老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中,所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù),好的教案課件是怎么寫成的?我們聽了一場(chǎng)關(guān)于“爸爸和我教案”的演講讓我們思考了很多,經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面!
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課“黎、凝”等5個(gè)生字,會(huì)寫“朝、霧”等13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語。體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語,用“一瞬間”“舒暢”造句。
3、體會(huì)父親熱愛大自然的情感,感受大自然的神奇美妙,體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛之情。激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想情感。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):根據(jù)體驗(yàn)有感情地朗讀課文,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
難點(diǎn):理解父親一生最喜歡樹林和鳥的具體表現(xiàn),體會(huì)父親的愛鳥情感及作者的護(hù)鳥心愿,教育學(xué)生懂得愛鳥、懂得保護(hù)大自然。
一、談話導(dǎo)入。
1、師:小河是魚兒的家,藍(lán)天是白云的家,草叢是小昆蟲的家,學(xué)校是學(xué)生們的家,你們知道小鳥的家在哪里嗎?(課件出示圖片)(樹林)
課件出示樹林和鳥的圖片,鳥鳴配音。師:你看到了什么?聽到了什么?想起了哪些詞語或詩句。課件出示詩句。
預(yù)設(shè):百鳥爭(zhēng)鳴/鳥語花香/春眠不覺曉,處處聞啼鳥/兩個(gè)黃鸝鳴翠,一行白鷺上青天。
2、你喜歡鳥兒?jiǎn)??為什么?(引?dǎo)學(xué)生用“我喜歡鳥兒,因?yàn)?.....”說話)(課件出示)
3、師導(dǎo)入:今天我們將在課文中接觸兩個(gè)人,他們和你們一樣,十分喜愛鳥兒。課題:父親、樹林和鳥。學(xué)生齊讀課題。(板書:父親、樹林和鳥)
4、師:讀了課題,你想說點(diǎn)兒什么?(說說讀了課題你知道了什么,或是你不明白的地方,還可以是你大膽的猜疑)
二、誦讀課文,初步探究。
師:這節(jié)課,讓我們帶著疑問走進(jìn)課文,去看看父親、樹林和鳥有著怎樣有趣的故事。
1、自由地小聲朗讀課文,用你喜歡的符號(hào)勾畫生字新詞,借助拼音自主識(shí)字。
2、選擇自己喜歡的方式討論,交流記字的記憶方法。(重點(diǎn)交流容易混淆的字音和難寫字的字形)
3、小老師帶讀。
師:大家看,課文里有好多生字娃娃,你們認(rèn)識(shí)它們嗎?能和它們做好朋友嗎?小老師,誰來當(dāng)?
師評(píng):聲音洪亮,字正腔圓,真是一只聲音悅耳的百靈鳥。
4、自由讀,開火車讀。
師生共同正音:注意讀準(zhǔn)平舌音“總”,翹舌音“朝、濕、翅、暢、瞬、重”,前鼻音“瞬”,后鼻音“蒙、膀、凝”等。
5、師:去掉拼音,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?(課件出示去拼音生字)開火車讀。
教師指導(dǎo)“黎、凝、暢、瞬、獵”的識(shí)記,繼續(xù)鞏固形聲字的造字規(guī)律。
6、詞語練習(xí):
(1)師:你們悅耳的朗讀聲把一群小麻雀吸引來了,你們瞧,它們都停在大樹上聽我們讀書呢,讓我們叫叫它們的名字。(課件出示詞語)
師:你們準(zhǔn)確的叫出了小鳥們的名字,可真棒。你瞧,天上飛來了幾只黃鸝,我們也來打打招呼吧!(課件出示詞語)生齊讀。
默默,漸漸,靜靜,輕輕……
7、初讀課文。
師:看來大家已經(jīng)和漢字娃娃交上朋友了,不知道把它們放到課文中,你還認(rèn)識(shí)嗎?讓我們一起來讀讀課文吧!
抽生指明分段,朗讀課文,讀后評(píng)議。老師相機(jī)進(jìn)行字音指導(dǎo)。
(二)默讀課文,概括課文的主要內(nèi)容。
1、師:相信孩子們通過前面的學(xué)習(xí),已經(jīng)對(duì)這篇課文有些了解。會(huì)讀書的同學(xué)能把課文讀成一句話,你能在默讀全文后,在文中找一個(gè)句子來概括課文的主要內(nèi)容嗎?(課件出示)(默讀時(shí)做到用眼看,用腦思考,用手勾畫)
3、師:既然父親一輩子都最喜歡樹林和唱歌的鳥,那你能讀出他那種喜歡嗎?(生自由朗讀)
4、齊讀課文第一自然段。
三、識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫。
“抖、濕、獵、膀”都是左右結(jié)構(gòu)的字,左窄右寬。“朝”,左右結(jié)構(gòu),左右等寬?!办F、蒙、總”上下結(jié)構(gòu),上窄下寬。
“鼻”,上中下結(jié)構(gòu),但要注意整個(gè)字不要寫得過長(zhǎng),其中要注意“自”和“田”的要寫得扁一些,按正確筆順規(guī)范書寫。
“霧”和“蒙”上下結(jié)構(gòu)也要注意不要寫得太長(zhǎng),各部分寫扁一些。
“翅”,半包圍結(jié)構(gòu),“支”的最后一筆寫長(zhǎng)一些。
對(duì)一對(duì):再和課本對(duì)照一遍,寫不好看的地方,下一遍及時(shí)改正。
2、學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。
3、投影展示書寫正確、美觀的字詞,相互借鑒。
四、小結(jié)。
師小結(jié):這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多生字朋友,也知道了整篇課文都是圍繞“父親一生最喜歡樹林和歌唱的小鳥”來寫的,那么為什么說最喜歡樹林和小鳥呢,下節(jié)課我們?cè)僖黄鸬秸n文中去找找證據(jù)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示字詞,分男女讀詞。
師:上課前,咱們先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過的字詞吧。
2、導(dǎo)入。
用課文中的一句話來告訴我們課文主要講了一件什么事情。(父親一生最喜歡樹林和歌唱的小鳥)(課件出示)
師:這樣的句子是總寫,我們今天這節(jié)課,就要看看作者是怎樣把總的內(nèi)容分別告訴我們的。(板書:父親、樹林和鳥)yJS21.cOm
二、品讀欣賞,初步判斷。
1、同學(xué)們默讀課文,說說你同意下面這些對(duì)父親的判斷嗎?
(1)父親一生最喜歡樹林和鳥。
(2)父親對(duì)鳥的習(xí)性十分了解。
(3)父親很善于觀察。
(4)父親熱愛自然。
(5)父親曾經(jīng)是個(gè)獵人。
過渡語:同學(xué)們來就讓我們到課文中去找找判斷的依據(jù)。
三、細(xì)讀探究,體會(huì)感情。
(一)過渡語:父親這么喜歡樹林和唱歌的鳥,那我們到課文中去找找父親喜歡鳥的句子,快速讀讀第二到二十三自然段,找找父親喜歡樹林和鳥的句子,勾一勾,讀一讀,比一比。(生找,讀并匯報(bào))
學(xué)生匯報(bào)交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。
(二)師:父親是怎樣望鳥的?自由地讀讀課文第3~9自然段,找找描寫父親望的語句?再讀一讀。(課件出示)
1、理解句子:
A、父親突然站定,朝幽深的霧蒙蒙的`樹林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。(根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)出示文段)
師:這是一個(gè)怎樣的樹林?(幽深、霧蒙蒙的樹林)(相機(jī)變紅詞語),給你什么樣的感受?(樹林很大,枝葉繁茂,早晨樹林里霧很大,很潮濕)
師:作為一位喜歡樹林的人,通過什么方式,觀察樹林有沒有鳥的?(望了又望,聞了又聞)(變藍(lán))
師小結(jié):不是望一眼,聞一下,而是望了又望,聞了又聞。從這一遍又一遍中,我們除了感受都父親對(duì)鳥的喜愛,還能體會(huì)到什么?
師過渡:讓我們來看看此時(shí)作者眼中的父親是什么樣的姿態(tài)。用波浪線畫出文中的比喻句,說一說把什么比作什么?
(課件變紅;凝神靜氣)你是怎樣理解這個(gè)詞語的?(理解的方法有多種:可以查查字典,可以聯(lián)系上下文來理解,可以做做動(dòng)作,還可以找找它的近義詞……)這個(gè)詞語是什么意思?(使精神凝聚,使心氣平和)拓展幾個(gè)有關(guān)描寫神態(tài)的成語:談笑風(fēng)生、哭笑不得、呆若木雞、怡然自得。課件出示。
師:誰來像父親一樣望一望?(抽生表演)從父親的神態(tài)中你體會(huì)出了什么?
預(yù)設(shè):體會(huì)到父親對(duì)鳥和樹林的熱愛/體會(huì)到父親對(duì)自然的熱愛。
(2)指導(dǎo)朗讀:讓我們帶著這種熱愛來讀一讀句子。(抽多名學(xué)生讀讀)
(3)師:父親在凝神靜氣地望時(shí),我在干什么?(我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親)
很容易就做出了正確的判斷,接下師;“我”為什么茫茫然地望著父親?(并沒有看見一只鳥飛,并沒有聽到一聲鳥叫)
師:父親望到什么?(沒有風(fēng),葉子在動(dòng))而我呢,看到這一切了嗎?(我仔細(xì)找,沒有找到動(dòng)著的那幾片葉子)(板書:看葉知鳥)
(三)那父親又聞到了什么?是怎樣聞的?快快讀讀課文第10~13自然段,找找答案吧?。ㄕn件出示提問)(生回答,全班交流,師板書:聞到鳥味)
1、師:文中哪句話最能讓你了解到小鳥有氣味?(樹林里過夜的鳥總是一群,羽毛焐得熱騰騰的。黎明時(shí),所有的鳥都抖動(dòng)著渾身的羽翎,要抖凈露水和濕氣。每一個(gè)張開的喙都舒暢地呼吸著,深深地呼吸著)(相機(jī)出示文段)
指導(dǎo)朗讀。
師:讀了這句話,哪個(gè)詞語給你的感受最深?(舒暢)“舒暢”是什么意思?(心情寬舒歡暢)這個(gè)詞讓你感受到了什么?(小鳥的心情寬舒歡暢)怎樣讀好這句話?(讀出小鳥的歡快舒暢)男女生讀。
師:多么美好的黎明、多么快活的小鳥,讓我們一起來感受一下它們的快活吧!——齊讀。
2、師:父親說的鳥味,作者聞到了嗎?(沒有)那作者聞到了什么?
(課件出示)我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息,沒有聞到什么鳥的氣味。(課件變黃“濃濃的苦苦的”)師:“濃濃的苦苦的”給你什么感受?
師小結(jié):在這么濃的草木味中,父親還能聞到鳥味,課件父親對(duì)鳥的了解非同一般呀!
(四)過渡語:看來,父親對(duì)于鳥來說真是個(gè)有心人,而喜歡樹林和鳥的父親對(duì)鳥的了解僅止于氣味嗎?默讀課文第十四至十九自然段,思考:父親對(duì)鳥還有哪些更深入的了解?(用讀句子——讀詞語的方法找一找)(課件出示朗讀要求)
1、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
師:“樹林和鳥最快活的時(shí)刻”是什么時(shí)刻?(黎明時(shí))鳥兒們?cè)谧鍪裁??(每一個(gè)張開的喙都舒暢(chàng)地呼吸著,深深地呼吸著)鳥兒們要做什么?(鳥要準(zhǔn)備唱歌了)(板書:知鳥快活)
(五)指名朗讀第十四至十九自然段。
1、“鳥最快活的時(shí)刻,飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵人打中。”(課件出示)
師:讀了這句話你知道了什么?(生答,知道快樂與危險(xiǎn)并存)(板書:怕其受害)
師為什么這時(shí)小鳥最容易被獵人打中呢?(黎明時(shí)的鳥,翅膀潮濕,飛起來沉重)
2、師:是??!父親不僅知道鳥兒什么時(shí)候唱歌,還知道鳥兒什么時(shí)候最快活、最危險(xiǎn),父親真了不起??!這一切都源自于——讀第一段中心句(父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。課件出示)
(1)聽了父親的一番話,此時(shí),作者的心情如何?(我真高興,父親不是獵人)(課件出示)齊讀。
師小結(jié):是啊,父親不是獵人,即使是獵人也不會(huì)傷害小鳥,因?yàn)椤R讀第一段,即全文中心句:父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。(課件出示))
是呀,我高興,也不僅僅是父親不是獵人。我心里還有更大的愿望,希望我身邊所有的動(dòng)物都不要受到傷害,自然和人類能友好相處,和諧相處。
四、拓展延伸。
1、師:為了保護(hù)野生動(dòng)物資源,我國(guó)專門制定了相關(guān)的法律,對(duì)于那些捕殺野生動(dòng)物的人,當(dāng)然要受到我國(guó)法律的懲罰和制裁。
第二章、野生動(dòng)物保護(hù)。
第八條、國(guó)家保護(hù)野生動(dòng)物及其生存環(huán)境,禁止任何單位和個(gè)人非法獵捕或者破壞。
第三章、野生動(dòng)物管理:第十六條、禁止獵捕、殺害國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)野生動(dòng)物。
第四章、法律責(zé)任。
第三十一條、非法捕殺國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)野生動(dòng)物的,依照關(guān)于懲治捕殺國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)的珍貴、瀕危野生動(dòng)物犯罪的補(bǔ)充規(guī)定追究刑事責(zé)任。
第三十二條、違反本法規(guī)定,在禁獵區(qū)、禁獵期或者使用禁用的工具、方法獵捕野生動(dòng)物的,由野生動(dòng)物行政主管部門沒收獵獲物、獵捕工具和違法所得,處以罰款;情節(jié)嚴(yán)重、構(gòu)成犯罪的,依照刑法第一百三十條的規(guī)定追究刑事責(zé)任。
1 生字、生詞卡片。
四 學(xué)習(xí)過程:
(一) 導(dǎo)入新課,激發(fā)閱讀興趣
(板書課題:父親的菜園)一位極其普通的農(nóng)民,為家人開出了一塊菜園,但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜,而是一種人生精神。是什么精神呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。
(二)讀閱讀提示后自讀課文
1 自由輕聲讀課文,練習(xí)讀正確、讀流利。
2 說說課文寫了一件什么事?
3 在父親開墾菜園的過程中,哪些地方最讓你感動(dòng),把這樣的語段畫出來,并在空白處批注。
五 小組內(nèi)交流自讀提綱中的2、3題
六 全班交流,體會(huì)人物的精神品質(zhì)
1 交流最受感動(dòng)的語句,練習(xí)有感情地朗讀。
(1)第三自然段,通過“每天-----就-----直到----才”寫父親通過一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng),才開出了三四分的黃土地。
(2)第五自然段,“從山腳下把土一筐筐挑上去”
(3)第8自然段,育肥時(shí)父親的一段話,表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛,目光長(zhǎng)遠(yuǎn),不貪圖眼前利益。
2 用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么?(如;執(zhí)著的精神,堅(jiān)忍不拔的毅力,勤勞,為了理想竭盡全力地付出等)
《父親的謎語》教學(xué)設(shè)計(jì)
承德市隆化縣湯頭溝鎮(zhèn)中學(xué) 齊九龍
一、教材及學(xué)情分析
《父親的謎語》這篇文章是河大版七年級(jí)上冊(cè)的一篇描寫父愛的文章,作者通過“我”成長(zhǎng)過程中的一個(gè)生活片段進(jìn)行描寫,表現(xiàn)了一位父親對(duì)女兒無微不至的關(guān)心愛護(hù),展現(xiàn)了一位父親對(duì)于女兒細(xì)膩、深沉的感情,同時(shí)從作者的筆端也流露出了對(duì)父愛的理解和感激。之所以選擇這篇文作為研修對(duì)象,就是因?yàn)閺墓胖两?,歌頌?zāi)笎鄣奈膶W(xué)作品數(shù)不勝數(shù),而歌頌父愛的卻寥寥無幾。劉蕊寫的這篇文章,文質(zhì)兼美,像一條涓涓流淌的小溪,沖刷著我們塵封的往事,能夠喚起同學(xué)們對(duì)于父愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。同時(shí)這篇文質(zhì)兼美的文章也有許多值得學(xué)生學(xué)習(xí)的東西,有利于學(xué)生的讀寫結(jié)合,既能做到讀文感父愛,抒寫悟父愛。
對(duì)于剛從小學(xué)升入初中的七年級(jí)學(xué)生來說,經(jīng)歷了從小學(xué)到初中的一個(gè)跨越后,我校七年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)不容樂觀。由于沒有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣,所以做閱讀題很難理解文章內(nèi)容,解答缺少條理。寫作文沒有素材可寫,內(nèi)容空洞,立意不新穎。同時(shí)對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生而言他們對(duì)于父愛和母愛的理解還處于懵懂的階段,所以作為語文教師的我們大可充分利用我們的語文教材,對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩方面的教育。這份對(duì)于父母養(yǎng)育之恩的理解就只能來源于生活和課本了,因此對(duì)于《父親的謎語》所在的“親情”類的單元,開展這樣的教育非常必要。同時(shí)由于學(xué)生的寫作水平參差不齊,課內(nèi)文章就是最好的范文,因此在閱讀的同時(shí),抓文章的選材和寫作技法,練習(xí)學(xué)生的寫作,達(dá)到讀寫結(jié)合,以讀促寫的目的。這樣就既鍛煉了學(xué)生的閱讀能力,也提升了學(xué)生的寫作水平。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、檢查預(yù)習(xí),掃清字詞障礙,熟讀課文。
2、反復(fù)朗讀,體會(huì)細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的深深的父愛。
3、用筆書寫,發(fā)現(xiàn)、體味自己身邊的父愛,學(xué)會(huì)珍惜。
4、體會(huì)文章的選材和寫作手法。
教學(xué)重點(diǎn): 反復(fù)朗讀,體會(huì)細(xì)節(jié)描寫中蘊(yùn)含的深深的父愛。教學(xué)難點(diǎn):用筆書寫,發(fā)現(xiàn)、體味自己身邊的父愛,學(xué)會(huì)珍惜。
三、指點(diǎn)迷津 授之以漁
抓住“父親的謎語”這條線索理解。注意細(xì)節(jié)描寫:父親的眼睛。
四、教學(xué)流程
(一)、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入本節(jié)。
人們常說“母愛如水,父愛如山?!备笎凼且话汛髠?,總在有雨的天里撐著;父愛是一座大山,挺拔而偉岸;父愛是一片汪洋大海,濃郁而深遠(yuǎn),父愛是我們
人生旅途中的一盞明燈,在我們迷失方向時(shí),照亮我的行程。古往今來,歌頌?zāi)笎鄣奈膶W(xué)作品數(shù)不勝數(shù),而歌頌父愛的卻寥寥無幾。劉蕊寫的《父親的謎語》文質(zhì)兼美,像一條涓涓流淌的小溪,沖刷著我們塵封的往事,喚起了我們積存在心底的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、絲絲縷縷的記憶。(背景音樂劉和剛的《父親》和父親背女兒照片)(板書:“父親的謎語”)
(二)、初讀課文,處理字詞,暢談感受。
1、朗讀課文:在朗讀課文中把不認(rèn)識(shí)的生字新詞圈起來,借助拼音、工具書查出讀音,會(huì)讀、會(huì)寫。
2、了解作者 劉蕊,當(dāng)代女作家。
3、小試牛刀,給加點(diǎn)字注音。
籠罩()
深邃()冥思苦想()...撅嘴()
陡然()半晌()
...黯淡()
荒誕()渾濁()
...
4、問題點(diǎn)擊:
(1)、用簡(jiǎn)介的語言概括文章寫了哪些事?
(2)、文中的哪個(gè)情景給你留下了深刻的印象?說出來和大家分享。
(三)、再讀文章,自主學(xué)習(xí),了解內(nèi)容。
【問題點(diǎn)擊1】全文圍繞什么內(nèi)容展開?寫了哪些事情?這些事情表達(dá)了怎樣的主題?
明確:全文圍繞“父親的謎語”展開,描寫了“父親教我猜謎語”,“父親猜我心中事”,“父親回信表思念之情”。(小時(shí)侯,父親教我猜謎語。長(zhǎng)大了,父親猜我心中事。離家后,父親回信表思念之情。)表現(xiàn)了父親對(duì)女兒無微不至的關(guān)心愛護(hù)。
【問題點(diǎn)擊2】在所描寫的這些事情中,作者重點(diǎn)抓住了父親的什么來描寫的? 明確:父親的眼睛。
(板書:小時(shí)候 長(zhǎng)大了 離家后)
(四)、品讀文章,體會(huì)細(xì)節(jié),感受父愛。
1、說說對(duì)“父親的眼睛”感受最深的句子,以下面的句式進(jìn)行描寫。 句式:我從
一句中,讀出了(體會(huì)到)了。
例:我從“父親那細(xì)瞇瞇的眼睛笑著看我,悠悠地念著他的謎語”一句中,體會(huì)到了“父親”對(duì)女兒的喜愛之情。
2、說說你從父親的眼睛里的發(fā)現(xiàn):依照課文內(nèi)容,按照你的理解填充詞語。然后說說你從中發(fā)現(xiàn)了什么。
①、當(dāng)看到女兒快樂的時(shí)候,父親的眼睛是細(xì)瞇瞇的、笑著的。②、當(dāng)看到女兒困惑的時(shí)候,父親的眼睛是憂郁的。③、當(dāng)看到女兒離開家鄉(xiāng)的時(shí)候,父親的眼睛是渾濁的。
(板書:細(xì)瞇瞇的、笑著的—女兒快樂
憂郁的—女兒困惑
渾濁的—女兒離家)
3、通過本文對(duì)父親眼睛的描寫你體會(huì)到了什么?
【教師明確】:眼睛是心靈的窗戶,父親的“笑看”,眼睛的“深邃”神神秘秘,直到后來的憂郁渾濁都滲透著父親深深的愛,為女兒開心而笑,為帶給女兒快樂光明而神秘,為女兒擔(dān)心而憂郁,心事重重,父愛是永恒的主題。更讓我體會(huì)到了父愛的深邃和博大,體會(huì)到了人間親情的美好。
4、文中的父親是一個(gè)怎樣的人?
【教師明確】:父親是一位慈祥、善解人意,對(duì)女兒至愛有加的人。(板書:女兒是父親的全部,深沉的父愛。)★教師小結(jié)。
(五)、回味生活,書寫點(diǎn)滴,用心感悟。
平淡的生活也不缺乏真情,一個(gè)動(dòng)作,一個(gè)眼神,都飽含著深深的愛意。通過你的親身經(jīng)歷,說說你感受到的父愛、母愛。
【寫作技法指導(dǎo)】細(xì)節(jié)描寫是對(duì)文章中細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)進(jìn)行描寫,是對(duì)肖像、語言、動(dòng)作、心理、環(huán)境和場(chǎng)面的細(xì)微末節(jié)所作的描寫。細(xì)節(jié)描寫在文章描寫中的地位看似閑筆或贅筆,信手拈來,無關(guān)緊要,可有可無;但都是作者精心的設(shè)置和安排,不能隨意取代。一篇文章,恰到好處地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫,能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。
(六)、總結(jié)本節(jié)。
教師播放背景音樂:《感恩的心》。本篇文章作者沒有直接寫父愛,而是通過對(duì)父親的眼睛這一細(xì)節(jié)的描寫,讓我們了解了一位感情豐富的父親,他把對(duì)女兒的愛,連同女兒一起都裝進(jìn)了心里,女兒的快樂與否通過父親的眼睛顯現(xiàn)出來。全篇沒有出現(xiàn)一個(gè)“愛”字,但卻使讀者自始至終被濃濃的愛意籠罩著。作為兒女的我們是否也應(yīng)注意在生活中用心去觀察自己的父母,去感受那份濃濃的父愛或者母愛呢?
五、拓展閱讀訓(xùn)練。(根據(jù)教學(xué)實(shí)際機(jī)動(dòng)安排)
父親的秘密
①假期里,父親和他八歲的兒子去森林里游玩。他們往密林深處不停地走,不知不覺迷了路。(A)四周的古樹遙天蔽日,像一只巨大的籠子將他們困在中間。父親背起疲憊的兒子,試圖走出去??墒撬麩o奈地發(fā)現(xiàn),自己能夠做的,只是每隔一段時(shí)間,重新回到原地。
②那里有一個(gè)廢棄的木屋。木屋里也許住過守林員,也許住過伐木工人,現(xiàn)
在它空著,破爛不堪,仿佛隨時(shí)可能倒塌??伤吘故且婚g屋子,這給他們父子倆帶來了一些安全感。晚上他們擠在里面,生起一堆火。外面?zhèn)鱽硪矮F的叫聲,似乎距他們很遙遠(yuǎn),又似乎近在咫尺。兒子嗚嗚地哭起來,他說我們會(huì)不會(huì)死在這里?父親用力拍拍他的肩膀,說兒子別怕,我們會(huì)走出去的??墒堑诙?,他們?nèi)匀粐裟疚莶煌5貏澲ψ?。讓父親稍感欣慰的是,木屋外面有一口水井,水井里面有干凈的水。他小心地踩著井內(nèi)壁的縫隙下去,用隨身攜帶的軍用水壺,打上一壺水??墒撬麄円呀?jīng)沒有任何可吃的東西了,恐懼的烏云籠罩著他們。
③第三天,父親放棄了那種徒勞的嘗試。他對(duì)兒子說,這里有木屋,有水井,這很可能是一些過路人的臨時(shí)驛站。我們只要等在這里,就肯定會(huì)遇到人??你留在這里等我回來,我到附近找些吃的。兒子問附近有什么吃的?父親就笑了,說森林里還能餓死人嗎?你難遺忘了野生蘑菇很有營(yíng)養(yǎng)嗎?他為兒子打上一壺水,然后一個(gè)人離開了木屋。他一邊走一邊
回頭對(duì)兒子說,守著屋子,千萬不要亂走??等我回來,我們一起吃晚飯。④父親并沒有馬上去尋找蘑菇。他把衣服撕成布條,系在木屋周圍的樹干上。系完,仔細(xì)檢查一番,調(diào)整了幾個(gè)布條的位置。他想如果有人經(jīng)過,就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些布條,再發(fā)現(xiàn)小屋,再發(fā)現(xiàn)小屋里的他們,并將他們帶出森林。他想這可能是他們惟一的機(jī)會(huì)了,他不敢有絲毫馬虎。
⑤那天父親很晚才回來,他揀回了一小把蘑菇。雖然仍然走不出去,仍然沒人發(fā)現(xiàn)他們,可是有了蘑菇,他們就有了活下去的希望。兒子問這蘑菇不會(huì)有毒吧?父親說不會(huì)??在走出去之前,我們天天喝鮮蘑菇湯。兒子問這附近蘑菇多嗎?父親說不多,也不少。兒子說明天我也去棟。父親說不行,你得守在這里,萬一有人經(jīng)過怎么辦?我們的目的是走出森林,不是在這里吃蘑菇宴。父親朝兒子做了一個(gè)鬼臉,兒子發(fā)現(xiàn)父親的臉,有些浮腫。
⑥父親出去的時(shí)間一天比一天長(zhǎng),揀回的蘑菇卻一天比一天少。(B)每一次回來,他都是筋疲力盡,臉色蠟黃,像大病初愈的樣子。兒子問怎么了?父親說沒事,有些累。兒子害怕地哭起來,他說爸爸,我們是不是真的走不出去了?父親說不會(huì)的,只要我們堅(jiān)持住,就會(huì)有人發(fā)現(xiàn)我們??
⑦終于有人經(jīng)過。是一位獵人。是父親的布奈把他引到了小屋。獵人把他們帶出森林,他們?cè)僖淮位氐搅顺鞘?。那以后,每次談起這次經(jīng)歷,父子倆都心有余悸。
⑧家里的飯桌上,從此沒有蘑菇。甚至,兒子說.哪怕在菜市場(chǎng)見到了蘑菇,他都想吐。
⑨可是時(shí)間會(huì)改變一切。十幾年過去了,有一天,兒子回家時(shí),竟提回一小袋蘑菇。他告訴父親,這是真正的野生蘑菇,是近郊的農(nóng)民在大山里采的,剛才在街邊叫賣,他看著不錯(cuò),就買來一袋。十多年沒吃蘑菇了吧?兒子對(duì)父親說,我想您可能都忘記蘑菇是什么味了。
⑩父親笑笑,沒說話。他似乎對(duì)蘑菇并不反感。
?父親把蘑菇倒在水池里仔細(xì)清洗。突然,他低下頭,從那些蘑菇里挑出兩個(gè),扔進(jìn)旁邊的垃圾桶里。兒予問,爸您干什么?父親說,這兩個(gè)蘑菇,有毒。
?有毒?兒子怔了一下,您怎么知道?父親得意地笑了。他說,還記得十五年前我們的那次歷險(xiǎn)嗎?那幾天,我可能嘗遍了世界上所有的蘑菇??(選自《天下
1、閱瀆全文后,我們終子發(fā)現(xiàn)“父親的秘密”原來是:當(dāng)年森林歷險(xiǎn)時(shí),父親幾乎嘗遍了森林中所有的蘑菇。(2分)
2、請(qǐng)從下面兩個(gè)句子中任選句,作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。(3分)A.四周的古樹遮天蔽日,像一只巨大的籠子將他們困在中間。B.每一次回來,他都是筋疲力盡,臉色蠟黃,像大病初愈的樣子。
我選()句,點(diǎn)評(píng): 【答案要求】開放性題目,無惟一答案。評(píng)分意見:(1)能緊扣語句,從詞語運(yùn)用、修辭手法、描寫方法、理解體驗(yàn)等任意一個(gè)角度進(jìn)行點(diǎn)評(píng),內(nèi)容充實(shí)準(zhǔn)確,語言通順,給3分。(2)能扣住語句,從詞語運(yùn)用、修辭手法、描寫方法、理解體驗(yàn)等任意一個(gè)角度進(jìn)行點(diǎn)評(píng),內(nèi)容較充實(shí)準(zhǔn)確,語言較通順,給2分。(3)能對(duì)句子進(jìn)行點(diǎn)評(píng),但內(nèi)容空泛,語言不夠通順,給1分。(4)點(diǎn)評(píng)脫離原句內(nèi)容,不知所云,不給分。
【參考示例Al】這里的環(huán)境描寫,寫出了樹林密集、陰森的特點(diǎn),點(diǎn)染出一種令人焦慮的氣氛,暗示父子倆走出密林的艱難,也為下文故事情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊。
【參考示例A2】“巨大的籠子”這個(gè)比喻姑切麗生動(dòng),與前文“四周的古樹遮天蔽日”,的情境極為吻合,凸顯了迷路的父子倆受困于密林之中欲出而不可得的那種焦急、無奈的心境。
【參考示倒B1】這里的肖像描寫,既寫出了父親終日尋找食物的疲憊與辛苦,又寫出了父親嘗毒蘑菇后身體的虛弱。
【參考示例B2】這句話暗示了父親嘗毒蘑菇的相關(guān)內(nèi)容,為下文揭開“父親的秘密”埋下伏筆。
【參考示例B3】每一次的“筋疲力盡”“臉色蠟黃”,都是遍嘗蘑菇時(shí)遭受毒蘑菇之害的生理反應(yīng),這一切都是為了避免兒子食物中毒。什么叫做“父愛如山”?什么叫做“大愛無聲”?這位父親給了我們一個(gè)具體的答案。
3、父愛如山!大愛無聲!讀完這篇文章,文中“父親”的形象一定會(huì)觸動(dòng)你的心靈。請(qǐng)寫一則100字左右的讀書筆記,把你的感悟聯(lián)想表述出來。(6分)
5 閱讀?感恩美文》,文/周海亮)
一、開門見山,揭示課題。
1、小朋友,你們喜歡小鳥嗎?今天這節(jié)課,咱們一起來學(xué)習(xí)一篇和鳥有關(guān)的課文。(板題:29、父親和鳥)
2、指名讀、齊讀課題。
3、讀了課題,你想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑)
二、初讀課文,感知課文內(nèi)容。
師:剛才的這些問題,答案在課文里,請(qǐng)大家趕快讀讀課文,邊讀劃出生字詞,標(biāo)出自然段和序號(hào)。遇到難讀的句子可以把它畫下來。(生自讀課文,讀準(zhǔn)字音。)
1、自學(xué)生字,交流反饋:
▲師:你以為哪個(gè)句子生字比較多的,難讀的,找出來。
學(xué)生舉例,師相機(jī)通過課件出示含有生字的句子如下:
A、父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞,他喃喃地說:“林子里有不少鳥”。
B、我只聞到濃濃的草水氣味,沒有聞到鳥的氣味。
C、在鳥最快活的時(shí)刻,在鳥飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵人打中。
▲師:誰能把這些句子讀好?自由讀一讀,指名讀,正音。
這些句子中藏著我們今天要學(xué)的生字,現(xiàn)在生字寶寶從句子中走出來了,你們還認(rèn)識(shí)它嗎?(課件隱去句子,將生字留在屏幕上,排列整齊。)
指名讀,小組賽讀,開火車讀生字及詞語,交流識(shí)字方法。重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”,提示特殊音節(jié)嗯的'讀法。
▲指導(dǎo)寫字,引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn):
重點(diǎn)指導(dǎo)觀察味、喜、并、重、群這幾個(gè)字中橫的變化,放手讓學(xué)生描紅,臨寫。
2、學(xué)生逐段讀課文(指名讀,再次正音)整體感知課文內(nèi)容,要
求讀得流利。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、指名朗讀。讀了以后,你知道了什么?怎樣讀好呢?(指名讀,齊讀。)
2、童年的一天清晨,這位父親和他的孩子在一片樹林里進(jìn)行著一段關(guān)于鳥的對(duì)話。想知道他們說了什么?咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】 1、閱讀課文,讀懂課文內(nèi)容,了解敘述的順序;
2、了解爸爸對(duì)子女的關(guān)懷和期望,立志做個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的人。
【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入 爸爸和書之間有什么聯(lián)系呢?
二、初讀課文
1、出示自學(xué)要求 自讀課文,讀準(zhǔn)字音,想想文章主要講了一件什么事?
2、檢查初讀情況 ⑴ 分自然段讀,糾正或強(qiáng)調(diào)容易讀錯(cuò)的字或多音字,輕聲字的字音。 ⑵ 討論這篇文章主要講了什么事? 明確:這篇文章主要講了當(dāng)年爸爸給我買《皇帝的悲哀》這本書的情況。
三、深入理解課文
二自然段,討論交流 ⑴ 我和姐姐的書多嗎? 明確:一百來本,有童話,有歷史故事,還有關(guān)于作文的。 ⑵ 小伙伴們?yōu)槭裁磸膩聿环痘实鄣谋А罚?明確:因?yàn)檫@本書很薄,又太舊了。 ⑶ 我是怎樣認(rèn)為的?為什么? 明確:我認(rèn)為這本書比任何一本書都要珍貴,因?yàn)橹灰环_這本書,當(dāng)年買書的情景就清晰地浮現(xiàn)在我眼前。 ⑷ 理解:“珍貴”、“消晰”、“浮現(xiàn)” 明確:珍貴:本文指《皇帝的悲哀》這本書是寶貴的,有很大價(jià)值,很大意義的。 清晰:指買書的情景清楚地浮現(xiàn)在眼前,浮現(xiàn):指當(dāng)時(shí)買書時(shí)的情最重新顯現(xiàn)在眼前,說明這件事給我的印象太深刻了。
2、指讀第三自然段 這段主要寫了什么? 明確:我家經(jīng)濟(jì)條件很差。 從哪些詞語中看出來的,用“____”在書中畫出。 明確:工廠倒閉,只好做臨時(shí)工,媽媽干零活。
11自然段讀出感情。 明確:路真遠(yuǎn)哪?寒風(fēng)呼嘯,我還很小。 ⑸ 看圖,從爸爸和我的神情中你體會(huì)到了什么? 明確:從爸爸和我愉快的神情中,我體會(huì)到了爸爸和我即使再冷再累,只要能有書讀,心里也是熱乎乎的,高興的,也不覺得苦。 ⑹ 買來的書我們是怎么利用的? 明確:一遍又一遍,念幾十遍。 ⑺ 為什么說對(duì)我來說,一本薄薄的`童話集比任何一本書都要珍貴? 明確:因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)家里極其困難的情況卜,我和爸爸頂著呼嘯的寒風(fēng),走了很遠(yuǎn)的路,省下坐汽車的錢買的這本書。同時(shí),是這本書讓我懂得了讀書的樂趣,所以我覺得這本書是最寶貴的。
省吃儉用,我們也開心,雖然我們的物質(zhì)生活貧乏,但我們的精神生活是富有的。 ⑶ 爸爸為什么要給我們買書? 明確:他希望我們成為熱愛學(xué)習(xí)的人。
總結(jié)全文五、有感情地朗讀全文六、板書設(shè)計(jì)
節(jié)衣縮食、省吃儉用 我們成為熱愛學(xué)習(xí)的人
【教案點(diǎn)評(píng)】 在學(xué)習(xí)《珍貴的教科書》這篇精讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的學(xué)習(xí)方法,在老師的幫助下,自主地學(xué)習(xí)課文。重點(diǎn)還是要弄清楚敘述的順序。
《父親的謎語》教學(xué)設(shè)計(jì)
1.能借助拼音、工具書等讀準(zhǔn)字音,進(jìn)一步擴(kuò)大自己的識(shí)字量。
2.能正確有感情地朗讀課文;讀出父親教我猜謎時(shí)的語氣、語調(diào)。
3.能照樣子把句子寫具體。
4.能仿照課文,學(xué)習(xí)為自己感受興趣的事物編謎語。
5.讀懂課文主要寫了父親教我猜謎語、編謎語的故事,體會(huì)到其中蘊(yùn)含著父親對(duì)孩子深沉的愛。
通過這則描寫眼睛的謎語感受父愛無處不在。
通過父親和我猜謎語的情景感悟深沉的父愛。
1.都說眼睛是心靈的窗戶,你是否留意過父親的眼睛呢?它曾帶給你一些什么感受?
2.那么,課文中父親的眼睛又使女兒感受到什么?請(qǐng)讀句子:
啊,父親的眼睛是多么神秘啊!仿佛可以給我變出許許多多的快樂和光明。
(1)自由讀。
(2)交流女兒的感受。
3.是啊,父親的眼睛簡(jiǎn)直就是女兒快樂的源泉。真是這樣嗎?讓我們跟隨小作者一起到課文中去感受一下吧!
(1)自讀課文,要求:
①讀通課文,遇到不理解的詞語,想辦法解決。
②思考:文中父親的眼睛出現(xiàn)了幾次?分別在什么時(shí)候?(用浪線劃出有關(guān)語句。)
(2)交流,板書:夏日的晚上
猜謎語的時(shí)候
我煩惱憂傷時(shí)
1.感知第1、2節(jié)
(1)指名讀
1、2節(jié),邊聽邊感受當(dāng)時(shí)的氣氛。
(2)說說還有哪些詞也能表示難倒?(頭昏腦脹、苦思冥想、苦苦尋找)
(3)此時(shí),父親是怎樣讓我快樂的?
快速默讀,交流板書:巧妙的提示
2.師引讀3一10節(jié),邊讀邊體會(huì)父親提示的巧妙。
分組再次朗讀這幾節(jié),思考:從中你感受到父親的什么?
3.是啊,父親是如此愛我,當(dāng)我為猜出謎底而興奮地叫起來時(shí),他會(huì)在一旁為我高興;而當(dāng)我憂愁煩惱時(shí),他就會(huì)想方設(shè)法給我變出快樂。
(1)男女分角色朗讀
11、12節(jié)。
(2)說說從父親的謎語里你感受到什么?
4.父親,一個(gè)多么響亮而有力的名字!他給我們的愛雖然不像母愛那樣偉大、親切,但卻多了一分含蓄、深沉,讓我們帶著真誠(chéng)和愛心有感情地朗讀全文,再次感受一下父親那份深深的愛o
1.補(bǔ)充閱讀〈父親的手〉
每次感覺父親的手都不一樣
第一次是在孩提時(shí)逃學(xué)的路上,在日向在小臉蛋上的脆聲中,那時(shí)候父親的手,寫在心靈的只有痛。
第二次是在上街的時(shí)候,把興奮放在父親的手心里,那是記憶中最清晰的一次,手心與手心的交流,父親的手好大好溫暖。
最近一次是在離家遠(yuǎn)行的時(shí)候,父親摸了摸我的頭,然后是我的臉,當(dāng)粗糙刺痛我細(xì)膩的皮肉時(shí),印在心底的卻是全部的父愛。
3.完成說寫雙通道,自編謎語。
父親菜園教學(xué)設(shè)計(jì)
父親樹林和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)
《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)
小學(xué)生謎語
水果謎語
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)課文中的8的生字。
2、熟讀課文,通過語言和行動(dòng)體會(huì)父親堅(jiān)韌的優(yōu)良品質(zhì)。
對(duì)土地深厚的感情。
【教學(xué)過程】
一、知識(shí)鋪墊與導(dǎo)入
1、你們誰見過菜園?
用你的語言描述一下:在哪兒見過?菜園是什么樣子的?
(學(xué)生講完,出示菜園圖片)
2、那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎?
(出示荒坡圖片,揭示荒坡種菜需要土壤和肥料,很艱難)
二、初讀課文
1、今天我們學(xué)習(xí)《父親的菜園》,快速閱讀,說出對(duì)你印象最深的感受,或者疑惑問題:
要求:讀準(zhǔn)字音,語句流利,邊讀邊想。
2、教師板書學(xué)生問題和感受。
三、細(xì)讀課文
1、教師歸納學(xué)生感想和問題:
看來同學(xué)們對(duì)父親很敬佩。下面我們仔細(xì)閱讀課文思考:
閱讀要求:推敲重點(diǎn)語句和詞語,語速勻暢,語調(diào)抑揚(yáng)。邊讀邊打記號(hào)和寫注釋。
2、通過一件什么事情讓你對(duì)父親很敬佩?
(解決開荒的原因,菜園對(duì)父親的重要性)
為什么要開墾菜園?找出具體的語句體會(huì)。
3、父親哪些方面值得你敬佩?
(解決開荒的過程和艱辛)
從哪些地方可以看出來?找出父親言行的句子體會(huì)人物的思想:
勤勞、自信、堅(jiān)韌、熱愛。
4、你覺得父親是怎樣的人?
(系統(tǒng)歸納,用自己的語言描述父親的形象)
四、拓展
出示荒涼的山坡和父親的菜園圖片:
這是被破壞的土地,這是父親的菜園。
對(duì)破壞土地人的行為你有什么評(píng)價(jià)?父親和他們比起來你有新感受?
《父親的菜園》反思:
難點(diǎn)在小組中談?wù)勛h議,互相交流閱讀方法,互相提出和解決問題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
吃苦、不怕困難,還能體會(huì)到父親熱愛土地、信賴土地、合理使用土地的思想感情。明白作者的目的是通過講“我”家失去菜園,父親克服重重困難在山坡上重新開辟了新菜園,贊揚(yáng)了父親不怕辛勞,堅(jiān)忍不拔的毅力。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、齊讀摘自艾青的《我愛這土地》中的詩句:
課件出示:
假如我是一只鳥,
我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。
為什么我的眼里常有淚水,
因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉。
2、此時(shí)此刻,我們對(duì)文中的這位“父親”為什么這樣執(zhí)著地愛著這塊坡地,有了更深的感悟。請(qǐng)根據(jù)你的理解,結(jié)合自己的感受,給下列句子補(bǔ)寫幾句話。
直到現(xiàn)在,那一塊坡地,仍是我家的菜園。站在園邊,望著這誘人的翠綠__________。
3、播放歌曲《多情的土地》。
一、導(dǎo)入
1、作家作品簡(jiǎn)介:
林海音,原名林含英,奶名英子,客籍臺(tái)灣苗栗縣。爸爸媽媽曾東流日本經(jīng)商,林海音于1918年3月18日生于日本大孤,不久即返回臺(tái),其時(shí)臺(tái)灣已被日本帝國(guó)主義侵吞,其父林煥父不甘在日寇鐵蹄下日子,舉家遷居北京,小英子即在北京長(zhǎng)大。曾先后就讀于北京城南廠甸小學(xué)、北京新聞專科學(xué)校,結(jié)業(yè)下一任《日?qǐng)?bào)》記者。林海音將北京的日子點(diǎn)滴寫成《城南舊事》一書,深受讀者喜歡,被譯成多種文字。1983年,《城南舊事》被大陸聞名導(dǎo)演吳貽弓搬上熒幕。那份美麗、感人的鄉(xiāng)愁和情思打動(dòng)了大陸的每一位觀眾,影片上映后,林海音在大陸眾所周知。
2、學(xué)生評(píng)論:
你覺的`什么是長(zhǎng)大?你愿不愿長(zhǎng)大?(為領(lǐng)會(huì)文章的情感作預(yù)備)
二、教育進(jìn)程
1、學(xué)生快速閱讀課文,考慮本文在記敘次序上的特色?
(文章選用插敘方法,從眼前的事回想往事)
2、學(xué)生細(xì)心默讀課文,勾畫概括,由什么回想了哪些往事?
評(píng)論并概括:
⑴ 從衣襟上的夾竹桃──前一天去醫(yī)院,探望爸爸。
⑵ 回想與爸爸對(duì)話中,爸爸說“不要遲到”──六年前的賴床不起,受爸爸賞罰以及自己今后上學(xué)再不遲到的景象。
⑶ 田鐘聲──爸爸的病,爸爸愛花。
⑷ 韓主任說話──你多么期望自己長(zhǎng)大,回想起爸爸要她闖練,讓她到東交民巷寄錢?
教師總結(jié):文章回想部分是插敘,文章選用插敘方法,時(shí)而眼前的事,時(shí)而又回想往事,使文章顯得波瀾起伏,跌宕有致。
3、學(xué)生快速閱讀、考慮:爸爸的鼓舞和賞罰對(duì)“我”的生長(zhǎng)有哪些影響?
⑴ 六年后,代表同學(xué)領(lǐng)結(jié)業(yè)證并致詞。
⑵ 從未遲到過。
⑶ 得到了“闖練”,做了小孩不能做的事。
⑷ 父親逝世時(shí),“我從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定,這樣的安靜?!薄拔摇币巡皇切『⒆?。
4、評(píng)論爸爸的形象:
爸爸外表很嚴(yán)峻,實(shí)際上卻充滿了愛心。
鼓舞孩子剛強(qiáng),鼓舞孩子“闖練”。
很重愛情。
特別愛花,每天下班回來,每一件事便是澆花。
讀題設(shè)疑,整體感知
1.(板書課題: 父親的菜園)讀一讀,大膽推測(cè)一下,為什么叫《父親的菜園》?
2.到底誰的推測(cè)正確呢?讓我們快速讀課文。
初步閱讀,讀通課文
1.輕聲讀課文,注意生字讀音,遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。
2.出示生詞,指導(dǎo)讀準(zhǔn)確:嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
3.說說課文主要寫了件什么事。
研讀,體會(huì)人物精神
1.默讀課文,思考為什么叫《父親的菜園》,圈畫批注,看你能找到幾條原因。
2.小組內(nèi)交流。
3.全班交流:
a.父親付出了艱辛的勞動(dòng),在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。
b.當(dāng)暴雨沖走泥土后,父親一筐筐挑土,靠自己的雙手“創(chuàng)造”了一塊新菜園。
c.為了育肥土地,把自己的勞動(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里,精心侍候,使土地變得肥沃,讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。
4.在同大自然搏斗中,古有愚公移山,今天,這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。請(qǐng)你用自己的話夸夸這位父親。(如,您的身上有一種百折不撓的精神,沒有土,沒有肥,您都想辦法解決,真了不起。做任何事如果都像您一樣,不達(dá)目的不罷休,肯定會(huì)取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出,這種精神值得我們學(xué)習(xí)。您雖然平凡,卻有一種偉大的精神,才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡)
5.父親雖然是一位普通的農(nóng)民,但他身上那種執(zhí)著、堅(jiān)持不懈的精神卻值得我們所有人學(xué)習(xí)。下面就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一段你認(rèn)為最能體現(xiàn)父親這種精神的段落,練習(xí)有感情朗讀,并讀給大家聽。
探究寫法
1.作者是如何寫出父親的這種精神的?(典型事例,具體描寫人物的言行)
2.拓展閱讀《兩根指頭的聲音》。
B 案
導(dǎo)入 新課,激發(fā)閱讀興趣
(板書課題:父親的菜園)一位極其普通的農(nóng)民,為家人開出了一塊菜園,但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜,而是一種人生精神。是什么精神呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。
出示自讀提綱
1.自由輕聲讀課文,練習(xí)讀正確,讀流利。
2.說說課文寫了一件什么事。
3.在父親開墾菜園的過程中,哪些地方最讓你感動(dòng),把這樣的語段畫出來,并在空白處進(jìn)行批注。
小組內(nèi)交流自讀提綱中的2、3題
全班交流,體會(huì)人物精神
1.師生共同交流最受感動(dòng)的語段,教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
a.第三自然段,通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng),才開出了三四分的黃土地。
b.第五自然段,“從山腳下把土一筐筐地挑上去”,為了填土,父親累得雙肩紅腫,雙腳起泡,靠自己的身體,在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。
c.第八自然段,育肥時(shí)父親的一段話,表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛,目光長(zhǎng)遠(yuǎn),不貪圖眼前利益。
2.用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么?(如,執(zhí)著的精神,堅(jiān)忍不撥的毅力,不服輸?shù)男愿?,勤勞,為了理想竭盡全力地付出等)
積累語言
選擇你最受感動(dòng)的語段摘抄下來。
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