一、工作目標
本階段的工作目標如下:
⑴“十注閱讀法”基本成型,學生能較熟練的運用“十注符號”開展批注性閱讀,基本養(yǎng)成了“十注閱讀”習慣,通過“帶疑初讀”,基本能獨立完成學案第一環(huán)節(jié)的相關內容;
⑵深化、拓展合作學習小組建設的內涵與外延。繼續(xù)加強小組合作成型化建設,小組長能充分的發(fā)揮職能作用,能科學合理的進行分工、實施信息的傳遞與整合,能得出組內的集體閱讀成果,有效的組織小組進行較有深度效度的合作學習;
⑶積極開展合作學習小組的“立體化”建設。合作學習小組的“立體化”建設是合作學習小組凸顯合作效能和延長生命周期的根本保證,“立體化”建設的內容主要包括八個方面:“課堂合作學習機制的建設”、“小組學習習慣的建設”、“小組德育品行的建設”、“小組校紀班風的建設”、“小組清潔衛(wèi)生綠化責任制度的建設”、“小組課外主題活動開展的建設”、“小組家庭管理聯(lián)系制度的建設”、“小組捆綁式學習發(fā)展的建設”。
⑷核心目標的教學基本達成,能做到一個“五環(huán)節(jié)課堂教學”與一個核心教學目標的緊密對應,基本實現(xiàn)“一課落實一個目標、一課得到一項發(fā)展“的教學目標。
⑸認真落實每兩周一節(jié)的“自主推薦課”,授課小組能自主選擇學習文本、自主提出學習目標、自主開展文本備課、自主進行文本解讀、自主組織班級學習、有質量的解答學習小組提出的問題;
⑹嚴格按縣課題組要求撰寫和上傳上一實驗階段的相關材料和完成本實驗階段的材料撰寫和上傳任務。
二、工作要點
(一)加強學習,服務教學。
為了提高研究水平,課題組間周安排一定的時間培訓學習,并要求實驗教師全員參與,實驗教師必須有學習記錄。除了集體培訓外,實驗教師要加強自學,推薦學習資料有:《語文:表現(xiàn)與存在》、《文本細讀,徜徉在語言之途》及關于文本細讀的資料包。每位教師認真研讀以上書籍,及時記錄閱讀收獲。
(二)積極開展合作學習小組的“立體化”建設研究。
1、充分理解合作學習小組建設的內涵與外延,準確把握合作學習小組“立體化”建設八個方面的實質內容。
2、以合作學習小組為最基本的學校管理評價單位,將傳統(tǒng)的“學校管理→德育處管理→班主任管理→班級管理”管理模式更新為“學校學習小組管理制度建設→學習小組管理→德育處管理考評→班主任管理績效考評”的新型管理模式。將合作學習小組作為最核心的評價元素,將合作學習小組組長作為最基本的管理責任人,將班主任作為協(xié)助合作學習小組組長管理的最基本的責任人。
3、認真落實“小組捆綁式學習發(fā)展的制度建設”研究與“小組課外主題活動開展的建設”研究,將課外作業(yè)完成與評價納入“小組課外主題活動”中。
(三)繼續(xù)認真開展20xx年秋未完成的工作研究。
1、繼續(xù)開展“五環(huán)節(jié)課堂教學模式”各環(huán)節(jié)細節(jié)的成型研究。
⑴有效保證落實無干擾狀態(tài)下的獨立的'“生態(tài)閱讀”,確保第一環(huán)節(jié)(結合十注、感知初讀)達到兩個基本標量,即“在讀中批注、在讀中感知”。
⑵教師應根據(jù)課文長度和深淺度明確上線閱讀時間要求(小學一般每分鐘400—600字)并逐步提高有效閱讀速度。
⑶一般情況下,應多采取“默讀”的形式,邊讀邊“靜思默想”,力求獲取最佳的閱讀初感。對于篇幅短小的詩歌、散文,也應該在“默讀”后再采用其他的朗讀形式。
⑶嚴格要求學生運用全縣統(tǒng)一的“十注”符號(舊版“十注”符號見學案、新版見“發(fā)展性閱讀博客”),如教師和學生有更簡便實用的創(chuàng)新批注符號,應大力鼓勵。
⑷認真開展落實對“十注”情況的檢查,記載、評比工作,每一至兩周必須讓學生上交課本進行全面檢查,開展小組及個人評比,對“十注”完成好的給與獎勵,完成不好的提出改進要求。
⑸)定期開展優(yōu)秀“十注”展示,對其中有個性的、精彩的文句注、感知注、反芻注作者大力表彰宣傳。
⑹)積極創(chuàng)新“十注”形式,廣泛運用點評句、對聯(lián)句、對偶句、排比句、短詩句進行標題注、文句注、感知注、反芻注。
2、繼續(xù)開展“自主推薦課”的研究。
⑴將該課程納入學校管理范疇,嚴格按每兩周一節(jié)自主推薦課排課。加強小學課改學校對該課程開設及管理工作。
⑵積極開展自主推薦課模式創(chuàng)新活動,強化教學的有效性。目前的模式有以下幾種可供參考:
A、文本主導式
以對文本的解讀為平臺,以發(fā)表自己對文本解讀的成果為主要任務。教師預先將文本(文本可以是教材,也可以是其他讀物,一般由學生自主選擇)解讀備課任務安排給指定的學習小組(即“導學小組”),教師對導學小組的備課給與細致的指導,并提出改進后,由導學小組分工授課,組織其他小組的合作交流,教師在整個學習過程中給于及時的點撥、指導、矯正、評價。
B、學案主導式
以對學案的學習為平臺,以帶領組織其他小組完成對學案的學習為主要任務。教師預先將某學案的備課任務安排給指定的導學小組,教師對導學小組的備課給與細致的指導,并提出改進后,由導學小組分工組織其他小組開展學案學習及合作交流展示活動,導學小組要及時對展示情況進行矯正點評。教師在整個學習過程中應及時對導學小組的教學組織給于點撥、指導、矯正、評價。
在以上自主推薦課形式中,教師指導、矯正、評價主體作用發(fā)揮的好壞是成敗的關鍵,從文本的選擇到活動的結束,教師始終要和導學小組一起開展教學組織研究,尤其在課前要對導學小組的備課、教學組織設計、問題的預設及應對策略給與詳盡指導。
三、活動安排
2月:
1、制定學校實驗工作計劃,上傳計劃。
2、召開課題組工作會,安排本期課題工作。
3、集中培訓:王崧舟《文本細讀與文本詩意的開掘》
4、小組合作學習培訓(2—5周)
3月:
1、參加縣課題組語文發(fā)展性閱讀教學模式20xx年春工作部署會暨小組合作培訓會。
2、組織實驗教師參加“語文發(fā)展性閱讀”論文評選活動。
3、各實驗班級加強小組建設,讓插班生盡快融入學習小組。
4、集體培訓:學習《文本細讀與小學語文教學》
5、第一輪五環(huán)節(jié)研討課(6年級)。
4月:
1、組織教師參加縣課題組“中小學語文發(fā)展性閱讀教學模式”“閱讀能力層級目標課”、“自主推薦課”課展示活動暨研討會。
2、第二輪五環(huán)節(jié)研討課(5年級)。
3、實驗班級“十注”批注評比。
4、集體培訓:學習《文本細讀,成就精彩的語文人生》
5月:
1、第三輪五環(huán)節(jié)研討課(4年級)。
2、實驗班級“十注”批注評比。
3、集體培訓:于永正談“文本細讀”
6月:
1、評選校級優(yōu)秀學習小組。
2、實驗教師過程考核評價。
3、課題組工作總結會。
指導思想
拓展課是學生主動學習的一種有效途徑。語文閱讀拓展課主要是引導學生閱讀促進提高學生閱讀能力的一門課程。課程內容著眼于學校的校本教育,傳承學校的人文,提高學生內在的氣質。通過開展“閱讀課的活動激發(fā)學生的學習熱情,發(fā)掘和培養(yǎng)學生學習能力。本課程以新課標的語文教學為指導,深入貫徹課改理念。面向全體學生,以轉變學生學習方法,探索自主學習模式,提高課堂教學效益為突破口,深入學習貫徹語文學科課程標準,既注重基礎知識的積累,又強調靈活運用能力,努力培養(yǎng)學生良好學習習慣。以學校傳統(tǒng)教育新元素為指導,為更好的開展教學工作,更大的發(fā)揮語文教學的職能作用,提高學生語文素養(yǎng),特制定本學期語文拓展閱讀教學計劃
教學目標
(一)過程方法
通過拓展課的學習,提高學生思想文化修養(yǎng)和語言文字的運用能力,在語文的應用、審美和探究等方面得到比較協(xié)調的發(fā)展。
(二)能力目標
繼續(xù)關注學生的語言積累以及語感和思維的發(fā)展,幫助學生在閱讀與欣賞、表達與交流的實踐中,掌握學習語文的方法,增強語文應用能力,培養(yǎng)審美能力、探究能力。
(二)德育目標
重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向,充分發(fā)揮本課程的優(yōu)勢,促進學生整體素質的提高。
方法措施:
1、繼續(xù)培養(yǎng)良好的學習習慣:放聲朗讀的習慣:預習新課的習慣:記筆記的習慣:勤用工具書的習慣:思考和說話的習慣:課外閱讀的習慣:勤寫勤練的習慣:整理積累的習慣:總結得失的習慣:書寫清楚的習慣。
2、積極倡導自主、合作、探究的學習方式:語文教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,幫助他們樹立主體意識,根據(jù)各自的特點和需要,調整學習心態(tài)和策略,探尋適合自己的學習方法和途徑。為改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況,特別要重視探究的學習方式,努力提高組織教學和引導學生學習的質量。合作學習有利于在互動中提高學習效率,有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神。應鼓勵學生在個人鉆研的基礎上,積極參與討論及其他學習活動,善于傾聽、吸納他人的意見,學會寬容和溝通,學會協(xié)作和分享。
3、抓住拓展課的特點,閱讀指導有所側重。
引導學生在閱讀文學作品時努力做到知人論世,通過查閱有關資料,了解與作品相關的作家經歷、時代背景、創(chuàng)作動機以及作品的社會影響等,加深對作家作品的理解。
4、古詩文、其他文言文閱讀,重朗讀,重基礎積累。
古代詩文的閱讀,指導學生學會使用有關工具書,自行解決閱讀中的部分障礙;課堂上,老師作重解決疑難字詞句的理解,幫助學生總結歸納吸收積累。強化朗讀教學,強化翻譯教學。文言常識的教學少而精,重在提高學生閱讀古詩文的能力。
5、鼓勵學生口頭交流,注重人與人之間的交流和溝通。通過課堂教學,給時間思考討論,鼓勵大膽說話,大聲說話。鼓勵學生作研究性學習探討。將研究探討的過程和結果寫成小論文。
具體內容:
拓展課教學重點在于培養(yǎng)學生的能力,主要表現(xiàn)在五個方面。
(1)積累與整合:能圍繞所選擇的目標加強語文積累,在積累的過程中,注重梳理。根據(jù)自己的特點,揚長補短,逐步形成富有個性的語文學習方式。通過對語文知識、能力、學習方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面要素的融匯整合,切實提高語文素養(yǎng)。
(2)感受與鑒賞 :閱讀優(yōu)秀作品,品味語言,感受其思想、藝術魅力,發(fā)展想像力和審美力。具有良好的現(xiàn)代漢語語感,努力提高對古詩文語言的感受力。在閱讀中,體味大自然和人生的多姿多彩,激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情;感受藝術和科學中的美,提升審美境界。通過閱讀和鑒賞,深化熱愛祖國語文的感情,體會中華文化的博大精深、源遠流長,陶冶性情,追求高尚情趣,提高道德修養(yǎng)。
(3)思考與領悟:根據(jù)自己的學習目標,選讀經典名著和其他優(yōu)秀讀物,與文本展開對話。通過閱讀和思考,領悟其豐富內涵,探討人生價值和時代精神,以利于逐步形成自己的思想、行為準則,樹立積極向上的人生理想,增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感。養(yǎng)成獨立思考、質疑探究的習慣,發(fā)展思維的嚴密性、深刻性和批判性。樂于進行交流和思想碰撞,在相互切磋中,加深領悟,共同提高。
(4)應用與拓展:能在生活和其他學習領域中,正確、熟練、有效地運用祖國語言文字。在語文應用中開闊視野,初步認識自己學習語文的潛能和傾向,根據(jù)需要和可能,在自己喜愛的領域有所發(fā)展。增強文化意識,重視人類文化遺產的傳承,尊重和理解多元文化,關注當代文化生活,學習對文化現(xiàn)象的剖析,積極參與先進文化的傳播和交流。注重跨領域學習,拓展語文學習的范圍,通過廣泛的實踐,提高語文綜合應用能力。
(5)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新:注意觀察語言、文學和中外文化現(xiàn)象,學習從習以為常的事實和過程中發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。對未知世界始終懷有強烈的興趣,敢于探異求新,走進新的學習領域,嘗試新的方法,追求思維的創(chuàng)新、表達的創(chuàng)新。學習多角度多層次地閱讀,對優(yōu)秀作品能夠常讀常新,獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)。學習用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內容和思想傾向,提出自己的看法。在探究活動中,勇于提出自己的見解,尊重他人的成果,不斷提高探究能力,逐步養(yǎng)成嚴謹、求實的學風。
進度安排
充分利用每周一課時,進行系統(tǒng)的漢語魅力專題學習,從語音、文字、句子、篇章、經典閱讀等方面逐步學習,深入淺出,重在引領,激發(fā)興趣。
總之,新課程強調學生學習方式的轉變,改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集信息、獲取知識、分析解決問題的能力及交流與合作的能力。采用自主、探究、合作的學習方式讓學生自主發(fā)現(xiàn),方法讓學生自主尋找,思路讓學生自主探究,問題讓學生自主解決,培養(yǎng)智慧人才。
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