《將進酒》教案

我們聽了一場關于“《將進酒》教案”的演講讓我們思考了很多。老師會對課本中的主要教學內容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)。經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面！

《將進酒》教案 篇1

一、教學目標

1.誦讀詩歌，理解詩歌的基本內容。

2.反復誦讀，合作探究，把握詩歌的感情基調，理解其思想感情的復雜性。

3 .深情并茂地朗讀、吟誦，體現(xiàn)出詩歌的音樂美、情韻美。

二、 學習重、難點：

1、有感情的誦讀詩歌。

2、通過誦讀、吟詠理解其思想感情的復雜性。

三、課時安排：

1 課時。

四、學習步驟：

( 一) 知人論世 唐代的天才詩人李白尤為突出，他是“詩仙”，有自稱是“酒中仙”，時人也號之為“酒圣”。古時酒店都愛掛上“太白遺風”、“太白世家”的招牌直至現(xiàn)在。

杜甫的《飲中八仙歌》中說：

李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠。

(嗜酒) 天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。

(狂放不羈)

1. 插入李白與酒的小故事：

A.李白供奉翰林時，經(jīng)常醉臥在酒店里，天子愛其才，找他進宮做詩，李白醉醺醺的來到宮中，叫楊國中磨墨，高力士脫靴，大膽的將權貴玩于鼓掌之間。

B.李白因酒而豪放、狂傲，因酒而成就了他的傳世詩篇，就連他的死，也有人給它帶上了傳奇的色彩，傳說她死的時候，坐在川上飲酒，看到天上的月亮在水中的`倒影，便伸手去撈水中的月亮，不幸落水身亡。

這些都展現(xiàn)了李白特殊的氣質，那是一種豪放、灑脫、狂傲的詩人氣質。它們都與李白的生活經(jīng)歷密切相關。

2. 李白的生平、經(jīng)歷 ：

李白：(701—762 年)字太白，號青蓮居士，隴西成紀人，唐代著名的浪漫主義詩人，后世稱他為“詩仙”，又自稱“酒中仙”。

少年時，受到道教的深刻影響，崇尚自然、清凈無憂，企慕達到不受約束的人生境界。早年多在隱居、漫游中度過，養(yǎng)成了他狂放不羈、豪放灑脫的氣度、狂傲的人格和自由創(chuàng)作的浪漫情懷。他希冀憑借自己的文章才華，得到推薦，受到重用。

天寶元年，他被招入長安，供奉翰林，但此時的唐玄宗已經(jīng)不再勵精圖治，他寵愛楊貴妃，整日荒淫享樂，不理朝政。他只需李白歌功頌德，裝點太平。這并不是李白的初衷，他沒有半點奴顏媚態(tài)，受到排擠，最終提出離開長安。

之后的他，仍保持著對人生自由的向往，大力宣揚人生如夢，及時行樂的思想，這首詩歌就是一個很好地體現(xiàn)。

3、背景、解題：

本文選自《李太白全集》，作于天寶十一年(725 年)，李白和友人岑夫子在蒿山另一好友元丹丘的潁陽山居為客，三人登高飲宴，借酒放歌，以抒發(fā)滿腔不平之氣。

《將進酒》原為漢樂府的曲調，意為“勸酒歌”，將(qiāng)，請、愿之意。

(二) 自主學習：

(認為重要的，圈點勾畫) 初讀課文，夯實基礎。

1、請為下列加點字注音。

將進酒( ) 金樽( ) 烹羊( ) 岑夫子( ) 鐘鼓饌玉( ) 恣歡謔( )( ) 千金裘( )

2、詞語解釋。

將進酒 將：

會須一飲三百杯 會須：

恣歡謔 恣：

(三)朗讀詩歌 —— 整體感知

提示：結合課下注釋和工具書，讀準字音，讀清句讀。

(四)誦讀詩歌 —— 把握情感

提示：結合作者的詩詞風格和創(chuàng)作情境，試著把握作者情感

(五)品讀詩歌 —— 品鑒文本提示：自選詩中你最喜歡的、最有感覺的句子，反復誦讀。把握情感、吟 詠詩韻

(六)深讀詩歌 —— 挖掘探究 探究思考：

試將“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒”跟“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”做一比較，說說二者在內容和表現(xiàn)手法上有什么不同？ 名稱 “鐘鼓”句 “安能”句 思想內容 表現(xiàn)手法 相同點：

(七)課堂小結(背誦全詩)

(八)課后練習 閱讀下面一首詩歌，體會作者的思想感情。

宣州謝朓樓餞別校書叔云 李白 棄我去者，昨日之日不可留； 亂我心者，今日之日多煩憂。

長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。

蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。

俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。

抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。

人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟

《將進酒》教案 篇2

掀開中國文壇的紅蓋頭，酒香隨清風徐來。在中國文學史上，詩與酒相從相隨，幾乎有一種天生的緣分。中國詩人大多愛喝酒。多少詩人因酒忘卻人世的痛苦憂愁，因酒在自由的時空中盡情翱翔，因酒而丟掉面具口吐真言，因酒而成就傳世佳作。且看——

(課堂展示)

①、詩→“酒”

(1) 對酒當歌 ，人生幾何。譬如朝露,去日苦多?？斠钥?憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。

(2) 勸君更盡一杯酒 ，西出陽關無故人。

(3) 葡萄美酒夜光杯 ，欲飲琵琶馬上催。

(4)酒入愁腸， 化作相思淚 。

(5)抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。

(6)蘭陵美酒郁香， 玉碗盛來琥珀光 。 但使主人能醉客 ，不知何處是他鄉(xiāng)。

(7)借問酒家何處有? 牧童遙指杏花村 (杜牧《清明》)

(8) 東籬把酒黃昏后， ，有暗香盈袖。(李清照《醉花陰》)

(9).千里鶯啼綠映紅， 水村山郭酒旗風 。(杜牧《江南春絕句》)

(10) 白日放歌須縱酒 ，青春作伴好還鄉(xiāng)。(杜甫《聞官軍收河南河北》)

(11)花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月， 對影成三人 。(李白《月下獨酌》)

(12) 今宵酒醒何處 ?楊柳岸，曉風殘月?！?/p>

②、“酒” → 詩

唐代的天才詩人李白尤為突出。他自稱“酒中仙”，時人也號之曰“酒圣”。古時酒店都愛掛上“太白遺風”、“太白世家”的招牌。

公元762年秋，病骨支離的李白什么都不需要了，惟要酒，酒。他一生醉得太多了，但這是最后一次。他舉杯邀月，卻發(fā)現(xiàn)月在水里，他悠悠忽忽撲進水中，抱月而眠。誰像他這樣認真又天真一生?連死都是一首詩，一首醉酒的詩。看來，李白天生為詩酒而來，為后人讀詩酒篇而來。今天我們就來讀他的勸酒詩。

三、引領探究

㈠、二讀品酒興，讀出酒意。

1、誦讀指導：

①、播放配樂朗誦2(濮存昕朗誦，樂隊現(xiàn)場伴奏)，理解詩中句式的長短變化和韻腳的疏密轉換，有感情、得法誦讀全詩。

②、因聲求氣： 誦讀時充分把握詩中句式的長短變化和韻腳的疏密轉換。

指導示例：開篇兩句長句，猶如挾天風裹海雨，迎面撲來，第一句“君不見黃河之水天上來”，寫大河之來，勢不可擋，第二句“奔流到海不復回”，言大河之去，勢不可回。一漲一消，形成舒卷往復的詠嘆韻律。接著，又是兩個同樣的長句，“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”，感嘆歲月流逝，人生易老，一波未平、一波又起。但五六句，詩人感情由“悲”而“歡”，節(jié)奏頓轉和緩，句式也變?yōu)槠哐?，“須”“莫”“必”“還”“且”將歡暢之情推進、提升、積聚成高亢、嘹亮的“會須一飲三百杯”這樣的豪歌壯舉，至此，詩人狂放之情漸趨高潮，詩的旋律愈益加快，“岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫?！?，忽然加入四個短句，不僅詩的節(jié)奏變化，也仿佛聽到酒席上頻頻的勸酒聲。更甚者，詩人連聲勸酒，詩興大發(fā)，引吭高歌。之后，詩人感情由狂放轉為憤懣、激越，發(fā)出最后的豪言壯語：千金散盡還復來，一醉方休，同銷萬古愁呢!誦讀至此，我們的身體里、聲音里好像也奔涌著詩人跌宕起伏的感情激流。

③、分組誦讀?！緒wW.ZJAN56.Com 趙老師教案網(wǎng)】

君不見/黃河/之水/天/上來，奔流/到海/不/復回。君不見/高堂/明鏡/悲/白發(fā)，朝如/青絲/暮/成雪。人生/得意/須/盡歡，莫使/金樽/空/對月。天生/我材/必/有用，千金/散盡/還/復來。

烹羊/宰牛/且/為樂，會須/一飲/三/百杯。 岑/夫子，丹/丘生，將/進酒，杯/莫停。與君/歌/一曲，請君/為我/傾/耳聽。鐘鼓/饌玉/不足貴，但愿/長醉/不/復醒。古來/圣賢/皆寂寞，惟有/飲者/留/其名。陳王/昔時/宴平樂，斗酒/十千/恣/歡謔。主人/何為/言少錢，徑須/沽取/對/君酌。五/花馬，千/金裘，呼兒/將出/換/美酒，與爾/同銷/萬古愁。

注：加粗字重讀

2、分組討論：

①、整體感知：整體感知，把握全詩結構。

明確：起興→飲酒作樂→勸酒→酒后吐真言

②、李白怎樣勸友人喝酒?為此找了那些理由?(學生討論歸納，教師補充)

明確：會須一飲三百杯，人生得意須盡歡，將進酒，杯莫停。

要飲，要狂飲，人生得意要飲，現(xiàn)在不得意要飲，人生短暫，及時行樂。

勸飲，勸豪飲，富貴不足取，飲酒可留名(歷史)，懷才不遇，借酒澆愁。

㈡、三讀賞酒情

1、誦讀賞析：

①、播放現(xiàn)場朗誦(濮存昕在晚會現(xiàn)場深情朗誦，無配樂，視頻，現(xiàn)場感很強)

②、學生自由誦讀，體會詩興酒情。

③、吟詠詩韻：在誦讀中發(fā)現(xiàn)，全詩以七言為主，以三、五、十言句“破”之，參差錯綜，以散行為主，用短小的對仗點綴，節(jié)奏徐疾變化，奔放不隨性。這首詩篇幅不長，而五音繁會，氣象不凡，筆酣墨飽，情極悲憤而作狂放，語極豪縱而又沉著。尤其是音韻、節(jié)奏隨詩情起伏，緩急高低，曲折回環(huán)，奔騰向前。只有思隨情轉，音以律變，才能讀此詩“于雄快之中”，從而“得其深遠宕逸之神”(沈德潛《唐詩別裁集》)

2、討論探究：

①、詩歌開頭“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。君不見高堂明鏡悲白發(fā)，

朝如青絲暮成雪?！辈捎昧斯糯窀柚械氖裁词址?抒發(fā)了李白怎樣的感嘆?

明確：起興——李白和朋友開懷暢飲的潁陽離黃河不遠

比喻——以黃河一去不復返比喻青春難在

反襯——以黃河的偉大永恒襯托生命的渺小脆弱

夸張——從空間和時間兩方面

“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”，上句寫大河之來，勢不可擋;下句寫大河之去，勢不可回。 “黃河如絲天上來，洪波東流射大海。”“黃河西來絕昆侖，咆哮萬里觸龍門?！?寫出了黃河的氣魄之大，但又有“不復回”之嘆。以黃河起興感嘆時光易逝。

以水來比喻時間的流逝，非李白獨創(chuàng)。

子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。

——《論語》

百川東到海，何日復西歸?少壯不努力，老大徒傷悲。

——漢樂府《長歌行》

大江東去浪淘盡，千古風流人物。

哀吾生之須臾，羨長江之無窮。

“君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”，如果說前二句為空間范疇的夸張，這二句則是時間范疇的夸張。將人生由青春至衰老的全過程說成“朝暮”間事，把本來短暫的說得更短暫。悲嘆人生短促，而不直言自傷老大，卻說“高堂明鏡悲白發(fā)”，一種搔首顧影、徒呼奈何的情態(tài)宛如畫出。詩人在24歲上“辭親去國，仗劍遠游”，是“以當世之務自負”的，欲以布衣取卿相之位。如今，25年過去了，他已滿頭白發(fā)，功業(yè)上卻毫無成就。回首往事，難免有人生短促之嘆，也表達了懷才不遇的苦悶。

兩組長句表達巨人式的感傷，具有驚心動魄的藝術力量。

②、“烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯”采用什么修辭手法?請找出分析。

明確：夸張，痛快的筵宴，豪壯的詩句，烹羊宰牛，一飲三百杯，狂放之情趨于高潮，詩的旋律加快，知己相逢，傾吐懷抱，實為痛快事，得意事，不僅是品味美酒佳肴，更為了表現(xiàn)豪情。

③、李白因何要如此縱情于酒，透過這些“勸酒詞”你讀到了李白什么樣的情感?請舉詩中詩句分析李白思想感情上的變化起伏。

明確：

奔流到海不復回，高堂明鏡悲白發(fā) 悲

人生得意須盡歡，莫使千樽空對月 喜(樂)(歡)

天生我材必有用，千金散盡還復來 狂 ↓

古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名 憤

主人何為言少錢，徑須沽取對君酌 狂

全詩的感情變化：悲—→樂—→憤—→狂 感情主基調：憤慨

㈢、四讀話酒話，吐真言。

1、誦讀品析：

①、播放央視“子午書簡”《唐詩十家·李白(

②、學生自主誦讀喜歡的詩句，試著背誦全詩。

2、討論探究：

①、面對時光流逝，作者首先想到什么?

明確：作者認為只要人生暫時得意，就可以縱情高歌，要有堅定信念。

②、全詩圍繞一個“酒”字，而情感又都是基于一個“愁”字，作者因何而愁?此“愁”的實質是什么?

一愁：高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪，人生易老，青春不再;二愁：天生我材必有用，千金散盡還復來，壯志未酬，懷才不遇;三愁：古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名，圣賢寂寞，陳王失意。

作者因愁而悲嘆時光易逝，因愁而縱酒作樂，因愁而慷慨憤激，也因愁而狂放失態(tài)，表現(xiàn)了一種懷才不遇又渴望用世的矛盾復雜的情感。豪放是它的外殼，憤激才是它的內核。

③、理解“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔?！敝小笆ベt”的含義，分析用典的作用。

明確：“圣賢”不僅指孔孟，還包括那些不能施展自己抱負的賢士。他們被排擠，遭冷落。作者對封建統(tǒng)治階級埋沒人才的行經(jīng)，不再抱幻想，決心逃于酒鄉(xiāng)。

陳王，即曹植。遭其兄曹丕猜忌，監(jiān)視，一生才學無可施展，遂借酒銷愁。其狂放不羈的性格與李白極為相似。

一提“古來圣賢”，二提“陳王”曹植，滿紙不平之氣。

④、你認為《將進酒》這首詩的主旨句是哪一句?表達了詩人怎樣的情感?

明確：主旨句：鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒。

“鐘鼓饌玉”“不足貴” 是詩人仕途失意，志不得抒的憤激之詞!以“我”天生有用之才，本當位至卿相，飛黃騰達，然而“大道如青天，我獨不得出(《行路難》) ” 。 在封建時代，只有衣食無憂的達官貴人才有閑情逸致沉溺于聲色犬馬之中，享受山珍海味之美。不羨慕達官貴人的生活，實際是對豪門權貴的蔑視、否定。表現(xiàn)了詩人對權貴的鄙棄和蔑視。表達了作者的痛苦、憤慨。全篇飽含一種深廣的憂憤和對自我的信念。詩情悲而不傷，悲而能壯。

⑤、如何看待李白的嗜酒如命的放浪行為?請你說幾句話安慰安慰他。

明確：李白嗜酒，更多的是他人生志向不得施展的體現(xiàn)。借飲酒來反抗險惡的現(xiàn)實社會，寄托情懷，是不得志的知識分子的常用方法。李白也繼承了這種做法，借酒澆愁，發(fā)泄情感。

《將進酒》教案 篇3

教學目標

1、通過李白“借酒澆愁”的虛無消沉的消極反抗，以及他自信和對現(xiàn)實的憂患思想，了解“酒”在中國文化中的特殊涵義。

2、鑒賞“將進酒”的意境及在矛盾中展示內心的詩歌特色。

3、體會李白浪漫主義創(chuàng)作方法的基本特點，即大膽的夸張和豐富的想象。

教學重點：

1、了解李白的生平事跡及其人格魅力，理解作者的內心世界，從而把握本詩的題旨。

2、把握本體意境張揚、夸張大膽、想象豐富的浪漫主義的手法。

教學難點：

體會李白詩歌“豪放飄逸”的詩美特點并對其內涵有所了解。

教學方法：

賞析與討論

【教時安排】

一課時

【教學過程】

第一課時

一、導入

1、在中國文學史上，詩與酒相從相隨，幾乎有一種天然的緣分。中國詩人大多愛喝酒，且多半是因為“愁”了才喝酒，為何愁？多得很，仕途失意、功業(yè)未成、思妻念子，一言概之，就是生活不如意。多少詩人因酒忘卻人生的痛苦憂愁，因酒在自由的時空盡情翱翔、因酒而丟掉面具口吐真言、因酒而成就傳世佳作。

唐代的天才詩人李白尤為突出，他是“詩仙”，有自稱是“酒中仙”，時人也號之為“酒圣”。古時酒店都愛掛上“太白遺風”、“太白世家”的招牌直至現(xiàn)在。

杜甫的'《飲中八仙歌》中說：

李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。

2、唐詩是中國詩歌的頂峰。在燦若群星的詩人中，李白恰如夜空中的太白金星，尤為耀眼奪目。李白一生詩酒相依，杜甫贊嘆：“李白斗酒詩百篇”。杜康造酒，真是對人類的一大貢獻，否則，生活將缺多少情趣，詩人將缺多少靈感，人類將缺多少美文詩篇。酒與詩，好像天生就結緣，酒催詩生，詩隨酒發(fā)，相伴而留香千古。同學們都知道哪些詠酒的詩句？

二、寫作背景

約作于天寶十一載(752)，此時距李白被唐玄宗“賜金放還”已有八年之久。此時，詩人與友人岑勛在嵩山另一好友元丹丘的潁陽山居為客，三人嘗登高飲宴（《酬岑勛見尋就元丹丘對酒相待以詩見招》：“不以千里遙，命駕來相招。中逢元丹丘，登嶺宴碧霄。對酒忽思我，長嘯臨清飆?！保Ｈ松焓履糁镁茣?，作者又正值“抱用世之才而不遇合”（蕭士赟）之際，于是滿腔不合時宜借酒興詩情，來了一次淋漓盡致的發(fā)抒。

《將進酒》，樂府舊題，內容多寫飲酒放歌時的情感。

三。誦讀感知

1、詩中一會兒“高堂明鏡悲白發(fā)”“與爾同銷萬古愁”，一會兒又“人生得意須盡歡”“烹羊宰牛且為樂”，到底是“悲愁”還是“歡樂”？

全篇大起大落，詩情忽翕忽張，由悲轉喜、轉狂放、轉激憤、再轉狂放，最后歸結于“萬古愁”，回應篇首，如大河奔流，縱橫捭闔，力能扛鼎。于豪放不羈之中深蘊情才不遇、時光易逝之深沉悲哀。所以讀的時候要于狂飲縱歌之中把握好詩人深沉的愁緒。

2、“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回！君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。”感慨時光流逝，應該用什么語調來讀？

深沉悲愴，但“黃河之水天上來，奔流到海不復回！”要有氣勢。

3、“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，黃金散盡還復來。烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停！”應該怎樣讀？

這幾句是李白自信、狂放的體現(xiàn)，于深沉的悲緒中洋溢著暫時的歡樂，應讀得充滿喜悅，而且是稍帶夸張的喜悅。其中“岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停！”四個三字句，酒酣之時，喜悅之至，短句疊用，喜悅之情溢于言表，要讀得充滿喜悅之情，節(jié)奏要快，聲音有力。

《將進酒》教案 篇4

(一)大家先聽錄音，聽的過程中注意體會詩歌中的：節(jié)奏變化，韻律變化以及情感變化并在課本上作適當?shù)臉擞?/p>

(二)1學生自己讀2遍(大聲讀、旁若無人的讀);2齊讀

(三)請同學們依據(jù)詩歌的內容作一個大膽的推測：宴飲后的李白是一個什么樣的形象?

激動的(找出對應詩句) 豪放的(找出對應詩句)

悲壯的(找出對應詩句) 自信的(找出對應詩句)

憤慨的(找出對應詩句) 狂放的(找出對應詩句)

愁苦的(找出對應詩句)

“君不見，黃河之水天上來”

同學們，當大家看到這么氣勢磅礴的黃河的時候會感到心情怎么樣?

——激動 ……

“君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”

作者為什么從江水想到了人生?

這一句中有一個字明確的表達了作者的感情，那就是——悲古人有一個詞評說的好——悲而不傷，悲而愈壯

“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月天生我材必有用，千金散盡還復來，烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯”

讀完這一句，我們會發(fā)現(xiàn)作者用其中兩個字明確的表達了他的感情：“歡”和“樂”在這里有一種心態(tài)讓詩人感到歡樂這種心態(tài)是——自信哪一句?

“天生我材必有用，千金散盡還復來 ”

這就是本詩的第一次感情變化，由原來的悲壯轉成了歡快

“岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停”

他不僅自己喝，還勸他的朋友喝這里也就點明了“將進酒”的這個題目的意思，勸酒歌另外，同學們感受一下，在這里作者連續(xù)用了四個“三字句”，那么這四個三字句起到了什么作用呢?這就是詩歌中的第二次感情變化：由歡快轉為狂放

“與君歌一曲，請君為我傾耳聽”“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒”

為什么作者會產(chǎn)生這樣的想法呢?

“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名”

這分明是得不到重用的一種——憤慨

“陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔”

既是對陳王昔時宴飲的傾慕，更是對現(xiàn)實遭遇的憤恨與控訴這就出現(xiàn)了本首詩中的第三次感情變化：由狂放轉為憤恨然而憤恨之情剛剛顯露，詩人又回到了酒中

“主人何為言少錢，徑須沽取對君酌”“五花馬，千金裘”

這些很多人苦苦追求的東西到了李白這里卻抵不過一碗美酒，在李白的眼中充滿著鄙視之情

“呼兒將出換美酒”

正是詩人豪放之情的再一次彰顯這就出現(xiàn)了本首詩中的第四次感情變化：由憤恨再轉回到狂放，而這種狂放比剛才的還要狂，是一種癲狂

然而，“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”，所以他在詩歌的最后一句寫道“與爾同銷萬古愁”這種“愁”不再是一時一刻的，而是“萬古愁”這就出現(xiàn)了本首詩中的第五次感情變化：由癲狂轉回到愁苦

《將進酒》教案 篇5

一、教學目標：（幻燈顯示）

1．朗讀詩歌，把握詩歌節(jié)奏，初步感知詩歌情感。

2．品讀詩歌，置身詩境，領會詩人的情感變化。

3．誦讀詩歌，因聲求氣，吟詠詩韻。

二、教學重、難點：

誦讀詩歌，因聲求氣，吟詠詩韻。

三、教學方法：

誦讀、探究、賞析

四、教學課時：一課時

五、教學過程：

（一）導入：

在中國文學史上，詩與酒相從相隨，幾乎有一種天生的緣分。多少詩人因飲酒而忘卻了人世的痛苦憂愁，因飲酒而在自由的時空盡情地翱翔，也因飲酒而成就了太多的傳世佳作。在這其中，唐代大詩人李白尤為突出。也正因為如此，李白被譽為詩仙，他也自詡為酒仙，今天，我們來共同品嘗李白的一壇美酒將進酒。

（二）解題 ：將進酒是樂府舊題，將讀qiang,有請的意思，將進酒就是請喝酒。

（三）朗讀

1、師讀，學生思考：這首詩主要表達了詩人怎樣的情感，這種情感在發(fā)展過程中有沒有變化？

2、學生自由朗讀，要求：找出文中直接表明詩人情感的字、詞語或是句子，并且用筆劃記出來。

3、指名學生朗讀，要求：讀準字音，讀通順，其他同學繼續(xù)思考剛才的問題。

4、提問：這首詩主要表達了詩人怎樣的情感，這種情感在發(fā)展過程中有沒有變化，如果有的話，又是怎樣變化的呢？（學生思考，指名回答）

（四）品讀，置身詩境，領會詩人的情感變化，介紹朗誦技巧，指導學生朗讀

（出示幻燈） 誦朗基本技巧

一、確定情感基調

二、確定語速

三、確定輕讀重讀及音長音短

四、處理好停頓

（五）誦讀，落實朗誦技巧，檢查朗誦水平

（幻燈顯示）《將進酒》誦讀提示

§ 君不見/黃河之水↗天上來～，奔流到海/不復回↘ 。君不見/高堂明鏡/悲~~白發(fā)，朝如青絲/暮成雪↘。 ----（悲）

§ 人生得意/須盡歡，莫使金樽/空對月。天生我材/必有用，千金散盡/還復來。烹羊宰牛/且為樂↗，會須一飲/三百杯↗。/ ---- （歡）

§ 岑夫子，⌒丹丘生，⌒將|進酒↘，⌒杯|莫停↗。與君/歌一曲，請君為我/傾耳聽：///鐘鼓饌玉/不~足貴，但愿長醉/不~復醒。古來/圣賢/皆寂寞，惟有/飲者/留其名。陳王昔時/宴平樂，斗酒十千/恣歡謔。 ----（憤）

§ 主人/何為言少錢，徑須沽取/對君酌。五花馬， ⌒千金裘， ⌒呼兒將出/換美酒，與爾/同銷/萬~古~愁～ ～ 。 ----（狂）

（六）比較誦讀（幻燈顯示任志宏誦讀錄像）。

（七）總結，成果展示。

《將進酒》教案 篇6

本學期“青年教師教學全過程賽教”高二年級語文組的參賽課題是李白的《將進酒》。

經(jīng)過認真準備，加之組內各位老師的悉心指導，最終如履薄冰地完成了全過程，結果還是比老教師有所欠缺。現(xiàn)結合自身特點和賽前具體準備，反思如下。

其一，教教材、教別人和教自己之間的關系。

教教材是照本宣科，教別人是不加取舍，教自己是夜郎自大。所以要講三者結合起來。因此，我一方面認真閱讀《將進酒》和李白的其他作品形成自己的第一認識，一方面在網(wǎng)上占有大量前人的資料，另一方面深入鉆研教材教參和考試相關的標準，從而試圖將三者結合起來，以便形成壹加壹加壹大于三的效果。

其二，吸取借鑒其他老師教學長處的問題。

一是要拿來，勇于向別人學習。二是要與自己的實際情況相結合，盡量做到取人之長，補己之短，切莫東施效顰，甚或邯鄲學步，忘了自身。

此次講課因為安排靠前的緣故，等后來聽了很多老師的《將進酒》，想要改進已經(jīng)無力回天了，只好留到下一屆了——這種教學上的遺憾也是一種催我上進的力量?；畹嚼?，學到老。

其三，教師人格感染學生的問題。

語文老師文人氣質會更多一些，往往與當下社會或格格不入或超然物外。只有在課堂上，我們的人格才會往古今來地宣泄而出。這次的《將進酒》教學我就借機進行了一次“不平則鳴”的古今中外大探討，為此還專門將四十五分鐘課堂教學全過程的內容實錄為一片雜文，收獲頗豐;學生也從中跳出樹木見森林，了解了李白此詩的深刻含義。

只不過有一個度的問題：太過，則遠離生活，書生意氣太濃，難以說服學生。太淺，怕又口號式的宣講，簡單道理的重復，不能服眾。這個還要未來進一步探討。

最后，是“一課一得”的問題。

先要反思學生上了我這節(jié)《將進酒》有什么收獲的問題。不求多，不求泛，不求虛，不求假。

再要反思“教學反思”的反思的問題。仍舊是求真務實，不空話套話;認認真真，不寬泛堆砌。

一課一得，一次一得。鑒定扎實，一步一個腳印。這就是《將進酒》這節(jié)課的反思——好風憑借力，送我上云天。

《將進酒》教案 篇7

教材分析：

《將進酒》這首詩歌大起大落，詩文忽翕忽張。由悲轉喜轉狂放轉激憤轉癲狂，最后歸結于萬古愁，回應篇首，如大海奔流縱橫捭闔，力能扛鼎。全詩五音繁會，句式長短參差，氣象不凡。此篇如鬼斧神工，足以驚天地泣鬼神，是詩仙李白的巔峰之作。

學情分析：

由于本班學生大都來自農(nóng)村，加之是理科班，學生學習語文的興趣不高。朗讀這一塊，學生大都比較薄弱，因此希望借助這一課的學習，促進學生學習古詩的熱情，提高學生詩歌鑒賞的水平，增強學生學習語文的興趣。

教學目標：

知識與能力：

朗誦詩歌，理解詩歌的基本內容。

過程與方法：

1.把握詩歌感情基調，理解其思想感情的復雜性。

2.學習詩歌夸張及比興的藝術手法。

情感態(tài)度與價值觀：學習李白不畏權貴，視金錢如糞土的精神品質。

教學重點：把握詩歌的思想內容，有感情的朗讀背誦。感受詩人形象。

教學難點：體會詩人跌宕起伏的感情。

教學方法：問題式教學法、誦讀感知法

教具準備：多媒體

教學過程：

一、導入

中國文人，悲歡離合求一醉，風花雪月尋一醉。

二、解題覽詩

1.題目分析。

2.自由讀詩。

3.分組讀詩

三、分析如何飲酒

你從哪些詩句中看到了李白飲酒時的哪些情態(tài)?領略了“酒中仙”的何等風采？

四、分析為何飲酒

1.“人生得意須盡歡”，因“得意”而歡飲？

2.“烹羊宰牛且為樂”，“為樂”而飲酒？

3.“惟有飲者留其名”，李白為“留名”而飲酒?

4.古來飲者無數(shù)，李白為何偏以曹植為例？他們二人有何相似之處？

5.據(jù)上分析，李白飲酒的原因應該落腳在哪個字上？

6.詩中直接點明情感的字，我們找到了“歡”“樂”“愁”，還有一個字是什么?(悲)李白為何而“悲”？

五、美讀課文

1.學生配樂誦讀

2.教師范讀

3．學生齊讀

六、小結、作業(yè)

《將進酒》教案 篇8

一、說教材

《將進酒》是編排在高中語文第五冊第五單元的一篇課文，本單元主要是學習李白和杜甫兩位詩人的詩歌。主要教學目標是：通過對比學習，了解李白和杜甫的創(chuàng)作風格。李白、杜甫是唐代詩壇上雙子星座。李白的詩飄逸豪放、語言流轉自然，具有浪漫主義風格;杜甫沉郁頓挫、語言極其精練，具有現(xiàn)實主義風格。其中李白的《將進酒》是張揚個性的一首勸酒詩，學習此詩有助于同學更進一步理解詩人的思想及其詩風，由于此詩易有及時行樂、悲嘆人生的消極思想，如何看待這種思想，如何理解詩人的狂歌痛飲。通過對詩歌的學習，對同學們確立正確的人生觀、價值觀具有重要的現(xiàn)實意義。

高三階段的語文學習，特別是古詩詞的學習，不僅要求要讀懂，還要求學生學會鑒賞。因此，根據(jù)《高中語文課程標準》和《高中語文考試大綱》，要求學生鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價作品的思想內容和作者的觀念態(tài)度。據(jù)此制定了本課的教學目標、重點、難點為：

二、說教學目標

1.知識與技能目標：

(1)體會詩人感情的跌宕起伏;

(2)鑒賞詩歌中比興、夸張等浪漫主義手法的運用。

2.過程與方法目標：

(1)培養(yǎng)學生聲情并茂，準確傳達情感的朗讀能力;

(2)背誦課文，積累古詩文名篇名句;

3.情感態(tài)度價值觀目標：珍惜現(xiàn)在的時光，培養(yǎng)學生勇于發(fā)表自己見解的勇氣，引導學生確立正確的人生觀、價值觀。

三、說教學重、難點

1.教學重點：

(1)閱讀詩歌、背誦詩歌、體味詩人感情的跌宕起伏。

(2)鑒賞此詩的比興、夸張等藝術特色。

2.教學難點：

這首詩整體基調是豪放的，但是詩中詩人的情感是復雜的，詩中一方面大喊“鐘鼓饌玉不足貴”表現(xiàn)出蔑視權貴世俗的人生態(tài)度，一方面又高呼“天生我材必有用”的抱負，學生對此又是怎樣看待的，由此引發(fā)學生的思考。通過學生發(fā)表自我見解，加深對詩歌的主旨理解。

四、教法和學法

1.教學方法：我采用朗讀法，提問法，討論法，對比法等，使學生動口動腦，積極思考，踴躍地參與到教學中來。教學手段上，在傳統(tǒng)教學的基礎上制作七個多媒體課件，輔助教學。

2.學法：先讓學生通過聽讀、朗讀、帶著問題讀這些方式使學生在整體上進五、說教學過程

(一)導入：由杜甫的《飲中八仙歌》(展示課件一)導入

(二)解題：將字的讀音、字義并聯(lián)系《詩經(jīng)衛(wèi)風氓》詩句“將子無怒，秋以為期”中將的意思加深對詩題的理解。

(三)解題之后請一位同學朗讀一遍李白的這首詩，讓其他同學注意他朗讀時的字音和節(jié)奏，明確個別字詞讀音。(展示課件二)

(四)討論的問題，理解詩意和詩人情感變化

1.讓學生依據(jù)詩歌的內容作一個大膽的分析：宴飲后的李白可能是一個什么樣的形象?并說出你的依據(jù)是什么?

學生討論后老師明確

形象：大醉，酣臥不起。

理由：他喝酒喝的太多?！芭胙蛟着Ｇ覟闃罚瑫氁伙嬋俦?。”“將進酒，杯莫停?！薄爸魅撕螢檠陨馘X，徑須沽取對君酌?！薄拔寤R，千金裘，呼兒將出換美酒?！?展示課件三)

2.李白為什么要這么狂喝痛飲啊?從詩歌的內容里，你能找出原因嗎?(詩歌中的哪一句話集中而鮮明的表明了這一原因?)

學生討論后老師明確

①能是酒逢知己千杯少。

②“銷萬古愁”，也就是借酒消愁。

3.好友相聚，本來是人生快事;宴逢知己，更應該把酒言歡。李白卻為何有違常情，不喜反愁呢

學生討論后老師明確寫作背景進行解釋

4.播放朗誦錄音(展示課件四)讓學生找出李白的愁懷在詩中具體表現(xiàn)為怎樣的情感變化過程?及相關的句子

學生討論后老師明確并板書

5.課堂總結

全詩緊緊圍繞一個“酒”字，感情跌宕起伏：悲傷——歡樂——憤激——狂放，而這所有的情感又都是基于一個“愁”字，作者因愁而悲嘆時光易逝，因愁而縱酒作樂，因愁而慷慨憤激，也因愁而狂放失態(tài)。讀李白的這一首《將進酒》飲酒詩確實能讓我們產(chǎn)生的審美感受，但李白的狂歌痛飲畢竟還是一種消極行為。這種豪放不羈的灑脫一但與酒結緣是要以付出生命的健康為代價的。所以，敬其人，好其詩，卻不可模其行。正所謂美酒誘人，可不要貪杯呦!

6.課堂練習(展示課件六)

7.課后練習(展示課件七)

《將進酒》教案 篇9

教學目標

一、知識與能力目標：1、把握詩歌的聲韻特點；

2、理解詩歌的基本內容；

3、把握詩歌感情的基調和變化的線索。

二、過程與方法目標：反復誦讀以把握詩歌音韻，老師講解點撥以明白詩人的情感變化，合作探究以把握人生該如何面對生命中的不如意，拓展延伸以鞏固所學知識。

三、情感與價值觀目標：培養(yǎng)學生樂觀豁達的胸襟。

課型新授課

教學重點引導學生對詩歌思想和藝術的感知與欣賞。

教學難點1、如何引導學生對于李白復雜思想的認識和理解。

2、如何引導學生對于李白嗜酒與狂放行為的理解。

教學方法講解法、誦讀法、探究合作法

教學用具多媒體設備

一、導入：

公元762年秋，病骨支離的李白什么都不需要了，惟有酒。酒，他的一生醉得太多了，但這是最后一次。他舉杯邀月，卻發(fā)現(xiàn)月亮在水里，他就悠悠忽忽撲進水中，抱月而眠，抱月而終。誰像他這樣認真又天真了一生？他連死都是一首詩，一首醉酒的詩。

看來，李白天生就是為詩為酒而來，為后人讀這樣優(yōu)美的詩酒篇而來。今天我們就來讀他的勸酒詩----《將進酒》。

二、解題，介紹背景。

氓之蚩蚩，抱布貿絲。匪來貿絲，來即我謀。

送子涉淇，至于頓丘。匪我愆期，子無良媒。

將子無怒，秋以為期。

三、初讀出韻律：（老師背詩）

請同學們自由地朗讀，讀準字音，讀準節(jié)奏，感悟詩歌的韻律美。

1．指名讀，讀準字音、節(jié)奏（點評后過渡）。

2．剛才請同學讀了一遍，下面來聽朗讀，請你們來評一評。

過渡：感覺讀得怎樣？想不想讀出這樣的水平，甚至超過他。要真正讀好一首詩，能讀準字音、節(jié)奏這是很不夠的，還必須讀懂這首詩，把握好作者的情感變化。現(xiàn)在，老師就帶領大家再來讀一讀詩歌，來看看詩中表達的是一種怎樣的情感？

四、再讀明詩情

一)、首先我們從詩題讀起

請同學們看文章的標題《將進酒》，那就是請喝酒！那從詩題里我們就會想：

1、誰請誰喝酒？

明確：元丹丘請李白、岑夫子喝酒。

2、為什么喝酒？你能不能從詩中找到答案？

明確：借酒消愁，“與爾同銷萬古愁！”

二）、請依據(jù)詩歌的內容作一個大膽的推測：宴飲后的李白是一個什么樣的形象？

激動的（找出對應詩句）君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。

悲壯的（找出對應詩句）君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。

歡快的（找出對應詩句）人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。

烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。

自信的（找出對應詩句）天生我材必有用，千金散盡還復來。

憤慨的（找出對應詩句）鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒。

古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。

狂放的（找出對應詩句）主人何為言少錢，徑須沽取對君酌

五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒。

愁苦的（找出對應詩句）與爾同銷萬古愁。

4、那李白到底有哪些愁？請同學們再讀詩歌，從具體詩句中說出你體悟到的是何種愁情？并說說你的理由?。?lián)系李白的生活背景、人生遭遇、人生理想）

這首詩大約作于天寶十一年（752年），這一年，李白已經(jīng)51歲，八年之前，李白到長安尋求功名，進入到統(tǒng)治中心以后，他原本以為能夠干一番事業(yè)。然而現(xiàn)實卻不容許他這樣做，所以現(xiàn)實的政治遭遇使他郁郁不得志。李白的身上浸透著儒家思想的血液，“修身齊家治國平天下”是李白畢生的追求，是李白的一個夢。

A、“人生苦短之愁”（聯(lián)系創(chuàng)作時間、人生經(jīng)歷）

----“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回，君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！?/p>

B“懷才不遇之愁”（聯(lián)系時代背景、人生經(jīng)歷）

-----“天生我材必有用，千金散盡還復來！”“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒！”

C“圣賢寂寞之愁”（千里馬常有，而伯樂不常有，知音難覓）

-----“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名，陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔！”

過渡：那么，此時的李白愁腸百結，那他該如何來排解內心的萬千愁緒呢？

5、何以解愁？

唯有杜康，那我們就跟隨李白一起去丹丘生家喝酒去怎樣？下面我們再來品讀課文，體悟詩人的酒興！

五、品讀出酒興

①李白他們是怎樣喝酒的？請找出有關喝酒的詩句，并說說都喝得怎樣？

明確：

a、人生得意須盡歡，莫使金樽空對月?！鹊帽M興

b、烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯?！鹊枚?/p>

c、將進酒，杯莫停?！鹊眉?/p>

d、但愿長醉不愿醒。——喝得縱情

e、斗酒十千恣歡謔?！鹊梅趴v，

f、五花馬、千金裘，呼兒將出換美酒?！鹊脤Ｗ?，喝得任性。

這就是李白。如果用一個詞來形容這種喝法，莫過于“狂飲”。

②分組討論質疑手法，語言等鑒賞（先請同學們準備1—2分鐘，后提問）

小結：剛才，同學們表演讓我們似乎聞到了一股濃濃的酒香，太精彩了！的確，全詩圍繞一個“愁”字展開，作者因愁而悲嘆人生短暫，因愁而縱酒作樂，因愁而慷慨憤激，壯志難酬、圣賢寂寞，也因愁而癲狂失態(tài)，真是怎一個“愁”字了得？

六、拓展探究：

自古以來你，像李白這樣的有志之士懷才不遇的很多，人生不如意者十有八九，面對人生的不如意，我們該怎么辦？

七、結語：

這首詩雖然篇幅不長，卻五音繁會，氣象不凡，尤其是音韻、節(jié)奏隨著詩情的起伏，時緩時急，忽高忽低，曲折回環(huán)，奔騰向前。我們只有思隨情轉，音以律動，才能讀此詩于“雄快之中”，從而“得其深遠宕逸之神”。

八、作業(yè)：課外寫作訓練

要求：如何看待生活中的不如意？

1、主要以李白的豪情和懷才不遇為事例，并點評事例；

2、引用一句名言；

3、聯(lián)系現(xiàn)實。

4、100字左右；

板書設計：

將進酒李白

愁人生苦短懷才不遇圣賢寂寞

感情變化：悲壯-----歡樂-----憤激-----癲狂----深愁

教學后記：本文主要是讓學生誦讀，學生表現(xiàn)積極大膽，在臺上聲情并茂，效果極好，通過老師講解點撥，學生明白了李白嗜酒與狂放的行為，認識和理解了李白復雜思想的形成，更理解了在人生中不免有許多挫折與困難，要有樂觀豁達的胸襟去面對，就一定能迎來人生的艷陽天。

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