摘要:閱讀在高中語文中占有非常大的比重。如何實現(xiàn)高中語文教學(xué)與現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)的有效結(jié)合是現(xiàn)階段教師需要考慮的實際問題?;ヂ?lián)網(wǎng)上的信息量是非常巨大的,學(xué)生如何有效快速地獲取信息,找到自己想要的內(nèi)容,這與語文閱讀教學(xué)是息息相關(guān)的。只有在高中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生快速分析,尋找信息的能力,才能實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)視野下高中生語文閱讀能力的提升。
關(guān)鍵詞:移動互聯(lián)網(wǎng);高中語文;閱讀策略;研究
一、高中語文閱讀教學(xué)研究現(xiàn)狀
(一)學(xué)生閱讀興趣不高
學(xué)生閱讀的積極性非常的低,很多時候他們?nèi)狈﹂喿x的興趣?;蛟S是因為找不準(zhǔn)題目的具體含義,分析不出來好的答案,找不到準(zhǔn)確描述的形式,為此,很多的學(xué)生不太喜歡閱讀題目。閱讀不僅僅是體現(xiàn)在考試當(dāng)中,更應(yīng)該出現(xiàn)在日常的生活中。高中生學(xué)習(xí)時間非常緊張,他們沒有多少時間能直接閱讀大量的書籍,這也就造成了閱讀無意義感,無成就感的現(xiàn)狀。
(二)教師閱讀教學(xué)觀念落后
高中教師知道閱讀的好處,也知道閱讀不僅僅體現(xiàn)在考試題目當(dāng)中。但是,迫于高考的壓力,他們把大部分的時間都用在了如何有效的分析題目當(dāng)中,而沒有帶領(lǐng)學(xué)生找到閱讀的樂趣。閱讀應(yīng)該出現(xiàn)在高中語文課堂當(dāng)中,但是教師總是苦于沒有時間去進(jìn)行閱讀的分享。閱讀的理念與實際教學(xué)有一定的距離,理念是好的,但是實踐起來還是有一定的困難。那么,如何在互聯(lián)網(wǎng)高效發(fā)展的今天實現(xiàn)高中語文閱讀與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)相結(jié)合呢?以下是本人的一些策略。
二、移動互聯(lián)網(wǎng)視野下高中語文閱讀教學(xué)策略研究
(一)利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)高中語文閱讀教學(xué)的轉(zhuǎn)型
傳統(tǒng)的高中語文閱讀教學(xué)就是教師根據(jù)一篇課文中的問題,分析問題得出最終的答案,這樣一篇閱讀就算講解完成了。語文閱讀題型多種多樣,總是會出現(xiàn)不同的文章提出不同的問題,然后讓學(xué)生進(jìn)行解答。教師要利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)高中語文閱讀教學(xué)的轉(zhuǎn)型?;ヂ?lián)網(wǎng)具有時效性強、傳播速度快、動態(tài)呈現(xiàn)等等優(yōu)勢,信息能夠被實時接收、動態(tài)傳播而不受時空限制。教師可以將一些動畫效果實時地進(jìn)行傳遞,幫助語文電教化進(jìn)行發(fā)展。教師可以利用一些新的電影或者節(jié)目片段來吸引學(xué)生,這樣會引起學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》的時候,其中有非常多的經(jīng)典句子用來描述林黛玉和賈寶玉,教師要求學(xué)生閱讀的.時候可以讓他們想象兩人相見時候的場景,或者教師播放一段影視作品用來描述兩者相遇的過程。如此,學(xué)生就會分析這樣與我的實際想象有什么差別,為什么有人會進(jìn)行這樣的演繹。閱讀也是思考的過程,也是實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力提高的過程。
(二)利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)高中語文教學(xué)模式的創(chuàng)新
互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為學(xué)生帶來了信息的優(yōu)勢,可以為學(xué)生即時提供探究所需的豐富的學(xué)習(xí)資源,這就與信息量有限的語文課堂形成了鮮明的對比。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時代,教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,促進(jìn)模式創(chuàng)新。一方面要與時俱進(jìn),對海量的信息有一定的了解和掌握;另一方面要改變灌輸?shù)慕虒W(xué)模式,把學(xué)習(xí)歸還給學(xué)生本身。教師可以建立有效的群組或者利用微博進(jìn)行知識傳播,不斷的鼓勵學(xué)生去建立自信,總結(jié)信息,努力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)他們的探究精神。例如,鑒賞李白的《蜀道難》時,在品味詩歌環(huán)節(jié),教師就要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念,讓學(xué)生自己品味詩歌。每個學(xué)習(xí)小組選出一個人進(jìn)行朗誦。在臺上,他們播放著伴奏樂曲,隨著伴奏動情地進(jìn)行朗誦。有聲音,有畫面的課堂出現(xiàn)了,學(xué)生們一個個都聽得如癡如醉。學(xué)生對蜀道難有了更深層次的理解,理解了李白的豪邁,理解了難于上青天的吶喊。
(三)利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新建設(shè)高中語文閱讀教學(xué)環(huán)境
互聯(lián)網(wǎng)不受時空的限制,無論何時何地學(xué)生都能找到聯(lián)系的通道。它拓展了師生交往互動的空間,讓師生互動變得更加開放、多元和頻繁。語文教師可根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)時代的互動特性,探索符合時代發(fā)展的互動教學(xué)方式,充分利用QQ、微信進(jìn)行課堂教育的延伸,使互聯(lián)網(wǎng)融入學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)和生活中,創(chuàng)設(shè)一個全新的教育環(huán)境。教《人是一根能思考的蘆葦》一文時,我有感而發(fā)寫了一段文字發(fā)到朋友圈,不料引來學(xué)生們的熱捧,被紛紛轉(zhuǎn)發(fā)和點贊。同學(xué)們在評論時也表達(dá)出了自己對于人生的困惑,怎樣做到有思想。在移動互聯(lián)網(wǎng)條件下,教師創(chuàng)設(shè)新的教育環(huán)境,讓語文課堂教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)上有效延伸,這就能加強學(xué)生對閱讀內(nèi)容的領(lǐng)悟。
三、小結(jié)
這個階段的高中生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)長大的一批人。他們無時無刻不在接受著來自世界各地的信息,甚至早已經(jīng)習(xí)慣了互聯(lián)網(wǎng)帶給他們的巨大影響,習(xí)慣觀看巨大的信息。但是,他們卻沒有好的閱讀習(xí)慣,而對閱讀的學(xué)習(xí)是跟他們在語文課堂上的學(xué)習(xí)息息相關(guān)的。教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不僅僅是要告知學(xué)生閱讀的好處,更要把閱讀作為一種能力進(jìn)行培養(yǎng)。將考試中的題目回答正確固然重要,但是能夠在紛繁復(fù)雜的信息中找到有用的信息同樣也是一種能力,也是未來生活中非常重要的一種能力。教師只有與時代共同發(fā)展和進(jìn)步,才能實現(xiàn)學(xué)生和自身的發(fā)展,才能實現(xiàn)人才的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)教學(xué)過程中,以教師為主體,學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動,所以應(yīng)轉(zhuǎn)變這種教學(xué)狀態(tài),加強對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知,教師應(yīng)全面了解多媒體技術(shù)的應(yīng)用與實施。在教學(xué)過程中應(yīng)利用多媒體技術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容,通過多媒體的使用提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量,并在教學(xué)過程中合理地將語文閱讀教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)有效融合,使語文閱讀在教學(xué)中更多樣化和形象化,通過信息技術(shù)將語文閱讀全面展示在學(xué)生面前,有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高閱讀能力。
一、應(yīng)用信息技術(shù),提高學(xué)生閱讀水平
第一,在教學(xué)過程中適當(dāng)運用信息技術(shù),因為信息技術(shù)能有效創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生閱讀水平得以有效提升。
語文教學(xué)過程中,較為關(guān)鍵的是對文章的賞析及詞句的理解,于學(xué)生而言,文章賞析過程中需要情景支持,教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀情境,通過情景,學(xué)生更了解作者的寫作背景,從而有感情地閱讀相應(yīng)文章,不僅加深學(xué)生對文章的理解,更潛移默化地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
例如:教學(xué)《春》的過程中,老師應(yīng)運用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)建適當(dāng)?shù)漠嬅婊蛞魳?,并且可以適當(dāng)加入一些Flash動畫,給學(xué)生一些新鮮元素,使學(xué)生全身心投入到課文情景當(dāng)中。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下,加深對課文的印象,從而使閱讀水平得到有效提升。
第二,教學(xué)過程中適當(dāng)運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀情境,加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
由于高中學(xué)生社會經(jīng)驗不足,對社會中一些現(xiàn)象并不能完全理解,導(dǎo)致散文或者古詩文閱讀中,對一些句子并不能真正了解其內(nèi)涵,因此教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)引入多媒體技術(shù),將較為抽象的文字轉(zhuǎn)換為相關(guān)情景,從而使學(xué)生身臨其境地感受,使其對教材內(nèi)容有充分了解。目前,運用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),使部分學(xué)生閱讀水平得到有效提升。
第三,教學(xué)過程中適當(dāng)運用信息技術(shù),能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。
據(jù)調(diào)查,學(xué)生智力在和諧及愉快的情境中得到良好發(fā)揮,適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)形成良好的學(xué)習(xí)氣氛,并且學(xué)生從中激發(fā)自身靈感,充分發(fā)揮創(chuàng)新能力。
例如:教學(xué)《黔之驢》過程中,老師可以應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)建出適當(dāng)畫面,從而使學(xué)生全身心投入其中,并使學(xué)生充分發(fā)揮想象力。課堂教學(xué)過程中,適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)不僅能使課堂教學(xué)取得良好成績,還能提高學(xué)生綜合能力,并且培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)和勤于思考等良好閱讀習(xí)慣。
第四,教學(xué)過程中適當(dāng)運用信息技術(shù)平臺為學(xué)生拓展課后作業(yè)空間。
教師布置作業(yè)時,大部分都是利用書面及口頭方式進(jìn)行布置,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)對以往知識進(jìn)行全面回顧,因此,老師在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建課后練習(xí)平臺,促使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行有效回顧,如此,學(xué)生掌握的知識程度較以往相比會更豐富,并且全面培養(yǎng)學(xué)生查詢資料的能力及自主學(xué)習(xí)能力。
二、高中語文閱讀引入信息技術(shù)的教學(xué)反思
第一,教師在教學(xué)過程中引入多媒體教學(xué)方式,利用圖像和音樂等為學(xué)生創(chuàng)建特殊的情景,從而提高學(xué)生對語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣,但是語文學(xué)科中大部分都是語言文字、語言文學(xué),是語文在教學(xué)中最關(guān)鍵的部分,組成部分包括人文情懷,培養(yǎng)學(xué)生人文情懷的過程中最主要的就要培養(yǎng)學(xué)生語感,但是教師引用多媒體教學(xué)模式,學(xué)生將注意力全部集中于圖像和視頻,而不是培養(yǎng)閱讀能力。
大部分學(xué)生能全身心投入到學(xué)習(xí)中,最有效的便是學(xué)生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生了興趣,當(dāng)前教學(xué)過程中語文閱讀呈現(xiàn)出一種現(xiàn)象,對語文閱讀學(xué)科來說,如果長時間重復(fù)性學(xué)習(xí),就會致使學(xué)生對語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)下降。適當(dāng)引入多媒體教學(xué)方式可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),多媒體教學(xué)將圖像和聲音等結(jié)合起來,較為新穎。
例如:老師在課堂教學(xué)中以《荷塘月色》為例,老師授課之前先應(yīng)用多媒體為學(xué)生播放荷塘月色的圖片吸引學(xué)生注意力,然后閱讀過程中搭配一些優(yōu)美的音樂,使學(xué)生有身臨其境的感覺,以此調(diào)節(jié)課堂氣氛。但是僅是這樣的教學(xué)方式能使學(xué)生喜歡上語文閱讀嗎?在課堂教學(xué)中引用多媒體教學(xué)方式,學(xué)生喜歡的僅是課堂中活躍的氣氛,并且通過觀看視頻等給學(xué)生帶來精神上的放松,并不是真正喜歡語文閱讀。
第二,應(yīng)用多媒體的教學(xué)方式將文字轉(zhuǎn)換成清晰的圖像,但是轉(zhuǎn)換過程中,失去語文教學(xué)的本體性,并且文學(xué)作品的性質(zhì)發(fā)生了改變。
學(xué)生在學(xué)習(xí)語文閱讀的過程中都認(rèn)為文字閱讀非常乏味,長期接觸便會導(dǎo)致逆反心理,教師在教學(xué)過程中應(yīng)該利用多媒體技術(shù)將文字轉(zhuǎn)換成圖像,提高學(xué)生的閱讀興趣。并且語文閱讀教學(xué)過程中,大部分課文都有難點,因此通過多媒體教學(xué)的直觀性,能很好地解決這一問題。
第三,老師在教學(xué)過程中經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)的便利條件下載大量通俗課件為學(xué)生授課,對語文閱讀教學(xué)質(zhì)量予以很大影響。
語文閱讀的性質(zhì)是課本中的知識無法被替代,如果學(xué)生不用心閱讀,就不會有任何收獲,并且語文閱讀應(yīng)該誦讀,加深對課文的理解,但是多媒體不能達(dá)到這樣的效果。
教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體教學(xué)模式無法遵循閱讀教學(xué)規(guī)律。語文閱讀的關(guān)鍵在于文字,利用多媒體教學(xué)模式,將文字轉(zhuǎn)換成圖像,那么學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的意義就發(fā)生了改變,并且學(xué)生對圖像的`觀看直觀會限制思維方式。
第四,在教學(xué)過程中引入多媒體技術(shù),使教學(xué)內(nèi)容形成正確概念,但是學(xué)習(xí)過程語文閱讀中大部分內(nèi)容是無法被改變的。引用多媒體技術(shù)對學(xué)生背誦相關(guān)概念有所幫助,語文閱讀的相關(guān)知識需要學(xué)生背誦。從學(xué)生角度分析,老師的說教與具體又形象的事物相比,學(xué)生比較容易接受后者,老師利用多媒體教學(xué),學(xué)生可以更快速地對概念形成正確認(rèn)識。例如:以課文《我國古代的馬車》為例,課文中大部分概念都非常抽象,所以教學(xué)過程中老師可以選取一些電視及電影當(dāng)中的情節(jié),從而制作成課件為學(xué)生演示,使學(xué)生對課文當(dāng)中的概念有全面認(rèn)識。
教學(xué)過程中引入多媒體教學(xué)模式對知識性方面的內(nèi)容是有優(yōu)勢的,但是對語文閱讀學(xué)科教學(xué)來說關(guān)鍵不是學(xué)生對知識的掌握,而是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力,教學(xué)過程中大量引入多媒體教學(xué)模式,學(xué)生只會跟著教學(xué)課件學(xué)習(xí),創(chuàng)造力、想象力無法得到良好展現(xiàn)。語文閱讀當(dāng)中的語言都是值得學(xué)生回味的,并且能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力??偟膩碚f,教學(xué)過程中應(yīng)該合理運用多媒體技術(shù),應(yīng)該全面考慮,學(xué)會取長補短,從而利用多媒體技術(shù)更好地為學(xué)生服務(wù),提高學(xué)生的語文閱讀綜合素養(yǎng)。
三、在信息技術(shù)背景下對高中語文閱讀進(jìn)行教學(xué)反思的作用
第一,高中語文閱讀進(jìn)行教學(xué)反思能提升教師教學(xué)水平,高中語文教師應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)模式及教學(xué)思想進(jìn)行反思,充分意識到教學(xué)中具有的不足,教師應(yīng)適應(yīng)時代發(fā)展,不斷學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù),使其為高中語文教學(xué)所用。多媒體課件內(nèi)容需要教師花費更多心思籌備,使其既能達(dá)到教學(xué)目的,又能有效激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣。
第二,高中語文閱讀進(jìn)行教學(xué)反思能促使教師形成獨有的教學(xué)特點,語文閱讀老師根據(jù)教學(xué)反思,積極對教學(xué)模式進(jìn)行分析,并且在教學(xué)中加以實踐。通過良性循環(huán)逐漸形成獨有的教學(xué)模式,有助于提高教學(xué)效率,提高學(xué)生語文閱讀興趣。
第三,拓寬師生知識面,利用多媒體有效拓展課堂內(nèi)容,擴(kuò)大學(xué)生及教師知識面,使其多了解課外內(nèi)容。
綜上所述,信息技術(shù)應(yīng)用于高中語文閱讀教學(xué)中能有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,有效提高學(xué)生閱讀水平,但還有很多不足之處需要教育人士不斷完善與改進(jìn)。要想更好地發(fā)展高中語文閱讀教學(xué),教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)引進(jìn)多媒體新技術(shù),還應(yīng)合理、科學(xué)利用,有效激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時,使學(xué)生更了解文章內(nèi)涵。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識本課生字“昌、駁、宗、庭、槐、狂”6個。積累詞語8個。
2、能正確朗讀課文。
3、了解徐童如法炮制,用他人的方法,幫助他人改正錯誤的做法。學(xué)習(xí)運用別人能接受的方法勸阻人、幫助人。
【教學(xué)過程】
一、直接談話,揭示課題
1、請喜歡樹的小朋友站起來,你們能說一說,為什么喜歡樹?
2、對呀!樹木冬天能擋住狂風(fēng),夏日能遮住驕陽??墒?,卻有一位老先生要把自己家庭院的一棵老槐樹砍了,這是為什么呢?
3、今天,我們就來學(xué)習(xí)32課《徐童保樹》。
齊讀課題。
二、了解課文大意,學(xué)習(xí)新字生詞。
1、聽老師講故事,想一想:課文主要講了一件什么事?
2、小組學(xué)習(xí):讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文。
3、交流
(1)(出示)“槐、庭”在田字格中的位置。
(2)(出示)讀詞語:聰明伶俐辯駁邀請庭院槐樹吉祥一本正經(jīng)囚禁
(4)理解詞語:一本正經(jīng)
(5)分小節(jié)讀課文,正音。
三、再讀課文,感悟內(nèi)容
1、老先生為什么要砍掉院中的一棵大槐樹?自由讀課文,找出相關(guān)句子交流。
(出示)書中說“庭院天井四方方,方方正正口字狀,院子當(dāng)中有木,木在口中不吉祥?!崩舷壬嘈胚@句話。所以要砍掉院中的一棵大槐樹。
齊讀第三節(jié)。
2、聽了老先生的`話,徐童是怎么回答的?
用直線劃出文中有關(guān)句子。
(出示)徐童用囚字的謎語反駁了老先生的話。
齊讀第四節(jié)。
師:如果你遇到這樣一位老先生,你會怎么勸他?
(出示)如果我遇到這樣一位老先生,我會對他說______________________________。
小結(jié):用他人的、別人能接受的方法勸阻人、幫助他人改正錯誤。
四、復(fù)習(xí)鞏固,拓展訓(xùn)練
1、分角色,讀課文。
2、找自己的小伙伴演一演。
3、(出示)比一比,再組詞。
鬼()宗()庭()據(jù)()
槐()鬃()挺()鋸()
4、(出示)從文中找出下列詞語的近義詞。
吉利()拘禁()辯論()
5、(出示)照樣子連線。
邀請 狂風(fēng) 踏進(jìn) 犯人
擋住 大樹 走出 庭院
砍掉 客人 囚禁 困境
一、導(dǎo)入新課
中國是詩的國度。詩歌是我國古代文學(xué)一顆璀璨的明珠,它音節(jié)和諧、文字精煉、意境優(yōu)美。俗話說:“熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟?!边@節(jié)課,讓我們遨游詩歌的世界,走進(jìn)唐詩宋詞元曲,感受它們的多彩多姿、多情多味。
二、明確考綱
1、了解古代詩歌的文學(xué)樣式;
2、體味詩歌的內(nèi)容和情感,初步領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵;
3、品味詩歌中富于表現(xiàn)力的語言。
三、直擊中考(中考試題)
水調(diào)歌頭(蘇軾)
1、天上宮闕如此美好,但作者畢竟更熱愛人間生活。詞中哪兩句是由出塵之思轉(zhuǎn)向入世情懷的過渡?
2、“但愿人長久,千里共嬋娟”中的“嬋娟”指,說說你對這個名句的理解。
四、古代詩歌常識
(一)古代詩歌中常見的思想感情
1、憂國憂民
2、建功立業(yè)
3、思鄉(xiāng)懷人
4、秀美山河
5、離愁別緒
6、雄心壯志
7、熱愛田園
8、懷才不遇
9、自由悠游
10、美好愛情
(二)古代詩歌語言
1、修辭:比喻、擬人、排比、對偶、反復(fù)、夸張、設(shè)問、反問、雙關(guān)、頂真、借代、用典等。
作用:生動形象、增強氣勢、張弛跌宕、委婉含蓄等等。
2、煉字:
(1)動詞
(2)形容詞
五、答題方法指導(dǎo)
(一)體味詩歌的內(nèi)容和情感
1、整首詩歌
(1)崔顥《黃鶴樓》這首七言律詩描繪了什么的景象?表達(dá)了詩人怎樣的情感?
【參考答案】這首詩描繪了詩人登上黃鶴樓所見到的生機勃勃的景象。表達(dá)了詩人思念家鄉(xiāng)的愁緒。
【答題步驟】
①找出詩中描寫景物的句子或詞語;
②分析歸納景物特征;
③找主旨句、情感句概括詩人的思想感情。
(2)課堂練習(xí)
曹操《觀滄海》這首詩描繪了什么的景象?表達(dá)了詩人怎樣的情感?
【參考答案】這首詩描繪了大海吞吐日月、包藏萬千的雄偉壯麗的景象。表達(dá)了詩人氣吞山河、囊括宇宙的豪邁氣概和統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的雄心壯志。
2、名句賞析
(1)陸游《游山西村》中“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村?!痹鯓咏忉??描繪了什么的景象?表達(dá)了詩人怎樣的情感?有什么深層含義?
【參考答案】翻座座山過道道水好像沒了路,穿過柳陰走過花叢又是一個村莊。(釋含義)描寫了農(nóng)村明媚絢麗、變化萬千的自然風(fēng)光,(描景象)也表現(xiàn)了詩人的喜悅和對農(nóng)村生活的熱愛之情。(表情感)蘊含著深刻的哲理——比喻人們在無路可走的時候,經(jīng)過一番周折,一番努力,又有了新的出路、新的天地。(深層含義)
【答題步驟】
①解釋詩句的含義;
②描繪了怎樣的景象或?qū)懥耸裁磧?nèi)容;
③表達(dá)了怎樣的情感;
④深層含義(哲理詩句)。
(2)課堂練習(xí)
杜甫《望岳》中“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小?!痹鯓咏忉專繉懥耸裁磧?nèi)容?體現(xiàn)了詩人怎樣的情感?有什么深層含義?
【參考答案】我一定要登上泰山的頂峰,看周圍的山都顯得低矮渺小。(釋含義)寫詩人由望岳而產(chǎn)生登岳的愿望。(寫內(nèi)容)體現(xiàn)了詩人不怕困難、敢于攀登、俯視一切的雄心和氣概。(表情感)
蘊含著深刻的哲理——只有站得高才能看得遠(yuǎn)。(高瞻遠(yuǎn)矚)(深層含義)
(二)品味詩歌中富于表現(xiàn)力的語言
1、修辭
(1)李煜《相見歡》這首詞中“剪不斷,理還亂,是離愁。”運用什么修辭方法?有什么好處?
【參考答案】比喻。好處:以絲喻愁,“剪不斷”寫出離愁繁多和綿長的.特點,“理還亂”寫出離愁紛繁雜亂,難以理清的特點;生動形象地把詩人內(nèi)心的煩亂、無法忘卻的離愁別恨表達(dá)出來。
【答題步驟】
①用什么方法;
②寫什么內(nèi)容;
③有什么作用。
(2)課堂練習(xí)
蘇軾《江城子密州出獵》中“持節(jié)云中,何日遣馮唐?”運用什么修辭方法?有什么好處?
【參考答案】用典。引用馮唐持節(jié)赦免魏尚的典故,作者以魏尚自喻,委婉含蓄地表達(dá)了自己的愿望,希望朝廷能赦免自己、重用自己,讓自己有機會建功立業(yè)、報效朝廷。
2、煉字
(1)白居易《錢塘湖春行》“幾處早鶯爭暖樹中“爭”這個動詞用得好,為什么?
【參考答案】
①“爭”是爭先恐后的意思;
②運用了擬人的修辭方法,生動形象地寫出了鶯的活潑可愛;
③描寫了初春乍暖還寒又生機勃勃的景象;
④表現(xiàn)了作者對初春的喜愛和贊美之情。
【答題步驟】
①解釋該字在句中的含義;
②注意看修辭方法及作用;
③展開聯(lián)想寫出該字描述的景象;
④表達(dá)了怎樣的感情或者烘托了怎樣的意境。
(2)課堂練習(xí)
張養(yǎng)浩《山坡羊潼關(guān)懷古》“波濤如怒”中“怒”字用得好,為什么?
【參考答案】
①“怒”是發(fā)怒的意思;
②運用擬人的修辭方法,生動形象地寫出(黃河)波濤洶涌澎湃的氣勢;
③從聽覺的角度來寫出了黃河咆哮的壯觀;
④烘托了潼關(guān)地處黃河邊地勢的險要。
六、答題方法小結(jié)
七、課堂小結(jié)
“腹有詩書氣自華”,詩歌是中國古典文化的精華,我們學(xué)會了古代詩歌閱讀的方法,猶如手握一把金鑰匙,就能從容面對考試。雖然前方行路艱難,但我們相信:長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆濟(jì)滄海!
八、布置作業(yè):完成《復(fù)習(xí)指南》56至58頁的作業(yè)。
很多人說:“課程改革雖是一個實驗的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么.”。雖然我工作只有短短的一年時間,但是在這段時間里,通過和學(xué)生的接觸,我發(fā)現(xiàn)了語文教學(xué)的一些問題,語文在高考中的作用是舉足輕重的,在生活、工作中的作用更為重要。但是,教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生,讀書的時間越久,語文學(xué)習(xí)的熱情越低。針對這樣的情況,結(jié)合自己的教學(xué)工作,我覺得語文教學(xué)可以從這樣幾個方面來改進(jìn):
課堂教學(xué):
(一)給學(xué)生一個“情感的課堂”。
1、教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得語文課極富“激情”
語文是人文和科學(xué)的結(jié)合。如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境??赡苁俏覄偖厴I(yè)的原因,我覺得作為一名新教師,更容易和學(xué)生溝通,也更有“共同語言”,這樣可以先和學(xué)生培養(yǎng)好感情,然后帶著情感來學(xué)習(xí)
2、尊重“需要”,注重興趣。
通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念,激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。興趣極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
(二)給學(xué)生一個“交流的課堂”。
新課改強調(diào)學(xué)生的主體性。以前的語文課,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。讓學(xué)生“自己學(xué)習(xí)”、主動學(xué)習(xí)。
(三)給學(xué)生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。要信任學(xué)生,給他們施展自己的舞臺。課堂是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。
2、注重實踐,多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實踐,只有在實踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?;谶@個思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。比如說考試時的文言文總是課外的,但是題目中設(shè)置的選項卻是我們課堂中學(xué)習(xí)的,要教會學(xué)生拓展??傊?,教師要做一個牧羊人,把學(xué)生引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!“讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣他們便會更加自信、主動地去學(xué)習(xí)。“在生活中識字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了學(xué)生積累作文素材的地方。抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。
(四)給學(xué)生一個“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
帶著情感學(xué)習(xí),設(shè)身處地的理解作者的情感,最終接受其中的`情感。
2、把人家的語言變成自己的語言。
學(xué)習(xí)人家文章中語言運用的優(yōu)點,吸取別人文章的精華。
3、把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當(dāng)參謀,把自己的人生當(dāng)軍事”!
教學(xué)語言:
不能因為對學(xué)生的一些言行舉止看不慣,覺得不合自己的心意,就對學(xué)生諷刺、挖苦、嘲弄。正確對待有缺點或缺欠的同學(xué),不能使用鄙視、侮辱性的語言,否則會給學(xué)生造成相當(dāng)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)。也不能使用揭短和盲目定論式的語言,會在學(xué)生心里埋下仇恨的種子,有的學(xué)生會千方百計報復(fù)老師、報復(fù)同學(xué)、報復(fù)社會;有的則會失去做人的信心,自甘沉淪,破罐子破摔。對學(xué)生要有耐心,遇到提問要仔細(xì)講解。對于學(xué)生的成績要多肯定,多鼓勵。
我希望每一節(jié)語文課都能陪讓學(xué)生享受一段幸??鞓返臅r光!在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中獲得快樂。
語文在高考中的作用是舉足輕重的,在生活、工作中的作用更為重要。但是,教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生,讀書的時間越久,語文學(xué)習(xí)的熱情越低,尤其是到了高三,更是輕視語文學(xué)習(xí),表現(xiàn)出種種消極心理?,F(xiàn)在我結(jié)合多年的語文教學(xué)實踐,對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理及成因作一些分析,并試圖找到解決問題的方法。
一、表現(xiàn)
1、漠視語文
漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度,常常是上課想聽就聽,不想聽就不聽;課后作業(yè)有時間就做,沒時間就不做甚或想做就做,不想做就不做。特別是語文基本功較好的學(xué)生,認(rèn)為語文過去學(xué)得不錯,可以先放一放,臨上陣前再搞突擊,于是,語文就被他們打入了冷宮。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué),因為學(xué)得再認(rèn)真,在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,不認(rèn)真學(xué),分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。
2、應(yīng)付老師,平衡自己
這些學(xué)生迫于高考和老師的壓力,對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些,但也只是應(yīng)付,沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃,只是滿足于上課聽講,課后完成老師布置的書面作業(yè),滿足于老師問起時,有我已認(rèn)真學(xué)過了的回答;捫心自問時,也可以我已努力過了自我安慰。他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考,從不對學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),更談不上讀一些課外書籍,學(xué)習(xí)始終處于被動狀態(tài)。
3、擔(dān)憂焦慮卻不知所措
這類學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識,但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?,盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力,但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退,于是,他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心,怕上語文課,怕碰語文書,對能否學(xué)好語文存在憂慮。隨著考試的臨近,心情極度緊張;考試時不能集中注意力,知覺范圍變窄,思維刻板,情緒慌亂,時刻擔(dān)心失敗,并想象失敗后的情境,無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后,他們有種一籌莫展的感覺,不知道該怎么辦才好。
4、投機取巧
有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文,也不是不知道語文重要,而是認(rèn)為高考語文不考課本,試題全部來自課外,抱著投機取巧的心理,大搞題海戰(zhàn)術(shù),今天一套資料,明天一套試題,見題就做,企圖能夠碰上高考試題,對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。還有一些學(xué)生,題目也不做。他們抱著我聰明、我運氣的心理,等到考場超常發(fā)揮。這是一批最典型的投機取巧者。
二、成因
1、認(rèn)識的偏差
有的學(xué)生不能正確認(rèn)識語文學(xué)科的特點。語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí)、一個一個片斷的寫作,就像砌房子一樣,一塊石頭、一個磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條,你就得一點一滴的壘和砌,嫌麻煩就不行。而有些學(xué)生對語文學(xué)科的這一特點缺乏充分的認(rèn)識,認(rèn)為上課聽聽、課后做做練習(xí)就可以提高,從不注意觀察生活,從不讀課外讀物,從不多寫一篇文章。抱著這樣的認(rèn)識學(xué)習(xí)語文,其效果是可想而知的。
《語文學(xué)習(xí)》雜志有一句醒目的標(biāo)題語:語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。這句話含義是豐富的,但它至少說明一點:生活中處處有語文,把語文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的。有的學(xué)生不能認(rèn)識語文成績提高的漸進(jìn)性。較之其它學(xué)科,高考語文更側(cè)重于能力的考查,而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn),不是一朝一夕能夠奏效的,這就是所說的漸進(jìn)性。語文學(xué)習(xí)往往會出現(xiàn)花了一些時間而看不出成效的現(xiàn)象,但是只要能堅持不懈,付出定有回報。有些學(xué)生的功利心太強,一旦努力沒有效果,馬上就打退堂鼓,破罐子破摔,自暴自棄,殊不知一旦拋開語文不學(xué),或不能堅持不懈地學(xué)習(xí),很快就會看出退步來,所謂逆水行舟,不進(jìn)則退就是這個道理。還有的學(xué)生不能認(rèn)識課內(nèi)和課外的關(guān)系。
近幾年來,為有利于對考生能力的測試和人才的選拔,高考命題材料幾乎全部取自課外,有些教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯覺,課本對高考已經(jīng)沒有作用,于是,本來就有投機心理的學(xué)生對復(fù)習(xí)資料倍加青睞,卻把語文課本束之高閣。殊不知,教材是個例子(葉圣陶先生語),高考試題與教材的關(guān)系是流與源的關(guān)系,正所謂題目在課外,答案在課內(nèi)。
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