幼兒園大班教案《米字格》及教學反思

幼兒園大班教案及反思。

俗話說，做什么事都要有計劃和準備。杰出的幼兒教學工作者能使孩子們充分的學習吸收到課本知識，為了提升學生的學習效率，準備教案是一個很好的選擇，教案有助于老師在之后的上課教學中井然有序的進行。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫呢？下面是由小編為大家整理的“幼兒園大班教案《米字格》及教學反思”，希望對您的工作和生活有所幫助。

下面給大家提供的是“幼兒園大班教案《米字格》及教學反思”，希望精彩的內容能夠幫助到你！

活動目標：

1.認識“米”字格，嘗試用折、對稱的方法體驗米字格的神奇。

2.培養(yǎng)幼兒對繪畫活動的興趣，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力和想象力。

3.培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。

4.體驗想象創(chuàng)造各種圖像的快樂。

活動準備：

1.記號筆、蠟筆、白紙幼兒人手一份；

2.課件、黑色KT板、電腦、投影儀。

活動過程：

一、通過米字，導入活動，激發(fā)幼兒興趣。

（課件：出示“米”字）

師：這是什么字？是的，是米字，是我們吃的大米的米字。

師：你發(fā)現了什么？原來米字藏在了這個方塊里，這樣大大的“米”字把方塊分成了一格一格，我們就叫它“米”字格。

師：我們來找一找這個米字型有幾條長長的直線?。堪堰@個方塊分成了多少個三角形？

二、師幼探索米字格的折法。

（1）講解“米”字格的折法。（播放課件，幼兒探索。）

師：那我們怎么把這個米字藏到這個方塊里呢？我們一起來看一看。請個別幼兒說一說。

①一種折法是：把紙按照邊對邊折兩次，再把開口放在下面，根據圖示對角折一次，把紙打開就完成了。

②還有一種方法是：你可以拿一張正方形的紙，按照圖示用角對折的方法折三次，最后把紙打開就出現了“米”字型的折痕。

（2）請幼兒選擇其中一種方法嘗試。

三、用對稱的方法體驗米字格的神奇。（播放課件）

1.分析。

老師這有一幅圖，里面藏著一個秘密，你們來找找看？你發(fā)現什么了？我裝飾的時候有什么特點？

（1）米字線條。（2）顏色對稱。（3）圖案對稱。

2.欣賞三幅范例

老師這兒還有米字格的畫，想看嗎？

問：漂亮嗎？這就是用在米字格里裝飾的方法，頭頂頭的角里的圖案和顏色是一樣的，由圖案裝飾，也有線條裝飾。

3.教師出示操作過程，師幼一起探索。

教師小結：首先用記號筆按照折痕畫出四條交叉線，然后在頭頂頭的三角形里畫上對稱的圖案和顏色，畫的時候可以用畫一格，轉一轉，再畫一格的方法。

4.幼兒作畫，個別指導。

請先完成的小朋友開著小火車去欣賞別的小朋友的作品。

5.展示作品并進行講評。

連我們的作品都帖成了一個米字格，神奇嗎？

四、通過米字格在生活中的運用，感受米字格的神奇。

我們人們很聰明，我們會把這個米字格運用到我們的生活中，使我們的生活變得更美。我們一起來欣賞一下吧。

五、結束活動

其實米字格在我們的生活中還有許多應用呢，我們回去再慢慢交流好嗎？

活動反思：

整個活動，大部分的幼兒是非常投入的，需要幼兒操作的2個環(huán)節(jié)，一個是折一折，折出米字格，一個是畫一畫神奇的米字格，幼兒都基本完成了，當看到自己的作品也變成一個大大的米字格時，幼兒是非常開心的，體驗到了活動中的樂趣。但是第二操作環(huán)節(jié)時，幼兒也是出現了很多的問題的，有個別幼兒頭頂頭的兩個三角形沒有找對；個別幼兒沒有畫一畫，轉一轉，所以頭頂頭兩個三角形中的圖案是顛倒的，并不是一樣的。

幼兒百科：米字格即在方格內印有米字形虛線的格，由橫虛線、豎虛線和兩條對角的虛線組成。

關于“幼兒園大班教案《米字格》及教學反思”的精彩內容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關注我們了解更多內容！

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幼兒園大班教案《拼出九方格圖案》及教學反思

【活動目標】

1、嘗試運用不同組合形式的方塊拼出九方格圖案。

2、學習多角度思考問題，進行多種組合，尋求多種答案。

3、能在記錄單上記錄并拼出多種組合方法。

4、發(fā)展幼兒的觀察力、空間想象能力。

5、能與同伴合作，并嘗試記錄結果。

【活動準備】

1、教學掛圖(三)九方格圖案1張，各種顏色，不同組合形式的方塊拼圖板若干，圖板上有不同的數字。

2、幼兒用書第13、15頁的操作材料。與幼兒人數相等的九方格圖案若干，記錄單若干。

【活動過程】

一、觀察、比較各種方塊拼圖板。

1、教師出示各種方塊拼圖板，引導幼兒觀察每塊拼圖板上的正方形是否相同?哪些地方相同?哪些地方不同?

2、教師出示九方格圖底板。

3、請個別幼兒運用圖形重疊的方法，證明就放個圖上的每個正方形與拼圖板上的每個正方形大小相同。

4、引導幼兒討論：你能用這些方塊拼圖板拼出九方格圖案嗎?

二、幼兒操作活動，嘗試拼出九方格圖案。

1、與同伴相互交流自己的拼法。

請一名幼兒運用方塊拼圖板，在大家面前嘗試拼出九方格圖案。

2、教師引導幼兒思考并討論。

3、請全體幼兒在小組操作活動中嘗試不同組合，尋求多種答案。

三、嘗試運用自己的方法記錄每種拼法。

1、教師出示記錄單，引導幼兒討論：怎樣記錄自己用那幾塊圖板拼成九方格圖案的。

2、請幼兒操作后在記錄單上記錄自己想出的每種拼法。

四、交流、分享各自的拼圖方法。

1、展示個別幼兒的拼圖及記錄單，集體進行驗證。

2、請幼兒將自己的所有拼法和相應的記錄單展示在桌子上，引導同伴間相互欣賞學習。

活動反思

該活動取材于九方格這一智力拼圖游戲，拼圖內容的本身其實并沒有多大難度，鑒于大班幼兒的發(fā)展要求，于是結合了表格的相應記錄。這一游戲幼兒還是較能接受的，也頗感興趣，或許是因為很少接觸這一紀錄方法、老師講解不夠清晰具體的等緣故，有部分幼兒沒有很好掌握第二次操作的要求，使得難點目標沒有有效、全面地突破。

幼兒百科：“九方格”即在紙上畫出若干大方框，再于每個方框內分出九個小方格。

2020幼兒園大班教案《有用的田字格》及教學反思

本網站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄?020幼兒園大班語言教案《有用的田字格》”。讓幼兒大膽清楚地表達自己的觀點，增強學做小學生的愿望，在看看、說說、玩玩中感知田字格中的空間方位，初步了解田字格對漢字書寫的意義，幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

活動目標：

1.在看看、說說、玩玩中感知田字格中的空間方位，初步了解田字格對漢字書寫的意義。

2.大膽清楚地表達自己的觀點，增強學做小學生的愿望。

3.幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

4.培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

活動準備：

1.材料準備：互動討論用的PPT材料，小貓手偶，田字格書寫紙，低結構活動的操作材料。

2.經驗準備：事先在低結構活動中讓幼兒嘗試操作，初步接觸田字格游戲；幼兒會區(qū)分上下和左右，認識實線和虛線。

活動過程：

一、經驗回顧（4~5分鐘）

1.?0?2出示PPT（低結構學習材料）

（1）你在這份材料里發(fā)現了什么？

（2）引導幼兒表達自己的發(fā)現，并借助追問、提示等，讓幼兒表達清楚，然后概括歸納幼兒的零星經驗。

2.?0?2這些圖案都畫在哪里？

3.?0?2我們一起來討論研究一下這個格子圖形的秘密。

【設計意圖：本環(huán)節(jié)主要集體交流前期低結構活動中的經驗，形成共性經驗，引出重點?！?/p>

二、觀察認識（6~8分鐘）

1.?0?2出示PPT——“田字格”，初步感知田字格的方位。

（1）田字格中有幾個小格子？哪兩個數字在上面、下面、左面、右面？（依次看看、說說。）

（2）田字格中有四小格，四小格的位置不同，名字也不同，分別是左上格、左下格、右上格、右下格。

2.?0?2游戲：“小貓躲進田字格”，鞏固對方位的認識。

（1）玩法：幼兒人手一個小貓手偶，套在手指上，教師說出田字格中的一小格，幼兒讓“小貓”跳進去。重復幾遍，觀察幼兒對方位的熟知情況。

（2）小結：田字格中有四小格，我們要看清楚它們的位置。

【設計意圖：本環(huán)節(jié)主要讓幼兒了解田字格的基本特征，并通過游戲“小貓躲進田字格”進一步幫助幼兒理解每一個格子的方位。因為是初步認識田字格，所以教師要重點關注幼兒對方位的理解和表達?！?/p>

三、看看說說（15分鐘）

1.?0?2集體游戲一：找不同。

（1）玩法：分別找出4幅圖片中的不同，并說出哪里不同。

（2）預設追問：哪一幅圖片與其他圖片不一樣？哪里不一樣？

2.?0?2集體游戲二：體操娃娃

（1）玩法：幼兒說出體操娃娃的手是怎么擺放的。

（2）這些體操娃娃的姿勢哪里不一樣？（預設追問：她的手臂在田字格的哪兩個小格里？）

3.?0?2小結：要想使游戲成功，看清楚田字格的四小格位置很重要。

4.?0?2?0?2猜一猜小學生用田字格來干什么？（小學生學習寫字需要用田字格本子。）

【設計意圖：在初步認識田字格的基礎上，通過玩游戲，讓幼兒再次感知田字格中每小格的不同方位，力求讓幼兒準確辨別。本環(huán)節(jié)還要注意引導幼兒感知田字格本子是小學生寫字的重要工具。】

四、延伸學習（3~5分鐘）

1.欣賞小學生的書寫作業(yè)。提供寫有每個幼兒名字樣本的田字格紙張，讓幼兒嘗試在田字格中書寫自己的姓名（教師需關注幼兒的握筆姿勢、筆畫與筆順等）。

2.?0?2提供四線格的操作材料，引發(fā)幼兒進一步認識四線格。

【設計意圖：本環(huán)節(jié)將集體活動獲得的經驗延續(xù)到低結構的個別化活動中，進一步激發(fā)幼兒學做小學生的愿望。另外，還要引發(fā)幼兒對新材料的探索愿望。】

反思

幼兒園為即將進入小學的大班幼兒做書寫前的準備，如培養(yǎng)孩子對事物細微的辨識能力、空間方位知覺能力等，通過涂涂畫畫，獲得書寫的前期經驗。這是幼小銜接的內容之一，也是前書寫準備的重要方面。“有用的田字格”屬于前書寫準備的一個活動，以下三個方面值得肯定。

著眼連接與遞進在設計上，體現了高低結構活動的有機連接與轉換，尤其是低結構活動材料的設計巧妙，它暗示所有班級幼兒在一段時間內都可自主地選擇操作，獲得新體驗。由此基礎上開展高結構集體學習活動，在經驗上形成較好的連接。集體學習活動從回顧到認識，再到游戲體驗和運用，層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，體現了一定的挑戰(zhàn)性，使大班幼兒在一次次的探索觀察中得以感知。

幼兒百科：田字格是一種用于規(guī)范漢字書寫格式的模板，包括四邊框和橫中線、豎中線。是小學初學寫字規(guī)范。

2020幼兒園大班優(yōu)質美術教案《魔幻“2020米”字格》及教學反思

本網站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄?020幼兒園大班優(yōu)質美術教案《魔幻“米”字格》及教學反思”！

活動目標：

1、認識“米”字格，學習折疊長方形紙成“米”字線。

2、引導幼兒學習用簡單的物體或點線作紋樣，用對稱的方法裝飾“米”字格。

3、培養(yǎng)幼兒對繪畫活動的興趣，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力和想象力。

4、增進參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗成功的快樂。

5、鼓勵幼兒大膽正確的上色。

活動準備：

1、范例畫一張；“米”字一張；教師操作材料一份；蠟筆、白紙幼兒人手一份；

2、課前讓幼兒初步了解對稱的含義。

活動過程：

1、導入活動，激發(fā)幼兒興趣。

師：小朋友，這是什么字？（出示“米”字）

這個“米”字跟我們玩起了捉迷藏的游戲，它把自己藏到了圖畫里?？纯凑l的眼睛最亮，能很快地把它找出來。

這里大大的“米”字把紙分成了一格一格，我們把它叫做“米”字格。

2、教師示范講解。

（1）教師講解“米”字形的折法。

師：那這“米”字格是怎么畫出來的呢？先把紙的長邊對折一次，短邊對折一次打開，用蠟筆沿折痕畫出來，兩條線交叉有一個中心，四角向中心畫直直的斜線，這樣紙上就出現了一個“米”字。

（2）教師講解示范“米”字格的裝飾方法。

①出示范例，引導幼兒觀察，認識對稱裝飾的方法。

提問：“米”字格都畫了些什么？（雨傘、太陽……）

它們的圖案都是怎么樣的？（對稱）

師：魔幻“米”字格的奇特就在于，兩條交叉線形成的兩個格子里的裝飾圖案和顏色是相同的，這兩格的裝飾就是對稱裝飾。

②教師示范對稱裝飾。

3、交代要求，幼兒作畫，教師指導。

師：首先畫好米字格，然后進行對稱裝飾。涂色時選擇鮮艷的顏色，注意顏色的搭配，可以把紙轉動著進行繪畫裝飾。小朋友可以畫一些自己喜歡的東西。

4、教師講評。

師：小朋友裝飾的“米”字格都很漂亮，每個人都設計的不一樣，并且學會了對稱繪畫的本領。

延伸活動：幼兒將自己的作品粘貼到展示角，相互進行欣賞和交流。

課后反思：

綱要中指出：“要鼓勵幼兒用不同的藝術形式表達自己的情感、理解和想象，尊重每一個幼兒的想象和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！薄盀橛變簞?chuàng)設展示自己作品的條件，引導幼兒互相交流、互相欣賞、共同提高?！?/p>

此活動是主題活動《有趣的漢字》的一個延伸活動，我利用“米”字的對稱性，根據幼兒的年齡特點，結合他們已有的經驗和已掌握的技能——繪畫，發(fā)動幼兒在漢字的基礎上進行對稱繪畫，使幼兒得到多方面的發(fā)展。

活動開始時，我以捉迷藏的游戲形式導入，游戲是幼兒喜聞樂見的一種方式，可以使幼兒迅速的集中精神，很快的進入課堂角色中來，然后我又讓幼兒親自動手，通過簡單的折紙勾勒出“米”字格，使每一位幼兒都能體會到成功的喜悅。在設計過程中，我把重難點放在了裝飾的“對稱性”上，雖然課前就豐富了幼兒對對稱的認識，但在實際繪畫過程中，仍有部分幼兒未能將對稱的意思完全理解，以導致在對稱裝飾時出現錯誤，導致作品的不完整。在活動的結尾，我讓幼兒布置展示角，把自己的作品展示在大家面前，讓幼兒通過相互欣賞，相互交流，得到發(fā)展，同時對于幼兒的每一點進步給予肯定和鼓勵?；顒又杏變旱姆e極非常高的，興趣也很濃厚，我自己也在活動中得到了很大的收獲。

通過活動，讓我知道自己在設計活動中還存在很多的問題，如對幼兒的實際能力和水平有所考慮卻沒有很好的得到解決等等，需在今后的工作中多加思考與反思。

幼兒百科：米由“堆聚符號(八)+間隙符號(十)+顆粒/異狀符號(丷)”上中下3部分組成，對應單詞{rice}。最初表示“植物上的顆粒物”(大米/玉米)，逐漸表示“由若干小單位組成的有間隙的粘連體”(粥/石板路/土石墻)，最終表示“一切米形結構是事物現象”(面粉/粉末)。

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幼兒園大班數學教案《拼九方格圖》及教學反思

設計意圖：

大班孩子的拼圖經驗已相對比較豐富，對他們來說拼圖是一項刺激、有挑戰(zhàn)性的智力游戲，孩子們雖然自主游戲的興趣濃厚，但卻缺乏一種學習的指向性和目的性。在新綱要中強調：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受探究的過程和方法，體驗發(fā)現的樂趣。于是，我將“拼圖游戲”作為一個教育載體，設計了《拼九方格圖》，讓幼兒在有趣的拼拼、玩玩、記錄中，了解“部分”與“整體”的關系，發(fā)展空間知覺能力，最重要的是培養(yǎng)幼兒學習解決問題的方法及策略。

活動目標：

1、認識九方格圖和拼圖卡，能在作業(yè)單上記錄自己的拼圖方法。

2、學習多角度思考問題，進行多種組合，尋求多種答案。

3、感受拼圖游戲奇妙之處，在操作活動中獲得成功的體驗。

4、體驗數學集體游戲的快樂。

5、初步培養(yǎng)觀察、比較和反應能力。

活動準備：

1、教具：九方格白板課件。

2、學具：九方格底板、拼圖卡(8套)、記錄單、9的分成作業(yè)單、9的加減作業(yè)單等。

活動過程：

一、認識九方格圖、拼圖卡，嘗試用不同方法拼九方格圖

1、出示課件，認識九方格圖、拼圖卡。

(1)、認識九方格圖

師：今天李老師給大家?guī)砹艘粋€圖形，請小朋友仔細觀察它是由幾個什么圖形拼成的，有什么排列規(guī)律?(幼兒相互討論，回答問題)

(2)認識拼圖卡

師：這些拼圖卡一樣嗎?哪里不一樣?(形狀、顏色、組合方式不一樣)，但是它們有一個共同的特征是什么。(都是由小正方形組合而成的)，這些小正方形和九方格圖中的小正方形一樣大嗎?(請一名幼兒上來操作驗證。)

2、嘗試多種九方格圖的拼法，學習記錄拼圖方法

(1)嘗試多種九方格拼圖方法。

師：誰會用這些拼圖卡來拼一拼九方格圖呢?(幼兒上來操作，鼓勵幼兒大膽嘗試多種拼法)

(2)嘗試學習在記錄單上記錄自己的拼圖方法。

怎樣記才能清楚地記錄自己分別是用哪些圖形板拼出九方格圖案的?(提示幼兒看拼圖卡上的編號記錄)

二、交代要求，幼兒操作，教師巡回指導。

1、第一、三組：拼九方格圖，并記錄結果

“你會用這些拼圖卡拼九方格圖嗎?請每個小朋友試一試，可別忘記記錄你的拼圖方法哦!”

2、第二組：九方格圖的組成

“這組活動應該怎樣做?誰能來說一說?”

3、第四組：九方格圖的加減

誰來說一說這組是什么活動，怎樣做?

三、交流分享、總結延伸

1、展示個別幼兒的拼圖記錄單，集體進行展評

2、找出方法最多的記錄單和方法最少的記錄單對比

3、師：今天我們發(fā)現了一個小秘密，拼九方格圖有很多的不同拼法，我們一起到教室里比一比看誰拼的方法最多。

活動反思：

該活動取材于九方格這一智力拼圖游戲，拼圖內容的本身其實并沒有多大難度，鑒于大班幼兒的發(fā)展要求，于是結合了表格的相應記錄。這一游戲幼兒還是較能接受的，也頗感興趣，或許是因為很少接觸這一紀錄方法、老師講解不夠清晰具體的等緣故，有部分幼兒沒有很好掌握第二次操作的要求，使得難點目標沒有有效、全面地突破。

幼兒百科：方格的格局，指井田之法。

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