教案模板小學四年級下冊(集合9篇)

作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的人教版四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》教學設計模板（精選9篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教案模板小學四年級下冊 篇1

教學目標

1.通過學習課文，感受偉人因偶爾的愚鈍而帶來的這份幽默，體會女兒的天真、聰明、頑皮。

2.會寫5個字。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學建議

(一)教學準備

掛圖、生字卡片等。

(二)教學過程

1.識字與寫字

本課要求會寫的生字共5個，可針對字的特點分類記憶。如“坦”“鏡”“掉”“訴”都是左右結構的形聲字;“遞”可聯(lián)系以前學過的“弟”字進行記憶;“訴”字是平舌音。要引導學生讀準確，寫時不要把最后一筆“點”丟掉。

2.朗讀指導

朗讀的基礎是很好地感悟課文內(nèi)容，體會人物的心理活動。這樣才能通過朗讀來表現(xiàn)情感。課文中有兩處人物的語言，讀好要以揣摩好人物的心理為前提。讀愛因斯坦的話，要抓住“謝謝”這個詞，加以引導，同時要讀出十分感激的語氣;讀女兒的話，要活潑、輕松，以表現(xiàn)出女兒的調(diào)皮。

3.閱讀教學

本文篇幅短小，淺顯易懂。在閱讀教學中，教師要善于引進豐富的課程資源，使教學更加開放。同時，教師應善于引導學生補充文中空白點，把短文讀長，使故事更加具體生動。這一過程，易于實現(xiàn)學生的個性化閱讀，學生會同文本進行更加深入的對話，故事所蘊含的幽默效果也會淋漓盡致地得以彰顯。

4.活動提示

(1)“讀一讀，寫一寫”。這是對本課生字的復習、鞏固。教師可引導學生將這

些詞語讀熟，然后再練習書寫，還可加強合作學習，同桌互考，以加深印象。

(2)“試著搜集小幽默或畫幅幽默畫”。這個練習旨在拓寬學生的閱讀渠道，培

養(yǎng)學生的想象力和幽默感?？煞秩竭M行：第一步給學生充分的時間搜集、整理，教師可為其提供各種方法，并積極搭建平臺。第二步交流展示，并進行評議。

第三步鼓勵學生自己創(chuàng)作幽默故事或幽默畫。

5.課時安排：建議1課時。

教學中可能出現(xiàn)的問題與解決對策

這篇課文篇幅不長，內(nèi)容似乎不夠充實，學生也會覺得沒有什么可學。如何把短文講長便是教學的難點。教學中要引導學生在反復讀文的基礎上，大膽想象，體會文字背后的潛臺詞，填充文字中的空白。例如，愛因斯坦的眼鏡弄掉了，他會想些什么?當向小姑娘致謝時，他又會怎么想?聽了爸爸的話，女兒會有怎樣的表現(xiàn)?車上的其他乘客會說些什么?等等。這樣，學生就會入情入境地想象當時的情形，也易于理解人物的思想感情。由此，教學難點也迎刃而解。

相關資料

愛因斯坦，現(xiàn)代物理學的開創(chuàng)者和奠基人。1879年3月14日生于德國的烏爾姆，1955年4月18日卒于美國的普林斯頓。愛因斯坦1900年畢業(yè)于瑞士蘇黎世聯(lián)邦工業(yè)大學，畢業(yè)后即失業(yè)。在朋友的幫助下，才在瑞士聯(lián)邦專利局找到工作。1905年獲蘇黎世大學博士學位。1909年任蘇黎世大學理論物理學副教授，1911年任布拉格大學教授，兩年后任德國威廉皇家物理研究所所長、柏林大學教授，當選為普魯士科學院院士。1932年受希特勒迫害離開德國，1933年10月定居美國。愛因斯坦在物理學的許多領域都有貢獻，比如研究毛細現(xiàn)象、闡明布朗運動、建立狹義相對論并推廣為廣義相對論、提出光的量子概念，并以量子理論完滿地解釋光電效應、輻射過程、固體比熱，發(fā)展了量子統(tǒng)計。并于1921年獲諾貝爾物理學獎。

教案模板小學四年級下冊 篇2

教學目標：

1 、能有感情的朗讀全文；

2 、感受黃河波濤洶涌的氣勢，領悟“黃河的主人”的機智勇敢及勇于與大自然抗衡的不屈精神。

一、直接導入，感受黃河的氣勢

板書課題，讀生朗讀。

黃河留給你的印象是什么樣的？引讀第一節(jié)。

師：讀著這樣的句子，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

指名朗讀體會黃河的氣勢磅礴以及內(nèi)心的害怕

二、認識羊皮筏子

師：當“我”在岸邊看到萬馬奔騰，濁浪排空的黃河的時候，我不禁感到膽戰(zhàn)心驚。其實，使作者膽戰(zhàn)心驚的原因還很多，下面請學生自由朗讀第2~5小節(jié)，思考：羊皮筏子給你留下了什么印象？你從哪里感受到的？（生讀）

交流：出示文中描寫羊皮筏子輕、小、危險的語句。指導學生有感情朗讀，感受羊皮筏子輕、小和危險。

出示：

岸上遠遠望去，那么小，那么輕，好像只要一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒。

出示

再定睛一瞧，??！那上面還有人哩。不只一個，還有一個……一，二，三，四，五，六，一共六個人！這六個人，就像在湍急的黃河上貼著水面漂流。

指導學生讀出驚訝之情。

指導讀“啊”，指導讀“一、二、三、四、五、六，一共六個人！”。

（指導由輕到重，語速由慢到快。）

從“貼”中你感受到了什么？再讀感悟。

師：你看他們?nèi)綦[若現(xiàn)，忽左忽右，好像只有一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒，多驚險哪！這時，你看了心里——（提心吊膽等）

師：這六個人就如在湍急的黃河上貼著水面漂流！多驚險哪！讓我們再來體會。一起讀課文二三兩小節(jié)。

三、走近艄公

1、這樣的羊皮筏子，你敢坐嗎？（自由回答）

2、而這六個人正坐在羊皮筏子上，在黃河的風浪里顛簸哪！他們的表現(xiàn)怎樣？請大家用心默讀6~8小節(jié)，邊讀邊把文中描寫乘客的語句劃下來。

3、交流描寫乘客的語句，指導學生理解“談笑風生”一詞的意思。你們見過人們一般在什么時候談笑風生的呢？他們可能在談些什么？

4、如果老師去替代艄公，乘客還會這么從容嗎？為什么？

師：與黃河的滔天巨浪相比，本已很小的羊皮筏子則顯得更渺小，更微不足道了，如一片樹葉漂在黃河上，而且上面居然還有6個人，外加兩大麻袋的東西。更令人驚嘆的是，這上面的人，居然談笑風生，絲毫不在意腳下滔滔的黃河水。除了自身的勇氣外，是什么使他們?nèi)绱溯p松？

5、師：必須具備什么條件的艄公才能讓乘客完全放心呢？并說說你的理由。（勇敢、技術高、細心、經(jīng)驗豐富、智慧。）

6、相機出示描寫艄公的語句，從重點詞句中讓學生體會艄公的品質。

出示：

他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人

“如履平地”是什么意思？

艄公為什么能“如履平地”？

通過引導學生對兩個句子的`比較和對“小心”與“大膽”兩個詞的比較，學生進一步體會到了艄公的沉著勇敢、鎮(zhèn)靜機敏。

“他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行?！?/p>

“他撐著篙，注視著水勢，破浪前行?！?/p>

討論交流：“小心”和“勇敢地”矛盾嗎？

有感情朗讀描寫作者贊頌艄公的語句，感受艄公之所以被稱為“黃河的主人”的原因。

引讀，深化認識

師：同學們，皮筏子之所以能破浪前行，是因為――

生讀。

師：之所以可以談笑風生，是因為――

生讀。

師：是啊，這樣的艄公，怎么不令人肅然起敬，怎么不令我們由衷地敬佩，讓我們帶著這種感情，一起讀最后一個自然段。

師：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為了――

生：黃河的主人。

四、傾訴心聲。

師：艄公是黃河的主人，羊皮筏子上的艄公更值得贊美與敬仰。拿出筆和你們的紙來，“羊皮筏子的艄公呀，我敬仰你……”可以選用書上的詞句，更可以寫你自己此時的感受。

交流。

小結：同學們，黃河是我們中華民族的象征，是我們的母親河，她不僅孕育了千千萬萬中華兒女的是生命而且塑造了千千萬萬中華兒女的精神與智慧。黃河上的艄公就是其中的一個縮影，愿艄公的形象能給我們以永遠的啟迪，愿艄公的精神在中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔流不息。

教案模板小學四年級下冊 篇3

教材簡析：

這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的'奇異美景;最后作者抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。

學情分析：

學生對天山不了解，只能通過圖片向學生展示天山優(yōu)美的景色，并從文章的字里行間感受天山的美景，受到美的熏陶，積累好詞好句。

教學目標：

1、認識8個生字。借助字典，讀懂詞句的意思，積累佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點。

3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

教學重、難點：

能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

教學準備：

天山景色圖片

教學時間：

1課時

教學過程：

一、激情導入

唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間?！痹娙斯P下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧!

二、自讀自悟

1、我能把課文讀流利

2、我能讀準下列詞語

戈壁灘白緞山澗飛瀉洄水渦俯視五彩斑瀾

飲馬無限生機白皚皚撐開枝丫馬蹄濺起

重重疊疊幽靜縈繞五彩繽紛綿延矯健馬鞍

3、我能用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。

4.我還知道作者是按什么方法來介紹天山哪些景物的。

三、合作、探究

1、課文是按照什么順序來寫的?

2、朗讀課文第二自然段:

a課文描寫了哪些景物?

b主要采用什么方法寫的?

3、第三段集中寫天山的原始森林。主要抓住森林的哪些特點來寫的?

4、朗讀四自然段：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的?

四、積累自己喜歡的字詞和句子。

板書設計：

4七月的天山

走進天山：雪峰溪流

游覽的順序再往前走森林

感受大自然的美熱愛祖國壯麗河山

再往前走：野花

教案模板小學四年級下冊 篇4

教學目標

1、認識本課“蝙、蝠、啟”等13個生字(包括1個多音字)，會寫“達、蚊、即”等14個生字，理解相關詞語的意思。

2、朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解蝙蝠夜間飛行的特點。

3、弄清三次實驗的結論，合作交流人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系;激發(fā)從小熱愛科學的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

教學重點

1、抓住重點句，了解科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的。

2、激發(fā)熱愛科學、樂于觀察與探究的興趣，拓寬視野。

教學難點

1、弄清蝙蝠和雷達各自的探路原理及彼此之間的關系。

2、初步感知什么是仿生學，了解仿生學在生活中的應用。

課時安排

2課時

第一課時

教學目標

1、認識本課“蝙、蝠、啟”等13個生字(包括1個多音字)，會寫“達、蚊、即”等14個生字。

2、理解重點詞語的意思，學會歸納課文的主要內(nèi)容。

3、知道什么是雷達，了解仿生學的基本知識。

教學重點

1、學會生字新詞，能夠正確書寫。

2、了解課文的主要內(nèi)容。

教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

1、教師板書“蝙蝠”“雷達”兩個詞語，多媒體出示蝙蝠、雷達的圖片。

導語：同學們，你們認識圖片上的這兩種事物嗎?(學生答：蝙蝠、雷達)是的，它們就是蝙蝠和雷達。蝙蝠是一種動物，雷達是一種電子設備，它們之間會有什么關系呢?今天，我們就一起學習一篇新課文《蝙蝠和雷達》，探究一下兩者之間的關系。

2、教師在“蝙蝠”和“雷達”之間加上“和”字，引導學生理解課題。

明確：課題以一個“和”字連接了蝙蝠和雷達這兩種不同的事物，意在讓我們探索它們之間的關系。

3、介紹蝙蝠、雷達以及仿生學的相關知識。

蝙蝠真正具有飛翔能力的哺乳動物，居住在各類大小山洞，古老建筑物的縫隙、天花板、隔墻以及樹洞、山上巖石縫中。大部分蝙蝠都是白天休息，夜間覓食。蝙蝠主要利用超聲波回聲定位搜尋食物，探測距離，確定目標，回避障礙和逃避敵害等。它由嘴發(fā)出頻率高出20000赫茲的超聲波，這種聲波人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波遇到障礙物就會反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里。蝙蝠通過大腦，就能判斷出障礙物的樣子、位置等。

雷達是利用電磁波進行探測的裝置。雷達把電磁波發(fā)射出去，再用接收裝置接收反射回來的電磁波，接收的電磁波映在指示器上可以顯示探測目標的影像，這樣就可以測定目標的方向、距離、大小等。雷達主要的應用領域為軍事作戰(zhàn)指揮、民用航行引導等。

仿生學模仿生物特殊本領的一門科學，主要是觀察、研究和模擬自然界生物各種各樣的特殊本領，包括生物本身結構、原理、行為、各種器官功能、體內(nèi)的物理和化學過程、能量的供給、記憶與傳遞等，從而為科學技術提供新的設計思想、工作原理和系統(tǒng)架構的技術科學。

二、初讀課文，檢測預習。

1、教師引導學生自由讀文，課件出示要思考的問題：科學家們從______得到啟示，發(fā)明了_________，使________能夠_________。

2、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并圈出生字新詞。

3、教師引導學生相互檢查生字識記情況。

4、教師檢測字詞預習情況。

課件出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師相機指導學生生字的讀音。

會寫的字：雷達(dá)　蚊(wén)子　即(jí)使　科(kē)學家　橫(hénɡ)七豎(shù)八　繩(shénɡ)子　系(jì)著　蒼蠅(yínɡ)　證(zhènɡ)明　研(yán)究(jiū)　駕(jià)駛(shǐ)

會認的字：蝙(biān)蝠(fú)　啟(qǐ)示　敏銳(ruì)　鈴鐺(dānɡ)　揭(jiē)開　障(zhànɡ)礙物　熒(yínɡ)光屏(pínɡ)

三、再讀課文，整體感知。

1、引導學生再讀課文，圈畫疑難的詞語和句子。

2、同桌交流圈畫內(nèi)容，教師結合學生的交流情況點撥重點詞語。

(1)在(漆黑)的夜里，飛機是怎么做到安全飛行的呢?

預設：首先引導學生明白“漆黑”是一個狀態(tài)詞，并且是一個多義詞，然后分別出示烏黑的頭發(fā)和沒有光亮的山洞的圖片，使學生明白在前一張圖中，“漆黑”是指顏色非常黑;在后一張圖中，“漆黑”是指非常暗，沒有光亮。最后結合課文中的這句話，可知“漆黑”在這里應為第二個意思。

(2)難道它的眼睛特別(敏銳)，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?

預設：“敏銳”的意思是(感覺)靈敏，(眼光)尖銳。教師在講解這個詞語時，可以出示其近義詞“敏捷”和反義詞“遲鈍”，讓學生通過意義相近或相反的詞語感知其含義，從而加深印象。

(3)在一間屋子里(橫七豎八)地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。

預設：分別出示東西胡亂堆放的房間圖和整整齊齊地擺放的房間圖，讓學生在對比中感受“橫七豎八”的含義。

(4)它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫作(超聲波)，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。

預設：超聲波對于學生來講可能比較陌生，教師可適當介紹關于超聲波的知識，并引導學生結合超聲波在生活中的應用來理解其意思。

超聲波聲波的一種，是人耳聽不見、頻率高于20000赫茲的聲波。它同聲波一樣，都是由物質振動而產(chǎn)生的，并且只能在介質中傳播;同時，它也廣泛地存在于自然界，許多動物都能發(fā)射和接收超聲波，其中以蝙蝠最為突出，它能利用微弱的超聲波回聲在黑暗中飛行并捕捉食物。

3、指導詞語歸類。

◆擬聲：隆隆　啾啾　咕咕　嘰嘰　呱呱

◆帶數(shù)字的：橫七豎八　五顏六色　顛三倒四　吆五喝六　成千上萬　一五一十

4、整體把握課文內(nèi)容。

(1)引導學生默讀課文，出示默讀中要思考的問題。

閱讀與思考：

A、本文的核心內(nèi)容是什么?(人們從蝙蝠能在夜間飛行這件事上受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達)

B、蝙蝠在夜間是靠什么探路的?科學家是怎樣發(fā)現(xiàn)的?(嘴和耳朵;三次實驗)

C、科學家是如何實驗的?最后得出了什么結論?(蒙上眼睛，鈴鐺一個也沒響，塞上耳朵，封住嘴巴，到處亂撞;蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵)

D、蝙蝠為什么在夜間也能順利飛行?(蝙蝠邊飛邊從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物就反射回來，蝙蝠接收到回聲，從而定位)

預設：引導學生自讀課文，從文中提煉出關鍵信息作答。

E、出示課件，指名學生填空：蝙蝠在夜里飛行，靠的是________。______能發(fā)出________，_________接收到，蝙蝠就會立刻改變飛行的方向?？茖W家從中受到啟發(fā)，給飛機裝上_______，從而使飛機夜航更加安全。

(2)小組合作與交流，給課文劃分層次，并寫出每一層的主要內(nèi)容。

A、給段落標上序號，劃分層次。

B、梳理各層的主要內(nèi)容。

第一部分(第1~2自然段)：寫飛機能安全夜航是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

第二部分(第3~7自然段)：寫科學家經(jīng)過反復實驗，發(fā)現(xiàn)了蝙蝠飛行的奧秘。

第三部分(第8自然段)：寫飛機靠雷達在夜間安全飛行。

四、課堂回顧，交流收獲。

1、教師總結本課時教學內(nèi)容，并點評學生的課堂表現(xiàn)。

過渡：我們知道，即使在漆黑的夜晚，飛機也能安全、平穩(wěn)地飛行，這是因為人們從蝙蝠身上得到啟示，給飛機裝上了雷達。那么人們是如何從蝙蝠身上得到啟示的呢?雷達又有什么特異功能，能有效地指揮飛機避開障礙物呢?下節(jié)課我們再來深入地探究一番。

小結：今天這堂課上，我們從生字開始，掌握了字音、重點字的書寫規(guī)則，了解了重點詞語的含義。在大家的共同努力下，我們還從總體上把握了課文的主要內(nèi)容。這么多知識點都是我們必須掌握的，課下一定要多復習，下節(jié)課老師會檢查的。在這節(jié)課中，同學們的表現(xiàn)都很不錯，____能結合老師的講解總結出識字規(guī)律，真不簡單;______課前通過查找資料，了解了關于仿生學、超聲波的知識，這樣有助于理解課文內(nèi)容;_______針對課文有自己的看法，____________

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2、引導學生交流收獲。

(1)自由交流并積累學習方法。

(2)在預習課文的過程中提出相關問題，并嘗試給出答案。

問題示例

A、第2自然段在文中有什么作用?

B、蝙蝠在夜里飛行靠的`是眼睛嗎?

C、科學家是如何研究蝙蝠的飛行原理的?

D、蝙蝠在夜間飛行的秘密是什么?它是如何分辨障礙物的?

E、蝙蝠和雷達之間有什么關系?科學家是如何利用這種關系的?

……

五、作業(yè)設計，鞏固提高。

完成本課對應訓練。

第二課時

教學目標：

1、抓住重點語句，了解蝙蝠在夜間是如何飛行的。

2、概括分析科學家所做的幾次實驗，把握科學家從中得到的啟示。

3、弄清蝙蝠和雷達之間的關系，了解雷達的工作原理。

4、了解仿生學在生活中的應用，激發(fā)探索科學的興趣。

教學重點：

1、把握科學家從蝙蝠身上得到啟示給飛機裝上雷達的過程。

2、在生活中要敢于探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

教學過程：

一、溫故知新，導入新課。

1、教師念詞語，學生默寫，教師檢查學生的默寫情況。

雷達飛蛾蚊子即使靈巧敏銳科學系鞋帶橫七豎八繩子蒼蠅證明研究推進模仿天線無線電波顯示駕駛員

2、引導學生踴躍發(fā)言，說說課文的主要內(nèi)容。

明確：課文主要講科學家通過反復研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密，并從中受到啟示，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。

3、教師過渡，導入新課。

過渡：上節(jié)課我們經(jīng)過預習，已經(jīng)初步掌握了課文內(nèi)容，知道人們給飛機裝上雷達，使之在夜間也能安全飛行，這是受到蝙蝠的啟發(fā)。那么這一啟發(fā)究竟是如何得來的呢?現(xiàn)在就讓我們再次走進課文，跟隨科學家一起去探究一下。

二、研讀課文，重點探究。

1、引導學生再讀課文，邊讀邊圈畫重點內(nèi)容和難以理解的語句。

2、同桌之間相互交流，說說對圈畫內(nèi)容的理解以及存疑的地方。

3、指名學生匯報，教師相機點撥有代表性的問題。

(1)在漆黑的夜里，飛機是怎么做到安全飛行的呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。(這兩句話運用了什么修辭手法?在文中有什么作用?讀了這兩句話，你產(chǎn)生了哪些疑問?)

預設：引導學生回想常用的修辭手法，并明確這兩句話運用的是設問的修辭手法。分析這兩句話的作用時，可引導學生結合上下文來進行。對于讀了句子后產(chǎn)生的疑問，學生可以有不同的見解，只要是合理的，教師都應給以鼓勵。

方法拓展：修辭手法有比喻、擬人、排比、對偶、夸張、引用、反問、設問、互文、通感、反語、反復等。設問是其中的一種，常用于表示強調(diào)。為了強調(diào)某部分內(nèi)容，故意先提出問題，明知故問，自問自答。正確地運用設問，能引人注意，啟發(fā)思考;突出某些內(nèi)容，使文章起波瀾，有變化。設問要用得恰到好處，也就是要用在必要的地方、用在必要的時候，要有針對性和啟發(fā)性。

(2)蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子;而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。(這句話運用了多個關聯(lián)詞語，有什么表達效果?你能運用這些關聯(lián)詞語再寫一句話嗎?)

預設：首先引導學生一一找出句中運用的關聯(lián)詞語，再結合句子具體分析它們的表達效果。運用這些關聯(lián)詞語寫句子，要提醒學生注意句子內(nèi)部的邏輯關系，事理上要能說得通。

(3)科學家經(jīng)過研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。科學家經(jīng)過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。(比較這兩個句子，你有什么發(fā)現(xiàn)?從中感受到了什么?)

預設：引導學生反復讀句子，發(fā)現(xiàn)兩個句子在用詞上有什么不同(第二個句子用了“反復”“終于”這兩個詞)，然后體會運用這兩個詞的表達效果(表現(xiàn)出科學家工作的艱辛)。

(4)它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫作超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。(這幾句話揭示了蝙蝠夜行的奧秘，你能用自己的話說說，并畫出示意圖嗎?)

預設：教師出示示意圖，然后結合句子對示意圖進行具體講解。圖文結合，學生理解起來會更容易。

示意圖示例：蝙蝠嘴→>>>(超聲波)

耳朵←

4、教師引導學生探究其他知識要點。(課文難點)

(1)為了揭示蝙蝠夜行的奧秘，科學家做了幾次實驗?每一次的發(fā)現(xiàn)有什么不同?請具體說明，并用表格的形式表示出來。

明確：科學家做了三次實驗，三次實驗采用了三種不同的方式：蒙上眼睛飛、塞上耳朵飛、封住嘴巴飛。得出兩個完全不同的結果：第一次一根繩子也沒碰著，后兩次到處亂撞。得出的結論是：蝙蝠夜里飛行是靠嘴和耳朵配合起來探路的。

(2)給飛機裝上雷達是受到蝙蝠夜行的啟發(fā)，那么雷達的工作原理和蝙蝠有哪些相似之處呢?

明確：課文最后一個自然段介紹了雷達的工作原理。雷達通過天線發(fā)出無線電波，無線電波遇到障礙物就反射回來，顯示在熒光屏上，這樣駕駛員就能從熒光屏上看清楚前方有沒有障礙物。雷達的天線就相當于蝙蝠的嘴，雷達的熒光屏就相當于蝙蝠的耳朵，雷達發(fā)出的無線電波就相當于蝙蝠發(fā)出的超聲波，雷達通過熒光屏接收信息就像蝙蝠用耳朵接收信息。

(3)課文的開頭和結尾在表達上有什么特點?

明確：開頭寫飛機夜航的情景，引出下文。結尾寫飛機裝上雷達后飛行更安全了，照應了開頭，使文章首尾呼應，結構嚴謹。

(4)拓展延伸：生活中，仿生學的應用還是很廣泛的，你知道哪些呢?試舉幾例。

明確：人們研究生物某器官的構造和功能，從中得到啟示并進行模仿，研制成功新的儀器、機械，由此產(chǎn)生的一門科學，就是仿生學。

生活中，仿生學應用很廣。如人們根據(jù)蜻蜓的飛行行為研制出直升機;根據(jù)長頸鹿皮膚的原理設計出一種新穎的“抗荷服”;模仿螢火蟲的發(fā)光原理制成了冷光源，大大節(jié)約了能量;模仿蛋殼的結構設計了薄殼建筑，這類建筑用料少，跨度大，堅固耐用;等等。

(5)學了本文后，你有什么感想?還有哪些發(fā)現(xiàn)想和大家分享?

明確：不同學生讀課文的感想不同，發(fā)現(xiàn)也就不同。教師要善于引導學生，結合自己的閱讀體驗，從不同角度談感想、說體會，力爭更加深入地理解課文，更大程度地發(fā)散思維。

三、動手動腦，學有所獲。

過渡：通過這兩節(jié)課的學習，相信同學們對仿生學已經(jīng)有了大致的了解。科學家們的神奇發(fā)明是不是讓你感到驚奇?你是不是也想像他們那樣有一項屬于自己的發(fā)明呢?下面就請同學們來具體談談，看誰的設想更有創(chuàng)意。

1、出示仿生學中的各項成就，請學生談感想。

過渡：同學們，這些圖片就是老師剛才所介紹的仿生學在生活中的各種應用?？戳诉@些圖片，你們有什么感受呢?

生1：從這些圖片中我感受到科學的神奇，科學給人類的生活帶來了極大的便利。

生2：大自然是人類的老師，我們要善于向生物界索取靈感，開闊眼界，利用自然造福人類。

2、指名學生說說他想利用仿生學發(fā)明什么，這種東西有什么功能。

過渡：仿生學確實在一定程度上改變了人類的生活，使之更便捷、更美好。那么，你們有沒有想過利用仿生學發(fā)明、創(chuàng)造些什么呢?誰來說說?

生1：螳螂能夠迅速、準確地捕捉獵物，利用這一特點，我想發(fā)明一種螳螂殺蟲機器人。它有一對巨大的、可以掃描的眼睛，把它放在田間、果園里，當害蟲出現(xiàn)時，它會以閃電般的速度飛來，一鉗就能夾死蟲子，而后把蟲子處理一下，變成肥料。

生2：我曾觀察過爬山虎的腳，它的腳很有吸力，因此，我便想發(fā)明一種鞋——“超級吸力鞋”。這種鞋的鞋底有許多吸盤，而且這種吸盤比普通吸盤的吸力強上100倍，即使你倒著貼在墻上，也絕對不會掉下來。

3、對學生的設想做出評價，進一步激發(fā)他們的探究興趣。

過渡：同學們的設想真神奇啊!老師都不一定能想到。你們經(jīng)過認真觀察，發(fā)現(xiàn)了自然界中某些事物的獨特之處，并想由此發(fā)明一種東西，造福人類，真了不起。希望你們能始終保持這種好奇心、求知欲，在將來把這種種設想都變?yōu)楝F(xiàn)實，老師相信你們。

4、教師簡單總結，加強學生對仿生學造福人類的認識。

小結：同學們，仿生學其實就是一門研究自然、利用自然的學科，科學家們從蝙蝠身上受到啟發(fā)給飛機裝上雷達，你們也從自然界的某些事物身上受到啟發(fā)，設想發(fā)明有益于人類的東西，這就是仿生學的應用。自然是我們?nèi)祟惖睦蠋?，我們要利用自然為人類服務，讓人與自然更和諧、更美好。

四、作業(yè)設計。

完成本課對應訓練。

教案模板小學四年級下冊 篇5

學習目標

1、理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心比心，才會使入與人之間多一些寬容和理解。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點

體會生活中只有將心比心，才會使入與人之間多一些寬容和理解。

課前準備

字詞卡片。

教學過程 揭示課題

哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時贏得了人們的尊重。今天，我們學習《將心比心》，能說說這個詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？

初讀課文，感知內(nèi)容

1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。

2、前后四個同學按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。

3、課文寫了哪兩件將心比心的事?

細讀課文，探究情感

1、自學第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動？在自學基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。

2、自由讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你特別感動？在書上做些批注。

3、學生交流讀后感受，教師引導重點探究以下問題：讀母親平靜的話，思考母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里?母親又是怎么鼓勵護士的?她為什么能這么做?

4、有感情地朗讀第二節(jié)。

5、學習第三節(jié)：你能結合生活實際，談談對這一節(jié)的理解嗎?

6、有感情地朗讀課文。

7、課堂練習：寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”。

教案模板小學四年級下冊 篇6

教學目標：

1.學會本課生字，理解本課詞語的意思，掌握課后復習內(nèi)容。

2.通過讀，弄懂課文的意思，練習用幽默的語言來讀人物的對話。

3.懂得即便是大科學家也有弄錯的時候。

教學重點、難點：

理解幽默語言的含義。

教學準備：

人物情景對話的課件。

教學時數(shù)：

二課時

第一課時

教學內(nèi)容：學習基礎知識

教學過程：

一、提示課題“不用謝，爸爸”。

學生齊讀課題。這一課的課題是以人物的語言為題，中間加了逗號，結尾沒加標點符號。

二、學習基礎知識：

1.檢查預習情況。

2.學生匯報、互相補充。

3.教師補充。

4.初讀課文，了解大意。

三、鞏固字詞。

四、讀寫下列詞，寫一寫。

平坦眼鏡弄掉遞給告訴

第二課時

教學內(nèi)容：學習課文，理解講讀課文。

教學過程：

一、讀課文，帶著感情色彩來讀人物對話。

1.事情發(fā)生的時間地點和人物。

一天公共汽車上愛因斯坦小姑娘

2.對話的內(nèi)容，事情經(jīng)過。

(1)愛因斯坦怎樣把眼睛弄掉了?(可任意聯(lián)想)

(2)他為什么沒有找到?(可任意聯(lián)想，可舉例說明眼鏡的重要，生活中你遇到過類似的事情嗎?)

(3)小姑娘把眼鏡遞給愛因斯坦的時候，他為什么說謝謝?如果他知道遞給他眼鏡的人是自己的女兒，他會怎樣表示?他究竟知不知道遞給他眼鏡的人是誰?為什么?

(4)小姑娘為什么說不用謝?

3.幽默語句的含義是什么?

二、概括一下文章的大意。

三、用較豐富的語言、豐富的想象，擴寫文章。

可加進環(huán)境描寫;可加進人物的神態(tài)描寫;可加進一些情節(jié);可對人物語言進行較細致的描寫;可再設計一些幽默情節(jié)。

四、作業(yè)：

1.正確書寫生字。

2.你一定看過許多漫畫，大多含有一定的諷刺或幽默，試畫一幅含有幽默感的漫畫。

五、板書設計：

時間：一天

地點：公共汽車上

人物：愛因斯坦小姑娘

教案模板小學四年級下冊 篇7

教學內(nèi)容分析：

這是一篇講讀課文。作者扣住“獨特、迷人”，以鄉(xiāng)村小學生的生活環(huán)境為背景，向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素，但字里行間飽含深情，很具新課程特色，引領了學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切優(yōu)美恬靜，感受鄉(xiāng)村生活的美好，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，善于用自己靈巧的雙手裝點自己的家園，裝點自己生活的美好品質。

教學對象分析：

1. 這篇課文的學習對象是四年級學生，能自己質疑，初步具有利用字典，聯(lián)系上下文學習的自學能力。

2.新大綱要求我們：小學語文教學的目的是培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，因此在本節(jié)課中，要分利用多媒體課件的優(yōu)勢，讓四年級的學生通過練讀來感悟，積累運用祖國的語言文字。

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

3．帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

教學重難點：

1. 帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。

2. 了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、激趣導題：

1、課件出示一些鄉(xiāng)村生活的圖片，指導看圖。

（1）從圖上，你看到了什么？

（2）談談你看了圖片后的整體感受。

2、 師：這樣自然親切、充滿詩情畫意的鄉(xiāng)村風光，用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起隨著作家陳醉云，走進鄉(xiāng)村生活，一起領略它那份獨特的美吧。

（板書課題，齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，要求：

（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨特的風景？

（2）你從這些獨特迷人的風景中體會到什么？

（3）作者的最直接感受是什么？用————劃出來

2.師生交流：

（1）交流識記生字、理解新詞的方法。

（2）談體會，找出中心句。

A、你覺得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的？（板書：獨特、迷人）

B、原來鄉(xiāng)下人家這么美，怪不得作者感嘆道：

鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。（生齊讀）

C、“獨特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？

三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

1、合作學習，感受美。

（1）鄉(xiāng)下人家，處處如畫。用心讀讀1-4小節(jié)，用簡短的語句概況作家寫了哪些白天的景色？

（2）集體交流：景色：

屋前搭瓜架 門前種鮮花

屋后春筍冒 院里雞覓食 河中鴨嬉戲

（3）小組一起細細品讀課文：找出五個景色中你最喜歡的一景，劃一劃，圈一圈，試著用自己的話說說感悟，并找出有關的段落美美地讀一讀。

2.集體交流：緊扣五景分析：（由學生挑選喜歡的，投影出現(xiàn)，理解）

（1）學生讀出自己喜歡的段落并說明原因，師指導說完整，說正確。

（2）看圖片，想象理解畫面。師幻燈片出示句子指導。

（3）指導感情朗讀。（引導學生帶著豐富地想象進行朗讀，并在讀中注意重點詞句，結合生活實際來體會景物的美，把這種美讀出來。）

（4）你能聯(lián)系自己的生活實際談談感想嗎？

四、總結：

同學們，通過今天的學習，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊涵著獨特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美。現(xiàn)在，就讓我們伴著柔美的音樂，讀1——4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家這獨特、迷人的風景。

教案模板小學四年級下冊 篇8

【學習目標】

１、認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、了解課文內(nèi)容，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

４、帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

【重點】

如何通過對普通事物的描寫來展示鄉(xiāng)下人家的樸素，和諧，安詳?shù)纳睢?/p>

【教學過程】

一、導入

出示本單元的導語提示：

在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。下面的課文，為我們描繪的就是這樣的鄉(xiāng)村生活畫面。讓我們隨著課文的學習，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段，并圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”，開展一次綜合性學習。

提問：本單元的學習主題是什么？

有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉(xiāng)下人家的生活，今天就讓我們一起來學習第２１課。

讀課題。

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語作上記號。

２、開火車讀：

瓜藤 棚架 屋檐 裝飾

芍藥 鳳仙 時令 率領

搗衣 搬到 歸巢 和諧

催眠 覓食 雞冠花 大麗菊

別有風趣 天高地闊 聳尾巴

３、理解“時令、率領、芍藥、搗衣、”圖片理解“芍藥、風仙、大麗菊”。注意多音字“冠、率”。

４、開火車朗讀課文，并思考：課文是圍繞哪一句話來寫的。聽后談談自己的感受。

５、學生互評朗讀的情況，并回答課文是圍繞哪一句話來寫的？用鉛筆作上記號。

６、交流聽后的`感受。引出中心句。

７、齊讀中心句。

８、理解中心句的中心詞“獨特、迷人”：

學生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。那么作者為我們描繪了哪幾道獨特、迷人的風景，我們趕快來默讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧，并試著給這些風景取一個好聽的名字。

三、整體感知，理清文章的脈絡

１、學生回答：作者寫了哪幾道獨特、迷人的風景。

２、教師歸納并板書：

屋前搭瓜架

門前種鮮花

屋后春筍冒

院中雞覓食

河中鴨戲水

院落吃晚飯

夜聽催眠曲

３、給這些風景分分類：

（分成靜物圖、動物圖、人與自然圖）

教師小結：作者安排這些風景并不是雜亂無章的，這種暗含的順序，需要我們細細體會，才能捕捉到。

四、品讀１、２小節(jié)

１、默讀１～２小節(jié)，把你認為寫的優(yōu)美的句子用直線劃下來，待會兒我們來交流。

２、學生默讀，感悟。

３、交流感受：

⑴ 屋前搭瓜架：“別有風趣”是什么意思？“別有風趣的裝飾”指什么？為什么說這是別有風趣的裝飾？

（結合生活實際暢談，引到后半句的石獅子和大旗桿，體會作者在這里運用了對比的手法。）

⑵ 門前中鮮花：理解“樸素中帶著華麗”，“樸素”和“華麗”是一對反義詞，為什么能用在一起，談談自己的理解。

⑶ 屋后春筍冒：用“探”好在哪里？能用別的什么詞替換？朗讀訓練，背誦訓練。

五、小結

師：同學們，今天我們學習了這一組靜物畫，的確，通過找句子，談感受的方法我們感受到了（屏顯，齊讀）“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”下節(jié)課我們學習動物畫這一組內(nèi)容。

六、指導書寫生字

１、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

２、師重點范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。

３、學生練寫：抄寫生字、生詞。

教案模板小學四年級下冊 篇9

教學目標：

1、認識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫新詞。

2、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者的喜愛之情。

4、學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。

教學重點：

引導學生讀中想象，讀中感悟，感受鄉(xiāng)村風景的美好。

教學難點：

體會從平凡事物中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村的美。

教學課時：兩課時

第一課時

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，談話導入

1、 [配樂]創(chuàng)設情境：在那山林之中，小河兩岸，有一處引人入勝的所在，那就是鄉(xiāng)下人家。他們與綠樹紅花為友，邀清風明月相伴……

2、生讀課題。

[設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計基于對學情的分析，由于學生對于鄉(xiāng)村生活了解不多，所以此處設計了鄉(xiāng)村生活經(jīng)典畫面的導入，同時教師娓娓道來，使學生在較短的時間內(nèi)獲得對鄉(xiāng)下人家的直觀印象，為下面的學習作好認知和情感的鋪墊。]

二、初讀課文，整體感知

（一）檢查預習，學習生字

1、檢查生字詞讀音。

2、學習難寫的字“率”。用“率領”造句。

（二）初讀課文，直奔中心

1、自由讀課文，讀完后再想一想，課文是圍繞哪一句話來寫的。

2、學生匯報并質疑，生成學習目標。

3、整體感知：作者依次寫了哪些景物？圈出詞語。

4、感知順序。

[設計意圖：生字詞教學遵循學生語文學習的規(guī)律，突出難點，滲透必要的學法指導，同時有意識地引導學生進行積累和運用。初讀課文的環(huán)節(jié)直奔中心，并且讓學生抓住重點詞質疑，培養(yǎng)質疑能力，生成學習目標；整體感知時讓學生圈畫景物，進行扎實的訓練，初步感知順序。]

三、走進畫面，品讀感悟

（一）自主學習，合作交流：

過渡：鄉(xiāng)下人家，如詩如畫。最獨特迷人的地方在哪兒？這節(jié)課我們先來學習1、2自然段。請一位同學讀要求：

[出示]默讀1、2自然段，先自學再同桌交流：

令你最感興趣的是哪一處獨特、迷人的鄉(xiāng)村風景？

①具體說說體會。

②星級思考題：作者用什么方法寫出風景的獨特迷人？

[備注：（二）（三）（四）根據(jù)學生現(xiàn)場的回答順序而生成，可能出現(xiàn)變序情況。]

（二）精讀風景之一——“屋前小瓜”

1、學生匯報。 [板：別有風趣]

2、感悟對比寫法。

3、小組內(nèi)競賽讀。

（三）精讀風景之二——“門前鮮花”

1、學生匯報。 [板：樸素、華麗]

2、積累描寫花開景象的詞語。

3、[配樂]范讀。

4、讀評互促：

①學生評價老師讀得怎樣。

②多種形式反復誦讀。

（四）精讀風景之三——“屋后竹筍”

1、學生匯報。 [板：鮮嫩、成群]

2、讀中想象：抓住“探”字，想象“雨后春筍”的畫面。

3、激趣引讀：

A：你看，一個，兩個，五個，十個……筍芽兒的小腦袋探出來了！

B：啊，鮮嫩的筍爭先恐后地破土而出了！

C：成群的春筍迫不及待地要和竹子媽媽比高呢！

4、即興背誦：用抓住關鍵詞的方法背一背這一句吧！

[設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計在充分緊扣目標的基礎上，主要有兩個特色：一是在充分發(fā)揮學生主體性的同時，以讀為本，再通過對比感悟、讀中想象、積累詞語、激趣引讀、即興背誦等策略，化解難點，調(diào)動學生的學習積極性，使學生獲得學習成就感。二是教師的導跳出了純內(nèi)容的束縛，使學生從欣賞景物到融入情感，再到感悟作者情景交融的寫作方法，一唱三嘆，層層深入。]

四、暢談感受，情感升華

1、語言訓練：[出示]鄉(xiāng)下人家，無論是屋前、房前還是屋后，都有一道 的風景。看著這鄉(xiāng)村風景，作者 ，我也 。

2、段的回顧，寫法小結：

鄉(xiāng)下人家的瓜架、鮮花、竹筍融為了一幅自然和諧的風景畫。作者所運用的豐富的色彩詞，多么像一位出色的畫家在調(diào)配顏料；對比、擬人的寫法，生動地描繪出鄉(xiāng)村風景的獨特迷人之處。眼中先有景，心中再生情。情景融一體，下筆如有神。

同學們，光是知道這些方法就夠了嗎？你還可以怎樣做呀？加油吧，相信總有一天，你也能夠妙筆生花！

[設計意圖：語言訓練的目的是構建學生與作者、學生與文本溝通的橋梁，使學生在整體的回顧時生成更有深度的感悟，達到與作者共鳴的同時也是情感的升華。段的回顧、寫法小結是讓學生從片段回歸整體，不僅從內(nèi)容上，更是從寫法上獲取對他們更有用的信息。最后，鼓勵學生今后運用這些寫法，引導其學習視野從課內(nèi)延伸到課外。這一大環(huán)節(jié)與第三個環(huán)節(jié)相呼應，使教學目標得以進一步落實。]

五、埋下伏筆，布置作業(yè)

1、鄉(xiāng)下人家還有哪些獨特迷人的風景呢？我們下節(jié)課繼續(xù)深入地學習探究吧！

2、布置作業(yè)。

第二課時（設計要點）

一、檢查背誦，復習導入

二、精讀課文，品讀感悟

1、小組學習，精讀3-6自然段。

2、集體交流。

3、緊扣第7自然段，回顧全文，升華情感。

4、小結作者的寫作方法和寫作順序。

三、寫法遷移，即興創(chuàng)作

1、片段練筆：用上作者的方法，展開想象，嘗試寫一寫鄉(xiāng)下人家的冬景或其它景物。

2、交流品評。

四、課外拓展，綜合性學習指導

1、欣賞教師下水詩《鄉(xiāng)下人家》。

2、欣賞P104《在天晴了的時候》。

3、指導開展綜合性學習。

五、布置作業(yè)

附：教師本人創(chuàng)作的下水詩：

鄉(xiāng)下人家

長藤綠葉青紅瓜，花開依時春筍拔。

竹林深深覓食雞，小橋隱隱戲水鴨。

斜陽晚風舞紅霞，夏鳥秋蟲唱人家。

借得馬良神筆染，獨特迷人風景畫。

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