多媒體應(yīng)用教案

老師會(huì)對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。我們聽了一場關(guān)于“多媒體應(yīng)用教案”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會(huì)更加全面！

多媒體應(yīng)用教案 篇1

摘要：本文探討扁平化設(shè)計(jì)在生物學(xué)課件制作中的應(yīng)用策略，為扁平化設(shè)計(jì)在多媒體課件教學(xué)中的應(yīng)用提供思路。

關(guān)鍵詞：多媒體課件制作論文

多媒體課件是連接信息技術(shù)與課程整合的重要橋梁，但課件可能存在的“課本搬家”、色彩不和諧和排版單調(diào)等問題將直接影響課件的質(zhì)量，進(jìn)而影響教學(xué)的效果。扁平化設(shè)計(jì)指“零3D屬性的設(shè)計(jì)［1］”。自2010年以來，隨著數(shù)碼化程度的提高，扁平化設(shè)計(jì)越來越多地運(yùn)用到產(chǎn)品設(shè)計(jì)中。目前，生物學(xué)教學(xué)中的多媒體課件以PPT為主。本文以生物學(xué)課件為設(shè)計(jì)對象，總結(jié)扁平化設(shè)計(jì)在多媒體教學(xué)課件制作中的應(yīng)用策略，詳見如下:

1圖片

扁平化設(shè)計(jì)最核心之處是除冗雜，更加精煉地展示信息和突出關(guān)鍵部分。為了使扁平化設(shè)計(jì)的生物學(xué)教學(xué)圖片能提高學(xué)習(xí)效率，提出了教材插圖及因教學(xué)需要而擬物化的`圖片和動(dòng)畫，以確保教育性和科學(xué)性。

2排版

漸變和浮雕等修飾效果的色塊加以強(qiáng)調(diào)，更加突出重點(diǎn)。色塊等扁平化元素作為標(biāo)識，為不同級別標(biāo)題準(zhǔn)備相應(yīng)的表示方式，同一個(gè)課件中各頁面嚴(yán)格遵守，形成簡潔統(tǒng)一的頁面風(fēng)格(圖3)。

3界面元素

扁平化設(shè)計(jì)通常采用無高光、漸變等修飾效果的線條、色塊等簡單的界面元素來表達(dá)內(nèi)容。如圖符號化和去除冗雜的扁平化設(shè)計(jì)理念。

4色彩

色塊搭配文字和放大字號的方式，可實(shí)現(xiàn)強(qiáng)調(diào)效果。其中，后兩種方式為扁平化設(shè)計(jì)的應(yīng)用，與常規(guī)方式有所區(qū)別，比較新穎。

5文字

加陰影和加漸變，甚至使用藝術(shù)字等特效，更方便學(xué)生瀏覽和信息的傳達(dá)［3］。5．2字號正文部分的字號一般不局限于一種，且以大字號為扁平化特色。通過大膽加大字號，與排版相搭配，突破傳統(tǒng)，有利于吸引學(xué)生的注意力(圖2)。

主要參考文獻(xiàn)

［1］溫柔．2014．移動(dòng)交互界面扁平化設(shè)計(jì)解讀．美術(shù)教育研究，(3):108

［2］時(shí)粉周，王玨，包德海．2003．不同顏色紙張對視功能的影響．海軍醫(yī)學(xué)雜志，(3):227

［3］任冬巧，楊春燕．2014．扁平化設(shè)計(jì)在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中的運(yùn)用研究．大眾科技，(6):4～5

多媒體應(yīng)用教案 篇2

貴陽市第二十九期中學(xué)（或小學(xué)）校長任職資格（烏當(dāng)教學(xué)點(diǎn)）培訓(xùn)班結(jié)業(yè)論文

農(nóng)村中小學(xué)教師如何制作和應(yīng)用多媒體課件

姓 名：劉向恒

工作單位：貴陽市小河區(qū)第十三小學(xué) 論文題目： 農(nóng)村中小學(xué)教師如何制作和應(yīng)用多媒體課件

劉向恒

[內(nèi)容摘要]：隨著國家優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展的實(shí)施和推進(jìn)，農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件不斷改善，設(shè)施設(shè)備不斷向現(xiàn)代化靠近。在教育現(xiàn)代化迅速發(fā)展的今天，利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率和效益已成廣大教師教學(xué)手段轉(zhuǎn)變的趨勢?，F(xiàn)在，作為信息技術(shù)依賴的主要載體多媒體課件的應(yīng)用出現(xiàn)了一些誤區(qū)和盲然。那么，在教育教學(xué)中，我們農(nóng)村廣大教師怎樣有效地制作和應(yīng)用多媒體課件呢？ 那就要至少從五個(gè)方面來做好準(zhǔn)備，要解決好多媒體課件在實(shí)際應(yīng)用中的三個(gè)誤區(qū)。

[關(guān)鍵詞]：農(nóng)村

中小學(xué) 教師

制作 應(yīng)用

多媒體

課件

隨著國家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，電子計(jì)算機(jī)也正迅速地普及到農(nóng)村各學(xué)校。以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域正引起一場深刻的變革。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想和觀念、促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，加速教育手段的現(xiàn)代化，對于推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，全面提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，都具有重要意義?！吨泄仓醒搿鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確提出：“大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度?！庇纱丝梢?，隨著我國教育體制改革的不斷深入和計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及推廣，教育信息化日益普及。信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)中，是信息時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。作為教師，無論你地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市還是貧窮落后的農(nóng)村，要清醒地認(rèn)識到，在國家提出優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)的今天，必須掌握和應(yīng)用信息技術(shù)，并將之有效地運(yùn)用于教育教學(xué)活動(dòng)中。特別是地處偏僻的農(nóng)村地區(qū)，不要將眼光只停在目前的教學(xué)條件之上，要著眼于未來，著眼于發(fā)達(dá)地區(qū)。要充分利用現(xiàn)有條件，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，嘗試性地將信息技術(shù)手段輔助教學(xué)。

信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)，主要由三大要素決定。一是信息技術(shù)依賴的硬件基礎(chǔ)，即電子計(jì)算機(jī)。隨著我國教育投入的不斷增加，以及“十二五”優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展的推進(jìn)，廣大農(nóng)村中小學(xué)配備計(jì)算機(jī)、多媒體教室、“班班通”教室等，將成現(xiàn)實(shí)。為農(nóng)村中小學(xué)將信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)活動(dòng)掃清硬件障礙。二是信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)中的軟件基礎(chǔ)。多媒體課件是目前教學(xué)中應(yīng)用得最為廣泛的信息技術(shù)平臺(tái)和載體。在很大程度上，掌握多媒體課件制作和應(yīng)用能力決定著廣大教師在教育教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)的水平。否則，在教學(xué)中使用多媒體課件在提高課堂教學(xué)效率上，將大打折扣。三是信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中的實(shí)施者——教師。多媒體課件是信息技術(shù)輔助教 育教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的主要載體。在農(nóng)村小學(xué)如何制作和使用好多媒體課件至關(guān)重要，決定著學(xué)校教育技術(shù)手段現(xiàn)代化水平和教育信息化程度。

多媒體課件制作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它至少要涉及到教育理論、計(jì)算機(jī)理論和美術(shù)理論三方面的知識。要制作出一個(gè)高質(zhì)量的課件，既要有一定的理論知識作指導(dǎo)，又要有比較全面的課件制作技術(shù)，還要有一定的審美觀。怎樣制作和應(yīng)用多媒體呢？

首先，談?wù)勗鯓又谱鞫嗝襟w課件。

一、至少掌握一種以上的多媒體課件開發(fā)平臺(tái)。能利用編程技術(shù)來制作教學(xué)課件，固然是一種最為得心應(yīng)手和最為本質(zhì)的方法。但是，這種方法對于每一位普通教師來說是難以掌握和精通的。因此，對廣大教師而言，需要一種更為直觀、易學(xué)的制作方法，那就是利用多媒體開發(fā)平臺(tái)來制作多媒體課件。

目前，有很多多媒體創(chuàng)作工具，如PowerPoint、Flash、Authorware、方正奧思等。它們是應(yīng)用得較為廣泛的多媒體開發(fā)平臺(tái)。尤其是微軟提供的PowerPoint工具。由于其具備與Windows操作系統(tǒng)一致的窗口操作方法，人機(jī)對話友好、操作簡單，符合廣大教師的計(jì)算機(jī)操作習(xí)慣。因此，PowerPoint在廣大教師中使用得最為普遍。無論多媒體課件開發(fā)平臺(tái)如何的豐富多彩，對于教師來說，至少要掌握一種以上的開臺(tái)平臺(tái)。否則，制作多媒體課件就成了水中月鏡中花了。

二、做好多媒體課件制作項(xiàng)目定義。項(xiàng)目定義的關(guān)鍵是課件目標(biāo)的分析。一是要界定好制作的課件為哪一類型。根據(jù)不同的教學(xué)策略，多媒體課件可分為課堂教學(xué)型、練習(xí)型、模擬型、教學(xué)游戲型和自主學(xué)習(xí)型。多媒體課件是為不同教學(xué)而設(shè)計(jì)和使用，不是為了課件而教學(xué)。因此，界定好所要制作的多媒體課件類型，就給出了制作課件的大體方向，不至于盲目。二是要確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是通過教學(xué)來達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。沒有教學(xué)目標(biāo)便沒有教學(xué)，或者說教學(xué)無意義，那多媒體課件肯定沒有必要制作，課件便失去存在的價(jià)值。分析教學(xué)目標(biāo)是制作多媒休課件至關(guān)重要的一環(huán)，切忌不可忽略。三是要弄清教學(xué)對象。教師要根據(jù)自身的教學(xué)對象來確定教學(xué)內(nèi)容，選取符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，適合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)例內(nèi)容。四是要明白制作出的多媒體課件的教學(xué)用途。課件為教學(xué)服務(wù)，對教學(xué)起到的是輔助作用。這就決定了教師在制作課件時(shí)要對哪些地需要使用多媒體課件，使用多媒體課件是否能解決學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題，是否能將教學(xué)重點(diǎn)突出，是否將教學(xué)難點(diǎn)解決等一一納入考量范疇。五是要分析教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境決定著教學(xué)課件的制作。只有充分地分析了教學(xué)環(huán)境，制作出的多媒體課件才能順利地得以展示，展示的內(nèi)容才有可能與學(xué)校所處的地域文化緊密相連。唯有如此，制作出的多媒體課才能切入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)實(shí)踐，才能有利于提高課堂教學(xué)效率?？傊嗝襟w制作項(xiàng)目定義就是對課件目標(biāo)的分析，是對課件教學(xué)目的、教學(xué)對象、教學(xué)用途和教學(xué)環(huán)境提出的具體、明確的要求。

三、擬定課件框架結(jié)構(gòu)，做好多媒體課件設(shè)計(jì)。多媒體課件設(shè)計(jì)包括教學(xué)設(shè)計(jì)和課件系統(tǒng)設(shè)計(jì)兩個(gè)階段。教學(xué)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是選擇教學(xué)的知識內(nèi)容、劃分知識單元、選擇控制教學(xué)單元進(jìn)度的策略。多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)課件的最大區(qū)別在于其具有靈活、友好的交互作用。課件框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)之初，要充分融入這一點(diǎn)。課件系統(tǒng)設(shè)計(jì)是將教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容計(jì)算機(jī)化，將知識內(nèi)容在計(jì)算上靈活多樣的表現(xiàn)出來，充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。首先根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)確定課件的整體結(jié)構(gòu)。其次考慮封面、結(jié)尾模塊、導(dǎo)引信息模塊、教學(xué)信息模塊、導(dǎo)航策略等設(shè)計(jì)內(nèi)容。通常的教學(xué)用多媒體課件結(jié)構(gòu)如下圖：

四、搜集、制作、整理素材。多媒體課件素材包括文本、圖形、動(dòng)畫、音視和視頻等。在制作多媒體課件前，需要準(zhǔn)備好課件中要用到的素材。這些素材可以來源于互聯(lián)網(wǎng)，可以來源于照相機(jī)、掃描儀、數(shù)碼攝影機(jī)等設(shè)備的采集。通過上述方式得到的素材往往較為粗糙，或者不符合多媒體課件開發(fā)平臺(tái)要求的文件格式，需要通過相關(guān)軟件進(jìn)行進(jìn)一步加工。如圖片可通過Photoshop軟件美化加工，動(dòng)畫可經(jīng)過Flash軟件制作加工，視頻可經(jīng)過COOL 3D軟件加工。要制作出具有個(gè)性化的多媒體教學(xué)課件，教師要掌握各種類型素材的制作的加工。將搜集和制作好的素材保存到合適的文件中，以備制作過程調(diào)用或使用。多媒體課件素材的準(zhǔn)備、制作不僅技術(shù)復(fù)雜，而且工作量巨大，是決定多媒體課件質(zhì)量的重要因互之一。

五、課件設(shè)計(jì)集成、測試優(yōu)化。經(jīng)過以上前期大量工作的準(zhǔn)備后，要按照制作項(xiàng)目定義，設(shè)計(jì)框架和準(zhǔn)備的素材，運(yùn)用多媒體開發(fā)平臺(tái)進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)集成，最終形成預(yù)期的多媒體課件。初步成形的課件還不能應(yīng)用于教育教學(xué)的輔助，還需要進(jìn)行最后的運(yùn)行測試。在測試中找出課件還存在的問題和不足，并將之完善改進(jìn)。只有經(jīng)過嚴(yán)格測試的課件，才能保證在教學(xué)中課件的順利運(yùn)用，才能保證課堂教學(xué)的效率得以提高，這同時(shí)也要求教師要有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。

一件完美的多媒體課件制作出來后，不等于就能完美地將其應(yīng)用于教育教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)中有效地應(yīng)用多媒體課件還應(yīng)處理好幾個(gè)問題。

一、教學(xué)中要注意適時(shí)、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件。在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，需用時(shí)則用，不能一用到底。要將多媒體課件作為教育教學(xué)的輔助手段，不能使其喧賓奪主，本末倒置。對多媒體課件的運(yùn)用要運(yùn)用得當(dāng)，掌握火候，比如作為課堂的引入，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將抽象知識轉(zhuǎn)化成形象直觀的對象時(shí)，可以用課件以動(dòng)畫的形式演示出來，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能對內(nèi)容的展開與講解有很大幫助。運(yùn)用多媒體課件的目的在于促進(jìn)學(xué)生理解，提高課堂教學(xué)效率。因此，要切記逢課必用多媒體課件的濫用問題。否則將得不償失的。

二、在課件應(yīng)用中，切記不要照搬照抄，脫離教學(xué)主體——學(xué)生的實(shí)際情況。要應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用好多媒體課件。當(dāng)然，在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的這個(gè)信息共享時(shí)代，并不反對應(yīng)用和借鑒別人好的課件，但在運(yùn)用他人的課件必須深入細(xì)致地進(jìn)行甄別，看課件是否與自己授課相適應(yīng)，是否符合學(xué)生的學(xué)情，是否便于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，然后進(jìn)行修正，修正好的課件一定要和教材內(nèi)容密切聯(lián)系，和自己的課堂教學(xué)相適應(yīng)，不可牽強(qiáng)附會(huì)。另外，運(yùn)用課件不能“千篇一律”，因此運(yùn)用它就要考慮它的創(chuàng)新改進(jìn)。不能只追求課件的“外在美”，忽視了重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決。不能片面地追求多媒體課件美觀，還要講究其實(shí)用性。要知道用課件解決了教學(xué)中的什么問題，輔助教學(xué)輔助在何處。在運(yùn)用多媒體課件授課時(shí)，要以學(xué)生為中心，注重內(nèi)容的把握，真正做到多媒體課件運(yùn)用為課堂教學(xué)服務(wù)。

三、在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件要有度，不能主輔顛倒。多媒體課件作為現(xiàn)代教學(xué)手段的一種，是輔助教學(xué)的一種工具。在應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，容易過分追求全程效果，整節(jié)課從頭到尾都使用課件，教師在課堂上動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)代替了板書，敲敲鍵盤代替了手勢，電腦的播放代替了教師的講解，教師成了放映員，學(xué)生成了觀眾，整個(gè)課堂體現(xiàn)不出師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，更難體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。要摒棄多媒體課件運(yùn)用中出現(xiàn)的主輔顛倒現(xiàn)象，關(guān)鍵是要重視實(shí)效。多媒體課件在課堂中的運(yùn)用體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)手段的優(yōu)越性，但是否有助于減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率和效益，只有適度地運(yùn)用多媒體課件，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教師的專業(yè)素質(zhì)。

綜上所述，隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)活動(dòng)中已成必然，即使是偏僻的農(nóng)村學(xué)校也將如此。只有適應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展，自己才有可能做好自身教育教學(xué)本質(zhì)工作，才會(huì)不至于被飛速發(fā)展的社會(huì)、教育所拋棄，才能培養(yǎng)出社會(huì)主義需要的新型人才。這就要求廣大的農(nóng)村教師，要抓緊學(xué)習(xí)和掌握教育現(xiàn)代化必備的專業(yè)知識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，辯證地看待和使用多媒體課件。目前，我們需要掌握好多媒體課件的制作和應(yīng)用，才能適應(yīng)現(xiàn)階段的教育形勢。為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，也只有自己通過多媒體課件的實(shí)際制作，才能體會(huì)到其將在教學(xué)中起到的作用，才有可能在具體的應(yīng)用中做到適時(shí)、適度、有效。作為農(nóng)村教師的我們，要著眼于未來，著眼于世界，不斷地更新自我、發(fā)展自我，在教育現(xiàn)代化發(fā)展中探索出一條適合于農(nóng)村教育發(fā)展出道路，更好地為農(nóng)村教育服務(wù)。

主要參考文獻(xiàn)：

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多媒體應(yīng)用教案 篇3

多媒體課件在語文教學(xué)中

石門小學(xué)

張波

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，多媒體課件在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，尤其在輔助語文學(xué)科教學(xué)中具有一定的優(yōu)勢。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，已越來越多地走進(jìn)語文課堂。計(jì)算機(jī)將來自不同途徑的信息像人的大腦一樣進(jìn)行了綜合處理，將經(jīng)過處理的信息在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，各種信息不再只是簡單的疊摞，而是建立了一種有機(jī)的、邏輯的連接，不僅把學(xué)生的聽覺、視覺等一起調(diào)動(dòng)起來，容易取得較好的教學(xué)效果，而且節(jié)省時(shí)間，提高了課堂效率，加強(qiáng)了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

用多媒體教學(xué)軟件授課來增強(qiáng)教學(xué)效果已成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢，許多學(xué)校借之率先走上教改之路，他們的實(shí)踐活動(dòng)證明其效果是不容置疑的，也有很多人對此拍手稱贊。但是，是不是所有的課堂采用課件都會(huì)取得良好的效果呢？根據(jù)我們的實(shí)踐來看，并不是這樣，有些課文采用課件進(jìn)行教學(xué)能收到事半功倍的效果，對我們的教學(xué)是一種有效的輔助，而有的課文就不適合運(yùn)用課件，如果用了反而會(huì)削弱課堂的質(zhì)量。即使是可以運(yùn)用課件的課節(jié)如果用得課件不好，也不行，它也會(huì)對課堂造成壞的影響，甚至導(dǎo)致教學(xué)的失敗。因此，我們在講授課文時(shí)，應(yīng)該深入分析課文，看它是否適用課件，在確定了之后，再認(rèn)真制作或者搜索一些有價(jià)值的課件來使用。使自己的課堂真正在多媒體課件的輔助下成為學(xué)習(xí)知識的樂園。

那么我們應(yīng)該選取什么樣的課文來設(shè)計(jì)和制作多媒體課件呢？我們要制作或者選擇怎樣的課件來提高我們的課堂效率呢？

首先，我想談?wù)勥x擇課文的問題。作為語文教師，通過自己在教學(xué)活動(dòng)中制作和使用課件的情況，我覺得這樣的內(nèi)容適合運(yùn)用多媒體課件：

一、那些抽象的、難以理解的教學(xué)內(nèi)容非常適合多媒體教學(xué)。

多媒體設(shè)備的功能非常強(qiáng)大，這一點(diǎn)可謂是眾所周知。它集圖、文、聲、光、動(dòng)畫、影視于一體，傳達(dá)出形象具體、聲情并茂的畫面，能夠跨越時(shí)空、重復(fù)演示，能再現(xiàn)歷史的真實(shí)、自然的原貌、事物的內(nèi)在規(guī)律。它比說教更容易引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，拓展學(xué)生的思維。因此，如果我們使用多媒體教學(xué)課件通過圖形或動(dòng)畫演示把抽象的難以理解的內(nèi)容變得具體、形象，把復(fù)雜事物簡單化，就一定能夠提高課堂的授課效率，便于學(xué)生接受和掌握相關(guān)的知識。

比如在講授《中國石拱橋》一文時(shí)就適合使用多媒體課件。這篇課文雖然介紹了中國石拱橋“歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式有美”的特點(diǎn)，而且教材的前面也有彩圖，但對于從來都沒有見過石拱橋的模樣的學(xué)生來說，文章的講解依然難以理解，如果在講課過程中能將“趙州橋”“盧溝橋”的圖片以及一些世界著名石拱橋的圖片適時(shí)地穿插的講課的過程中，或者能用一些動(dòng)畫演示石拱橋?yàn)a洪的情形，學(xué)生就會(huì)很容易的理解和接受課文文本所傳達(dá)出來的信息，這樣授課的效果很不錯(cuò)，同時(shí)也拓展了知識面。一般來說說明事物的說明文類的文章都可以采用多媒體課件來授課，以達(dá)到理想的效果。

二、在講授歷史久遠(yuǎn)、時(shí)間跨度很大的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體課件也能產(chǎn)生良好的效果。一般來說，古文講授時(shí)運(yùn)用多媒體會(huì)產(chǎn)生良好的效果。比如在講授《論語十則》以及孟子的文章時(shí)，由于我們對這些歷史名人知之不多，如果僅從口頭上去給同學(xué)們介紹孔子的有關(guān)知識，我們傳達(dá)的知識很有限的內(nèi)容，而且這樣得知識給人一種沒有依托的比較虛空的感覺，學(xué)生對這些歷史名人的認(rèn)識也是表層的平面的，而不是立體的。如果我們借助了多媒體課件，那效果就完全不一樣了。你可以穿插一些有關(guān)的圖片、動(dòng)漫等，并與一定的文字介紹相配合，再設(shè)置一些網(wǎng)站的鏈接，這樣的課堂就一定會(huì)聲情并茂，不但吸引學(xué)生，而且還拓展了知識面，使他們能夠多側(cè)面立體的深層次的了解這些歷史名人，更重要的是教給了學(xué)生辯證的認(rèn)識歷史人物及其人生的方法，使他們的能力和素質(zhì)得到發(fā)展。對于古文知識的講解，我們也可以用多媒體來強(qiáng)化重點(diǎn)，加深學(xué)生的記憶和掌握。

三、對于那些距離我們身邊較遠(yuǎn)的內(nèi)容，也適合運(yùn)用多媒體.比如像《安塞腰鼓》《云南的歌會(huì)》《旅鼠》《消失的羅布泊》等文章，如果能夠?qū)⒕唧w的情景或者事物播放出來,讓學(xué)生親自感受以下,我想如同身臨其境的學(xué)生是不會(huì)輕易忘記的.四、微觀世界的內(nèi)容比如“克隆”等科技方面的知識的文章，往往更能使我們得心應(yīng)手的運(yùn)用多媒體來增強(qiáng)課堂的感染力。豐富多彩的圖片、精美的動(dòng)畫，往往能使很難講清楚的知識一目了然，收到事半功倍的效果。

相對來講，我覺的一些文學(xué)作品，比如小說戲劇等如果有視頻片段的話，播放出來的效果和講授的效果肯定不一樣，學(xué)生對人物的把握和感受會(huì)更到位，但我不主張多用，因?yàn)閷W(xué)生讀圖的時(shí)間多了，讀字的時(shí)候就少了，不利于學(xué)生對語言文字的學(xué)習(xí)，有時(shí)會(huì)阻礙學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展。對于散文或記實(shí)性的文章我不主張過多采用課件，那樣會(huì)削弱文章的美感，是學(xué)生喪失語言感悟能力的機(jī)會(huì)。

其次語文課件使用的益處

第一、加大了課堂內(nèi)信息的容量

語文課就是進(jìn)行語言信息傳導(dǎo)的過程，或者說，是語文信息的變換過程。這個(gè)過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲(chǔ)存、處理而實(shí)現(xiàn)的。語文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點(diǎn)來看，就是在一定時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高語文學(xué)習(xí)的效率。多媒體計(jì)算機(jī)的運(yùn)用增多了課堂信息傳遞的 通道，提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。

第二、易于創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象

現(xiàn)在初中語文課本所選的范文，最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是在注重對學(xué)生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，同時(shí)也發(fā)展了他們的思維，豐富了他們的語言。但教這些文章時(shí)，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，關(guān)鍵是學(xué)生對生活的體驗(yàn)不夠。

如果利用多媒體課件，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動(dòng)的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。

再次語文課件使用的注意事項(xiàng)

多媒體對語文教學(xué)是把雙刃劍，恰當(dāng)?shù)氖褂媚軆?yōu)化教學(xué)，但如果使用不當(dāng)，則可能對語文教學(xué)造成損害，甚至成為語文教學(xué)的一個(gè)陷阱。現(xiàn)階段，在實(shí)際的教學(xué)中，語文多媒體教學(xué)主要存在以下誤區(qū)：

1、濫用多媒體課件削弱學(xué)生的思考能力和想象能力

課件作為教師課堂教學(xué)的輔助工具，適當(dāng)運(yùn)用會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效果。然而，在新課程教學(xué)中，許多教師認(rèn)為不用課件就不足以體現(xiàn)出新來，課題用課件播放，重要知識點(diǎn)和其他重要信息用課件播放，教學(xué)過程用課件展示，作業(yè)、訓(xùn)練題也在課件中顯示。還有，有的課件用艷麗的色彩刺激學(xué)生的眼球，一堂課中，學(xué)生的主要精力集中在課件的演示上，教師則成了放映員和技術(shù)員，師生互動(dòng)退居次要地位，文本研讀淡化了，“自主、合作、探究”的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)沖淡了，學(xué)生的思維、情感活動(dòng)被壓抑了，師生、生生對話消退了，教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位被削弱了。

2多媒體對語文教學(xué)內(nèi)容的遮蔽

多媒體教學(xué)最大問題，是用多媒體取代語言本身成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，比如教師用圖片來替代語言文字，學(xué)生的想象力可能是豐富了，但學(xué)生對語言的體會(huì)能力、想象能力可能反而減弱了。語文教學(xué)不能離開語言這個(gè)根本的東西，否則就不是語文課了。

另外，我還想說，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中有很大的優(yōu)勢，但并不是使用得越多越好，這是因?yàn)椋旱谝唬谱鞫嗝襟w課件是一項(xiàng)很花時(shí)間，很費(fèi)精力的事情，這勢必會(huì)影響我們?nèi)ャ@研教材和教法。第二，多媒體教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，畢竟更能吸引學(xué)生的注意力，使用過多，我擔(dān)心不僅我們的學(xué)生會(huì)對它產(chǎn)生依賴，我們的老師也會(huì)依賴它來吸引學(xué)生保持語文學(xué)習(xí)的興趣。第三，有些課件本身還有可能對學(xué)生能力的培養(yǎng)帶來一些消極影響。如我以為，在語文教學(xué)中，如果用課件來營造文學(xué)作品的意境，將對學(xué)生語感能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的發(fā)展等等帶來一些負(fù)面影響。

總之，多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，我們不僅應(yīng)該在制作時(shí)遵循一定的原則，而且在使用時(shí)應(yīng)該努力尋找它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，這樣才能起到事半功倍的效果。

多媒體應(yīng)用教案 篇4

如前所述，文本的連貫性是影響情境興趣的主要因素之一。由于連貫的文本容易建構(gòu)與主題相關(guān)的命題表征，連貫文本的信息也容易被編碼和提取，與相關(guān)的信息容易整合，因此，連貫的文本比不連貫的文本容易引起讀者的情境興趣。在多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)中，一定要注意文本的連貫性，提煉出主要的、核心的信息，又要重視文本的組織結(jié)構(gòu)，使得文本結(jié)構(gòu)清晰、連貫與完整。有些教師制作的多媒體教學(xué)課件經(jīng)常是結(jié)構(gòu)零亂龐雜、條理不清，有些教師將多種信息無規(guī)則地組合在一起，缺少對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)主線的體現(xiàn)。

正如研究者指出的：“許多課件在進(jìn)行內(nèi)容加工時(shí)對內(nèi)容結(jié)構(gòu)關(guān)注不夠，沒有充分利用課件制作工具對內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的呈現(xiàn)和傳遞，具體來說就是各部分信息之間的承接、并列、概括、分解等層次關(guān)系以及由此組成的框架脈絡(luò)沒有在課件中得到充分展示?！边@就限制了多媒體教學(xué)課件的優(yōu)越性，對激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情境興趣不利。文本的連貫性不僅要重視意義的連貫性，也要重視語境的連貫性，正如語境理論所指出的那樣，“語篇連貫起碼要滿足‘語義關(guān)聯(lián)性、主題關(guān)聯(lián)性、語境關(guān)聯(lián)性’等基本要求”。多媒體教學(xué)課件中文本結(jié)構(gòu)要充分體現(xiàn)文本的連貫性，只有這樣，一方面能夠使得文本結(jié)構(gòu)清晰簡潔，同時(shí)有助于維持學(xué)生學(xué)習(xí)的情境興趣與注意力。

3．多媒體教學(xué)課件的文本內(nèi)容設(shè)計(jì)

多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢是能夠通過聲音、動(dòng)畫、圖像、影視、文本等媒體形式，完成教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)師生之間、師生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的會(huì)話。操作多媒體教學(xué)課件中文本內(nèi)容的具體性、生動(dòng)性、懸念性、富有想象性、容易理解性等特征，對于抓住學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情境興趣非常重要，會(huì)使得教學(xué)情境與師生達(dá)到交融，構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐場域。在多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)中，如何呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容及其情境是多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)的難點(diǎn)?！耙粋€(gè)多媒體課件呈現(xiàn)給學(xué)生的畫面并不是越多、越復(fù)雜越好，重要的是如何在把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律思維特點(diǎn)情感特征以學(xué)為主的內(nèi)容?！痹诙嗝襟w文本與聲音圖像中，哪些信息需要呈現(xiàn)、哪些信息不需要呈現(xiàn)要留給學(xué)生一些懸念，以便引發(fā)學(xué)生的想象，促使學(xué)生積極地思考，需要認(rèn)真和仔細(xì)地加以考慮。此外，呈現(xiàn)的信息內(nèi)容在語言表述上也要簡潔明了，哪些信息需要概括、哪些信息需要具體、在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候如何提供生動(dòng)的例子等，都是非常重要的方面。在多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)中，要避免把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容全部用課件呈現(xiàn)出來，教師在上課時(shí)只是讀課件，這樣就不是多媒體輔助教學(xué)了。

在多媒體輔助教學(xué)中如果這樣做，就會(huì)使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，更談不上調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的情境興趣了。多媒體文本的內(nèi)容設(shè)計(jì)可以最大限度地體現(xiàn)文本內(nèi)容的具體性、生動(dòng)性，最能夠體現(xiàn)教學(xué)直觀，這是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體所無法比擬的。在多媒體教學(xué)課件的文本內(nèi)容設(shè)計(jì)中，可以通過一系列的技術(shù)與方法，直觀而生動(dòng)地呈現(xiàn)文本內(nèi)容，演示某種現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的過程，從而引起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情境興趣，這也是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體所無法比擬的優(yōu)越性。

4．多媒體教學(xué)課件的文本呈現(xiàn)方式設(shè)計(jì)

多媒體教學(xué)課件的最大優(yōu)勢在于可以靈活地設(shè)計(jì)文本的呈現(xiàn)方式。文本的具體性、生動(dòng)性、懸念性、富有想象性等特征都可以通過改變文本的呈現(xiàn)方式而淋漓盡致地體現(xiàn)出來。

文本內(nèi)容的呈現(xiàn)要有變化，應(yīng)該使用一定的動(dòng)畫效果。有的內(nèi)容需要一次性呈現(xiàn)，有的內(nèi)容要漸次呈現(xiàn)。尤其是一些重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容或者重要的過程，需要更好地設(shè)計(jì)呈現(xiàn)方式，激發(fā)起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情境興趣，增強(qiáng)學(xué)生的注意。但在呈現(xiàn)方式的設(shè)計(jì)上也要考慮情境興趣的負(fù)面效應(yīng)，因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)課件的最大缺點(diǎn)也可能表現(xiàn)在文本的呈現(xiàn)方式上，如果以動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)內(nèi)容或者呈現(xiàn)一些誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，就會(huì)使得學(xué)生的注意點(diǎn)投放在一些不重要的信息上，偏離主要的和關(guān)鍵的信息。另外，盲目地使用豐富的圖片、炫麗的色彩和強(qiáng)勁的音樂或視頻等來吸引學(xué)生的注意力，會(huì)削弱對關(guān)鍵信息的注意與認(rèn)知加工。

總之，多媒體課件是多媒體教學(xué)的載體，課件將文字、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等多種媒體信息集于一體，通過投影儀等設(shè)備展示給學(xué)生。

多媒體教學(xué)課件能夠有效地創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)習(xí)者提供盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境；多媒體教學(xué)課件化抽象為直觀，結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。但多媒體教學(xué)要發(fā)揮其應(yīng)有的作用，多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)的優(yōu)劣非常重要。

在多媒體輔助教學(xué)中，可以充分利用多媒體課件的優(yōu)勢，通過操作文本的連貫性、具體性、生動(dòng)性、懸念性、富有想象性、容易理解性等特征，操作文本任務(wù)的呈現(xiàn)方式，從而調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情境興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)中要結(jié)合課堂情境興趣的規(guī)律，優(yōu)化多媒體教學(xué)課件的文本結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)課堂情境興趣對學(xué)習(xí)的正面促進(jìn)效應(yīng)。

多媒體應(yīng)用教案 篇5

淺談多媒體課件在初中語文教學(xué)中的作用

姓名：王書成 單位：北吳村中學(xué)

通訊地址：河北省廣平縣北吳村中學(xué)

郵編：057650

電話：0310---2673593

手機(jī)：

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摘要：多媒體課件具有科學(xué)性、形象性、直觀性、趣味性、新穎性的特點(diǎn)。語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件，有利于準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，揭示教學(xué)重點(diǎn)，突出教學(xué)難點(diǎn)；有利于融興趣、知識、能力為一體，使枯燥的課堂生動(dòng)化，抽象的知識具體化，復(fù)雜的問題簡單化；有利于促進(jìn)教學(xué)形式豐富多彩，教學(xué)過程優(yōu)化組合，教學(xué)質(zhì)量普遍提升。關(guān)鍵詞：多媒體課件 語文教學(xué) 作用

語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件，是新課程實(shí)施和語文學(xué)科克服自身弊端的需要。多媒體課件以其科學(xué)性、形象性、直觀性、趣味性、新穎性的特點(diǎn)，給語文教學(xué)注入新的活力和生機(jī)，給語文教學(xué)也帶來了一場革命。

一、多媒體課件可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睗夂竦膶W(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。語文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件的配樂朗誦，彩色動(dòng)畫以及提供的相關(guān)背景資料、影像圖片、視頻錄像等，能夠創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主 1

要是教師憑借一本教材、一支粉筆、一張嘴，給學(xué)生傳授知識。多媒體課件憑借其形象性、趣味性、新穎性，給語文教學(xué)注入了新的活力。多媒體課件能夠化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，化復(fù)雜為簡單，它圖文并茂，音情相生，形象鮮明，色彩逼真，對學(xué)生的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，能夠給學(xué)生留下深刻印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

二、多媒體課件可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量。

1、多媒體課件創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境。多媒體課件的圖像顯示模擬逼真，使教學(xué)內(nèi)容形聲化，表現(xiàn)手法多樣化，對學(xué)生的感官刺激綜合化，從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂見、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、多媒體課件深刻挖掘人物形象。人物形象的分析，需要通過他們的一言一行，剖析他們的性格特點(diǎn)，挖掘他們所具有的品質(zhì)和精神。如：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥，最后一次演講的聞一多，毫無民族偏見和有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)精神的藤野先生……課前我都制好課件，課上放映圖文并茂的幻燈片，展示他們的音容，喚起了學(xué)生對相關(guān)背景知識的了解，使文中人物的品德感動(dòng)人學(xué)生、信念鼓舞學(xué)生、心靈震撼學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生形

3、多媒體課件有助于知識要點(diǎn)的整合。多媒體課件可以把一些散于各節(jié)課的知識要點(diǎn)，系統(tǒng)化的展示示給學(xué)生，形成知識的網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)充信息的傳遞量。有些教材內(nèi)容豐富，課時(shí)較多，知識點(diǎn)比較分散，在總結(jié)課上，利用多媒體課件可以化零為整，把文章結(jié)構(gòu)，各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生，形成整體認(rèn)知。如：講《出師表》一文，我運(yùn)用課件，首先展示了諸葛亮畫像及名言：鞠躬盡瘁，死而后己；杜甫的詩句：出師未捷身先死，長使英雄淚滿巾。然后展示了武侯祠的圖片和匾額對聯(lián)。象思維向抽象思維的發(fā)展。從而進(jìn)一步深刻的了解了人物形象。

最后綜合全文，展示段落分析，文章中心，及作者思路。這是在傳統(tǒng)的課堂無法做到的。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識進(jìn)化的源泉?！痹谡Z文課教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件可以激發(fā)學(xué)生的靈感，啟發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到理解知識的目的。多媒體課件應(yīng)用就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情。如：教《海燕》這首散文詩的時(shí)候，我采用多媒體課件循圖入文：讓學(xué)生觀看海燕在風(fēng)卷云集的海面上高翔的畫面，感受到海燕矯健、勇猛、不畏強(qiáng)暴、勇于博擊的雄姿。同時(shí)，播放朗誦錄音，用形象的圖像和富于感染力的音樂語言去調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，啟發(fā)學(xué)生的想象力。然后，交代寫作背景，學(xué)生自然而然的理解了海燕象征的是無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者。在進(jìn)行說話訓(xùn)練和作文訓(xùn)練時(shí)，也可以應(yīng)用多媒體課件啟發(fā)學(xué)生的想象力。如：教學(xué)生寫說明文時(shí)，課前我拍攝了學(xué)校的鳥瞰片、校門、大道、校園、活動(dòng)場地、教室、專用教室，教師辦公室兢兢業(yè)業(yè)備課的老師等，并制作成課件。，課上展示課件，學(xué)生興趣很高，積極參與，順著幻燈片的順序，寫的條理清楚，詳略得當(dāng)，言之有物、言之有情。作文在歡樂的氣氛中完成。學(xué)生作文優(yōu)良率顯著提高。

四、多媒體課件的應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。黑格爾說：“美只能在形象中出現(xiàn)”。多媒體課件將無聲的語言和有聲的口頭語言及形象的直觀畫面結(jié)合在一起，為語文教學(xué)提供了帶有強(qiáng)烈感情色彩的形、音、義統(tǒng)一的信息集合體，學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動(dòng)起來，從而撥動(dòng)學(xué)生“趣”的心弦、“美”的情感，使學(xué)生興趣盎然地投入語文學(xué)習(xí)，在“視”中感

三、多媒體課件的應(yīng)用可以啟發(fā)學(xué)生的想象力。

受形象美，在“聽”中感受音韻美，在“想”中感受意境美。正是多媒體課件教學(xué)將圖、文、像有機(jī)地結(jié)合，形成情景交融的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境，叩擊心靈、營造心境，將學(xué)生引入審美軌道產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美共振。

講《春》這篇課文時(shí)，我首先應(yīng)用多媒體課件的配樂朗誦，讓學(xué)生在悅耳動(dòng)聽的情境下去想象朱自清筆下的春天的景象，給學(xué)生充分想象的空間。之后再現(xiàn)課文中的畫面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。讓學(xué)生從屏幕上看到朱自清的描寫：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩地、綠綠地；風(fēng)吹楊柳，柳條擺動(dòng)；桃樹、杏樹、梨樹你不讓我，我不讓你競相開放；連綿的細(xì)雨滋潤著農(nóng)田，農(nóng)民披著蓑，戴著笠在辛勤地勞作；快樂的孩子們歡跳著，風(fēng)箏在天空中盡情地飛舞……學(xué)生全神貫注地看著屏幕，盡情地品味春的的美麗內(nèi)涵，書面文字在學(xué)生頭腦中形成了活生生的畫面。這樣學(xué)生更全面更深刻地理解了春的美景，體會(huì)出作者寫作本文的意圖。

小說、戲劇類課文，教師盡管使盡混身解數(shù)，也難以完全將情感表達(dá)出來。學(xué)生的感覺總是課文干巴單一，枯燥無味，提不起精神。但聲圖并茂的多媒體課件的應(yīng)用，卻可以能吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)，專業(yè)演員逼真的表演，使枯燥的理論和道德規(guī)范具體化，將學(xué)生的情感細(xì)胞都調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)生就會(huì)隨著故事的情節(jié)而緊張、嚴(yán)肅，時(shí)而拍手，時(shí)而大笑等。他們的喜怒哀樂得到盡情的宣泄后，進(jìn)而從中明白了人生的哲理，六、利用多媒體強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

“情景教學(xué)”在學(xué)習(xí)過程中起著重大的作用。應(yīng)用多媒體課件是“情景教學(xué)”的一個(gè)發(fā)展。多媒體課件利用聲、形、色具備

五、應(yīng)用多媒體課件可以彌補(bǔ)教師自身不足。

體會(huì)了作者所要表達(dá)的生活中的甜酸苦辣。的這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中得到最深切的情感體驗(yàn)，化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對重難點(diǎn)的消化和理解，從而很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總之，我們應(yīng)該認(rèn)識到，運(yùn)用多媒體課件輔助語文教學(xué)既是現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，又是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的完美和補(bǔ)充。我們應(yīng)該相信，如果我們在運(yùn)用多媒體課件的過程中能突出教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教材為主線，能時(shí)時(shí)注意為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)這一點(diǎn)，以人為本，揚(yáng)長避短，多媒體課件輔助語文教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式一定會(huì)在新課程實(shí)施過程中，發(fā)揮出更大的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

1、《語文教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用》 首都師范大學(xué)出版社

2、《論多媒體教學(xué)課件的特點(diǎn)與作用》 李永前

3、《多媒體輔助教學(xué)的幾個(gè)誤區(qū)》 李國強(qiáng)

4、《淺談?wù)n堂教學(xué)課件制作原則》 趙建志 周春雷

5、《關(guān)于中小學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的幾點(diǎn)思考》 鄧立言

多媒體應(yīng)用教案 篇6

摘要：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有很多好處，它可以幫助學(xué)生在有限的時(shí)間里捕捉更多的信息，共享和利用更多的教育資源，獲得更多的知識，它可以使抽象的知識形象化，可以加大課堂的信息量，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)增強(qiáng)教育的魅力，使學(xué)習(xí)者保持濃厚的教學(xué)興趣，提高教學(xué)效果，但不是所有的課件都能提高課堂的教學(xué)效果，多媒體軟件設(shè)計(jì)制作水平的高低，將直接決定和影響著授課的質(zhì)量高下。作為語文教師，通過自己在教學(xué)活動(dòng)中制作和使用課件的情況，體會(huì)到多媒體課件對教材內(nèi)容的選擇性，以及好的課件應(yīng)具備的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：語文教材； 優(yōu)秀課件；制作與選擇；特點(diǎn)；

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以幫助學(xué)生在有限的時(shí)間里捕捉更多的信息，共享和利用更多的教育資源，獲得更多的知識，它改變了傳統(tǒng)教育“教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏雙方互動(dòng)”的單一模式，使課堂豐富起來、豐滿起來，是一種“立體”的教育方式。教師使用多媒體軟件上課，使多姿多彩的畫面、言簡意賅的解說詞、悅耳動(dòng)聽的音樂、真實(shí)動(dòng)人的電影剪輯、豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源等走進(jìn)課堂，將單調(diào)抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體形象的圖文形式，加大了信息量，而且直觀可感，生動(dòng)活潑，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，增加了教育的魅力，使學(xué)習(xí)者能維持濃厚的興趣，取得良好的教學(xué)效果。

用多媒體教學(xué)軟件授課來增強(qiáng)教學(xué)效果已成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢，許多學(xué)校借之率先走上教改之路，他們的實(shí)踐活動(dòng)證明其效果是不容置疑的，也有很多人對此拍手稱贊。但是，是不是所有的課堂采用課件都會(huì)取得良好的效果呢？根據(jù)我們的實(shí)踐來看，并不是這樣，有些課文采用課件進(jìn)行教學(xué)能收到事半功倍的效果，對我們的教學(xué)是一種有效的輔助，而有的課文就不適合運(yùn)用課件，如果用了反而會(huì)削弱課堂的質(zhì)量。即使是可以運(yùn)用課件的課節(jié)如果用得課件不好，也不行，它也會(huì)對課堂造成壞的影響，甚至導(dǎo)致教學(xué)的失敗。因此，我們在講授課文時(shí)，應(yīng)該深入分析課文，看它是否適用課件，在確定了之后，再認(rèn)真制作或者搜索一些有價(jià)值的課件來使用。使自己的課堂真正在多媒體課件的輔助下成為學(xué)習(xí)知識的樂園。那么我們應(yīng)該選取什么樣的課文來設(shè)計(jì)和制作多媒體課件呢？我們要制作或者選擇怎樣的課件來提高我們的課堂效率呢？

首先，我想談?wù)勥x擇課文的問題。

作為語文教師，通過自己在教學(xué)活動(dòng)中制作和使用課件的情況，我覺得這樣的內(nèi)容適合運(yùn)用多媒體課件：

一、那些抽象的、難以理解的教學(xué)內(nèi)容非常適合多媒體教學(xué)。

多媒體設(shè)備的功能非常強(qiáng)大，這一點(diǎn)可謂是眾所周知。它集圖、文、聲、光、動(dòng)畫、影視于一體，傳達(dá)出形象具體、聲情并茂的畫面，能夠跨越時(shí)空、重復(fù)演示，能再現(xiàn)歷史的真實(shí)、自然的原貌、事物的內(nèi)在規(guī)律。它比說教更容易引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，拓展學(xué)生的思維。因此，如果我們使用多媒體教學(xué)課件通過圖形或動(dòng)畫演示把抽象的難以理解的內(nèi)容變得具體、形象，把復(fù)雜事物簡單化，就一定能夠提高課堂的授課效率，便于學(xué)生接受和掌握相關(guān)的知識。

比如在講授《中國石拱橋》一文時(shí)就適合使用多媒體課件。這篇課文雖然介紹了中國石拱橋“歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式有美”的特點(diǎn)，而且教材的前面也有彩圖，但對于從來都沒有見過石拱橋的模樣的學(xué)生來說，文章的講解依然難以理解，如果在講課過程中能將“趙州橋”“盧溝橋”的圖片以及一些世界著名石拱橋的圖片適時(shí)地穿插的講課的過程中，或者能用一些動(dòng)畫演示石拱橋?yàn)a洪的情形，學(xué)生就會(huì)很容易的理解和接受課文文本所傳達(dá)出來的信息，這樣授課的效果很不錯(cuò)，同時(shí)也拓展了知識面。一般來說說明事物的說明文類的文章都可以采用多媒體課件來授課，以達(dá)到理想的效果。

多媒體應(yīng)用教案 篇7

利用FLASH制作語文多媒體課件淺議

孟津縣雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校：陳新安

Flash是一個(gè)動(dòng)畫制作軟件，但對用戶來說是一個(gè)開發(fā)創(chuàng)作的工具，從簡單的動(dòng)畫制作到復(fù)雜交互式的應(yīng)用程序，用戶使用它可以創(chuàng)作任何作品。它是目前最流行的一種課件制作軟件，也是我最常用的一種課件制作軟件。在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中，我認(rèn)為它有以下的優(yōu)點(diǎn)：

1、它的圖形格式是矢量格式，也就是flash動(dòng)畫的尺寸可以隨意的調(diào)整和縮放，而不會(huì)影響圖形文件的大小和質(zhì)量，并且只用少量的數(shù)據(jù)就可以描述一個(gè)復(fù)雜的對象，它所占有的空間也非常小。

2、它具有極其豐富的圖形繪制功能，用戶可以通過flash提供的繪圖工具進(jìn)行各種矢量圖形的創(chuàng)作。它可以實(shí)現(xiàn)多種多樣的圖形效果，并且還可以把位圖轉(zhuǎn)化成矢量圖形進(jìn)行編輯，提高了與其它的圖像制作軟件的合作能力。

3、它支持文字、動(dòng)畫、視頻、聲音以及交互功能，具有強(qiáng)大的多媒體編輯能力。動(dòng)畫的交互式設(shè)計(jì)賦予了用戶更多的主動(dòng)權(quán)，使用戶可以隨心所欲地控制動(dòng)畫的播放，使人機(jī)對話更加簡便易行。

4、它的開發(fā)周期非常短。在flash中的各個(gè)元件可以相互調(diào)用，與傳統(tǒng)的課件制作軟件相比，減小了不少的工作量；另外在flash中還有集成的特效功能，這也可以提高我們的工作效率。

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的特點(diǎn)是直觀、動(dòng)態(tài)、感人。教師通過精心準(zhǔn)備，運(yùn)用大量的先進(jìn)手段，創(chuàng)作出嚴(yán)謹(jǐn)而豐富的電子課件，其目的就是將它應(yīng)用于教學(xué)。把多媒體計(jì)算機(jī)引入語文課堂，將在拓展學(xué)生的知識面、激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)互助品格、建立新型師生關(guān)系方面都能起到較好作用。下面我就我個(gè)人利用flash制作多媒體課件方面的一些心得體會(huì)與大家共勉。

一、設(shè)計(jì)思路要清晰。課件是為教師服務(wù)的，在課件中凸顯教學(xué)的目標(biāo)，能有效地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。在語文詩歌教學(xué)中，有一些東西是抽象的，單憑老師的講解無法深入到學(xué)生心靈。如果還是用過去傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，以語言講述為主，板書為輔，雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，但缺陷是既不感人，也缺乏動(dòng)感。例如我在講述《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》這首詞時(shí)，制作了一些有關(guān)月亮和蘇軾人物形象的動(dòng)畫，并配上王菲演唱的歌曲。音樂是生命的節(jié)奏和感情的'旋律，是人類內(nèi)心深處的情緒活動(dòng)，是融合思想與感情的一種藝術(shù)境界。教學(xué)時(shí)，利用flash放映有音樂的動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美感人的教學(xué)情境，使學(xué)生順利進(jìn)入審美心境，營造濃郁的學(xué)習(xí)氣氛。在此基礎(chǔ)上打出創(chuàng)作的背景：詞人在中秋月圓之夜，喝得大醉，又想起多年沒有見面的弟弟，就寫了這篇作品，既表達(dá)了曠達(dá)的胸襟，又抒發(fā)了對親人的美好祝愿。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)起來，教學(xué)內(nèi)容順利解決。并且用一個(gè)按鈕控制動(dòng)畫的播放，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候停下來與同學(xué)們進(jìn)行交流，或讓同學(xué)們之間進(jìn)行討論。在講課的時(shí)候同學(xué)們聽得很認(rèn)真，討論時(shí)也很激烈，這樣就無形之中突破了重點(diǎn)與難點(diǎn)。在教學(xué)過程中借助多媒體可以使抽象的知識直觀化，枯燥的知識趣味化，靜態(tài)的圖片動(dòng)態(tài)化，從不同的角度強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，教學(xué)效果尤佳。所以要求教師要深入領(lǐng)會(huì)教材精神，在頭腦中有明晰的思路，選擇那些除用課件外其他教學(xué)手段都難以達(dá)到理想效果的內(nèi)容做成課件。這樣做就可以達(dá)到事一而功三的效果，有效的突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

二、課件素材的收集。有了好的設(shè)計(jì)思路以后，就要精心考慮所需要的素材。一個(gè)課件的好與壞很大程度上取決于素材是否精美，能否恰如其當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)我們的主題。正像你有了好的劇本，如果沒有好的演員來表達(dá)你的思想，這部電影一定不會(huì)好看。所以素材的收集是很重要的一個(gè)方面。一般地說，素材的來源有兩個(gè)方面：自己制作和去借別人的。我在制作時(shí)很多是從網(wǎng)上下載，自己所需要素材很少自己制作；所以對初學(xué)者來說，只要能很好表達(dá)課件的中心思想，有現(xiàn)成的為什么要自己去制作呢？能借鑒就借鑒吧。

三、課件的布局合理。課件是為教師的講課服務(wù)的，教師要隨時(shí)能夠控制，以利于與學(xué)生發(fā)生共鳴。比如我在講授詩詞單元時(shí)，要讓同學(xué)們反復(fù)誦讀中仔細(xì)品味其中流淌的音樂美，并讓學(xué)生初步感知課文創(chuàng)設(shè)的情境美。那么運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行配樂朗誦，其教學(xué)效果就不是其它手段所能比了。朗讀詩詞的語速是急切還是舒緩，語氣是凄清還是悲涼，是深沉悲憤還是恬淡自然，輕松愉悅等，一般來說，名家的朗讀把握得非常到位，起到了很好的示范作用，也為學(xué)生的有感情朗讀奠定了良好的基礎(chǔ)。

例如，在聽朗讀辛棄疾的《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》時(shí)，前九句作者矢志報(bào)國的理想把讀者的感情帶到了高山之巔，可是最后一句“可憐白發(fā)生”卻道盡了詞人壯志難酬的無限抑郁和憤慨，又似乎把讀者推入了萬丈深谷。全詞感情既悲且壯，深深感染了學(xué)生，大家紛紛效仿。另外古典詩詞嚴(yán)格的用韻規(guī)律，也都在配樂朗誦中完美地表現(xiàn)出來。同學(xué)們在模仿朗讀的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)到詩詞蘊(yùn)涵的深層情感，再一次獲得情感體驗(yàn)，并達(dá)到在理解基礎(chǔ)上背誦的目的。為了能有效控制課件的進(jìn)程，使課件服務(wù)于教學(xué)，我在畫面上各放置了三個(gè)按鈕，可以隨時(shí)與學(xué)生互動(dòng)。其中有一個(gè)說明按鈕控制了一個(gè)隱形影片剪輯的播放，為突破這一難點(diǎn)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。所以在制作課件時(shí)要整體安排，同時(shí)，也要考慮每一個(gè)畫面上的對象，只有合理的安排，才能更好地服務(wù)于教師的教學(xué)。

四、課件的編寫腳本。腳本編寫是組織信息的關(guān)鍵一步。一個(gè)極富創(chuàng)意的腳本對提高課件開發(fā)效率，保證課件質(zhì)量起到了極為重要的作用。腳本編寫包括文字腳本的編寫和制作腳本的編寫。文字腳本編寫是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及要求，按照教學(xué)過程的先后順序，描述知識內(nèi)容、知識之間的聯(lián)系、疑問解答及其呈現(xiàn)方式。完整的文字腳本應(yīng)包含有重點(diǎn)、難點(diǎn)分析、教學(xué)目標(biāo)分析、問題的編寫和一般文字腳本卡片等。制作腳本是課件制作的直接依據(jù)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)策略和課件的結(jié)構(gòu)模型，合理地設(shè)計(jì)課件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、流程分析和各基本單元間的鏈接關(guān)系。?課件的制作應(yīng)用，關(guān)鍵是喚起學(xué)生的求知欲，這樣學(xué)生才有興趣去學(xué)習(xí)，再加上課件內(nèi)容設(shè)計(jì)精巧，合乎邏輯順序，學(xué)生不知不覺地被帶進(jìn)知識的海洋，在寬松的環(huán)境中愉悅地學(xué)習(xí)。在課件的運(yùn)用時(shí)，學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，創(chuàng)造能力也得到了提高，課堂效果非常好。

五、在課件的主題內(nèi)容完成，還應(yīng)該有相應(yīng)的練習(xí)題對本節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行測試，及時(shí)的反饋，能使教師能及時(shí)了解學(xué)生掌握的情況，并對以后的教學(xué)及時(shí)作出安排。我在制作課件時(shí)，根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，以及我們當(dāng)?shù)氐那闆r，通常出示三種題目：填空、選擇和閱讀理解題。填空題是對基礎(chǔ)知識的考察，是在教材中就可以得到知識點(diǎn)。選擇是對知識的擴(kuò)展，相對于填空題來說，是對我們知識點(diǎn)的運(yùn)用。閱讀理解是知識與能力的結(jié)合，通過習(xí)題加深對課文的理解。通過代碼程序，使同學(xué)們在課件上操作結(jié)果及時(shí)作出判斷，通過聲音和圖像對他們進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣，反饋的過程可以當(dāng)堂完成。

六、課件的制作也需要教師除了有豐富的專業(yè)知識外，還應(yīng)有豐富的計(jì)算機(jī)操作知識，一個(gè)好的課件的完成不是一個(gè)軟件就可以完成的，它往往是多個(gè)軟件的綜合運(yùn)用。在制作flash課件時(shí)，為了使圖像精美，經(jīng)常會(huì)用到其它的一些圖像處理軟件；為使聲音更好的表達(dá)我們的主題，也需要用到聲音的處理軟件，等等。所以一個(gè)課件的制作也是對教師綜合素質(zhì)的一個(gè)考察，這就需要我們教師在日常的工作中，不斷的學(xué)習(xí)，提高我們的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。利用好我們的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，更好服務(wù)于我們的教學(xué)。

從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，積極探索如何通過教學(xué)媒體的恰當(dāng)設(shè)計(jì)、選擇、科學(xué)運(yùn)用和合理有機(jī)的組合，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的求知欲望，使課堂有無窮的感染力，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中，愉快地接受知識。

多媒體應(yīng)用教案 篇8

淺談如何制作和使用英語PPT課件

摘要 PPT課件作為一種新型的教學(xué)工具，在英語教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了普遍應(yīng)用并得到快速發(fā)展，有效提高了初中英語教學(xué)水平。結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對在英語教學(xué)中如何制作和使用PPT以及PPT使用中應(yīng)注意的問題進(jìn)行簡單梳理。

關(guān)鍵詞 初中英語；PPT；課件

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X(2014)11-0047-02 初中英語教學(xué)PPT課件制作及其特點(diǎn)

PPT作為一款文稿演示軟件，其獨(dú)特的魅力和作用在英語教學(xué)中越來越顯示出其重要性。初中英語PPT主要包括教學(xué)重難點(diǎn)的展示、詞語的展示、語法的展示以及教師根據(jù)PPT提供的強(qiáng)大素材庫進(jìn)行的圖片設(shè)置、圖片切換等相關(guān)的動(dòng)畫展示。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定出任何形式的教學(xué)課件。在制作過程中，筆者一般是根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)選擇適合的背景圖片，或者是通過自己尋找相關(guān)的圖片進(jìn)行插入的操作，也可以進(jìn)行超鏈接的操作，把與教學(xué)有關(guān)的音頻、視頻等作為教學(xué)資源鏈接到課件中來，這樣就拓展了教學(xué)的資源，使學(xué)生在相對的時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息量，豐富學(xué)生的知識，起到很好的教學(xué)效果。PPT課件的科學(xué)性、知識性、趣味性、通俗性、完整性等特點(diǎn)更是顯示出PPT課件在初中英語教學(xué)中的強(qiáng)大魅力。

PPT可以實(shí)現(xiàn)多種媒體的綜合運(yùn)用PPT課件集合了圖片、音頻、視頻等各種資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等感官來實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的綜合掌握，給學(xué)生創(chuàng)造了一種全方位、多角度、立體式的接受知識的氛圍，更加符合人類思維的發(fā)展與認(rèn)知規(guī)律，能夠取得良好的教學(xué)效果。同時(shí)，由于多種媒體的使用，最大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更能以一種積極主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習(xí)、去探究，在有效增強(qiáng)教學(xué)效果的同時(shí)對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著重要的作用。

PPT課件能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味從一定意義上講，PPT課件不僅僅是為了完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，不僅僅是對教師備課的深化與拓展，制作PPT更是一種藝術(shù)創(chuàng)造，制作出精美、具有較高欣賞價(jià)值的課件，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美觀點(diǎn)。因此，課件的制作要盡量做到有趣味性和觀賞性。

生活化教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)理論的一個(gè)重要內(nèi)容，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過身邊的感悟，通過對社會(huì)生活的認(rèn)識達(dá)到對知識的理解與運(yùn)用。英語作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的語言學(xué)科，最有效的教學(xué)方式就是為學(xué)生創(chuàng)造一種英語的語言環(huán)境，使學(xué)生在這種環(huán)境中培養(yǎng)聽說讀寫的能力，從而加深對知識的理解，增強(qiáng)知識的運(yùn)用能力。

為此，在日常教學(xué)中，筆者盡量通過PPT為學(xué)生展示一些真實(shí)的生活情境，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)效果的最大化。如筆者在講授初中英語“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”這一知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一幅常見的生活情境的圖片（圖1），一下子把學(xué)生從課堂拉回了現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

PPT課件更具有實(shí)用性對重難點(diǎn)知識的突破，在很大程度上決定了教學(xué)效果的好壞。傳統(tǒng)的教學(xué)手段，通過學(xué)生的反復(fù)記憶、反復(fù)練習(xí)，通過不斷強(qiáng)化學(xué)生的記憶來實(shí)現(xiàn)對重難點(diǎn)的突破。PPT課件的出現(xiàn)則很好地優(yōu)化了這一過程。教師在備課的過程中，把重難點(diǎn)知識展示到相關(guān)的幻燈片上，使學(xué)生能更加直觀地面對重難點(diǎn)知識，教師在PPT的幫助下也能更好地去講解重難點(diǎn)，使學(xué)生在高度集中的狀態(tài)下有效地掌握了重難點(diǎn)。因此，在課件的制作過程中，要堅(jiān)持把課件功能的強(qiáng)大、素材的豐富與教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，突出PPT課件的實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。初中英語PPT課件制作的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

在目前國內(nèi)關(guān)于多媒體課件的制作軟件中，廣大教師最常用的軟件之一就是PowerPoint軟件，這款軟件集合了各種精美的背景材料，提供了強(qiáng)大的編輯功能，教師能夠根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要制作出適合教學(xué)內(nèi)容的課件。下面結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷，筆者談?wù)勚谱鱌PT課件的幾點(diǎn)體會(huì)。

多媒體課件的取材要盡量生活化生活化教學(xué)作為現(xiàn)代教育理論研究的重要成果，已經(jīng)顯示出在增強(qiáng)課堂教學(xué)效果中的重要作用。同其他學(xué)科一樣，生活化也是初中英語教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，在PPT制作中，要盡量選擇與學(xué)生的生活密切相關(guān)的內(nèi)容，這樣就能夠使學(xué)生有話可說，并在這一過程中鍛煉口語交際能力。

PPT制作背景圖片要清晰明了很多教師在課件制作中為了單純追求“美”的效果，過多使用一些過于精美的圖片，這些圖片在一定程度上轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，達(dá)不到實(shí)際的教學(xué)效果。同時(shí)，在PPT背景中，要盡量消除各種動(dòng)畫聲音，動(dòng)畫聲音的播放最初的目的是為了引起學(xué)生的注意力，但如果教師不加注意，很容易造成學(xué)生在認(rèn)真聽講的過程中受到干擾，打破安靜和諧的教學(xué)環(huán)境。

不宜把課件數(shù)量做得太多有些教師為了突出課件的作用，使用了長時(shí)間、大容量的教學(xué)課件。由于課件太長，以至于取代了常規(guī)的英語教學(xué)，而使英語教師變成了計(jì)算機(jī)的操作者，使得教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用沒有得到體現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到禁錮。而且長時(shí)間、大容量課件的制作會(huì)耗費(fèi)教師大量的時(shí)間與精力，人為地提高計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的難度，影響教師使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的積極性。學(xué)生在長時(shí)間觀看的過程中容易產(chǎn)生視覺疲勞和心理疲勞，使得學(xué)生的注意力難以保持，甚至產(chǎn)生厭倦心理。因此，在滿足教學(xué)需要的前提下，課件制作應(yīng)該盡量做到短小精悍。制作和使用初中英語PPT課件教學(xué)中需要注意的問題

在制作和使用PPT課件教學(xué)中，需要教師認(rèn)真思考和處理一些重要問題，堅(jiān)持一定的原則，才能實(shí)現(xiàn)PPT課件教學(xué)效果的最大化。

一方面，注重課件風(fēng)格與教學(xué)內(nèi)容的一致性。在日常的教學(xué)活動(dòng)中不難發(fā)現(xiàn)，部分教師在制作英語課件時(shí)，恨不得每個(gè)幻燈片都有一個(gè)獨(dú)特的風(fēng)格，都有精美的圖片，各種音頻、視頻齊上陣，儼然在制作一個(gè)精美的工藝品而不是在制作初中英語教學(xué)使用的教學(xué)課件。這就嚴(yán)重地偏離了課件制作的初衷，過于注重形式而忽略了課件的本質(zhì)功能。

在PPT課件制作過程中，教師要始終堅(jiān)持圍繞具體的英語教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)相應(yīng)的課件，在設(shè)計(jì)課件制作腳本的過程中，要盡量體現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格。如事先根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容（日常用語、詞匯、語法等）進(jìn)行精心的安排，使學(xué)生更容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

另一方面，不能使投影屏幕完全取代板書。要清醒地認(rèn)識到，PPT課件只是一種教學(xué)輔助手段，而不能完全取代教學(xué)板書。有的教師在英語教學(xué)中單純地使用一個(gè)課件來完成整個(gè)的教學(xué)任務(wù)，而把黑板閑置不用，這種做法是極其錯(cuò)誤的。雖然PPT課件有著自身很多的優(yōu)越性，但傳統(tǒng)的板書在現(xiàn)代化教學(xué)中還有一定的可貴之處，它可以突出教師的教學(xué)重難點(diǎn)，提醒學(xué)生哪些英語知識容易出錯(cuò)，哪些是需要強(qiáng)化記憶的，等等。

PPT課件的制作要始終堅(jiān)持為英語教學(xué)服務(wù)的目的，充分認(rèn)識和發(fā)揮PPT在英語教學(xué)中的特點(diǎn)及巨大作用，避免一些過于偏激的行為，就能實(shí)現(xiàn)PPT在初中英語教學(xué)中效果的最大化。

參考文獻(xiàn)

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多媒體應(yīng)用教案 篇9

【關(guān)鍵詞】 多媒體課件；高職高專；人體解剖學(xué)；實(shí)驗(yàn)考核

人體解剖學(xué)是一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，隨著教育改革的不斷深入，人體解剖學(xué)面臨教學(xué)模式改變等新的課題，如何使解剖學(xué)教學(xué)適合新形勢的需要，是擺在每一位解剖教學(xué)工作者面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。在這門課程的教學(xué)過程中，解剖標(biāo)本考試是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。長期運(yùn)用實(shí)物標(biāo)本考核的模式，費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、標(biāo)本損耗量大等弊端日益凸現(xiàn)。因此，我校運(yùn)用攝像和多媒體技術(shù)，把實(shí)物標(biāo)本制成多媒體圖片，在人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)技能考試中進(jìn)行初步的探索和嘗試，但也存在考試成績不理想，學(xué)生動(dòng)手能力下降的問題。現(xiàn)報(bào)告如下。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

在我校的學(xué)生中隨機(jī)抽取780人進(jìn)行人體解剖學(xué)多媒體圖片考試。有關(guān)考核結(jié)果與2005級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)運(yùn)用傳統(tǒng)實(shí)物標(biāo)本考核的學(xué)生成績進(jìn)行比較。

1.2 方法

消化、呼吸、泌尿、生殖、循環(huán)、感官、神經(jīng)及內(nèi)分泌九個(gè)部分編排。每一個(gè)系統(tǒng)采用自制的解剖標(biāo)本，用專業(yè)相機(jī)拍攝，輸入電腦后，用多媒體軟件把相片進(jìn)行處理、編輯，按章節(jié)編號，儲(chǔ)存在電腦中。

每一個(gè)結(jié)構(gòu)25 s。

2 結(jié)果

，不及格 。表1 現(xiàn)個(gè)年級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生標(biāo)本考試成績比較

3 討論

人體解剖學(xué)是一門經(jīng)典的醫(yī)學(xué)形態(tài)課程，其直觀性、形象性較強(qiáng)。其中，標(biāo)本考試是解剖學(xué)教學(xué)過程中一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)，它既是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的必要手段和客觀依據(jù)，又對解剖學(xué)的教學(xué)尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新的目標(biāo)和要求。利用攝像技術(shù)和電腦軟件制作的多媒體圖片標(biāo)本，為學(xué)習(xí)枯燥乏味的解剖學(xué)知識增添了興趣與活力［省力，干凈、環(huán)保，有利于教師和學(xué)生的身心健康，而且減輕了教師的工作量和減少標(biāo)本在搬運(yùn)中的損耗。在尸源缺乏的條件下，受到許多醫(yī)學(xué)院校的老師和學(xué)生的歡迎。

從表學(xué)生分別運(yùn)用傳統(tǒng)實(shí)物標(biāo)本和多媒體圖片考試的成績相差很大。具體表現(xiàn)在技能型人才的目標(biāo)相違背，是一個(gè)值得深入思考的問題。

【參考文獻(xiàn)】

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