幼兒運(yùn)動(dòng)前后八大注意

幼兒運(yùn)動(dòng)活動(dòng)方案。

幼兒園游戲已經(jīng)成為幼兒教育教學(xué)的主要內(nèi)容之一。幼兒在游戲過(guò)程中，能充分調(diào)動(dòng)自身感知覺(jué)及肢體活動(dòng)。幼兒教師應(yīng)該加強(qiáng)游戲教學(xué)的多樣性和游戲環(huán)境的改善。你知道哪些關(guān)于幼兒園游戲的積極作用？為此，小編從網(wǎng)絡(luò)上為大家精心整理了《幼兒運(yùn)動(dòng)前后八大注意》，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

活動(dòng)前

1、家長(zhǎng)首先要檢查活動(dòng)的場(chǎng)地、設(shè)施與幼兒的著裝。m.endrikfelipe.com

應(yīng)先排除活動(dòng)場(chǎng)地上的異物和積水等不安全因素。查看一下活動(dòng)設(shè)施是否定期檢修，避免發(fā)生意外。運(yùn)動(dòng)服裝要輕便、舒適，避免過(guò)多、過(guò)厚的衣服限制幼兒活動(dòng)。幼兒也不宜穿過(guò)硬、過(guò)厚的皮鞋，以免扭傷、摔傷。

2、掌握好適宜的活動(dòng)時(shí)間。

如：上午10時(shí)和下午3時(shí)為幼兒戶外活動(dòng)的最佳時(shí)間。研究表明，上午10時(shí)和下午3時(shí)是全天中空氣較清潔的時(shí)間。上午9時(shí)后，地面受陽(yáng)光照射，溫度升高，空氣對(duì)流迅速，積聚在人呼吸帶的空氣污染物稀釋、擴(kuò)散。午后3時(shí)，氣溫較高，風(fēng)速快也有利于空氣凈化。所以這兩個(gè)時(shí)間段為幼兒最佳活動(dòng)時(shí)間。

3、選擇適合的天氣。

霧天不宜讓幼兒外出活動(dòng)，因?yàn)殪F天空氣濕度大，霧中不僅帶有煤煙、粉塵、病菌等有害物質(zhì)，而且霧可以阻止廢氣向空中擴(kuò)散。霧天濕度大，相對(duì)缺氧，幼兒會(huì)感到胸悶、心慌、氣促、無(wú)力。霧天視物不清，也易造成幼兒碰傷、跌傷。而烈日當(dāng)空時(shí)，幼兒在戶外活動(dòng)容易中暑；飯前、飯后半小時(shí)內(nèi)活動(dòng)則易吸入冷空氣，產(chǎn)生胃痙攣，對(duì)幼兒身心造成不利影響。

活動(dòng)中

1、家長(zhǎng)要觀察、了解幼兒的活動(dòng)狀況。

一般可采用觀察法和脈搏法測(cè)定。活動(dòng)量適宜時(shí)，幼兒面色紅潤(rùn)，汗量不多，呼吸中速稍快，動(dòng)作不失常態(tài)，情緒愉快，注意力集中。幼兒在游戲中的平均心率能保持在130-140次/分之間。反之，幼兒活動(dòng)后則臉色蒼白，汗量很多，幼兒出現(xiàn)一副很疲勞的樣子，表明活動(dòng)量過(guò)大，應(yīng)適當(dāng)減少。

2、應(yīng)注意幼兒活動(dòng)中運(yùn)動(dòng)量的比例安排。

根據(jù)幼兒人體生理機(jī)能活動(dòng)上升-穩(wěn)定-下降的一般規(guī)律，家長(zhǎng)要掌握活動(dòng)量由小到大逐漸上升，活動(dòng)結(jié)束前又逐步減少這一原則，以便在活動(dòng)結(jié)束后的較短時(shí)間內(nèi)，很快恢復(fù)正常。

3、加強(qiáng)幼兒活動(dòng)時(shí)的護(hù)理，家長(zhǎng)要做到既保護(hù)好孩子，又使孩子得到充分的鍛煉。

如在活動(dòng)時(shí)可根據(jù)活動(dòng)項(xiàng)目給予指導(dǎo)，告訴幼兒注意事項(xiàng)，同時(shí)也要及時(shí)給幼兒穿衣、擦汗。對(duì)于出汗量大的幼兒和體弱兒，活動(dòng)時(shí)可給他們背后墊一塊干毛巾，以便于汗水的吸收，避免活動(dòng)后著涼。

活動(dòng)后

1、活動(dòng)后不可讓孩子馬上飲水或吃冷飲。

因?yàn)橛變涸诨顒?dòng)后，全身各部分臟器血液流量大大增加，飲用大量水分會(huì)給心臟增加很大的負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)此下去會(huì)影響心臟的功能。千萬(wàn)不可在活動(dòng)后食用冷飲，如：喝冰凍汽水等。因?yàn)橛變夯顒?dòng)后新陳代謝旺盛，各種臟器的毛細(xì)血管均處于擴(kuò)張狀態(tài)，血液循環(huán)較快，若此時(shí)馬上食用大量的冷飲，會(huì)刺激各處的毛細(xì)血管，尤其是胃腸道的毛細(xì)血管立刻收縮，影響胃腸道的血液供應(yīng)和消化液的分泌，時(shí)間一長(zhǎng)必定會(huì)引起胃腸道的功能紊亂，出現(xiàn)腹瀉、腹痛、食欲不振、消化不良等癥狀。

2、活動(dòng)后不可馬上讓孩子洗冷、熱水澡。

若幼兒在渾身是汗時(shí)馬上去洗冷水澡，冷水刺激皮膚神經(jīng)感受器，使皮膚毛孔突然關(guān)閉，全身毛細(xì)血管包括腎臟毛細(xì)血管驟然收縮。在臨床上會(huì)產(chǎn)生畏寒、發(fā)熱、渴、尿少等癥狀；若毛細(xì)血管強(qiáng)烈收縮，更會(huì)引起血壓升高，出現(xiàn)頭暈、頭痛、頭脹、眼花、惡心嘔吐等不良反應(yīng)。若幼兒活動(dòng)后即去洗熱水澡，會(huì)刺激皮膚、肌肉毛細(xì)血管擴(kuò)張，體內(nèi)的血液過(guò)多地分布到皮膚、肌肉中去，勢(shì)必造成心臟、肝臟、腦等人體的重要器官血液流量減少，從而出現(xiàn)頭昏、胸悶

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我班桌面結(jié)構(gòu)游戲的前前后后

在桌面結(jié)構(gòu)游戲中，什么樣的游戲材料才是幼兒感興趣的呢?作為教師怎樣才能輕松地組織桌面結(jié)構(gòu)游戲呢?在與幼兒共同探索之后，我找出了組織桌面結(jié)構(gòu)游戲行之有效的方法。

鏡頭一：桌面結(jié)構(gòu)游戲開(kāi)始后不久，有些孩子就不安分起來(lái)了：宣宣飛奔到二組拿了個(gè)雪花片，桑桑和玲玲放下玩具在教室里你追我趕，滿滿拿著做好的飛機(jī)跑到四組和宇宇切磋……他們穿梭在各組之間，掉在地上的玩具隨處可見(jiàn)?？吹饺绱嘶靵y的場(chǎng)面，我拉拉這個(gè)，說(shuō)說(shuō)那個(gè)，還不斷高聲提醒著：“玩具掉了趕緊撿起來(lái)，不要離開(kāi)自己的位置……”

自我對(duì)話：為什么孩子們無(wú)視我的提醒，不遵守游戲規(guī)則到處亂跑呢?為什么有的孩子一開(kāi)始還激情高昂，一會(huì)兒干脆放下玩具追追打打呢?是玩具不豐富?是他們根本不喜歡這些玩具?還是玩具功能太單一，不能激發(fā)他們的探索欲望?

鏡頭二：我拉住正離開(kāi)座位的羽羽，蹲下來(lái)問(wèn)她：“你為什么要離開(kāi)座位呢?”羽羽委屈地指著她那組的小朋友說(shuō)：“他們都把玩具拿完了，我沒(méi)有玩具了!”我趕緊叫其他孩子分了一些玩具給她。轉(zhuǎn)過(guò)身，我抓住飛奔的龍龍、青青和西西，問(wèn)了他們相同的問(wèn)題。龍龍說(shuō)：“每次都玩這些玩具，我都玩膩了!”青青說(shuō)：“我不想玩這些玩具!”西西說(shuō)：“我在做恐龍，想找個(gè)東西做它的眼睛，可是我們這組都是大的雪花片，沒(méi)有可以做眼睛的玩具?！?/p> 自我對(duì)話：仔細(xì)環(huán)顧每組的玩具，每組桌上僅有一籃玩具，這些都是孩子們從小班一直玩到大班的玩具。如此一成不變的游戲材料又怎能調(diào)動(dòng)幼兒的游戲興趣呢?幼兒喜歡的是新奇的游戲材料，我該怎樣來(lái)滿足幼兒的這一需要呢?

鏡頭三：自由活動(dòng)時(shí)，一大群孩子圍在一起玩我準(zhǔn)備做計(jì)算教具的廢舊筷子，瞧，他們用這些筷子拼出了房子、花園、滑滑梯……龍龍邊玩邊說(shuō)：“咦，這個(gè)玩具真好玩!”

自我對(duì)話：我恍然大悟，原來(lái)所謂的新奇游戲材料就在我們身邊。一些廢舊的材料如果能夠妥善利用，就能夠成為幼兒喜歡的游戲材料。不過(guò)廢舊材料易損壞，衛(wèi)生方面也欠缺，必須嚴(yán)格篩選。

鏡頭四：“小朋友都很喜歡玩桌面結(jié)構(gòu)游戲，但我們的游戲材料還不夠豐富，怎么辦呢?”蘭蘭說(shuō)：“去多買些玩具!”曉曉提出了質(zhì)疑：“可是我們沒(méi)錢(qián)啊!”龍龍大聲說(shuō)：“那我們自己賺錢(qián)買玩具，我們可以收集礦泉水瓶子拿去賣!”我鼓著掌問(wèn)：“除了瓶子，還有哪些廢舊東西可以賣?”孩子們議論起來(lái)：“廢報(bào)紙?！薄芭f書(shū)?！薄芭f鐵絲。”……我開(kāi)心地說(shuō)：“從明天起小朋友們就發(fā)動(dòng)爸爸媽媽一起收集可以賣錢(qián)的廢舊物品，一起賺錢(qián)買玩具，好嗎?”在取得了孩子們的同意后，我寫(xiě)了一份關(guān)于收集玩具和廢舊物品的倡議書(shū)發(fā)給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)們看后非常支持。兩個(gè)星期后，孩子們和爸爸媽媽收集來(lái)的廢舊物品堆成了一座小山，我們找來(lái)了收廢品的叔叔。一共賣了157．20元。根據(jù)孩子們的興趣，我用這些錢(qián)購(gòu)買了一些新的游戲材料!

自我對(duì)話：我真慶幸自己沒(méi)有包辦代替，而是把問(wèn)題拋給幼兒，讓他們?cè)谟懻撝姓业搅私鉀Q問(wèn)題的辦法。其實(shí)，幼兒已在生活中積累了一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，只是他們尚不懂得如何去挖掘。作為教師，就是要引導(dǎo)幼兒將已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力。

鏡頭五：我給孩子們播放著幻燈片——有地上滿是玩具的圖片，有爭(zhēng)搶玩具的圖片，有小朋友撞在一起的圖片……問(wèn)：“你們覺(jué)得這些圖片美嗎?玩桌面結(jié)構(gòu)游戲時(shí)你們這樣做對(duì)嗎?”孩子們異口同聲地說(shuō)：“不對(duì)!”“哪里不對(duì)呢?”我追問(wèn)道。安安說(shuō)：“不該搶玩具，大家應(yīng)該一起玩!”榛榛說(shuō)：“不應(yīng)該在教室里亂跑，會(huì)摔跤的!”……“剛才小朋友們提到的都是玩桌面結(jié)構(gòu)游戲時(shí)應(yīng)該遵守的規(guī)則，那還有哪些規(guī)則需要遵守呢?小朋友們自己來(lái)制定游戲規(guī)則，好嗎?”孩子們興奮起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表著自己對(duì)游戲規(guī)則的看法，他們還把制定的游戲規(guī)則畫(huà)成畫(huà)張貼在了墻上。

自我對(duì)話：我用觀看幻燈片的形式讓幼兒體驗(yàn)到了自己的不對(duì)，在規(guī)則的制定上變“權(quán)威式”為“民主式”，讓幼兒自己參與制定游戲規(guī)則，由要“這樣做”變成“我要這樣做”，營(yíng)造出一種平等和諧的氛圍，同時(shí)通過(guò)討論讓幼兒自己達(dá)成了共識(shí)。這樣建立起來(lái)的游戲規(guī)則，幼兒往往會(huì)積極主動(dòng)地遵守。

在區(qū)域運(yùn)動(dòng)中發(fā)展幼兒的自主運(yùn)動(dòng)能力

區(qū)域運(yùn)動(dòng)是幼兒園運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的組織形式之一，它打破了班級(jí)和年齡的界限，讓幼兒在開(kāi)放的運(yùn)動(dòng)環(huán)境中自主選擇、自由結(jié)伴、自主活動(dòng)，是促進(jìn)幼兒自主運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的有效載體。作為一所以運(yùn)動(dòng)為特色的幼兒園，我園以區(qū)域運(yùn)動(dòng)為切入點(diǎn)，嘗試為幼兒營(yíng)造一個(gè)自主發(fā)展的運(yùn)動(dòng)樂(lè)園，不斷提高幼兒的自主運(yùn)動(dòng)能力。

一、設(shè)置區(qū)域，激發(fā)幼兒自主運(yùn)動(dòng)的興趣

良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境是激發(fā)幼兒自主運(yùn)動(dòng)的重要因素，為了充分利用幼兒園現(xiàn)有的環(huán)境資源，我們根據(jù)幼兒的發(fā)展需要及園內(nèi)現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)器械和運(yùn)動(dòng)空間，將運(yùn)動(dòng)區(qū)域設(shè)置為鉆爬區(qū)、跑跳區(qū)、平衡區(qū)、攀爬區(qū)、投擲區(qū)、玩球區(qū)、玩車區(qū)等。

為了發(fā)揮幼兒園整體環(huán)境的作用，我們巧妙利用游泳池、葡萄架、圍墻、大型運(yùn)動(dòng)器械等，并根據(jù)各區(qū)域的活動(dòng)性質(zhì)進(jìn)行合理搭配，做到既有活動(dòng)量大的區(qū)域，也有活動(dòng)量小的區(qū)域；既有發(fā)展幼兒基本動(dòng)作的區(qū)域，也有培養(yǎng)幼兒綜合身體素質(zhì)的區(qū)域。為了讓幼兒熟悉各區(qū)域的場(chǎng)景，我們采用區(qū)域與卡通傘對(duì)應(yīng)的方式布置場(chǎng)地，幫助幼兒辨認(rèn)，如跑跳區(qū)撐小兔傘，鉆爬區(qū)撐螞蟻傘，平衡區(qū)撐熊貓傘，攀爬區(qū)撐小猴傘等，使幼兒對(duì)各個(gè)區(qū)域的設(shè)置點(diǎn)更清晰。

此外，我們還在每個(gè)區(qū)域都創(chuàng)設(shè)了一些運(yùn)動(dòng)情境，增加有趣的情節(jié)、角色和投放適宜的道具，激發(fā)幼兒參與運(yùn)動(dòng)的興趣。如我們?cè)谕孳噮^(qū)設(shè)計(jì)了交通情境，幼兒可以為超市“運(yùn)貨”；在攀爬區(qū)設(shè)計(jì)了水果豐收的情境，幼兒可以開(kāi)展“小猴摘水果”比賽；在平衡區(qū)設(shè)計(jì)了“探寶”情境，幼兒可以玩“尋寶”游戲；在鉆爬區(qū)創(chuàng)設(shè)了“喜羊羊與灰太狼”的情境，幼兒可以開(kāi)展“營(yíng)救喜羊羊”的活動(dòng)；在跑跳區(qū)設(shè)計(jì)了跨欄情境，幼兒可以開(kāi)展“向劉翔哥哥學(xué)跨欄”活動(dòng)。幼兒根據(jù)自己的興趣自主選擇，自主參與各區(qū)域的活動(dòng)，在情境中扮演角色，在情節(jié)中發(fā)展動(dòng)作，體驗(yàn)著運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。

二、關(guān)注差異，滿足幼兒自主運(yùn)動(dòng)的需求

幼兒的身心發(fā)展、運(yùn)動(dòng)能力、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)等方面都存在著明顯的差異，因此，教師在區(qū)域運(yùn)動(dòng)中要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，注重材料和運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的多樣性、層次性與挑戰(zhàn)性，使幼兒能夠選擇適合自己的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，用自己喜歡的方式參與運(yùn)動(dòng)，不斷提升自主運(yùn)動(dòng)的水平。

◆投放多樣化的材料

運(yùn)動(dòng)材料是開(kāi)展區(qū)域運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，考慮到幼兒不同的興趣、能力以及發(fā)展多方面運(yùn)動(dòng)技能的需要，我們?cè)诓煌瑓^(qū)域投放了豐富多樣的運(yùn)動(dòng)材料。如攀爬區(qū)有攀巖墻、多功能攀登架、金字塔等；平衡區(qū)有竹梯、獨(dú)木橋、勇敢者道路、鋼絲橋、蕩橋等；鉆爬區(qū)有地道、充氣球爬網(wǎng)、輪胎山、半圓城堡等；玩球區(qū)有彩球、排球、曲棍球等大小、軟硬不一的球；玩車區(qū)有滑板車、搖搖車、自行車、小推車等。除了在同一區(qū)域投放多種材料，我們還注重選擇色彩鮮艷、充滿童趣的材料，以吸引幼兒的注意。實(shí)踐表明，多樣化的材料能滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，為幼兒開(kāi)展自主探索、自主運(yùn)動(dòng)提供了可能。

◆注重運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的層次性

運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的層次性可通過(guò)增加材料的難易程度、改變材料的擺放形式及運(yùn)用輔助材料等來(lái)體現(xiàn)。如在平衡區(qū)，我們搭建了各種難度不一的“橋”，有鋼絲橋、蕩橋、架在游泳池上的獨(dú)木橋、竹梯橋、長(zhǎng)凳彎曲擺放的曲橋等，還增加了傘、扁擔(dān)、牛奶盒等輔助材料，幼兒可根據(jù)自己的興趣和能力選擇過(guò)哪座“橋”，用哪些輔助材料，探索平穩(wěn)過(guò)橋的方法。又如在投擲區(qū)，我們錯(cuò)落有致地懸掛了高低、大小不一的投擲環(huán)和怪獸、向不同方向投擲的樹(shù)樁，以及可供幼兒追逐投擲的籮筐、布袋等，投擲環(huán)上標(biāo)明了擊中的分?jǐn)?shù)，還設(shè)有高低、遠(yuǎn)近不同的起點(diǎn)線，幼兒可根據(jù)自己的水平自由選擇由易到難、由近至遠(yuǎn)的投擲內(nèi)容，在不斷嘗試中積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

◆增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的挑戰(zhàn)性

為促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，我們?cè)趨^(qū)域運(yùn)動(dòng)中通過(guò)調(diào)整運(yùn)動(dòng)材料、設(shè)置任務(wù)情境等，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的難度，使幼兒在富有挑戰(zhàn)的環(huán)境中體驗(yàn)參與運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)和戰(zhàn)勝困難的成功。

如在攀爬區(qū)，我們用輪胎、爬網(wǎng)、云梯、節(jié)節(jié)高、竹竿等不同類型的材料組合成多功能攀登架，攀登架的上下、左右掛滿了各種水果，要求幼兒從各個(gè)角度挑戰(zhàn)自我，想辦法把水果摘下來(lái)。幼兒有的往高處攀爬，有的橫著爬向目標(biāo)，有的邊爬邊翻越欄桿……活動(dòng)中幼兒既要注意安全，保持身體平衡，又要調(diào)整好自己的身體動(dòng)作和姿勢(shì)，對(duì)幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性極具挑戰(zhàn)。

又如在平衡區(qū)，我們?cè)O(shè)計(jì)了“舞龍”和“探寶”兩個(gè)主題活動(dòng)。“舞龍”活動(dòng)要求幼兒根據(jù)“挑戰(zhàn)書(shū)”(活動(dòng)要求與條件說(shuō)明書(shū))，3人或5人一組合作開(kāi)展，活動(dòng)中幼兒不僅要順利通過(guò)平衡木，還要與同伴合作舞龍，這無(wú)疑對(duì)幼兒的平衡能力與合作能力提出了挑戰(zhàn)。在“探寶”活動(dòng)中，幼兒走竹梯橋時(shí)在用手拉繩索保持身體平穩(wěn)的同時(shí)，還要下蹲彎腰伸手取橋下放著的“寶藏”，這對(duì)幼兒的臂力、身體平衡能力及膽大心細(xì)、勇敢面對(duì)困難等意志品質(zhì)都是一種考驗(yàn)。我們發(fā)現(xiàn)，越是有挑戰(zhàn)的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，幼兒越喜歡，他們?cè)谧灾魈剿?、自我挑?zhàn)中既獲得了成功的喜悅，也增強(qiáng)了戰(zhàn)勝困難的自信心。

三、借助提示，增強(qiáng)幼兒自主運(yùn)動(dòng)的意識(shí)

當(dāng)幼兒具備了較強(qiáng)的自主運(yùn)動(dòng)意識(shí)后，才能根據(jù)自身的能力、興趣和經(jīng)驗(yàn)選擇合適的運(yùn)功內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。為此，我們采用圖示、隱性暗示等方法增強(qiáng)幼兒自主運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，提高幼兒參與運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性，以及在運(yùn)動(dòng)中的自我調(diào)控能力。

◆圖示法

區(qū)域運(yùn)動(dòng)中的區(qū)域設(shè)置、材料提供和幼兒間的互動(dòng)具有很大的開(kāi)放性，為了讓幼兒積極愉快地投入到喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，我們借助圖示法幫助幼兒熟悉各運(yùn)動(dòng)區(qū)域的環(huán)境、材料及活動(dòng)要求，了解游戲的玩法和需要遵守的游戲規(guī)則。

我們的做法是：在每個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)域的卡通傘旁(起點(diǎn)處)，將游戲玩法、路徑及注意事項(xiàng)等以圖文并茂的形式呈現(xiàn)出來(lái)，使幼兒清楚地了解怎么玩，應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)。如玩車區(qū)的“騎小車運(yùn)貨”，我們把運(yùn)貨路徑和玩法步驟用圖示展示出來(lái)，場(chǎng)地中間設(shè)置機(jī)動(dòng)車道(有各種車輛)，兩邊設(shè)計(jì)非機(jī)動(dòng)車道，用箭頭表示來(lái)去的方向，并在起點(diǎn)處放“停車場(chǎng)”標(biāo)記，終點(diǎn)處放“樂(lè)購(gòu)超市”標(biāo)記，使幼兒知道要從停車場(chǎng)出發(fā)，途徑小樹(shù)林、小山坡，最后到達(dá)超市，再返回。此外，我們還用畫(huà)有“×”或“!”的圖片警示危險(xiǎn)，提醒幼兒注意安全。

◆隱性暗示法

區(qū)域運(yùn)動(dòng)以分散的自主運(yùn)動(dòng)為主，為教師的組織和指導(dǎo)工作帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)。為處理好教師指導(dǎo)與幼兒自主發(fā)展的關(guān)系，我們嘗試?yán)秒[性暗示的方法幫助和指導(dǎo)幼兒，讓他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中學(xué)會(huì)自我控制，包括建立規(guī)則、與同伴合作和調(diào)控自己的運(yùn)動(dòng)量等。如我們?cè)谇髑蛸悎?chǎng)上設(shè)計(jì)了“紅藍(lán)隊(duì)掛牌”“滿”“6人”等標(biāo)志。幼兒看到“6人”的標(biāo)志就知道該區(qū)域只能有6人入內(nèi)比賽，看到“滿”的標(biāo)志就明白場(chǎng)內(nèi)已達(dá)到規(guī)定人數(shù)，需在在“等候區(qū)”等待下一場(chǎng)比賽。賽場(chǎng)設(shè)有鬧鐘和記分牌，5分鐘一局，比賽完全由幼兒自主安排，幼兒不分年齡自由組合，自己翻牌記分，自主控制時(shí)間，這些都給幼兒提供了充分自主運(yùn)動(dòng)的空間。

此外，我們還在每個(gè)運(yùn)動(dòng)區(qū)域放置不同顏色的手環(huán)，當(dāng)幼兒挑戰(zhàn)成功后，教師就發(fā)一個(gè)相應(yīng)的手環(huán)作為獎(jiǎng)勵(lì)，幼兒可根據(jù)手環(huán)的顏色了解自己已玩過(guò)哪些區(qū)域，還有哪些區(qū)域沒(méi)有玩過(guò)，從而自主更換運(yùn)動(dòng)區(qū)域，使身體各個(gè)部位都能得到鍛煉。

為了幫助幼兒調(diào)節(jié)自己的運(yùn)動(dòng)量，我們會(huì)在運(yùn)動(dòng)進(jìn)行25分鐘后播放緩慢的音樂(lè)，使幼兒在音樂(lè)的暗示下稍做調(diào)整，做好擦汗、脫衣等自我保護(hù)工作。運(yùn)動(dòng)進(jìn)行40分鐘后，我們會(huì)播放另一首樂(lè)曲提醒幼兒結(jié)束活動(dòng)，及時(shí)整理運(yùn)動(dòng)器械。

手指游戲大聚集1（大、中、小班）

下面給大家提供的是“手指游戲大聚集1（大、中、小班）”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

一、手指兄弟

兄弟十個(gè)兩組（十指?jìng)€(gè)展手心外）。生來(lái)個(gè)子有崎嶇（翻動(dòng)兩手手心向內(nèi)）。老邁長(zhǎng)得最粗壯（兩手伸拇指）圖。老二生來(lái)有主張（兩手伸食指）。老三長(zhǎng)得個(gè)子大（兩手伸中指）。老四生來(lái)沒(méi)前程（兩手伸無(wú)名指）。老五別看個(gè)子小（兩手伸小拇指）。拉起勾來(lái)有本領(lǐng)（兩手小指互勾）。老邁碰見(jiàn)面（兩手大拇指相碰）。老二碰碰臉（兩手食指相碰）。老三彎哈腰（兩手中指高低活動(dòng)）。老五伸伸腿（兩手小指舒展活動(dòng)）。各人鼓掌把歌頌（兩手拍掌）。握緊拳頭有氣力（握雙拳舉雙手）。東一捶（右手捶左手心）。西一捶（左手捶右手心）圖1－16。南一捶（右手捶左手背）。北一捶（左手捶右手背）。二、手指睡覺(jué)

老邁睡了（兩手心向上，拇指曲折）

老二睡了（食指曲折）。

大個(gè)子睡了（中指曲折）。

你睡了（無(wú)名指曲折）。

我睡了各人都睡了。（小指曲折，同時(shí)兩手心轉(zhuǎn)向下方）。

小不點(diǎn)醒了（小指伸直）。老四醒了（無(wú)名指伸直）。大個(gè)子醒了（中指伸直）。你醒了，我醒了（食指、拇指先后伸直）。各人都醒了（兩手互相拍）。三、手指寶寶兩個(gè)大拇指（兩手成拳相對(duì)，拇指伸直）。比比一樣高（兩拳相合，拇指并在一路）。幼兒手工制作互相點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)（兩手拇指向前曲折）。接著彎哈腰（兩手拇指向前曲折）。兩個(gè)小拇指（兩拳打開(kāi)，兩手小拇伸直）。一樣都機(jī)靈（兩手小指曲折活動(dòng)）?；ハ嗬矗▋墒中≈钢貜?fù)互勾）。頷首問(wèn)問(wèn)好（兩拳成豎起兩手小指互相彎屈活動(dòng)）。食指（彈食指）。中指（彈中指）。無(wú)名指（彈無(wú)名指）。樣樣事變離不了（兩手食指、中指和無(wú)名指曲折活動(dòng)）。放開(kāi)雙手?jǐn)?shù)數(shù)數(shù)（兩手心向上，十指舒展）。一（左手拇指曲折）。二（左手食指曲折）。三（右手中指曲折）。四（左手無(wú)名指曲折）。五（左手小指曲折）。六（右手拇指曲折）。七（右手食指曲折）。八（右手中指曲折）。九（右手無(wú)名指曲折）。十（右手小指曲折）。都是我的好好寶寶（兩手互拍）。四、手指做飯切切菜（兩手小指相勾，無(wú)名指和中指并起，向下切）。搟搟面（無(wú)名指、中指曲折，食指向雙方活動(dòng)）。包包餃子（三指并起，高低活動(dòng)和拇指相碰）。搗搗蒜（兩手小指相勾活動(dòng)拇指）。五、手指搗米對(duì)春對(duì)春搗搗（右手心向上，兩手拇指活動(dòng)如搗米狀）。掃帚掃帚掃掃（手形同上，右手食指在左手中活動(dòng)，如掃地狀）。簸箕簸箕扇扇（手形同上，左手食指、中指向上活動(dòng)如扇風(fēng)狀）。小雞小雞啄啄（手形同上，右手中指與指指相碰如啄米狀）六、手指上課手指上課（兩手五指相頂）。大門(mén)開(kāi)了（兩手拇指離開(kāi)）。小開(kāi)門(mén)（兩手小指離開(kāi)）。二門(mén)開(kāi)了（兩手食指離開(kāi)）。后門(mén)開(kāi)了（兩手無(wú)名指離開(kāi)）。中門(mén)也開(kāi)了（兩手中指離開(kāi)）。幼兒園教育隨筆小朋儕都進(jìn)來(lái)了（兩手十指交織抱拳）。課堂門(mén)開(kāi)了（兩手拇指離開(kāi)）先生走進(jìn)來(lái)了（左手食指豎起）。全部起立，（交織的十指全體舒展）。坐下（兩手交織抱拳）。報(bào)數(shù)1（手形同上，右手食指伸出，然后立刻放下）。2（左手食指伸出，以下行動(dòng)同上）。3（右手中指伸出，以下行動(dòng)同上）。4（左手中指伸出，以下行動(dòng)同上）。5（右用無(wú)名指伸出，以下行動(dòng)同上）。6（左手無(wú)名指伸出，以下行動(dòng)同上）。7（右手小指伸出，以下行動(dòng)同上）。8（左手小指伸出，以下行動(dòng)同上）各人早操一二一（先舒展左手手指，然后換右手。按口令閣下手輪替舒展）。一二一（先舒展右手手指，按口令右手左手輪替舒展）。立定！遣散（立下時(shí)制止活動(dòng)，雙手成交織狀，遣散時(shí)兩手?jǐn)傞_(kāi)）。七、全部聚集大拇指出列（兩拳相靠，大拇指豎起）。齊步走！一二一、一二一！立定，入列（大拇指隨口令向前彎屈，入列口令時(shí)拇指收回）。食指出列！齊步走（兩手食指伸出）圖7－3。一二一，一二一！立定，入列（食指隨口令曲折，入列口令時(shí)食指收回）全部出列！齊步走！一二一，一二一（兩手大拇指相頂，其他田四指隨口令曲折）。跑步走！一二一，一二一！立定！遣散（手指加快做做曲折活動(dòng)，立準(zhǔn)時(shí)制止活動(dòng)，遣散口令時(shí)，幼兒園教案兩手離開(kāi)）。八、手指眼鏡一勾金（兩手背對(duì)，小指相勾）。二勾銀（無(wú)名指相勾）。三勾銅（中指相勾）。四勾鐵（食指相勾）。一勾出來(lái)個(gè)老老師（兩手由里外翻，中心抱著一個(gè)大拇指）。老老師又不見(jiàn)了（兩手撒開(kāi)）。到哪兒去啦？市肆內(nèi)里買眼鏡（用食指指向火線）。老老師選了一副好眼鏡（兩手互相勾起，拇指與食指平易近圓圈做成眼鏡狀，安排面前目今）。九、小車小（兩手中指與大拇指相接）。小車巧（兩手無(wú)名指交織，雙手食指各自勾住無(wú)名指）。看誰(shuí)的小車巧（中指向前舒展）。看誰(shuí)的車兒做得好（拇指挨近成小車形）十、手指打鼓上敲咚咚鼓（雙手活動(dòng)食指）下敲鼓咚咚（雙手活動(dòng)小指）。高低一齊敲（食指小指同時(shí)活動(dòng)）。中心開(kāi)了縫（食指、中指向上活動(dòng)，無(wú)名指、小指向下活動(dòng)）。十一、手指打鼓你敲鼓我敲鑼（械手高低活動(dòng)食指，右手高低活動(dòng)小指）。我敲鼓你敲鑼（左手動(dòng)小指，右手動(dòng)食指）。各人一齊敲（食指小指一路活動(dòng)）。中心開(kāi)了河（食指、中指向上活動(dòng)，無(wú)名指、小指向下活動(dòng)）十二、手指玩耍天上三只鳥(niǎo)在飛（活動(dòng)左手拇指，中指，無(wú)名指）。地下三匹馬在跑（活動(dòng)右手拇指，中指，無(wú)名指）。上面樹(shù)洞里睡了個(gè)小狗熊（活動(dòng)右手食指）。下面樹(shù)洞里睡了個(gè)小松鼠（活動(dòng)左小手指）。兩只小兔在一旁玩耍（活動(dòng)左手食指和右手拇指）時(shí)向下敲；輪替向下敲；雙方同時(shí)敲一次，一邊再敲一次；再閣下更換。十三、手指親親小指勾勾（小指互勾）。拇指頂頂（拇指相頂）。轉(zhuǎn)個(gè)圈兒（小指離開(kāi)，手心相對(duì)，右手向前伸）轉(zhuǎn)個(gè)圈兒（拇指也離開(kāi)，手指向前遷移轉(zhuǎn)變）。握手親親（兩手繼承扭轉(zhuǎn)，順勢(shì)上一交換地位）。握手親親戚再繼承遷移轉(zhuǎn)變，使兩手指尖向內(nèi)相互緊握）。

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幼兒園體育游戲：大挑戰(zhàn)

游戲名稱：大挑戰(zhàn)

適宜年齡：3——4歲

游戲目標(biāo)：

1．發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈活性。

2．鍛煉幼兒跳、鉆爬與投擲技能。

3．喜歡集體游戲，并能遵守游戲規(guī)則。

游戲準(zhǔn)備：

呼啦圈12個(gè)、沙包若干、墊子若干、自制油桶跨欄8組、筐子2個(gè)

游戲方法：

將幼兒分為兩組，首先，雙腳跳進(jìn)一個(gè)呼啦圈中，再同時(shí)分開(kāi)雙腳跳進(jìn)兩個(gè)呼啦圈中，（重復(fù)一次），然后爬過(guò)自制油桶跨欄，起身后再拿起沙包向筐子投去，最后從側(cè)面返回拍下一個(gè)幼兒手，下一個(gè)幼兒再出發(fā)，兩組比賽，哪組投擲沙包數(shù)量多為勝利！

游戲規(guī)則：

1．首先必須是雙腳跳進(jìn)呼啦圈，不管是一個(gè)呼啦圈還是平行的兩個(gè)，都必須是雙腳跳進(jìn)。

2．爬行油桶跨欄時(shí)必須手、膝著地趴在地上爬過(guò)，用手來(lái)輔助身體向前行。

3．然后再起身拿沙包向筐子投擲，投擲沙包時(shí)不能越過(guò)距離線，每位幼兒只有兩次機(jī)會(huì)。

4．最后前面的人回去后必須和下一個(gè)拍手，不拍手則按犯規(guī)計(jì)算，則后面評(píng)比時(shí)會(huì)適當(dāng)?shù)臏p去沙包的數(shù)量。

八種益智游戲

每一個(gè)孩子都喜歡游戲。事實(shí)上，游戲本身就是一種學(xué)習(xí)，是孩子獲取經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展智能的妙方，也是孩子自發(fā)性、創(chuàng)造力、好奇心、想像力、探索、冒險(xiǎn)及對(duì)未來(lái)處事的象征。啟發(fā)孩子智慧的游戲有很多種，下面介紹幾種家庭中可常用的親子動(dòng)腦活動(dòng)：

分類的游戲：這是創(chuàng)造力學(xué)者威爾斯提出的方法。平日可提供孩子一些具有共同特征的不同類物品，例如小汽車、湯匙、鑰匙、鐵幣、回紋針……等，讓孩子發(fā)覺(jué)其共同特征來(lái)加以分類，并鼓勵(lì)其重復(fù)分類。也可以提供符號(hào)、顏色、食品、數(shù)字、形狀、人物、字詞等材料，讓孩子能依其特性分類。

扮演的游戲：例如讓孩子玩"扮家家酒"，鼓勵(lì)孩子應(yīng)用想像力自由扮演所喜歡的"角色"。家長(zhǎng)可以提供一些線索，如給他一架飛機(jī)，假想他在空中飛行遭遇哪些飛鳥(niǎo)；給他一部金剛，讓他跟鐵金剛對(duì)話；給他一些醫(yī)生的玩具，讓他扮演醫(yī)生看病的情形……

手指的游戲：雙手是我們的外腦，訓(xùn)練我們的雙手，有助于腦力開(kāi)發(fā)；設(shè)計(jì)一些運(yùn)用手指的運(yùn)動(dòng)，如"手語(yǔ)歌"、"甩手"、"捏泥巴"、"拼積木"等活動(dòng)，讓孩子能動(dòng)動(dòng)頭腦、動(dòng)動(dòng)手。也可以用兒歌配合手指的動(dòng)作，一邊念兒歌一邊運(yùn)作手指。

躲藏的游戲：跟孩子玩"躲貓貓"的游戲；把物品藏在家中一角，讓他來(lái)找；在圖案中藏著一些物品、數(shù)字等，讓他找出來(lái)；帶孩子到郊外，親子共玩"大地尋寶"的活動(dòng)；或在報(bào)紙上找出自己需要的"形容詞"或"物品"等活動(dòng)……這些都是藏物的游戲。

繪畫(huà)的游戲：從涂鴉到能畫(huà)出圖形，孩子繪畫(huà)的興趣一直很濃厚，他們以畫(huà)畫(huà)表達(dá)其未能以言語(yǔ)形容的感受、情緒。父母可以和孩子一起畫(huà)。用各種不同的材料，畫(huà)在紙上、布上、板上……讓孩子享受自由創(chuàng)作的喜悅。

組合的游戲：許多發(fā)明都是在原來(lái)的物品上加一些功能，如筆加指示棒，變成"指示筆"。父母可先讓孩子觀察哪些物品是"組合"的，然后再讓其思考還有哪些東西加以組合，會(huì)更好用；另外用圖片或字詞組合成故事；其他如七巧板、積木的組合圖形，空瓶罐、石頭的組合均是。

觀察的游戲：讓孩子觀察樹(shù)苗的成長(zhǎng)，或甘薯發(fā)芽，以了解造物的奧妙；由觀察影子的變化，學(xué)習(xí)科學(xué)概念；由觀察人類的表情，而能察言觀色、善解人意；甚至參觀各種展覽、表演、戶外郊游……

知覺(jué)的游戲："知覺(jué)"是一種將透過(guò)感官所獲得的資料，再經(jīng)過(guò)分析與解釋的能力。知覺(jué)包括眼睛、鼻子、舌頭、身體等感覺(jué)作用。我們可以讓孩子分辨不同形狀的物品，用觸摸猜東西、用舌嘗嘗各種調(diào)味品、玩配對(duì)游戲、辨認(rèn)方向及方位；讓孩子觀賞及指認(rèn)有背景的圖片等活動(dòng)。

“安吉式運(yùn)動(dòng)”：伴隨游戲的運(yùn)動(dòng)行為——一次小班區(qū)域運(yùn)動(dòng)中幼兒活動(dòng)情況的觀察與指導(dǎo)

“傳統(tǒng)式區(qū)域運(yùn)動(dòng)”是近年上海市幼兒園中比較倡導(dǎo)的一種運(yùn)動(dòng)形式，目的是為了豐富幼兒的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并讓幼兒能夠自主地選擇運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)。但是每個(gè)區(qū)域的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容基本是教師設(shè)計(jì)好的，由于玩法相對(duì)固定，幼兒在活動(dòng)中更像參加“游園會(huì)”，每個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目玩一玩，喜歡的項(xiàng)目多玩玩，不喜歡的項(xiàng)目少玩或不玩。過(guò)程中，由于每個(gè)內(nèi)容都是教師精心設(shè)計(jì)的、能夠鍛煉到幼兒不同運(yùn)動(dòng)能力的，因此，幼兒的活動(dòng)一定能夠冠以“運(yùn)動(dòng)”之名。

自從“安吉式運(yùn)動(dòng)”得到了專家推薦后，幼兒園同仁們開(kāi)始思考并嘗試效仿?！鞍布竭\(yùn)動(dòng)”提供給幼兒大量材料，不固定玩法，幼兒按照自己的想法來(lái)與材料互動(dòng)，發(fā)明創(chuàng)造玩法，有的玩法完全能夠冠名“運(yùn)動(dòng)”，有的玩法冠名少量“運(yùn)動(dòng)”，也有的玩法似乎無(wú)法冠名“運(yùn)動(dòng)”(更類似表演游戲、裝扮游戲)，它的運(yùn)動(dòng)量問(wèn)題可能就要遭到質(zhì)疑了。

下面的案例就是以“安吉式運(yùn)動(dòng)”為范例嘗試的做法。當(dāng)孩子自主決定材料的使用方法時(shí)，發(fā)起了他們的游戲——送快遞、賣水果等。有的行為是“運(yùn)動(dòng)”，例如搬運(yùn)快件、搬運(yùn)水果箱，有的行為不是“運(yùn)動(dòng)”，例如坐著賣水果、裝貨物。作為被要求嚴(yán)格執(zhí)行“2小時(shí)戶外運(yùn)動(dòng)”的教師開(kāi)始矛盾和糾結(jié)了。想到此，我想這又回到了一個(gè)原始的問(wèn)題——“幼兒是如何學(xué)習(xí)的”。幼兒是在游戲中學(xué)習(xí)的，幼兒的學(xué)習(xí)是整合的。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)勢(shì)強(qiáng)調(diào)“幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性”，也指出“領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間是相互滲透和整合的”。從幼兒的角度來(lái)看，他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中有游戲，在游戲中有運(yùn)動(dòng)。再回想一下兒時(shí)無(wú)比熱愛(ài)的游戲，在與小伙伴玩打仗游戲時(shí)，快速奔跑躲避追逐，鉆過(guò)柵欄，從墻頭跳下，向“敵人”用力扔著石塊子彈……試問(wèn)，這是“游戲”還是“運(yùn)動(dòng)”?當(dāng)我們要求孩子“游戲”只能發(fā)生在室內(nèi)時(shí)，當(dāng)我們?cè)O(shè)計(jì)一些情境性的投擲運(yùn)動(dòng)、奔跑運(yùn)動(dòng)、鉆爬運(yùn)動(dòng)時(shí)，當(dāng)我們精心設(shè)計(jì)室內(nèi)活動(dòng)讓幼兒感知物體的形狀、大小時(shí)，是不是人為地把孩子的學(xué)習(xí)割裂開(kāi)了呢?

時(shí)間：2014．9．29

地點(diǎn)：戶外方操場(chǎng)

活動(dòng)：小班混班區(qū)域運(yùn)動(dòng)

主要幼兒：小二班的近10位寶貝

活動(dòng)過(guò)程觀察實(shí)錄

今天區(qū)域運(yùn)動(dòng)，我負(fù)責(zé)方操場(chǎng)的器械擺放，以及這里的觀察指導(dǎo)。此區(qū)域的材料，除了平日的大小過(guò)河石，還新增了小班家長(zhǎng)搜集的大大小小的各式紙盒、紙箱。教研組長(zhǎng)決定今天將這些紙盒紙箱投放在這里，觀察幼兒的活動(dòng)情況。投放時(shí)，我們幾位老師簡(jiǎn)短地交流了紙盒是否需要將開(kāi)口處封住，最后決定，今天就將原始的紙盒(有一面敞口的、也有兩面都敞口的)投放進(jìn)去，看幼兒的活動(dòng)情況，再做定奪。

階段一隨意探索

小懿首先開(kāi)始了造小路，在他的影響下，開(kāi)始有兩三個(gè)幼兒與他一起把小路加長(zhǎng)。散落一地的紙箱此時(shí)沒(méi)人問(wèn)津。不一會(huì)，Happy拿起一個(gè)小紙箱，開(kāi)始走小路。

師幼互動(dòng)

1．適時(shí)贊賞拼小路的幼兒，如“哇，你們拼的小路越來(lái)越長(zhǎng)啦”。

2．適時(shí)鼓勵(lì)“發(fā)明”紙箱玩法的幼兒，如“原來(lái)紙箱可以這樣玩啊，帶著紙箱在小橋上走一走”。

階段二裝、搬

隨后，開(kāi)始有孩子把過(guò)河石往紙箱里裝。很快，出現(xiàn)了更多的模仿者，他們裝好后，抬著重重的紙箱搬來(lái)搬去，很開(kāi)心的樣子。在裝的過(guò)程中，有的孩子拿到了較小的箱子，為了裝進(jìn)過(guò)河石，他開(kāi)始了對(duì)“紙箱與過(guò)河石大小關(guān)系”的探索。小懿起初拿了一塊比較大的橘色過(guò)河石，試圖將它塞進(jìn)去，可是無(wú)論怎么用力，還是不成功，于是他換了一塊較小的黃色過(guò)河石。為了能多裝些過(guò)河石，他開(kāi)始研究過(guò)河石以何種方向放進(jìn)去，能再多放一塊。最后他將過(guò)河石三角形的一角先放進(jìn)去，再將另一個(gè)過(guò)河石與它面對(duì)面放進(jìn)去，就成功了。

與此同時(shí)，羽希在一旁開(kāi)始了大小箱子裝來(lái)裝去的探索。

師幼互動(dòng)

1．詢問(wèn)幼兒行為的意義：“你在往紙箱里裝什么啊?”“你在搬什么啊?”幼兒回答：“這是我的信，裝進(jìn)快遞里面。”“我在裝東西，運(yùn)貨?！?/p>

2．贊賞幼兒的行為：“你的力氣好大啊，能搬動(dòng)這么重的東西!”“哇，你裝了這么多，真是大力士!”

階段三 出現(xiàn)情節(jié)

突然，小希搬著她的紙箱走到我面前說(shuō)：“這是送給你的快遞?！蔽荫R上接過(guò)來(lái)：“謝謝你，我的快遞這么快就送到啦!讓我打開(kāi)看一看?！彪S即，不少幼兒加入了送快遞的游戲，他們都興高采烈地搬著“快遞”涌向我，紛紛說(shuō)著：“這是你的快遞，我送來(lái)啦!”“我是郵遞員!”我也無(wú)比開(kāi)心地接過(guò)這么多快遞：“謝謝你們哦!今天收到的快遞可真多啊!”識(shí)很多字的小咪從“快遞”里拿出一塊過(guò)河石，指著背面印著的紅色“長(zhǎng)寧實(shí)驗(yàn)幼兒園”印記說(shuō)：“我是按這個(gè)地址送來(lái)的，長(zhǎng)寧實(shí)驗(yàn)幼兒園。”其他孩子看到，也開(kāi)始找“地址”，并模仿小咪的樣子，邊指邊讀：“我也認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)寧實(shí)驗(yàn)幼兒園?！睅孜弧翱爝f員”擁在我旁邊，用期待的眼神等待我的反應(yīng)。于是，我一一假裝拆開(kāi)快遞，說(shuō)：“我的快遞全收到了，我假裝已經(jīng)把它們都取出來(lái)哦，快遞收下了，你們繼續(xù)去工作吧!”于是孩子們散開(kāi)來(lái)，有的說(shuō)：“我走了哦，我去上班啦!”

師幼互動(dòng)

1．作為玩伴，積極回應(yīng)、參與孩子發(fā)起的游戲情節(jié)。

2．適時(shí)對(duì)游戲情節(jié)的發(fā)展給予引導(dǎo)、推進(jìn)。

階段四情節(jié)變化和產(chǎn)生矛盾

小咪把一個(gè)黃色的紙箱搬到操場(chǎng)一角，一邊擺弄箱子，一邊說(shuō)：“我在賣香蕉，這里面裝了好多香蕉。”小懿走過(guò)來(lái)聽(tīng)到了小咪的話，立刻坐下來(lái)，把自己的箱子擺在面前說(shuō)：“我在賣葡萄。”后來(lái)羽希也加入了他們：“我賣蘋(píng)果?！弊谝黄鸬膸讉€(gè)孩子臉上露出燦爛的笑容。

突然，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的另一頭發(fā)生了狀況，只見(jiàn)軍軍和琪琪在爭(zhēng)搶一個(gè)紙箱，我趕緊跑過(guò)去詢問(wèn)發(fā)生了什么事情。琪琪說(shuō)：“我想要這個(gè)紙箱。”我問(wèn)軍軍：“可以給琪琪嗎?”軍軍說(shuō)：“不可以，我也要紙箱?！蔽艺f(shuō)：“那怎么辦呢?兩個(gè)人都想要紙箱，可是只有一個(gè)紙箱?！避娷娬f(shuō)：“輪流玩。”我說(shuō)：“好主意，可是誰(shuí)先玩呢?”琪琪說(shuō)：“我先玩，然后軍軍玩?！蔽艺f(shuō)：“可以嗎?”軍軍：“不行，我先玩，然后她玩?！辩麋髁⒖檀饝?yīng)了，松了手。軍軍拿著紙箱轉(zhuǎn)身就走，我叫住軍軍：“琪琪對(duì)你真好啊!她讓你先玩，你應(yīng)該對(duì)她說(shuō)什么?”軍軍立刻說(shuō)：“謝謝琪琪?！蔽医又f(shuō)：“這次琪琪讓你先玩，下次你讓琪琪先玩，好嗎?”軍軍點(diǎn)點(diǎn)頭。我又大大贊賞琪琪：“你讓了軍軍，真好!輪流玩，兩個(gè)人都能玩到?！?/p>

師幼互動(dòng)

1．引導(dǎo)幼兒將自己的游戲想法告訴同伴。

2．引導(dǎo)發(fā)生矛盾的幼兒表達(dá)自己的想法和需求，同時(shí)理解對(duì)方的想法、需求，并自主提出解決問(wèn)題的辦法。贊賞出現(xiàn)親社會(huì)行為的幼兒。

因此，無(wú)需糾結(jié)，孩子的戶外活動(dòng)就理應(yīng)如此，教師精心投放的戶外活動(dòng)材料，必然會(huì)更多引發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)行為，而這些運(yùn)動(dòng)行為，是伴隨對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)的游戲而自然發(fā)生的，學(xué)習(xí)也在游戲中自然地發(fā)生著。

在游戲情境中開(kāi)展幼兒乒乓運(yùn)動(dòng)

《上海市學(xué)前教育課程指南》中指出：游戲在幼兒園課程中占有十分重要的地位，它對(duì)幼兒發(fā)展有著重要的價(jià)值，游戲能發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力，促進(jìn)幼兒情感、個(gè)性健康地發(fā)展。我國(guó)被譽(yù)為“乒乓王國(guó)”，乒乓運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集娛樂(lè)性、知識(shí)性、技巧性為一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。玩乒乓可以健體、益智、育德、審美，是促使幼兒整體發(fā)展的一種文化教育、體育教育。我園地處郊區(qū)，大多數(shù)幼兒來(lái)自于生活空間較大的農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)，對(duì)乒乓運(yùn)動(dòng)具有一定的興趣，但就目前幼兒園開(kāi)展的乒乓運(yùn)動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)來(lái)看，還存在一些問(wèn)題，如：游戲化不夠，活動(dòng)形式單一，教師對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)把握不夠等。針對(duì)上述問(wèn)題，我們立足本園，開(kāi)展了“在游戲情境中開(kāi)展幼兒乒乓運(yùn)動(dòng)”的實(shí)踐研究。

幼兒乒乓運(yùn)動(dòng)游戲情境是指教師將幼兒乒乓運(yùn)動(dòng)與游戲情境(包括運(yùn)動(dòng)情境、故事情境、材料情境等)有機(jī)融合，讓幼兒自由嘗試乒乓運(yùn)動(dòng)，從而激發(fā)興趣，促進(jìn)幼兒主動(dòng)運(yùn)動(dòng)、健康發(fā)展。這里所指的乒乓運(yùn)動(dòng)分為室內(nèi)與室外乒乓運(yùn)動(dòng)游戲、高結(jié)構(gòu)和低結(jié)構(gòu)乒乓運(yùn)動(dòng)游戲、集體和個(gè)別乒乓運(yùn)動(dòng)游戲以及親子和同伴合作乒乓運(yùn)動(dòng)游戲等。

一、幼兒乒乓運(yùn)動(dòng)游戲的意義和目標(biāo)

新課程強(qiáng)調(diào)：培養(yǎng)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，要求因地制宜地創(chuàng)設(shè)各種有趣的運(yùn)動(dòng)情境，開(kāi)展形式多樣、富有野趣的活動(dòng)，在幼兒自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。幼兒園乒乓活動(dòng)是教師有計(jì)劃、有目的、有組織地開(kāi)展的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，是向幼兒傳授一些乒乓運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)和基本技能，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)及促進(jìn)幼兒情緒成熟與社會(huì)性發(fā)展的最基本的途徑。在游戲情境中開(kāi)展幼兒乒乓運(yùn)動(dòng)，旨在完善幼兒的個(gè)性，發(fā)展智力，為幼兒喜歡打乒乓球打下基礎(chǔ)。

二、幼兒乒乓運(yùn)動(dòng)游戲的實(shí)施方法

1．以境激趣快樂(lè)體驗(yàn)

一個(gè)好的游戲情境能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，可以使被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒全身心地投入到活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒主動(dòng)運(yùn)動(dòng)、健康發(fā)展。

注重室內(nèi)外環(huán)境對(duì)幼兒的影響。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平，我們對(duì)幼兒園大廳、樓道、走廊、專用活動(dòng)室、教室區(qū)角進(jìn)行統(tǒng)籌安排，精心設(shè)計(jì)、布置，環(huán)境中處處滲透“乒乓”創(chuàng)意與特色，營(yíng)造寬松愉悅的“乒乓”氛圍。如走道里有用乒乓球“繪成”的裝飾畫(huà)，乒乓室的墻上張貼著幼兒熟知的乒乓球明星，巧妙裝扮乒乓運(yùn)動(dòng)器具……這樣的環(huán)境使幼兒一進(jìn)入幼兒園就置身于一個(gè)“乒乓”的情境中，萌發(fā)對(duì)“乒乓”的喜愛(ài)之情。

注重區(qū)域運(yùn)動(dòng)對(duì)幼兒的影響，我們?cè)趹敉饣忑g乒乓運(yùn)動(dòng)——“勇奪金牌”的主題中，精心“打扮”運(yùn)動(dòng)器械，用PVC管做成各種形狀的拱門(mén)，布置成山洞，讓幼兒身臨其境地蹲、走、鉆、跨：又將高低不同的彩色障礙間隔擺放，讓幼兒跑跳、跨跳，在有趣的情境游戲中練習(xí)乒乓運(yùn)動(dòng)所需要的各種身體動(dòng)作技能。豐富的游戲情境讓幼兒入境動(dòng)情，在自然、輕松、愉悅的環(huán)境中不知不覺(jué)習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，獲得體驗(yàn)。

2．有效投放滿足需要

《上海市學(xué)前教育課程指南》中指出：“環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的提供，既要適合幼兒的現(xiàn)有水平，又要具有一定的挑戰(zhàn)性，讓每個(gè)幼兒在與環(huán)境、材料的有效互動(dòng)中，大膽探索，充分表達(dá)，獲得各種有益的經(jīng)驗(yàn)。”

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣有序投放材料。依據(jù)《上海市學(xué)前教育綱要》的要求，我們?cè)谶x擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，特別注重根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和需要投放運(yùn)動(dòng)材料，以激發(fā)幼兒對(duì)乒乓運(yùn)動(dòng)的興趣。如《愛(ài)探險(xiǎn)的朵拉》是深受幼兒喜愛(ài)的一部動(dòng)畫(huà)片，我們抓住幼兒的興趣點(diǎn)，結(jié)合中班幼兒動(dòng)作發(fā)展的要點(diǎn)，在教室有限的空間中布置了“愛(ài)探險(xiǎn)的朵拉”專區(qū)，利用廢棄的牛奶盒、飲料罐在走道內(nèi)創(chuàng)設(shè)了探險(xiǎn)小路，讓幼兒根據(jù)任務(wù)提示卡在鉆山洞、穿樹(shù)林、過(guò)小河的情境中大膽嘗試，一方面進(jìn)行行進(jìn)墊球的訓(xùn)練，另一方面發(fā)展走、鉆、跨、平衡等各種運(yùn)動(dòng)能力。

根據(jù)幼兒的個(gè)體差異分層投放材料?；顒?dòng)中教師要善于尊重、接納幼兒的個(gè)體差異，依據(jù)幼兒運(yùn)動(dòng)的速度、耐力、運(yùn)動(dòng)量等，提供不同層次的活動(dòng)材料，讓幼兒選擇符合自身運(yùn)動(dòng)水平的活動(dòng)方式，力求做到讓幼兒“跳一跳”才能“摘到果子"，這樣的材料投放既能促進(jìn)幼兒完成任務(wù)又能使他們獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信。

3．多元整合全面發(fā)展

乒乓活動(dòng)要力求體現(xiàn)生活化、情感化、游戲化，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)、情感、社會(huì)等多方面發(fā)展。既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)期發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于幼兒經(jīng)驗(yàn)的積累和視野的拓展，在尊重幼兒發(fā)展的個(gè)別差異性和注重幼兒發(fā)展的全面性中尋找平衡點(diǎn)。

4．多方互動(dòng)拓展經(jīng)驗(yàn)

幼兒不是單一的個(gè)體，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒在乒乓活動(dòng)中通過(guò)人與人、人與環(huán)境、人與材料的互動(dòng)拓展經(jīng)驗(yàn)。這樣的過(guò)程能使幼兒、教師、家長(zhǎng)、環(huán)境四者產(chǎn)生積極作用，共同參與幼兒園的乒乓活動(dòng)。

◆人境互動(dòng)

幼兒的生活中有很多可挖掘利用的乒乓資源，教師要善于做有心人，根據(jù)幼兒的興趣、需要和發(fā)展水平，觀察、發(fā)現(xiàn)、選擇周圍的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境作為幼兒活動(dòng)的重要資源。如在“小貓學(xué)本領(lǐng)”的活動(dòng)中，讓幼兒戴著胸飾扮演小貓捉滾動(dòng)的“老鼠”(乒乓球)，并以朗朗上口的兒歌“小老鼠，跑跑跑，小花貓，本領(lǐng)大，喵嗚一聲抓住它”為背景，讓幼兒在追球的游戲中鍛煉走、跑、滾、追的動(dòng)作技能。在兒歌和游戲情境的互動(dòng)中，幼兒的動(dòng)作和語(yǔ)言都有了不同程度的提高。

◆師幼互動(dòng)

師幼互動(dòng)是指在幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)中，師幼雙方以自己的固定經(jīng)驗(yàn)(自我概念)來(lái)了解對(duì)方的一種相互交流與溝通的方式。

在運(yùn)用乒乓板進(jìn)行行進(jìn)托球的游戲中，教師設(shè)計(jì)了“小羊過(guò)橋”的活動(dòng)，活動(dòng)中教師扮演“羊媽媽”，幼兒扮演小羊，他們要經(jīng)過(guò)不同高度、不同寬度、不同形狀的“小橋”，將“食物”(乒乓球)送給對(duì)面的“羊奶奶”。游戲中有的幼兒時(shí)常把“食物”掉在“小河里”，“羊媽媽”就提醒“小羊”要當(dāng)心，別掉下去。由于是教師與幼兒一起玩游戲，所以教師對(duì)幼兒的觀察和了解更為貼切，在掌握幼兒動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上隨時(shí)調(diào)整游戲材料或游戲要求，讓幼兒獲得各種有效的經(jīng)驗(yàn)。

◆家園互動(dòng)

《上海市學(xué)前教育綱要》中指出：積極開(kāi)發(fā)運(yùn)動(dòng)資源，教師應(yīng)借助家長(zhǎng)與周邊環(huán)境資源，開(kāi)展安全、適宜的運(yùn)動(dòng)。因此，我們積極開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源及周邊環(huán)境資源，賦予幼兒戶外乒乓運(yùn)動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的新內(nèi)涵。如我們動(dòng)員家長(zhǎng)一起規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制作幼兒戶外乒乓運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、內(nèi)容和器械材料，邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園與幼兒一起開(kāi)展乒乓運(yùn)動(dòng)游戲。如在親子活動(dòng)時(shí)，我們請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起玩“舀湯圓”“夾乒乓球”“吸乒乓球”“瓶中取球”等游戲，家長(zhǎng)們時(shí)而看著幼兒用勺子將圓又大的雪白“湯圓”(乒乓球)一個(gè)一個(gè)舀到小碗中，時(shí)而和幼兒一起屏住呼吸用筷子將乒乓球一個(gè)個(gè)夾起，時(shí)而鼓勵(lì)幼兒用足力氣將乒乓球吸起來(lái)……互動(dòng)中家長(zhǎng)不僅了解了幼兒園乒乓運(yùn)動(dòng)的各種游戲，還增進(jìn)了家園間的互動(dòng)。

三、幼兒乒乓運(yùn)動(dòng)游戲的實(shí)施成效

1．幼兒方面

將乒乓運(yùn)動(dòng)與游戲情境(包括運(yùn)動(dòng)情境、故事情境、材料情境)有機(jī)結(jié)合，讓幼兒自由嘗試乒乓運(yùn)動(dòng)，有利于激發(fā)幼兒參與乒乓運(yùn)動(dòng)的興趣，提升幼兒身體的協(xié)調(diào)性和動(dòng)作的敏捷性，促進(jìn)幼兒乒乓運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，在使用器械和材料中，在與周圍環(huán)境的互動(dòng)中，幼兒的創(chuàng)造力和想象力也得到了進(jìn)一步發(fā)展，還培養(yǎng)了幼兒大膽、自信、勇敢的個(gè)性心理品質(zhì)，促進(jìn)幼兒身心健康和諧的發(fā)展。

2．教師方面

教師在不斷地學(xué)習(xí)、研討中，對(duì)幼兒園的特色課程有了準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)：教師觀察分析幼兒行為、整合材料、尋求支持策略等方面的專業(yè)素養(yǎng)得到了提升。在課題的研究中，為了增強(qiáng)游戲的挑戰(zhàn)性和趣味性，教師開(kāi)發(fā)利用資源的能力更強(qiáng)了。

3．家長(zhǎng)方面

幼兒園在開(kāi)展乒乓運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)中，不僅充分挖掘家長(zhǎng)資源，還讓家長(zhǎng)積極地參與幼兒園開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)。同時(shí)，通過(guò)家園之窗、家園小報(bào)向家長(zhǎng)宣傳幼兒園開(kāi)展的有趣的乒乓運(yùn)動(dòng)游戲，提高了家長(zhǎng)的育兒能力，豐富了家長(zhǎng)在家中開(kāi)展活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，使家園關(guān)系、親子關(guān)系、師幼關(guān)系得到了和諧發(fā)展。

運(yùn)動(dòng)游戲拔雞毛

運(yùn)動(dòng)游戲拔雞毛教案反思主要包含了教學(xué)意圖，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)反思等內(nèi)容，通過(guò)游戲練習(xí)躲閃跑和追逐跑，動(dòng)作靈活，感受與同伴游戲的樂(lè)趣和體會(huì)成功的喜悅，適合幼兒園老師們上游戲活動(dòng)課，快來(lái)看看拔雞毛教案吧。教學(xué)意圖：

現(xiàn)今幼兒運(yùn)動(dòng)游戲由于因空間不足、時(shí)間不夠、玩伴缺乏，再加上父母的過(guò)度保護(hù)、電視、電玩的泛濫情況之下，使得幼兒運(yùn)動(dòng)游戲的種類受到限制，并影響幼兒運(yùn)動(dòng)游戲的質(zhì)與量。于是設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)《拔雞毛》。旨在促進(jìn)幼兒全身骨骼、筋肉的全面發(fā)展，得到身心各方面的健康，并透過(guò)關(guān)心和鼓勵(lì)，提升幼兒的體能，且透過(guò)幼兒身體的活動(dòng)，促進(jìn)腦部發(fā)育，培養(yǎng)孩子豐富的情感，以及對(duì)人事物的興趣與熱情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)游戲練習(xí)躲閃跑和追逐跑，動(dòng)作靈活。

2、感受與同伴游戲的樂(lè)趣和體會(huì)成功的喜悅。

3、有玩游戲的興趣，注意力集中到游戲中來(lái)。

4、培養(yǎng)幼兒機(jī)智靈敏的品質(zhì)。

5、使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

若干各種帶子、小鈴。

教學(xué)過(guò)程：

一、熱身活動(dòng)。

教師帶領(lǐng)著幼兒在場(chǎng)地上圍圈一起做各種小動(dòng)物走路的動(dòng)作，為“跑”鋪墊，松動(dòng)關(guān)節(jié)。

二、游戲

游戲一：學(xué)做雞

1）出示布條 引導(dǎo)語(yǔ)：說(shuō)說(shuō)布條怎么玩？邊說(shuō)教師可以做雞的動(dòng)作。

2）介紹游戲 幼兒兩兩自由結(jié)伴扮作“雞”，前面一位幼兒當(dāng)“雞頭”，后面一位幼兒抱住前面幼兒的腰，在褲腰里塞進(jìn)一團(tuán)“雞毛”作“雞尾”做各種雞的動(dòng)作。

3）觀察要點(diǎn)：1、幼兒是否能合作玩？是否有意識(shí)兩人交換做雞頭、雞尾？

2、幼兒有哪些做雞的動(dòng)作？

4）集中交流

提問(wèn)：你們都學(xué)了哪些雞的動(dòng)作呢？

個(gè)別幼兒示范

集體一起學(xué)學(xué)“金雞獨(dú)立”的動(dòng)作。

小結(jié)：后面的小朋友要蹲下來(lái)一些，離開(kāi)前面的小朋友一點(diǎn)，兩只小手抱緊些。

游戲二：拔雞毛

1）引導(dǎo)語(yǔ)：除了學(xué)做雞，布條還可以怎么玩？

2）介紹游戲：幼兒兩兩自由結(jié)伴后做“雞頭”、“雞尾”再找一只“雞”，“雞頭”想辦法拔掉另一只“雞”的“雞尾”，并配合伙伴靈活躲閃，不讓自己的“雞毛”被他人拔走，最后以手上“雞毛”數(shù)多者為勝。

3）觀察要點(diǎn)：1、幼兒在合作拔“雞毛”時(shí)是否能靈活躲閃？

2、怎樣能兩人配合好，不備別人拔掉“雞毛”？

4）集中交流

提問(wèn)：哪只“雞”拔的“雞毛”最多？說(shuō)說(shuō)你們是怎樣合作拔“雞毛”？

幼兒示范

小結(jié)：后面的小朋友眼睛要看好前面的小朋友，他朝左你要快速移到左或右，這樣才不備“雞毛”拔掉。

三、放松活動(dòng)

1、整理材料。

2、放松活動(dòng)：拍拍手、彎彎腰。

教學(xué)反思：

幼兒時(shí)期的教育，是人一生發(fā)展與學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，也是日后身心、思想、行為本質(zhì)的來(lái)源。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程還是比較流暢的，孩子們的興趣也比較高，參與情況也比較好。通過(guò)今天活動(dòng)的開(kāi)展，希望孩子們能夠養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

總之，教師在游戲中要隨時(shí)抓住教育的契機(jī)，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，使計(jì)劃教育和隨機(jī)教育巧妙地結(jié)合，促進(jìn)游戲的深化和質(zhì)量的提高，更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

幼兒園游戲：大帶小游戲

設(shè)計(jì)意圖:

1)現(xiàn)在每個(gè)家庭都是獨(dú)生子女,生活中缺少責(zé)任心和自信心.小朋友一起游戲時(shí)大孩往往不知道謙讓,而小孩也膽怯自信心不足.

2)許多幼兒做不習(xí)慣以自我為中心,合作意識(shí)不明顯,突出地表現(xiàn)在游戲時(shí)不互相配合.

3)孩子入園一段時(shí)間后,跟班上老師,小朋友都熟悉了,為了創(chuàng)造更多的交往機(jī)會(huì),讓孩子在活動(dòng)中有語(yǔ)言交往,愉快的情緒體驗(yàn),我們?cè)O(shè)計(jì)了大帶小游戲.這類活動(dòng)對(duì)大孩子,小孩子都有益處.

活動(dòng)目標(biāo):1.引導(dǎo)幼兒用多種方法躍過(guò),鉆過(guò)拉繩.

2.學(xué)習(xí)跟大孩子,小孩子交往合作游戲.

3.體驗(yàn)游戲中愉快的情緒.

活動(dòng)過(guò)程:

一.引導(dǎo)幼兒互相問(wèn)好.

二.老師講解游戲名稱,方法:今天咱們一起玩繩游戲,每?jī)蓚€(gè)大班小朋友一組面對(duì)面拉繩,小小班小朋友從繩

繩下跳或鉆過(guò)去.

三.開(kāi)始游戲:

游戲1:跳繩.

目標(biāo):練習(xí)雙腳向前跳,發(fā)展平衡能力.

玩法:引導(dǎo)大班小朋友蹲下把繩平放在地上并鼓勵(lì)小小班小朋友從繩上雙腳跳過(guò).

游戲2:邁繩.

目標(biāo):能掌握好重心;增強(qiáng)腿部肌肉力量.

玩法:大班小朋友把繩抬高30~40厘米,小小班小朋友從繩上邁過(guò)去.

游戲3:鉆繩.

目標(biāo):手膝爬行,增強(qiáng)四肢及軀干部位肌肉力量及而耐力.

玩法:大班小朋友把繩抬高40~50厘米,小小班小朋友從繩下爬過(guò)去. 游戲4:老爺爺怎樣走.

目標(biāo):學(xué)習(xí)低頭半蹲走,鍛煉膝關(guān)節(jié)及周圍韌帶肌肉.

玩法:大班小朋友起立身體站直拉繩,繩距地面約70~80厘米.小小班小朋友從繩下低頭彎腰走過(guò).

游戲5:學(xué)做解放軍.

目標(biāo):能向前自然大步走.體驗(yàn)游戲樂(lè)趣.

玩法:大班小朋友把繩抬高至90~100厘,小小班小朋友從

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