小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)秀教案(熱門9篇)

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選9篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)秀教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，懂得絕招是練出來的，要練有用的絕招的道理。

3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)：[活動(dòng)范文吧 wWw.f236.com]

理解課文內(nèi)容，體會(huì)童年生活的快樂，感受童真童趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)、刻苦求知的.愿望。

教學(xué)工具：

課件

教學(xué)過程：

一、理解課題，導(dǎo)入新課

1.“絕招”的意思。（可以通過查字典或同桌議論理解題意）

2.通過課題，你還理解了什么。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1.自由讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫下來。

2.分段指名讀課文，糾正讀錯(cuò)的字音。

三、根據(jù)閱讀提示，再讀課文

1.選擇自己喜歡的方式，讀課文。

2.小組討論：

（1）課文主要講了一件什么事？

（2）幾個(gè)孩子都比賽了哪些絕招？你最佩服誰(shuí)的絕招？

（3）用自己的話說一說，小柱子是怎樣練絕招的？

四、全班討論交流圍繞上面提出的問題，組織全班同學(xué)討論

1.引導(dǎo)用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，概括全文內(nèi)容。

2.重點(diǎn)引導(dǎo)想象小柱子是怎樣練絕招的。學(xué)生可各抒己見，想象他在練的過程中是怎樣克服困難，虛心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悅。

3.通過兩次比絕招的閱讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和收獲。

五、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)秀教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文中含義深刻的句子。

3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

4、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) ：

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。

學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

一、導(dǎo)入

1、說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？[板書：竺可楨]

2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）

分別是什么時(shí)間？（一年前，一年后）

二、第一次（學(xué)習(xí)第1---5 自然段）

1、自由讀，說說你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？

2、討論（學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥）。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段，體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。

出示投影片：

“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的'嗎？” （彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲?xí)慣地問”說明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。）

5、四人小組練讀。

一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評(píng)委。

6、指名練讀。

三、第二次（學(xué)習(xí)第6---15自然段）

1、師述：一年前，孩子對(duì)第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。文章?自然段，作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰(shuí)來讀讀看。

2、指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。

3、齊讀

4、重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀上

（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰(shuí)說的？幫它加個(gè)提示語(yǔ)。討論之后，出示投影片。 窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”

竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”

小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”

竺爺爺（）地問：“什么時(shí)候？”

小孩子（）地說：“剛才。”

竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎？小孩子（）地說：“是?！?/p>

（2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀？指名說說，歸納答案：

奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。

（3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀。

（4）讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘粋€(gè)讀小孩子的話，其余讀旁白。（7---14）

5、師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那王老 師不禁要問小孩子為什么高興？竺爺爺為什么高興？

（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。）

6、除了對(duì)話部分，你還可以從哪里看出？

出示投影片，朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用

“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院?！?/p>

7、“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開放的日子又體會(huì)到什么？

（“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。[板書：一絲不茍]

師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。

四、學(xué)習(xí)第16自然段

1、出示投影片：

“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用?大概?、?也許?這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來代替觀察?！?/p>

2、自由讀，說說你讀懂了什么？

3、你怎樣理解“精確”一詞？（非常準(zhǔn)確）能不能結(jié)合前文來說說。

4、指導(dǎo)朗讀

5、竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有？

五、通讀全文，總結(jié)課文，指導(dǎo)應(yīng)用。

1、自由朗讀課文。

2、從竺可楨爺爺身上，你受到了什么啟發(fā)？今后在學(xué)習(xí)上、生活上準(zhǔn)備怎樣做？

學(xué)生討論后回答。

3、小結(jié)：

正如竺爺爺所說的，他正是通過長(zhǎng)年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。

[板書：精確觀察]

師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

4、再讀讀竺爺爺?shù)脑挘由铙w會(huì)

六、總結(jié)遷移

1、有感情地朗讀課文

2、總結(jié)：課文講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

3、學(xué)了本文，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？

七、練寫片段指導(dǎo)

仿照課文第二段，練寫片段，題目是《買菜》

1、讀課文第二段，總結(jié)這一段中對(duì)話集中時(shí)記錄的形式特征。

（1）每人說一段話便獨(dú)立成一個(gè)自然段。

（2）可寫提示語(yǔ)，也可不寫。

2、同桌之間分角色練說。

3、將自己與別人的對(duì)話創(chuàng)造性地記錄下來注意書寫格式。

4、教師巡視個(gè)別指導(dǎo)、析疑。

5、同學(xué)之間互相交流?！?/p>

人教版小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2：《秦兵馬俑》

一：教學(xué)目標(biāo)

1. 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，理解課文中幾個(gè)重點(diǎn)成語(yǔ)的意思。

2. 有感情地朗讀課文，通過課文感受秦兵馬俑的宏偉氣勢(shì)和鮮明個(gè)性。激發(fā)學(xué)生民族自豪感，培養(yǎng)他們探究中國(guó)“世界文化遺產(chǎn)”的興趣。

二：教學(xué)重難點(diǎn)

1. 通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生初步體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧，激發(fā)他們民族自豪感。

2. 學(xué)會(huì)分析課文結(jié)構(gòu)，會(huì)使用課文中所運(yùn)用的描寫手法，寫作手法來造句，寫作文。比如：舉例子、列數(shù)據(jù)、想像、排比、過渡句、前后呼應(yīng)等。

三：教學(xué)過程

㈠課堂導(dǎo)入

1. 介紹背景，激發(fā)興趣

同學(xué)們，1974年在我國(guó)陜西臨潼東南秦始皇陵的驪山陵?yáng)|側(cè)，人們發(fā)現(xiàn)了三個(gè)兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。就這樣，氣勢(shì)恢宏、舉世無雙、享譽(yù)世界的秦兵馬俑被發(fā)現(xiàn)了！它們讓生活在現(xiàn)代的人們領(lǐng)略到了幾千年錢秦始皇率領(lǐng)千軍萬馬統(tǒng)一六國(guó)、創(chuàng)造一個(gè)偉大的民族：中華民族的宏偉場(chǎng)面。秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)被譽(yù)為“世界八大奇跡之一”。今天，我們將要學(xué)習(xí)的課文便是介紹秦兵馬俑的一篇佳作?，F(xiàn)在請(qǐng)用學(xué)們看向屏幕，跟著老師齊讀本課的題目，開始去領(lǐng)略神奇的秦兵馬俑吧！（教師領(lǐng)讀幾遍）

2. 學(xué)習(xí)生字生詞

從剛才同學(xué)們整齊響亮的讀書聲中，老師體會(huì)到了你們強(qiáng)烈的求知欲望，相信你們一定是很好奇秦兵馬俑到底是怎么樣的，有什么獨(dú)特的魅力能被譽(yù)為“世界第八大奇跡”吧？不過，俗話說“心急吃不了熱豆腐”、“磨刀不誤砍柴工”。要學(xué)習(xí)新課還要先學(xué)習(xí)生字生詞才行。下面請(qǐng)同學(xué)們跟老師來學(xué)習(xí)本課的生字詞。這樣，在接下來的.課文朗讀和學(xué)習(xí)探究中同學(xué)們才能更快更準(zhǔn)的理解課文大意，解答心中存在的疑問。來看大屏幕。

（出示生字詞）

可先詢問學(xué)生是否會(huì)讀，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一遍。老師針對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)的進(jìn)行糾正。在帶領(lǐng)同學(xué)們讀一遍。學(xué)生再自己齊讀一遍。

（出示重點(diǎn)詞語(yǔ)）

詢問學(xué)生對(duì)這幾個(gè)詞的理解。教師針對(duì)點(diǎn)評(píng)，在說出標(biāo)準(zhǔn)的解釋。講解完畢，學(xué)生再讀一次，加深理解。

㈡課堂教學(xué)

1. 朗讀課文，解讀課文

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了生字和生詞，大家都掌握了它們的讀音和意思了吧？下面請(qǐng)打開課本，大聲地、有感情的把課文齊讀一遍。在讀的時(shí)候要帶著屏幕上的這幾個(gè)問題，邊度邊思考，一會(huì)看誰(shuí)能幫老師解答。（出示題目，引導(dǎo)學(xué)生開始讀）。 給學(xué)生讀完后自由思考回答，教師再點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)，講解。

⑴這篇課文是以什么結(jié)構(gòu)來寫的？可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分分別講了什么？

（總分總，三，位置地位、特點(diǎn)、概括）

⑵秦兵馬俑有什么特點(diǎn)？那一段是對(duì)秦兵馬俑特點(diǎn)的概括？

（規(guī)模宏大，類型眾多，個(gè)性鮮明。最后一段）

⑶哪一自然段說明秦兵馬俑類型眾多？這一段在文中起了什么作用？

（第三自然段 過渡段：承上啟下）

2. 詳細(xì)剖析課文內(nèi)容

同學(xué)們真聰明，很快就能理清思路，找出了課文的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)段落，并大概的理解了課文內(nèi)容，知道了秦兵馬俑的特點(diǎn)。下面就請(qǐng)同學(xué)們跟著老師進(jìn)一步走進(jìn)課文，詳細(xì)分析秦兵馬俑的特點(diǎn)，看看它們類型眾多，個(gè)性鮮明具體是如何表現(xiàn)出來的。

看看老師給你們的幾個(gè)小要求：

① 用自己喜歡的方式讀3-9自然段。

② 這幾個(gè)自然段共寫了幾種兵馬俑？

③ 每種兵馬俑的特點(diǎn)是什么？

（學(xué)生自由讀，老師讓學(xué)生舉手回答，或點(diǎn)名回答。注意適時(shí)適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)鼓勵(lì)，學(xué)生回答后老師出示相應(yīng)兵馬俑的圖片和文字解說）。

齊讀第十自然段，分析這一段的寫法有什么特別之處？運(yùn)用哪些描寫手法？（排比，想象，比喻。。。再讓學(xué)生造句，指導(dǎo)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中注意加以運(yùn)用，增加作文的文采）。

3. 激發(fā)情感和想象

同學(xué)們都讀了課文，大概的理解了課文的主要內(nèi)容，也跟老師欣賞了很多關(guān)于秦兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明的圖片?，F(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？聽一聽，你仿佛聽見了什么？問一問，你又聞到了什么？自由跟同桌和前后桌的同學(xué)討論，一會(huì)跟老師和同學(xué)分享你的感受。

（學(xué)生自由回答，老師要尊重和肯定學(xué)生的想法，加以鼓勵(lì)）

（教師小結(jié)）：是啊，同學(xué)嗎的想象力都很豐富，能穿越千年，置身處地的感受到那時(shí)的場(chǎng)景。那一匹匹戰(zhàn)馬，那一輛輛戰(zhàn)車，還有那軍容肅穆、整裝待發(fā)的戰(zhàn)士···似乎讓我們看到他們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)上英勇廝殺的壯觀場(chǎng)面，讓我們聽到那響徹云霄的戰(zhàn)鼓聲和吶喊聲還是聞到那濃濃的硝煙味兒。

我們因這如此宏偉壯觀的場(chǎng)景而震撼，為我國(guó)古代人民高超的智慧和雕塑手藝而驚嘆折服。下面，就再請(qǐng)同學(xué)們大聲而有感情齊讀課文，再次感受作者筆下那偉大而神奇的秦兵馬俑。（讀完后）同學(xué)們現(xiàn)在心情是不是很激

動(dòng)？很驕傲很自豪？是啊，擁有這么偉大的藝術(shù)珍品誰(shuí)能不自豪呢。不只我們自豪，連外國(guó)的很多名人都對(duì)秦兵馬俑高度贊揚(yáng)！大家來看屏幕，讀一下都有誰(shuí)也被秦兵馬俑的魅力折服了。

（出示收集到的一些人對(duì)兵馬俑的評(píng)價(jià)語(yǔ)）

四：教學(xué)總結(jié)

今天同學(xué)們的表現(xiàn)都很棒。非常積極的思考和回答老師的問題。老師在為中華民族擁有如此偉大神奇的藝術(shù)珍品——秦兵馬俑而驕傲的同時(shí)，也深深的為我們祖國(guó)擁有像同學(xué)們這么聰明可愛的繼承人而驕傲。你們是祖國(guó)的希望，民族的未來。希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，繼承我們中華民族優(yōu)秀的歷史文化，并將之發(fā)揚(yáng)光大。將來為祖國(guó)的文化事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量！ 我們的課已經(jīng)接近尾聲，下面老師在給同學(xué)們布置幾個(gè)小作業(yè)。課后希望同學(xué)們自覺完成。

1. 收集中國(guó)有哪些世界文化遺產(chǎn)，世界八大奇跡都有哪些？

2. 在課文中作者運(yùn)用了很多表現(xiàn)手法和描寫手法，找找都有哪些，并各造一個(gè)句子。

3. 背誦課文中你認(rèn)為寫的好的段落的句子，然后背給家長(zhǎng)和同學(xué)聽。

五：教學(xué)反思

反思在教學(xué)中是否關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，情感態(tài)度的價(jià)值觀的培養(yǎng)，是否以學(xué)生為主體，讓他們自主思考；教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到；課堂教學(xué)效果如何；學(xué)生掌握課文內(nèi)容的程度如何等。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)秀教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)”等13個(gè)生字，會(huì)寫“古、聲”等6個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字寫字和朗讀背誦。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們、今天老師為大家?guī)硪粋冃∨笥?，一起先聽聽他的自我介紹吧。

放錄音：嗨，我是古詩(shī)博士，非常高興認(rèn)識(shí)你們。今天，我想和大家一起學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之前，我想和你們進(jìn)行一場(chǎng)背詩(shī)比賽。

小博士要求：

1、任意背一首詩(shī)，開火車背。

2、別人背過的不能得復(fù)背。

教師小結(jié)背詩(shī)比賽：同學(xué)們表現(xiàn)很棒，教師也想背了，想不想聽呢？

二、朗讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。

1、詩(shī)背古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)后，讓學(xué)生自讀《春曉》、《村居》。

2、師：這兩首古詩(shī)的'題目分別是，。指名讀，區(qū)分“春、村”的讀音。

3、出示生字。

a先讓學(xué)生借助，拼音讀一讀。

b運(yùn)用自己喜歡的方式自學(xué)生字。

c小組交流自學(xué)情況。

d小組匯報(bào)，全班交流。

4、鞏固識(shí)諮。

5、比賽背。

二、鞏固生字。

1、出示詞語(yǔ)（指讀、搶讀、同桌互讀）

2、比賽：出示字卡，打亂順序，分別發(fā)給四個(gè)小組，讓小組合作，按詩(shī)句的順序擺一擺。

三、寫字。

逐一指導(dǎo)書寫。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)秀教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。

3、認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

教學(xué)過程

一、回顧前文，導(dǎo)入新課

在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師——懷特森先生。他是作者心目中的老師。（板書課題）

二、整體感知，初步理解“”

默讀課文，想一想：

①課文講了一件怎樣的事？

②作者為什么說懷特森先生是他“的老師”？劃出課文的中心句。

（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）

三、讀議結(jié)合，深刻理解“”

1、作者用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我的老師？

2、老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？

3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？

（讀、劃、議）

四、回歸整體，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)

1、古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？

（二年級(jí)學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童；四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）

2、結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)？

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)秀教案 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課“戎、諸、競(jìng)”3個(gè)生字，會(huì)寫“戎、諸、競(jìng)、唯”4個(gè)字，理解文言詞匯的意思。

2.有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)劃分文言文節(jié)奏。了解故事情節(jié)，

3.體會(huì)王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：流利朗讀這篇文言文，能夠理解文中大意。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)王戎善于觀察、善于思考、善于分析的品質(zhì)。

三、教學(xué)方法

朗讀法、問答法、談話法，多媒體教學(xué)法。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

通過談話導(dǎo)入：(展示多媒體)同學(xué)們你們看，這有顆碩果累累的李樹，你們想不想摘幾個(gè)吃啊?但有一個(gè)小朋友并沒有去吃，你們說這是為什么呢?(板書：王戎不取道旁李)

(二)初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，根據(jù)書上注音及工具書，認(rèn)讀本課生字詞。

2.播放范讀音頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文朗讀，學(xué)會(huì)文言文的朗讀方式，停頓特點(diǎn)。

3.品讀課文，對(duì)照注釋閱讀課文，疏通文意。簡(jiǎn)單了解文中思路。

(三)深入研讀，重點(diǎn)感悟

1.簡(jiǎn)要說說王戎做了什么事。(板書：王戎)

明確：王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)和許多小孩一起玩耍。他們看見路邊李樹上果實(shí)累累，壓得樹枝都彎下去了，許多孩子都爭(zhēng)先恐后地奔過去摘李子，只有王戎沒有動(dòng)。有人問他為什么不去摘李子，王戎回答說：“李樹在路邊竟然還有這么多李子，這一定是苦李子?！闭獊硪粐L，的確如此。(板書：道旁李樹、唯戎不動(dòng)、此必苦李)

2.王戎為什么事先就知道李子是苦的?

明確：因?yàn)樵诼愤?，如果是甜的，早就被別人摘光了。

3.小組討論，從中可以體現(xiàn)出王戎怎樣的品質(zhì)?

明確：他善于觀察，對(duì)周圍事物有好奇心;善于思考和分析，從觀察到的現(xiàn)象中思考路邊的李子無人摘的原因，進(jìn)行分析、推斷，得出正確的結(jié)論。他是一個(gè)聰明、機(jī)智、善于動(dòng)腦的孩子。

4.這件事給了我們什么啟示?同學(xué)們應(yīng)該怎么做?

明確：文章最后講“取之信然”說明他的推理是正確的，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)王戎的品質(zhì)，他觀察仔細(xì)，善于動(dòng)腦筋，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行理智的推理判斷。(板書：善于觀察、思考、分析)

(四)拓展延伸

本篇課文出自《世說新語(yǔ)》，是南朝文學(xué)家劉義慶寫的，它在古代文學(xué)史上有著重要的地位。書中有許多小故事，歷經(jīng)千年，依然鮮活生動(dòng)?！翱兹谧尷妗薄巴跞肿R(shí)李”就是其中有代表性的小故事。

(五)小結(jié)作業(yè)

搜索《世說新語(yǔ)》的.其他小故事，并在下節(jié)課前給大家分享一下。

五、板書設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

本篇課文著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文文言文的內(nèi)容進(jìn)行理解，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)讀懂并理解文言文中的大意，教會(huì)學(xué)生向王戎學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)細(xì)心去觀察，我從課文的整體大意來劃分，讓學(xué)生在理解其意思后，反復(fù)的進(jìn)行朗讀，從而使學(xué)生對(duì)于文言文有一個(gè)更加深入的理解。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)秀教案 篇6

一、導(dǎo)入

1、今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖埨险掌?，大家有興趣看看嗎？

2、教師隨課件介紹：

這是我兒時(shí)的照片，天真無邪的笑容中透著幾分頑皮。

這是我青年時(shí)的照片，青春正如花般綻放著。

慢慢地我步入了中年，這是我與學(xué)生在畢業(yè)典禮后的合影?？粗鴮W(xué)生長(zhǎng)大了，我開心地笑了，不過此時(shí)已有幾絲魚尾紋悄悄地爬上了我的眼角。

3、照片拍到現(xiàn)在就沒有了，大家想，再過幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會(huì)發(fā)生什么變化呢？

4、那時(shí)當(dāng)我再回首來看這些老照片時(shí)，我心里會(huì)想些什么呢？

5、是??！當(dāng)皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角，當(dāng)時(shí)間用無情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時(shí)，我多想抓住時(shí)間的腳步，留住我的青春歲月、花樣年華??！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴，我特別喜歡這篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。

6、板書課題。誰(shuí)按自己的理解讀一讀。（指名讀題）

二、整體感知

1、讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細(xì)膩、詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。

2、課件出示讀書建議：

選擇自己習(xí)慣的方式讀課文，思考：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？劃出有關(guān)句子反復(fù)讀一讀，再就你的體會(huì)與同桌交流。

（生自讀交流，師巡視輔導(dǎo)）

3、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的呢？

三、精讀課文第三自然段

1、隨著學(xué)生的交流。課件相機(jī)出示第三自然段。

2、時(shí)間這個(gè)精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。

（生自讀、品味）

3、（指名交流）時(shí)間的腳步你們感到到了嗎？誰(shuí)能來說說。

4、是啊，作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時(shí)間具體化了，讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。

寫得多好啊！這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧。請(qǐng)大家再練習(xí)有感情地讀一讀，碰到自己特別喜歡的句子時(shí)就多讀讀。

（生自練讀，師巡視輔導(dǎo)）

5、樂于交流，善于交流，讓我們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)交流。大家喜歡哪些句子就來給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽完后用自己的方式夸夸他。（指名讀后評(píng)讀）

6、讀得這么美的句子，老師也忍不住想來讀一讀，愿意聽嗎？如果你覺得我哪個(gè)地方讀的好，別忘了也夸夸我，可以嗎？（師范讀）

這么多的同學(xué)在夸我呢！說說為什么夸我！

這么有感情的朗讀，那么你聽出了什么感情？聽了心理有著怎樣的想法？

7、同學(xué)們還想讀嗎？那么再有滋有味地讀一讀吧。（生再練讀）

讀得這么投入，讓我們?cè)僖黄饋碓囋?，老師起頭，讀到你特別喜愛的句子時(shí)就站起來讀，好嗎？準(zhǔn)備好了嗎？老師給大家配上音樂。（師生齊讀，課件配音樂畫面）

四、審視自己，反思過去

1、作者的時(shí)間步履匆匆，那么你的時(shí)間又是怎樣過去的呢？能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的足跡嗎？

2、點(diǎn)生仿照著說句子。

3、評(píng)：你夸他什么？

五、精讀第4自然段，提升認(rèn)識(shí)，升華感情。

1、是??！閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過去；打電子游戲時(shí)，它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆匆了，惋惜時(shí)，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。

時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請(qǐng)大家從文中找出相關(guān)的句子作依據(jù)。

（生自默讀，找出有關(guān)句子，談理解）

2、是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）

3、把同學(xué)們的理解加進(jìn)去，讓我們采用問答的方式來對(duì)讀，好嗎？咱們一起讀“過去的日子……”這一句，然后你們問，我來答，迅速看一看，弄清哪些句子該你讀，準(zhǔn)備好了嗎？

生問讀，師答

延伸朗讀：同學(xué)們，你們?cè)敢獍装鬃咧辉鈫幔?/p>

我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉么？

4、多么動(dòng)聽的聲音，多么響亮的回答??！這里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說的。（課件出示名言：“人最寶貴的是生命……”師讀名言）

六、品讀

學(xué)到這里，大家對(duì)時(shí)間一定有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟再次走進(jìn)文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。

1、生自由讀文。

2、點(diǎn)生讀，如果喜歡哪些句子，就大膽地來展示吧！

七、作業(yè)超市

同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語(yǔ)文天地——生活舞臺(tái)吧！

（課件出示）

1、錄制課文朗讀錄音帶，與你喜歡的人一起欣賞。

2、收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀，再聯(lián)系課文思考：作者真的沒有留下什么嗎？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒剩下”呢？

美文推薦：《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》

3、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事，準(zhǔn)備開展交流。

4、以“日子”為主題，自創(chuàng)一首詩(shī)或?qū)懸黄恼?，記錄下你或你身邊人的日子，再談?wù)勀銓?duì)此的看法和感受。

結(jié)束語(yǔ)：

同學(xué)們，往者既可鑒，來者猶可追，過去如果由于某鐘原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué)，那么就從現(xiàn)在起開始抓緊每一天吧，因?yàn)樽プ×私裉?，你將贏得明天！

這是最近的一次聽課筆記。一篇如詩(shī)的文章，一堂如詩(shī)的課。教師把學(xué)生帶進(jìn)朱自清輕靈的世界中，和他一起去感受時(shí)間。課完了，學(xué)生在走廊上還在回味：抬手間，日子從我的袖口滑過……可以說這節(jié)課學(xué)生在讀中有了很深的感悟。

可回過頭再看看，課堂中老師是不是把學(xué)生抱的太死，所有的學(xué)生幾乎所有的感悟都是雷同的，缺少了比較突出的個(gè)性化的思考和體驗(yàn)。

懇請(qǐng)各位老師給予指點(diǎn)，謝謝！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)秀教案 篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，了解“赤壁之戰(zhàn)”是我國(guó)歷史上一次以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例。

2、培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容和給段落分層的能力。

3、理解本課“調(diào)兵遣將、自不量力、不計(jì)其數(shù)”等重點(diǎn)詞。并掌握句式“不是……也不是……而是……”的運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：理解周瑜制定“火攻”計(jì)策的依據(jù)及實(shí)施“火攻”計(jì)策的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生充分理解號(hào)稱八十萬的曹軍為什么會(huì)敗于僅三萬的周瑜的軍隊(duì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體輔助教學(xué)及課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)課文第一段

展示赤壁之戰(zhàn)形勢(shì)圖，讓學(xué)生進(jìn)一步明確曹、周兩軍各自的地理位置，逐步展現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)。

提問：

（一）赤壁之戰(zhàn)的起因是什么？周瑜又是怎樣做的呢？隨課文理解“奪取”、“調(diào)兵遣將”的意思。

（二）雙方作戰(zhàn)的兵力又怎樣呢？（板書：3萬，80萬）

二、學(xué)習(xí)第二段：曹操和周瑜都想取得這次戰(zhàn)斗的勝利，戰(zhàn)前他們各自都做了哪些準(zhǔn)備工作呢？請(qǐng)同學(xué)帶著這個(gè)總是齊讀課文第二段，學(xué)生讀后思考，小組討論后回答。

繼續(xù)追問：（1）曹操為什么“鐵索連船”？這樣做好不好呢？

（2）周瑜采用火攻的依據(jù)是什么？（板書：火攻）

三、學(xué)習(xí)第三段：

（一）學(xué)生自由讀課文第三段，思考周瑜用火攻的方法打敗曹軍分哪幾步？讓學(xué)生邊讀邊用筆劃分層次用“/”線表示，并用簡(jiǎn)短語(yǔ)言概括。（同座位交流后回答）

多媒體逐步展示：寫信詐降、乘風(fēng)行船、火燒曹船、曹軍大敗。

（二）學(xué)習(xí)第一層

展示黃蓋給曹操寫信的內(nèi)容（個(gè)人讀）

引導(dǎo)學(xué)生分析

1、曹操接到黃蓋的信為什么會(huì)歡喜得不得了？從信中找出原因。（理解“自不量力”）

2、周瑜既然準(zhǔn)備用火攻攻打曹軍為什么還要寫信詐降呢？

3、要想使火攻得以實(shí)現(xiàn)，還需要什么自然條件？（東南風(fēng)）

（三）學(xué)習(xí)第二層

展示兩軍對(duì)陣圖體現(xiàn)東南風(fēng)對(duì)火攻的作用

思考討論：

1、課文中哪幾處寫到東南風(fēng)？（用“ ”線在文中標(biāo)出）它與火攻有什么關(guān)系？（先讓同座學(xué)生交流，再請(qǐng)一位學(xué)生到屏幕前用教棒敘述）

2、東吳乘風(fēng)而來的'船有哪幾種？它們分別有什么作用？（大組討論，允許爭(zhēng)論）

分析比較句子：

①里面不是兵士，也不是糧食而是蘆葦，……

②里面是蘆葦，……

附問題：課文中為什么不直接寫船里面是蘆葦，而要寫船里裝的不是士兵，不是糧食而是蘆葦，……

（四）學(xué)習(xí)第三、四層

1、教師用生動(dòng)的語(yǔ)言把學(xué)生引入激烈戰(zhàn)斗的意境之中。

這時(shí)候，黃蓋的二十條火船，乘著東南風(fēng)，駛進(jìn)了曹操的船隊(duì)，曹操的戰(zhàn)船正象黃蓋事先所預(yù)料的那樣，沒法散開，一下子都著了火，火借風(fēng)勢(shì)，風(fēng)助火威，越燒越猛，勢(shì)不可擋。同學(xué)們想不想看這精彩的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面？

2、觀看赤壁之戰(zhàn)的精彩片段，把“火燒曹船”、“曹軍大敗”的精彩場(chǎng)面展現(xiàn)在學(xué)生面前（多媒體演示，師生共同觀看）

問學(xué)生：從精彩的片段中都看到些什么？

3、①找出課文三、四層中寫火勢(shì)旺盛的句子，為了說明火勢(shì)旺盛，哪些字詞寫得好？（重點(diǎn)體會(huì)“都”、“封”、“竄”）

②三、四層中哪些句子寫曹軍大敗的呢？哪些詞語(yǔ)寫得好？（重點(diǎn)體會(huì)“不計(jì)其數(shù)”、“丟盔棄甲”）

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀

由字詞→句子→段落，讀出火勢(shì)旺盛的壯觀場(chǎng)面，讀出曹軍潰不成軍的慘殘情景，體會(huì)字詞對(duì)句子的表現(xiàn)作用。

朗讀方式：由個(gè)人讀到分組讀（或集體朗讀）

四、總結(jié)

提問：東吳僅三萬人，為什么能打敗號(hào)稱八十萬的曹操？（板書：勝、敗、知己知彼、驕傲輕敵）

五、課堂練習(xí)（略）多媒體展示

六、結(jié)束語(yǔ)

“赤壁之戰(zhàn)”周瑜取得了勝利，這一仗是我國(guó)歷史上的一個(gè)以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例。如果同學(xué)們有興趣，課后請(qǐng)閱讀《三國(guó)演義》第四十五到第五十回。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)秀教案 篇8

教材分析：

這是一篇散文詩(shī)，作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫了大樹和葉子的外形之美和內(nèi)在之美，再由物及人。由“大樹”和“葉子”想到了人，想到人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

文章：

語(yǔ)言清新、自然，深情地描繪了一幅幅美麗動(dòng)人的畫面，給讀者留下了想象的空間，能引起讀者無限的遐想。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

2、能結(jié)合自己的生活實(shí)際來理解課文中重點(diǎn)句子的意思。

3、通過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生收集各種植物的葉子。

2、有關(guān)課文插圖。

[激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣]

教學(xué)過程：

一、激趣入題

1.談話：小朋友們剛才下課，老師與你們一同在校園中采集了許多美麗的葉子，從你們綻開的笑臉，老師已看得出來，你們非常開心，對(duì)嗎？咱們將自己的收獲舉高！大家看，它們美嗎？你們?cè)敢庖沧鲆黄赖娜~子嗎？

2.板書課題：4 做一片美的葉子

二、精讀課文 [初步感知葉子的外表美]

1.大家都認(rèn)為葉子很美，那么葉子美在哪里呢？大家讀讀課文，課文中哪幾小節(jié)是直接去寫葉子美的？

2.現(xiàn)課文第四、六小節(jié)，讓學(xué)生說說美在哪里？

a 提問：我們大家都很聰明，一定有人知道“形態(tài)各異”是什么意思吧？誰(shuí)愿意給大家講講。（根據(jù)課文語(yǔ)句或聯(lián)系實(shí)際“無字詞典”）

引導(dǎo)：大家舉起我們采集的葉子，瞧！它們形態(tài)各異。有的成橢圓形，有的成五角形……沒有哪兩片是相同的。

b 第六小節(jié)中的葉子更美，老師都有一種想朗讀的沖動(dòng)，大家想聽嗎？（配樂朗誦）

引導(dǎo)：這么美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了。讓學(xué)生交流，你喜歡哪個(gè)季節(jié)的樹葉？為什么？理解“肥美”、“飄零”

三、讀課文[感知葉子無私奉獻(xiàn)的精神]

1、過渡：是啊，多美的葉子??！怪不得我們剛才有許多小朋友都愿意成為一片美葉子，老師也想做一片美的葉子，但老師還有另外一個(gè)更重要的'原因，老師發(fā)現(xiàn)葉子還有更美的地方。

2、出示掛圖

a 引導(dǎo)：看，多美的大樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就更美了。大樹這么美是誰(shuí)的功勞？對(duì)，沒有葉子的奉獻(xiàn)就沒有大樹的美。

b 指導(dǎo)朗讀：美美的朗讀“樹像一朵綠色的云，從大地上開起?！睙o數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹?！保ɡ斫狻吧娜橹保?/p>

c 設(shè)問：為大樹而奉獻(xiàn)自己，你覺得葉子怎么樣？

小結(jié)：對(duì)，無私奉獻(xiàn)就是一種美?。ò鍟?/p>

四、讀文明理[引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)葉子的無私奉獻(xiàn)]

1.指導(dǎo)朗讀：“我們每個(gè)人都像葉子……讓它茁壯、蔥翠”

2.引導(dǎo)：我們班級(jí)就是大樹，如果我們每位小朋友都向美的葉子學(xué)習(xí)，都做個(gè)很棒的學(xué)生，那我們的班級(jí)一定是很棒的班級(jí)；如果我們的社會(huì)是大樹，那我們每個(gè)人都為生活作出貢獻(xiàn)，那我們的生活會(huì)越來越幸福、美好！你們說，老師說得對(duì)嗎？

3.動(dòng)情地朗讀最后一節(jié)：“為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！”

4、小結(jié)：假如你是樹上一片美的葉子，你會(huì)對(duì)大樹說什么？對(duì)人們說些什么呢？

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)秀教案 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、感受天鵝的美麗、可愛，能有感情的朗讀課文。

2、滲透愛護(hù)動(dòng)物和保護(hù)動(dòng)物環(huán)境的教育。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖片，能從圖片中獲取信息的能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：感受天鵝的美麗、可愛。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)孩子們對(duì)天鵝真心的喜愛之情。

三、教學(xué)活動(dòng)：

課前準(zhǔn)備：有關(guān)課文內(nèi)容的天鵝圖片及視頻資料。

四、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、談話：同學(xué)們，你們見過天鵝嗎？在哪兒見過？什么樣兒？（學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)暢談）你們現(xiàn)在想見一見嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：以天鵝為話題用談話的方式導(dǎo)入，拉近教師與學(xué)生的距離，同時(shí)喚起學(xué)生已有對(duì)天鵝的認(rèn)識(shí)，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）

2、出示課件（天鵝的圖片）：看著眼前的這兩只天鵝，你能用一個(gè)詞說說“什么樣的天鵝”嗎？（出示：（）的天鵝）

（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，也使學(xué)生對(duì)天鵝有更形象和客觀的了解，并學(xué)會(huì)運(yùn)用自己所積累的詞語(yǔ)表達(dá)自己的感受，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察圖獲取信息的能力。）

二、細(xì)讀課文:

（一）學(xué)習(xí)第二自然段：

1、學(xué)生自由讀。學(xué)生邊讀邊思考：天鵝是怎樣表達(dá)自己高興的心情的？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步了解第二自然段，給學(xué)生思考問題的時(shí)間，學(xué)會(huì)邊讀書邊思考的讀書方法。）

2、指生回答，并讀一讀相關(guān)的句子。

3、出示課件（天鵝在湖面抖翅膀、找東西吃）：認(rèn)真觀察圖中的天鵝，你能找出哪只是“抖著翅膀歡快地叫著”的天鵝嗎？

①指生到大屏幕上指一指，教師隨即追問：為什么？（引導(dǎo)學(xué)生從圖中找到做抖這個(gè)動(dòng)作的天鵝以理解“抖”這個(gè)詞）

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，從圖中理解“抖”這個(gè)詞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從圖中獲取信息幫助自己理解課文的能力。）

②誰(shuí)能像圖中的天鵝一樣做做動(dòng)作？指生做動(dòng)作表演，其他學(xué)生也可跟著做。

（設(shè)計(jì)意圖：愛動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生做動(dòng)作演一演，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深學(xué)生對(duì)“抖”的理解，使“抖”這個(gè)詞更生動(dòng)更形象了。）

③聽聲音想象：這只天鵝抖著翅膀還在歡快地叫著，他們好像在說些什么呢？（學(xué)生大膽想象，感受天鵝的高興。）

（設(shè)計(jì)意圖：聽著天鵝歡快地叫聲，給學(xué)生一種身臨其境的真實(shí)的感覺，激發(fā)學(xué)生們的想象，也使學(xué)生更深的體會(huì)到天鵝的高興，促進(jìn)學(xué)生更好的讀出天鵝高興的語(yǔ)氣。）

4、同樣讓學(xué)生到圖中找到“伸到水里找東西吃”的天鵝，引導(dǎo)學(xué)生看圖想象：天鵝會(huì)找到什么好吃的？

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象力，通過學(xué)生的想象擴(kuò)展知識(shí)，使學(xué)生對(duì)天鵝有進(jìn)一步的了解。）

5、學(xué)生邊做動(dòng)作邊有感情的讀第二自然段。

6、看視頻（天鵝在水上展翅飛跑）：天鵝們?cè)谒吓軄砼苋?，多高興呀！學(xué)生齊讀第二自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：利用視頻真實(shí)、直觀、生動(dòng)等多種優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生一種身臨其境的感受，讓學(xué)生真切地體會(huì)到了天鵝高興的心情，并被其所感染，激發(fā)學(xué)生有更強(qiáng)烈的情感去朗讀第二自然段。）

師邊放課件邊敘說：天鵝們一會(huì)兒在水上跑來跑去，一會(huì)兒飛上天空，一會(huì)兒又到岸邊去走一走，時(shí)間過的真快，太陽(yáng)就要下山了，金色的陽(yáng)光灑在湖面上，也灑在天鵝的身上，吃飽了的天鵝又在干什么呢？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生邊聽邊欣賞天鵝的美麗圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生在欣賞天鵝的同時(shí)感受到時(shí)間流過的過程，為后邊課文理解孩子喜歡天鵝做好鋪墊。）

（二）學(xué)習(xí)第三自然段：

1、生自由讀第三自然段，便讀邊思考問題。

2、指生讀一讀相關(guān)的句子。

3、看課件理解：

①找一找：第一幅圖：這些天鵝在干什么？（在岸邊散步）

第二幅圖：這些天鵝在干什么？（在水上輕輕地滑行）

②問：你們?cè)趺粗朗恰盎小保渴裁词腔校?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，從圖中找答案：滑行就是慢慢地向前游。）

（設(shè)計(jì)意圖：在本自然段中，“滑行”一詞的理解是個(gè)難點(diǎn)，借助直觀的圖片讓學(xué)生通過認(rèn)真觀察自己去感悟“滑行”的含義，這樣的理解一定是最簡(jiǎn)單的也是最深刻的。在這個(gè)觀察與感悟的過程中，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)借助圖片信息自讀自悟的能力。）

③對(duì)比兩幅圖理解：為什么說“那些滑行的天鵝如同一只只美麗的小帆船。”？

（設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)比喻句，通過兩幅圖的直觀對(duì)比，使學(xué)生非常形象的認(rèn)識(shí)到天鵝與小帆船之間的相似之處，從而明白為什么說天鵝如同小帆船。）

4、指生有感情的朗讀第三自然段。

（三）學(xué)習(xí)第四自然段

1、生自由讀第四自然段。

2、看課件（缺少詞語(yǔ)的第四自然段）：指生把缺少的詞語(yǔ)填上。

（設(shè)計(jì)意圖：加深對(duì)“躲”、“悄悄”、“尊貴”詞語(yǔ)的`感悟，為指導(dǎo)有語(yǔ)氣的朗讀和下面的質(zhì)疑做好鋪墊。）

3、學(xué)生輕聲讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么“躲”在蘆葦叢中？為什么要“悄悄地看著”？為什么把天鵝稱為“尊貴的客人”？……

（設(shè)計(jì)意圖：從詞語(yǔ)入手，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。）

4、學(xué)生解疑，從中感受孩子對(duì)天鵝的喜愛之情。

三、精讀課文：

1、學(xué)生暢談這節(jié)課的收獲。

2、學(xué)生選擇自己喜歡的自然段有感情的讀一讀。

3、指生讀，大家評(píng)議。

（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性選擇，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課文的理解和有感情的朗讀，并培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和評(píng)讀能力。）

四、作業(yè)：

搜集有關(guān)天鵝的知識(shí)。

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