中班數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思《讓誰(shuí)先吃好呢》

幼兒園中班數(shù)學(xué)教案。

優(yōu)秀的人總是會(huì)提前做好準(zhǔn)備，每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識(shí)，大部分老師為了讓學(xué)生學(xué)的更好都會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，有了教案，在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決。那么怎么才能寫(xiě)出優(yōu)秀的幼兒園教案呢？下面是小編幫大家編輯的《中班數(shù)學(xué)教案及教學(xué)反思《讓誰(shuí)先吃好呢》》，相信能對(duì)大家有所幫助。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會(huì)有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性。

2、能與同伴合作，并嘗試記錄結(jié)果。

3、積極參與排序活動(dòng)，體驗(yàn)排序中的樂(lè)趣。

4、發(fā)展目測(cè)力、判斷力。

5、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

能按動(dòng)物的某一特征進(jìn)行排序，嘗試記錄結(jié)果。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、課件：《讓誰(shuí)先吃好呢》。

2、動(dòng)物圖片4套，字卡：重→輕、高→矮、大→小，

3、數(shù)字1-10的貼紙4套、記錄卡4張。

4、幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)蹺蹺板，知道蹺得高表示輕;蹺得低表示重;蹺蹺板是平的，表示一樣重。

活動(dòng)過(guò)程：

一、初步了解動(dòng)物的主要特征

1、出示圖片，認(rèn)識(shí)動(dòng)物。

2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出動(dòng)物各自的特征。

3、出示桃子

師：咦，這是什么?這個(gè)桃子看上去怎么樣?聞上去又會(huì)是什么味道?

師：你們想吃嗎?動(dòng)物們和我們一樣，看到這個(gè)大桃子饞得口水都快流出來(lái)了，都想先吃到這個(gè)大桃子。可是，該讓誰(shuí)先吃呢?

二、按動(dòng)物的特征排序

1、按個(gè)子的高矮排序。

師：長(zhǎng)頸鹿說(shuō)：“我們按個(gè)子的高矮來(lái)排列，誰(shuí)最高誰(shuí)先吃。”

師：小朋友，你知道應(yīng)該怎樣比高矮嗎?我們來(lái)看看動(dòng)物們是怎樣比的。你覺(jué)得他們的方法對(duì)嗎?

(觀察圖片、通過(guò)比較，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出量高矮的方法，“要站在一樣高的地方，量的時(shí)候要站直了，不能把尾巴算上，踮起腳來(lái)量也不行”等。)

師：動(dòng)物們整整齊齊地站好了，小朋友，你們看出來(lái)了嗎?讓我們從高到矮排序，誰(shuí)最高?第二高是誰(shuí)呢?第三高呢?接下來(lái)輪到誰(shuí)?第五高?最矮的一個(gè)是誰(shuí)呀?

師：原來(lái)，比高矮是長(zhǎng)頸鹿的個(gè)子最高。

2、按嘴巴大小排序。

師：長(zhǎng)頸鹿正想吃桃子時(shí)，鱷魚(yú)長(zhǎng)大嘴巴喊不行。他會(huì)提出比什么?

師：嘴巴的大小怎么比?看看動(dòng)物們用了什么好辦法。

課件演示動(dòng)物比嘴巴的大小。

請(qǐng)幼兒看圖根據(jù)動(dòng)物嘴巴的大小按從大到小的順序給動(dòng)物排隊(duì)。

3、按動(dòng)物的輕重排序。

(1)師：鱷魚(yú)正想吃桃子時(shí)，犀牛不服氣了，犀牛要求比什么?

師：那體重怎么稱啊?有什么好辦法呢?

師：我們來(lái)看看動(dòng)物們是怎樣稱體重的。

引導(dǎo)幼兒理解蹺蹺板的原理。m.endrikfelipe.com

師：于是，犀牛搬來(lái)許多石頭，有幾塊?我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。(集體點(diǎn)數(shù)10)

師：看，其他動(dòng)物也在用翹翹板稱體重呢，它們又有多重呢?老師為你們準(zhǔn)備了記錄表，請(qǐng)四個(gè)小朋友一組，一起數(shù)一數(shù)、記一記，最后根據(jù)石頭的數(shù)量，按照從重到輕的順序給這些動(dòng)物朋友排序。

(2)幼兒數(shù)石頭記錄，按照從重到輕的順序排序，教師觀察指導(dǎo)。

(3)交流數(shù)石頭、排序的結(jié)果

(4)師：現(xiàn)在我們一比就知道誰(shuí)最重了?(出示輕重排序圖)

集體看排序圖講述。

三、了解排序的可逆性

1、播放毛毛蟲(chóng)的話。

師(出示排序圖)：你們覺(jué)得毛毛蟲(chóng)說(shuō)得有道理嗎?

2、師：想想看，在我們的生活中，有沒(méi)有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長(zhǎng)”的情況發(fā)生?

四、品嘗桃子

師：看來(lái)，毛毛蟲(chóng)說(shuō)得很有道理。聽(tīng)了毛毛蟲(chóng)的話，小動(dòng)物們決定大家一起分享這個(gè)美味的桃子。“啊嗚，啊嗚，桃子真好吃呀!”

師：小朋友，在我們的生活中，有許多的比較方法，只要你認(rèn)真觀察，你就會(huì)找到許許多多的排列方式。

教學(xué)反思：

在“數(shù)學(xué)繪本”教學(xué)中，教師扮演支持者、合作者和引導(dǎo)者的角色，旨在引發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣與熱情。除了“數(shù)學(xué)繪本”本身的趣味性讓幼兒身臨其境外，教師的語(yǔ)言、教態(tài)也應(yīng)和“數(shù)學(xué)繪本”的故事情節(jié)相匹配。在此，有一個(gè)小技巧，即在故事情節(jié)的關(guān)鍵處將問(wèn)題拋給幼兒，引起幼兒的好奇心，滿足幼兒的成就感。例如在《讓誰(shuí)先吃好呢》這一“數(shù)學(xué)繪本”的教學(xué)中，當(dāng)長(zhǎng)頸鹿說(shuō)比身高時(shí)，我就拋出問(wèn)題：怎樣才能量出身高呢?藉此，讓學(xué)生想出各種測(cè)量身高的方法。當(dāng)猴子不同意比嘴巴大小時(shí)，教師拋出問(wèn)題：你們猜，猴子會(huì)要求比什么?這個(gè)問(wèn)題既讓學(xué)生思考猴子有哪些特征，又讓幼兒感受猴子的心理。

數(shù)學(xué)繪本通過(guò)有趣的童話情景，巧妙地將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到繪本故事中，不僅讓我們深刻地感受到了繪本的魅力，而且還為教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性搭建了一個(gè)展示的舞臺(tái)，更為孩子們開(kāi)心、快樂(lè)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)更為廣闊的空間。數(shù)學(xué)活動(dòng)因繪本更精彩。

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幼兒園中班數(shù)學(xué)教案《讓誰(shuí)先吃好呢》及教學(xué)反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會(huì)有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性。

2、能與同伴合作，并嘗試記錄結(jié)果。

3、積極參與排序活動(dòng)，體驗(yàn)排序中的樂(lè)趣。

4、讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目。

5、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

能按動(dòng)物的某一特征進(jìn)行排序，嘗試記錄結(jié)果。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、課件：《讓誰(shuí)先吃好呢》。

2、動(dòng)物圖片4套，字卡：重→輕、高→矮、大→小，

3、數(shù)字1-10的貼紙4套、記錄卡4張。

4、幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)蹺蹺板，知道蹺得高表示輕;蹺得低表示重;蹺蹺板是平的，表示一樣重。

活動(dòng)過(guò)程：

一、初步了解動(dòng)物的主要特征

1、出示圖片，認(rèn)識(shí)動(dòng)物。

2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出動(dòng)物各自的特征。

3、出示桃子

師：咦，這是什么?這個(gè)桃子看上去怎么樣?聞上去又會(huì)是什么味道?

師：你們想吃嗎?動(dòng)物們和我們一樣，看到這個(gè)大桃子饞得口水都快流出來(lái)了，都想先吃到這個(gè)大桃子?？墒?，該讓誰(shuí)先吃呢?

二、按動(dòng)物的特征排序

1、按個(gè)子的高矮排序。

師：長(zhǎng)頸鹿說(shuō)：“我們按個(gè)子的高矮來(lái)排列，誰(shuí)最高誰(shuí)先吃?！?/p>

師：小朋友，你知道應(yīng)該怎樣比高矮嗎?我們來(lái)看看動(dòng)物們是怎樣比的。你覺(jué)得他們的方法對(duì)嗎?

(觀察圖片、通過(guò)比較，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出量高矮的方法，“要站在一樣高的地方，量的時(shí)候要站直了，不能把尾巴算上，踮起腳來(lái)量也不行”等。)

師：動(dòng)物們整整齊齊地站好了，小朋友，你們看出來(lái)了嗎?讓我們從高到矮排序，誰(shuí)最高?第二高是誰(shuí)呢?第三高呢?接下來(lái)輪到誰(shuí)?第五高?最矮的一個(gè)是誰(shuí)呀?

師：原來(lái)，比高矮是長(zhǎng)頸鹿的個(gè)子最高。

2、按嘴巴大小排序。

師：長(zhǎng)頸鹿正想吃桃子時(shí)，鱷魚(yú)長(zhǎng)大嘴巴喊不行。他會(huì)提出比什么?

師：嘴巴的大小怎么比?看看動(dòng)物們用了什么好辦法。

課件演示動(dòng)物比嘴巴的大小。

請(qǐng)幼兒看圖根據(jù)動(dòng)物嘴巴的大小按從大到小的順序給動(dòng)物排隊(duì)。

3、按動(dòng)物的輕重排序。

(1)師：鱷魚(yú)正想吃桃子時(shí)，犀牛不服氣了，犀牛要求比什么?

師：那體重怎么稱啊?有什么好辦法呢?

師：我們來(lái)看看動(dòng)物們是怎樣稱體重的。

引導(dǎo)幼兒理解蹺蹺板的原理。

師：于是，犀牛搬來(lái)許多石頭，有幾塊?我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。(集體點(diǎn)數(shù)10)

師：看，其他動(dòng)物也在用翹翹板稱體重呢，它們又有多重呢?老師為你們準(zhǔn)備了記錄表，請(qǐng)四個(gè)小朋友一組，一起數(shù)一數(shù)、記一記，最后根據(jù)石頭的數(shù)量，按照從重到輕的順序給這些動(dòng)物朋友排序。

(2)幼兒數(shù)石頭記錄，按照從重到輕的順序排序，教師觀察指導(dǎo)。

(3)交流數(shù)石頭、排序的結(jié)果

(4)師：現(xiàn)在我們一比就知道誰(shuí)最重了?(出示輕重排序圖)

集體看排序圖講述。

三、了解排序的可逆性

1、播放毛毛蟲(chóng)的話。

師(出示排序圖)：你們覺(jué)得毛毛蟲(chóng)說(shuō)得有道理嗎?

2、師：想想看，在我們的生活中，有沒(méi)有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長(zhǎng)”的情況發(fā)生?

四、品嘗桃子

師：看來(lái)，毛毛蟲(chóng)說(shuō)得很有道理。聽(tīng)了毛毛蟲(chóng)的話，小動(dòng)物們決定大家一起分享這個(gè)美味的桃子?！鞍?，啊嗚，

桃子真好吃呀!”

師：小朋友，在我們的生活中，有許多的比較方法，只要你認(rèn)真觀察，你就會(huì)找到許許多多的排列方式。

教學(xué)反思：

在“數(shù)學(xué)繪本”教學(xué)中，教師扮演支持者、合作者和引導(dǎo)者的角色，旨在引發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣與熱情。除了“數(shù)學(xué)繪本”本身的趣味性讓幼兒身臨其境外，教師的語(yǔ)言、教態(tài)也應(yīng)和“數(shù)學(xué)繪本”的故事情節(jié)相匹配。在此，有一個(gè)小技巧，即在故事情節(jié)的關(guān)鍵處將問(wèn)題拋給幼兒，引起幼兒的好奇心，滿足幼兒的成就感。例如在《讓誰(shuí)先吃好呢》這一“數(shù)學(xué)繪本”的教學(xué)中，當(dāng)長(zhǎng)頸鹿說(shuō)比身高時(shí)，我就拋出問(wèn)題：怎樣才能量出身高呢？藉此，讓學(xué)生想出各種測(cè)量身高的方法。當(dāng)猴子不同意比嘴巴大小時(shí)，教師拋出問(wèn)題：你們猜，猴子會(huì)要求比什么？這個(gè)問(wèn)題既讓學(xué)生思考猴子有哪些特征，又讓幼兒感受猴子的心理。

數(shù)學(xué)繪本通過(guò)有趣的童話情景，巧妙地將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到繪本故事中，不僅讓我們深刻地感受到了繪本的魅力，而且還為教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性搭建了一個(gè)展示的舞臺(tái)，更為孩子們開(kāi)心、快樂(lè)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)更為廣闊的空間。數(shù)學(xué)活動(dòng)因繪本更精彩。

幼兒百科：吃是指用手或工具（筷子，叉子，勺子等）把食物送進(jìn)口腔，經(jīng)過(guò)牙齒咀嚼后下咽經(jīng)食道管進(jìn)入胃里，再由消化系統(tǒng)完成整個(gè)消化過(guò)程。

幼兒園大班數(shù)學(xué)教案：讓誰(shuí)先吃好呢

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，在按事物的某一特征進(jìn)行排序的基礎(chǔ)上，嘗試逆向排序。

2、通過(guò)故事明白不要小看自己，樹(shù)立自信。

活動(dòng)準(zhǔn)備：ppt，排序操作圖，輔助標(biāo)記。

活動(dòng)過(guò)程：活動(dòng)過(guò)程：

一、故事引入，激發(fā)興趣，初步了解桃子及動(dòng)物的主要特征。（故事第1頁(yè)）

1、了解桃子的特征。

師（點(diǎn)擊課件）：這是什么？（桃子）是一只怎樣的桃子呢？

小結(jié)：好大好大的一個(gè)桃子，紅紅的，香香的，真是誰(shuí)看了都想咬一口啊！

2、了解動(dòng)物的主要特征。

（1）師（點(diǎn)擊課件）：森林里的長(zhǎng)頸鹿、犀牛、猴子、兔子和毛毛蟲(chóng)都想吃這個(gè)桃子。你能找到它們并且說(shuō)說(shuō)它們身體上的特征嗎？

小結(jié)：長(zhǎng)耳朵的兔子、長(zhǎng)尾巴的猴子、高個(gè)子的長(zhǎng)頸鹿、重重的犀牛、小小的毛毛蟲(chóng)，它們看到這個(gè)桃子，饞得口水都快流出來(lái)了，都想先吃到這個(gè)大桃子。

二、自主探索，按動(dòng)物身體上的某一特征進(jìn)行多種排序。

1、欣賞故事第2、第3頁(yè)，引出多種排序方法。

（1）師：今天的故事名字就叫《讓誰(shuí)先吃好呢？》你們覺(jué)得應(yīng)該讓誰(shuí)先吃呢？有什么辦法可以決定出誰(shuí)先吃桃子？

（2) 師：動(dòng)物們決定按照身體上的特征舉行比賽，誰(shuí)在比賽中得了第一名，就先吃桃子；第二名，就第二個(gè)吃桃子，……誰(shuí)比了最后一名，就只能最后一個(gè)吃桃子了，只能吃到一點(diǎn)點(diǎn)了。

（3）師：你覺(jué)得動(dòng)物們可能會(huì)比些什么呢？

2、按照動(dòng)物身體上的不同特征排排隊(duì)，并說(shuō)明理由。

（1）分組合作

師：每個(gè)動(dòng)物都想先吃到桃子，接下來(lái)我們來(lái)幫助他們比一比。兩人一組合作完成，先商量好你們想讓誰(shuí)先吃桃子？可以按照什么特征來(lái)排？然后讓動(dòng)物們?cè)谂帕锌ɡ锱排抨?duì)，完成后向大家介紹一下你們是怎么排的？

（2）展示排序結(jié)果，并說(shuō)明理由。

3、欣賞故事4-8 頁(yè)，驗(yàn)證排序結(jié)果。

（1）動(dòng)物比身高

師：要想知道動(dòng)物們的身高，首先得來(lái)量一量。根據(jù)紅色的身高線，動(dòng)物們?cè)撛趺磁帕校?/p>

毛毛蟲(chóng)在這輪比賽中得了最后一名，心里有些著急，它想，我得加油了！

（2）動(dòng)物尾巴、耳朵比長(zhǎng)短

師：按照耳朵和尾巴的長(zhǎng)短分別是怎么排列的？毛毛蟲(chóng)在這兩輪比賽中排在哪里？你覺(jué)得他此時(shí)的心情會(huì)是怎樣？他還會(huì)繼續(xù)比賽嗎？

毛毛蟲(chóng)雖然有點(diǎn)著急，但它并不打算放棄。只要相信自己，總能取得成功！

（3）按動(dòng)物的輕重排序。

師：這一次大肚皮的犀牛會(huì)要求比什么呢？

師：要想比體重，先要知道動(dòng)物們有多重。犀牛有多重呢？這幅圖你能看懂嗎？

（犀牛和6塊石頭一樣重。）

師：其他動(dòng)物呢？毛毛蟲(chóng)的體重是怎樣？（毛毛蟲(chóng)比一塊石頭還要輕。）

這輪比賽怎么排列？

4、幫助故事中的毛毛蟲(chóng)最先吃到桃子，嘗試逆向排序。

（1）討論如何幫助毛毛蟲(chóng)得第一，引出逆向排序的概念。

師：毛毛蟲(chóng)還是跟大家比了身高、體重、還有耳朵和尾巴的長(zhǎng)短，但毛毛蟲(chóng)說(shuō)它可以得到4個(gè)第一名呢！它可以怎么排呢？

（2）分組嘗試逆向排序

師：請(qǐng)每組按照逆向排序的方法試試看，毛毛蟲(chóng)是否真的能得到第一，并且說(shuō)說(shuō)這回你們是按照哪個(gè)特征來(lái)排的，怎么排的？

小結(jié)：毛毛蟲(chóng)說(shuō)：為什么不管什么順序，都要從最大的開(kāi)始！要論誰(shuí)的個(gè)子最小，我是第一；耳朵最短的動(dòng)物，我還是第一名；要說(shuō)尾巴最短的，我又是第一名；還有，要是問(wèn)誰(shuí)的體重最輕，第一名的不還是我嘛！從小的順序開(kāi)始，第一名都是我！所以，這個(gè)桃子就應(yīng)該是我先吃！”

三、故事結(jié)尾，尋找生活中的逆向排序。

1、師：你們覺(jué)得毛毛蟲(chóng)說(shuō)得有道理嗎？為什么？想想看，在我們的生活中，有沒(méi)有“從小到大、從矮到高、從短到長(zhǎng)”排列的情況發(fā)生？（排隊(duì)、坐座位、做操時(shí)）

2、欣賞故事第9頁(yè)

師：聰明的毛毛蟲(chóng)最終想出逆向排序的方法，獲得了4個(gè)第一，取得第一個(gè)吃桃子的權(quán)力。看，毛毛蟲(chóng)“嗖”的一下鉆進(jìn)了大桃子的肚子里，美美的品嘗著，邊吃邊說(shuō)“朋友們一起來(lái)吃吧，桃子真好吃呀！”5只小動(dòng)物，一起分享著又大又紅又香的桃子。

3、師：如果毛毛蟲(chóng)中途放棄比賽，它還會(huì)贏嗎？

小結(jié)：毛毛蟲(chóng)雖然在前面四輪的比賽中失敗了，但它堅(jiān)持不放棄，相信自己，最終想出逆向排列的方法，得到了四面紅旗。取得了第一個(gè)吃桃子的權(quán)力。我們小朋友也是這樣，雖然有些地方可能不如別人，但只要相信自己，你就會(huì)成為最棒的！

大班科學(xué)活動(dòng)讓誰(shuí)先吃好呢

這是大班科學(xué)活動(dòng)讓誰(shuí)先吃好呢教案反思，是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試按多種特征給動(dòng)物進(jìn)行正逆排序。

2、積極參與操作活動(dòng)，感受排序活動(dòng)的樂(lè)趣。

3、通過(guò)觀察、交流與討論等活動(dòng)，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。

4、激發(fā)幼兒樂(lè)于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

桃子和小動(dòng)物圖片。

活動(dòng)過(guò)程：

一、初步了解動(dòng)物的主要特征1、引出話題。

提問(wèn)：看這是一個(gè)又大又甜的桃子，你們喜歡吃嗎？

森林里的小動(dòng)物也想吃?？纯词悄男┬?dòng)物，請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2、了解動(dòng)物的主要特征。

引導(dǎo)提問(wèn)：你們看這是長(zhǎng)耳朵的小兔，還有什么樣的小動(dòng)物呢？

數(shù)一數(shù)，一共有幾位朋友？

二、按動(dòng)物的某一特征排序1、按動(dòng)物的高矮、長(zhǎng)短排序。

師：五個(gè)小動(dòng)物都想先吃到桃子，讓誰(shuí)先吃好呢？他們決定比一比。

（1）按個(gè)子的高矮排序。

引導(dǎo)提問(wèn)：長(zhǎng)頸鹿把脖子挺得高高的。你們猜，他會(huì)說(shuō)比什么才能讓自己先吃到桃子？

（2）按耳朵的長(zhǎng)短排序。

長(zhǎng)頸鹿正要去吃桃子，可猴子說(shuō)："這樣不行"。

引導(dǎo)提問(wèn)：猜猜看，兔子會(huì)說(shuō)比什么才能讓自己先吃到桃子？

小兔子吃到桃子了嗎？有沒(méi)有小動(dòng)物反對(duì)呢？

（3）按尾巴的長(zhǎng)短排序。

"這樣也不對(duì)"猴子大喊了一聲。

引導(dǎo)提問(wèn)：猜猜看猴子會(huì)說(shuō)比什么才能讓 自己先吃到桃子？

2、按動(dòng)物的輕重排序。

提問(wèn)：猴子有沒(méi)有吃到桃子呢？

"不行！"河馬使勁地跺著腳說(shuō)。

引導(dǎo)提問(wèn)：剛才長(zhǎng)頸鹿要比個(gè)子的高矮，兔子和猴子分別要求比耳朵和尾巴的長(zhǎng)短，猜猜看這一次大肚皮的河馬會(huì)要求比什么呢？它會(huì)怎么說(shuō)？

3、按動(dòng)物的高矮、長(zhǎng)短、輕重進(jìn)行新一輪排序。

"不行！"這時(shí)一點(diǎn)不起眼的毛毛蟲(chóng)大喊了一聲。

引導(dǎo)提問(wèn)：毛毛蟲(chóng)那么小，猜猜看，他會(huì)想比什么才能讓自己得第一呢？

毛毛蟲(chóng)得了幾個(gè)第一？是怎么比的？

教師小結(jié)。

三、品嘗桃子四、拓展活動(dòng)

教學(xué)反思

《讓誰(shuí)先吃好呢》是一個(gè)幽默生動(dòng)、結(jié)尾出人意料的繪本故事。將這個(gè)故事轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，我反復(fù)思量，尋找著繪本與幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)合點(diǎn);大膽剪裁，調(diào)整著作品與幼兒經(jīng)驗(yàn)的契入面，仔細(xì)閱讀故事，我發(fā)現(xiàn)其中隱藏著兩條線索，第一條是“讓誰(shuí)先吃好呢”，這就象一個(gè)謎，始終貫穿于故事之中，深深的吸引著孩子們;第二條是動(dòng)物們按某一特征進(jìn)行高矮、大小、長(zhǎng)短、輕重的排序，這正是本次活動(dòng)的價(jià)值所在。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我就牢牢的把握住了這兩條主線，制訂了具有適宜性、指向性的活動(dòng)目標(biāo)，即以“讓誰(shuí)先吃”的故事情景為切入口，利用故事情景推動(dòng)幼兒對(duì)于排序經(jīng)驗(yàn)、比重經(jīng)驗(yàn)的不斷建構(gòu)。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程生動(dòng)有趣，兩條主線并駕齊驅(qū)、相互交織，若隱若現(xiàn)、相互貫通。在主題鮮明的情景化教學(xué)中，自然無(wú)痕的滲入正逆排序的方法，整合高效的融入稱重游戲、符號(hào)的實(shí)際運(yùn)用?；顒?dòng)目標(biāo)在過(guò)程中自然展現(xiàn)、層層鋪展、一一達(dá)成。

活動(dòng)中，我能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，與幼兒進(jìn)行互動(dòng)。始終遵循教師主導(dǎo)，幼兒主體的原則。比如在按動(dòng)物的高矮、大小、長(zhǎng)短、輕重，進(jìn)行新一輪的排序時(shí)，毛毛蟲(chóng)站出來(lái)說(shuō)應(yīng)該我先吃，教師沒(méi)有直接說(shuō)出結(jié)果而是讓幼兒各抒己見(jiàn)，大膽講述各自的理由，使幼兒在與伙伴的思維碰撞中，領(lǐng)悟高矮、大小、長(zhǎng)短、輕重正逆排序的實(shí)際意義，在師幼、幼幼的拋接中，活動(dòng)重點(diǎn)迎刃而解。讓幼兒在活動(dòng)中，興趣高漲，一直在玩中學(xué)習(xí)，活動(dòng)效果還是比較好的。

但是，在教學(xué)活動(dòng)中，雖然我盡量做到讓全體幼兒都加入到游戲中來(lái)，但是還是對(duì)個(gè)別幼兒的關(guān)注度不夠，對(duì)幼兒的個(gè)別引導(dǎo)上還是不夠，我的設(shè)問(wèn)有的幼兒不會(huì)，我就顯得有點(diǎn)急躁，不能用語(yǔ)言好好的激化幼兒自主的思維，有時(shí)候老師就一一幫助幼兒解決了問(wèn)題，這一點(diǎn)上，我做得很不好，所以在后面的評(píng)課中也有老師提出了這樣的意見(jiàn)，我會(huì)虛心的接受，在下次活動(dòng)課的時(shí)候如果再遇見(jiàn)這樣的問(wèn)題，我一定戒焦戒躁，盡量提出問(wèn)題想辦法和幼兒一起解決問(wèn)題，讓所有的幼兒都參與到活動(dòng)中來(lái)，讓自己的教學(xué)活動(dòng)更加完美!

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幼兒園中班教案《讓誰(shuí)先吃好呢》及教學(xué)反思

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“幼兒園中班教案《讓誰(shuí)先吃好呢》及教學(xué)反思”！

活動(dòng)目標(biāo)：

1、知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會(huì)有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性。

2、能與同伴合作，并嘗試記錄結(jié)果。

3、積極參與排序活動(dòng)，體驗(yàn)排序中的樂(lè)趣。

4、發(fā)展目測(cè)力、判斷力。

5、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

能按動(dòng)物的某一特征進(jìn)行排序，嘗試記錄結(jié)果。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、課件：《讓誰(shuí)先吃好呢》。

2、動(dòng)物圖片4套，字卡：重→輕、高→矮、大→小，

3、數(shù)字1-10的貼紙4套、記錄卡4張。

4、幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：認(rèn)識(shí)蹺蹺板，知道蹺得高表示輕；蹺得低表示重；蹺蹺板是平的，表示一樣重。

活動(dòng)過(guò)程：

一、初步了解動(dòng)物的主要特征

1、出示圖片，認(rèn)識(shí)動(dòng)物。

2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出動(dòng)物各自的特征。

3、出示桃子

師：咦，這是什么？這個(gè)桃子看上去怎么樣？聞上去又會(huì)是什么味道？

師：你們想吃嗎？動(dòng)物們和我們一樣，看到這個(gè)大桃子饞得口水都快流出來(lái)了，都想先吃到這個(gè)大桃子?？墒?，該讓誰(shuí)先吃呢？

二、按動(dòng)物的特征排序

1、按個(gè)子的高矮排序。

師：長(zhǎng)頸鹿說(shuō)：“我們按個(gè)子的高矮來(lái)排列，誰(shuí)最高誰(shuí)先吃?！?/p>

師：小朋友，你知道應(yīng)該怎樣比高矮嗎？我們來(lái)看看動(dòng)物們是怎樣比的。你覺(jué)得他們的方法對(duì)嗎？

（觀察圖片、通過(guò)比較，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出量高矮的方法，“要站在一樣高的地方，量的時(shí)候要站直了，不能把尾巴算上，踮起腳來(lái)量也不行”等。）

師：動(dòng)物們整整齊齊地站好了，小朋友，你們看出來(lái)了嗎？讓我們從高到矮排序，誰(shuí)最高？第二高是誰(shuí)呢？第三高呢？接下來(lái)輪到誰(shuí)？第五高？最矮的一個(gè)是誰(shuí)呀？

師：原來(lái)，比高矮是長(zhǎng)頸鹿的個(gè)子最高。

2、按嘴巴大小排序。

師：長(zhǎng)頸鹿正想吃桃子時(shí)，鱷魚(yú)長(zhǎng)大嘴巴喊不行。他會(huì)提出比什么？

師：嘴巴的大小怎么比？看看動(dòng)物們用了什么好辦法。

課件演示動(dòng)物比嘴巴的大小。

請(qǐng)幼兒看圖根據(jù)動(dòng)物嘴巴的大小按從大到小的順序給動(dòng)物排隊(duì)。

3、按動(dòng)物的輕重排序。

（1）師：鱷魚(yú)正想吃桃子時(shí)，犀牛不服氣了，犀牛要求比什么？

師：那體重怎么稱??？有什么好辦法呢？

師：我們來(lái)看看動(dòng)物們是怎樣稱體重的。

引導(dǎo)幼兒理解蹺蹺板的原理。

師：于是，犀牛搬來(lái)許多石頭，有幾塊？我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。（集體點(diǎn)數(shù)10）

師：看，其他動(dòng)物也在用翹翹板稱體重呢，它們又有多重呢？老師為你們準(zhǔn)備了記錄表，請(qǐng)四個(gè)小朋友一組，一起數(shù)一數(shù)、記一記，最后根據(jù)石頭的數(shù)量，按照從重到輕的順序給這些動(dòng)物朋友排序。

（2）幼兒數(shù)石頭記錄，按照從重到輕的順序排序，教師觀察指導(dǎo)。

（3）交流數(shù)石頭、排序的結(jié)果

（4）師：現(xiàn)在我們一比就知道誰(shuí)最重了？（出示輕重排序圖）

集體看排序圖講述。

四、了解排序的可逆性

1、播放毛毛蟲(chóng)的話。

師（出示排序圖）：你們覺(jué)得毛毛蟲(chóng)說(shuō)得有道理嗎？

2、師：想想看，在我們的生活中，有沒(méi)有“從小排到大、從矮排到高、從短排到長(zhǎng)”的情況發(fā)生？

五、品嘗桃子

師：看來(lái)，毛毛蟲(chóng)說(shuō)得很有道理。聽(tīng)了毛毛蟲(chóng)的話，小動(dòng)物們決定大家一起分享這個(gè)美味的桃子。“啊嗚，啊嗚，桃子真好吃呀！”

師：小朋友，在我們的生活中，有許多的比較方法，只要你認(rèn)真觀察，你就會(huì)找到許許多多的排列方式。

教學(xué)反思：

在“數(shù)學(xué)繪本”教學(xué)中，教師扮演支持者、合作者和引導(dǎo)者的角色，旨在引發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣與熱情。除了“數(shù)學(xué)繪本”本身的趣味性讓幼兒身臨其境外，教師的語(yǔ)言、教態(tài)也應(yīng)和“數(shù)學(xué)繪本”的故事情節(jié)相匹配。在此，有一個(gè)小技巧，即在故事情節(jié)的關(guān)鍵處將問(wèn)題拋給幼兒，引起幼兒的好奇心，滿足幼兒的成就感。例如在《讓誰(shuí)先吃好呢》這一“數(shù)學(xué)繪本”的教學(xué)中，當(dāng)長(zhǎng)頸鹿說(shuō)比身高時(shí)，我就拋出問(wèn)題：怎樣才能量出身高呢？藉此，讓學(xué)生想出各種測(cè)量身高的方法。當(dāng)猴子不同意比嘴巴大小時(shí)，教師拋出問(wèn)題：你們猜，猴子會(huì)要求比什么？這個(gè)問(wèn)題既讓學(xué)生思考猴子有哪些特征，又讓幼兒感受猴子的心理。

數(shù)學(xué)繪本通過(guò)有趣的童話情景，巧妙地將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到繪本故事中，不僅讓我們深刻地感受到了繪本的魅力，而且還為教師提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性搭建了一個(gè)展示的舞臺(tái)，更為孩子們開(kāi)心、快樂(lè)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)更為廣闊的空間。數(shù)學(xué)活動(dòng)因繪本更精彩。

幼兒百科：吃是指用手或工具（筷子，叉子，勺子等）把食物送進(jìn)口腔，經(jīng)過(guò)牙齒咀嚼后下咽經(jīng)食道管進(jìn)入胃里，再由消化系統(tǒng)完成整個(gè)消化過(guò)程。

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