幫助寶寶充分體驗真實的生活

寶寶幼兒園的游戲。

毫無疑問，作為一名新時代的人民教師，我們需要對自己的教育學(xué)情況和效果進行分析和思考，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。如何動筆寫一篇教育筆記呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的幫助寶寶充分體驗真實的生活，歡迎您參考，希望對您有所助益！

4歲的文文是幼兒園里出名的搗蛋大王，他經(jīng)常二話不說地去把小朋友的玩具扔掉，或者無緣無故打別人一下，惹得小朋友不是哭鼻子，就是滿屋子追著他跑。這是怎么回事呢?文文爸爸的一句話：“也許是我們的錯”，似乎解開了大家的困惑。原來，爸爸媽媽一直很寵愛文文，凡是他提出要求就去盡量滿足。爸爸媽媽還有一個習慣：同文文說話時，他們都會蹲下身子，面對面仔細地聽，認認真真地做出回答。久而久之，文文認為任何人都應(yīng)該這樣注意他說的話，并馬上做出反應(yīng)。由此看來，過分地尊重孩子也可能是一種過錯，妨礙了他和同伴的關(guān)系發(fā)展。隨著獨生子女現(xiàn)象的普遍化，孩子成為了需要倍加珍惜的“唯一”。父母多了“當心”、“精心”、“愛心”，卻忘了育兒也需要一顆平常心。

平常心的父母應(yīng)該尊重孩子的意愿和要求，鼓勵他們的自我表達和積極行動，并且恰到好處地滿足了孩子的情感需求。同時，平常心的父母時刻提醒孩子考慮他人的想法，認識現(xiàn)實的限制，幫助他們充分體驗真實的生活。

平常心造就的孩子往往具有以下特點。

*快樂：情緒愉悅，愛笑;即使摔倒了，疼了，也很少哭;不高興的事情忘記得很快。

*主動：善于表達意愿，勇于親自嘗試，經(jīng)常獨立思考問題。

*有節(jié)制：很少耍賴和胡鬧，知道大人生氣馬上就不鬧了，具備等待和忍耐的性格特征。

*受歡迎：喜歡與人打招呼，愛幫忙，體貼懂事，會安慰人;為人大方，與人分享玩具或食物等。

平常心的父母當然有自己的教育法寶，這里介紹幾種主要技巧。

*認同。寶寶正處于不斷探索和學(xué)習的階段。他們會犯錯誤、會惹麻煩、會自不量力，也會弄出一些令人哭笑不得的“創(chuàng)舉”。比如他會把新買的玩具汽車拆壞了，可能這是好奇心作祟，他想弄明白為什么汽車會動、會發(fā)光。父母一定要記得對他動手探究的舉動和善于思考的精神表示認同，然后再慢慢告訴他破壞玩具本身是不好的行為。

*延遲滿足。寶寶的自我控制能力整體上看還處于相當?shù)偷乃健Ｋ麄兏鼉A向于追求即時性滿足，想吃就吃，想要就要，容不得半點拖延。為了提高孩子對現(xiàn)實的認識，培養(yǎng)他們的意志力，父母可以適時適度的延遲滿足他們的要求。如果孩子堅持做到了，父母必須對他在忍耐和等待中付出的努力進行認可，說一句“寶寶真棒!”或者給予物質(zhì)獎勵，從而強化他們的自控行為。

*冷處理。當寶寶遇到新的任務(wù)和挑戰(zhàn)時，他們需要從父母的眼神、表情或行動中獲得信心和力量。這時候父母應(yīng)該給予他特別的關(guān)注。但在平時如果您的孩子試圖得到過多的幫助或注意時，可能就是缺乏自信的表現(xiàn)。父母不妨裝作沒聽到或沒看見，或者簡單的回答：“乖孩子，我相信你能把這件事情做得很好!”短暫的失落之后，孩子就能慢慢地學(xué)會獨立，樹立起自信和勇氣。

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耐心等待，讓幼兒獲得充分的體驗

區(qū)角活動充分提供給幼兒自主探索、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的機會，也提供給幼兒實踐的機會，所以我們教師切不可操之過急，而是耐心等待，讓幼兒獲得充分的體驗。

案例：大班益智區(qū)李成相正在玩撲克，吳向前走過來站在他的身邊觀看。

李成相抬頭看著吳向前說：“你到其他地方去玩吧。

”吳向前不理他，自顧自的拿起撲克牌說：“這張牌錯了，方塊5不能排在紅桃6下邊，你不會，讓我來。

”李成相伸手去搶吳向前手中的牌：“這里我在玩，你走開。

”吳向前抱緊雙臂，護著手中的牌說：“你錯了，讓我來。

”“老師……”李成相大聲地喊著，并用求助的眼光看著不遠處一直在觀察他們的我。

我并沒有走過去，只是伸出手指做了個安靜的動作。

李成相見我沒過去，朝著吳向前瞪圓了雙眼，理直氣壯地說：“老師說過的，這個游戲只能一個人玩，你要玩的話等我玩好了再來。

”吳向前看看我，又看看李成相把牌扔在了桌子上，咕噥了一句;“那你玩好了給我玩”便走開去找其他內(nèi)容玩了……當在活動中遇到問題或發(fā)生沖突時，我時常是多一份觀察，少一份干預(yù)，根據(jù)沖突程度來決定是否介入。

在案例中可以看出，李成相對教師制定的區(qū)域活動規(guī)則很清楚，如果他請求教師幫忙，而我馬上就去干預(yù)，那他就沒有機會幫助同伴明確規(guī)則，認識到自己的不對，更沒有機會利用規(guī)則來保護自己，收斂他人。

在這一過程中，我看似只是一個旁觀者，但事實上是給孩子創(chuàng)設(shè)了一個無形的自我體驗的空間，使孩子沖突中獲得一些必要的經(jīng)驗，或?qū)W會保護自己，或?qū)W會調(diào)節(jié)自己過度的行為，學(xué)習以適合的方式與人相處。

試想，如果孩子一發(fā)生爭吵，我就急于以權(quán)威的角色替他們作出這樣、那樣的安排，孩子積極的實踐體驗又任何而來?長此以往，只能使孩子養(yǎng)成告狀，依賴成人的習慣，不利于社會性行為的發(fā)展。

由此可見，區(qū)角活動的觀察指導(dǎo)是一種極富靈活性、創(chuàng)造性的工作，在活動中，我們教師還需根據(jù)的活動情況，不斷分析、調(diào)整和反思，以便更好的引導(dǎo)在區(qū)角活動中自主探索、體驗、學(xué)習和發(fā)展。

充分了解幫助孩子改掉挑食的毛病

今天我把香噴噴的飯菜端到小朋友面前，并介紹了飯菜的名字，孩子們都吃的可香了，但唯獨只有佳佳小朋友把菜吐了出來，露出不想吃的表情，這時我急忙走到她身邊，我對佳佳小朋友說：“怎麼啦?為什麼把菜都吐出來了?是不餓，還是不喜歡吃這個菜啊?開始佳佳還有點做錯事不敢說的語氣和表情，我就摸著他的頭邊說，沒事，是不喜歡吃嗎?她喃喃地說：“是，我不愛吃，不想吃”，我蹲下來和佳佳說：“咱們就吃兩口好嗎?這菜特別香，很有營養(yǎng)，你看其他小朋友吃的多香呀，佳佳對我搖了搖頭，露出無助的表情，最終佳佳還是沒有吃。

通過這件事我反思到我平時沒有細心的觀察佳佳的吃飯情況，應(yīng)該了解孩子愛吃什么與不愛吃什么，多和家長了解孩子在家的飲食情況，只有充分了解，懂得孩子，這樣我才能使孩子逐漸的把挑食的毛病改掉，在以后的日子里我會及時與佳佳的家長配合，幫助佳佳養(yǎng)成合理的飲食習慣，我相信梅嘉旺小朋友以后會更加健康的成長!

幼兒的角色游戲再真實生活（娃娃家的超市）

今天娃娃家的超市里格外的熱鬧，娃娃家的婷婷的正在賣一些食物給娃娃家的寶寶過生日，并且邀請了一些客人來做客?！澳氵€沒給錢呢？”程程叫道，“把你的銀行卡拿來?！辨面脧淖约旱膰道锩婺贸隽算y行卡，“我還沒有取錢呢，忘記了。”“給我，沒事，我可以刷卡的?！背坛探舆^了婷婷的銀行卡，便在機器啊的邊上豎著刷了一下。“好了，”程程將銀行卡還給了婷婷。

我在講評的時候提問程程怎么會想到可以用刷卡的形式，程程說因為上次和爸爸媽媽去超市的時候，爸爸就是這樣刷卡的。所以才會知道刷卡，而且他還說因為超市里面的那個機器邊上就有這樣一個可以刷卡的凹進去的地方，所以就這樣刷卡了。

現(xiàn)在生活方便，孩子們可以通過自己平時生活中的經(jīng)驗投射到游戲中來，很好地將生活聯(lián)系游戲。因為幼兒這樣的一個情況，教師在講評的時候提醒幼兒既然刷卡的話，那么超市里面的人員應(yīng)該就要在她的銀行卡上劃掉相應(yīng)的錢。

教師可以繼續(xù)觀察幼兒的游戲情況，如果孩子們經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況，教師可能就有必要每個孩子提供一些可刷的卡，讓孩子們能夠通過在機器上刷卡更方便地去購買物品。

角色游戲中，孩子們可以互相交流，發(fā)展幼兒的語言和交往能力。同時自主性游戲是幼兒對現(xiàn)實生活一種積極主動的再現(xiàn)活動，孩子在游戲中能夠把生活中看到見到一些方法或是事情融入游戲。教師要根據(jù)幼兒的游戲情況來調(diào)整相應(yīng)的游戲材料，做幼兒的支持者，讓孩子們能夠快樂地游戲。

讓孩子體驗生活的快樂與挫折

一、讓孩子體驗生活的快樂與挫折

前幾天的區(qū)域活動中，有些小朋友選擇“玩具家”，有些選擇玩有聲積木，剩下的則是選擇玩橡皮泥了。而之前的教育活動中教到了用橡皮泥做棒棒糖，有些小朋友則乘此機會繼續(xù)操練了起來。在教育活動中，我們所做的棒棒糖是單色的，比較單一。于是，我拿出一根棒棒糖，讓小朋友觀察他們手中的自制棒棒糖與我手中的有什么不同？小朋友們都開始動腦動眼仔細觀察了起來。有的說，一個是真的一個是假的；有的說一個軟一個硬…在我的引導(dǎo)下

，小朋友發(fā)現(xiàn)了：小朋友手中的自制棒棒糖是單色的，而老師手里拿的是彩色的。我給孩子做了一次示范，讓他們目睹我做彩條棒棒糖的全過程。然后讓孩子拿著橡皮泥，回憶老師剛才的做法自己做。有的小朋友說：“劉老師，我做不來，你幫我做?！蔽艺f：“哪一步不會了？再看劉老師做一遍。”做好后，他快樂地拍著手說:“彩條棒棒糖做好嘍！”可不一會，他又用驚異的眼神看著我說：“劉老師，你怎么又給拆了。”我說：“剛剛你不會，劉老師又給你示范了一次，現(xiàn)在應(yīng)該你自己做了。”他沖我使勁地點點頭，自己重新做好了。bFG兒童學(xué)習網(wǎng)-兒童學(xué)習資源中心

小班的孩子依賴性較強，自主能力差，還不太能完全做到自己的事情自己做，往往會尋求家長、老師的幫助。如果大人每次都在幼兒尋求幫助的時候伸出你自認為是幫了他們的“援助之手”，未必見得是在幫孩子，反而會適得其反，助長了孩子的惰性，滋生了孩子遇事不思考的壞習慣，是他們自理能力更差。因此，我們要做個“會偷懶的老師”，讓孩子自己動手，體驗生活的快樂與挫折，并在挫折中茁壯成長！有句話不是說：自己動手，豐衣足食！bFG兒童學(xué)習網(wǎng)-兒童學(xué)習資源中心

二、相同行為的背后有著不同的原因

一天，我正在戶外組織孩子游戲。突然，旋旋大哭了起來。問及原因，他身邊的聰聰掐了他一下，紅腫的傷口告訴我，聰聰掐得很用力。我非常生氣，把聰聰叫到身邊，大聲問：“你為什

么掐小朋友？”聰聰?shù)芍笱劬?，迷惑的看著我?/p>

吃完午飯，快午睡了。我見聰聰情緒還是很低落，就把她抱過來，摸著他的小手說：“老師喜歡聰聰，但打人的聰聰我不喜歡?！甭斅斦０椭菫鹾诘难劬φf：“可是，我高興，我喜歡他。”我驚訝了，那有喜歡別人就掐別人的？“媽媽喜歡我就掐我?！卑W癢咕囔著。

下午，我特地跟聰聰媽媽進行了交流。原來聰聰和她媽媽的關(guān)系就像朋友，有時打打鬧鬧，高興時喜歡掐掐聰聰可愛的小臉蛋，拍拍聰聰?shù)男∈帧?/p>

原來如此，我終于明白了聰聰攻擊行為背后的動機——那是喜歡，友好的表示，是對他媽媽向他表示友好的模仿。

對大人來說，孩子是一個謎。他們有自己獨特的理解世界的方式。這種方式需要我們大人多一點耐心，多一份等待，多一些思考，給每個孩子“說出自己秘密”的機會。我懊悔自己當時的沖動。

這件事給我的啟示是，相同行為的背后有著不同的動因。

針對聰聰?shù)摹肮簟毙袨?，我與他家人達成了一致。在家里不再掐孩子而是擁抱孩子。通過講道理的方式讓聰聰知道對人的喜歡的方式有多種，掐人是不對的。

從生活中的點點滴滴幫助孩子提高

為了豐富自然角，錢瑞濤小朋友從家里帶來一只小白兔，大家對于這個新來的“小客人”都顯得很興奮，一下課就跑到自然角觀察起它來，時不時還聽見孩子們念起“小白兔白又白。兩只耳朵翹起來，愛吃蘿卜和青菜！可是小白兔放到自然角也要有人來照護它的飲食起居啊，為了培養(yǎng)孩子們對動物的喜愛之情和關(guān)心小動物的情懷，又看到孩子們對小白兔的喜歡。于是在班級里我們對孩子進行了這個問題的討論，平時我們小朋友有自己的爸爸媽媽來照護自己的飲食起居，那小白兔誰來照護呢！如小白兔吃什么東西了，幼兒園里沒有小白兔吃的該怎么辦了，頓時孩子們都積極的舉手說：“我可以從家里帶青菜和胡蘿卜給它吃，我也是，我家也有!那誰來清理小白兔的小便和大便了，所以的孩子們都積極主動的要求自己來。于是，我們決定讓孩子們輪流來做它的爸爸媽媽，照護小白兔。突然一個孩子舉手問我，星期天我們都放假了，那小白兔該怎么辦了，誰來照護它了，是啊孩子們聽到后開始想起辦法來，“你們愿意小白兔到你們家里做客嗎我說道，“愿意”小白兔星期天就有了著落，一周下來看到孩子對小白兔的照護，我發(fā)覺他們的自理能力有了很大的提高，如平時在家不愛勞動的孩子，據(jù)家長反應(yīng)現(xiàn)在回到家都搶著幫家里做一些家務(wù)活。

給孩子充分探索的機會

戶外活動結(jié)束后回到活動室，與平時一樣，小朋友們都去入廁、喝水。

可是，我發(fā)現(xiàn)活動室內(nèi)有幾個小朋友聚在一起討論著什么，我走近他們后發(fā)現(xiàn)每個人手里拿著一只螞蚱。

見我過來，仲一彬小朋友馬上問：“老師，螞蚱的肚子一鼓一鼓的是在呼吸嗎?”還沒等我回答，李妍諾便說：“不對，呼吸都是用嘴，哪有用肚子的。

”這時候圍攏過來的小朋友越來越多。

何不用這個機會做個實驗?zāi)?于是我請孩子們分成兩組，一組是認為螞蚱用嘴呼吸的，一組是認為螞蚱用肚子呼吸的。

結(jié)果后一組的幼兒沒幾個。

“現(xiàn)在我們一起來做個實驗。

”我一邊說著一邊找來兩個礦泉水瓶子，把里面裝滿水。

然后，把一只螞蚱的頭放在水里，身體固定在外面，而把另一只螞蚱的肚子放在水里，頭固定在外面。

孩子們在等待著結(jié)果。

待了一會兒，我們又去看的時候，孩子們一眼就發(fā)現(xiàn)了那只在動的螞蚱。

楊博涵說：“老師，那只頭在水里的螞蚱憋氣本領(lǐng)真高。

”不少孩子也是說“是”。

這時我把兩只螞蚱取出來放在桌子上，肚子在水里的一只死了，頭在水里的一只仍在動。

我告訴孩子們：“螞蚱是用肚子呼吸，而不是用嘴呼吸的，所以肚子浸在水里，它不能呼吸了，所以憋死了。

”實驗結(jié)束了，我表揚了大家愛學(xué)習、樂于探索的精神。

讓孩子觸摸真實

一天下午，我組織孩子觀看電影《狼來了》，可當孩子們看到是真人表演而不是動畫片時，紛紛表示不喜歡看。這件事情引起了我深深的思考：為什么孩子們只喜歡色彩鮮艷、形象夸張的動畫片，而不喜歡真實的生活情境影片呢?我抬頭看看室內(nèi)的裝飾，不是穿著西裝的米老鼠就是系著蝴蝶的小雞。圖書角充斥的也是卡通圖書，少兒頻道播放的不是《海綿寶寶》就是《小鯉魚歷險記》。我明白了：在我們成人提供的虛擬卡通的環(huán)境里，孩子能喜歡什么呢?其實我們大人如果一直接觸虛擬，看到真實也會大失所望的。我看到一只松鼠也曾發(fā)出感嘆：“松鼠原來這么小，顏色如此暗淡，尾巴也不像童話書里展現(xiàn)的那么大、那么毛茸茸，反而像一只大尾巴的老鼠?！碑敃r心里還有一種失落。大人尚且如此，別說孩子了。陶行知先生說過：“生活教育，是供給人生需要的教育，不是作假的教育。”凱茲教授也強調(diào)：“用這些可愛的動物圖片讓幼兒覺得舒服安逸的做法是不必要而虛假的，比較適宜的做法是使用真實的動物或真實動物的照片，這種做法更能引發(fā)幼兒對動物的興趣。對我而言，成人要做的是支持與欣賞幼兒本身的幻想能力，而不是要幼兒來接受成人的幻想?！蔽也皇且穸▌赢嬈?、卡通畫的作用，我只是覺得不該讓孩子完全沉浸在動畫片、卡通畫的世界里，而無法欣賞真實世界或與真實世界互動，造成認知上的缺陷。所以我們還應(yīng)該選擇一些反映真實世界的電影或圖畫書，讓孩子體驗一個真實的、可以觸摸的世界。

朵寶不哭，微笑著體驗幼兒園的集體生活

還記得第一天來上學(xué)時你們哭泣的聲音，還記得第一個禮拜時你們不時吵著我打電話給媽媽的情景。那時的你們眼角掛著淚花，就算老師抱著你們還是會止不住的啜泣。到了午睡時你們還需要老師坐在身邊拍拍你們，你們方可入睡。醒來后，你們發(fā)現(xiàn)自己一個人躺在小床上又開始哭泣。

但是朵寶，老師為你們驕傲。你們到了第二周的時候就能愉快的跟老師問好了。也不總追著讓我打電話給媽媽了。更為重要的是你們能自己吃飯，能自己如廁，到了午睡時間還能自己安靜的躺在小床上慢慢的睡著。孩子們，你們一點一滴的進步老師都為你們感到欣喜。

到了第三周的時候，朵寶就更懂事了。早上不僅和老師問好還會高興的和爸爸媽媽揮手道別。上課的時候你們也很配合老師，總能看見你們舉起小手和老師分享你們的想法。在手工游戲時，老師還驚喜的發(fā)現(xiàn)，你們和旁邊的小朋友一起交流分享。遇到不會“折蠟燭”的小朋友，你們也總能伸出援助之手。

朵寶，你們每一天都有進步，每一天都在實現(xiàn)著超越。作為你們的老師，我無疑是幸運的。我見證著你們一點一滴的成長。不管是歡笑還是……老師都會陪伴在你們身旁，和你們一起分享成長的喜悅。

今年的九月如期而至，新的學(xué)年在九月明媚的陽光里拉開了序幕。對于我來說09年的九月意義非凡。

31個孩子從不同的地方匯集到了我們朵朵班，讓朵朵班充滿了朝氣。這些孩子有的外向活潑、有的安靜、有的明理懂事、有的……這些性格迥異的孩子們又將帶給我驚喜和挑戰(zhàn)。

剛開學(xué)時我們朵朵班仿佛就像是一個戰(zhàn)場，孩子們的哭聲此起彼伏。當然也有不哭的孩子，他們則像一個小偵探，探索著新家里的一切。而那些哭泣的朵寶寶們，則令我們心疼不已。抱一抱，哄一哄則成了我們開學(xué)第一個禮拜最重要的事情了。可是在這一哄一抱中我發(fā)現(xiàn)，其實我們的朵寶寶都很聰明懂事。當老師告訴他們等到吃完飯午睡醒來時爸爸媽媽就會來接他們的時候，大多數(shù)孩子都會止住啼哭。跟著老師做一做手指游戲、唱一唱兒歌等。在開學(xué)后的第二個星期里就有家長告訴我說：“他的孩子早上不愿意來到了晚上他又不愿意離開，回到家里還會興致勃勃的和爸爸媽媽說說學(xué)校里的新鮮事呢？”現(xiàn)在我們的朵寶寶已經(jīng)能在早晨陽光中和老師愉快的問好了。

那一聲老師早或許還帶著一些鄉(xiāng)音，但是在我們聽來確是世界上最好聽的聲音了。親愛的孩子，你終于能用自信愉悅的聲音和老師問好了。老師雖然現(xiàn)在還是會哄你抱你?？涩F(xiàn)在老師這么做是對你進步的贊揚。朵寶不哭，微笑著體驗幼兒園的集體生活。

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