混合的橡皮泥

幼兒園陶泥教案。

毋庸置疑，作為一位剛?cè)肼毑痪偷慕處焷碚f，我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為，而教育筆記可以促進(jìn)老師的個人成長和發(fā)展。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？下面是小編為大家整理的“混合的橡皮泥”，僅供參考，大家一起來看看吧。

我們班的孩子都比較喜歡玩橡皮泥，我早就規(guī)定他們不能將橡皮泥混合在一起，否則無法分開，可是仍有孩子把橡皮泥混在一起。這不，在我剛將橡皮泥發(fā)給孩子們不久，就發(fā)現(xiàn)一位小朋友又把紅色橡皮泥和黃色橡皮泥捏在一起了。我快步走過去，拿下他手中的彩泥，嚴(yán)肅地問道：“老師講過多少次，不能將幾種顏色的橡皮泥捏在一起，你怎么又忘了？”那位小朋友眼圈一紅，說：“我想做西紅柿炒雞蛋，黃色的是雞蛋，紅色的是西紅柿。”我一聽，這孩子還挺愛動腦筋的，我應(yīng)該鼓勵他才對。同時我也馬上意識到自己的態(tài)度有些過火，應(yīng)該向他道歉，我應(yīng)該用事實(shí)教育他。于是，我說：“對不起

，剛才老師的態(tài)度不好，你做的雞蛋炒西紅柿能不能讓老師吃呀？”這下孩子可高興了：“好呀，我這就燒給老師吃?！蔽夷闷鹚摹半u蛋炒西紅柿”問：“這雞蛋炒西紅柿，哪是雞蛋，哪是西紅柿呀？”“咦，兩種顏色怎么混在一起了？”小朋友也疑惑地?fù)蠐项^?！皩ρ?，”我趁機(jī)對他說，“你看，橡皮泥混在一起都分不開了，這樣，雞蛋炒西紅柿就做不成了?！薄鞍。颐靼琢?。”小朋友接著說：“以后我再也不把不同顏色的橡皮泥捏在一起了?！?/p>

通過這件事我體會到，對于教師的要求，不能讓孩子只停留在簡單的執(zhí)行或知其然而不知其所以然的水平上，教師用言語或用行為驗(yàn)證等有效的方式讓孩子明白一些淺顯的道理是很有必要的。

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捏橡皮泥比賽

上周讓孩子們每人準(zhǔn)備一盒橡皮泥，周末可以在家練習(xí)一下，然后，星期一準(zhǔn)備進(jìn)行“捏橡皮泥比賽”，看看誰捏的既好看又快。

今天一上課，孩子們爭先恐后的喊著：“老師，老師，我們帶橡皮泥來了，什么時候開始捏呀……”安頓下秩序后，稍微講了一下比賽要求，比賽便開始了。

我在一旁看著他們的一舉一動，小朋友們有的手忙腳亂;有的像模像樣的捏著，看上去非常老練，肯定是在家練習(xí)過;有的看看這，看看那，無從下手;于是我便在一旁提醒他們，說：“想捏什么就捏什么，像小鳥、小魚、小房子、小娃娃……”經(jīng)過我這一提醒，那些無從下手的孩子們才有了思路，開捏了!

大約二十分鐘左右，孩子們陸陸續(xù)續(xù)的捏完了，讓孩子高舉起他們手中的作品，并互相欣賞一番。

各種小動物、小房子、小玩具、小汽車……孩子們捏的五花八門，頓感孩子們的想象力太豐富了。

通過這次捏橡皮泥比賽，鍛煉了孩子們動手動腦能力，給他們提供了發(fā)揮想象力的舞臺，培養(yǎng)了他們的興趣。

我們老師盡可能多給孩子們提供一些展示才能的平臺，讓他們更加健康快樂的成長!

泥工活動：玩橡皮泥

橡皮泥就像哈利.波特的魔法一樣，充滿了無數(shù)的可能性，橡皮泥的可貴之處在于它帶給孩子無限創(chuàng)想的空間。而我們班的特色活動就是泥工，于是在本周我開展了橡皮泥的活動。

幼兒一拿到橡皮泥都可興奮了，都開始自己的創(chuàng)作，搓，切，壓玩得不亦樂乎，玩橡皮不光讓寶寶的小手得到了鍛煉，重要的是寶寶的想象力得到了延伸，自信得到了提升，更是享受到了成功的快東！于是在孩子的歡樂中，我悄悄制作了一個棒棒糖，還準(zhǔn)備了木棍，孩子們看了都紛紛自覺的學(xué)起來，還上來問我要木棍呢。

在教給孩子基本的做法后，孩子們完成來捏一捏，搓一搓，小棒子串起來。每個孩子都完成了，期間孩子們玩的可高興了，還相互炫耀呢，最后我們還將孩子們的作品都擺放起來，請孩子回家的時候給爸爸媽媽看呢。

這個活動可以讓孩子獲得成功的同時，還會更加積極的去創(chuàng)造，從而培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維，提高孩子的發(fā)現(xiàn)和感官體驗(yàn)，培養(yǎng)孩子的觀察力，注意力和想象力。玩橡皮泥有這么多的好處，我們家長在家里也可以配孩子一起玩一玩，與孩子一起體驗(yàn)回味曾經(jīng)那美好有趣的童年。

教育隨筆：玩橡皮泥

今天上午我組織小朋友們玩橡皮泥，讓小朋友們喜歡捏什么就捏什么，看著小朋友們認(rèn)真的樣子真的是很可愛，我一個個看過去，有些小朋友在捏蘋果，而有些在捏動畫片中的人物。雖然他們還只是小班的幼兒，但捏出來的橡皮泥像還真有幾分相似，走到胡城小朋友的旁邊，我迷?？?，看不懂他捏的是什么，便問：“胡城，你捏的是什么呀，告訴老師。”“老師你說像什么？”我假裝說“老師猜是一只小貓?！薄笆堑?，就是只小貓?！薄耙蚕裉O果”，“對對對，就是個蘋果?！蔽乙粫r不接，又問：“那到底是什么呢？”“嗯...嗯...嗯...”他支支吾吾說不出來。旁邊有幼兒說道：“老師，他亂捏的?！?/p>

頓時他便放下了手中的橡皮泥。我說：“我們是不是應(yīng)該好好捏的呀，老師相信胡城小朋友一定很棒的，能夠捏出很多漂亮的東西，對不？”只見他坐著不肯動手。

經(jīng)過反思，對于小班的幼兒來說要做到老師的要求和家長所要求，確實(shí)不易，凡事都要慢慢來，先養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣才是一個好的開始。而要留點(diǎn)時間和機(jī)會讓他們自己去探索和發(fā)現(xiàn)，首先要發(fā)展他們的思維，而思維要借助于詞來實(shí)現(xiàn)，與語言的功能是不可分割的。此時發(fā)展孩子的思維能力的關(guān)鍵是幼兒語言水平的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)幼兒的語言能力可以促進(jìn)其思維的發(fā)展。

美工區(qū)玩橡皮泥：愛心巧克力

活動開始了，鑫鵬，心語來到了美工區(qū)玩橡皮泥，心語選擇了喜歡的心形工具，將橡皮泥一點(diǎn)一點(diǎn)的往里面放，放的差不多了，她還將小手輕輕的按了兩下，可是拿出來后的“愛心巧克力”卻不太完整，我走過去說：“心語，你試試將它填滿好嗎？”心語點(diǎn)點(diǎn)頭。試著將橡皮泥填滿，并將巧克力裝進(jìn)了糖果盒中。

在一旁的鑫鵬將橡皮泥搓了搓，搓的圓圓的，放在泥工板上，接著他就將工具往下按壓，接下來他還將多余的部分去除，這樣一塊非常漂亮的“愛心巧克力”完成了。我看了看說：“鑫鵬你真棒?！边^了一會兒兩個小伙伴做好了一盒漂亮的愛心巧克力。

心語做事比較細(xì)心，能夠一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)行添加橡皮泥，制作“愛心巧克力”。鑫鵬能夠想到將心形工具按壓的辦法。孩子們用自己的好辦法，制作出了漂亮的“愛心巧克力”。

在平時教師可以激發(fā)幼兒感受美，表現(xiàn)美的情趣。提供一些真是的糖果圖片。

中班美工區(qū)隨筆：好玩的橡皮泥

今天美工區(qū)好多小朋友一到之后馬上就選擇了玩橡皮泥。好像這段時間孩子們對橡皮泥的興趣比較濃。我看到胡越、曾賽巖和程君杰在玩橡皮泥。賽巖一開始不知道怎么玩，胡越丟給他一本記錄本（記錄本上圖示），自己也拿了一本，他說他要捏一個草莓。我看到他在認(rèn)真地捏著。一會兒工夫就把草莓捏好了，樣子有點(diǎn)像，但是沒有點(diǎn)上點(diǎn)點(diǎn)。于是我提醒他用泥工的工具點(diǎn)上。完成之后，他就不知道要干什么了，將作品放在桌子上，就干坐了。我又建議他做一個“手榴彈”。他很高興地答應(yīng)了。拿過圖示來，仔細(xì)地看了看，開始分泥。我看到他分了兩塊泥，顯然方法是對的，但看上去泥的大小不是很合理。于是我有指導(dǎo)了他一下，他分得顯然合理多了，后來他做出來了好像樣子不是很像“手榴彈”，我引導(dǎo)他自己看看，與圖示上比較一下，看看像不像。看了一會兒他搖了搖頭。于是我有輔導(dǎo)了他一下，終于完成了作品。曾賽巖看到胡的“手榴彈”做得好看，也想做一個。

美工區(qū)的橡皮泥制作自從有了記錄后，小朋友玩的興趣好像濃了很多。他們好像有了目標(biāo)一樣。每完成一次，都可以記錄下來，然后多學(xué)會幾個，記錄也會多幾個。這樣對孩子來說好像很有成就感。

所以現(xiàn)在他們一到美工區(qū)都會去選擇橡皮泥玩。

這種記錄方法顯然是帶給我們很多的好處。老師也可以在記錄上看到孩子的學(xué)習(xí)情況。我可以清楚地知道每種制作方法有幾個人已經(jīng)學(xué)會了，還有哪些人沒有學(xué)過。

這樣我可以有針對性引導(dǎo)那些沒有學(xué)過的幼兒來玩，來學(xué)習(xí)。

這種記錄方法也可以引申到其他地方。

幼教智慧：橡皮泥去哪了？

玩橡皮泥是孩子們的最愛，上學(xué)期是有泥工的教學(xué)活動，這學(xué)期我們主要把玩的時間放在吃完午飯的這段時間這段時間，先吃完的孩子先玩，這樣可以讓孩子不用等待，于是就讓吃完的孩子搬了椅子座在后面、旁邊的矮柜上玩。

沒過幾天，我就發(fā)現(xiàn)孩子的橡皮泥怎么越來越少了，本來滿滿的一桶好象少了很多，一看才發(fā)現(xiàn)針管里，后面的玩具里嵌滿了五顏六色的的小寶寶。我氣暈了，拿又拿不出來，而且在老師提醒后他們還會趁你沒發(fā)現(xiàn)偷偷拿來玩。

這可怎么辦?一下子我犯難了，昨天在不經(jīng)意間我受到了啟發(fā)，于是談話就這樣開始了……

為什么我們桶里住著的小寶寶越來越少了?他去哪里了?孩子們聰明極了，一下子就指出誰誰誰把它弄到哪里拿不出來了!這該怎么辦?有的孩子說以后不拿來玩了等等，最后我想了個好辦法，告訴孩子們玩沙有玩沙的工具，玩白石，畫畫都有它所需要的工具，而且他們都是不一樣的，孩子們一下想到玩橡皮泥也有工具，但不是我們教室里放著的玩具，有些孩子家里有，有些孩子沒有。有孩子向我提議說：想把家里的工具拿來給大家玩，我覺得這個意見不錯，所以一下子就同意了。

第二天一早，王詩佳的奶奶一來就說，家里的橡皮泥都硬了，正好工具拿來大家玩，樂樂也拿了一把小刀正好可以用來切。我覺得不錯，這下，橡皮泥就不能再藏到其他玩具里了!

混在一起的橡皮泥

區(qū)角活動時，我來到手工組，孩子們在玩橡皮泥，有的在搓圓子，有的在做面條，還有的在包包子，玩得非常開心。突然，有一個小朋友大聲說：“老師，陳果豐把兩種顏色的橡皮泥混在一起了！”我急忙往陳果豐那里看去，果豐真的把黃、蘭顏色的泥混在一起。我看了一直彩泥，又看了一下他，只見他用膽怯的目光，不安地望著我，等待我的反應(yīng)。望著孩子的目光，我平靜一說：“請你們想一想，如果兩種顏色放在一起，會變成什么樣呢？”一句話，孩子們懸著的心放下來了，又開始了新的思考。有很多孩子不解地?fù)u著頭，有的看著揉在一起的橡皮泥，不知應(yīng)該怎樣回答。于是，我請他們親自試試，把兩種顏色的泥放在一起，看看有什么變化。這時，果豐早已忘了剛才的緊張與不愉快，雙手飛快地搓著，第一個告訴我，變出來的是綠色，他的臉上露出了笑容，高興極了。通過這件小事，我在想，如果當(dāng)時我不理解孩子無意中的失誤，強(qiáng)硬地訓(xùn)斥他，橡皮泥就不會是孩子的“天使”。每一次玩的時候，就不能盡興了，一旦混了色，便會惶恐不安地等待成人的訓(xùn)斥。當(dāng)孩子相關(guān)經(jīng)驗(yàn)還少的時候，當(dāng)他不具備自己想塑造出什么物體的時候，他就要嘗試新的玩法，這里他活動的需要。但我們?nèi)徊活欉@些，一定要孩子按照我拉捏出什么東西的要求去活動孩子盡管是在玩，但不會十分快樂，做出的東西，也只是為了換取我們的認(rèn)可，而不是表達(dá)自己內(nèi)心的體驗(yàn)。作為老師，應(yīng)該尊重孩子，理解孩子，抓住每一個機(jī)會，對孩子進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)，使他們增長知識，鍛煉技能，提高興趣，發(fā)展能力。這樣，孩子們才會親近你，接受你。

2020老師再幫你選一罐橡皮泥

橡皮泥也像積木一樣受到幼兒的喜愛，它可以培養(yǎng)幼兒的動手能力和創(chuàng)造力。在美工區(qū)，天天和俊霖選擇了玩橡皮泥，天天說：“今天我們來包餃子吧?！薄昂冒　！笨×卣f。他們從橡皮泥罐子里取出橡皮泥，天天很快的從大的橡皮泥團(tuán)里取了一小塊在手心里搓起來，然后把搓的圓團(tuán)壓扁對折，邊對邊捏一捏就變成了一個餃子。俊霖卻什么也沒動，只見雙手都沾滿了橡皮泥，雙手一直抖呀抖，想把粘在手上的橡皮泥搞掉，弄的地上桌子上都掉滿了橡皮泥。看到這情形，我生氣的走過去，俊霖看到了我委屈的說：“老師，橡皮泥老是沾著我，好難受。”“那你不能弄得一桌子都是橡皮泥呀?！蔽艺f。我伸手拿起他的橡皮泥看了看，就放下了，可是我的手也沾滿了橡皮泥?！班蓿@橡皮泥太濕了，所以會粘我們的手?！蔽艺f?！袄蠋熢賻湍氵x一罐橡皮泥?！蔽以诒姸嗟南鹌つ嘀羞x了一罐給俊霖。這下，俊霖動起手來，只見他搓了一個圓，把它壓扁后就愣在那里不動了，我轉(zhuǎn)向天天說：“天天，你教一下俊霖?！碧焯禳c(diǎn)點(diǎn)頭就一邊說一邊示范如何做餃子，在天天的示范下俊霖很開心的做出了一個餃子。

在活動中，我還發(fā)現(xiàn)俊霖能力相對比天天弱，在自己不會的時候就愣在那里，不愿思考，在同伴的幫助下才完成作品。有時在活動中我們也可選擇同班之間的示范指導(dǎo)，比老師的指導(dǎo)要有效，這樣還可增進(jìn)同伴之間的交流。

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