小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊課件(匯集6篇)

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編整理的小學(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)大數(shù)的認識課件，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1. 熟練掌握大數(shù)的讀與寫。

2. 通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納、匯總的能力。

3. 通過對知識的辨析，培養(yǎng)學(xué)生懂得驗證的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

教學(xué)重難點：

掌握大數(shù)的讀與寫。

教學(xué)過程：

一、交流數(shù)據(jù)，引入新知。

師：上節(jié)課我們認識了萬以內(nèi)的數(shù)，課后你們也收集了一些身邊的數(shù)據(jù)，誰愿意來交流一下？

（讓一些學(xué)生展示他們收集的數(shù)據(jù)，注意數(shù)據(jù)的各種類型）

二、讀法

師：這是大家收集的部分多位數(shù)，你能把它們進行分類嗎？

第一種：沒有零的數(shù)，有零的數(shù)。

第二種：沒有零的數(shù)，中間有零的數(shù)，末尾有零的數(shù)，中間末尾都有零的數(shù)。 （叫一學(xué)生將卡片進行分類）

1. 教師針對“沒有零的數(shù)”的卡片

師：你會讀嗎？輕聲地把這些數(shù)讀一讀。（讀完后匯報）

師：你是怎么讀的？能介紹一下嗎？

教師出示：從高位讀起，千位是幾，就讀幾千；百位是幾，就讀幾百；十位是幾，就讀幾十，個位上是幾就讀幾。

師：誰愿意領(lǐng)大家讀一讀？

2. 教師針對“中間，末尾有零的數(shù)”的卡片

師：這些有0的數(shù)，你想不想試著讀一讀？（同桌互讀）

（1）請你選一個數(shù)來讀。（男生接著讀）

（2）再請一位同學(xué)來讀。（女生接著讀）

（3）第一、二組一起讀。

師：有關(guān)多位數(shù)中“0”的讀法，你能發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律嗎？把你的想法在4人小組里交流一下。

教師出示：中間有一個0或連續(xù)幾個0，都只讀一個0，末尾不管有幾個0都不讀。

3. 練一練： 把學(xué)生收集的數(shù)分類貼在黑板上，先互相讀，再開小火車。（隨機抽取）

三、寫數(shù)

1. 師：剛才同學(xué)們收集了很多數(shù)據(jù)，今天我也收集了一些。（在媒體中出示教師收集的數(shù)據(jù)） 把數(shù)據(jù)寫出來。

師：看看，和你們的數(shù)據(jù)有什么不同嗎？

師：對，我收集的數(shù)據(jù)都是用漢字表示的。那你能用阿拉伯?dāng)?shù)字寫出這些數(shù)嗎？ （學(xué)生獨立寫，折疊卡片匯報）

師：（媒體展示漢字與阿拉伯?dāng)?shù)字寫的數(shù)）在寫數(shù)時，有什么要提醒大家注意的嗎？（同桌兩人交流一下）

教師出示：寫數(shù)時，中間或末尾哪一位上一個也沒有，就在哪一位上寫0。

2. 練一練：（學(xué)生做在練習(xí)紙上） 五千六百七十一 六千零四 八千零八十 七千八百（作業(yè)展示）

揭示課題：大數(shù)的讀與寫 對今天同學(xué)們讀寫較大數(shù)的討論，你還有什么問題要問大家嗎？

四、練習(xí)

1. 小丁丁做的對嗎？請你做做小老師。（用媒體顯示題目）

（1）八千零四 寫作：804 （ ）

（2）8030 讀作：八千三十 （ ）

（3）四千三百五十 寫作：400030050 （ ）

（用手勢表示×與√，選擇學(xué)生講錯的內(nèi)容進行講解。）

2. 選擇題：（用媒體顯示題目）

（1）讀作九千零八十的數(shù)是（ ）

A 980B 9080C 9008D 90080

（2）下面數(shù)中只讀一個零的數(shù)是（ ）

A 5003B 5300C 5030D 50003

五、小游戲

把5個乒乓球放在抽獎箱里，讓學(xué)生摸出5個數(shù)：2、5、0、0、0。 請你寫出只讀一個零的數(shù)，看誰寫的多？（位數(shù)不限） （學(xué)生寫在卡紙上，在規(guī)定時間內(nèi)寫好，張貼在黑板上）

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.明白生活中有比萬大的數(shù);認識新的計數(shù)單位“十萬”“百萬”“千萬”“億”，明白億以內(nèi)各個計數(shù)單位的名稱，類推每相鄰兩個計數(shù)單位之間的關(guān)系，明白數(shù)級、數(shù)位，掌握數(shù)位順序表。

2.結(jié)合現(xiàn)實情境，利用數(shù)位順序表進一步體會“位值”的含義。

3.在結(jié)合現(xiàn)實情境認識大數(shù)的過程中，體會大數(shù)的好處。

教學(xué)重點：認識計數(shù)單位“萬、十萬、百萬、千萬、億”。

教學(xué)難點：體會“位值”的含義大數(shù)的認識 。

教學(xué)準備：課件、計數(shù)器

教學(xué)過程

一、情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題

(一)讀一讀下面的信息

1.課件出示：

師：請大家看圖，從圖中你了解到了哪些信息?

學(xué)生讀信息

2.師：這些是我們以前學(xué)過的萬以內(nèi)的數(shù)，對萬以內(nèi)的數(shù)你都明白什么?

學(xué)生能夠從不同角度說，如：計數(shù)單位、數(shù)位、讀寫法、大小比較等。

3.課件出示：

(1)師：說一說，從圖中，你明白了什么?

(2)師：把這些數(shù)與剛才的數(shù)比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(二)點明課題

(1)師：生活中哪些地方會用到比萬大的數(shù)?

(2)師：生活中我們經(jīng)常會用到比萬更大的數(shù)，這天我們就來認識億以內(nèi)的數(shù)大數(shù)的認識教案。

【設(shè)計意圖：透過第一組信息，喚醒學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)新知做準備。透過比較兩組信息中的數(shù)，使學(xué)生明白生活中有比萬還大的數(shù)，而且這樣的數(shù)在生活中應(yīng)用十分廣泛。體會學(xué)習(xí)大數(shù)的必要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望?！?/p>

二、探究新知

(一)認識計數(shù)單位“十萬”“百萬”“千萬”和“億”

1.認識“十萬”

(1)師：我們已經(jīng)認識了計數(shù)單位“萬”，誰能在計數(shù)器上撥出10000?

(2)師：如果再撥一顆珠子，是幾萬?(2萬)再撥下去呢……

(3)師：9萬再加一萬是幾萬?萬位滿十，怎樣辦?(萬位滿10，要向前一位進1)那里的一顆珠子表示多少?(十萬)

(4)師：根據(jù)剛才撥珠的過程想一想，萬和十萬有什么關(guān)系?(10個一萬是十萬)

(5)師：十萬有多大?(課件演示：小正方體由一→十→百→千→萬→十萬的變化過程)

【設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生在計數(shù)器上一萬一萬地撥數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生思考“萬位滿十怎樣辦”，使學(xué)生自主認識新的計數(shù)單位“十萬”，并體會10個一萬是十萬。透過小正方體的累加過程，幫忙學(xué)生感受十萬的大小，培養(yǎng)數(shù)感?！?/p>

2.認識計數(shù)單位“百萬”“千萬”和“億”

(1)師：十萬比萬大，10個一萬是十萬，那還有比十萬大的計數(shù)單位嗎?是什么呢?它們之間有什么關(guān)系呢?兩人合作研究。

(2)學(xué)生兩人一組研究。

(3)匯報，學(xué)生能夠繼續(xù)用計數(shù)器數(shù)，也能夠采用其他方式大數(shù)的認識教案大數(shù)的認識教案。最終得出：

10個十萬是一百萬

10個一百萬是一千萬

10個一千萬是一億

3.歸納“十進關(guān)系”

(1)師：一(個)、十、百、千、萬、……、億都是計數(shù)單位。

(2)師：讀一讀(從10個一是十，到10個一千萬是一億)大數(shù)的認識教案 文章大數(shù)的認識教案 出自每相鄰兩個計數(shù)單位之間有什么關(guān)系?

【設(shè)計意圖：利用類比遷移規(guī)律，在認識了計數(shù)單位“十萬”后，由學(xué)生自主探究，得出新的計數(shù)單位“百萬”“千萬”和“億”，并把它們納入到原有的認知結(jié)構(gòu)中，歸納出每相鄰兩個計數(shù)單位間的十進關(guān)系?！?/p>

(二)整理數(shù)位順序表，認識數(shù)位、數(shù)級，體會“位值”的含義

1.認識數(shù)位

(1)師：我們已經(jīng)學(xué)過了哪些計數(shù)單位?萬和千萬能夠換下位置嗎?為什么?

(2)師：在用數(shù)字表示數(shù)的時候，這些計數(shù)單位要按照必須的順序排列起來，它們所占的位置叫作數(shù)位.

(3)說一說每個計數(shù)單位所對應(yīng)的數(shù)位是什么。

2.認識數(shù)級

(1)讀一讀這些數(shù)位(有意識的領(lǐng)著學(xué)生四個一停頓)，你有什么發(fā)現(xiàn)?

(2)師：我國習(xí)慣從右邊起，每四個數(shù)位分成一級，個位、十位、百位和千位就是個級，那萬位、十萬位、百萬位和千萬位呢?(萬級)億位在哪一級?(億級)

3.體會“位值”的含義

(1)師：北京有19612368人，在這個數(shù)中，有兩個6，這兩個6分別表示什么?(左邊的6表示6個十萬，右邊的6表示6個十)

(2)師：都是6，為什么表示的好處卻不同?

(3)師：說說其他數(shù)位上的數(shù)各表示多少大數(shù)的認識教案。

(4)師：這個數(shù)內(nèi)含幾個數(shù)級?萬級上是幾?表示什么?個級上是幾?表示什么?

【設(shè)計意圖：在整理數(shù)位順序表的過程中，認識數(shù)位、數(shù)級，并結(jié)合現(xiàn)實情境，體會相同的數(shù)所在的數(shù)位不同，表示的大小就不同，即“位值”的含義?！?/p>

三、鞏固練習(xí)

1.做一做第1題

2.做一做第2題

3.完成教材第8頁第1、2題

【設(shè)計意圖：做一做第1題，透過數(shù)數(shù)，幫忙學(xué)生理解并掌握計數(shù)規(guī)律，第2題透過讓學(xué)生自己嘗試制作，加深學(xué)生對數(shù)位排列順序和數(shù)級劃分的認識。教材第8頁的兩道練習(xí)，鞏固學(xué)生對數(shù)位、計數(shù)單位和數(shù)級的認識?！?/p>

四、感受一億的大小

1.師：我們感受了十萬的大小，那一億到底有多大?

2.畫點體驗：

(1)如果給你1分鐘的時間，猜猜你能畫幾個點?

(2)計時體驗

(3)說說你畫了幾個點?

(4)估一估，算一算：畫一億個點需要多長時間?

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊課件 篇3

設(shè)計說明

三位數(shù)除以兩位數(shù)的試商方法有兩種，一種是用“四舍”法試商，另一種是用“五入”法試商。對于學(xué)生來說，用“四舍五入”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商是一個較難掌握的知識點，因此本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上主要突出以下兩方面：

1、先復(fù)習(xí)舊知，通過判斷括號里最大能填幾、求近似數(shù)的練習(xí)，為學(xué)習(xí)新課作鋪墊。

2、在探究新知的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過觀察情境圖，從中尋找信息，提出問題，并引出84÷21，教學(xué)用“四舍”法把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)20來試商。因為被除數(shù)和除數(shù)相對較小，所以很多學(xué)生很自然會想到直接試商，但是也有部分學(xué)生因為有準備題的鋪墊，會把21看作20來試商。接著通過練習(xí)題鞏固用“四舍”法把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)來試商的'方法。197÷28是用“五入”法把除數(shù)看作與它接近的整十?dāng)?shù)30來試商。這道題既是第一次出現(xiàn)用“五入”法試商，又需要調(diào)商，是本節(jié)課的一個難點。針對此種情況，在此處設(shè)計討論交流環(huán)節(jié)，給學(xué)生充分的時間去探究，既讓學(xué)生掌握了試商方法，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

課前準備

教師準備PPT課件

教學(xué)過程

⊙復(fù)習(xí)舊知

1、(出示課件)下面的括號里最大能填幾？

60×()＜26280×()＜453

70×()＜49250×()＜304

2、說一說下面各數(shù)分別接近哪個整十?dāng)?shù)。

21接近()　53接近()

88接近()　39接近()

設(shè)計意圖：通過回顧與新課有直接聯(lián)系的舊知識，為本節(jié)課學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法的試商方法作鋪墊。

⊙創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1、探究用“四舍”法試商。

(1)(課件出示教材76頁例3情境圖)文化用品商店購進了一些商品，看一看，從情境圖中你獲得了哪些信息？能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題？

(學(xué)生交流信息，自由提問題，自主解決)

(2)出示問題，明確數(shù)量關(guān)系，列出算式。

①出示問題(1)：一個筆袋21元，84元可以買多少個？

②理解題意，列出算式：84÷21。

(3)探究試商方法。

①觀察，發(fā)現(xiàn)不同。

請仔細觀察，此題與上一節(jié)課學(xué)習(xí)的除法有什么不同？(除數(shù)不是整十?dāng)?shù))

②嘗試計算。

你們有信心自己解決這個問題嗎？看看誰做得又快又準。

(學(xué)生嘗試獨立計算)

③交流匯報。

誰愿意將自己的計算過程展示給大家看？

(教師根據(jù)巡視情況指名進行展示)

師小結(jié)：這道題中被除數(shù)和除數(shù)都比較小，同學(xué)們一眼就看出了它們的商。如果被除數(shù)和除數(shù)都比較大，不能一眼看出商幾，又該怎么辦呢？

(學(xué)生明確可以試除，也就是試商)

(4)小組合作探究，經(jīng)歷試商的過程。

師：現(xiàn)在我們來探究如何進行試商。請大家思考：把21看作幾試商？怎樣試？

(學(xué)生思考后匯報：除數(shù)21接近20，把它看作20，4個20是80，接近84又小于84，所以商4。把4與21相乘，正好等于84，說明商4合適)

師說明：用20試除得到的商4稱為“初商”。要判斷“初商”是否合適必須進行檢驗。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊課件 篇4

各位老師：

大家好！我今天說課的題目是《找規(guī)律》。

（一）說教材

我今天說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元《找規(guī)律》的第一課時。蘇教版教材從四年級開始，安排“找規(guī)律”的單元，引導(dǎo)學(xué)生探索現(xiàn)實生活中一些簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律，并應(yīng)用規(guī)律解決相關(guān)的實際問題。本課是讓學(xué)生探索兩種物體間隔排列中的簡單規(guī)律，并進行簡單應(yīng)用。學(xué)習(xí)“找規(guī)律”后，可以使學(xué)生運用已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，感受數(shù)學(xué)的探索性，以及數(shù)學(xué)的價值與奇妙，進一步體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要運用觀察、分析、綜合、歸納和抽象、概括等方法，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，并通過發(fā)現(xiàn)規(guī)律體驗成功，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。所以，學(xué)好本課是比較重要的，是為以后學(xué)習(xí)其他的“規(guī)律”打基礎(chǔ)。

（二）說教學(xué)目標(biāo)

基于對教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為：（1）通過觀察，初步認識兩種物體一一間隔排列的規(guī)律。（2）通過合作探究，找到“兩個物體間隔排列時，兩端的物體比中間的多1，中間的物體比兩端的少1”這一規(guī)律。能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。（3）在學(xué)習(xí)中，體會數(shù)學(xué)的抽象性與概括性。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力鉆研的學(xué)習(xí)精神以及提高學(xué)生的.口頭表達能力。

（三）說教學(xué)重難點

本課教學(xué)的重點在于經(jīng)歷間隔現(xiàn)象中簡單規(guī)律的探索過程，得出這種規(guī)律中的兩種物體的數(shù)量關(guān)系；難點是用恰當(dāng)?shù)姆绞矫枋鲞@一規(guī)律，并利用規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。

（四）教法和學(xué)法

因為這一節(jié)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較適宜讓學(xué)生探究的課題，因此我主要采取分小組合作學(xué)習(xí)的方式，提供自主探究的素材，讓學(xué)生通過小組成員間的合作、交流、討論，得到自己的思考途徑和學(xué)習(xí)成果。

（五）說教學(xué)過程

下面，我重點來介紹這堂課的教學(xué)過程。本節(jié)課我將分為四大環(huán)節(jié)進行。第一部分通過游戲，導(dǎo)入新課，引出規(guī)律的特點；第二部分通過主題圖的觀察以及填寫表格，探索規(guī)律；第三部分通過練習(xí)，使學(xué)生對這類規(guī)律的認識得到提升，并聯(lián)系生活尋找規(guī)律，體會規(guī)律的廣泛性，鞏固和深化學(xué)生對規(guī)律的認識；第四部分是總結(jié)評價，延伸規(guī)律。

一、游戲引入新知

在課的一開始，我經(jīng)過拍手動作引領(lǐng)學(xué)生注意觀察，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣并提出疑問：這里有一個秘密，是什么呢？（師再次拍手）能跟老師一起學(xué)嗎？再次提問：能不能再拍一組跟老師的不一樣的？

通過提問，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而引入課題：規(guī)律。

[在這里，我從簡單的生活現(xiàn)象中，初步感受生活中規(guī)律的存在，為找規(guī)律奠定心理基礎(chǔ)。]

接著經(jīng)過擺小棒和小圓片活動，讓學(xué)生自主探究這種規(guī)律，親身體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

二、觀察學(xué)習(xí)

在這環(huán)節(jié)中分為四小步驟展開。

1、認識概念

師：間隔排列的規(guī)律其實還有很多很多，今天我們只來學(xué)習(xí)其中的一種。哪一種呢？像這個，一根小棒一個圓片一根小棒一個圓片排列的。

師生同讀，師板書：|○|○|○|○|○|○|○|○|

師：一直這么畫下去，我們會看到最后是？（生：直線）那我們注意看這組中首尾都是什么？（小棒）它們都是一樣的，我們給它起一個名字，叫什么呢？兩端物體（師生同讀師板書）

出示|○|

師：像這個呢？也叫兩端物體。那夾在中間的是什么？（生：圓片）我們也給它起個名字，叫什么呢？（師生同讀：中間物體）

師板書

2、觀察學(xué)習(xí)

師：我們剛學(xué)習(xí)了間隔排列的規(guī)律，知道了什么是中間物體和兩端物體。像這種規(guī)律在我們的書本上還有很多很多。好，請翻開課本第48頁，看看你能不能找到。

板書：找

課件出示主題圖，學(xué)生觀察、思考。

師：看看，圖中畫了哪些事物？哪兩個事物間是有聯(lián)系的？你發(fā)現(xiàn)他們之間有什么規(guī)律嗎？

師：這幅圖中有這樣三組排列。這些排列都蘊涵著同一種規(guī)律。你找到了嗎？

學(xué)生匯報，師出示表格。

組 別

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊課件 篇5

設(shè)計說明

除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法的試商方法是本單元教學(xué)的難點。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解在計算不同的除法算式時應(yīng)該根據(jù)實際情況靈活試商。為了更好地達到教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上主要突出以下兩個方面：

1．創(chuàng)設(shè)故事情境，引入新課。

學(xué)生對于計算課都有這樣的感受：計算課難，學(xué)會不容易，學(xué)好更不容易。因此在教學(xué)時，要著重從實際生活事例引入新課，在尊重教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)了“韓信點兵”的故事情境，這樣可以使學(xué)生較快地進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在相對輕松的問題情境下獲取新知。

2．注重有序思考的方法。

通過觀察平時的計算課教學(xué)發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生機械模仿，有些學(xué)生會做不會說。所以在教學(xué)中，要注重讓學(xué)生用簡潔的語言表達，說說先做什么，再做什么，展示自己的思考過程，并能讓學(xué)生用自己的語言來總結(jié)除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法的筆算方法，逐步提高學(xué)生的語言表達能力。

課前準備

教師準備：PPT課件、小紅花

教學(xué)過程

故事引入，揭示目標(biāo)

1．教師為學(xué)生講述“韓信點兵”的數(shù)學(xué)故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)的方向。

設(shè)計意圖：在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，采用輕松、活潑的形式引出知識。因此本節(jié)課以生動有趣的故事引入新課，利用故事人物的榜樣作用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

合作交流，探究新知

1．出示問題：計算240÷26。

2．組織計算競賽。

請大家獨立計算，做得又對又快的前五名學(xué)生每人獎勵一朵小紅花。

3．學(xué)生計算結(jié)果，評選優(yōu)勝的學(xué)生，獎勵小紅花。

4．選擇計算中不同的.試商情況進行匯報。

預(yù)設(shè)：生1：我把除數(shù)26看作30，想：30×8等于240，試商后發(fā)現(xiàn)余數(shù)32比除數(shù)大，32里面還有1個26，所以商8小了，改商9。

生2：我是這樣想的，10個26是260，比240多20，可以商9。

生3：我把除數(shù)26看作25，想4個25是100，8個25是200，余下的40里面還有1個25，8＋1＝9，所以商9。

(如果學(xué)生想不到把26看作25來試商，教師要提示能否把26看作25來試商，并留給學(xué)生思考的時間)

5．思考：哪種方法比較簡便？你是怎樣想出商的？

學(xué)生討論、交流，發(fā)表各自的見解。

6．介紹“中數(shù)試商法”。

師：把26這樣的數(shù)看作與它接近的25來試商，這樣的試商方法叫做“中數(shù)試商法”。

7．介紹“同頭無除商xxx”的試商方法。

(1)先用自己喜歡的試商方法計算239÷26，再結(jié)合課件逐步介紹“同頭無除商xxx”的試商方法。

(被除數(shù)與除數(shù)首位上的數(shù)相同，俗稱同頭，但被除數(shù)第二位上的數(shù)小于除數(shù)第二位上的數(shù)，不夠商1，俗稱無除，那就可以用8或9試商。如239÷26，被除數(shù)與除數(shù)的首位都是2，稱為同頭；23小于26，不夠商1，稱為無除，可以用8或9試商)

(2)判斷下面哪些算式能使用這種方法試商并計算。

532÷61＝532÷51＝532÷55＝

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)上冊課件 篇6

一、說教材

《等候時間》是人教版教材第七冊《數(shù)學(xué)廣角》中的內(nèi)容，是繼“烙餅問題”、“沏茶問題”之后再一次向?qū)W生滲透運用運籌思想解決生活實際問題的新增內(nèi)容。排隊論是關(guān)于隨機服務(wù)系統(tǒng)的理論，其中的一項研究是怎樣使服務(wù)對象的等候時間最少的問題。這部分知識對學(xué)生來說，比較抽象，難以理解的。但由于學(xué)生在日常生活中都有過排隊等候的經(jīng)歷，所以，在這節(jié)課的教學(xué)中，我想就用這個學(xué)生熟悉的情境為切入口，通過演繹、例舉、觀察、分析、優(yōu)化，形象地幫助學(xué)生理解什么是“等候時間的總和”，以及歸納出按怎樣的順序安排才會使等候時間的總和最少。

基于以上思考，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：

二、說目標(biāo)

1.使學(xué)生通過簡單的事例，初步體會運籌思想和排隊論在解決實際問題中的應(yīng)用。

2.使學(xué)生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。

3.培養(yǎng)學(xué)生的有序思考以及合理安排時間的能力

為了更好地達成這幾個教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了4個板塊的'內(nèi)容：

三、說教學(xué)過程：

1.創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

教材的主題圖是呈現(xiàn)三艘船在碼頭卸貨的情境，但是這一情境離學(xué)生的生活實際比較遙遠，再加上“排隊論”對學(xué)生來說比較抽象，所以我就創(chuàng)設(shè)了學(xué)生幾乎每天都要經(jīng)歷的等候老師改作業(yè)的情境。在這一情境中，教師通過讓學(xué)生自己演繹改作業(yè)的過程，自己理解了什么是“等待時間總和”，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。在學(xué)生理解基本概念的前提下，學(xué)生再通過填表、觀察、分析、優(yōu)化，自己得出了按照用時從小到大的順序依次批改作業(yè)，能讓等候時間的總和最少。

2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建立模型

雖然在解決該作業(yè)問題時，學(xué)生已經(jīng)得出了尋找最少等候時間總和的方法，但有些學(xué)生對新知的理解可能還只浮于表面，理解得不是很透徹。這時，我就出示書上的主題圖，通過不斷改變數(shù)據(jù)讓學(xué)生進一步鞏固尋找最少等候時間總和的方法，在此基礎(chǔ)上，教師在提供字母，讓學(xué)生在條件不充分的條件下自己去思考，分析，自己發(fā)現(xiàn)條件不足，需要增加條件。通過這樣一個提升練習(xí)，讓學(xué)生更深入地鞏固新知，并將新知符號化，這就是一個建模的過程。

3.鞏固應(yīng)用，拓展思維

課本中的練習(xí)是解決三位學(xué)生在醫(yī)務(wù)室打針的問題。但是由于我在第二個環(huán)節(jié)已經(jīng)將新知作了提升，所以在練習(xí)環(huán)節(jié)我就不再將學(xué)生的思維又重新降低一個層面去做機械重復(fù)的題目。由于學(xué)生已經(jīng)對解決三個對象的等候時間總和進行提升，我就順勢提出解決四個對象的等候時間總和問題，就是最后一個大掃除問題，對學(xué)生的思維有一個橫向的拓展。

4.數(shù)學(xué)知識的介紹

由于這一個單元都是運用“運籌學(xué)”的知識解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)生對華羅庚爺爺已經(jīng)比較熟悉了，所以我就把這部分的知識放到最后作一個簡單的介紹。