愈后初會(huì)

幼兒園餐后活動(dòng)的方案。

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。作為一名教師，寫教育筆記需要注意哪些呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“愈后初會(huì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

有好幾天，我生病沒(méi)去上班了，今天一早來(lái)到幼兒園，見(jiàn)室內(nèi)已有許多小朋友在玩耍，他們一見(jiàn)我，呼的一下就圍上來(lái)：“趙老師，我很想你!”“趙老師，你的病好了嗎?”“趙老師，……”“別吵了，讓老師休息一會(huì)兒。

”說(shuō)這話的是我們班的調(diào)皮大王君豪小朋友。

話音剛落，只見(jiàn)小朋友一個(gè)一個(gè)的回到自己的座位上，齊刷刷的，眼睛一齊向我看。

望著孩子們天真可愛(ài)的臉龐，我的眼睛濕潤(rùn)了。

多么可愛(ài)，可親的孩子呀!在你有了困難的時(shí)候，會(huì)伸出溫暖。

友愛(ài)的手，扶你一把;會(huì)向你捧出一顆顆赤誠(chéng)的心。

可我呢，有時(shí)卻容易失去理智，向他們發(fā)脾氣，作為一個(gè)承受著他們這樣關(guān)心，愛(ài)戴的老師，我感到內(nèi)心特別的愧疚……

“趙老師，趙老師，今天你和我們一起參加游戲活動(dòng)嗎?”君豪的話打斷了我的思路;“你們喜歡趙老師和你們一起游戲嗎?”“喜歡!”“喜歡!”孩子們歡呼雀躍著。

于是，我走到孩子中間，與他們一起做游戲，陣陣的歡聲笑語(yǔ)，灑向教教室的每一個(gè)角落!

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活動(dòng)后的反思

那天，我組織一個(gè)手工活動(dòng)《我們小手拉小手》，活動(dòng)的目標(biāo)之一是讓幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用折剪紙的方法表現(xiàn)各國(guó)娃娃手拉手的形象。

活動(dòng)一開(kāi)始，為引起幼兒的興趣，我放了一下碟片給幼兒看，孩子們都在聚精會(huì)神地看，看完碟片后，我問(wèn)幼兒：“你們?cè)覆辉敢獍咽澜绺鲊?guó)的小朋友一起手拉手的樣子剪下來(lái)呀?”孩子們異口同聲地表示愿意。

于是我開(kāi)始教小朋友折的方法，示范剪了兩張，方法看似簡(jiǎn)單。

之后，我便要幼兒自己開(kāi)始畫，并折剪，我也在旁邊巡回指導(dǎo)。

可是，我發(fā)現(xiàn)許多幼兒雖然會(huì)畫，也會(huì)折，但剪的卻是亂七八糟，一塌糊涂，有的沒(méi)有頭，有的把手剪掉了，有的兩只腳連在一塊兒，只有幾個(gè)年齡稍大點(diǎn)的幼兒剪的還算可以，看到這種現(xiàn)象，我的心里非常的煩燥。

整個(gè)活動(dòng)，我沒(méi)有很好地完成原定的活動(dòng)標(biāo)。

課后，我認(rèn)真思索，到底是哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題?我又重新探索，一步一步地來(lái)完成這個(gè)紙工。

終于，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)最重要的問(wèn)題，就是出現(xiàn)在折的方法上，我教幼兒折了三折，導(dǎo)致紙?zhí)?，幼兒因?yàn)榱馓?，剪不?dòng)過(guò)于折厚了的紙，其實(shí)折兩下也可以完成，而且更容易。

唉!我這是舍易求難啊，我根本就沒(méi)站在幼兒的立場(chǎng)上為孩子們想。

于是我利用空余時(shí)間，用簡(jiǎn)易的方法教幼兒折剪，果真，孩子們剪得相當(dāng)不錯(cuò)，我看著孩子們的作品，開(kāi)心地笑了。

午餐后、走迷宮

午餐后，孩子們?cè)谕孀约旱耐婢?。小熙由于沒(méi)帶玩具，羨慕地看著大家玩。見(jiàn)此情景，我對(duì)他說(shuō)：“我們一起來(lái)看書吧?！彼麚u搖頭，眼睛眨都不眨地看著璇璇小朋友。原來(lái)，璇璇小朋友手上玩的是奧特曼的玩具，看來(lái)奧特曼的玩具深深地吸引著小熙。怎么樣讓小熙高興地和大家一起玩呢？我正在思考的時(shí)候，璇璇小朋友突然大聲地叫了起來(lái)：“這是我的玩具，不給你玩。”只見(jiàn)小熙站在璇璇的前面，雙手使勁地掰被璇璇緊抱在胸口的奧特曼。我連忙上去將小熙的雙手從璇璇小朋友的身上移下，柔聲地對(duì)他說(shuō)：“小熙，你很喜歡奧特曼對(duì)嗎？”他眼里噙著淚水，對(duì)我點(diǎn)了點(diǎn)頭。我又問(wèn)：“小熙，你知道奧特曼會(huì)搶別人的東西嗎？”“不會(huì)?！薄皧W特曼會(huì)喜歡搶東西的小孩嗎？”“不會(huì)?！薄皩?duì)了，小熙不搶別人的玩具，奧特曼和老師都喜歡。”聽(tīng)罷我的話以后，小熙終于心甘情愿地回到了自己的座位上，玩起了我拿給他的玩具。

教師可以與爸爸媽媽聯(lián)系，多抽些時(shí)間陪伴孩子，家園一致地幫助小熙，教會(huì)他一些與同伴友好交往的技能技巧，如：想玩別人的玩具，要先對(duì)同伴說(shuō)一句有禮貌的話：“把你的玩具借給我玩一玩好嗎？”等等。

走迷宮

小源拿著記號(hào)筆從小烏龜?shù)囊恢荒_入口處開(kāi)始畫線，線條彎彎曲曲的從腳到烏龜殼的外緣，再到烏龜殼的中間。這時(shí)聽(tīng)到有小朋友來(lái)了，小源抬起頭看了會(huì)，記號(hào)筆也離開(kāi)了小烏龜?shù)谋常?tīng)到邊上的阿姨跟他說(shuō)不要看了，小源又繼續(xù)拿記號(hào)筆在小烏龜?shù)谋成侠^續(xù)畫起彎彎曲曲的線條來(lái)，線條穿過(guò)背殼、龜殼邊緣，走到了另一只腳的出口。小源拿起筆大聲的說(shuō)：“我成功啦！”

從整個(gè)游戲過(guò)程來(lái)看，小源能利用記號(hào)筆進(jìn)行走迷宮的活動(dòng)。在整個(gè)過(guò)程中，小源雖然畫著彎彎曲曲的線條，但是能夠看出烏龜?shù)淖邉?shì)圖，不讓線條碰到死胡同，從烏龜腳的入口，一路穿過(guò)龜殼，來(lái)到另一只烏龜腳的出口。完后后，小源大聲說(shuō)：“我成功啦?！笨梢钥闯鲂≡大w驗(yàn)到了這個(gè)活動(dòng)帶來(lái)的成功的喜悅，對(duì)這個(gè)活動(dòng)也比較喜歡。但是容易被周圍的事情打擾，稍加提醒，便能繼續(xù)投入到活動(dòng)中。

放學(xué)后的觀察

放學(xué)的鈴聲響了,在門囗等待已久的家長(zhǎng),隨著保安人員把大門敞開(kāi),老師到家長(zhǎng)手中接送卡收齊,孩子們安安全全的讓家長(zhǎng)接走,日復(fù)一日,年復(fù)一年,我就是在這種情景下結(jié)來(lái)了自己緊張而忙碌的一天.一天沒(méi)見(jiàn)到孩的家長(zhǎng),心里總覺(jué)得對(duì)孩子說(shuō)些什么,總想把積攢了一天的思念之情,告訴親愛(ài)的小寶寶.你看,一見(jiàn)面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥盡情的歡笑.有的孩子還跟父母撒嬌,要這要那,我發(fā)現(xiàn)有的孩子一見(jiàn)到父母便拽著買糖、辣條等之類的小食品，甚至讓爺爺奶奶買玩具等等。每位家長(zhǎng)也豪不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養(yǎng)成了。有的家長(zhǎng)則不這么認(rèn)為，面對(duì)孩子的種種要求，他們不是一味迎合和滿足孩子的需求，而是主動(dòng)與孩子交流，以幼兒園的一日活動(dòng)為中心，邊走邊談并引導(dǎo)孩子回憶老師所教的新知識(shí)。家長(zhǎng)通過(guò)與孩子談話，不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情況，對(duì)幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。

失敗后的反思

組織小班角色游戲時(shí)，我在“娃娃家”投放了各式各樣的玩具，有煤氣灶、鍋、鏟、杯子、碗、盤子、衣服、梳子、電吹風(fēng)、剪刀、衣架、洗衣機(jī)、熱水器等。游戲前，我特地向孩子們提出要求：“要愛(ài)惜玩具，不爭(zhēng)搶，玩后要把玩具放回原處?！焙⒆觽兌柬懥恋鼗卮穑骸爸懒??！笨墒?，游戲還沒(méi)開(kāi)始，孩子們就亂了套了，琳琳和娜娜像拉大鋸似的搶著鍋?zhàn)?，娜娜說(shuō)：“這是我的，我先拿到的?！绷樟照f(shuō)：“我是媽媽，我才能煮飯?！辫¤】拗苓^(guò)來(lái)：“老師，明明搶我的手機(jī)，不讓我當(dāng)爸爸?！泵髅鳡?zhēng)辯著：“他是弟弟，我才是爸爸，弟弟不能全手機(jī)?！辩麋骱驮?shī)詩(shī)為搶電吹風(fēng)也吵了起來(lái)……游戲無(wú)法進(jìn)行下去了。

我準(zhǔn)備了那么多的玩具材料，目的是激發(fā)幼兒對(duì)游戲的興趣，促進(jìn)游戲的發(fā)展，但結(jié)果是幼兒對(duì)玩具產(chǎn)生了濃厚的興趣，游戲卻無(wú)法開(kāi)展下去。問(wèn)題正是出在我沒(méi)有充分考慮小班幼兒的游戲特點(diǎn)。小班幼兒模仿和從眾心理強(qiáng)，看到同伴玩什么也要跟著玩什么，所以會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶角色、爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。可見(jiàn)只投放種類多樣，但數(shù)量只有一套的玩具是無(wú)法使游戲順利開(kāi)展有了前車之鑒，在接下來(lái)的游戲中，我在每個(gè)“娃娃家”投放了兩套及以上的玩具。孩子手頭都有玩具了，爭(zhēng)搶現(xiàn)象確實(shí)少了很多?？墒?，新的問(wèn)題出現(xiàn)了。只見(jiàn)每個(gè)“娃娃家”的桌子上都堆滿了碗、盤子、勺子等，地上也放著菜籃子、洗菜盆等。峰峰從菜籃里拿了一個(gè)蘿卜，望著滿桌子的東西不知道往哪兒放，最后干脆掀開(kāi)鍋蓋把蘿卜放在鍋里;寧寧拿起所有瓶瓶罐罐全往鍋里扔……又亂了套了。

投放數(shù)量充足、種類多樣的玩具減少了爭(zhēng)執(zhí)和沖突，但新的問(wèn)題隨之而來(lái)，究其原因還是我對(duì)小班幼兒缺乏全面、深入的了解。小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)有限，游戲內(nèi)容相對(duì)單純，因而玩具多了反而影響游戲的開(kāi)展，而只能停留在簡(jiǎn)單的玩具操作上。，那么，如何科學(xué)地為小班的角色游戲投放玩具材料呢?經(jīng)過(guò)幾次嘗試，我逐漸明白：同一主題的材料應(yīng)多套，但種類數(shù)量不能過(guò)多，應(yīng)根據(jù)階段分層次投放玩具。游戲初期的玩具種類一般以四五種為宜，相同材料以兩套為宜。隨著游戲開(kāi)展的需要和孩子經(jīng)驗(yàn)的豐富，可逐步增加玩具的種類和數(shù)量，以推進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展，豐富游戲內(nèi)容。

午睡后的談話

今天中午，在組織孩子入睡時(shí)，一向聽(tīng)話的心妍在今天也調(diào)皮起來(lái)，和別的幼兒聊天，不睡覺(jué)。

說(shuō)了好幾遍讓她睡覺(jué)別說(shuō)話她都不聽(tīng)，我很生氣的訓(xùn)了她一頓，告訴她你再不睡覺(jué)和別的小朋友說(shuō)話，我就不要你了。這時(shí)心妍的眼淚流下來(lái)了，我也沒(méi)管她，沒(méi)過(guò)多久心妍就睡著了。我很納悶一向聽(tīng)話的心妍怎么也會(huì)不睡覺(jué)和別的小朋友在說(shuō)話，在心妍起床時(shí)，我主動(dòng)找她，幫她穿衣服，并告訴她，老師很喜歡你，可是你今天中午的行為很讓老師傷心?？芍笮腻脑捵屛覇】跓o(wú)言。

“老師我今天這么做，是因?yàn)槲乙蚕胱屇愫逦宜X(jué)，我看見(jiàn)小紅每次睡覺(jué)都不好好睡，在那里說(shuō)話，你就會(huì)躺在她的旁邊哄她睡覺(jué)。在她聽(tīng)話時(shí)，你還會(huì)表?yè)P(yáng)她，獎(jiǎng)勵(lì)她好吃的，我也想老師注意我、表?yè)P(yáng)我?！?/p>

是啊，平常我會(huì)比較多的關(guān)注那些調(diào)皮的孩子，只要那些孩子有點(diǎn)進(jìn)步就會(huì)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，從而忽略一些聽(tīng)話的孩子，才會(huì)導(dǎo)致一些聽(tīng)話的孩子為了想讓我注意到他而變調(diào)皮的。

通過(guò)這件事，讓我吸取了教訓(xùn)，在以后的工作中，要每一個(gè)幼兒都進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

短暫分離后的幸福

因?yàn)楣ぷ餍枰以谏现芨氨本W(xué)習(xí)一周，回來(lái)后的第一天早上好多家長(zhǎng)見(jiàn)到我的第一句話都是：“呀，看你李老師回來(lái)了！”性格比較開(kāi)朗的善賢媽媽對(duì)于我的歸來(lái)還給了我一個(gè)大大的擁抱。家長(zhǎng)對(duì)我的關(guān)心和慰問(wèn)讓我感到親切，孩子的惦記則讓我感到無(wú)比的幸福。從早上入園接待第一個(gè)孩子起，我就從孩子的眼神中、問(wèn)好聲中感受到了孩子們對(duì)我的關(guān)愛(ài)，幾個(gè)性格活潑的孩子還圍著我訴說(shuō)對(duì)我的思念。可能是一周沒(méi)給孩子們上課也有些想念小家伙們的緣故，今天帶著孩子們一起做游戲、上課，我的心情一直很好，感覺(jué)孩子們也都很乖巧，看著每個(gè)孩子好像都突然長(zhǎng)大了一樣：孫乾浩很有禮貌的過(guò)來(lái)向我求助怎樣疊衣服；張琳瀚也非常主動(dòng)的要求我教她疊衣服；國(guó)辰茜上課很認(rèn)真，連吃飯、睡覺(jué)也很自覺(jué)；平時(shí)吆喝二三遍都聽(tīng)不到你說(shuō)什么的孩子，今天也特別聽(tīng)話。分不清是我的心情起作用還是孩子們幾天不見(jiàn)我確實(shí)想我了，所以表現(xiàn)都特別乖，不管什么原因吧，我的心里有說(shuō)不出的自豪，這時(shí)我想起一句話：距離產(chǎn)生美。短暫的分離，讓我和孩子們都有了相互想念的理由。想念別人和被人想念是一件幸福的事！

圖書撕破后的啟發(fā)

導(dǎo)讀：孩子們你看看我，我看看你，誰(shuí)都不說(shuō)話。忽然彤彤站起來(lái)說(shuō)：“都怪小朋友把書撕壞了，不然就能知道故事內(nèi)容了?！扁o鈕是圖書的小主人，她說(shuō)：“撕壞書的做法是不對(duì)的，小朋友就不能看書了?！逼渌∨笥讯颊f(shuō)：“對(duì)，小朋友不能撕壞書?！?/p>

小班初入園的孩子愛(ài)爭(zhēng)搶玩具、圖書，妞妞小朋友贈(zèng)的圖書有幾本已經(jīng)被小朋友撕破，為此我沒(méi)少費(fèi)唇舌，目的就是讓孩子認(rèn)識(shí)到破壞圖書的壞處，但收獲甚微。

這不，剛剛一番說(shuō)教，就又發(fā)生了不愉快的事。鵬程看到之風(fēng)手中的《老鼠開(kāi)會(huì)》非常喜歡，他沒(méi)和之風(fēng)商量就去搶，之風(fēng)堅(jiān)決不讓，又一把搶了回來(lái)，還打了鵬程。鵬程生氣了，把之風(fēng)一把推開(kāi)，又去搶書，這下不好，其中的一頁(yè)被撕掉了。當(dāng)我詢問(wèn)事情經(jīng)過(guò)時(shí)，他倆都說(shuō)對(duì)方不好，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。這可怎么辦?簡(jiǎn)單的說(shuō)教對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)作用不大，必須用行動(dòng)來(lái)讓他們認(rèn)錯(cuò)。

我靈機(jī)一動(dòng)，利用投影儀給小朋友講起故事。故事很精彩，講了老鼠們怕被貓吃掉而想辦法來(lái)對(duì)付貓。我一頁(yè)頁(yè)地講，小朋友一頁(yè)頁(yè)地看，講到老鼠想到在貓的脖子上掛鈴鐺，這樣貓走路時(shí)就會(huì)發(fā)出聲音，老鼠就能逃到安全的地方，可是怎么才能把鈴鐺掛到貓的脖子上?正是故事最精彩的地方，也正巧是被撕去的一頁(yè)，這下故事講不下去，我故作驚慌地說(shuō)：“哎呀，這可怎么辦?書都被撕壞了，下面講的內(nèi)容就看不到了?！焙⒆觽兡憧纯次?，我看看你，誰(shuí)都不說(shuō)話。忽然彤彤站起來(lái)說(shuō)：“都怪小朋友把書撕壞了，不然就能知道故事內(nèi)容了?！扁o鈕是圖書的小主人，她說(shuō)：“撕壞書的做法是不對(duì)的，小朋友就不能看書了?！逼渌∨笥讯颊f(shuō)：“對(duì)，小朋友不能撕壞書?！薄?/p>

看到孩子對(duì)撕書害處有了共同的認(rèn)識(shí)，我說(shuō)：“你想看別人的書，你可以怎么做?”彤彤首先站起來(lái)說(shuō)：“我可以和小朋友商量，‘你看完了再給我看’”。隆隆說(shuō)：“還可以和他交換看?！薄皩?duì)的，要等小朋友同意后才能看書?！蔽已a(bǔ)充說(shuō)。并請(qǐng)隆隆和彤彤來(lái)演示如何向別人借書和交換書，請(qǐng)之風(fēng)和鵬程來(lái)學(xué)一學(xué)，大家一起來(lái)學(xué)一學(xué)。

孩子們都深刻地認(rèn)識(shí)到撕書的壞處并小結(jié)出了借書的方法，對(duì)風(fēng)風(fēng)和鵬程來(lái)說(shuō)必定有所獲益。可是，書被撕壞了，故事應(yīng)該如何往下講呢。何不讓孩子們發(fā)揮想象力共同來(lái)創(chuàng)編結(jié)局呢。于是我請(qǐng)孩子們討論“老鼠怎樣才能把鈴鐺掛到貓的脖子上?”妞妞說(shuō)：“等貓睡著了，小老鼠去掛鈴鐺。”龍龍說(shuō)：“給貓打一針，讓它什么也不知道，就去掛鈴鐺?！敝拗拚f(shuō)：“把鈴鐺掛在鼠洞口，當(dāng)貓進(jìn)洞時(shí)鈴鐺就套在貓的脖子上了?！薄⒆觽兊拇鸢妇杉姵?，我慶幸沒(méi)有直接給孩子們講述結(jié)局，而是讓他們發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地編結(jié)尾，讓故事的發(fā)展更多元化。

嗓子沙啞后的收獲

最近不小心著涼了，開(kāi)始咳嗽，繼而聲音沙啞，說(shuō)話非常吃力，但還是得堅(jiān)持給孩子們上課。課上，我剛一開(kāi)口，孩子們對(duì)于我沙啞的聲音感到很詫異，他們紛紛問(wèn)道：“老師你怎么了？”“老師你是不是嗓子疼？”我輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭?！袄蠋?，你是不是感冒了?。俊薄袄蠋?，是不是因?yàn)槎嗾f(shuō)了話？”“是老師太辛苦了吧?！薄澳銈儾灰沉?，讓老師省力點(diǎn)?！焙⒆觽兗娂娝蜕献约旱年P(guān)心，等聲音漸漸停息，我輕聲說(shuō)道：“老師的嗓子啞了，我只能輕聲說(shuō)話，請(qǐng)你們安靜聽(tīng)老師講話，不要吵鬧好嗎？”“好的。”孩子們頓時(shí)安靜了下來(lái)，認(rèn)真地聽(tīng)我上課。

下課后，和往常不一樣的是，小朋友并沒(méi)有自由地結(jié)伴聊天、玩游戲，而是有許多小朋友圍到我身邊，他們關(guān)心地說(shuō)道：“老師你嗓子難受嗎？要不要喝點(diǎn)水？”“老師你吃藥了嗎？”“老師你要多休息，少說(shuō)話，這樣嗓子才會(huì)好?！蔽业膬?nèi)心頓時(shí)涌過(guò)一股股暖流，不停地點(diǎn)著頭，微笑著示意老師知道了，謝謝小朋友們的關(guān)心。孩子們關(guān)切的眼神，純真的話語(yǔ)，讓我深深地感動(dòng)著、陶醉著，我感受到了世上最純真的關(guān)愛(ài)。

半天活動(dòng)下來(lái)，我說(shuō)話的聲音雖然很輕很輕，可活動(dòng)室里卻很安靜、有序，讓我感覺(jué)輕松了不少。

接下來(lái)的幾天，我經(jīng)常是用眼神和手勢(shì)與小朋友們交流。排隊(duì)時(shí)，我會(huì)拍拍手，伸出雙臂示意幼兒把隊(duì)伍排整齊。午餐時(shí)，洋洋吃飯很慢，我會(huì)摸摸他的頭，示意他快快吃。上課時(shí)，山山在說(shuō)話，我看著他做了一個(gè)食指放在嘴邊的動(dòng)作，示意他認(rèn)真聽(tīng)講。午睡時(shí)，曉琳在床上玩被子睡不著，我輕輕拍拍他，做了一個(gè)閉眼的動(dòng)作，示意她快快入睡。雖然我的聲音很沙啞，但是他們從我的眼神和手勢(shì)中明白了我的意思，比以往我大聲說(shuō)話和提醒更為輕松和有效。

雖然嗓子沙啞非常難受，但是讓我收獲頗多。我收獲了來(lái)自孩子們對(duì)我的關(guān)心和照顧，孩子們的愛(ài)是那樣的真摯、純潔和簡(jiǎn)單，我有這樣的愛(ài)相伴，是多么的幸運(yùn)和幸福。我收獲了孩子們的進(jìn)步和成長(zhǎng)，知道他們很懂得理解、關(guān)愛(ài)他人，讓我欣喜和欣慰。我還收獲了輕聲教育的那種安靜和輕松！

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