為了自由呼吸的教育筆記。
家庭有家庭的好處，學校有學校的妙處，兩者結合，可以讓教育更有意義！教師要同家長多交流溝通，以教師為主體，促進孩子健康、和諧發(fā)展！那么，有哪些可以用的新的教育觀念呢？下面是小編精心為您整理的“還孩子的精神自由”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！
下面讓我們來看看“說謊”這個問題。
我完全同意哲學家羅素的說法：“孩子不誠實幾乎總是恐懼的結果?！痹S多心理學家也認為：孩子說謊有種種原因，其中一個原因就是出于無奈。撒謊有時是家長逼的——這可能是很多父母都沒有想到的。
一個和我熟悉的媽媽為了教導她的小女兒絕對不能說謊，向小女孩講了許多說謊的壞處，她努力讓孩子相信，一次小小的謊言到最后會讓人犯下一連串錯誤，好比一句諺語所言：“說謊會讓人失去理智?！?/p>
然而這位媽媽自身又是怎樣做的呢？一天，她的一位朋友打來電話邀請她去參加音樂會，她委婉地推脫說：“啊！真不好意思，我頭疼得厲害，實在沒辦法去?！闭l知，電話還沒講完的時刻，就聽到隔壁房間里傳來一聲尖叫。她趕緊沖過去，只見女兒雙手捂臉，整個人痛苦地跌坐在地?！皩氊悾l(fā)生什么事了？”小女兒連看都不看她，只是哭著回答：“媽媽說謊！”
就這樣，小女孩對媽媽的信任輕而易舉地被摧毀了，一道隔離的高墻橫亙在成人和小孩之間。這種隔膜日積月累，越來越厚，直至代溝形成，從此孩子把父母的教訓當作耳旁風，因為他們看到了大人在生活中言行不一的“真相”。
事實上，那些總是不厭其煩教導孩子一定要養(yǎng)成誠實習慣的父母們，都是一廂情愿地把自己的孩子包裹在層層的謊言之中。這些謊言都是提前設計好的，可以看作是大人故意編織的“謊言圈套”，其作用就是迷惑和欺騙自己的孩子。比如許多父母總是告訴孩子圣誕老人和妖魔是存在的，天上有神仙和小天使等。這樣的做法對孩子的成長不僅沒有任何促進，反而有很大的阻礙。
一個小女孩的爸爸是一名牧師，她每個禮拜天都會到教堂里聽爸爸布道。牧師說：“我們所有人都是兄弟姐妹，窮人和受苦難者也是上帝的子民，如果我們希望獲得永生，對窮人和苦難之人就必須呵護?！毙∨⒈荒翈煱职值牟嫉栏袆拥脺I流滿面。
然而，當離開教堂在回家的路上，牧師的女兒看見路邊有一個乞討的小女孩，可憐的小女孩身上有許多傷口。牧師的小女兒跑過去，愛憐地擁抱和親吻了這個小女孩。這時，牧師和他的太太簡直嚇壞了，一把抓回了他們穿戴整潔的漂亮女兒，一邊急急忙忙走開，一邊責罵孩子的行為?；氐郊?，牧師太太趕緊幫小女孩洗了個澡，全身的衣服也重新?lián)Q了個遍。其結果呢？事情過后，小女孩再聽她爸爸布道時，就像聽其他故事一樣，已不再有任何感動。
孩子并不像我們想的那么簡單，大人自以為是的態(tài)度以及那些錯誤不當?shù)男袨?，孩子其實都看在眼里。大人是虛偽的，這種虛偽讓孩子感到了絕望。這些隱藏的沖突和矛盾，總有一天會引發(fā)孩子和父母之間的沖突。父母在贏得勝利的同時，也失去了孩子對他們原有的信任，并且連父母和孩子之間的情感也一道消失。m.endrikfelipe.com
在這種和大人的對立沖突中，孩子的心靈首先會受到傷害，然而許多父母仍然把對孩子的壓迫誤認為是愛的表現(xiàn)，因此忽略了孩子的真正需要。如今許多醫(yī)生開始了解，孩子情緒失調的首要原因，源于幼兒時期受到的壓抑。孩子在幼兒期的一些征兆，例如失眠、做噩夢、消化不良和口吃等，通常都是情緒失調的結果，而這些傷害將伴隨孩子進入成年期。
我們一定要讓孩子受壓制的精神重獲自由，只有這樣，孩子的心靈才能和身體一樣茁壯成長。
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幾乎所有的家長都會從心底把自己的孩子視作“心肝寶貝兒”、“心頭肉”，因此，在很多家庭，“寶寶”之類的昵稱自然而然就成了孩子的另一個名字。
其實，“寶寶”之類的昵稱產生于嬰兒期，它對孩子的心靈撫慰和情感交流類似于無形的“奶嘴”，是伴隨著“奶嘴”而產生的，也應該隨著孩子的“斷奶”而終止。它和奶嘴一樣，僅僅適用于只能以哭聲或“咿呀”表達感情和需求的嬰兒。當孩子能夠奔跑、生活自理，尤其是上了幼兒園和小學以后，家長就應該理智地改口，稱呼孩子的名字。
父母應該注意以下幾點：
1.在孩子的轉折期適時改口
如果嫌改口比較生硬，可以在孩子開始上幼兒園、上學，或假期旅游中開始。因為這些時機都是孩子人生的轉折點，孩子將面臨在全新的環(huán)境與陌生的同伴建立友誼和合作關系，父母在這個時候改稱孩子的大名，有助于孩子成長意識的覺醒，增添他步入社會的勇氣和自信心。
2.在新學年開始時進行教育
比如對一個小學生來說，新學年意味著孩子升入新的年級。孩子會感覺自己不是小朋友了，學校也會在不同的年級增設一些家務技能課程和感恩父母的活動。如果父母仍舊“寶寶”地叫著，就會抵消學校教育帶來的作用。因此，父母應該跟上孩子成長和學校教育的節(jié)奏，在稱呼上明示或暗示孩子：他的身份不同了，應該承擔起更多的責任。
3.利用孩子們的理想志愿代替昵稱
孩子在與家長交流的時候，或者在作文、日記中，總會流露自己長大以后的夢想、理想。幽默的父母不妨就以孩子的理想代替昵稱，給孩子積極的心理暗示。如對于長大想當警察的孩子，家長可以戲稱“王警察”，對于想當醫(yī)生的孩子稱為“李醫(yī)生”，想當科學家的孩子可以稱為“張教授”……每一種職業(yè)都有一種或多種職業(yè)精神，如警察的膽大心細、勇敢奉獻；科學家的認真專一、思考創(chuàng)新；醫(yī)生的細心耐心、慈悲為懷等等。這些都可能隨著稱呼強化孩子長大的意識，為孩子的行為樹立良好的樣板。
一位教師講解薔薇的知識后問學生：“你印象最深刻的是什么？”一學生回答：“是可怕的刺?！绷硪粚W生回答：“是美麗的花?！崩蠋熃o予贊許。第三個答道：“我想應該想辦法培育出不帶刺的薔薇?！薄澳愫紒y想些什么？”老師怒斥道。
而在另一堂美術課上，老師教學生畫蘋果，他發(fā)現(xiàn)有位學生畫了個方蘋果，于是就耐心地詢問：“蘋果都是圓的，你為什么畫成方的呢？”學生回答說：“我看見媽媽買回家的蘋果放在餐桌上，一不小心滾到地上就摔壞了。我想蘋果要是方的，那該多好??！”教師立即鼓勵道：“你真會動腦筋，祝你能早日培育出方蘋果！”
看了這兩個案例，我思緒萬千：怒斥學生的老師沒有意識到，他錯過了發(fā)揮孩子想象力鼓勵孩子創(chuàng)造性思維的機會。因此我要說——呵護孩子的創(chuàng)新精神，懷疑精神，讓他們在奇思異想的大海中，快樂遨游！
如上例中“無刺薔薇”、“方蘋果”事件時常會出現(xiàn)在我們的課堂上，乍一聽，似乎有點異想天開，但細想一下，異想天開的背后卻往往有其合理的因素，這正是孩子們創(chuàng)新思維的體現(xiàn)，許多偉大的發(fā)明最初不也都來自一瞬間的突發(fā)奇想嗎？大家都知道飛機是萊特兄弟發(fā)明的，他們小時候看到月亮掛在樹梢的情境，就爬到樹上想去摘月亮，但沒摘到他們的父親看到了，并沒有因此去責怪他們的頑皮，而是對他們說：“月亮在天上，如果你們能造出一種能載人的鳥飛上天空就能摘到月亮了?！蔽蚁肴R特兄弟的最后成功和他們父親的教育是分不開的。
教師一樣肩負著如此重大的責任那就是：鼓勵學生，讓他們創(chuàng)新之花時時開放。
然而有的教師在聽到孩子的“奇思異想”后，或用“強行壓制提問法”使課堂按照設計好的教案如期進行，或用“標準答案”赤裸裸地扼殺了孩子們的創(chuàng)造力，這和現(xiàn)代教育理念所提倡的懷疑精神和批判意識以及個性發(fā)展方向都相去甚遠。
許多重大科學發(fā)現(xiàn)，其過程也許并不曲折，關健在于發(fā)現(xiàn)者是否勇于向“定論”提出質疑，向科學權威提出挑戰(zhàn)，因此學生的創(chuàng)新意識比他們的發(fā)現(xiàn)更為可貴，因此教師一定要讓孩子們敢做夢，想做夢。
“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”就把每個孩子都當做一顆火種，我們要用愛，用心去點燃她，讓她發(fā)光發(fā)熱，終有一天他們會照亮自己照亮世界！
孩子看見飯桌上紅紅的辣椒，吵著要試一試，看見地上顏色好看的石頭，拿起來嘗一嘗；媽媽買回來一只滿身是刺的菠蘿，孩子被這個從沒見過的東西吸引住了，伸手就想去摸一摸……遇到這些情況，作為家長的你，是怎樣應付的呢？根據(jù)我的觀察，大部分的家長都會作出這樣的回應：“辣椒辣椒，小孩子不能吃！”然后趕忙把辣椒挪開；“地上的石頭這么臟，怎么可以拿來咬，傻瓜！快點把它丟掉！”然后一把搶過石頭扔得遠遠的；“菠蘿會刺傷你的小手，等媽媽削好了再給你吃?！比缓箫w快地把菠蘿拿進廚房……這樣的反應，你可能以為可以保護孩子，沒有什么壞處。但是，你可能沒有意識到，什么都想“試一試”，這是孩子的探索、創(chuàng)新精神的萌芽，是非常可貴的，如果這種行為得不到鼓勵，反而被壓制，久而久之，孩子就會認為這樣的行為爸爸媽媽不喜歡，是不好的，于是變成什么都不要試，什么都不敢試。
兒童天生就有探索精神，什么都想試一試，而且不會顧慮會不會失敗。桌上放著一只紅紅的塑料蘋果，孩子一定會拿起來咬一咬，才能發(fā)現(xiàn)這只蘋果是假的，于是學會事物不能只看表面：地上有積木塊，孩子一定會拿起來咬一咬，扔一扔，然后明白，積木不好吃，但是摔不破……孩子通過這些探索嘗試去認識周圍的世界，也借由這種探索精神，孩子勇于去做別人沒有做過的事情，去創(chuàng)新、去創(chuàng)造。
試想一想，世界上有哪一件事物的發(fā)明，不是人們大膽嘗試，不怕失敗換來的？沒有萊特兄弟冒著生命危險的幾百次試驗，哪來今天的機動飛機？沒有哥倫布置生命于度外的冒險，哪來美洲大陸的發(fā)現(xiàn)？還有避雷針的發(fā)明，無線電的發(fā)明和應用，電燈、電話的發(fā)明，哪一個不是不怕失敗大膽嘗試的結果？
中國人很聰明，可是近百年來，科技的進步卻落后了，我們的創(chuàng)新能力不如歐洲、美國、日本等，我們的創(chuàng)新產品明顯少于這些國家，這個事實讓我們心痛。其實孩子一生下來，無論是在哪個國家哪個民族，天生就有好奇心和探索心，關鍵是父母的教育態(tài)度方法，學校教育所鼓勵的東西以及整個社會的風氣，如果孩子的探索、創(chuàng)新是被鼓勵的，而且還想各種辦法去培養(yǎng)和發(fā)展孩子的創(chuàng)新能力，這種天賦就能得到發(fā)展；如果孩子的探索行為不被鼓勵，而且還被壓制，孩子天賦的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力就會被扼殺。我們的家長、老師、社會制度究竟是鼓勵還是壓制孩子的創(chuàng)造力？這已經(jīng)不僅僅是一個孩子的成長問題，這是關系到整個民族生存和發(fā)展的問題。
那么，我們有些什么建議，可以讓家長和老師有意識地保護兒童的創(chuàng)新精神、發(fā)展兒童的創(chuàng)新能力呢？讓我們先來看一看這個例子：
在美國的小學課堂里，正在上一節(jié)課《蚯蚓》，老師拿來一盆蚯蚓，對同學們說：“同學們，今天我們來研究蚯蚓，請同學們自己上來，每人拿一條蚯蚓?！?/p>
同學們都用一張紙，想把蚯蚓托回去，但是，不聽話的蚯蚓紛紛從孩子的手中逃脫，有的爬到墻角，有的溜到椅子下面。于是課室里來了個“全場大搜捕?！?/p>
這么亂，怎么上課？可是老師并不認為這樣不好，他說：“如果上的是關于蚯蚓的課，同學們連捉蚯蚓都沒有學會，那怎么能說是成功的課呢？”
過了一會，同學們終于把蚯蚓都抓了回來，老師請他們研究一下蚯蚓，然后說出自己研究的結果。
一個小孩站起來說，“它沒有腿，可是會爬?！崩蠋熣f：“對！”
另一個孩子說：“那不是爬，是蠕動。”
老師說：“對，你說得更準確?！?/p>
又有同學說，“老師，我發(fā)現(xiàn)蚯蚓是由許多環(huán)組成的?！?/p>
老師說：“好，你觀察得很仔細?！?/p>
又有一個說，“老師，我把蚯蚓放在嘴里嘗了嘗，發(fā)現(xiàn)它是咸的?！?/p>
老師高興地說：“你很勇敢，親自嘗了嘗，我不如你。”
又有一個同學大聲說：“老師，我把蚯蚓栓在繩子上，然后吞了下去，之后再把它拉了出來，發(fā)現(xiàn)它還是活的，說明它的生命力非常強?！?/p>
這時老師非常驚奇而嚴肅地說：“你真了不起！你這么小小的年紀，就有為科學獻身的精神！為真為你感到驕傲?！?/p>
孩子的獨創(chuàng)精神，是多么的可貴！老師對他的贊賞，又將對他是多么大的支持！
其實，我們在現(xiàn)實生活中，也有很多機會，可以鼓勵孩子的創(chuàng)新精神。下面是我的一些具體的建議，供家長參考：
第一，我們要對孩子“讓我自己來”、“我要試一試”的行為予以鼓勵和幫助。比如，孩子第一次試著爬到攀爬架的最高處，你很擔心他的安全，你可以說：“你真勇敢，記住一定要抓緊哦！”孩子要試辣椒，就讓他試，如果他被辣得呱呱叫，你可以說：“辣一下不要緊，喝點冰水會好一點?！焙⒆訐炱鹗^來咬，我們可以問問他：“好吃嗎？”孩子摸菠蘿，大聲喊：“好痛??！”你可以鼓勵他：“你真能干，發(fā)現(xiàn)了菠蘿會刺手?！?/p>
第二，我們要在孩子失敗了的時候給予支持。比如孩子試著自己煎雞蛋（當然，在孩子還很小的時候你必須陪在旁邊），結果，大半只雞蛋掉到鍋的外面去了，這時你可以鼓勵說，“不錯，第一次煎雞蛋就能把小半只雞蛋弄到鍋里了?！焙⒆釉囍约赫埏w機，可是飛機飛不起來，我們可以建議說：“把頭弄尖一點試試?！鼻杏浽诤⒆邮〉臅r候諷刺挖苦孩子，那會使孩子的探索熱情熄滅掉，也不要在孩子失敗的時候可憐他，那會使他喪失克服困難的勇氣。[！--empirenews.page--]
第三，我們要在孩子表現(xiàn)出創(chuàng)造力的時候予以贊賞。比如孩子拿報紙來當圍裙：把柚子皮扣在頭上當帽子；鉆進裝電視機紙片箱要你滾動紙片箱來玩……這些其實都是孩子創(chuàng)造力的萌芽，你要表現(xiàn)出你的欣賞，還要表現(xiàn)出你有極大的興趣了解他是怎么做出來的，你的鼓勵會使孩子繼續(xù)創(chuàng)造，樂于創(chuàng)造。
第四，我們可以想些辦法來和孩子一起創(chuàng)造。下面是一些利用家里的資源來進行的小創(chuàng)造，你可以試試看。
1、報紙做球。把用過的報紙卷成球狀，用彩色紙包一包，變成一個個漂亮的紙球，和孩子一起玩踢球，丟球入籃比賽，扔遠比賽等等。
2、信封做手環(huán)。把用過的信封剪成一個個的環(huán)，然后在上面涂上喜歡的顏色，或畫上自己喜歡的圖案，裝飾好了之后把它套在自己的手腕上，變成一個個漂亮的手環(huán)。
3、紙盒做拉車。用過的鞋盒、牙膏盒等紙盒，在前面打一個洞，然后穿上一條繩子，做成一部拉車?？梢栽谲嚿戏磐尥蕖⒇浳锏龋诤凶酉旅嫜b上輪子就更好。
4、巧用毛巾做游戲。用毛巾蒙住眼睛，爸爸媽媽拉著孩子的手，走到家用品前，讓孩子摸一摸，然后說出這件物品的名稱；或者拉他走到另一間屋子，問他現(xiàn)在站在哪里？也可以用毛巾遮住好吃好玩的東西，請他伸手進去摸一摸，“把花生摸出來”，“把球摸出來”等等。
這些游戲雖然簡單，可是很有作用，孩子在這樣的教育環(huán)境中長大，他的思維更活躍，腦筋更靈活，創(chuàng)意更多，快樂更多，自信也更多。
1.讓孩子的頭腦獲得自由
**爸爸平時比較注意給**頭腦的自由的，從他上學期起我們從來不布置課外作業(yè)，只要求把老師要求寫認真專注完成即行。**凡事比較喜歡問為什么？對于**問的問題不管是我們看來是不是幼稚的問題，我們都很認真聽他講，很鄭重的回答他的提問。對于我們不會的告訴他爸爸媽媽也不會，但我們告訴**一起看書找答案，所以**現(xiàn)在一遇到問題就會說趕緊去看書找答案。
2.解放孩子的雙手讓孩子獲得雙手獲得自由
這一點我們平時也比較注意培養(yǎng)，從小只要是**和**姐姐喜歡干的我們從不阻攔，有時**爸爸對給于**和**姐姐雙手的自由都有點過，小時候**喜歡拿著筆畫畫，經(jīng)常會在墻上畫，我要制止，**爸爸說“墻臟了可以重新涂，孩子的培養(yǎng)過了這點就回不來了。”其實**爸爸的這點我一直是不贊同的，這其實是有點縱容了。平時應該引導孩子畫畫要在紙上畫，這是從前沒制定家庭規(guī)則的結果。
3.給孩子嘴巴的自由
**姐姐和**從小都喜歡說話，喜歡聽故事，他們在家有充分的言論自由。前提是不許說臟話怪話。
4.給孩子充分的空間自由
**爸爸這點做的是值得表揚的，只要**爸爸有空，星期六星期天都是**爸爸帶他出去爬山，去海邊（我們這里靠海、靠山）充分感受大自然的魅力。**爸爸最近還帶**玩他自己小時候玩的拱鐵環(huán)。每年都帶他們外地出去旅游，感受祖國的大好河山。
5.給于孩子時間的自由
這點在寫作業(yè)上原來做的不好，原來我喜歡讓他們在我規(guī)定的時間寫作業(yè)，有時侯孩子在我規(guī)定的時間段不想寫我也不通融，認為這是培養(yǎng)學習習慣。通過學習我才明白要讓孩子自己安排自己學習時間，自從前一陣給**制定作息時間表，讓孩子自己做時間的主人，孩子寫作業(yè)的效率提高，干事的熱情也提高，我也從天天催寫作業(yè)中解放出來。
6.給于孩子充分的民主生活
這點本來做的也不好，前一陣**要去學寫字，我送他去了幾次，路途太遠，我?guī)в邪凳拘耘c他商量不去學了，**爸爸為此批評我，說我嘴上是與**商量不去學，其實話語就是不讓孩子去，說既然是**自己選擇的就要讓他去，路途遠點我們家長自己克服。現(xiàn)在是只要**說要做的事，只是在家庭規(guī)則、家庭秩序和安全、紀律允許的范圍內我都讓他做，哪怕這事他做錯了，我也不反對，只是與他分析錯的原因及以后要注意的地方。
現(xiàn)在我還讓孩子參與到我們家庭生活中，比如我們家要添置東西，我們都會讓他參與進來，培養(yǎng)他的家庭責任感。昨天我送**上學前發(fā)現(xiàn)**的2個紅領巾臟了，我說我們去重新買一個好不好，結果**說他認為重買一個浪費錢，把現(xiàn)有的兩個洗一洗就行了，孩子說的用道理我自然接受孩子的建議。
在以后的孩子教育過程中，我要遵循這些原則給孩子充分的自由。培養(yǎng)孩子良好的生活學習習慣。
如今的兒童，生長在新世紀，許許多多家庭，物質財富均相對豐富，溫飽無憂，而且多是獨生子女，家中大人多把孩子奉若至寶。孩子從出生開始，就沒有可以自己安排的生活，在孩子沒有思想沒有行動能力的時候，大人們是沒辦法撒手，可是隨著他們年齡的增長，為什么我們不慢慢撒手呢？也許我們擔心孩子摔倒，擔心他們受傷，既然這樣，我們憑什么在他們長大成人的時候要求他們自己去奮斗、去拼搏？大多數(shù)家長在撫養(yǎng)孩子的時候，都是把他們像寄生蟲一樣撫養(yǎng)，這也沒有什么不可以的，關鍵問題是當寄生蟲長大的時候，家長們又希望這些寄生蟲立即成龍變鳳，可能嗎？
所以，我在教育孩子中的一個深刻體會是：家長請放手，給孩子點成長的自由！讓他們自己去體會成長道路上的苦與樂吧。
1.多給孩子鼓勵少講失誤過錯
孩子作為家庭中年齡最小的一名成員，往往卻是家庭中最重要的成員，一般都是家庭談論、觀察的中心。平時帶孩子的，多數(shù)以媽媽、奶奶為主，所以孩子的話題，也是她們在外交際的談資。這些本來都很正常，問題在于大人們在談論孩子的時候，往往都很隨意，純粹是閑聊，根本沒想到這時候所說的內容對孩子會產生怎樣的影響。比如大人說了，我的這個孩子啊，太調皮，家里什么都敢碰，不管有沒有危險，比如插座，他就老想用手摸，出了事怎么辦?。靠烧l也管不了，太讓人操心了！說這個話是不是很平常？可孩子聽了會怎么想？他就會認為，我原來就是調皮的孩子啊，原來他們管不了我啊，關鍵是我也沒遇到什么危險啊，所以他就會這么一直做下去。
下次談論的時候大人還這么說，小孩越就這么做，慢慢就成習慣。這個過程是怎么形成的呢？我認為大人起了決定性作用，從心理暗示，到心理引導，最后進行強化形成。如果大人能注意這點，在談論的時候，發(fā)現(xiàn)小孩在旁邊，就這么談論：我這個孩子啊，好奇心重，看到什么都愿意碰，但他特別聰明，知道有些物體危險，比如看到插座，總想碰，不過就是不伸手，可機靈呢！如果孩子聽到這么評論他，就會知道有些東西是不可以碰的，有危險，機靈的孩子就不亂碰，幸虧我那次碰了大人沒看到，以后我得當機靈孩子。同樣的事情在閑聊，給孩子的影響肯定不一樣。
所以，在教育孩子時，輿論引導至關重要。尤其父母在評論孩子時，一定要注意分寸，加強正面引導而不要強調失誤過錯。
2.好習慣勝過萬貫家財
隨著孩子不斷成長，開始步入學習階段，大人們開始為孩子策劃未來，這時候的家庭教育任務最繁重，我總結了一下，可以用三句話概括：強制定型，平等溝通，培養(yǎng)習慣。強制定型的意思就是大人根據(jù)孩子的實際情況，給孩子定一個比較明確的努力方向，這時候的小孩，玩心重，對事物似懂非懂，所以得靠大人來定型，大人唯一要注意的就是定型時盡量客觀，切合孩子的實際情況，一定不要摻雜主觀情緒，把自己未完成的心愿強加給孩子。孩子們雖然小，似懂非懂，但已開始有意識的分析判斷事物，大人們不能總感覺他們不很懂而不與他們交流。不僅要交流，還要平等交流，傾聽他們的心聲和對事物的判斷，然后以朋友的身份來引導。
如果自己的孩子愿意和別人聊天溝通而不愿意和家長溝通，家長一定要反思，肯定是自己的溝通方式出了問題，多數(shù)情況是家長擺出長輩的身份或者沒有站在孩子的立場或知識層面來看問題。培養(yǎng)習慣，看似簡單，實則關系孩子一生，良好的生活學習習慣，可以讓孩子受益終生，比如專注、謙恭、堅韌、勤奮等等，家長們在這個階段一定要仔細觀察，發(fā)現(xiàn)好的習慣一定多鼓勵，發(fā)現(xiàn)不良習慣一定要想辦法盡快引導，可以這么說，給孩子養(yǎng)成好的習慣勝過留給他們萬貫家財。
3.父母要為孩子做榜樣
孩子的性格千差萬別，每個孩子的教育也不會一成不變，從原則上講，我以為孩子的教育越小越寬松，越大越專注。小的時候給他們點自由，大的時候多給予指導。我估計不少家長困惑的是當孩子有思想的時候，根本不聽大人的指導，這個現(xiàn)象其實最好解決，問題不在孩子，在家長，這些家長可以捫心自問，你研究過心理學嗎？研究過與孩子溝通的內容沒有？研究過溝通技巧沒有？
家長研究比較多的除了自己的工作就是孩子的吃穿。時代進步了，當吃穿不是問題的時候，思想就是根本。身教重于言教，別怪孩子們，從我們做起，多看書，多學習，養(yǎng)成良好的生活習慣，就一定都能夠培養(yǎng)出有學識，有修養(yǎng)的下一代！
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