在教學工作者開展教學活動前,時常會需要準備好教案,借助教案可以讓教學工作更科學化。來參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家收集的《石壕吏》教案,歡迎大家分享。
賞析杜甫的《石壕吏》,按要求回答問題。
石壕吏
暮投石壕村,有吏夜捉人。老翁逾墻走,老婦出門看。
吏呼一何怒!婦啼一何苦。聽婦前致詞,三男鄴城戍。一男附書至,二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,死者長已矣!室中更無人,惟有乳下孫。有孫母未去,出入無完裙。老嫗力雖衰,請從吏夜歸。急應(yīng)河陽役,猶得備晨炊。
夜久語聲絕,如聞泣幽咽。天明登前途,獨與老翁別。
①下列對古詩的理解有誤的一項是()(2分)
A. 詩的前四句寫“致詞”的由來,也交代了故事發(fā)生的時間和地點。
B. “吏呼一何怒”,從“呼”“怒”中可見差役兇橫殘暴的形象。
C. 詩人憎恨統(tǒng)治階級壓迫人民的行徑,不滿那場平叛戰(zhàn)爭。
D. 這首古體詩主要內(nèi)容是敘事性的,但又帶有比較強的抒彩。
②從整首詩看,你覺得“夜久語聲絕,如聞泣幽咽”一句中的人物“泣”的原因是什么?從“如聞”二字中你感受到了杜甫怎樣的形象呢?(2分)
答案:
(2)①C作者當時的思想是矛盾的.,他支持唐王朝的平叛戰(zhàn)爭,希望取得勝利,但同時他又為戰(zhàn)爭給人民帶來的巨大災(zāi)難而深感悲痛。
②原因是:婆婆被拉走,公公不在家,丈夫又死了,孩子尚年幼,生活很貧困,苦不堪言,所以“泣”;形象是:關(guān)切人民痛苦的形象。
通過《石壕吏》的教學,培養(yǎng)學生的想象和聯(lián)想的能力,體會課文的精煉語言。
一、教學目標
根據(jù)本單元的教學要求以及本文特點和地位,我把本文教學目標定為:
1、認知目標:了解作者和寫作背景
2、能力目標:培養(yǎng)學生的想象和聯(lián)想的能力 體會本文的精煉語言
3、情感目標:體會詩人憂國憂民的感情
4、教學重點、難點:教學重點是準確流暢地背誦本文,教學難點是培養(yǎng)學生的想象和聯(lián)想的能力
二、教程:
(一)創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課(3分鐘)
導(dǎo)入新課:公元755年,唐朝發(fā)生了由盛轉(zhuǎn)衰的一場大叛亂,歷史上叫安史之亂它給人民帶來了無比深重的災(zāi)難請看影片ppt2
(背景音樂)同學們,“安史之亂”這四個字一定會刺痛你的眼睛因為那是一場生靈涂炭、哀鴻遍野的戰(zhàn)亂,那是一個浸泡眼淚、鋪滿鮮血的時代在這個苦難的時代里,唐代現(xiàn)實主義詩人杜甫用記錄歷史的真實筆錄,用憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷寫下了著名的三吏、三別我們今天要來學習杜甫的三吏、三別中流傳最廣的一篇——《石壕吏》ppt3
請看三幅對聯(lián): ppt4
(1)民間疾苦,筆底波瀾;
世上瘡痍,詩中圣哲
(2)滿眼河山,大地早非唐李有;
一腔君國,草堂猶是杜陵春
(3)草堂留后世;詩圣著千秋
(二)走進作家、了解背景(3分鐘)
請問:這三幅對聯(lián)所指的人物是誰?(杜甫)大家都說是杜甫,請圍繞對聯(lián)說說理由(由學生根據(jù)自己掌握的材料圍繞對聯(lián)介紹作者)
附:杜甫(712-770),字子美,唐朝偉大的現(xiàn)實主義詩人Ppt5
他的詩歌風格沉郁頓挫,語言瑰麗精確,成為我國古代現(xiàn)實主義詩歌的高峰,杜甫則被后世尊為“詩圣”
他的詩作今存1400多首,真實深刻地反映了唐王朝由盛而衰這轉(zhuǎn)折過程中的種種社會現(xiàn)象,反映了人民的疾苦,譴責了統(tǒng)治階級的殘暴,揭示了尖銳的社會矛盾,歷來被譽為“詩史”
請問:杜甫在什么情況下寫的《石壕吏》?(生答)ppt6
杜甫就在安史之亂的年代里唐肅宗乾元元年(759)春,郭子儀等率領(lǐng)的六十萬大軍被包圍于安慶鄴城,由于指揮不統(tǒng)一,被史思明軍打敗,唐王朝為補充兵力,便在洛陽至潼關(guān)一帶,強行抓人當兵,人民苦不堪言這時候,我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫經(jīng)過此處,就其所見所聞進行了高度的藝術(shù)概括,寫成了著名的《石壕吏》
(三)整體感知全詩(8分鐘)
1.請聽一聽:配樂朗讀《石壕吏》Ppt7
2.請看一看;下列漢字的正確讀音:ppt8
吏:lì 鄴:yè 戍:shù 咽:yè 嫗:yù 泣:qì
3.請讀一讀:配樂朗讀《石壕吏》Ppt9
4.請理一理:故事情節(jié):ppt10
時間順序:(暮、夜、夜久、天明)
事件:(開端:有吏夜捉人、發(fā)展:聽婦前致詞、高潮:請從吏夜歸、結(jié)局:獨與老翁別)
詩人的行蹤:(投宿、住宿、告辭)
5.請想一想:這篇課文講了一個怎樣的故事?
明確:主要敘述了官吏夜晚來捉人,連衰老的老婦人也被抓去服役的慘事
(四)語文實踐:戲劇表演(理解課文、培養(yǎng)想象)(20分鐘)
請演一演:根據(jù)內(nèi)容,結(jié)合體會,加以想像,展示你的才能!這是我的舞臺, 秀出我的風采! ppt11
1、明確活動目的要求ppt12
全班分為四組,每組至少兩人以上
(1)組內(nèi)全員參與
(2)想象豐富,有創(chuàng)意,合情合理
(3)補充一些事實已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)
(4)表演符合人物身份
(5)配合默契
表演時,一組表演,另外三組的每一個同學根據(jù)文意和要求評分,滿分是五分三組的評分結(jié)果相加為該組表演的總得分
2、疏通文意,組織表演
各組準備,然后小組合作交流排練
首先,疏通文意, 理解詩歌內(nèi)容Ppt13
(1)要借助注釋和工具書,自己疏通理解文意,提出疑難,共同解決
(四人小組合作,提出疑難,共同解決)
(2)齊讀詩歌,
其次,當好編導(dǎo)Ppt14
請選擇你最感興趣的兩個人物,給文中人物設(shè)計一份出場簡歷
導(dǎo):歷史,就是一串串真實的故事杜甫是編劇,我們也可以作導(dǎo)演如果你是導(dǎo)演,請選擇你最感興趣的兩個人物設(shè)計一份出場簡歷表根據(jù)故事情節(jié)進行編排人物出場簡歷表
文中人物 出場時間 出場道具 主要事件或關(guān)鍵動作
杜 甫 暮 天明 投 登 別
老 婦 夜 拐 杖 看、啼、致詞
老 翁 夜、天明 / 逾、走
吏 夜 佩刀、棍棒等 捉、呼
同學們編好劇是演好劇的前提,課文是詩歌的形式,要編出來,得好好地領(lǐng)會文學的留白藝術(shù)Ppt15
點撥:留白,顧名思義,就是在作品中留下相應(yīng)的空白畫畫需要留白,予人以想象之余地寫詩也是如此,給讀者留下一些思考,想象的空間這種以無勝有的留白藝術(shù),具有很高的審美價值它是一種智慧,也是一種境界我們閱讀時要仔細體會
請想一想:Ppt16
(1)“有吏夜捉人”一句,是全篇的提綱,以下情節(jié),都從這里生發(fā)出來夜的景色可以根據(jù)故事內(nèi)容合理想象同樣,“暮”、“夜久”、“天明”都可以合理想象出來
(2)老婦的“致詞”是一口氣說下去的嗎?據(jù)此想象吏與老婦對話的情景Ppt17
引導(dǎo)學生理解作者運用藏問于答的手法在《桃花源記》中陶淵明使用于答
明確:老婦的話不是一口氣說下去的從“致詞”的十三句詩多次換韻,(“u”,“i”.“en”、“u”四個韻),明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折,暗示了縣吏的多次“怒”多次“呼”,一再逼問實際上“吏呼一何怒!婦啼一何苦!”不僅發(fā)生在事件的開頭,而且持續(xù)到事件的結(jié)尾對吏與老婦對話的情景,要充分想象,都是可以的
(3) “夜久語聲絕,如聞泣幽咽”,未寫泣者是誰,我們能推知是誰嗎? Ppt18
明確:從“獨與老翁別”中知道老婦已被捉走.老翁已經(jīng)歸家,那么那位吞聲飲泣,不敢放聲痛哭的',自然是給孩子喂奶的年輕寡婦了
第三,分角色排練 Ppt19
第四,表演
3、點評(以課文為參照)
學生評分,培養(yǎng)鑒賞評價能力
評分標準,客觀、公正,并且言之有理、持之有據(jù)
主題,作者感情
請談一談:故事表現(xiàn)的主題是什么?ppt20
明確:全詩通過對有吏夜捉人的形象地描繪,揭露了官吏的殘暴,反映了戰(zhàn)爭給人民的苦難
詩人在詩中表達了怎樣的思想感情?
明確:對戰(zhàn)爭給老百姓帶來巨大的災(zāi)難深切同情,對統(tǒng)治者壓迫老百姓的殘暴行徑極度憎恨
(五)拓展:
1杜甫憂國憂民的詩句還有哪些? ppt21
朱門酒肉臭,路有凍死骨!安得廣廈千萬間,大庇天下寒士俱歡顏.
2這個故事反映了戰(zhàn)爭給人民帶來的巨大災(zāi)難,那么,你如何看待戰(zhàn)爭和平呢? Ppt22
戰(zhàn)爭會給人民帶來數(shù)不清的疾苦,道不完的災(zāi)難,我們要珍惜和平,保衛(wèi)和平,讓白鴿飛遍全球,讓全世界的人民生活在和平安定的幸福之中!
(六)背書比賽,事半功培(3分鐘)
A、形式男與女的比賽,組與組的比賽
B、進行比賽
結(jié)束語:讀《石壕吏》,要讀到情難自抑,涕淚滿襟,你才真正讀懂了“詩史”的含義;讀杜甫,要讀到悲天憫人、憂患蒼生的情懷,你才真正讀懂了“詩圣”的份量!ppt23
同學們,讓我們帶著對課文、對杜甫的深刻理解,再一次齊誦課文
(背景音樂)學生在朗讀中結(jié)束新課
教師寄語:ppt24國家不幸詩人幸,賦到滄桑詩更工從來發(fā)動侵略引起戰(zhàn)爭都是統(tǒng)治者的過失或罪惡然而他們的過失往往要百姓來承擔勝,百姓苦;敗,百姓苦但愿歷史進入二十一世紀,文明戰(zhàn)勝野蠻,世界鑄劍為犁,讓三吏三別的慘狀從地球永遠絕跡吧!
(七)作業(yè):ppt25
1.背誦并默寫全文
2.把《石壕吏》改寫成一篇記敘文
[提示]石壕史和老婦人是詩中的主要人物,要善于運用想象來刻畫他們各自的動作、語言和神態(tài);還要補充一些事實上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)
一、導(dǎo)入
1、我們剛剛學過杜甫的兩首詩,現(xiàn)在我們一起背一下《春望》
今天我們學一篇同一時期的一手長詩《石壕吏》(板書課題)。
2、請同學們默讀注釋①,找出所要了解的信息。
這里面有一句話,“創(chuàng)作了一組詩”,這就是著名的《三吏》、《三別》。同學們看幻燈片,只做了解。(出示幻燈片)
今天我們學習的《石壕吏》,是《三吏》中最為著名的一篇。
二、課文的朗讀
1、自由讀:注意字音、語氣、停頓。(咽:三個讀音)
2、自由朗讀,劃出生字詞。
3、齊讀:注意語氣、停頓。
三、整體感知
1、結(jié)合課下注釋,理解課文,先自己處理,然后小組內(nèi)解決,最后提出疑問。
2、提問:
A、“吏呼一何怒,婦啼一何苦”?
“吏呼一何怒,婦啼一何苦”:一“怒”,一“苦”,形成了鮮明的對照;兩個“一何”,加強了感情色彩:既表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷,“婦啼”悲傷凄苦,又體現(xiàn)了詩人強烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情。
B、師問:存折且偷生,死者長已矣。(記下里面的詞語解釋)
C、裙:
D、前途:
E、師問:找出古今異義的詞
走:(《口技》幾欲先走)
已:
F、“老翁逾墻走”,是否應(yīng)該?
表明差吏夜間抓人,連老翁也一樣抓走,已經(jīng)屢見不鮮;所以老翁夜間一聞捶門聲音,就顧不得年邁體衰、腿腳不靈,趕緊爬墻逃走,而由老婦出門應(yīng)付。這深刻地揭示出戰(zhàn)禍連綿、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安寧的情景,揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會環(huán)境。
G、“夜久語聲絕,如聞泣幽咽”,是誰在哭?
從寡媳低微悲苦的哭泣聲,暗示出老婦已被捉走?!耙咕谩?,反映出差吏不滿足于捉走老婦,百般威逼,老婦再三啼請自己應(yīng)役的漫長過程,“如聞”,表現(xiàn)出詩人一直在關(guān)切傾聽幕慘劇的發(fā)展,徹夜未能入睡。也有杜甫在哭的成分在里面。
H、為什么不抓杜甫?
杜甫自己是一個小官;同時那時也是按戶抓丁的,杜甫只是在此投宿。
3、把文章翻譯一遍。
4、你能復(fù)述文章嗎?
5、整篇文章講了一件什么事?(官吏夜捉人)
為什么是夜捉人?
“有吏夜捉人”是詩篇的關(guān)鍵句。是“捉人”,而不是“征兵”、“招兵”,已經(jīng)表明差吏強抓老百姓當兵;前面又加上一個“夜”字,更表明差吏時常抓人,以致白天難以抓到,就趁夜深人睡來搞突然襲擊,兇狠殘酷。
四、文章分析
1、老婦致詞說了幾件事?(分層:三層。學生說出層意)
老婦的苦啼申訴包含三層意思,從中體現(xiàn)著老婦不斷苦啼申訴,差吏不斷怒呼咆哮的.進程。
2、“三男鄴城戍,一男附書至,二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,死者長已矣”,表明老婦的三個兒子都上了戰(zhàn)場,兩個兒子已經(jīng)戰(zhàn)死,她家已為那場戰(zhàn)爭作出巨大犧牲,論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了。“且偷生”,表明“存者”也生命毫無保障,更無生趣;“長已矣”,表露了對死去親人的無限哀思。老婦沉痛地申訴這些,意在喚起差吏的惻隱之心,高抬貴手。但是差吏不為所動,繼續(xù)怒呼,逼著要人,逼出老婦進一步的苦啼申訴?!笆抑懈鼰o人,惟有乳下孫,有孫母未去,出入無完裙”,表明老婦家中只有個吃奶的小孫子一個孤兒,和因乳孫而未去的衣服破爛的一個寡媳,家庭情況倍極凄慘(板書:家庭凄慘)。老婦申訴這些,意在喚起差吏的憐憫之情,網(wǎng)開一面。但是兇狠差吏仍然不為所動,繼續(xù)怒呼,逼著要人,甚至要捉走寡媳,逼得老婦說出下面的話?!袄蠇灹﹄m衰,請從吏夜歸,急應(yīng)河陽役,猶得備晨炊”,表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉,被逼得只能挺身而出,自請應(yīng)役了。
3、有人說老婦的致詞不是一口氣說出的,而是被官吏一句一句的逼問出來的。(板書:吏,呼,婦,啼)
看課后習題三,這種手法在文言文中經(jīng)常見到,叫:“藏問于答”(板書)
請同學們把吏呼的過程補充出來。(注意語氣)
五、總結(jié)
1、放映中央臺的《石壕吏》的講解詞。
2、評價:“石壕村里夫妻別,淚比長生殿上多”。(清袁枚)
六、背誦
齊背《石壕吏》
七、作業(yè)
1、背誦
2、(幻燈片)想象一下,從這天晚上,這一家人會面對什么樣的命運?
一、教學目標。
1、在詩歌賞讀中,理解詩歌的內(nèi)容和情感。
2、理解課文側(cè)面烘托的寫作手法。
二、教學重難點。
體會老婦人的凄苦之情。把握詩人的矛盾心情。
三、教學方法。
誦讀、討論與鑒賞相結(jié)合。
四、教學課時。
一課時。
五、教學過程:
(一)復(fù)習導(dǎo)入。
師:上一節(jié)課,大家剛學習了《春望》,今天我們共同來背誦這首詩,好嗎?(檢查背誦)
師:我們知道《春望》這首詩抒發(fā)是作者在安史之亂發(fā)生后對“國破”的擔憂和傷感,安史之亂共8年,其中第四、五是戰(zhàn)爭最為激烈,人民生活最為艱難時刻,這時杜甫恰好目睹了這一切,于是他懷著一顆憂民之心創(chuàng)造了大量的現(xiàn)實主義組詩,今天我們共同來學習其中的一首。(師板書《石壕吏》)
(二)師生共同解題。
師:請大家大聲讀出標題。(生齊讀)
師:大家想一想吏是什么意思。(生回答)
師:那石壕又是什么意思。(生回答)
師:同學怎樣知道石壕是地名的?(生課文注釋1有介紹。)
師:同學閱讀非常仔細,認后我們在閱讀中要充分利用注釋,其實注釋1還有別的作用??!
師:那這個標題的意思應(yīng)該怎么說?(生齊答)
(三)整體感知:
師:很顯然,杜甫是在寫關(guān)于石壕吏的事情,那石壕的官吏們做了什么事情呢?請同學大聲誦讀第一段,并從中找出答案來?(生齊聲朗讀)
師:發(fā)現(xiàn)答案了嗎?(生:有吏夜捉人)
師:板書吏夜捉。
師:吏為何要捉人?。。ㄉ阂凹睉?yīng)河陽役”。)
師:不錯,河陽發(fā)生戰(zhàn)役了,可是有戰(zhàn)役未必一定要捉人,更不必夜里捉人?。浚ㄉ阂驗楫敃r戰(zhàn)事緊張,回找抽丁補充兵力。)
師:你怎樣知道這個背景?。ㄉ赫n文注釋1有介紹)
師:那就請聰明的你,讀給同學聽一聽吧!
師:的確如此,我們要善于利用注釋,因為讀詩要“知人論世”,我們讀詩一定要在“知世”的基礎(chǔ)把握主題!
師:那第一段中,吏找到人嗎?
師:那官吏會善罷甘休嗎?
師:哦,原來“吏呼一何怒”,那老婦人有何反應(yīng)?
師:第三段是老婦人哭訴痛苦的內(nèi)容,我先范讀一回,然后同學自由朗讀。
師:我們讀后初步感受了老婦人的“苦”,那同學們可以從文中找一個字詞或一個句子,來仔細體味其中苦的滋味。(生自由討論,或同桌,或鄰近座位討論。)
師:巡視,與學生親切交流,點拔,啟發(fā)、展示。討論成果
師:大家討論十分積極,哪位同學先來談一談,好嗎?
可能會出現(xiàn):
1、“一男附書至,二男新戰(zhàn)死”非常凄苦,老婦人剛剛連喪二子,十分悲慘。
2、“三男鄴城戍”也寫出老婦人的苦,因為她的三個兒子都上了戰(zhàn)場,走上了前線,老婦人肯定為他們生命擔憂,而且這個家庭生活也沒有了著落。
3、“有孫母未去,出入無完裙?!边@一句話,老婦人不僅命運悲慘,生存也十分艱難。
4、“老嫗力衰……炊”這句,讀起來也讓人心酸,老婦人雖然力氣衰弱,但自己還請求上前線,趕快去給士兵煮早飯,真是十分可憐。
5、“室中更無人,惟有乳下孫”,值得人可憐,老婦人家里再也沒有別的人了,只有一個吃奶的孫子,戰(zhàn)爭讓這個家庭已經(jīng)支離破碎了。
6、“存者且偷生,死者長已矣”!也讓人心酸,也讓人同情,活者的人只能茍且偷生,死的人就算了??!
師:學生發(fā)言積極,把握非常準確,那讓我們帶著這份深深的同情來朗讀這一段吧?。ㄉR讀(語調(diào)十分沉郁))
師:同學們讀得十分到位,而且有些同學已經(jīng)能夠背誦了,其他同學想不想也會背誦?。?/p>
(四)背誦指導(dǎo)。
師:那老師今天教你們一招,你們可以采用問答的.方法。大家知道吏和婦是對話的過程,但文章沒有寫吏的問話,我們可以想像出來啊。同學現(xiàn)在想象一下,吏有可能會問了什么?
1、你們家人都到哪里去了?
2、你們家還有別的人嗎?
3、那你打算怎么交差呢?
師:那現(xiàn)在大家可以同桌之間一人扮演官吏問,一人扮演老婦回答?。∪缓笤俳粨Q角色?。ㄉ_始互助問答,扮演角色背誦。)(師生背誦。)
師:這個不幸的家庭是令人憐憫的,飽受苦難的老婦人是令人同情的,然而老婦人的訴說打動了官吏嗎?
師:是?。∪绱瞬恍?,最終還是難逃此劫?。】梢娛纠羰恰ü首魍nD)
(五)寫作手法分析。
師:同學們回答很準確,你們感受體會十分到位,作者雖然沒有正面批判官吏,但讀者卻深刻領(lǐng)會到這一點,作者是采用一種什么樣的寫法才取得這樣的藝術(shù)效果。
側(cè)面烘托。作者通過對老婦人苦難的深刻刻畫來側(cè)面烘托出官吏的冷酷無情,體現(xiàn)作者對官吏的批判。
(六)教師總結(jié)。
憂國憂民是杜甫詩歌永恒的主題,在《春望》中體現(xiàn)是他的“向來憂國淚,寂莫灑衣巾”,在《石壕吏》中表現(xiàn)是他的“窮年憂黎元,嘆息腸內(nèi)熱”,那請我們帶著杜甫這份“愛民之心,知民之苦”來試著背誦這首詩吧!
師生齊背。
(七)布置作業(yè)。
1、請同學們背誦默寫《石壕吏》。
2、請同學們以“石壕吏”的角度來敘述這個故事。
(八)板書設(shè)計:
石壕吏
杜甫
吏夜捉呼怒
老婦啼苦
“我”憂國憂民
六、教學反思:
可取之處:放開手去,相信學生。相信學生對文本的解讀能力,放開手讓學生去挖掘文外之意?!妒纠簟烽_頭“暮投石壕村,有吏夜捉人。老翁逾墻走,老婦出門看”,古人評之“起有猛虎攫人之勢”,而我所要做的,就是引導(dǎo)學生去分析漢字這個“無底洞”,挖掘字里行間的文外之意。
學生幾乎“暮”、“村”、“吏”、“夜”、“捉人”、“逾墻”、“走”一字都未放過,敏銳地發(fā)現(xiàn)了其背后潛在的臺詞。難能可貴得是,對于老婦毛遂自薦般“誠意”的應(yīng)征,學生也能體悟出潛在的臺詞:我們都到這個地步了,你們還來抓丁,還有天理嗎!
不足之處:
實際教學過程中環(huán)節(jié)指向不明。在讀人——名家對話環(huán)節(jié),讓學生找出作者情感流露的語句,本意是讓學生找課文的最后四句“夜久語聲絕,如聞泣幽咽。天明等前途,獨與老翁別”,從中分析作者的情感傾向。但由于自身的疏忽,遺忘了婦致辭中同樣能看出作者情感流露的語句,這樣一來,學生分析致辭的部分居多,作者的情感從狀老婦的凄苦亦可見之。這樣一來,前后的兩個環(huán)節(jié)雖各有側(cè)重,不免還是陷入了分析婦之苦的循環(huán)。
閱讀下列詩文,回答文后各題。
石壕吏
杜甫
暮投石壕村,有吏夜捉人。______________,老婦出門看。
吏呼一何怒,婦啼一何苦!聽婦前致詞:三男鄴城戍。
一男附書至,二男新戰(zhàn)死。______________,死者長已矣!
室中更無人,惟有乳下孫。有孫母未去,出入無完裙。
老嫗力雖衰,請從吏夜歸,______________,______________。
夜久語聲絕,如聞泣幽咽。天明登前途,獨與老翁別。
1.給空白處填上完整的詩句。
2.對這首詩開頭前四句的評析不正確的一項是 ( )
A.第1段寫捉人的`差役乘著夜色向石壕村急奔而來。
B.第2段交代故事的發(fā)生,預(yù)示將有一場災(zāi)難降臨。
C.第3、4段,寫老翁逃跑避難,老婦出門周旋。
D.第3、4段反映了人民長期深受抓丁之苦,晝夜不安的情景。
3.詩中描寫兵役之苛酷的句子是______________;描寫戰(zhàn)爭之慘烈的詩句是______________;說明老婦已被官吏捉走的詩句是______________。
4.“婦人”致詞分為三層,用“‖”在文中標出層次,并歸納層意。
第一層:______________________
第二層:______________________
第三層:______________________
5.以上這首詩是體現(xiàn)杜甫現(xiàn)實主義的重要詩篇之一,此詩反映的社會狀況是______________________ 。
參考答案:
1.老翁逾墻走;存者且偷生;急應(yīng)河陽役;猶得備晨炊
2.A
3.三男鄴城戌二男新戰(zhàn)死天明登前途,獨與老翁別
4.……新戰(zhàn)死‖……無完裙?!?/p>
第一層:三男全被征。
第二層:家中情況。
第三層:老婦自請服役。
5.安史之亂中,差吏的橫暴、人民所遭受的苦難
教學目標
1.了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景,初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風格。
2.理解詩的思想內(nèi)容,準確流暢地背誦。
能力目標
1.加強朗讀教學,提高朗讀水平,同時激發(fā)學生的聯(lián)想和想象。
2.把握重點詞語,分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。
情感態(tài)度與價值觀
1.通過學習《望岳》,體會詩人熱愛大自然,熱愛祖國河山的感情,學習他不怕困難,敢于攀登絕頂、俯視一切的.雄心和氣慨。
2.通過學習《春望》《石壕吏》,深切感受詩人熱愛國家、關(guān)心民眾、眷念親人的美好情操。
教學重難點
1.理解每首詩的內(nèi)容和思想感情。
2.把握詩歌中的景與情、事與情,領(lǐng)悟融情于景的表現(xiàn)手法,感悟詩歌的意境。
教學方法
1.誦讀教學法:詩歌教學必須讓朗讀貫穿始終,反復(fù)朗讀、吟誦,感知詩歌的韻律美,把握詩歌內(nèi)容。
2.合作探究法與點撥法相結(jié)合:充分調(diào)動學生的參與意識,讓學生真正成為詩歌學習的主體。老師盡量少講,可稍作點撥引導(dǎo)。學生討論,生生互動;老師點撥,師生互動,從而提高學生的自主學習和合作探究的能力。
石壕吏
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
二、初讀課文,喚醒情感
1.聽讀課文,圈點勾畫重點字詞、生字詞,感受課文的感情基調(diào)。
2.學生自由誦讀。
3.用一句話概括故事內(nèi)容
三、細讀課文,品味探討
1.觀官吏之舉
通過詩文改動讓學生品味語言,體會感情。
2.聽老婦之訴
文中有一個字最能表現(xiàn)老婦的心情,找出具體的語句談?wù)劇?/p>
想象當時具體的情景。
3.察作者之情
四、展讀課文,深入探究
1.領(lǐng)會杜甫矛盾的心理
2.試背詩文。
板書設(shè)計:
觀官吏之舉——毒
聽老婦之訴——苦
察作者之情——憂
教學目標:
1、領(lǐng)會詩歌的豐富內(nèi)涵和精美語言,積累一些文言詞語和詩歌的修辭方式。
2、充分理解杜甫詩歌的思想內(nèi)容,感受作者人格的偉大
3、改寫并表演詩歌,體味詩歌語言凝練、內(nèi)涵豐富的特點。
教學設(shè)想:
學生反復(fù)誦讀,品味感悟,采用自主、合作、探究的學習方式。
教學重、難點:體會老婦的話對表達文章中心的作用。
教學程序與策略:
一、導(dǎo)入(背景)
公元755年,安史之亂爆發(fā),唐王朝從此走向衰落,759年唐軍在鄴城大敗,數(shù)十萬人死傷殆盡,唐軍退守河陽,到處抓人以補充兵源。詩人被迫離開洛陽,經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州,一路上看到的盡是妻離子散、離家別土的悲劇,著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這段經(jīng)歷寫成的。
二、準確朗讀詩歌
1、略微補充些文學常識(古體詩、“三吏”“三別”)
2、聽范讀,注意節(jié)奏起伏
3、注音:吏逾鄴戍咽嫗泣
4、自由朗讀課文一遍
三、疏通詩意、把握內(nèi)容
1、速讀詩歌,解釋重要詞語,理解詩意
2、提出疑難,共同討論解決
3、分別用一個對偶句概括詩歌內(nèi)容和主旨(討論)
四、品味語言,體會感情
朗讀詩歌,尋找詩中意味深長的詞句并分析意境(練習)
五、體驗反思
1、有人認為老婦的話不是一口氣說出來的',而是吏一步一步逼問出來的。試據(jù)此想象吏與婦對話的情景。
2、如果你當時在場,你最想對差吏說的一句話是什么?
六、小結(jié)、布置作業(yè)
1、閱讀杜甫“三吏”“三別”的另外五篇文章,用心體會作者的思想感情。
2、把《石壕吏》改寫成劇本
[提示]石壕吏和老婦人是詩中的主要人物,要立于善于運用想像來刻畫他們各自的動作、語言和神態(tài)。
教學目標:
一、有感情地朗誦、背誦這首詩。
二、體味詩歌意境和作者的思想感情。
三、學習“藏問于答、明暗結(jié)合”的表現(xiàn)手法。
教學重點:
一、品評鑒賞,理解詩歌的思想意義。
二、用吟誦溝通情感
教學用具:多媒體課件
課時安排:一課時
教學步驟與內(nèi)容:
1導(dǎo)入:多媒體展示圖片一一戰(zhàn)爭帶給人們的災(zāi)難。教師解說:請同學們觀看視頻展現(xiàn)的幾幅戰(zhàn)爭畫面。觀看后老師問:大家有什么感受?
老師接過學生回答導(dǎo)入:戰(zhàn)爭意味著城市毀滅,戰(zhàn)爭著意味田園荒蕪,戰(zhàn)爭意味著百姓無家可歸,戰(zhàn)爭意味著人民妻離子散……一代詩圣杜甫對戰(zhàn)爭的罪惡有深切的體會,在唐王朝長達8年之久的安史之亂中,神州大地已經(jīng)是“萬國盡征戍,烽火被岡巒。積尸草木腥,流血川原丹”的戰(zhàn)亂恐怖景象。安史之亂中期,唐王朝軍隊四處抽丁補充兵力,詩人杜甫親見差吏
將老人、少年、結(jié)婚才一天的青年統(tǒng)統(tǒng)抓去當兵,心情沉痛激憤,創(chuàng)作出了著名的組詩《三吏》《三別》。這組詩篇鏡子般地反映了當時的社會現(xiàn)實,《石壕吏》是《三吏》中的一篇。今天,我們隨著詩人的描寫走進那恐怖的戰(zhàn)亂時代,走進石壕村那個在戰(zhàn)爭中家破人亡的不幸家庭,去感受戰(zhàn)爭帶給百姓的深重災(zāi)難。(2分鐘)
2、聽朗讀,說故事。(8分鐘)
播放錄音朗讀。聽完朗讀請學生給故事另取一個題目并用自己的話講述這個故事。
3、字詞過關(guān)。檢查學生對字詞的掌握情況(3分鐘)
讀音:第一組:吏(I i)逾(y u)鄴(y P)城戍(sh u)老嫗(y u)泣(qi)幽咽(y e)
文言詞義:
第二組:暮投()石壕村老翁逾()墻走()吏呼一何()怒聽婦前致詞()
第三組:三男()鄴城戍()一男附書至()二男新()戰(zhàn)死存者且偷
生()死者長已()
第四組:惟有乳下孫()老嫗()力雖衰急應(yīng)()河陽役猶得()
備晨炊夜久語聲絕()如聞泣幽咽()
4、品讀課文,理解詩歌表達的情感。(10分鐘)
(1)學生自由品讀詩歌,想象詩歌中描寫的場景,用聲音傳達詩歌的情感,用表情
表現(xiàn)詩歌的情感,做到眼到、聲到、心到。
(老師提醒:注意詩歌的感情基調(diào):沉郁頓挫;注意朗讀速度和重點詞語)
(2)讓學生試著每人說一句話,把自己讀課文后的感受告訴大家,用這樣的句式:從“……”
這句詩里,我看到了……(從“……”這句詩里,我聽到了……從“……”這句詩里,我想到了……從
“……”這句詩里,我感受到了……)
(3)學生分角色朗讀課文。教師指導(dǎo):全體讀題目、作者;女聲齊讀第一節(jié);男聲齊讀第
二節(jié);全體讀“聽婦前致詞”;一生讀第三節(jié)剩余的內(nèi)容;全體讀最后一節(jié)。
5、理解學習本詩的藝術(shù)特點一一藏問于答、明暗結(jié)合。(10分鐘)
教師過渡:本詩語言精煉。明代末年一位有獨到見解的學者和詩論家陸時雍稱贊這篇詩
“其事何長!其言何簡!”是的,全詩僅用二十四句,就寫出了典型性很強的環(huán)境、人物和情
節(jié),在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突,蘊含了詩人矛盾而復(fù)雜的思想感情。
學生思考:為什么這首詩能夠以非常少的`語句表達非常豐富的內(nèi)容呢?
提示學生:思考并回答課后“研討與練習”第一題中的第一小題。
讓學生展開想像的翅膀,對詩歌中差吏的神態(tài)、動作、語言進行合理的補白,同時也對老婦人說話時的神態(tài)、動作進行合理補白。
老師歸結(jié):本詩在藝術(shù)表現(xiàn)手法上運用了“藏問于答、明暗結(jié)合”,如“吏呼一何怒,婦啼一何苦”,概括了雙方的矛盾,但并沒復(fù)寫吏的蠻橫兇暴,而是從老婦的致詞中暗示出來。
深入思考:為什么詩人要用“藏問于答、明暗結(jié)合”的手法呢?直接寫官差是怎樣抓人的、怎樣逼問的,不是更能反映官差的兇暴、從而更突出老百姓的痛苦嗎?詩人又為什么不這樣寫呢?
老師提示:我們國家現(xiàn)在還征兵嗎?征兵的目的是什么?(保家衛(wèi)國)唐朝當時發(fā)生安史之亂時為了平定叛亂也得征兵,只不過需要的兵力太多了,以至于征完了所有能夠入伍的青壯年男子還不夠,所以只好采取捉人的方式把那些老年男子,未成年男孩逼上戰(zhàn)場。詩人看到安史之亂給百姓帶來了深重的災(zāi)難內(nèi)心是痛苦的,但他畢竟身受封建正統(tǒng)思想影響,認為唐朝統(tǒng)治者平息那場戰(zhàn)爭是正義的。他既同情百姓又覺得唐朝政府“捉”人沒錯,可以說作者的心情是極其矛盾的,而造成這一切的罪魁禍首是戰(zhàn)爭。
6、全詩小結(jié):(2分鐘)
主要人物:老嫗、石壕吏
通過什么描寫展開情節(jié):對話描寫
全詩內(nèi)容的核心:一家人的悲慘遭遇
在普通的七口之家中三男戍,二男死,孫方乳,媳無裙,翁逾墻,嫗夜往。父子、兄弟、祖孫、婆媳,無一不受到殘酷戰(zhàn)爭的迫害。安史之亂給人民帶來的痛苦在詩中得到了清晰的展現(xiàn)。
7、再讀詩歌。在《二泉映月》音樂背景中深情朗讀,再次感受石壕村里這個七口之家在安史之亂中的不幸遭遇。(3分鐘)
8老師致課堂結(jié)束語:人民的痛苦,國家的危亡,詩人的情感煎熬,這一切都是戰(zhàn)爭“惹
得禍”。時至今日,在我們生活的這個世界里,還有許多的戰(zhàn)爭正在繼續(xù)著。然而”興,百姓苦;亡,百姓苦“戰(zhàn)爭帶給人們的永遠都是災(zāi)難!無論過去,現(xiàn)在還
是將來,讓我們珍惜和平,讓石壕吏的故事不再重演!視頻播放和和平鴿動畫音
樂。
9、作業(yè):
(1)想象并補寫(300字以上):老嫗和她的兒子如果不死,戰(zhàn)場歸來看到的石壕村會是
怎樣的情景?
(2)背誦默寫全詩
教學設(shè)想
理解詩中語句,借助聯(lián)想和想象把握詩歌的意境,體會其中蘊含的思想感情,背誦五首詩詞是學習的重點和難點。
采取讀讀、議議、背背的方法教學。閱讀強調(diào)整體感知,字面上的意思給予答題解惑,不必逐字逐句講解;學生看不出的精妙之處要給予點撥,點到為止,不必深挖。引導(dǎo)學生進入詩詞的意境,發(fā)揮想象,作再創(chuàng)作,可以畫成圖畫或擴展成一個故事進行口述。還要注意各首詩詞的寫法。
安排兩課時。
教學內(nèi)容和步驟
第一課時
導(dǎo)入新課
古代詩詞是我國文化和文字寶庫中最重要的組成部分之一,它有思想、有意境、有韻律,尤其是本課所選的五首詩詞更是我國文學寶庫中的瑰寶。同學們應(yīng)反復(fù)誦讀.借助聯(lián)想和想象把握詩詞的意境,體會其中蘊含的思想感情。
龜雖壽
曹 操
一、檢查預(yù)習。
1.指名朗讀全詩,教師訂正或強調(diào)“驥””櫪”的讀法。
2.指名解釋下列詞語。
竟時 烈士 暮年 不已 盈縮之期 養(yǎng)怡之福
二、簡介背景。
這首詩是《步出夏門行》的最后一章,寫作時間比《觀滄?!飞酝?,寫在他平定烏桓叛 亂、消滅袁紹勢力之后,南下征討荊、吳之前。曹操以統(tǒng)—天下為己任。他一生南征北戰(zhàn),歷盡艱辛,既有過勝利的喜悅,也嘗過失敗的痛苦。但他從不消極,總是主動進取,雖屈暮年,還是老當益壯,不失雄心壯志。這是他寫這首詩的思想基礎(chǔ)。
三、品味、理解詩歌的意境,了解詩歌的寫法。
1.齊讀課文。
2.討論以下問題。
①全詩的核心句是哪幾句?表現(xiàn)廠詩人怎樣的精神和氣概?
明確:老驥伏櫪,志在千里;烈士暮年,壯心不已。表現(xiàn)了詩人為統(tǒng)一中國而繼續(xù)奮斗的雄心壯志。
教師補充:詩人寫這詩時53歲。故以“老驥”自稱,又稱“暮年”,但他還要繼續(xù)奮斗,所以又說“志在千里”“壯心不已”。他的“志”就是要統(tǒng)一全國。他認為統(tǒng)—全國符合歷史的需要,所以決心為此奮斗終生。
②學生自讀、背誦這四句詩,本詩主要寫自己’的雄心壯志,為什么要寫到“神龜”“騰蛇”?
明確:作者先以神龜、騰蛇為喻,極言人的壽命有限。這四句詩的言外之意是,像神龜、騰蛇這樣的神物都不能不受到自然規(guī)律的限制,更何況人?詩人這樣說,用意是積極的,即要求自己利用這短暫的生命建功立業(yè),不要虛度一生。
③既然宇宙萬物都有生必有死,有始必有終,那么人的壽命長短是不是全由天來決定呢?請從詩中找答案,并作簡要分析。
明確:不是?!坝s之期,不但在天;養(yǎng)怡之福,可得永年”,說明人的壽命長短也不是全由天決定的,人可以發(fā)揮主觀能動性,順應(yīng)自然,養(yǎng)怡身心,延年益壽,與天爭時,始終保持昂揚樂觀的進取精神。詩人這種積極的人生態(tài)度是十分可愛的。他的千里之志,就是建筑在這一人生態(tài)度的基礎(chǔ)之上的。
④這首詠志詩在寫法上有什么特點?表現(xiàn)了詩人怎樣的精神和氣概?
明確:先運用比喻后直抒胸臆,表現(xiàn)了詩人自強不息、老當益壯的進取精神和豪邁的氣概。
3.自由朗讀并背誦這首詩。
石壕吏
杜 甫
解釋下列加點的詞語的意思
一何 前致詞 新戰(zhàn)死 長已矣 無完裙 逾墻走 語聲絕 泣幽咽 登前途
—、檢查預(yù)習情況。
二、簡介背景:指導(dǎo)學生看注釋⑦。
三、指名朗讀課文,教師訂正生字讀音,注意“逾”、“戍”、“嫗”、“咽”等字讀音。
四、口述故事:將這首敘事詩擴展成一個故事。
五、引導(dǎo)學生分析課文,討論下列問題。
1.這首敘事詩按故事情節(jié)可分為幾部分?
明確:開頭四句為第—部分,寫故事發(fā)生。第二部分從老婦致詞起到敘家事結(jié)束,寫故事展開。最后四句寫故事結(jié)局,是全詩第三部分。
2. 為什么要特地點明差役捉人是在夜里?第一部分中哪一句對下文敘事最有預(yù)示作用?
明確:第一,表明官府“捉人”之事時常發(fā)生,人們白天躲藏或者反抗,無法“捉”到;第二,表明縣吏“捉人”的手段狠毒,在人們已經(jīng)入睡的黑夜,來個突然襲擊。同時,詩人是“暮”投石壕村的,從“暮”到“夜”,已過了幾個小時,這時當然已經(jīng)睡下了。
第二課時
相見歡
李 煜
一、解題:引導(dǎo)學生讀注釋①。
二、教師指導(dǎo)朗誦后范讀課文。學生再自讀。
三、引導(dǎo)學生品味語言。理解詞的意境和詞人的情感。
1.“無言”和“獨上”描寫了詞中人怎樣的形象和心境?
明確:“無言”,“獨上”,讓人看到一個孑然一身,“斯人獨憔悴”的.孤影。由此可以想見其人處境的孤寂,心境的蕭索。
2.二、三句是摹畫詞中人所見樓外之景,按什么順序?qū)懢?,景中滲透了一種什么心情?
明確:從仰望之景、天空之景寫到俯視之景、地面之景。殘月的清光照著梧桐的疏影,寂寞庭院,重門緊鎖。這些詞中人眼中之景。無不籠上冷落凄清的濃郁的色彩.雖沒寫一個“愁”字,但寂寞哀愁之情自見。
3. 第三句中哪個詞是傳神之筆?請說說它的妙處。
明確:“寂莫”者,非梧桐深院。乃人也:被“鎖”。 非“深秋”。 亦入也。人間秋色,無所不在。如何能鎖住!這一個“鎖”字,是傳神之筆。是詞中小人“以我觀物,故物皆著我之色彩”所產(chǎn)生的主觀印象。被鎖于深院主之人悲愁無盡。只有“清秋”相對,怎能不深感寂寞。
以上三句是詞的上闋。指導(dǎo)學生自讀,背誦上闋,體會景中愁情。
4.下闋與上闋相比。在抒情方式上有沒有不同?
明確:上闋寓情于景,下闋借助比喻直抒離愁。
5.“離愁”是抽象,難以言狀的.為何詞人能將它寫得如此真切、深刻?
明確:以“剪不斷。理還亂”為喻,是形象地描繪離愁的絕妙之筆。因“絲”與”思”諧音的知識,廣泛包容.方能才思不斷,新水長流。
四、小結(jié):這是廣首借景喻理的名詩。前2句寫景,后2句議論。全詩以方塘作比,形象地表達了一種微妙難言的讀書感受。池塘并不是一泓死水,而是常有活水注入,因此像明鏡一樣,清澈見底,映照著天光云景。這種情景,同一個人在讀書中搞通問題.獲得新知而大有收益;提
【教學目標】
1、了解《石壕吏》的寫作背景。
2、通過朗讀把握《石壕吏》的思想內(nèi)容與的作者情感。
3、整體感知課文,了解杜甫詩歌“詩史”的特點。
4、培養(yǎng)學生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。
【教學重點】
重點分析老婦人的話對表達中心的作用。
【課前準備】
關(guān)于戰(zhàn)爭的圖片及關(guān)于石壕吏的資料
【教學時間】
一課時
教學過程:
一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
多媒體展示戰(zhàn)爭圖片,問:戰(zhàn)爭會帶來什么?
(通過這個問題導(dǎo)入今天的古詩——《石壕吏》)
二、朗讀課文,初步感知:
1、自由朗讀。(讓學生嘗試圈點疑難字詞)
注意重點字詞:
逾墻走:越過墻逃跑 一何:多么
戍:防守 附書至:捎信回來
新:最近 絕:沒有
幽咽:隱約、輕聲地哭。 猶得:還可以
2、給文章定朗讀基調(diào):寫了一個什么故事?朗讀語氣該是怎樣?
明確:(悲憤沉郁)
3、投入感情再次朗讀課文。
【設(shè)計意圖:本人感覺詩歌的學習必須從朗讀入手,好的朗讀是進入“情”的關(guān)鍵,進入“情”后才能更好的理解認識作品。因此這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課不可缺少的一個組成部分,也是激發(fā)學生興趣和下個教學環(huán)節(jié)的重要鋪墊?!?/p>
三、研讀課文,明確主題
1、思考:全文圍繞那兩個字展開的?
明確:捉人
2、為什么捉人?捉何人?老婦人又是怎樣的一個人(文章中是怎樣描述的)?
明確:打仗抓人;抓壯年男子;“老嫗力雖衰”(看圖)
3、為何連這樣一個年老力衰的老夫人都不放過?(多媒體展示寫作背景)
明確:通過了解背景后重點介紹杜甫是將途中所見所聞,寫成了《三吏》、《三別》?!妒纠簟肥恰度簟分械囊黄?。(要求學生復(fù)習文學常識:《三吏》:《石壕吏》、《新安吏》、《潼關(guān)吏》 《三別》:《新婚別》、《垂老別》、《無家別》),再者結(jié)合當時時代背景介紹杜甫的詩為什么稱是“詩史”。
4、主要內(nèi)容分析
“暮投石壕村,有吏夜捉人。老頭逾墻走,老婦出門看?!?/p>
(1) 第一段交待了什么內(nèi)容?
明確:時間、地點、人物、事件的開端。
(2)研討:a、為何吏要夜捉人?
表明縣吏捉人手段的狠毒,在人們都已經(jīng)入睡的黑夜,來了個突然襲擊。
b、用一個成語來形容當時的時代氣氛。
兵荒馬亂 雞犬不寧
總結(jié);一段為后面老婦的致詞埋下伏筆,也交代了致詞的由來,是事情發(fā)展的開端。
(3)吏呼一何怒與婦啼一何苦對比分析
這兩句十分形象地寫出了吏和婦的尖銳矛盾。一呼一啼一怒一苦形成可強烈的對照;兩個“一何”更加有力地渲染出縣吏如狼似虎的'蠻橫氣勢,并為老婦以下的訴說醞釀出了悲痛的氣氛。婦啼一何苦是吏呼一何怒逼出來的。聽婦前致詞一句承上啟下,那聽是詩人在聽,那致詞時老婦苦啼著回答縣吏的怒呼。
【設(shè)計意圖:這個部分是全詩的開端,本人在這里介紹了作者的寫作背景及設(shè)計一些簡單的小問題,目的是讓學生能準確的把握住當時的時代氣氛,初步感知吏呼一何怒與婦啼一何苦。】
四、即興發(fā)揮,深入理解
(1)、把吏和婦人的對話用現(xiàn)代文的方式陳述(意圖加深學生對課文的理解)
(2)、讓同學進行即興表演,揣摩人物形象。(意圖加深學生對課文的理解)
總結(jié):這二、三兩段是本文的重點,就是老婦致詞的內(nèi)容,事件在這里也達到了高潮。
(3)最后一段的寫作意圖(提問:如果去掉后會有怎么的效果?)
夜久表明老婦哭訴時間長,可以看出縣吏的兇狠。如聞二字一方面老婦這家的凄苦絕望,另一方面也顯示出詩人以關(guān)切心情傾耳細聽,通夜未能入睡。天明登前途,獨與老翁別兩句,收盡全篇,于敘事中含有無限深情。老婦被帶走后這家到底會怎樣?給讀者留下了想象的余地。是事件的結(jié)局。
(4)、總結(jié)性研討:
a、吏和老婦的形象。
明確:吏(蠻橫 兇狠)婦(凄苦 悲傷)
b、文章結(jié)構(gòu)
明確:開端(1)致詞的由來
發(fā)展、高潮(2—3)致詞的內(nèi)容
結(jié)局(4)致詞的結(jié)果
【設(shè)計意圖:這部分本人認為老婦與吏的對話是本節(jié)課的重點,所以設(shè)計了兩個帶有趣味性的學生展示環(huán)節(jié),目的是在互動中化繁為簡,從而使二者的形象直觀的呈現(xiàn)出來。再者結(jié)尾部分通過本人啟發(fā)性的情感引導(dǎo)來培養(yǎng)學生關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)?!?/p>
五、小結(jié)
通過這首“詩史”詩,我們可以想象下老婦被帶走后在軍中的生活,再試著想想孤苦伶仃的老翁又會是什么樣子?他們還能再見面么?因此,我們現(xiàn)在的幸福生活是多么的不易,望大家珍惜。
六、作業(yè)
1、背誦。
2、續(xù)寫。
教學目標
知識目標
1.了解有關(guān)古體詩、近體詩的一些常識。
2.了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景。
3.了解三首詩的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色,準確流暢地背誦這三首詩。
4.初步了解杜甫的詩歌創(chuàng)作風格。
能力目標
1.掌握一些古詩朗誦的常識,讀出節(jié)奏,讀出韻律,逐步提高詩歌朗讀水平。
2.加強朗讀教學,在反復(fù)朗讀中體會詩歌的意境,品味詩中的美點。
3.把握重點詞語,分析景物意象,體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。
德育目標
1.學習《望岳》,感受詩人對祖國河山的熱愛之情,學習他不怕困難,敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。
2.學習《春望》《石壕吏》,深切感受詩人熱愛國家、關(guān)心民眾、眷念親人的美好情操。
教學重點
1.了解每首詩創(chuàng)作的時代背景,理解每首詩的思想感情。
2.初步鑒賞品味詩歌的'美點。
3.把握詩的景與情、事與情,感受品味詩歌的意境。
教學難點
1.透過字面意思,把握含蓄蘊藉的詩意。
2.初步掌握一些詩歌常見的表現(xiàn)手法,并體悟其表達效果。
教學方法
1.朗讀教學法。反復(fù)朗讀、吟誦,感知詩歌的聲韻美,通過想像與聯(lián)想,把握詩的景與情。
2.討論法與點撥法相結(jié)合。充分調(diào)動學生的參與意識,讓學生真正成為鑒賞的主體。教師盡量少講,以讀代講,以講促讀。
3.古詩五步教學法?!锻馈凡捎眠@種教法,從知詩起,經(jīng)歷說詩、想詩、悟詩、品詩等四個階段,引導(dǎo)學生知內(nèi)容,想意境,悟情感,品特色。
4.詩歌境界教學法。教讀《春望》,打算采用這種教法,引導(dǎo)學生想像形象、把握物境;體驗情感、把握情境;品味意蘊,把握意境。
教具準備
多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶
課時安排
望岳
一、導(dǎo)入
中國是一個詩的國度,自《詩經(jīng)》起,經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清,到現(xiàn)在,將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城,讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產(chǎn)物,不同的地點,不同的時間……都會產(chǎn)生不同的心情,創(chuàng)造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡,推測名人心情,欣賞名作之境界。
二、學習第一首詩《春望》
1、聽配樂朗誦。2、全體學生配樂齊讀。
3、學生結(jié)合注釋試著理解全詩。
4、由學生提出自己不太理解的地方,師生共同解答并翻譯全詩。
譯詩參考:
國都殘破,山河依舊,長安的春天草木深深。感傷國事,見花而濺淚;悵恨離別,聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個月,一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭,白發(fā)一天天短少,簡直掛不住束長的簪針。
5、學生齊讀全詩。
6、品味全詩。
⑴本詩是在什么背景下寫的?抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情?
明確:《春望》寫于安史之亂之后。當時,唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領(lǐng),唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國,黯然神傷,抒發(fā)了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。
⑵本詩主要寫了哪些內(nèi)容?
明確:詩的首聯(lián)寫望中所見。長安城被叛軍攻破后,遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室,殺戮無辜,人民朝不保夕,生活在水深火熱之中。“國破山河在”,山河依舊,世事全非,失陷后的長安“城春草木深”。春天本是明媚的,然而戰(zhàn)亂中的長安城卻是草木叢生,一片凄風苦雨。詩意形象生動,情感極其沉痛。
詩的頷聯(lián)是分寫,通過花和鳥兩種事物寫春天?!案袝r花濺淚,恨別鳥驚心”,詩人睹物傷情,見到開放的鮮花,也禁不住悲愴濺淚;聽到鳥兒的啼叫,也禁不住魂悸心驚。
“烽火連三月”,烽火連天,殺伐不斷,詩人遠離家眷,由于戰(zhàn)事緊張,音信隔絕,更覺“家書抵萬金”,在那種兵荒馬亂的歲月,一封普通的家書是多么難得、多么珍貴??!
詩的尾聯(lián)總寫憂國思家的感情,刻畫了一個典型的藝術(shù)形象。詩人滿頭白發(fā)如雪,因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細節(jié)描寫,含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心世界。
⑶本詩的情感是通過什么來抒發(fā)的?
明確:全詩觸景傷懷,將憂國思親的情懷蘊含在形象的描寫之中,情景交融,感人肺腑。
春望
一、導(dǎo)入。
杜甫在25歲的時候,他父親杜閑在山東兗州任司馬,他曾借省親之機去山東各處游歷,這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作,往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人;可是,讀這一首感覺就全然不同,他的雄心,他的豪氣都將使你感奮不已。
二、讀讀講講問問。
分兩步:先通過解題使學生達到整體感知;后逐句詮釋。
整體感知。問:詩題叫《望岳》,可見作者并未登上泰山,詩中句句都是寫“望”字,只是望的角度不同,有遠有近,有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠望;“造化”兩句是近望;“蕩胸”兩句是細望;“會當”兩句是極望。)按:這是仇兆鰲的說法,“極望”一語,學生不易理解,無妨改為“俯視”。
逐句詮釋(按:此詩非律詩,不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱)
“岱宗”兩句。問:“夫”是個虛詞,首句意思只在“如何”(怎么樣)上,試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明,也更強烈。)泰山之北為故齊地,之南為故魯?shù)?;“青”,指泰山之色,“了”,完的意思。整句話是什么意思呢?(無論從北或是從南看,泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠。)
“造化”兩句。問:“神秀”,指英靈之氣,這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠,是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。)“陰陽”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答,再補充說明:山前為陽,日光先臨,故易曉;山后為陰,日光不到,故易昏。)這是形容泰山高與天齊。
“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問:這兩句寫詩人望岳所見,試作具體描述(泰山中天門以上時有云團浮現(xiàn),或高或低,故謂之“層云”;鳥亦時常出沒于山谷間,須睜大眼細望才能見。)表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?(向往之至,亟欲一登。)由引出下兩句。
“會當”兩句。絕頂,極頂,指玉皇頂。問:詩人此刻仍在山下,但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”,這說明了什么?(這是詩人神游玉皇頂之所見,故謂之虛景。)
三、總結(jié)。
杜甫一生極為坎坷,特別是在安史之亂發(fā)生以后,他四方飄泊,居無定所,在他生命的最后三年里竟至以舟為家,他一生寫詩一千四百多首,其中95%以上都寫于這動蕩不安的生活之中。讀過這首詩后,你對杜甫有怎樣的認識?能找到他取得如此偉大成就的原因么?
學生自由發(fā)言。
《春望》賞析
唐肅宗至德元載(756)六月,安史叛軍攻下唐都長安。七月,杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息,便把家小安頓在郎州的羌村,去投奔肅宗。途中叛軍俘獲,帶到長安。因他官卑職微,未被囚禁?!洞和穼懹诖文耆?。
詩的.前四句寫都城敗象,飽含感嘆;后四句寫心念親人境況,充溢離情。全詩沉著蘊藉,真摯自然。
“國破山河在,城春草木深?!遍_篇即寫春望所見:國都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼,一個“破”字,使人怵目驚心。繼而一個“深”字,令人滿目凄然。司馬光說“‘山河在’,明無余物矣;‘草木深’,明無人矣?!保ā稖毓m(xù)詩話》)詩人在此明為寫景,實為抒感,寄情于物,托感于景。為全詩創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對仗工巧,圓熟自然,詩意翻跌?!皣啤睂Α俺谴骸?,兩意相反。“國破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對舉,對照強烈?!皣啤敝吕^以“山河在”,意思相反,出人意料;“城春”原當為明媚之景,而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀,先后相悖,又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說:“對偶未嘗不精,而縱橫變幻,盡越陳規(guī),濃濃淡淡,動奪天巧?!薄短埔艄锖灐肪砭?/p>
“感時花濺淚,恨別鳥驚心。”這兩句一般解釋是,花鳥本為娛人之物,但因感時恨別,卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為,以花鳥擬人,感時傷別,花也濺淚,鳥也驚心。兩說雖則有別,其精神卻能相通,一則觸景生情,一則移情于物,正見好詩含蘊之豐富。
詩的前四句,都統(tǒng)在“望”字中。詩人俯仰瞻視,視線由近而遠,又由遠而近,視野從城到山河,再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯,由弱而強,步步推進。在景與情的變化中,仿佛可見詩人由翹首望景,逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思,自然地過渡到后半部分——想望親人。
“烽火連三月,家書抵萬金?!弊园彩放褋y以來,“烽火苦教多信斷”,直到如今春深三月,戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息,這時的一封家信真是勝過“萬金”??!“家書抵萬金”,寫出了消息隔絕久盼音訊不至時的急切心情,這是人人心中所有的想法,很自然地使人共鳴,因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短,渾欲不勝簪?!狈榛鸨榈?,家信不通,想念遠方的慘戚之象,眼望面前的頹敗之景,不覺于極無聊之際,搔首躊躇,頓覺稀疏短發(fā),幾不勝簪?!鞍装l(fā)”為愁所致,“搔”為想要解愁的動作,“更短”可見愁的程度。這樣,在國破家亡,離亂傷痛之外,又嘆息衰老,則更增一層悲哀。
這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操,意脈貫通而不平直,情景兼具而不游離,感情強烈而不淺露,內(nèi)容豐富而不蕪雜,格律嚴謹而不板滯,以仄起仄落的五律正格,得鏗鏘作響,氣度渾灝,因而一千二百余年來一直膾炙人口,歷久而不衰。
《石壕吏》教案
教學目標:
1、整體感知課文
2、揭露官吏的橫暴
3、同情人民的苦難
教學重、難點:
體會老婦的話對表達文章中心的作用。
教學時間:
一課時
教學過程:
一、介紹背景導(dǎo)入,簡介作者:
1、介紹背景。
2、簡介作者。
二、出示教學目標:
◆《石壕吏》簡案第1頁共2頁◆
三、整體感知:
1、質(zhì)疑,畫出難懂的句子。
2、談?wù)勀愕某醪礁形颉?/p>
四、看圖理解課文:
1、根據(jù)圖畫找出對應(yīng)句。
2、有人認為老婦的話不是一口氣說出來的,而是吏一步一步逼問出來的。試據(jù)此想象吏與婦對話的情景。
五、說一說:
用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思。
六、復(fù)述課文——“走進石壕村”
七、合作探究:
石壕村這戶人家,留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及
老嫗的命運將會怎樣呢?
八、感受今天美好生活
欣賞音樂《家和萬事興》。
石壕吏
課題
石壕吏
課型
新授
授課時間
總第課時
教學目標
1、學習通過敘述故事、刻畫人物反映社會現(xiàn)實、表達思想感情的寫作方法。
2、學習通過寫景、定物抒發(fā)感情的寫作方法。
3、認識戰(zhàn)亂給人民帶來的嚴重災(zāi)難,體會自然風光、名勝佳處各具獨特美景。
教材分析
概述
《石壕吏》這首敘事詩,敘述官吏夤夜捉人,老婦啼訴語言和她的被捉,表現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇,反映了安史之亂給人民造成的嚴重災(zāi)難,體現(xiàn)了詩人對苦難人民的深刻同情
重點
難點
差吏夤夜捉人的兇殘,老婦形象的凄苦,她家遭遇的悲慘,詩篇社會意義的深刻,詩人對苦難人民的同情。
教具
錄音機、投影儀
教學法
設(shè)計
朗讀法、引導(dǎo)法
教學內(nèi)容及教師活動和學生活動
教學過程
1、由教學過的贊美古代巾幗英雄的《木蘭詩》,引出將教學的反映戰(zhàn)亂中人民苦難的《石壕吏》(板書詩題)。
2、結(jié)合注釋①簡介這首詩的創(chuàng)作背景和詩人情況。
這首詩創(chuàng)作于唐肅宗乾元年(759)。當時唐軍60萬在鄴城被叛軍打敗,127;唐王朝為了補充兵力,便在四處大肆抓人當兵,人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后,曾被叛軍俘虜,夾在難民當中奔走,和人民一起負荷著時代的痛苦,思想感情和人民貼得更緊。這一年,他從華州往洛陽探視,在返回華州途中親見差吏將老人、少年、結(jié)婚才一天的青年,都統(tǒng)統(tǒng)抓去當兵,心情沉痛激憤,就創(chuàng)作出了《三吏》、《三別》。這組詩篇鏡子般地反映了當時的戰(zhàn)亂社會現(xiàn)實,《石壕吏》是《三吏》中的一篇。
3、要求學生參看注釋,理解詞義、句意、全詩大意。
4、指定學生一人朗讀全詩。
要求讀音準確,讀出節(jié)奏。
5、引導(dǎo)學生分析這首詩。
(1)指定學生朗讀第1段后,引導(dǎo)學生分析這一段。
①第1段第一句在詩篇中起著什么作用?
學生回答,教師明確:
“暮投石壕村”,由詩人投宿地點,點明故事發(fā)生的地點,表明詩人目擊耳聞了故事的始末(板書:目擊耳聞)。
②哪一句是關(guān)鍵句?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學生回答,教師明確:
“有吏夜捉人”是詩篇的關(guān)鍵句。是“捉人”,而不是“征兵”、“招兵”,已經(jīng)表明差吏強抓老百姓當兵;前面又加上一個“夜”字,更表明差吏時常抓人,以致白天難以抓到,就趁夜深人睡來搞突然襲擊,兇狠殘酷。這一句揭開了故事的序幕,故事也循此而展開(板書:兇殘夜捉揭開故事序幕)。
③三、四句表明了什么情況?
學生回答,教師明確:
“老翁逾墻走,老婦出門看”,表明差吏夜間抓人,連老翁也一樣抓走,已經(jīng)屢見不鮮;所以老翁夜間一聞捶門聲音,就顧不得年邁體衰、腿腳不靈,趕緊爬墻逃走,而由老婦出門應(yīng)付。這深刻地揭示出戰(zhàn)禍連綿、差吏殘酷抓人、人民睡臥不得安寧的情景,揭示了老婦一家悲慘遭遇的社會環(huán)境。
(2)指定學生朗讀2、3段后,引導(dǎo)學生分析這兩段。
①第2段兩句詩的用詞具有什么樣的表現(xiàn)力量?體現(xiàn)了詩人什么樣的感情?127;在這兩段中起著什么作用?
學生回答,教師明確:
“吏呼一何怒,婦啼一何苦”:一“怒”,一“苦”,形成了鮮明的對照;兩個“一何”,加強了感情色彩:既表現(xiàn)出“吏呼”咆哮如雷,“婦啼”悲傷凄苦,又體現(xiàn)了詩人強烈憎惡差吏、深刻同情老婦的感情。這兩句詩統(tǒng)領(lǐng)著第3127;段老婦苦啼申訴的記敘(板書:苦啼申訴)。課本編者把這兩句詩獨立成段,也是意在強調(diào)吏之怒、婦啼之苦和統(tǒng)領(lǐng)后文的作用。
②第3段只是敘述了老婦的苦啼申訴。127;差吏是在一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮嗎?這是一種什么寫法?
學生回答,教師明確:
差吏決不是一直靜聽老婦的苦啼申訴而沒有怒呼咆哮。這里是實寫老婦的苦啼申訴,虛寫差吏的怒呼咆哮,以實現(xiàn)虛,在老婦苦啼申訴的幾層意思之間暗含著差吏的怒呼咆哮。
③老婦的苦啼申訴包含幾層意思?從中體現(xiàn)著什么樣的進程?
學生回答,教師明確:
老婦的苦啼申訴包含三層意思,從中體現(xiàn)著老婦不斷苦啼申訴,差吏不斷怒呼咆哮的進程。
④第一層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學生回答,教師明確:
“三男鄴城戍,一男附書至,二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,死者長已矣”,表明老婦的三個兒子都上了戰(zhàn)場,兩個兒子已經(jīng)戰(zhàn)死,她家已為那場戰(zhàn)爭作出巨大犧牲,論理論情都不應(yīng)再到她家捉人了?!扒彝瞪?,表明“存者”也生命毫無保障,更無生趣;“長已矣”,表露了對死去親人的無限哀思。老婦沉痛地申訴這些,意在喚起差吏的惻隱之心,高抬貴手。但是差吏不為所動,繼續(xù)怒呼,逼著要人,逼出老婦進一步的苦啼申訴。
⑤第二層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學生回答,教師明確:
“室中更無人,惟有乳下孫,有孫母未去,出入無完裙”,表明老婦家中只有個吃奶的小孫子一個孤兒,和因乳孫而未去的衣服破爛的一個寡媳,家庭情況倍極凄慘(板書:家庭凄慘)。老婦申訴這些,意在喚起差吏的憐憫之情,網(wǎng)開一面。但是兇狠差吏仍然不為所動,繼續(xù)怒呼,逼著要人,甚至要捉走寡媳,逼得老婦說出下面的話。
⑥第三層申訴具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學生回答,教師明確:
“老嫗力雖衰,請從吏夜歸,急應(yīng)河陽役,猶得備晨炊”,表現(xiàn)出老婦為了避免年邁丈夫、乳孫寡媳被捉,被逼得只能挺身而出,自請應(yīng)役了(板書:被逼自請應(yīng)役)。
(3)指定學生朗讀第4段后,引導(dǎo)學生分析這一段。
①這一段前兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學生回答,教師明確:
“夜久語聲絕,如聞泣幽咽”,從寡媳低微悲苦的哭泣聲,暗示出老婦已被捉走(板書:老婦被捉)?!耙咕谩?,反映出差吏不滿足于捉走老婦,百般威逼,老婦再三啼請自己應(yīng)役的漫長過程,“如聞”,表現(xiàn)出詩人一直在關(guān)切傾聽幕慘劇的發(fā)展,徹夜未能入睡。
②后兩句的遣詞造句具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學生回答,教師明確:
“天明登前途,獨與老翁別”,呼應(yīng)開篇的“暮投”,一個“獨”字,表明昨暮投宿,老翁老婦雙雙接待,今晨登程,只有老翁一個相送,老婦已被去承擔那根本不應(yīng)由她承擔的徭役了。相送者、被送者的凄慘心情都無法表述。言簡意深,凄情綿綿無盡(板書:慘別老翁凄情綿綿無盡)。
(4)引導(dǎo)學生分析這首詩的寫作特點,社會意義。
詩人怎親以目擊耳聞?wù)叩纳矸輰懗鲞@首詩?產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果?
學生回答,教師明確:
開篇句“暮投石壕村”,為以目擊耳聞?wù)呱矸輸⑹龉适伦骱昧虽亯|;結(jié)尾段“夜久語聲絕,如聞泣幽咽”,表明一直在關(guān)切傾聽故事的發(fā)展:表明了詩人確是故事的目擊耳聞?wù)?。除中間主體部分用兩個“一何”表達憎惡差吏、同情老婦的強烈感情以外,通篇都只是平實地敘述故事情節(jié)、人物語言,再沒有什么議論抒情的詩句。通過故事情節(jié)、人物語言,展現(xiàn)出老婦一家的悲慘遭遇,塑造出老婦的凄苦形象,控訴了官府捉人的兇狠殘酷,反映了黑暗滲淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實,表現(xiàn)了對苦難人民的深刻同情(板書:反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實同情苦難人民)。
6、指定學生一人朗讀全詩。
要求緩急得當,讀出沉痛凝重的感情。
布置作業(yè)
背誦這首詩,進一步品味平實敘述當中的深刻內(nèi)涵。
板書設(shè)計
石壕吏
目擊耳聞兇殘夜捉揭開故事序幕
苦啼申訴家庭凄慘被逼自請應(yīng)役
老婦被捉慘別老翁凄情綿綿無盡
反映戰(zhàn)亂現(xiàn)實同情苦難人民
杜甫詩三首
杜甫詩三首
教學要求:
1、了解詩人生平。
2、激發(fā)學生的聯(lián)想和想象。
3、理解融情于景的表現(xiàn)手法。
教學時間:3課時
第一課時
教學內(nèi)容:望岳
一、導(dǎo)入。
杜甫在25歲的時候,他父親杜閑在山東兗州任司馬,他曾借省親之機去山東各處游歷,這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作,往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人;可是,讀這一首感覺就全然不同,他的雄心,他的豪氣都將使你感奮不已。
二、讀讀講講問問。
分兩步:先通過解題使學生達到整體感知;后逐句詮釋。
整體感知。問:詩題叫《望岳》,可見作者并未登上泰山,詩中句句都是寫“望”字,只是望的角度不同,有遠有近,有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠望;“造化”兩句是近望;“蕩胸”兩句是細望;“會當”兩句是極望。)按:這是仇兆鰲的說法,“極望”一語,學生不易理解,無妨改為“俯視”。
逐句詮釋(按:此詩非律詩,不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱)
“岱宗”兩句。問:“夫”是個虛詞,首句意思只在“如何”(怎么樣)上,試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明,也更強烈。)泰山之北為故齊地,之南為故魯?shù)?;“青”,指泰山之色,“了”,完的意思。整句話是什么意思呢?(無論從北或是從南看,泰山是看不完的。)詩人這樣寫有什么用意?(形容泰山極高極遠。)
“造化”兩句。問:“神秀”,指英靈之氣,這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。(泰山如此高遠,是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。)“陰陽”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答,再補充說明:山前為陽,日光先臨,故易曉;山后為陰,日光不到,故易昏。)這是形容泰山高與天齊。
“蕩胸”兩句。大意已見注釋。問:這兩句寫詩人望岳所見,試作具體描述(泰山中天門以上時有云團浮現(xiàn),或高或低,故謂之“層云”;鳥亦時常出沒于山谷間,須睜大眼細望才能見。)表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?(向往之至,亟欲一登。)由引出下兩句。
“會當”兩句。絕頂,極頂,指玉皇頂。問:詩人此刻仍在山下,但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”,這說明了什么?(這是詩人神游玉皇頂之所見,故謂之虛景。)
三、總結(jié)。
杜甫一生極為坎坷,特別是在安史之亂發(fā)生以后,他四方飄泊,居無定所,在他生命的最后三年里竟至以舟為家,他一生寫詩一千四百多首,其中95%以上都寫于這動蕩不安的生活之中。讀過這首詩后,你對杜甫有怎樣的認識?能找到他取得如此偉大成就的原因么?
學生自由發(fā)言。
板書設(shè)計:
遠望
望岳近望
細望
第二課時
教學內(nèi)容:《春望》賞析
教學過程:
唐肅宗至德元載(756)六月,安史叛軍攻下唐都長安。七月,杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息,便把家小安頓在郎州的羌村,去投奔肅宗。途中叛軍俘獲,帶到長安。因他官卑職微,未被囚禁。《春望》寫于次年三月。
詩的前四句寫都城敗象,飽含感嘆;后四句寫心念親人境況,充溢離情。全詩沉著蘊藉,真摯自然。
“國破山河在,城春草木深。”開篇即寫春望所見:國都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼,一個“破”字,使人怵目驚心。繼而一個“深”字,令人滿目凄然。司馬光說“‘山河在’,明無余物矣;‘草木深’,明無人矣?!保ā稖毓m(xù)詩話》)詩人在此明為寫景,實為抒感,寄情于物,托感于景。為全詩創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對仗工巧,圓熟自然,詩意翻跌。“國破”對“城春”,兩意相反?!皣啤钡念j垣殘壁同富有生意的“城春”對舉,對照強烈。“國破”之下繼以“山河在”,意思相反,出人意料;“城春”原當為明媚之景,而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀,先后相悖,又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說:“對偶未嘗不精,而縱橫變幻,盡越陳規(guī),濃濃淡淡,動奪天巧?!薄短埔艄锖灐肪砭?/p>
“感時花濺淚,恨別鳥驚心?!边@兩句一般解釋是,花鳥本為娛人之物,但因感時恨別,卻使詩人見了反而墮淚驚心。另一種解釋為,以花鳥擬人,感時傷別,花也濺淚,鳥也驚心。兩說雖則有別,其精神卻能相通,一則觸景生情,一則移情于物,正見好詩含蘊之豐富。
詩的前四句,都統(tǒng)在“望”字中。詩人俯仰瞻視,視線由近而遠,又由遠而近,視野從城到山河,再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯,由弱而強,步步推進。在景與情的變化中,仿佛可見詩人由翹首望景,逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思,自然地過渡到后半部分——想望親人。
“烽火連三月,家書抵萬金?!弊园彩放褋y以來,“烽火苦教多信斷”,直到如今春深三月,戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息,這時的一封家信真是勝過“萬金”?。 凹視秩f金”,寫出了消息隔絕久盼音訊不至時的急切心情,這是人人心中所有的想法,很自然地使人共鳴,因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短,渾欲不勝簪?!狈榛鸨榈兀倚挪煌?,想念遠方的慘戚之象,眼望面前的頹敗之景,不覺于極無聊之際,搔首躊躇,頓覺稀疏短發(fā),幾不勝簪。“白發(fā)”為愁所致,“搔”為想要解愁的動作,“更短”可見愁的程度。這樣,在國破家亡,離亂傷痛之外,又嘆息衰老,則更增一層悲哀。
這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操,意脈貫通而不平直,情景兼具而不游離,感情強烈而不淺露,內(nèi)容豐富而不蕪雜,格律嚴謹而不板滯,以仄起仄落的五律正格,得鏗鏘作響,氣度渾灝,因而一千二百余年來一直膾炙人口,歷久而不衰。
板書設(shè)計:
春望
憂國———————————————思親
第三課時
教學內(nèi)容:《石壕吏》
教學目標:
1。整體感知課文
2。揭露官吏的橫暴
3。同情人民的苦難
教學重、難點:
體會老婦的話對表達文章中心的作用。
教學時間:一課時
教學過程:
一、介紹背景導(dǎo)入,簡介作者:
1、介紹背景。
2、簡介作者。
二、出示教學目標:
三、整體感知:
1、質(zhì)疑,畫出難懂的句子。
2、談?wù)勀愕某醪礁形颉?/p>
四、看圖理解課文:
1、根據(jù)圖畫找出對應(yīng)句。
2、有人認為老婦的話不是一口氣說出來的,而是吏一步一步逼問出來的。試據(jù)此想象吏與婦對話的情景。
五、說一說:
用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思。
六、復(fù)述課文——“走進石壕村”
七、合作探究:
石壕村這戶人家,留下的老翁、兒媳、幼孫三人以及
老嫗的命運將會怎樣呢?
八、感受今天美好生活
欣賞音樂《家和萬事興》。
板書設(shè)計:
石壕吏
差吏夜捉人
老婦哭訴苦難戰(zhàn)爭給老百姓的災(zāi)難深重
老婦自請服役
教學后記:學生對詩人生平的了解,對融情于景的表現(xiàn)手法理解較好。能激發(fā)學生的聯(lián)想和想象。
綜合性學習五:蓮文化的魅力
訓練要求:
1、欣賞蓮花,了解蓮花。
2、描畫蓮花。
3、寫作。
訓練時間:7課時
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