小草說……

如果我是愛到小河里游泳的孩子,我想對小草說……

[讓學(xué)生展開想象的翅膀進行說話,培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、想象能力,并使學(xué)生的感情得到了深化]

(四)教學(xué)“青”

1、觀察字,說說記憶方法

2、指導(dǎo)書寫

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  • 小學(xué)語文教案設(shè)計1500字9篇 作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師,為了讓學(xué)生有解決實際問題的能力,所以,很多老師會準(zhǔn)備好教案方便教學(xué),教案可以幫助學(xué)生更好地進入課堂環(huán)境中來。新的教學(xué)工作才會如魚得水!作為一名語文教師該怎么寫好一份教案呢?我們的小編特意搜集并整理了小學(xué)語文教案設(shè)計1500字9篇,不妨參考一下。希望你喜歡!1.學(xué)會生字新詞...
    2023-06-04 閱讀全文
  • 小學(xué)語文的教案完整版(優(yōu)質(zhì)八篇) 在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,時常需要用到教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語文教案(精選8篇),歡迎大家分享。小學(xué)語文的教案完整版 篇1【教學(xué)目標(biāo)】1.有感情地朗讀課文;背誦課文。2.能找出“白鷺是一首精巧的詩”的有...
    2024-10-08 閱讀全文
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    2023-03-02 閱讀全文
  • 小學(xué)語文課文教學(xué)設(shè)計案例分析 語文是小學(xué)教育的基本課程,語文課是所有學(xué)科中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科,強化小學(xué)語文知識,不僅可以鍛煉學(xué)生的語言表達能力,而且可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語文課教學(xué)案例有哪些呢?下面是的小學(xué)語文教學(xué)案例分析(精選6篇),歡迎閱讀。小學(xué)語文課文教學(xué)設(shè)計案例分析 篇1小學(xué)語文教學(xué)對象是正在發(fā)展...
    2024-09-04 閱讀全文

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2023-03-02 閱讀全文

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2024-09-04 閱讀全文