敦煌莫高窟教案十四篇

敦煌莫高窟教案 篇1

之一

佚名

一、激趣揭題

在我們中華民族五千年的歷史長(zhǎng)河中，古代勞動(dòng)人民用他們的智慧和汗水，創(chuàng)造了許多聞名于世的奇跡，巍峨屹立的長(zhǎng)城、規(guī)模浩大的秦始皇兵馬傭、還有著名的佛教四大名窟。

（板書(shū)：四大名窟）

出示課件：觀察這些石窟有什么共同特點(diǎn)？( 都是開(kāi)鑿在陡峭的山壁上)

師：這四大名窟分別是被譽(yù)為“東方塑像館”的甘肅天水麥積山石窟，被譽(yù)為東方的羅馬石雕的山西大同的云崗石窟、河南洛陽(yáng)的龍門(mén)石窟和甘肅的敦煌莫高窟。其中又?jǐn)?shù)敦煌莫高窟最有名氣。它是我國(guó)，也是世界上規(guī)模最大、保存最完整的佛教藝術(shù)寶庫(kù)，被譽(yù)為“東方藝術(shù)明珠”。究竟是什么原因使它獲得了如此多的榮譽(yù)呢？今天我們就一起去揭開(kāi)它神秘的面紗。

二、初讀課文，整體感知

要了解課文，首先就要把文章讀通、讀順。請(qǐng)同學(xué)們找開(kāi)課文，自由讀課文。

檢查：初讀情況，抽幾名學(xué)生分小節(jié)讀課文。

三、第二次帶著問(wèn)題讀課文，初步了解莫高窟的無(wú)限魅力。

剛才老師從同學(xué)們的朗讀中聽(tīng)出來(lái)了，你們已經(jīng)被敦煌莫高窟的雄偉壯麗吸引了?？啥鼗湍呖哂譃槭裁磿?huì)獲得如此多的稱(chēng)贊，如此多的榮譽(yù)呢？請(qǐng)?jiān)僮x課文，用筆在書(shū)上劃出有關(guān)句子，讀一讀。

檢查：說(shuō)說(shuō)你從哪些句子知道了敦煌莫高窟獲得這么稱(chēng)贊、榮譽(yù)的原因

小結(jié)：是呀，正是因?yàn)槎鼗湍呖卟粌H有精美的塑像，還有艷麗的壁畫(huà)，所以獲得了這么多的殊榮。

四、學(xué)習(xí)第一自然段

出示第一段話(huà)

1、師感情朗讀。要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)老師是怎么讀的。

2、讓生說(shuō)說(shuō)我是怎么讀的，并說(shuō)說(shuō)老師為什么要這么讀。（“1600多年”說(shuō)明年代久遠(yuǎn)，“492個(gè)”說(shuō)明現(xiàn)存洞窟多，“3000余尊”說(shuō)明彩色塑像多，“45000多平方米”說(shuō)明壁畫(huà)面積大）

3、在這段話(huà)中給“余”找個(gè)近義詞（多）。

3000余尊：我們城中小學(xué)共有師生1900多，還不到2000，它比我們的總?cè)藬?shù)還多出一千，多不多？（多）45000多平方米：大家再看看我們這個(gè)大教室，如果在墻壁四周都畫(huà)上壁畫(huà)，足足可以畫(huà) 個(gè)大教室呀！同學(xué)們，古代的勞動(dòng)人民足足花了1600多年的時(shí)間才完成了這樣一幅巨作!這時(shí)，你有什么想說(shuō)的嗎？

把你此時(shí)的感受通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)。

4、感情朗讀第一自然段。

A、抽生讀

B、接讀：師讀第一句，生讀二、三兩句；男女生接讀。

五、學(xué)習(xí)第二自然段

過(guò)渡：在敦煌莫高窟中，彩色塑像占著主要的位置，它除了多之外，還有什么特點(diǎn)？（精美）

1、指導(dǎo)朗讀第一句話(huà)：一共有3000余尊，每一尊都很精美，每一尊都各不相同，你想一想，這句話(huà)應(yīng)該怎么讀？

2、塑像的精美還可以從哪句話(huà)看出來(lái)？

指導(dǎo)朗讀第二句話(huà)：最大的 九層樓 比現(xiàn)在的兩幢教學(xué)樓還要高出一層；最小的只有十幾厘米，比手掌還小。讀出這樣的氣勢(shì)。

3、補(bǔ)充資料：敦煌莫高窟的彩色塑像神態(tài)各異，造型逼真。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。其中有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳?？吹竭@一尊尊栩栩如生的彩塑，游人無(wú)不贊嘆。

自由讀上面這段話(huà)，思考：從哪些詞句可以看出彩塑的精美？

莫高窟真是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)啊。同學(xué)們，面對(duì)這樣的彩塑，你們現(xiàn)在想不想親眼目睹一下? 播放錄像。

看了這一尊尊造型逼真、神態(tài)各異的彩色塑像，老師相信同學(xué)們此時(shí)一定有許多心理話(huà)想說(shuō)，把你要說(shuō)的寫(xiě)在紙條上。

聽(tīng)了同學(xué)們的贊嘆，我也想說(shuō)：敦煌莫高窟，你就像那璀璨的明珠，永遠(yuǎn)閃耀的世界的東方！

敦煌莫高窟教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2—4自然段。

2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，綠線中的7個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能用課文中的句子概括自然段意思。

4、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。

難點(diǎn)：在充分感知課文之后學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題：

同學(xué)們，在我國(guó)甘肅省敦煌東南有一個(gè)著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年（兩千多年以前）僧樂(lè)尊開(kāi)始鑿窟造像。 歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文。（板書(shū)課題，齊讀）欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。

二、檢查自學(xué)情況

通過(guò)預(yù)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

1、出示生字詞（一類(lèi)）。

銀弦?? 記錄?? 陳列?? 威風(fēng)凜凜?? 神態(tài)各異

瑰麗?? 殿堂?? 腐敗?? 精妙絕倫?? 慈眉善目

⑴指名讀。

“凜、陳”前鼻音，“凜、倫、錄”聲母是“l(fā)”。

⑵開(kāi)火車(chē)讀。

⑶齊讀。

⑷指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

殿：第十一畫(huà)是“ ”不是“乙”。

腐：“廣”的一撇要寫(xiě)得長(zhǎng)些，里面的“付”與“肉”要寫(xiě)得扁一些，靠得緊一些。

學(xué)生描紅，臨寫(xiě)。教師巡視。

2、只識(shí)不寫(xiě)的字認(rèn)識(shí)了嗎？出示：

敦煌?? 臥佛?? 惟妙惟肖?? 描摹?? 遨游?? 帛畫(huà)

指名讀，相機(jī)指出，“佛”是一個(gè)多音字。

出示：?? fú(???? )

佛?????????? 。

fó(???? )

指名組詞

3、指名讀課文（讓學(xué)生充分讀）。

喜愛(ài)讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)，其余學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，評(píng)價(jià)。（讀得是否正確、停頓是否恰當(dāng)）

4、讓學(xué)生談?wù)剬?duì)一些詞語(yǔ)的理解。

惟妙惟肖 精妙絕倫 瑰麗 描摹 引人注目 舉世聞名

三、理清脈絡(luò)，指導(dǎo)分段。

1、默讀課文，思考：

出示：⑴課文描寫(xiě)了莫高窟里的哪些文物？

⑵課文第1自然段與第5自然段分別講了什么？

⑶哪些自然段可以合成一段？

2、討論交流。

教師相機(jī)板書(shū)：???? 彩 塑

壁 畫(huà)

藏經(jīng)洞

3、學(xué)生標(biāo)出分成的三段，寫(xiě)出段意。

四、學(xué)習(xí)第一段。

1、舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。

2、“蜂窩似的”說(shuō)明了什么？

3、對(duì)照插圖想像莫高窟的全貌。

第二課時(shí)

一、精讀課文第二部分。

1、學(xué)習(xí)第2自然段。

⑴指名讀，思考：這一段寫(xiě)了什么？是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？用“——”畫(huà)出來(lái)。

⑵自由輕聲讀第2自然段的其他語(yǔ)句，你能發(fā)現(xiàn)什么？讀懂了什么？還有什么不理解的地方用“——？”畫(huà)出來(lái)，過(guò)一會(huì)兒提出來(lái)討論。

⑶學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。

①借助圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象“威風(fēng)凜凜”、“慈眉善目”、“強(qiáng)壯勇猛”的樣子。幫助學(xué)生理解“個(gè)性鮮明”、“神態(tài)各異”。

②16米多長(zhǎng)？讀時(shí)應(yīng)突出“16”這個(gè)數(shù)字。這尊臥佛是什么樣子？

③“惟妙惟肖”說(shuō)明了什么？游人嘖嘖稱(chēng)贊時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？

學(xué)生練說(shuō)。

⑷朗讀體會(huì)，指導(dǎo)背誦。

文中作者是怎樣來(lái)具體描寫(xiě)這些彩塑的？

出示：先???? 再???? 然后???? 最后????

按順序背誦。

⑸小結(jié)學(xué)習(xí)第二自然段的方法。（出示）

①讀課文畫(huà)中心句→②讀課文，質(zhì)疑，討論→③朗讀體會(huì)，背誦

2、學(xué)習(xí)第3自然段。

⑴要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)第2自然段的方法，自學(xué)第3自然段。

⑵討論交流自學(xué)效果。

①這一自然段圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，這句話(huà)在文中起什么作用？結(jié)合圖文，理解“精妙絕倫”和“宏偉瑰麗”的意思。

②從哪些描寫(xiě)可以看出壁畫(huà)宏偉瑰麗？

③出示投影片，學(xué)生朗讀感悟。

“壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的?！?/p>

對(duì)照插圖4理解這句話(huà)的內(nèi)容。這句話(huà)采用了先概括后具體的方法介紹了壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩。是用什么句式來(lái)表達(dá)的？

（“有……有……有……還有……”排比句式）

④文中還有哪兒也用了這樣的句式，找出來(lái)，讀一讀。

圖文對(duì)照，朗讀體會(huì)作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫(xiě)筆觸。

提示學(xué)生用“有……有……有……還有……”的句式，改寫(xiě)本自然段第4句。

引導(dǎo)學(xué)生抓住某一方面通過(guò)想象加以豐富，并用“有……有……有……還有……”的句式表述出來(lái)。

⑶朗讀體會(huì)，想象畫(huà)面，直至背誦。

3、學(xué)習(xí)第4自然段。

⑴學(xué)生用以上學(xué)法自讀、質(zhì)疑、討論。

⑵介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現(xiàn)及遭帝國(guó)主義掠搶、破壞的情況。

⑶指導(dǎo)朗讀、背誦。

突出“各種”、“六萬(wàn)多件”讀出自豪感。

第三句要讀出惋惜和對(duì)帝國(guó)主義分子憎恨的情感。

三、小結(jié)

課文第二段3個(gè)自然段，分別介紹了洞窟中的“彩塑”、“壁畫(huà)”、“藏經(jīng)洞”，其藏物之豐富、精美，無(wú)不令人贊嘆；莫高窟真是一座舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。

四、學(xué)習(xí)課文第三段。

1、介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。

2、由“每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)”引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想古代勞動(dòng)人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧，理解“結(jié)晶”的意思。

3、指導(dǎo)朗讀，要讀出自豪、驕傲的感受。

五、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文

假如你剛從敦煌莫高窟觀光回來(lái)，你怎樣向我們這些未去過(guò)的人介紹她呢？

讓學(xué)生準(zhǔn)備一下，然后指名介紹。

組織學(xué)生評(píng)議。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

莫高窟

彩塑

壁畫(huà)?? 4萬(wàn)5千多平方米?? 宏偉瑰麗

藏經(jīng)洞?? 6萬(wàn)多件???? 面積不大

（舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)、古代勞動(dòng)人民的智慧的結(jié)晶）

敦煌莫高窟教案 篇3

莫高窟教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《莫高窟》是教科版語(yǔ)文教材第七冊(cè)的一篇課文。它介紹了我國(guó)西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞。贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。全文共五個(gè)自然段，可分為三段。第一段：（1）寫(xiě)莫高窟所處的地理位置以及概貌。第二段：（2——4）介紹莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞。第三段：（5）贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧。本文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，文字淺顯。

因此，本文的教學(xué)目標(biāo)定位于：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第3自然段。

2、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)莫高窟藝術(shù)寶庫(kù)在世界文化史上的地位，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。

語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，四年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特別是我國(guó)古代）燦爛的歷史文化，另一方面，他們也想進(jìn)一步增強(qiáng)自己的閱讀理解和表達(dá)交流的能力?！赌呖摺肺馁|(zhì)兼美，既能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇感，豐富他們的知識(shí)面，又是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞，學(xué)生對(duì)此很感興趣。他們?cè)谛蕾p圖片，閱讀美文的同時(shí)，也受到了一次深刻的愛(ài)國(guó)主義教育，但他們對(duì)課文的理解還不深入，自學(xué)能力還有待加強(qiáng)。

因此，我把本文的教學(xué)重難點(diǎn)定為：

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)讀書(shū)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生與祖國(guó)的歷史、祖國(guó)的文化藝術(shù)史對(duì)話(huà)。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)遷移，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言規(guī)律和表達(dá)方法。

教法學(xué)法：

1、學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體，特別是對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇,以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2、這是一篇寫(xiě)景的文章，朗讀成為了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生通過(guò)多媒體的展示，在感受到美的基礎(chǔ)上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解。

3、架設(shè)課內(nèi)外的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集、閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)過(guò)程：

一、? ?? ?? ?總體把握，調(diào)動(dòng)興趣。

1、同學(xué)們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。

讓我們一起走進(jìn)莫高窟——課件播放莫高窟視頻，師范讀第1自然段。

2、通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，莫高窟給你留下了什么印象？

3、每一個(gè)去過(guò)莫高窟的人，都會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆——課件出示第5自然段，齊讀。

4、莫高窟為什么被稱(chēng)為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”呢？今天，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文《莫高窟》。

【興趣是最好的老師。對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，莫高窟充滿(mǎn)了神秘感，它燦爛的文化、悠久的歷史以及在我國(guó)和世界文化史上的重要位置，都是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在課堂伊始，通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)以及莫高窟視頻讓學(xué)生更直觀地體會(huì)到了莫高窟的宏偉、神奇，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感積累，為學(xué)生走進(jìn)文本，文本進(jìn)入學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語(yǔ)言交流、情感交流作好鋪墊?！?/p>

二、精讀細(xì)品，領(lǐng)略風(fēng)采。

（一）、品味“彩塑”

1、先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。讓我們走進(jìn)課文的第2自然段，感受彩塑的惟妙惟肖。

2、你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩薩、天王、力士、臥佛）

（1）菩薩的神態(tài)是怎樣的？你讀。評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)美讀。

天王呢？你讀。評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)美讀。

力士是什么樣兒的？你讀。評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)美讀。

師引讀：這些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威風(fēng)凜凜”，有的——“強(qiáng)壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫——“個(gè)性鮮明，神態(tài)各異”。

（2）為了突出彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的特點(diǎn)，作者先寫(xiě)彩塑的全貌后又重點(diǎn)寫(xiě)了臥佛，誰(shuí)來(lái)讀課文中臥佛的描寫(xiě)？

相機(jī)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。

3、莫高窟只有這幾尊彩塑嗎？指名說(shuō)。

師小結(jié)：作者只是以點(diǎn)帶面去寫(xiě)這兩千多尊個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的彩塑，讓我們走近他們，感受他們的氣息。點(diǎn)擊課件，感受彩塑的個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。

4、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無(wú)不嘖嘖贊嘆。如果你就是游客，站在這些彩塑面前，你會(huì)怎樣嘖嘖稱(chēng)贊？

你們覺(jué)得在人們僅僅是稱(chēng)贊這些彩塑嗎？（引導(dǎo)學(xué)生感受勞動(dòng)人民的智慧）

5、感受著我們前人高超的彩塑藝術(shù)，我想在坐的每個(gè)人都會(huì)升騰出自豪感，讓我們帶著感情讀讀這一段話(huà)。配樂(lè)朗讀第2自然段。

（二）、回味“壁畫(huà)”

過(guò)渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米，宏偉瑰麗的壁畫(huà)。

1、課文的哪些地方讓我們體會(huì)到壁畫(huà)的“宏偉瑰麗”呢？請(qǐng)大家讀課文的第三自然段，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。（板書(shū)：壁畫(huà)）

2、交流。

（1）（出示）“壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩……”

①引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書(shū)體會(huì)。

②課件出示，學(xué)生欣賞壁畫(huà)。

③指導(dǎo)朗讀。

同學(xué)們，敦煌的壁畫(huà)記錄了一千多年中國(guó)社會(huì)的變遷。如果把這些壁畫(huà)連起來(lái)辦一個(gè)1米寬的畫(huà)展，這個(gè)畫(huà)展就有60多里那么長(zhǎng)。面積之大，實(shí)屬罕見(jiàn)。你能將壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩讀出來(lái)嗎？請(qǐng)你讀。

同學(xué)們，看到這四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)，你想到了什么？請(qǐng)你讀。

同學(xué)們，看著這么精美的壁畫(huà)，你感受到了什么？大家一起意味深長(zhǎng)地讀。

（2）豐富多彩的壁畫(huà)內(nèi)容中飛天是最有引人注目的，你了解飛天嗎？讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。課件播放飛天視頻。

欣賞完了飛天壁畫(huà)，你覺(jué)得這些飛天怎么樣？??

①? ???讓我們走進(jìn)文字再次領(lǐng)略他的風(fēng)采。出示描寫(xiě)飛天的文字，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

讀著讀著，你仿佛看到了什么？

讀著讀著，你仿佛聽(tīng)到了什么？

讀著讀著，你仿佛聞到了什么？

把你聞到的、看到的、聽(tīng)到的讀出來(lái)。

②師范讀：同學(xué)們讀得這么投入，老師也想來(lái)讀一讀。（課件出示圖片音樂(lè)情境）。

③課件出示，引導(dǎo)美讀課文：

壁畫(huà)上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂，給我們帶來(lái)了迷人的花香。請(qǐng)你讀——

壁畫(huà)上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂給我們帶來(lái)了美妙的音樂(lè)。請(qǐng)你讀——

壁畫(huà)上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂。給我們帶來(lái)了動(dòng)人的舞蹈。請(qǐng)你讀——

壁畫(huà)上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂化作了我們眼前這段美妙的文字。一起讀——

④壁畫(huà)上的飛天各有各的姿勢(shì)，各有各的美，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，仿照課文的寫(xiě)法，用“有的-----，-----；有的-----，-----……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫(xiě)一寫(xiě)，你可以寫(xiě)一句，也可以?xún)删洌?。（課件出示圖片音樂(lè)情境）。

⑤指多名生匯報(bào)交流。

師：壁畫(huà)上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂——（生排成行逐一描述）。（配音樂(lè)和畫(huà)面）

3、小結(jié)：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫(huà)。怪不得作者這樣贊嘆：看著這些精美的壁畫(huà)，就像是走進(jìn)了——（生）燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。

（三）、體味“藏經(jīng)洞”

1、剛才我們欣賞了莫高窟精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫(huà)，仿佛是接受了一次中國(guó)文化藝術(shù)的洗禮，莫高窟是名副其實(shí)的藝術(shù)寶庫(kù)。莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。默讀第四自然段，畫(huà)出你感受深的詞句。（板書(shū)：藏經(jīng)洞）

2、交流。

3、課件出示藏經(jīng)洞被掠奪的資料。

了解到這些情況，你有話(huà)想說(shuō)嗎？你產(chǎn)生了怎樣的情感？

4、同學(xué)們，那就用朗讀來(lái)表達(dá)我們此時(shí)的心情吧！

【小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段，教學(xué)中教者采用變序手法，直接切入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫(huà)”、“藏經(jīng)洞”，借助網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的想象力?！赌呖摺芬晃捏w現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的民族自豪感，教者充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，同時(shí)體會(huì)表達(dá)的精妙以及語(yǔ)言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書(shū)、去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶。】

三、總結(jié)全課，積淀情感。

1、師：莫高窟雖然經(jīng)過(guò)千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫(kù)。被譽(yù)為“人類(lèi)藝術(shù)的殿堂”。

幾千年來(lái)，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠(yuǎn)的輝煌。1987年，因?yàn)樗兄鴥汕Ф嘧鹁罱^倫的彩塑，四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)和曾經(jīng)有過(guò)的眾多文物，而被聯(lián)合國(guó)科教文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。

2、外國(guó)的旅游者也這樣評(píng)價(jià)：課件出示，指名讀。

“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明?！?/p>

“敦煌藝術(shù)是人類(lèi)文明的曙光?！?/p>

3、站在這茫茫的沙漠之中，再次舉目仰望這聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，面對(duì)這舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，你想說(shuō)些什么？

4、作為中國(guó)人，我們不得不自豪地說(shuō)——

出示第五自然段，齊讀：

莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫(huà)，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。（板書(shū)：智慧的結(jié)晶）

【德國(guó)教育家第茍嗷菟倒骸敖萄у囊?guī)草x謨?cè)煫试r玖歟謨?cè)偆励，唤醒，鼓舞?！貝嘶方誚萄е薪淌νü卣棺柿轄徊揭佳惺芏鼗湍嚦叩奈幕芳壑擔(dān)傭勻慕小胺篡弧?，使学生堕啰竾尺有一个完整、闪b潭智邐撓∠螅し⒀楦械墓裁?。】　?br /> 四、拓展延伸，構(gòu)建聯(lián)系。

盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化?，F(xiàn)在你對(duì)莫高窟還想有進(jìn)一步的了解嗎？想了解什么？課后有興趣的同學(xué)可以到學(xué)校專(zhuān)題網(wǎng)站去閱讀，了解莫高窟更多的資料。（鏈接學(xué)校專(zhuān)題網(wǎng)站）

【新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”。學(xué)到這兒，學(xué)生的胸臆間，被一股強(qiáng)烈的民族自豪感充斥著。教師因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步查找資料，解決問(wèn)題，構(gòu)建開(kāi)放的課堂結(jié)構(gòu)，為學(xué)生開(kāi)拓思維留下空間，也很自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外?！?回復(fù) 引用

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敦煌莫高窟教案 篇4

教學(xué)過(guò)程：

一、總體把握，調(diào)動(dòng)興趣。

1、同學(xué)們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。

讓我們一起走進(jìn)莫高窟——課件播放莫高窟視頻，師范讀第1自然段。

2、通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，莫高窟給你留下了什么印象？

3、每一個(gè)去過(guò)莫高窟的人，都會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆——課件出示第5自然段，齊讀。

4、莫高窟為什么被稱(chēng)為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”呢？今天，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文《莫高窟》。

【興趣是最好的老師。對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，莫高窟充滿(mǎn)了神秘感，它燦爛的文化、悠久的歷史以及在我國(guó)和世界文化史上的重要位置，都是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師在課堂伊始，通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)以及莫高窟視頻讓學(xué)生更直觀地體會(huì)到了莫高窟的宏偉、神奇，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感積累，為學(xué)生走進(jìn)文本，文本進(jìn)入學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語(yǔ)言交流、情感交流作好鋪墊?！?/p>

二、精讀細(xì)品，領(lǐng)略風(fēng)采。

（一）、品味“彩塑”

1、先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。讓我們走進(jìn)課文的第2自然段，感受彩塑的惟妙惟肖。

2、你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩薩、天王、力士、臥佛）

（1）菩薩的神態(tài)是怎樣的？你讀。評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)美讀。

天王呢？你讀。評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)美讀。

力士是什么樣兒的？你讀。評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)美讀。

師引讀：這些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威風(fēng)凜凜”，有的——“強(qiáng)壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫——“個(gè)性鮮明，神態(tài)各異”。

（2）為了突出彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的特點(diǎn)，作者先寫(xiě)彩塑的全貌后又重點(diǎn)寫(xiě)了臥佛，誰(shuí)來(lái)讀課文中臥佛的描寫(xiě)？

相機(jī)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。

3、莫高窟只有這幾尊彩塑嗎？指名說(shuō)。

師小結(jié)：作者只是以點(diǎn)帶面去寫(xiě)這兩千多尊個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的彩塑，讓我們走近他們，感受他們的氣息。點(diǎn)擊課件，感受彩塑的個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。

4、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無(wú)不嘖嘖贊嘆。如果你就是游客，站在這些彩塑面前，你會(huì)怎樣嘖嘖稱(chēng)贊？

你們覺(jué)得在人們僅僅是稱(chēng)贊這些彩塑嗎？（引導(dǎo)學(xué)生感受勞動(dòng)人民的智慧）

5、感受著我們前人高超的彩塑藝術(shù)，我想在坐的每個(gè)人都會(huì)升騰出自豪感，讓我們帶著感情讀讀這一段話(huà)。配樂(lè)朗讀第2自然段。

（二）、回味“壁畫(huà)”

過(guò)渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米，宏偉瑰麗的壁畫(huà)。

1、課文的哪些地方讓我們體會(huì)到壁畫(huà)的“宏偉瑰麗”呢？請(qǐng)大家讀課文的第三自然段，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。（板書(shū)：壁畫(huà)）

2、交流。

（1）（出示）“壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩……”

①引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書(shū)體會(huì)。

②課件出示，學(xué)生欣賞壁畫(huà)。

③指導(dǎo)朗讀。

同學(xué)們，敦煌的壁畫(huà)記錄了一千多年中國(guó)社會(huì)的變遷。如果把這些壁畫(huà)連起來(lái)辦一個(gè)1米寬的畫(huà)展，這個(gè)畫(huà)展就有60多里那么長(zhǎng)。面積之大，實(shí)屬罕見(jiàn)。你能將壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩讀出來(lái)嗎？請(qǐng)你讀。

同學(xué)們，看到這四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)，你想到了什么？請(qǐng)你讀。

同學(xué)們，看著這么精美的壁畫(huà)，你感受到了什么？大家一起意味深長(zhǎng)地讀。

（2）豐富多彩的壁畫(huà)內(nèi)容中飛天是最有引人注目的，你了解飛天嗎？讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。課件播放飛天視頻。

欣賞完了飛天壁畫(huà)，你覺(jué)得這些飛天怎么樣？

①讓我們走進(jìn)文字再次領(lǐng)略他的風(fēng)采。出示描寫(xiě)飛天的文字，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

讀著讀著，你仿佛看到了什么？

讀著讀著，你仿佛聽(tīng)到了什么？

讀著讀著，你仿佛聞到了什么？

把你聞到的、看到的、聽(tīng)到的讀出來(lái)。

②師范讀：同學(xué)們讀得這么投入，老師也想來(lái)讀一讀。（課件出示圖片音樂(lè)情境）。

③課件出示，引導(dǎo)美讀課文：

壁畫(huà)上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂，給我們帶來(lái)了迷人的花香。請(qǐng)你讀——

壁畫(huà)上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂給我們帶來(lái)了美妙的音樂(lè)。請(qǐng)你讀——

壁畫(huà)上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂。給我們帶來(lái)了動(dòng)人的舞蹈。請(qǐng)你讀——

壁畫(huà)上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂化作了我們眼前這段美妙的文字。一起讀——

④壁畫(huà)上的飛天各有各的姿勢(shì)，各有各的美，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，仿照課文的寫(xiě)法，用“有的-----，-----；有的-----，-----……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫(xiě)一寫(xiě)，你可以寫(xiě)一句，也可以?xún)删?，三句。（課件出示圖片音樂(lè)情境）。

⑤指多名生匯報(bào)交流。

師：壁畫(huà)上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂——（生排成行逐一描述）。（配音樂(lè)和畫(huà)面）

3、小結(jié)：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫(huà)。怪不得作者這樣贊嘆：看著這些精美的壁畫(huà)，就像是走進(jìn)了——（生）燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。

（三）、體味“藏經(jīng)洞”

1、剛才我們欣賞了莫高窟精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫(huà)，仿佛是接受了一次中國(guó)文化藝術(shù)的洗禮，莫高窟是名副其實(shí)的藝術(shù)寶庫(kù)。莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。默讀第四自然段，畫(huà)出你感受深的詞句。（板書(shū)：藏經(jīng)洞）

2、交流。

3、課件出示藏經(jīng)洞被掠奪的資料。

了解到這些情況，你有話(huà)想說(shuō)嗎？你產(chǎn)生了怎樣的情感？

4、同學(xué)們，那就用朗讀來(lái)表達(dá)我們此時(shí)的心情吧！

【小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段，教學(xué)中教者采用變序手法，直接切入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫(huà)”、“藏經(jīng)洞”，借助網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的想象力。《莫高窟》一文體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的民族自豪感，教者充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，同時(shí)體會(huì)表達(dá)的精妙以及語(yǔ)言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書(shū)、去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶?！?/p>

敦煌莫高窟教案 篇5

一、揭題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《莫高窟》。

二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：感受詞語(yǔ)的美麗。

師：下面我們先來(lái)欣賞幾個(gè)美麗的詞語(yǔ)，想一想，該怎樣讀，誰(shuí)讀的好，一副精美的圖片就獎(jiǎng)勵(lì)給你。

像這樣的建筑我們可以稱(chēng)它為（金碧輝煌）。我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字就是這樣豐富多彩，一個(gè)詞語(yǔ)就是一副活的畫(huà)。

翩翩起舞：（它是形容什么的？不但動(dòng)作美，而且輕盈。）欣賞著畫(huà)面，我們?cè)賮?lái)讀這個(gè)詞。

輕輕飄動(dòng)：想一下紅領(lǐng)巾再胸前飄動(dòng)是什么感覺(jué)？、

蓮花朵朵：不是一朵蓮花，數(shù)量很多，朵朵應(yīng)該中毒。

池水清清：想象池水清澈見(jiàn)底的樣子。

流水淙淙：這是一個(gè)象聲詞，聽(tīng)到畫(huà)面的聲音，你就會(huì)讀這個(gè)詞了。

琴聲叮咚:

小結(jié)：剛才我們通過(guò)朗讀，把詞語(yǔ)讀成了一幅幅鮮活的畫(huà)面，每個(gè)詞語(yǔ)你們讀的這么生動(dòng)，相信課文你們一定會(huì)讀得更精彩。

三、品讀課文，感悟藝術(shù)美。

1、整體感知，把握課文

下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽課文，作者是從那兩個(gè)方面具體介紹了莫高窟的神奇和美麗？（板書(shū)：神奇，美麗）

2、分層感悟，精讀、美讀。

（1）請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文的第三自然段，想一想，畫(huà)一畫(huà)，哪些詞語(yǔ)和句子讓你感受到了莫高窟的神奇和美麗?(同學(xué)們邊讀邊畫(huà)，留下你讀書(shū)的痕跡。)

（2）學(xué)生匯報(bào)

a、每一尊都是一件精美的藝術(shù)品。（學(xué)生回答）體會(huì)的真好，你能讀讀嗎？

b、最大的佛像有九層樓那么高，最小的菩薩還沒(méi)有手掌大。

（學(xué)生體會(huì)后）老師告訴你們，那還不是最小的，據(jù)最新資料記載，最小的菩薩只有2厘米，聽(tīng)了這個(gè)數(shù)字，你有什么感受嗎？（太了不起，太神奇了）我們就帶著這種感受齊讀這句話(huà)吧！評(píng)價(jià)：剛才同學(xué)們不但讀的好，還說(shuō)出了自己的讀書(shū)體會(huì)。誰(shuí)能接著說(shuō)說(shuō)。

c、敦煌的壁畫(huà)，每一幅都像一朵盛開(kāi)的鮮花。

師：那你能把這句話(huà)讀的像花一樣美嗎？指名讀。誰(shuí)還能讀，誰(shuí)還能像他一樣讀。

d、在萬(wàn)紫千紅的鮮花叢中，……佛教故事。（生理解萬(wàn)紫千紅，顏色多，鮮艷，種類(lèi)多。那你可以用哪些詞來(lái)代替萬(wàn)紫千紅呢？）

指導(dǎo)朗讀:莫高窟的壁畫(huà)真是豐富多彩，生動(dòng)的文字讓人產(chǎn)生無(wú)限的遐想，下面就請(qǐng)你用充滿(mǎn)深情的朗讀，把文字變成畫(huà)面，把你的感受充分的表達(dá)出來(lái)。（指名讀第三自然段）

過(guò)渡：剛才我們欣賞的只是佛光掠影，在整體上感覺(jué)了莫高窟的神奇和美麗，現(xiàn)在一副精美的壁畫(huà)就展現(xiàn)在我們的眼前，還有哪些句子讓你感受到這幅壁畫(huà)的神奇與美麗呢？讓我們出聲地讀讀第四自然段。

（學(xué)生匯報(bào)）

1、理解：金碧輝煌（出示畫(huà)面）裝飾的這樣華麗，耀眼的建筑，在清清的池水的映照下該多美啊，大家應(yīng)該以邊想象著畫(huà)面，一邊把詞語(yǔ)讀美。（指名讀）誰(shuí)還能像他這樣讀。

2、大家再來(lái)回憶一下，這就是翩翩起舞的動(dòng)作，我們班開(kāi)班會(huì)的時(shí)候，有的同學(xué)還在舞臺(tái)上翩翩起舞，想象一下，你能把少女們輕盈優(yōu)美的舞姿讀出來(lái)嗎？

評(píng)價(jià)：讀出了你的感受，聽(tīng)到了你的朗讀，老師仿佛看到了少女們飛揚(yáng)的舞姿，動(dòng)人的笑容，在這其中，有一個(gè)高挽發(fā)髻的彈琵琶的女子的姿態(tài)更是妙不可言，同學(xué)們快速地在書(shū)上找到描寫(xiě)彈琵琶女子的句子。（指名讀）

師：老師能問(wèn)問(wèn)你，你為什么讀的這樣好嗎？（抓住了描寫(xiě)動(dòng)作的詞）

老師帶學(xué)生逐個(gè)體會(huì)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

指導(dǎo)讀：剛才大家說(shuō)的真好，我們?cè)谧x這幾個(gè)動(dòng)詞的時(shí)候，語(yǔ)氣要輕柔，舒緩，還要想想她的動(dòng)作。（指名讀。其他同學(xué)閉眼體會(huì)。女生讀。）

指導(dǎo)習(xí)作：在習(xí)作中，我們也應(yīng)該恰當(dāng)?shù)厥褂脛?dòng)詞，使句子更加生動(dòng)、形象。

3、欣賞畫(huà)面：看同學(xué)們表現(xiàn)這么好，今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了許多精美的壁畫(huà)和塑像，（課件出示）畫(huà)外音：這是敦煌的塑像，惟妙惟肖，看這一尊，神態(tài)安詳，笑容可掬，這是臥佛，它雖然不是世界上最大的佛像，但卻是世界上最大的臥佛，敦煌的塑像，每一尊都是精美的藝術(shù)品。池水清清，蓮花朵朵，映著金碧輝煌的亭臺(tái)樓閣，身著華麗衣裙的少女在翩翩起舞，泉水叮咚，流水淙淙，這是古代勞動(dòng)人民雨中耕作圖，這是……，一幅幅，一面面，都是盛開(kāi)的鮮花。

過(guò)渡：站在壁畫(huà)前，眼前的一切彷佛活了起來(lái)，你聽(tīng)到了什么，想到了什么？

導(dǎo)語(yǔ)：笑語(yǔ)盈盈，倒持琵琶，飛天的飄帶是她的翅膀，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)是清澈的泉水，看著看著，眼前的一切彷佛都活了起來(lái)，讓我們齊讀

導(dǎo)語(yǔ)：池水清清，蓮花朵朵，身著華麗衣裙的少女翩翩起舞，是古代勞動(dòng)人民，用他們智慧的雙手，創(chuàng)造出舉世聞名的杰作。讓我們?cè)僮x。

導(dǎo)語(yǔ)：色彩的漩渦，夾雜著魏晉的青褐，盛唐的瑰麗，明清的寧?kù)o，挾裹著中華民族五千年飛天的夢(mèng)想，千年不枯的色彩和線條，讓你情不自禁地發(fā)出心底的驚嘆！

4、體會(huì)列數(shù)字描寫(xiě)的好處：莫高窟這么神奇和美麗，到底有多少塑像和壁畫(huà)呢？讓我們一起看看，仔細(xì)品味一下變紅的數(shù)據(jù)，（準(zhǔn)確詳實(shí)的數(shù)據(jù)，生動(dòng)的寫(xiě)出了莫高窟的塑像和壁畫(huà)之多，這就是列數(shù)字描寫(xiě)的好處。）

5、過(guò)渡：看到這些精美的壁畫(huà)，彷佛讓我們走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)寶庫(kù)，讓我們帶著自豪感，齊讀最后一段。

四、課堂總結(jié)

這就是莫高窟，沙漠中一顆閃光的珍珠，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)莫高窟，回味它的神奇與美麗！（回味全文）

五、茫茫沙漠，滔滔流水，莫高窟如大漠中一顆閃光的珍珠，以她的神奇和美麗，吸引著中外學(xué)者游人，然而代表中華民族文明與夢(mèng)想的莫高窟，在歲月的侵蝕下已受到了嚴(yán)重的損害，1961年，莫高窟被國(guó)務(wù)院列為國(guó)家重點(diǎn)文物保護(hù)單位，1987年，莫高窟被列為世界文化遺產(chǎn)。怎樣保護(hù)莫高窟這顆沙漠中的明珠，責(zé)任就落在我們身上，請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)收集資料，了解莫高窟的過(guò)去和現(xiàn)在。

敦煌莫高窟教案 篇6

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1.感受敦煌莫高窟這個(gè)世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)的魅力，為這顆璀璨的藝術(shù)明珠而驕傲。

2.掌握本課生字新詞，能正確讀寫(xiě)并理解新詞，正確認(rèn)讀多音字"佛"，朗讀、背誦，積累語(yǔ)言。

3.學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句，正確理解1、2、3自然段的主要意思。

4.仔細(xì)研讀第4段，了解其寫(xiě)作順序，及對(duì)人物細(xì)致入微的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，學(xué)有余力者可進(jìn)行仿寫(xiě)。（上限目標(biāo)）

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)找出重點(diǎn)詞句，正確理解一段話(huà)的主要意思。

難點(diǎn)：了解作者精妙的寫(xiě)法（順序與用詞，見(jiàn)聞與聯(lián)想）

課時(shí)安排：2課時(shí)

預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程?：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課。

（配合課件，教師講述）在我國(guó)甘肅省敦煌市東南的鳴沙山，除了茫茫的戈壁、黃沙，還有一顆耀眼的明珠，閃爍著迷人的光彩，那便是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)敦煌莫高窟。它已經(jīng)有1600多年的歷史。目前保存下來(lái)的492個(gè)洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各種壁畫(huà)45000多平方米。

敦煌莫高窟是______________________。（生接答，允許答案的不同）

（二）揭開(kāi)面紗，初識(shí)寶庫(kù)。

1.仔細(xì)讀讀課文開(kāi)頭，想想莫高窟因何成為藝術(shù)寶庫(kù)？

2.自由朗讀"塑像"或"壁畫(huà)"其中的一塊，用書(shū)中的一句話(huà)概括"塑像"與"壁畫(huà)"給人的總印象。（旨在找出重點(diǎn)詞句）

（三）走入寶庫(kù)，欣賞藝術(shù)。

1.反饋句子，闡述理由。

2.感情朗讀，欣賞藝術(shù)。

（四）駐足壁畫(huà)，體會(huì)魅力。

1.指名用不同的方法讀讀"敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)"。

2.當(dāng)你駐足在一幅壁畫(huà)前，這種感受會(huì)更加強(qiáng)烈，這是怎樣的一幅畫(huà)？（出示第4自然段）引導(dǎo)學(xué)生讀出畫(huà)的輪廓。

3.再次與課文對(duì)話(huà)，自由讀第4自然段，把這幅畫(huà)讀活。

4.全班齊讀，用朗讀來(lái)奏響這美的交響曲。

5.通過(guò)多媒體欣賞壁畫(huà)（遠(yuǎn)景→中景→近景→特寫(xiě)→真人表演）

6.駐足畫(huà)前，看著看著，作者有何感受？（師引讀第5自然段）

7.你呢，有什么感受？想說(shuō)什么？想做什么？

（五）抒發(fā)情感，搜集資料。

1.作業(yè)?（任選一題）

①寫(xiě)下你的感受，想說(shuō)的，想做的。

②從教師給出的幾幅壁畫(huà)中選擇一幅仿照第4段的寫(xiě)法，介紹壁畫(huà)。

2.告訴學(xué)生搜集莫高窟資料的網(wǎng)站。

敦煌莫高窟教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。

2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能用課文中的句子概括自然段意思。

4、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語(yǔ)言資料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、品讀理解課文第二段并背誦。

2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。

教學(xué)對(duì)象及學(xué)習(xí)需要分析：

語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)同學(xué)精神領(lǐng)域的影響是深廣的，五年級(jí)的同學(xué)好奇心強(qiáng)，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特別是俺國(guó)古代）絢爛的歷史文化，另一方面，他們也想進(jìn)一步增強(qiáng)自身的閱讀理解和表達(dá)交流的能力?！赌呖摺肺馁|(zhì)兼美，既能滿(mǎn)足同學(xué)的好奇感，豐富他們的知識(shí)面，又是促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞，同學(xué)對(duì)此很感興趣。他們?cè)谛蕾p圖片，閱讀美文的同時(shí)，也受到了一次深刻的愛(ài)國(guó)主義教育，但他們對(duì)課文的理解還不深入，自學(xué)能力還有待加強(qiáng)。

教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計(jì)：莫高窟的多媒體課件及錄象片段。

開(kāi)課時(shí)，看課文錄象，給同學(xué)以強(qiáng)烈的視聽(tīng)享受，激發(fā)同學(xué)閱讀的興趣。隨著教學(xué)的深入，在網(wǎng)上（網(wǎng)址：）依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫(huà)”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引導(dǎo)同學(xué)圖文對(duì)照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，認(rèn)識(shí)俺國(guó)古代絢爛文化的同時(shí)，體會(huì)作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫(xiě)筆觸。最后再次聽(tīng)錄音，看課文錄象，引起同學(xué)的情感共鳴，增強(qiáng)他們的民族自豪感。

設(shè)計(jì)理念：

1、同學(xué)是課堂的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)中應(yīng)尊重同學(xué)的個(gè)體，特別是對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇,以同學(xué)自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充沛調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和發(fā)明性。

2、這是一篇寫(xiě)景的文章，朗讀成為了同學(xué)學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓同學(xué)通過(guò)多媒體的展示，在感受到美的基礎(chǔ)上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個(gè)同學(xué)的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)同學(xué)發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解。

3、架設(shè)課內(nèi)外的聯(lián)系，引導(dǎo)同學(xué)上網(wǎng)搜集、閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)激趣，揭示課題

同學(xué)們，在俺國(guó)的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂(lè)尊開(kāi)始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。

你們想親眼看一看嗎？（想?。ㄍ瑢W(xué)看課文錄象，配有解說(shuō)）

這些景物給你留下了什么印象呢？（同學(xué)各抒己見(jiàn),自由回答。）

今天俺們就一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文（板書(shū)課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟絢爛輝煌的藝術(shù)文化。

［興趣是最好的老師。對(duì)大多數(shù)同學(xué)而言，莫高窟充溢了神秘感，它絢爛的文化、悠久的歷史以及在俺國(guó)和世界文化史上的重要位置，都是推動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。以看錄象為切入口，給同學(xué)一種身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)了他們的求知欲。］

二、初讀課文，整體感知

1、提出自讀要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。

（3）邊讀邊想：課文描寫(xiě)了莫高窟里的什么文物？

［明確讀書(shū)的要求，可以提高讀書(shū)的效率，有利于培養(yǎng)同學(xué)良好的讀書(shū)習(xí)慣。］

2、檢查自學(xué)效果：

（1）分自然段讀課文，相機(jī)正音。

（2）提問(wèn)：課文描寫(xiě)了莫高窟里的什么文物？

3、指導(dǎo)分段。

［在同學(xué)讀通課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)分段，可以協(xié)助同學(xué)理清脈絡(luò)，提高閱讀能力。］

三、主動(dòng)探究，朗讀感悟

1、交流：同學(xué)們，剛才在錄象上你們看到了洞窟內(nèi)有哪些景物呢？（彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞），看了這些景物，叫人贊嘆不已。有一位作家觀賞了莫高窟以后，就把他所看到的用筆寫(xiě)了下來(lái)，那么，這位作家是怎么向俺們介紹的呢？（指名分讀第2、3、4自然段）

2、學(xué)習(xí)第2自然段

（1）用自身喜歡的方式讀第2自然段，考慮：這一段寫(xiě)了什么？是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？用“—”畫(huà)出來(lái)。

［學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法，是本課的教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)先“扶”同學(xué)一下，后面再放手訓(xùn)練，體現(xiàn)了一定的層次性。］

（2）作者是怎樣描寫(xiě)這些彩塑的？自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來(lái)。

（3）同學(xué)交流質(zhì)疑，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

①（點(diǎn)擊彩塑）引導(dǎo)同學(xué)瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”、“個(gè)性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞。

②（點(diǎn)擊“彩塑”中的“臥佛”）課文是如何描述臥佛的呢？

［同學(xué)自身能讀懂的，教師就不再多講，讓同學(xué)自讀自悟，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在同學(xué)理解困難的地方，通過(guò)上網(wǎng)欣賞圖片，引導(dǎo)同學(xué)圖文對(duì)照，協(xié)助同學(xué)直觀形象地感受到語(yǔ)言文字的魅力。］

③面對(duì)這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時(shí)會(huì)想些什么，又會(huì)說(shuō)些什么？

（4）怎樣讀才干讓人也好像看到這些彩塑的樣子？（結(jié)合評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀）

（5）（點(diǎn)擊第2自然段填空題）按原文口頭填空，指導(dǎo)背誦。

（6）小結(jié)學(xué)法。

①找中心句②讀文質(zhì)疑③品讀背誦

［歸納出學(xué)法，為同學(xué)自學(xué)下面的段落作一個(gè)范例。］

3、學(xué)習(xí)第3自然段

（1）根據(jù)學(xué)第2自然段的方法，自學(xué)第3自然段

（2）討論交流自學(xué)效果。（先以4人小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流，再以小組的形式發(fā)表、交流討論的結(jié)果。）

［培養(yǎng)同學(xué)自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。］

（3）朗讀體會(huì)，想象畫(huà)面。

①（點(diǎn)擊“壁畫(huà)”）欣賞各種姿態(tài)的飛天圖，朗讀體會(huì)作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫(xiě)筆觸。

（出示“有……有……有……還有……”的排比句式，學(xué)習(xí)“先概括寫(xiě)，后具體寫(xiě)”的寫(xiě)法。）

②文中還有這樣的句子嗎？

（點(diǎn)擊句子“壁畫(huà)上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的……”，引導(dǎo)同學(xué)改為“壁畫(huà)上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花的；有……”的句式。）

③欣賞課文插圖，你能用這樣的句子來(lái)介紹圖上的內(nèi)容嗎？（發(fā)揮想象，從游人說(shuō)開(kāi)去。）

［將造句訓(xùn)練滲透在“讀’的訓(xùn)練中，既沒(méi)有離開(kāi)課文，破壞“讀”的整體性，又培養(yǎng)了同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐能力。］

（4）引讀背誦。

4、學(xué)習(xí)第4自然段

（1）同學(xué)用以上方法自讀、質(zhì)疑、討論。

（2）介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現(xiàn)及遭帝國(guó)主義掠奪的情況。

（3）指導(dǎo)朗讀、背誦。

［放手讓同學(xué)自讀自悟，培養(yǎng)自能讀書(shū)的能力。］

5、學(xué)習(xí)課文第三段

（1）介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。

（2）由“每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)”引導(dǎo)同學(xué)去聯(lián)想古代勞動(dòng)人民非凡的發(fā)明力和高超的智慧，理解“結(jié)晶”的意思。

（3）指導(dǎo)朗讀。

［引導(dǎo)同學(xué)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的恰當(dāng)意思。］

6、學(xué)習(xí)課文第一段。

（1）舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。

（2）（點(diǎn)擊“莫高窟”）圖文對(duì)照，想象莫高窟的全貌。

四、聽(tīng)課文錄音，看有關(guān)錄象資料，再次感受莫高窟的絢爛輝煌的藝術(shù)文化

［這是對(duì)全文的“反芻”，使同學(xué)對(duì)莫高窟有一個(gè)完整、深刻而又清晰的印象，并在感情上發(fā)生共鳴。］

五、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文

1、同學(xué)們，剛才俺們跟著作者一起欣賞了聞名世界、光輝絢爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫(huà)，真是讓俺們大開(kāi)眼界，它不愧是俺們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向游客介紹？

2、練習(xí)、展示、評(píng)議。

六、課外延伸，構(gòu)建聯(lián)系

（點(diǎn)擊背景音樂(lè)，出示作業(yè)，兩題可以任選一題。）

1、將課文改寫(xiě)成導(dǎo)游詞，說(shuō)給家人、同學(xué)聽(tīng)。

2、有興趣的同學(xué)繼續(xù)上網(wǎng)閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料。

［讓同學(xué)從事感興趣的自主活動(dòng)，有利于培養(yǎng)同學(xué)團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。］

教學(xué)效果評(píng)價(jià)：

《語(yǔ)文課程規(guī)范》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。而本課的教學(xué)就是通過(guò)自讀自悟、感情朗讀等手段，讓同學(xué)與作者一起走進(jìn)文本，了解莫高窟，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)精當(dāng)、巧妙，體現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性、實(shí)踐性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

讓同學(xué)與文本對(duì)話(huà)，是俺們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念，也是俺們語(yǔ)文教學(xué)的'至高追求。通過(guò)對(duì)話(huà)，讓每一位同學(xué)的個(gè)性得到充沛的張揚(yáng)，讓他們享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，感受到自身的智慧和力量?！白屚瑢W(xué)與文本對(duì)話(huà)”，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。教者在課的開(kāi)始，語(yǔ)言渲染了莫高窟在俺國(guó)和世界文化史上的重要位置，并讓同學(xué)觀看課文錄象，整節(jié)課用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，緊緊圍繞文章的中心，同學(xué)在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體會(huì)到了莫高窟的宏偉、神奇，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的情感積累，讓同學(xué)走進(jìn)了文本，讓文本進(jìn)入同學(xué)心里，從而進(jìn)行直接的語(yǔ)言交流、情感交流，讓閱讀教學(xué)變成一個(gè)雙向的對(duì)話(huà)交互過(guò)程。

二、激發(fā)想象，感悟品味

小學(xué)階段同學(xué)的思維處于形象思維階段，教學(xué)中教者采用變序手法，直接切入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫(huà)”、“藏經(jīng)洞”，借助網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)同學(xué)的想象力。訓(xùn)練過(guò)程也體現(xiàn)了由“扶”到“放”的層次性，培養(yǎng)了同學(xué)的自學(xué)能力。

《莫高窟》一文體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的民族自豪感，教者充沛挖掘文本的情感因素，讓同學(xué)反復(fù)品味，同時(shí)體會(huì)表達(dá)的精妙以及語(yǔ)言的內(nèi)在情感，以激發(fā)同學(xué)的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)同學(xué)“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書(shū)、去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓同學(xué)得到情的激發(fā)、美的熏陶。

敦煌莫高窟教案 篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)

2、學(xué)生初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解一段話(huà)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話(huà)能力、思維能力。

3、感受敦煌莫高窟塑像的精美和壁畫(huà)的艷麗多姿，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）交流匯報(bào)，導(dǎo)入課題。

師：同學(xué)們，前兩天，老師布置大家用自己的方式去了解敦煌莫高窟?，F(xiàn)在請(qǐng)你簡(jiǎn)單地為大家介紹你所了解的情況。

生：……

師：通過(guò)交流，老師發(fā)現(xiàn)，我們班不少同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí)。不過(guò)呀，有一位旅行家比起你們還要略勝一籌，他不光親身去莫高窟觀賞體驗(yàn)，而且還動(dòng)筆寫(xiě)下了一篇非常優(yōu)美的文章，就是我們今天要學(xué)的課文《莫高窟》。（齊讀課題）

（二）自主探究，研讀感悟。

1、整體感知

①師：今天，讓我們一起走近甘肅敦煌，走近莫高窟這顆璀璨的明珠。

②觀賞錄像（配課文朗讀）

③學(xué)生議論

④大聲朗讀課文第二、三自然段，想想在文中能看到哪些畫(huà)面？

⑤交流、板書(shū)（彩塑、壁畫(huà)）

2、欣賞彩塑

師：莫高窟的藝術(shù)是融建筑、彩塑、壁畫(huà)為一體的結(jié)晶，構(gòu)思巧妙，想象豐富，咱們先來(lái)欣賞這里的彩塑。

⑴自由朗讀第二自然段，用橫線劃出最能概括這一自然段意思的話(huà)。

⑵這些彩塑有什么特點(diǎn)？

⑶作者怎樣展開(kāi)具體的描述？

⑷自由讀，想象的彩塑的形象。

⑸指名讀，邊讀邊表演，齊讀（配樂(lè)）

⑹作者真了不起，用一個(gè)詞就寫(xiě)出了一尊彩塑的特點(diǎn)，用詞多么準(zhǔn)確，多么生動(dòng)啊，讓我們親眼去看看莫高窟的彩塑！

⑺圖文對(duì)照，你覺(jué)得這一尊尊彩塑怎樣？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下。

⑻想象：如果你是游人，你會(huì)情不自禁地說(shuō)些什么？假如你是外國(guó)游客呢？

⑼小結(jié)，帶著自豪的語(yǔ)氣朗讀。

3、欣賞壁畫(huà)

①引讀：“莫高窟不僅有（精妙絕倫的彩塑），還有四萬(wàn)五千多平方米（宏偉瑰麗的壁畫(huà)）?！?/p>

②欣賞壁畫(huà)

③指名讀第三自然段，思考從哪里可以看出壁畫(huà)的宏偉瑰麗？

④出示：“壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩……自然風(fēng)光。”

a、看圖理解內(nèi)容? b、齊讀體會(huì)

⑤文中還有哪兒采用排比的句式，找出來(lái)讀一讀。

出示：“壁畫(huà)上的飛天，有的……翩翩起舞……”

a、改變句式說(shuō)話(huà)? b、欣賞飛天圖? c、品讀這句話(huà)

d、省略號(hào)表示什么意思，想象飛天還有哪些姿態(tài)？

用“有的……有的……”句式來(lái)介紹

e、指導(dǎo)有感情地朗讀

⑥壁畫(huà)上的飛天確實(shí)美得令人陶醉，唐代大詩(shī)人李白寫(xiě)下這樣的詩(shī)篇來(lái)贊美它：“素手把芙蓉，虛步躡太清。霓裳曳廣帶，飄浮升天行?！?/p>

（三）溝通生活，遷移運(yùn)用。

師：是呀，多么美妙的飛天，多么神奇的莫高窟。今天敦煌莫高窟以它獨(dú)特的魅力，吸引了世界各地?zé)o數(shù)的游客，老師這兒有一則招聘廣告：“因敦煌博物館游客量驟增，急需招聘導(dǎo)游，待遇從優(yōu)，請(qǐng)有意者速來(lái)報(bào)名?！?/p>

大家有沒(méi)有興趣去試一試？

注意選擇一方面作介紹，要有禮貌，語(yǔ)言要生動(dòng)、流暢。

（四）出示名言，升華主題。

1、莫高窟，這個(gè)沙漠深處的陡坡，神秘而安詳，令人神往，讓我們一起去欣賞作家余秋雨先生筆下的莫高窟。

它是一種聚會(huì)，一種感召。它把人性神化，賦予造型，又用造型引發(fā)人性，于是，它成了民族心底一種彩色的夢(mèng)幻、一種圣潔的沉淀、一種永久的向往。它是一種狂歡，一種釋放。在它的懷抱里神人交融，時(shí)空飛騰，于是，它讓人們走進(jìn)神話(huà)、走進(jìn)寓言。

2、有一篇著名的詩(shī)歌《我驕傲，我是中國(guó)人》中也有這么精彩的一段：

我是中國(guó)人，

我是莫高窟壁畫(huà)的傳人，

讓那翩翩欲飛的壁畫(huà)與我們同在。

我就是飛天，

飛天就是我們，

我驕傲，我是中國(guó)人！

3、學(xué)生談體會(huì)

4、師總結(jié)

敦煌莫高窟教案 篇9

之一

設(shè)計(jì)者：淮陰師范附屬小學(xué) 顧琴

教學(xué)目標(biāo)?：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。

2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能用課文中的句子概括自然段意思。

4、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、品讀理解課文第二段并背誦。

2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。

教學(xué)對(duì)象及學(xué)習(xí)需要分析：

語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，五年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特別是我國(guó)古代）燦爛的歷史文化，另一方面，他們也想進(jìn)一步增強(qiáng)自己的閱讀理解和表達(dá)交流的能力?！赌呖摺肺馁|(zhì)兼美，既能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇感，豐富他們的知識(shí)面，又是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞，學(xué)生對(duì)此很感興趣。他們?cè)谛蕾p圖片，閱讀美文的同時(shí)，也受到了一次深刻的愛(ài)國(guó)主義教育，但他們對(duì)課文的理解還不深入，自學(xué)能力還有待加強(qiáng)。

教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計(jì)：莫高窟的多媒體課件及錄象片段。

開(kāi)課時(shí)，看課文錄象，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視聽(tīng)享受，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。隨著教學(xué)的深入，在網(wǎng)上（網(wǎng)址：）依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫(huà)”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，認(rèn)識(shí)我國(guó)古代燦爛文化的同時(shí)，體會(huì)作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫(xiě)筆觸。最后再次聽(tīng)錄音，看課文錄象，引起學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)他們的民族自豪感。

設(shè)計(jì)理念：

1、學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體，特別是對(duì)學(xué)習(xí)方式的選擇,以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2、這是一篇寫(xiě)景的文章，朗讀成為了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生通過(guò)多媒體的展示，在感受到美的基礎(chǔ)上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解。

3、架設(shè)課內(nèi)外的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集、閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)過(guò)程?：

一、談話(huà)激趣，揭示課題

同學(xué)們，在我國(guó)的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂(lè)尊開(kāi)始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。

你們想親眼看一看嗎？（想?。▽W(xué)生看課文錄象，配有解說(shuō)）

這些景物給你留下了什么印象呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn),自由回答。）

今天我們就一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文（板書(shū)課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。

［興趣是最好的老師。對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，莫高窟充滿(mǎn)了神秘感，它燦爛的文化、悠久的歷史以及在我國(guó)和世界文化史上的重要位置，都是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。以看錄象為切入口，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)了他們的求知欲。］

二、初讀課文，整體感知

1、提出自讀要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。

（3）邊讀邊想：課文描寫(xiě)了莫高窟里的什么文物？

［明確讀書(shū)的要求，可以提高讀書(shū)的效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。］

2、檢查自學(xué)效果：

（1）分自然段讀課文，相機(jī)正音。

（2）提問(wèn)：課文描寫(xiě)了莫高窟里的什么文物？

3、指導(dǎo)分段。

［在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)分段，可以幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，提高閱讀能力。］

三、主動(dòng)探究，朗讀感悟

1、交流：同學(xué)們，剛才在錄象上你們看到了洞窟內(nèi)有哪些景物呢？（彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞），看了這些景物，叫人贊嘆不已。有一位作家參觀了莫高窟以后，就把他所看到的用筆寫(xiě)了下來(lái)，那么，這位作家是怎么向我們介紹的呢？（指名分讀第2、3、4自然段）

2、學(xué)習(xí)第2自然段

（1）用自己喜歡的方式讀第2自然段，思考：這一段寫(xiě)了什么？是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？用“—”畫(huà)出來(lái)。

［學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法，是本課的教學(xué)難點(diǎn)?，教學(xué)時(shí)先“扶”學(xué)生一下，后面再放手訓(xùn)練，體現(xiàn)了一定的層次性。］

（2）作者是怎樣描寫(xiě)這些彩塑的？自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來(lái)。

（3）學(xué)生交流質(zhì)疑，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

①（點(diǎn)擊彩塑）引導(dǎo)學(xué)生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”、“個(gè)性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞。

②（點(diǎn)擊“彩塑”中的“臥佛”）課文是如何描述臥佛的呢？

［學(xué)生自己能讀懂的，教師就不再多講，讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)生理解困難的地方，通過(guò)上網(wǎng)欣賞圖片，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，幫助學(xué)生直觀形象地感受到語(yǔ)言文字的魅力。］

③面對(duì)這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀光時(shí)會(huì)想些什么，又會(huì)說(shuō)些什么？

（4）怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？（結(jié)合評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀）

（5）（點(diǎn)擊第2自然段填空題）按原文口頭填空，指導(dǎo)背誦。

（6）小結(jié)學(xué)法。

①找中心句②讀文質(zhì)疑③品讀背誦

［歸納出學(xué)法，為學(xué)生自學(xué)下面的段落作一個(gè)范例。］

3、學(xué)習(xí)第3自然段

（1）根據(jù)學(xué)第2自然段的方法，自學(xué)第3自然段

（2）討論交流自學(xué)效果。（先以4人小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流，再以小組的形式發(fā)表、交流討論的結(jié)果。）

［培養(yǎng)學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。］

（3）朗讀體會(huì)，想象畫(huà)面。

①（點(diǎn)擊“壁畫(huà)”）欣賞各種姿態(tài)的飛天圖，朗讀體會(huì)作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫(xiě)筆觸。

（出示“有……有……有……還有……”的排比句式，學(xué)習(xí)“先概括寫(xiě)，后具體寫(xiě)”的寫(xiě)法。）

②文中還有這樣的句子嗎？

（點(diǎn)擊句子“壁畫(huà)上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的……”，引導(dǎo)學(xué)生改為“壁畫(huà)上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花的；有……”的句式。）

③欣賞課文插圖，你能用這樣的句子來(lái)介紹圖上的內(nèi)容嗎？（發(fā)揮想象，從游人說(shuō)開(kāi)去。）

［將造句訓(xùn)練滲透在“讀’的訓(xùn)練中，既沒(méi)有離開(kāi)課文，破壞“讀”的整體性，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。］

（4）引讀背誦。

4、學(xué)習(xí)第4自然段

（1）學(xué)生用以上方法自讀、質(zhì)疑、討論。

（2）介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現(xiàn)及遭帝國(guó)主義掠奪的情況。

（3）指導(dǎo)朗讀、背誦。

［放手讓學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)自能讀書(shū)的能力。］

5、學(xué)習(xí)課文第三段

（1）介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。

（2）由“每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)”引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想古代勞動(dòng)人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧，理解“結(jié)晶”的意思。

（3）指導(dǎo)朗讀。

［引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的恰當(dāng)意思。］

6、學(xué)習(xí)課文第一段。

（1）舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。

（2）（點(diǎn)擊“莫高窟”）圖文對(duì)照，想象莫高窟的全貌。

四、聽(tīng)課文錄音，看有關(guān)錄象資料，再次感受莫高窟的燦爛輝煌的藝術(shù)文化

［這是對(duì)全文的“反芻”，使學(xué)生對(duì)莫高窟有一個(gè)完整、深刻而又清晰的印象，并在感情上產(chǎn)生共鳴。］

五、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文

1、同學(xué)們，剛才我們跟著作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫(huà)，真是讓我們大開(kāi)眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向游客介紹？

2、練習(xí)、展示、評(píng)議。

六、課外延伸，構(gòu)建聯(lián)系

（點(diǎn)擊背景音樂(lè)，出示作業(yè)?，兩題可以任選一題。）

1、將課文改寫(xiě)成導(dǎo)游詞，說(shuō)給家人、同學(xué)聽(tīng)。

2、有興趣的同學(xué)繼續(xù)上網(wǎng)閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料。

［讓學(xué)生從事感興趣的自主活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。］

教學(xué)效果評(píng)價(jià)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。而本課的教學(xué)就是通過(guò)自讀自悟、感情朗讀等手段，讓學(xué)生與作者一起走進(jìn)文本，了解莫高窟，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)精當(dāng)、巧妙，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、實(shí)踐性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣

讓學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，是我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念，也是我們語(yǔ)文教學(xué)的至高追求。通過(guò)對(duì)話(huà)，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，感受到自己的智慧和力量?！白寣W(xué)生與文本對(duì)話(huà)”，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。教者在課的開(kāi)始，語(yǔ)言渲染了莫高窟在我國(guó)和世界文化史上的重要位置，并讓學(xué)生觀看課文錄象，整節(jié)課用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，緊緊圍繞文章的中心，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體會(huì)到了莫高窟的宏偉、神奇，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感積累，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語(yǔ)言交流、情感交流，讓閱讀教學(xué)變成一個(gè)雙向的對(duì)話(huà)交互過(guò)程。

二、激發(fā)想象，感悟品味

小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段，教學(xué)中教者采用變序手法，直接切入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫(huà)”、“藏經(jīng)洞”，借助網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的想象力。訓(xùn)練過(guò)程也體現(xiàn)了由“扶”到“放”的層次性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

《莫高窟》一文體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的民族自豪感，教者充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，同時(shí)體會(huì)表達(dá)的精妙以及語(yǔ)言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書(shū)、去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶。

敦煌莫高窟教案 篇10

之一

佚名

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1.感受敦煌莫高窟這個(gè)世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)的魅力，為這顆璀璨的藝術(shù)明珠而驕傲。

2.掌握本課生字新詞，能正確讀寫(xiě)并理解新詞，正確認(rèn)讀多音字"佛"，朗讀、背誦，積累語(yǔ)言。

3.學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句，正確理解1、2、3自然段的主要意思。

4.仔細(xì)研讀第4段，了解其寫(xiě)作順序，及對(duì)人物細(xì)致入微的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，學(xué)有余力者可進(jìn)行仿寫(xiě)。（上限目標(biāo)）

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)找出重點(diǎn)詞句，正確理解一段話(huà)的主要意思。

難點(diǎn)：了解作者精妙的寫(xiě)法（順序與用詞，見(jiàn)聞與聯(lián)想）

課時(shí)安排：2課時(shí)

預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程?：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課。

（配合課件，教師講述）在我國(guó)甘肅省敦煌市東南的鳴沙山，除了茫茫的戈壁、黃沙，還有一顆耀眼的明珠，閃爍著迷人的光彩，那便是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)敦煌莫高窟。它已經(jīng)有1600多年的歷史。目前保存下來(lái)的492個(gè)洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各種壁畫(huà)45000多平方米。

敦煌莫高窟是______________________。（生接答，允許答案的不同）

（二）揭開(kāi)面紗，初識(shí)寶庫(kù)。

1.仔細(xì)讀讀課文開(kāi)頭，想想莫高窟因何成為藝術(shù)寶庫(kù)？

2.自由朗讀"塑像"或"壁畫(huà)"其中的一塊，用書(shū)中的一句話(huà)概括"塑像"與"壁畫(huà)"給人的總印象。（旨在找出重點(diǎn)詞句）

（三）走入寶庫(kù)，欣賞藝術(shù)。

1.反饋句子，闡述理由。

2.感情朗讀，欣賞藝術(shù)。

（四）駐足壁畫(huà)，體會(huì)魅力。

1.指名用不同的方法讀讀"敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫(kù)"。

2.當(dāng)你駐足在一幅壁畫(huà)前，這種感受會(huì)更加強(qiáng)烈，這是怎樣的一幅畫(huà)？（出示第4自然段）引導(dǎo)學(xué)生讀出畫(huà)的輪廓。

3.再次與課文對(duì)話(huà)，自由讀第4自然段，把這幅畫(huà)讀活。

4.全班齊讀，用朗讀來(lái)奏響這美的交響曲。

5.通過(guò)多媒體欣賞壁畫(huà)（遠(yuǎn)景→中景→近景→特寫(xiě)→真人表演）

6.駐足畫(huà)前，看著看著，作者有何感受？（師引讀第5自然段）

7.你呢，有什么感受？想說(shuō)什么？想做什么？

（五）抒發(fā)情感，搜集資料。

1.作業(yè)?（任選一題）

①寫(xiě)下你的感受，想說(shuō)的，想做的。

②從教師給出的幾幅壁畫(huà)中選擇一幅仿照第4段的寫(xiě)法，介紹壁畫(huà)。

2.告訴學(xué)生搜集莫高窟資料的網(wǎng)站。

敦煌莫高窟教案 篇11

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在古老的絲綢路上，在這片茫茫的沙漠中，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟（讀題）。

作者在描寫(xiě)莫高窟時(shí)，用了大量美倫美奐的四字詞語(yǔ)，我們一起來(lái)回憶。請(qǐng)拿出你的本子，默寫(xiě)，做到頭正、身直、臂開(kāi)、足安。

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：斷崖絕壁?? 威風(fēng)凜凜? 惟妙惟肖? 嘖嘖稱(chēng)贊

精妙絕倫?? 宏偉瑰麗? 漫天遨游? 腐敗無(wú)能

2、共同評(píng)價(jià)，如果能做到書(shū)寫(xiě)大方、美觀，就更好了。

集體朗讀。

3、這么多的好詞，你能結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)，運(yùn)用上其中的一部分，來(lái)向大家介紹一下莫高窟嗎？

請(qǐng)學(xué)生介紹。

上節(jié)課我們目睹了彩塑的風(fēng)采，今天我們繼續(xù)走進(jìn)莫高窟，感受她無(wú)窮的魅力。

二、品讀感悟，交流展示。

1、默讀課文第3自然段，思考：這一自然段是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，寫(xiě)了哪些內(nèi)容，在文中起什么作用？

指名同學(xué)說(shuō)。

出示“莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多宏偉瑰麗的壁畫(huà)?！?/p>

這是一個(gè)過(guò)渡句，這句話(huà)在文中還起了什么作用？（承上啟下）是的，這句話(huà)不僅概括了本自然段的意思，還把前后兩個(gè)自然段很自然地連了起來(lái)，成為一個(gè)有機(jī)的整體。也是一個(gè)遞進(jìn)句，說(shuō)明莫高窟的壁畫(huà)更值得期待。多好的寫(xiě)作方法啊，你記在心里了嗎？}

板書(shū)：彩塑?? 精妙絕倫

壁畫(huà)?? 宏偉瑰麗

2、請(qǐng)大家自由讀第三自然段，哪些詞句讓你感受到壁畫(huà)宏偉，請(qǐng)讀

3、集體交流

（1）“宏偉”

我從“四萬(wàn)五千多平方米”這個(gè)數(shù)字感受到壁畫(huà)的宏偉。

同學(xué)們，你們看四萬(wàn)五千多平方米該有多大呀？我們的教室有50多平方米，四萬(wàn)五千多平方米就足有90個(gè)教室這么大，閉上眼睛想想，這該是多么宏偉的場(chǎng)面呀。感受到了嗎？

誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？指名讀

同學(xué)們還可以從哪些地方感受到壁畫(huà)的宏偉？

指名讀。（壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩……）我感受到壁畫(huà)的宏偉

是的，（出示圖片）壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩，（引讀）有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。

這是一個(gè)排比句，先概括寫(xiě)，后具體寫(xiě)，這是一種很好的寫(xiě)作方法。

壁畫(huà)的內(nèi)容真可謂包羅萬(wàn)象啊，你們看壁畫(huà)不僅面積大，而且內(nèi)容如此豐富，包羅萬(wàn)象，場(chǎng)面真可以用宏偉這個(gè)詞來(lái)形容她。難怪敦煌的壁畫(huà)被人稱(chēng)為“墻壁上的圖書(shū)館”。像我們學(xué)過(guò)的課文《九色鹿》的故事就來(lái)源于此。

（2）看了這么多精美的壁畫(huà)，你是否感到一代又一代的藝術(shù)工匠正向我們走來(lái)，他們拿著手中的畫(huà)筆不斷地畫(huà)呀，畫(huà)呀，畫(huà)下了中華民族曲曲折折、分分合合的故事，畫(huà)下了華夏兒女源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、燦爛輝煌的歷史。

誰(shuí)來(lái)意味深長(zhǎng)地讀讀這句話(huà)。

我們一起讀好它。

（3）敦煌的壁畫(huà)不僅宏偉壯觀，而且瑰麗無(wú)比。

知道瑰麗是什么意思嗎？

指名說(shuō)。（瑰麗就是異常美麗）

莫高窟的壁畫(huà)異常地美麗，其中最具有代表性的就是那成百上千的飛天。大家讀讀這段文字，從句中你仿佛看到哪些畫(huà)面，想到哪些內(nèi)容？開(kāi)始。

我讀到……仿佛聞到了芬芳的花草香。聽(tīng)到了悠揚(yáng)悅耳的琴聲，看到了仙女翩翩起舞。

①喜歡這些飛天嗎？誰(shuí)來(lái)讀？指名1-2生讀。

壁畫(huà)上的飛天成百上千，各有各的姿勢(shì)，各有各的美，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，也來(lái)仿照課文的寫(xiě)法，用“有的-----，-----”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)說(shuō)一說(shuō)，想到一句說(shuō)一句，也可以說(shuō)幾句……

學(xué)生練筆，交流。

敦煌莫高窟教案 篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解敦煌莫高窟藝術(shù)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)圍繞中心句寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。

2、感受敦煌藝術(shù)的博大精深，體會(huì)敦煌藝術(shù)在世界文化史上的地位。

教學(xué)過(guò)程：

一、“總導(dǎo)游”談話(huà)引入。

1、同學(xué)們，在我國(guó)的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂(lè)尊開(kāi)始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。

今天由我?guī)ьI(lǐng)大家一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。我是這次旅行的“總導(dǎo)游”。我們要請(qǐng)出四位“導(dǎo)游”作向?qū)?，由“?dǎo)游甲”帶路，主要的景物特點(diǎn)，分別由“導(dǎo)游乙、丙、丁”給大家作介紹?！坝稳恕眰?，有什么問(wèn)題，都可以向“導(dǎo)游”提出來(lái)。

2、隨機(jī)指名學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)游”，其余學(xué)生當(dāng)“游人”。

二、分析課文

1、展示圖片。

現(xiàn)在，我們已經(jīng)來(lái)到莫高窟，請(qǐng)“導(dǎo)游甲”為我們介紹一下概況。

2、“導(dǎo)游甲”介紹莫高窟。

（1）介紹莫高窟概況，讀課文第一段，帶領(lǐng)“游人”進(jìn)入莫高窟。

（2）投影莫高窟，讓游人對(duì)照?qǐng)D，想象莫高窟“蜂窩似的”全貌，說(shuō)說(shuō)感受。

看到了這樣的景象，你有什么樣的感受呢？

3、“導(dǎo)游乙”介紹“彩塑”。

同學(xué)們，剛才在錄象上你們看到了洞窟內(nèi)有哪些景物呢？（彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞），看了這些景物，叫人贊嘆不已。你最喜歡什么？請(qǐng)你來(lái)當(dāng)導(dǎo)游介紹一下。

（1）展示“彩塑”的照片。“導(dǎo)游乙”對(duì)照畫(huà)面并模仿姿勢(shì)。

（2）請(qǐng)“游人”讀句：“有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士?！睆亩鴰椭斫狻吧駪B(tài)各異”。

瞧，這就是慈眉善目的菩薩，多么端莊溫情，含笑自如；這天王身著戎裝，身披鎧甲，真是威風(fēng)凜凜；這就是強(qiáng)壯勇猛的力士了，瞧他這模樣，一定是力大無(wú)比！

（3）彩塑“惟妙惟肖”引得游人嘖嘖贊嘆，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？

讓“游人”說(shuō)說(shuō)。

（4）抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，“導(dǎo)游”和“游人”相互問(wèn)答。體會(huì)彩塑鮮明的特點(diǎn)。

再看，這就是那尊長(zhǎng)長(zhǎng)的臥佛，我們看到的僅僅是臥佛的頭部，這尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米，你知道有多長(zhǎng)嗎？大概有我們的兩個(gè)教室那么長(zhǎng)呢！

（5）你能聯(lián)系看到過(guò)的雕塑和莫高窟彩塑作比較，感受有什么不同嗎。

（6）由“神態(tài)各異”展開(kāi)聯(lián)想，加深情感體驗(yàn)。

你能把這些個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的彩塑，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

是的，看到這些色彩鮮艷，線條清晰的彩塑，使人不得不贊嘆古代藝術(shù)匠師們的精湛藝術(shù)和創(chuàng)造精神！

4.“導(dǎo)游丙”介紹“壁畫(huà)”。

走出彩塑，讓我們一起走進(jìn)壯麗的壁畫(huà)藝術(shù)。請(qǐng)“導(dǎo)游丙”給我們介紹一下。

（1）顯示電腦掃描的壁畫(huà)。

請(qǐng)“導(dǎo)游丙”給我們介紹一下。是的，這些宏偉瑰麗的壁畫(huà)內(nèi)容還很豐富多彩呢！有記錄……的，有描繪……的，有反映……的，有描摹……的。真是一本敦煌民風(fēng)民俗的百科全書(shū)??！

（2）請(qǐng)“游人”觀察壁畫(huà)，再看課文的插圖，聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行想象。

（3）“總導(dǎo)游”建議共同議論：

是的，這些宏偉瑰麗的壁畫(huà)內(nèi)容還很豐富多彩呢！有記錄……的，有描繪……的，有反映……的，有描摹……的。真是一本敦煌民風(fēng)民俗的百科全書(shū)??！能聯(lián)系你的想象說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)嗎？

（4）“總導(dǎo)游”請(qǐng)“游人”用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪“飛天”的美景。

壁畫(huà)上的飛天成百上千。同學(xué)們，你們喜歡這飛天嗎？你們用喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀，好不好？

指名讀，齊讀。

真好，你們把這穿越千年的飛天表現(xiàn)得絢麗多彩，栩栩如生老師仿佛也看到了風(fēng)姿綽約的飛天聽(tīng)你們讀書(shū)真是一種美的享受。能告訴我，在讀這段話(huà)時(shí)你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

（5）激發(fā)“游人”的情感，把描寫(xiě)壁畫(huà)的第3自然段讀“美”、讀“活”。

……省略號(hào)說(shuō)明了什么？是的，成千上百的飛天各有各的姿勢(shì)，各有各的美，多得都寫(xiě)不過(guò)來(lái)了，你能想象出壁畫(huà)上還有什么姿態(tài)的飛天嗎？（指名分說(shuō)，然后也用上“有的……有的……有的……”把它連起來(lái)）

5、“導(dǎo)游丁”介紹“藏經(jīng)洞”。

我們欣賞了莫高窟的精美絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫(huà)，莫高窟還有什么讓你喜歡的？（藏經(jīng)洞）戀戀不舍地離開(kāi)了壁畫(huà)，我們一起走進(jìn)面積不大的藏經(jīng)洞。 請(qǐng)“導(dǎo)游丁”給我們介紹一下。

（1）介紹藏經(jīng)洞經(jīng)書(shū)的多及遭帝國(guó)主義掠搶、破壞的情況。

（2）讀了這段話(huà)，你知道了什么？你還想說(shuō)些什么嗎？

（3）投影句子品讀，讀出自豪感和對(duì)帝國(guó)主義的憎恨。

6、“總導(dǎo)游”主持大家議論。

（1）請(qǐng)幾位“導(dǎo)游”說(shuō)說(shuō)，介紹了莫高窟哪幾方面，“游人”們還有什么需要了解的，請(qǐng)自由發(fā)問(wèn)，由“導(dǎo)游”解說(shuō)。

（2）請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，為什么稱(chēng)莫高窟是“舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”?

莫高窟一個(gè)光彩奪目的名字，一個(gè)另人神往的藝術(shù)圣地；有人說(shuō)，莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠。有人說(shuō)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。也有人說(shuō)莫高窟凝結(jié)著中國(guó)古代勞動(dòng)人民的汗水和智慧。

寫(xiě)作指導(dǎo)并配樂(lè)朗讀

1、今天，我們能夠如此真切的感受到莫高窟的無(wú)窮魅力，緣于影像上一幅幅精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫(huà)，更緣于作者獨(dú)特的寫(xiě)作方法，使人有身臨其境之感。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽2~4自然段，看看每段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們把每個(gè)自然段的總起句畫(huà)出來(lái)。

指名說(shuō)。

2、這三個(gè)自然段分別采用了總分的結(jié)構(gòu)來(lái)介紹莫高窟的彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞，條理多清楚?。≌?qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)研究一下第三自然段和第四自然段的第一句話(huà)，這兩句話(huà)在文中還起了什么作用？是的，這兩句話(huà)不僅概括了本自然段的意思，還把前后兩個(gè)自然段很自然地連了起來(lái)，成為一個(gè)有機(jī)的整體。多好的寫(xiě)作方法啊，你記在心里了嗎？

3、那就讓我們一起美美地把2~5自然段讀一讀，再次欣賞每一尊精妙絕倫的彩塑，每一幅栩栩如生的壁畫(huà)，感受古代藝術(shù)匠的巧奪天工，感受作者獨(dú)特的寫(xiě)作方法。

三、小組朗讀交流，獲得審美體驗(yàn)。

1、請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出你最喜歡的語(yǔ)句，相互美美地讀一讀，表達(dá)你對(duì)最關(guān)注的敦煌文化的喜愛(ài)。

2、你還可以運(yùn)用什么形式表達(dá)你對(duì)莫高窟的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)看。

3、小組匯報(bào)。

4、評(píng)議小結(jié)。

莫高窟雖然地處西北的大漠戈壁，但他以自己獨(dú)特的魅力吸引著世界各地的游客，同時(shí)他也是全國(guó)最大的古典藝術(shù)寶庫(kù)和佛教藝術(shù)中心。所以稱(chēng)它是……（生接）祖國(guó)西北的一顆明珠。

五、布置作業(yè)。

作業(yè)超市：

1下節(jié)課，我們有一個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，為莫高窟聘請(qǐng)小導(dǎo)游，條件就是對(duì)莫高窟的內(nèi)容很熟悉（要會(huì)背誦課文），對(duì)莫高窟的了解要更多一些，（也就是搜集一些課文之外的資料），看誰(shuí)能被聘上，希望同學(xué)們回去以后好好準(zhǔn)備。

2圍繞“壁畫(huà)上的飛天成百上千”寫(xiě)一段話(huà)。

敦煌莫高窟教案 篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—4自然段。

2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“有……有……有……還有……”造句。

3.能用課文中的句子概括自然段的意思。

4.理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。

學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們，在我國(guó)甘肅的西北部有一顆璀璨的明珠，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂(lè)開(kāi)始鑿窟造像。經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建。你們想親眼看一看嗎？（想?。▽W(xué)生看課文錄象，配有解說(shuō)）這些景物給你留下了什么印象呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn),自由回答。）

今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，跟隨作者一起欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。

二、初讀課文

1.聽(tīng)課文錄音，提出自學(xué)要求；

（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。

（3）邊讀邊想：課文描寫(xiě)了莫高窟里的什么文物？

2.學(xué)生自學(xué)課文

3.檢查自學(xué)效果

1）生字詞正音：威風(fēng)凜凜 精妙絕倫 瑰麗 記錄 銀弦 藝術(shù)殿堂 腐敗 敦煌 佛像 惟妙惟肖 描摹 遨游 帛畫(huà)

2）解釋詞語(yǔ)意思 ：惟妙惟肖? 精妙絕倫? 瑰麗? 描摹? 引人注目? 舉世聞名

3）提問(wèn)：課文描寫(xiě)了莫高窟里的什么文物？

三、給課文分段

1.默讀課文，再分別讀讀彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)圖三個(gè)自然段，用課文中的語(yǔ)句概括自然段的意思，完成課后練習(xí)4

2、根據(jù)板書(shū)提示分段，討論段意

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

第二課時(shí)

一、精讀分析課文第二段。

1.指名讀

（1）思考：這一段寫(xiě)什么？是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？用“——”畫(huà)出來(lái)。

（2）這些彩塑是什么樣子的？

（3）自由讀第二自然段的其它語(yǔ)句，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方可以提出來(lái)（4）學(xué)生讀后質(zhì)疑，教師相機(jī)點(diǎn)撥

①引導(dǎo)學(xué)生想像“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強(qiáng)壯勇猛”的樣子，對(duì)照插圖試著做出這些樣子。怎樣讀才能讓人也好像看到這些樣子，從而幫助理解“個(gè)性鮮明”和“神態(tài)各異”

②16米多長(zhǎng)？讀時(shí)應(yīng)突出“16”這個(gè)數(shù)字。課文是如何描述這尊臥佛的神態(tài)的？

③“惟妙惟肖”是什么意思？說(shuō)明了什么？還有什么詞語(yǔ)形容敦煌的彩塑？

④游人們嘖嘖贊嘆時(shí)會(huì)說(shuō)些什么呢？

（5）朗讀體會(huì)，指導(dǎo)背誦。

（6）小結(jié)學(xué)習(xí)第2自然段的方法。

讀課文畫(huà)出中心句——讀課文質(zhì)疑，討論——朗讀體會(huì)直至背誦

2.學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)第2自然段的方法，自學(xué)第3自然段

（2）討論交流自學(xué)效果

①這一自然段圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，在文中起什么作用？結(jié)合圖文，理解“精妙絕倫”和“宏偉瑰麗”的意思。

②從哪些描寫(xiě)可以看出壁畫(huà)宏偉瑰麗？

③出示投影片，學(xué)生朗讀感悟

“壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。”

對(duì)照插圖4理解這句話(huà)的內(nèi)容。這句話(huà)采用了先概括后具體的方法介紹了壁畫(huà)的內(nèi)容豐富多彩。是用什么句式來(lái)表達(dá)的？

④文中還有哪兒也采用了這樣的句式，找出來(lái)，讀一讀

圖文對(duì)照，朗讀體會(huì)作者優(yōu)美細(xì)膩的描寫(xiě)筆觸

提示學(xué)生用“有……有……有……還有……”的句式，改寫(xiě)本自然段的第四句。

（3）朗讀體會(huì)，想像畫(huà)面，直至背誦。

3.學(xué)生第4自然段。

（1）學(xué)生用以上方法自讀、質(zhì)疑、討論。

（2）介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現(xiàn)及遭帝國(guó)主義掠搶、破壞的情況。

（3）指導(dǎo)朗讀、背誦

三、小結(jié)

四、布置作業(yè)

第三課時(shí)

一、抽查學(xué)生背誦第2——4自然段的情況

二、學(xué)習(xí)第三段

1.介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。還有那些形容很有名的詞？

2.由“每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)”引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想古代勞動(dòng)人民非凡的創(chuàng)造力和高超的智慧，理解“結(jié)晶”的意思。

3.指導(dǎo)朗讀，要讀出自豪、驕傲的感受。

三、學(xué)習(xí)第一段。

1.舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。

2.“蜂窩似的”說(shuō)明了什么？

3.對(duì)照插圖想像莫高窟的全貌。

4. 指導(dǎo)朗讀

四、聽(tīng)課文錄音，看有關(guān)錄像資料，讓學(xué)生回味全文，再次感受莫高窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化

五、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文。

1.假如你剛從莫高窟觀光回來(lái)，你怎樣向我們這些未去過(guò)的人介紹她呢？

2.學(xué)生自己準(zhǔn)備一下，然后指名介紹。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

彩塑???? 精美絕倫

18? 莫高窟?????????? 壁畫(huà)???? 宏偉瑰麗???? 是藝術(shù)寶庫(kù)

藏經(jīng)洞?? 珍貴文物???? 是智慧結(jié)晶

敦煌莫高窟教案 篇14

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們初步了解了莫高窟，這節(jié)課在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前老師想檢查一下你們學(xué)的怎樣，請(qǐng)看大屏幕﹙播放多媒體課件﹚。

二、精讀研究

﹙一﹚、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容

師：同學(xué)們，課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？每個(gè)方面重點(diǎn)介紹的是什么？﹙彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞﹚彩塑重點(diǎn)介紹什么？﹙臥佛﹚

師：現(xiàn)在我們一起來(lái)繼續(xù)分析理解第三自然段。

﹙二﹚、分析理解第三自然段

1、請(qǐng)一名同學(xué)有感情的朗讀第三自然段。

2、第三自然段有幾句話(huà)？﹙4句﹚

﹙1﹚分析第一句話(huà)

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀這句話(huà)，這句話(huà)是怎樣從上一自然段自然過(guò)渡到這一自然段的？用了什么詞？﹙不僅…還有…﹚壁畫(huà)有多少呢？﹙四萬(wàn)五千多平方米﹚什么樣的壁畫(huà)呢？﹙宏偉瑰麗的﹚宏偉瑰麗是什么意識(shí)呢？﹙宏偉：規(guī)模宏大雄偉。瑰麗：異常美麗﹚究竟美麗到什么程度呢？我們來(lái)繼續(xù)分析。

﹙2﹚分析第二句話(huà)

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第二句話(huà)，這句話(huà)寫(xiě)了壁畫(huà)的什么？﹙內(nèi)容豐富﹚ 豐富到什么程度？﹙神佛故事、神佛形象、民間生活、自然風(fēng)光﹚涵蓋各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。

﹙3﹚分析第三句話(huà)

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三句話(huà)，上一句話(huà)的壁畫(huà)內(nèi)容那么豐富還不是最好的，最引人注目的是飛天，引人注目是什么意思呢？﹙把視線集中到一點(diǎn)上﹚是什么？﹙飛天﹚是什么樣的飛天呢？﹙成百上千：說(shuō)明飛天之多﹚

﹙4﹚分析第四句話(huà)

師：下面的這句話(huà)就是具體說(shuō)明飛天了，請(qǐng)同學(xué)們有感情的出聲讀課文。飛天形態(tài)各異，非常美麗。﹙誰(shuí)能用自己的身體展示說(shuō)明，學(xué)生表演﹚這段的最后一句高度贊揚(yáng)了莫高窟壁畫(huà)的藝術(shù)價(jià)值。

﹙5﹚總結(jié)這一自然段：介紹來(lái)了宏偉瑰麗的壁畫(huà)，重點(diǎn)突出飛天。

3、簡(jiǎn)要概括莫高窟藏經(jīng)洞內(nèi)面積小、文物多。

4、概括莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。

5、練習(xí)

﹙?? ﹚的菩薩???? ﹙??? ﹚的天王????????????? ﹙?? ﹚的力士

﹙??? ﹚的彩塑??? ﹙??? ﹚的壁畫(huà)

三、總結(jié)本課內(nèi)容

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使我們了解了我國(guó)西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫(huà)和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，感受到了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧，更了解了敦煌藝術(shù)的博大精深，增加了對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)，讓我們好好學(xué)習(xí)，為創(chuàng)造祖國(guó)美好的明天努力。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

彩 塑：個(gè)性鮮明神態(tài)各異

莫高窟 ｛壁 畫(huà)：宏偉瑰麗內(nèi)容豐富多彩｝舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)

藏經(jīng)洞：面積不大文物之多

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教科版第六單元第12課81頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)課后10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“絕、價(jià)、值”等3要求會(huì)寫(xiě)的字。能結(jié)合上下文理解“慈眉善目、威風(fēng)凜凜、惟妙惟肖、翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。

2、學(xué)習(xí)課文“總—分—總”的寫(xiě)作方法和運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明的方法。

3、了解敦煌莫高窟的文化遺產(chǎn)的藝術(shù)價(jià)值，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧，增強(qiáng)民族自豪感。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化遺產(chǎn)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、體會(huì)敦煌莫高窟的壁畫(huà)、彩塑和藏經(jīng)洞的文化藝術(shù)價(jià)值，學(xué)習(xí)本課的說(shuō)明方法。

2、學(xué)習(xí)作者從多方面抓住事物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法體會(huì)運(yùn)用“先概括，后具體”的描寫(xiě)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)多媒體課件等。

教學(xué)方法：研究體驗(yàn)式創(chuàng)新教學(xué)法

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