課題名稱：西瓜越變越小

幼兒園游戲名稱。

游戲作為幼兒園最基本的活動，越來越受到重視與推崇。游戲讓小朋友能夠在輕松自在的游戲教學氛圍中，快樂學習成長。在幼兒園的游戲中，幼兒才是游戲的真正主人，主動權應轉向幼兒。對于幼兒園游戲的好處你了解多少呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“課題名稱：西瓜越變越小”，僅供參考，大家一起來看看吧。

主題名稱 小螞蟻和西瓜皮 課題名稱 西瓜越變越小 活動目標 "1、 培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)新意識，發(fā)散思維能力和聯(lián)想能力。 2、運用多種方法讓西瓜皮越變越小。 3、發(fā)展幼兒的語言表達能力。

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活動準備 "幼兒準備：觀察西瓜變化，玩一玩西瓜皮，想出多種玩法。 老師準備：刀、鋸、鏟子等工具，西瓜，氣球，濕毛巾若干。

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活 動 流 程 （一）導入過程： 變魔術，變出彩色氣球。老師唱：“大大大，小小小，一二三四五六七”變！老師吹大氣球，引導幼兒說出越變越大?！胺艢狻庇變焊兄簹馇蛟阶冊叫?。 （二）擴散思維活動 1、觀察切西瓜的過程，說說變化中的西瓜像什么？這不是普通的西瓜，它人變魔術，你們相信嗎？ 2、想辦法：用什么工具使西瓜越變越小呢？（刀、斧頭......） 3、老師讓西瓜變魔術：用刀子切西瓜，使西瓜有三次不同的變化。 （1）你們看，西瓜開始變了，變變變—老師輕輕的把西瓜切成兩半，啟發(fā)幼兒想象，你們看它像什么？（孩子結合已有的經(jīng)驗想象表達，運用啟發(fā)聯(lián)想引導幼兒想象，并允許幼兒用身體動作來表達。盆、瓢、碗、頭盔......） （2）你們看，西瓜開始變了，變變變—老師用刀子把西瓜切成八半或十六半，開成一朵花樣，啟發(fā)幼兒想象它像什么？ （3）你們看！變變變—西瓜開始變了，輕輕把西瓜打開呈現(xiàn)一小塊，看它像什么？ （三）采用賞識激勵法 吃西瓜，每個幼兒一塊。西瓜能解渴很有營養(yǎng)。請幼兒自己用濕布擦干凈手，每人 活動反思 1、活動緊緊圍繞教學目標，以游戲的方式打開孩子的思路，效果不錯！ 2、活動注意用動靜交替的方式，讓幼兒想一想，說一說，玩一玩，做一做，演一演，學一學，試一試等多種形式圍繞西瓜皮開展創(chuàng)新思維活動，在濃厚的興趣中激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維能力。 3、整個活動始終注意調動幼兒的參與意識，鼓勵幼兒大但想象，合作學習，投放材料是開放的，幼兒自己去探索，自主去發(fā)現(xiàn)。

活 動 流 程 取一塊小西瓜，吃時注意引導幼兒嘗一嘗，看一看，觀察西瓜怎樣越變越小。 啟發(fā)幼兒在吃的過程中，感知由整體到部分的漸變過程。 （四）創(chuàng)新想象 1、引導幼兒看：誰來了？用形象的語言，求助的語氣引導幼兒想辦法：小螞蟻有個大大的瓜皮，螞蟻的個小，怎樣運回家呢？引導幼兒說出“瓜皮變小”，于是小螞蟻大喊：“喂！誰來幫幫我呢？”小螞蟻的喊聲，被小動物聽見了，會有什么小動物幫它呢？用什么辦法幫它使瓜變小呢？ 2、老師總結，理清思路。 3、結束活動：采用贊賞激勵法，肯定幼兒，在評價幼兒中提高想象力和創(chuàng)造力。小朋友的辦法真多，小螞蟻要謝謝你們了，小朋友再見！ （五）活動延伸 小朋友回家時，想一想，用什么辦法使蘋果變小呢？提高幼兒的創(chuàng)新境界，使本次活動得到延續(xù)。 活動反思 老師作為引導者，支持者參與活動，恰當?shù)囊龑в變簭牟煌慕嵌冗M行發(fā)散思維，并對幼兒及時給予鼓勵和正面評價，使孩子大膽主動地參與到創(chuàng)新思維活動中。 4、前面環(huán)節(jié)觀察切開的西瓜像什么時，節(jié)奏要快，重點放在西瓜皮上，突出活動的重點部分，做好有效地引導，使幼兒有層次地展開創(chuàng)新思維活動。

課后 小結 通過本節(jié)教學活動的學習，整個教育活動始終以一根主線“西瓜變變變”到“瓜皮變變變”，層層遞進，環(huán)環(huán)緊扣，以開放式的，有層次的設問激發(fā)了幼兒創(chuàng)新思維的興趣?；顒友由?，設計了便于操作的蘋果，讓幼兒回家想辦法操作，從而做到家園攜手，真正讓幼兒的創(chuàng)新能力得到最大限度的開發(fā)。

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課題名稱：聰明的小兔

主題名稱 聰明的小兔 課題名稱 聰明的小兔 活動目標 1、培養(yǎng)初步的創(chuàng)新意識，發(fā)散思維能力和想象力。 2、讓幼兒敢于大膽猜想，說出更多的避雨方法。 3、想象還有什么東西能照出物體的影子。

活動準備 幼兒提前了解可以代替雨傘的工具。

活 動 流 程 （一）導入過程： 猜謎語。 （二）擴散思維活動 1、它們要去哪里？去干什么？（鼓勵幼兒大膽想象，說出小兔要去的地方）。 2、兔媽媽和小兔走著走著天空中怎么樣了？發(fā)生了什么事情？ 3、兔媽媽和小兔會用什么來遮雨呢？小螞蟻、小蜜蜂會用什么來遮雨呢？請幼兒想象，發(fā)散幼兒思維。 （三）找影子 雨停了，小兔子和媽媽來到了小河邊，河水映出了它們的影子。（請幼兒想一想，除了小河能照出影子，還有什么能照出影子？）積累幼兒的日常生活經(jīng)驗。 （四）活動結束 游戲《踩影子》。培養(yǎng)幼兒的合作交流，體驗與同伴交往的快樂。 活動反思 1、通過猜猜、想想、找找、玩玩等方式，培養(yǎng)了幼兒大膽想象，積極參與的精神，使幼兒感受到了創(chuàng)新想象的樂趣。 2、活動的設計與提問的形式，效果不錯！它具有開放性，靈活性，多樣性，使幼兒可以自由發(fā)揮自己的想象，為幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展提供了較好的機會。

活 動 流 程 （五）活動延伸 根據(jù)故事的發(fā)展進一步發(fā)展幼兒的思維想象力，例“過河”、“摘果子”等情節(jié)。 活動反思 3、在講解過程中，出現(xiàn)了一些問題，重點不夠突出，應該通過多種方法引導幼兒進一步探討避雨的方法，會收到更好的效果。這點以后在教學中應該加強。這是我們需要改進的地方。

課后 小結 本節(jié)課能夠根據(jù)教學目標展開教學活動，通過猜謎語形式開始，活動中，充分調動幼兒的積極性，讓幼兒能主動參與到活動中去，體驗大膽思考、多向思維的樂趣?；顒又袘o予幼兒鼓勵和認可，讓幼兒大膽主動的參與到活動中去，感受發(fā)散思維帶來的喜悅。

羊口鎮(zhèn)教育管理辦公室 2012年2月

孩子越玩越聰明

0-3歲是人的一生中最為關鍵的時期。

一個人的智力、性格、語言能力、協(xié)調能力、創(chuàng)造能力等等都是在這一時期形成的。而這些能力的形成與發(fā)展恰恰是通過父母與寶寶之間的親密游戲來實現(xiàn)的。

0-3歲的寶寶不是只能吃喝拉撒睡，相反，他們一直在游戲中學習運用自己的身體及感官領會周圍的世界，進而拓展自己的全方位能力。

下面是育兒專家們提供的14個游戲，讓您和寶寶可以從周一玩到周日，開開心心開發(fā)寶寶的大腦。

星期一

A、寶寶大變臉

媽媽做出各種表情(夸張點，沒關系)，寶寶來模仿：笑了、生氣了、難過了……再來指認五官，媽媽說，寶寶指(反過來也有趣)。指對了，親一下，指錯了，刮鼻子。(適合1歲半以上的寶寶)

B、蘋果娃娃逃不了

一只蘋果娃娃藏到了橘子娃娃中間，寶寶把它找出來?？墒且缮涎劬Γ葋韲L一嘗，找到了嗎？再來聞一聞，還可以摸一摸，蘋果娃娃逃不了。(適合2歲以上寶寶)

星期二

C、翻翻瓶蓋

找一堆大大小小的瓶蓋，蓋內貼上小圖案(吃的、用的、小動物都可以)。圖案向下，媽媽和寶寶輪流翻，然后說出自己翻到的是什么。全翻出來后，由媽媽提議，如：吃的東西，寶寶就把所有有食物圖案的瓶蓋找出來。媽媽可以幫助寶寶一起找。(適合2歲半以上寶寶)

D、捉迷藏

媽媽把小動物玩具分別放到床下、椅子下、紙簍里……兇猛的大老虎來了，小動物們都躲起來了，請寶寶仔細找找，小動物都藏在哪里？比如小兔子在桌子底下、小貓在柜子里，讓寶寶學會運用句子：？？在？？下(上、里等)。(適合2歲半以上寶寶)

星期三

E、我要回家

準備一些三角形和方形卡片，兩只盒子(分別貼上三角形和方形，作為圖形寶寶的家)。媽媽可以這樣說：“圖形寶寶出來玩，找不到自己的家了，寶寶來幫個忙，送它們回家吧?！比绻麑殞毻娴酶吲d，你還可以讓寶寶用卡片拼幾種簡單的圖案。(適合2歲半以上寶寶)

F、小小音樂會

搬出小鼓、小鈴、小喇叭……等玩具小樂器，來敲敲打打，聽聽發(fā)出的不同聲音(讓寶寶找找看，家里還有什么東西可以做樂器)。然后，媽媽背對著寶寶敲打樂器，讓寶寶辨別聲音，說出媽媽正在敲打的是哪個樂器。你還可以敲打出不同的節(jié)奏，讓寶寶模仿其節(jié)奏。(適合1~3歲寶寶)

星期四

G、玩水時節(jié)

一個大盆裝上水，小勺、小瓢、塑料碗、塑料瓶、塑料袋、小針筒、小水槍……開始玩水嘍！讓寶寶舀來舀去，抓抓水，潑潑水，塑料袋扎上洞眼做“蓮蓬”，用針筒吸水……水里的樂趣說不盡！(適合1歲半以上寶寶)

H、猜猜我是誰

森林里的小動物們要來做客，媽媽扮小動物，模仿動物的叫聲或動作，然后問：猜猜我是誰？我喜歡吃什么？你知道我怎么吃東西？寶寶答對了，客人請進門，寶寶找出小動物愛吃的食物卡片招待客人。交換角色再玩一遍，也很有趣哦！(適合1歲半以上寶寶)

星期五

I、手帕的故事

花花綠綠的兒童手帕，媽媽說一個手帕上的故事，請寶寶把它找出來。挑幾塊畫面有情節(jié)的，貼在硬紙板上，制成二三頁的手帕書。媽媽和寶寶一起看著手帕書講故事。(適合1歲半以上寶寶)

J、小小飼養(yǎng)員

開口式紙盒兩只，分別貼上小白兔、小貓圖片，一些青菜、蘿卜、蘑菇、魚的卡片。小白兔和小貓肚子餓了，小飼養(yǎng)員給它們喂些吃的吧。請寶寶根據(jù)動物的食性用勺子喂食。鼓勵寶寶邊喂食邊說。如：小兔吃蘑菇、小貓吃魚?？梢灾饾u增加難度：動物盒可以先平放再豎放，開口及勺子可由大到小，動物角色也可以由兩種到三四種。(適合1歲以上寶寶)

星期六

K、影子游戲

輪廓特征明顯的動物卡片，再在紙板上畫出其影子輪廓線。寶寶先來猜猜看，這是誰的影子？再用卡片擺一擺，是它的影子嗎？媽媽還可以做做手影游戲，讓寶寶猜一猜。(適合1歲半以上的寶寶)

L、大大和小小

大娃娃、小娃娃各一只，娃娃服飾、碗、盆、皮球、汽車等大小各一套。一個娃娃叫“大大”，另一個叫“小小”，大大用的東西都是大的，小小用的東西都是小的，請寶寶幫它們分分開。(適合2歲以上寶寶)

星期日

M、打電話

兩三歲的寶寶喜歡自說自話、自娛自樂，所以他們都喜歡打電話。媽媽扮成各種角色(媽媽、爸爸、爺爺、奶奶、小表妹或各種寶寶喜歡的小動物)，和寶寶用玩具電話機聊聊天吧：喂，我是媽媽，你是誰呀？……(適合2歲以上寶寶)

N、擁抱大自然

天天在家里做游戲可不行，更廣闊的學習天地在戶外！爸爸媽媽和寶寶一起去散步、郊游吧?？纯此{天、云朵，想一想，云朵像個啥？；認認街道旁的樹和花，審美情趣也許就在寶寶的心里悄悄生長了；向小鳥、小狗問個好，做個愛動物的好寶寶。(適合0-3歲的寶寶)

名稱：猜一猜(中班)

目的：培養(yǎng)幼兒注意力、記憶力，及尋找規(guī)律能力。

準備：卡紙32張，16張大小各一的圖形：圓．三角形．正方形．長方形，紅色6張，黃、綠各5張。

玩法：(一) 交代名稱和玩法：(幼兒分二隊，16張有圖形的卡片按縱橫各４張放好。圖片朝下。)

我們來玩?zhèn)€“猜一猜”游戲，這兒有些大小、形狀不同的圖形，我依次翻，比如：我翻第一張是個小正方形，記住這個位置上是個小正方形，然后我把它關掉繼續(xù)翻，如果你看到有張卡片是你前面看到過的，可以站起來告訴我“它有朋友了”并把它的朋友找出來，找對了，就放在這隊排頭，最后比比誰贏得的卡片多。（教師依次翻卡片，注意提示）

(二) 變換玩法：

將卡片打亂放好，繼續(xù)按以上玩法玩。（可以讓幼兒自己來翻）

(三) 把16張有顏色的卡片放成如下格式：

紅 黃 綠 紅

黃 綠 紅 黃

綠 紅 黃 綠

紅 黃 綠 紅

這次我要把所有的卡片都給你們看，請你們找一種最容易的方法把它記住。其實辦法有許多，可以一個個看記，也可以一下子看出來記住。（幼兒記憶，然后遮住卡片，教師指一張問“這是什么顏色”幼兒回答。）最后請幼兒講述記憶的方法，教師小結。

教學建議：教師可以根據(jù)幼兒情況分兩教時完成，然后投入角落活動。

活動名稱：玩具我愛你

活動目標：1、培養(yǎng)幼兒喜歡玩具與愛護玩具的情感。

2、使幼兒懂得玩具輕拿輕放、玩玩玩具應歸還原處的簡單道理。

環(huán)境創(chuàng)設：1、介紹玩具的名稱。

教師：小朋友們，告訴你們一個好消息，今天有許多玩具要到我們班級來開聯(lián)歡會，我去看看它們來了沒有？（教師到門口佯作探視狀）來了，來了，我們小朋友快把它們請進來吧！（幼兒紛紛跑到門外，每人抱起一筐玩具，并把它們放在桌子上。）

教師：你們請來的是什么玩具呀?(啟發(fā)幼兒用響亮的聲音說出每筐玩具的名稱，如“我請來的小汽車.”……)

2、玩玩具。

教師：噢!這么多的玩具都想跟我們做好朋友。好！現(xiàn)在小朋友塊跟玩具一起玩吧！看誰和玩具最要好，最愛護它們。（幼兒按自己的意愿玩玩具，教師旁觀察指導他們輕拿輕放。）

3、與玩具聯(lián)歡。

教師：剛才我們小朋友玩具玩得真好，玩具說小朋友也很愛護它們，他們心里真高興。現(xiàn)在小朋友們來表演節(jié)目給玩具看好嗎？（幼兒繞著玩具唱歌、跳舞、念兒歌。）

教師：你們快看，玩具也來表演節(jié)目了，大家熱烈鼓掌。

（1） 瓶娃娃跳舞（把瓶娃娃排列成各種隊形）

（2） 雪花片變戲法（把雪花偏插成各種形狀的小動物、花、滑梯等等。）

（3） 小汽車快快跑（小朋友對開小汽車）

（4） 大皮球跳跳跳（教師拍花色球）。

4、送玩具到新的家。

教師：玩具表演得真好，玩具玩累了，讓它們回去吧！哎呀！玩具為什么不走呀？讓我來問問它們：玩具、玩具，你們?yōu)槭裁床换厝パ?？（佯裝問玩具）噢！玩具說，小朋友很愛護它們，玩的時候輕輕拿、輕輕放，所以它們舍不得離開小朋友，它們想留在我們班級里，天天和小朋友在一起玩。大家歡迎不歡迎？（歡迎！）那么，我們讓萬居住在哪里呢？（玩具柜。）對！我們班級的玩具柜就是它們的新家，我們把玩具柜騰出來，讓這些玩具住。（在教師帶領下，幼兒邊念兒歌：“玩具玩具我愛你，天天和我們在一起，輕輕拿來輕輕放，小朋友們記記牢。玩玩玩具送回家，玩具了的小習習?！边叞淹婢咚瓦M玩具柜。）

5、與玩具道“再見”。

在教師啟發(fā)下，幼兒邊走出活動是邊與玩具說話：“玩具再見?！薄巴婢呶覑勰悖　薄巴婢呶蚁矚g你！”“玩具，我明天再來看你！”“玩具，我要天天和你在一起！

9個益智早教游戲 讓寶寶越玩越聰明

1、學穿鞋襪

寶寶會穿衣服了，現(xiàn)在可以學穿鞋襪。先穿襪子：將襪口疊到襪跟、提住襪跟將腳伸進襪子至襪尖，足跟貼住襪跟，再將襪口提上來。這種穿法能使足跟與襪跟相符，穿得舒服。然后開始學穿鞋：大腳趾最長，在腳的里側，把兩只鞋尖的一側對放在一起，讓寶寶認出哪一只鞋應穿左腳、哪一只應穿右腳。反復練習后，寶寶就能熟練地自己穿上鞋襪。

游戲作用：進一步練習寶寶的自理能力，使他產(chǎn)生自信，知道區(qū)別左右腳。

2、記住家人名字

告訴寶寶家里每個人的名字，然后在游戲中復習。比如打電話或有人敲門來訪，媽媽先問爸爸的名字：“×××在嗎？”寶寶會說在，然后去叫爸爸；如果問爺爺奶奶的名字，寶寶會說不在，他們要星期天才在。之后媽媽與寶寶互換，寶寶問，媽媽答，看寶寶是否能順利念出家里人的名字。熟悉這個游戲后，還可以把家里的電話、地址及爺爺奶奶等常有聯(lián)系的親人的電話讓寶寶背誦出來。

游戲作用：用游戲促使寶寶說話，同時記住家人的姓名、地址，促進語言及記憶力的發(fā)展，促進交往能力。

3、倒水入瓶

找兩個酸奶瓶，讓寶寶把其中一個裝滿水然后倒入另一個瓶內，盡量不讓水漏出。熟練之后，再讓寶寶將小碗中的水倒入瓶內而不潑灑。

游戲作用：通過這個游戲，可鍛煉寶寶的手眼協(xié)調能力，做精細的操作。

4、變高和變矮

爸爸說“變高”，同寶寶一起踮起腳尖，伸直身體，舉起雙手，人變高了許多。爸爸再喊“變矮”，蹲下雙腳，彎腰低頭，雙手抱住膝蓋，身體變成一個球狀。由快到慢，或由寶寶喊口令，爸爸和寶寶一起表演，或由寶寶單獨表演。

游戲作用：練習伸展和屈曲身體，使關節(jié)和韌帶得到鍛煉，全身肌肉活動協(xié)調。這種身體活動的游戲最好穿插在一些靜態(tài)的游戲中間，使寶寶動靜結合，有利于健康。

5、學兔子跳

雙手放在頭的兩側，伸出中指和食指裝扮成耳朵，雙足離地向前跳，比比誰跳得遠?？梢砸贿吿贿吥钔{：“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來！”以增加游戲的趣味。

游戲作用：練習足部活動能力。

6、了解身體部位功能

寶寶已經(jīng)認識了很多的身體部位，現(xiàn)在要讓寶寶知道每個部位的作用了。

媽媽和寶寶坐在一起，一邊對寶寶說話：“我用眼睛來看東西，用耳朵來聽聲音，用嘴巴說話和吃飯，用鼻子聞香味和臭味，用手做事，用腳走路……”一邊用手指著自己的相關部位，然后讓寶寶來重復，眼睛是干什么的？耳朵是干什么的？

游戲作用：寶寶會不斷地提問，媽媽要耐心地回答，增長寶寶的見識。

7、聽音辨人

全家人在一起時，媽媽把寶寶帶到另一個空間，確保能聽見隔壁家人的聲音。然后讓寶寶辨認是誰在說話。寶寶能很輕易地辨認出爸爸、爺爺和奶奶的聲音，如果寶寶全部猜對，媽媽應該及時表揚鼓勵，增加寶寶對游戲的興趣，寶寶會樂于仔細傾聽別人的聲音。家里來了客人，可以和寶寶再次玩這個游戲：先把寶寶介紹給客人們，然后把客人介紹給寶寶，再和寶寶一起躲起來，聽客人們講話，辨認是誰在說話。

游戲提示：猜完后讓寶寶出來，告訴孩子剛才哪些人猜對了，哪些人猜錯了。

8、建立統(tǒng)籌觀念

媽媽可以讓寶寶多幫忙拿東西。比如洗澡前要準備東西了，肥皂、毛巾、拖鞋、梳子、衣服等，寶寶往往一次只拿一種。媽媽可提醒寶寶還要拿什么，并告訴寶寶可以一次性把肥皂和毛巾都拿來。下次拿拖鞋和衣服時，媽媽和寶寶一問一答：“拖鞋在哪？”“在房間?！薄耙路谀模俊薄霸诜块g?！薄澳悄憧梢砸淮伟淹闲鸵路寄眠^來?！苯?jīng)過幾次之后，媽媽只需說一遍所需的東西，寶寶就會主動分配、安排每次取物的數(shù)量。

游戲作用：這種練習可幫助寶寶建立最初的統(tǒng)籌觀念，學會做事前先思考判斷，計劃好行動的步驟，對寶寶來說將受益終生。

9、培養(yǎng)睡眠習慣

寶寶睡覺前必須要完成的幾件事應形成常規(guī)，按次序做完這幾件事后寶寶就會意識到自己該睡覺了。如洗漱、上廁所、道晚安、拿著睡前必讀的小故事書、關燈等一系列動作，然后等寶寶逐漸入睡后，媽媽方可離開。

游戲作用：建立這種條件反射，養(yǎng)成按常規(guī)入睡的習慣，對寶寶的身心發(fā)展都有幫助，也有利于父母按計劃安排自己的生活。

游戲名稱：看誰抓的多

看誰抓的多 —、游戲名稱：看誰抓的多

二、適合年齡：小班幼兒。叁、所需材料：彩色硬紙板、剪刀、彩色毛線、彩筆、繩子。

四、制作步驟：1、在彩色硬紙板上畫出小狗、小貓、小雞、小兔等各種小動物頭像。

2、用剪刀剪出所畫各種小動物頭像。

3、用彩筆裝飾小動物頭像。

4、在活動區(qū)扯上幾根長繩，高度已超出幼兒高舉的手指尖以上10—15厘米為限。

5、用彩色細繩把各種動物頭像懸吊在長繩上，高度錯落有別。

五、游戲價值：高效度：10分。

六、玩法過程：

1、幼兒站在教師周圍，一邊說兒歌一邊模仿教師動作：

小朋友起得早，

走一走跳一跳，

蹲下來跳上去，

看誰跳得高又高。

教師要重點示范向上跳的動作，并對幼兒的動作加以糾正。

2、教師把幼兒帶到繩子下面，請幼兒在音樂開始后，跳起來抓動物頭像，音樂一停，馬上站好，看誰抓到的動物頭像多，如此反復進行。

3、讓每個幼兒把抓到的小動物頭像分類，按由多到少的順序排列，然后讓幼兒說出每個小動物的特點、習性。

七、個人反思：

通過和孩子一起多次做該游戲發(fā)現(xiàn)，孩子們都很愿意玩這個游戲，這個游戲活動也充分發(fā)展了孩子的手眼協(xié)調能力和彈跳能力，在游戲中孩子們敢于嘗試，不怕失敗，一次次嘗試，直到成功。但游戲也有稍多不足之處，沒能使幼兒在活動中獲得“過程不同、結果不同”的多種經(jīng)驗，同伴之間分享游戲成功的快樂和經(jīng)驗。要在活動中進一步探索、調整，使之更加有趣、好玩。

親子活動名稱：小背簍

適合年齡：1歲至1.5歲

活動目標：

1．體驗在媽媽背上玩的快樂；

2．通過撫摸發(fā)展寶寶的觸覺，增強寶寶的敏感度。

活動過程：

1．準備動作：家長圍圓圈跪坐在墊子上，寶寶騎在家長背上，兒歌開始時，家長將寶寶背好；

2．玩法：

（1）第一句兒歌：家長將寶寶背好，隨兒歌節(jié)奏先緩慢地走；

（2）第二句兒歌：背著寶寶四散走或繞圓走；

（3）第三句兒歌：背著寶寶走時加快節(jié)奏；

（4）第四句兒歌：背著寶寶微微跳一跳；

（5）第五句兒歌：家長微微彎彎腰；

（6）第六句兒歌：把寶寶放下。

附兒歌：

小背簍，圓溜溜，

媽媽背著走一走。

走一走，走一走，

跳一跳，跳一跳，

彎彎腰，彎彎腰，

高高興興就到家。

活動指導：

1．在背上做各種動作時，幅度不要太大，隨著寶寶對游戲的逐漸適應，可以適當調節(jié)動作幅度；

2．在背起和放下寶寶時，要注意寶寶的安全。

游戲材料越真實越好嗎

小班下學期，我們準備對娃娃家的布局加以調整。通過和班里孩子的討論，我們大概了解了他們的想法。孩子們希望娃娃家里有睡覺、梳頭、吃飯的地方……因此。我們調整了娃娃家的空間布局，將娃娃家劃分為客廳、廚房、餐廳、臥室等。為了進一步激發(fā)幼兒動手的興趣，提高幼兒的動手能力，我們在娃娃家投放了制作奶茶、棒棒糖、荷包蛋等食物的半成品。同時提供了面粉以及搟面杖、模具等原料和工具。一時，娃娃家的孩子們對“制作面點”活動產(chǎn)生了極大的興趣，許多孩子喜歡自己揉面粉或圍在揉面粉的孩子旁邊觀看，而對其他材料視而不見，類似情況頻繁出現(xiàn)。于是。我們開始介入幼兒的游戲，一方面試圖引導圍觀的孩子操作其他材料。另一方面增加投放了一些低結構材料，比如一些彩色紙條，以期能引發(fā)孩子們產(chǎn)生制作奶茶、面條、餃子餡之類的游戲活動。然而。觀察發(fā)現(xiàn)，相對于那些替代性游戲操作材料。孩子們似乎對面粉、搟面杖之類真實的原料和工具更感興趣。對此，我們感到十分困惑：在投放娃娃家的材料時，是不是應更多地考慮提供真實的原料與工具等。以還原真實的生活?或者說。類似娃娃家的投放材料是不是越真實越好?

(浙江杭州市下城區(qū)東新幼兒園 楊偉麗提供)

答：娃娃家是小班幼兒最喜歡的游戲活動。案例中的教師在組織娃娃家游戲時有以下幾點值得肯定：首先，她非常關注幼兒游戲的興趣與需要，注意了解幼兒對娃娃家的想法，并能依據(jù)幼兒的想法調整娃娃家的布局，豐富幼兒的操作材料。其次，她通過提供面粉、搟面杖等引發(fā)了幼兒的自發(fā)性游戲行為。再次，她在提供材料后能注意觀察幼兒對游戲材料的興趣與行為反應，進而對如何投放娃娃家的材料有了更深入的思考。

在案例中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對制作奶茶、棒棒糖、荷包蛋等的半成品以及替代性材料如彩色紙條等似乎無甚興趣，而對面粉、搟面杖、模具等真實的原料和工具等十分感興趣。面對這種情況，教師的疑問是：孩子是否對真實的生活材料更感興趣，教師投放的娃娃家材料是不是越真實越好?案例所提出的問題，我想應與幼兒的年齡特點、游戲材料的性質以及教師投放材料的方式有關。

一、幼兒為什么更喜歡面粉、搟面杖等材料

游戲是幼兒自由、自主、自發(fā)的活動，游戲材料會對幼兒的游戲行為產(chǎn)生重要的影響。幼兒為什么對半成品及替代性材料無甚興趣，而對真實的材料有著濃厚的興趣呢?

●源于小班幼兒的年齡特點

小班幼兒的思維特點是，越是形象逼真、貼近其生活經(jīng)驗的材料越容易引發(fā)他們的游戲興趣和游戲行為。面粉、搟面杖之類材料是幼兒在家庭生活中常見的、熟悉的物品，可以直接引發(fā)幼兒玩“做飯”的游戲，而“做飯”又是孩子們在娃娃家游戲中最愛模仿、再現(xiàn)的活動。

雖然小班幼兒對材料的逼真性、情境性依賴程度較高，但如果游戲情境貼近幼兒的生活經(jīng)驗與興趣需要，即使替代性材料也能激發(fā)幼兒的游戲行為。筆者一次在某幼兒園觀察娃娃家游戲時，發(fā)現(xiàn)小班一位當“媽媽”的孩子在很投入地“做飯”，她先在鍋里放了一些用棕色橡皮泥做的大小、形狀不一的“肉”，接著用鏟子來回扒拉。過了一會兒，她又拿起旁邊的報紙撕成一條一條放入鍋里，嘴里還念叨著“放點粉條應該很好吃”，然后繼續(xù)用鏟子在鍋里扒拉，一會兒又將鍋里的“粉條”一一拿出來剪成一塊一塊的。當時，我曾忍不住好奇地問了她一句：“你這是干嘛呢?”她不加思索地回答：“粉條太長了，我把它剪短點?！敝灰娝敉旰笥稚w上鍋蓋，開始擦灶臺、擺放好用過的廚具、掃地等。一切收拾停當后，她開始關火起鍋，把燒好的“牛肉燉粉條”盛在碗里……這個孩子之所以玩得這么盡興與投入，我想關鍵還是她有濃厚的游戲興趣和這個游戲所需要的已有經(jīng)驗。在沒有真實材料的情況下，為了玩“做飯”的游戲，她用顏色相近的橡皮泥替代牛肉、用報紙?zhí)娲蹢l，盡可能用適宜的替代性材料再現(xiàn)自己的已有經(jīng)驗，實現(xiàn)了自己的想法。

雖然面粉、搟面杖之類材料更具真實性，更容易引發(fā)幼兒的游戲興趣，但我認為幼兒是否樂于使用相關材料開展游戲，并不取決于游戲材料的真實性高低，而是取決于幼兒對游戲內容的興趣和經(jīng)驗的多寡。如果幼兒缺少相關的游戲興趣與經(jīng)驗，他們對真實的材料也可能視而不見。

●源于教師投放材料的方式不同

我們知道，幼兒的游戲有賴于材料，材料的自由度、開放度越大，幼兒的游戲性也就越強。雖然面粉、搟面杖等原料與工具和制作奶茶、棒棒糖等的半成品都同屬于低結構材料，然而從案例描述中我們得知教師對兩種材料的投放方式不同，導致了幼兒所獲得的游戲體驗不同。

教師對面粉、搟面杖這類材料采用的是開放式投放方法，每個幼兒在游戲時完全可以根據(jù)自己的興趣與需要決定玩什么、如何玩，這種投放方法可以支持不同幼兒的游戲興趣，或滿足幼兒多樣化的游戲需要。材料開放、活動空間開放，有助于幼兒自主使用材料，從而成為環(huán)境與材料的主人。

用于制作奶茶、棒棒糖等的半成品及彩色紙條等替代性材料雖然也具有一定的開放度，然而由于這些半成品或替代性材料與制作奶茶、棒棒糖、面條等建立了直接聯(lián)系，使得材料具有了明確的指向，于是，材料變得高結構化，投放方式演變?yōu)榉忾]式，從而限制了幼兒的想象和創(chuàng)造空間，教師在物化了教育目標的同時也固化和控制了幼兒的游戲行為，此時的娃娃家游戲事實上變成了幼兒完成教師規(guī)定任務的制作活動，由此也降低了幼兒的游戲體驗。這或許就是這些半成品和替代性材料無人問津的原因之所在。

二、游戲材料越真實越好嗎

在本游戲中，孩子們對真實材料的熱衷導致教師產(chǎn)生了“游戲材料是否越真實越好”的疑問。游戲材料真的是越真實越好嗎?讓我們來分析一下。

●不同年齡段的幼兒對材料逼真性的依賴不同

小班幼兒的思維具有具體形象特點，逼真的游戲材料的確更容易引發(fā)幼兒的游戲興趣和已有經(jīng)驗，有助于幼兒象征性游戲的開展。但隨著年齡的增長以及思維和想象能力的發(fā)展，幼兒會不斷降低對材料逼真性的依賴，并且可以通過替代物展開想象與游戲。而使用替代物的游戲也標志著幼兒具有了更高水平的假想和創(chuàng)造能力。有研究發(fā)現(xiàn)，5～6歲幼兒已經(jīng)不在乎物體形象是否逼真，也就是說，他們對于“物”的逼真性的依賴降低了，甚至可以不憑借任何外物就做出象征性動作。

●不同性質的材料會讓幼兒產(chǎn)生不同的體驗

我想，幼兒之所以在娃娃家游戲中更喜歡面粉、搟面杖之類的材料，不僅是出于對材料逼真性的依賴，更是出于對低結構材料的興趣，因為這類材料更有利于幼兒按照自己的想法展開游戲活動，豐富游戲內容，從而獲得游戲體驗。幼兒為什么不喜歡選擇那些用于制作奶茶、棒棒糖等的半成品及其他替代性材料?主要是因為教師對這些材料進行了高結構化的設計，從而降低了幼兒的自主性體驗、興趣性體驗和勝任性體驗等游戲性體驗水平。

有研究者指出，如果教師想在娃娃家之類游戲區(qū)域激發(fā)幼兒更高水平的假想行為，就應將幼兒熟悉的真實材料換成積木、橡皮泥等需要幼兒進行更高水平認知加工的材料，因此，真實的材料并非越多越好，教師能根據(jù)幼兒的年齡特點、發(fā)展需要提供多樣化的材料，讓幼兒在與材料的相互作用中獲得創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展以及多方面的體驗或經(jīng)驗更為重要。

三、游戲材料的投放僅為提高幼兒的動手能力嗎

最后值得討論的是，如何看待教師在案例中提到的，為了進一步激發(fā)幼兒的動手興趣，提高幼兒的動手能力，她才在娃娃家投放了相關的半成品和真實的操作材料的做法?！队變簣@教育指導綱要(試行)》指出，環(huán)境是重要的教育資源，教師的作用在于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境產(chǎn)生積極的相互作用。的確，幼兒是在與環(huán)境、材料的相互作用中學習和發(fā)展的。幼兒是借助環(huán)境和材料了解世界，尋求答案，表達自己的想法與經(jīng)驗的。如果我們僅從提升幼兒動手能力的角度提供材料，就會忽視材料所隱含的諸如設計與計劃、探索與試誤、表達與表現(xiàn)、感知體驗與發(fā)現(xiàn)關系等多重價值。

為此，教師應視環(huán)境、材料為幼兒的第三教師，注重研究幼兒的年齡特點與興趣需要，注重研究材料的功能與暗含價值，注重研究材料對幼兒學習與發(fā)展的影響作用，從而為幼兒提供多樣化的游戲材料，讓幼兒在生動、有趣、富有挑戰(zhàn)的環(huán)境中進行有意義的學習，獲得有價值的發(fā)展。

讓寶寶越玩更聰明

有12種有趣、科學、簡便的方法，它們會使寶寶變得更聰明。

1、盡量母乳喂養(yǎng)

事實證明：在嬰兒期母乳喂養(yǎng)的孩子具有較高的智商。另外，哺乳是媽媽與寶寶進行情感交流的大好時機。

2、保持視線接觸

當新生寶寶睜著眼睛時，爸爸媽媽要經(jīng)常與他對視。寶寶很早就能辨認人的臉，而且他最愛看的就是親愛的媽媽的臉。盯著人臉看，能發(fā)展寶寶的記憶力。

3、捉迷藏

和寶寶捉迷藏不僅僅能逗得他咯咯笑，寶寶可以從中知道物體消失后還能回來。

4、讓寶寶區(qū)分事物

在寶寶臉上方20~30厘米處掛兩幅圖片。這兩個圖片要比較相似，但有小小的不同(如樹的位置不一樣)。即使很小的嬰兒也能來回地觀察，猜測畫的不同之處。這能為后來的認知和閱讀發(fā)展打下基礎。

5、爬行游戲

躺在地板上，讓寶寶在你的身上爬來爬去。這遠比專門的爬行訓練有趣得多。可以激發(fā)他的協(xié)調性和解決問題的能力。

6、讀書給他聽

科學家發(fā)現(xiàn)：當母親把一個故事的一行話讀上2~3遍時，8個月的嬰兒就能夠識別這行字的先后排列順序。這種方法能幫助寶寶學習語言。

7、讓寶寶玩弄自己的食物

給寶寶不同性質的食物，如面包、米飯、巧克力、蔬菜等。這可以鍛煉寶寶的抓握能力和發(fā)展他的感覺器官。

8、做家庭相冊

相冊里放入父母和親戚的照片，經(jīng)常翻給寶寶看，發(fā)展寶寶的記憶能力。

9、設置障礙物

在地上放一些柔軟的墊子、枕頭、盒子或玩具，教寶寶怎樣從上面、下面和旁邊爬過這些障礙物?？梢园l(fā)展寶寶的運動能力。

10、觸摸物體

抱著寶寶在屋子里走動。讓他的手觸摸冰涼的玻璃、柔軟的衣物、光滑的植物葉子或其它安全的物體，同時對寶寶大聲講出它們的名字。可以促進寶寶感知覺的發(fā)展。

11、給寶寶選擇的權利

可能的話，一次給寶寶兩個可以選擇的東西，如用餐時給他兩種顏色的碗讓他挑。這樣他就會知道自己的決定是重要的。

12、讓寶寶做家務

小寶寶可以將衣物按深淺分開，甚至能從中找出自己的衣服。這可以發(fā)展他的分類能力。

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