教育隨筆：孝之心的前行

教育隨筆。

毫無疑問，作為一名新時代的優(yōu)秀教師，我們應(yīng)該常常對行為進行觀察分析，而教育筆記是老師自我提升的重要途徑之一。那么，優(yōu)秀的教育筆記模板有哪些？下面是由小編為大家整理的“教育隨筆：孝之心的前行”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教育隨筆：孝之心的前行

時間好比一條無形的河流，它無聲地流過每一個人的身旁；時間好比一架穿梭機，它能帶領(lǐng)我們遨游歷史的長河；時間好比太陽，它能帶給我們無比的溫暖和光芒。不知不覺我已踏入教育事業(yè)幾個年頭，回想往昔歷歷在目。今年夏天，我被調(diào)到大班任教，孩子們剛升入了大班，正體驗著做哥哥姐姐的樂趣，也向往著對小學的熱愛。

剛接手本班，我印象尤為深刻的是他—軒軒。小小的個子，白白的臉蛋上長著兩顆大大的眼珠，神采奕奕的他，顯得格外亮眼，這次我初見他時的印象。但在這帥氣的外表之下，卻隱藏著陰暗的色彩。開學初，我請孩子們以開“小火車”的形式做自我介紹，“火車”開到軒軒這卻戛然而止，鄰座的孩子告訴我，他叫軒軒，不喜歡說話，也不喜歡玩。這讓我的好奇心一下子萌芽了，心想：“這孩子一定很內(nèi)向，但內(nèi)向的孩子雖不喜歡說話，但他們正處于無憂無慮的童年階段，不喜歡玩是怎么一回事呀？”經(jīng)過幾天觀察，我發(fā)現(xiàn)軒軒果真十分孤僻。在一日生活中他很少與小朋友一起玩，一起交談，這令我心中的疑惑油然而生。

在一次孝敬教育《我為爺爺奶奶捶捶背》活動中，我請孩子們大膽講述自己的爺爺奶奶，并說說爺爺奶奶對他們的好以及為你爺爺奶奶做了哪些孝敬的事情。在課程實施的第二環(huán)節(jié)，軒軒卻忍不住的放聲大哭，見狀我緊接著問到：“軒軒，你怎么啦？”只見他趴在桌上一個勁的哭，為了不影響教學活動，我稍安撫他以后繼續(xù)教學活動。課后我再次找到他，想了解他上課哭的原由。突然間，他像發(fā)了瘋似的“啊，啊，啊……”的直叫，雙手、雙腳跺個不停，整個人似乎要軟下來一般。我見狀責令他停止這一舉動，但他更瘋狂了，整個人趴在地上哇哇大哭起來，見到他這一反應(yīng)，我只得耐心安撫他，放棄了詢問。

終于等到了離園十分媽媽來接軒軒，我急切地將下午發(fā)生的事情告訴了媽媽，且將這幾天觀察到的事情反饋給媽媽聽，向媽媽仔細詢問了軒軒的情況。媽媽聽后無奈地告訴我：“軒軒，以前也是一個活潑懂事的好孩子，像小精靈一般帶給他們?nèi)覛g樂。從小就跟著奶奶一起生活的軒軒，與奶奶的感情十分的親密，同時他也很孝順奶奶，有好吃的總給奶奶留一份，對奶奶百般體貼。但前些日子由于奶奶離世后他就像變了一個人似的，不愛說話了，不愿意與外人多接觸，由于我們平日工作很忙，沒有時間好好照顧軒軒、多陪伴他，如何改善軒軒近階段的情緒問題，使“丟失”的軒軒找回來成了最頭疼的問題。”

與媽媽這一次深切交談令我對軒軒有了更進一步的了解，也對他的看法有了很大的改觀。在那次孝育課中，他一反常人的舉動還在眼前浮現(xiàn)。他的這一舉動實屬情感的宣泄，他想到了自己的奶奶，想到了以往與奶奶生活中的種種，情不自禁的思念起自己的奶奶來，他失去了與奶奶共歡樂的時光，也失去了孝敬奶奶的機會，活動的開展揭起了軒軒的“傷疤”。聯(lián)想到這些我對軒軒更多的是多了些憐憫之情，如何才能使軒軒從失去奶奶的陰霾中走出來，讓他懷著對奶奶孝心行為繼續(xù)向前呢？

孩子的童年更需要家長的呵護，為了改變軒軒的這一情況，我與軒軒媽媽再次進行溝通。在園內(nèi)，我多關(guān)心下軒軒，幫助他重新建立自信，讓他了解到更多的孝心行為。在家更需要媽媽和爸爸多多的陪伴軒軒，與他多講講故事，與他多一些的溝通，讓他感受到爸爸媽媽帶給他的溫暖。

同時結(jié)合我園特色，在重陽節(jié)那天我們安排了孩子們?nèi)ゾ蠢显簽槔先藗儽硌菸璧?，軒軒正好也是其中的一員。在去敬老院慰問之前，我特意為孩子們簡單講述了重陽節(jié)的由來，以及敬老院里的老人生活的場景等。讓孩子們了解到除了家里的長輩需要我們用“孝”回報之外，一些孤寡老人也十分需要我們的關(guān)心。在慰問活動分發(fā)禮物環(huán)節(jié)中，我觀察到軒軒特別的帶勁，小眼睛靈活的轉(zhuǎn)動著，靦腆的一笑，將手中的小禮物一個一個送給爺爺奶奶。見到此景我突然心中一絲感動，不禁走到他身邊抱著他，他害羞地摟著我的脖子，露出了靦腆的笑容。就這樣一個動作，簡單而又溫馨，拉近了我們之間的距離。此后我也與他進行了溝通：“老師知道你想念自己的奶奶，但她去了天上守護你。雖然你失去了奶奶，但在敬老院里還有很多的爺爺奶奶需要你的愛，你也可以把他們當做自己的爺爺奶奶對嗎？”那刻的他眼神中流露出萬分的喜悅，笑的像一朵燦爛的櫻花。經(jīng)過一段時間的調(diào)整，我隱約感受到軒軒的一些性格變化。媽媽也告訴我：“現(xiàn)在的軒軒笑容多了，正漸漸擺脫了“不愛說話”的頭銜。同時，在外面遇到老人總是很有禮貌的打招呼，對爸爸媽媽也十分的孝順，能為我們盛飯，掃地做一些力所能及的事情了，這令我們做父母的很是欣慰與感動?！?/p>

人生是一幅五彩斑斕的油畫，而童年是最美的地方。童年的孩子好比一棵幼苗，需要我們用愛心去呵護他們，讓他們能茁壯的成長起來。就如我們的孝敬教育一般，需要慢慢的灌輸?shù)胶⒆由砩希o他們陽光、雨露的滋養(yǎng)。

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教育筆記：《愛美之心》

教育筆記：《愛美之心》

xx小朋友是個活潑開朗、聰明愛笑的小女孩?？墒亲罱@幾天，早晨入園的時候，她總是悶悶不樂，有時還會哭鬧不停，甚至不愿上幼兒園。經(jīng)過溝通了解后才知道，因為天氣冷，奶奶不愿讓她穿裙子，可是，她卻看見很多小朋友穿了很好看的公主裙，心里不開心。其實，不管是大女人或是小女生，不論年齡長相都有一個共性，那就是愛美。那作為老師應(yīng)該如何正確對待幼兒的愛美之心呢？

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“要尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，就要尊重孩子的天性。所以早期教育重視發(fā)現(xiàn)、保護和引導他天性中固有的品質(zhì)?！币虼耍瑢Υ變旱膼勖乐囊龅剑?/p>

一、要尊重孩子的愛美之心。

俗話說：“愛美之心，人皆有之”。在孩子幼小的心靈中，已經(jīng)有了美的概念，甚至有自己的審美觀。這是孩子的一種自我關(guān)注，也是人的一種本能。尊重孩子的愛美之心，就是對美的尊重，有利于孩子審美能力的提高。

二、要合理地滿足孩子的愛美之心。

合理地滿足孩子的愛美之心，利于形成孩子的自我肯定感，利于養(yǎng)成孩子良好的性格和情緒。作為老師也要提醒家長，滿足孩子的愛美之心要考慮家庭的經(jīng)濟狀況及孩子的要求是否合理，要把握好“度”。讓孩子懂得節(jié)約、艱苦樸素是一種美德。不要縱容孩子的攀比之心，家長們更不要有攀比的行為，孩子潛移默化中會模仿家長。

三、讓孩子懂得美有兩種：內(nèi)在美和外在美，而且內(nèi)在美更美。

通過聽故事、看視頻不斷告訴和提醒幼兒美不只是穿的花衣服、戴的花帽子，幫助別人、關(guān)心別人也是一種美，而且這種美比花衣服還要美。

四、日常生活中對孩子進行一些藝術(shù)教育。

在日常生活動老師和家長多帶領(lǐng)孩子去欣賞一些美術(shù)作品、攝影作品；告訴孩子遇到的一切美的東西：高大的建筑物、動聽的音樂、春天發(fā)芽的小草、盛開的鮮花等等。生活中從來不缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們和孩子一起睜開眼睛，去發(fā)掘這世間的真、善、美吧！

幼兒教師隨筆：體會母親之心

“母親、媽媽”多么溫馨的稱呼，作為老師最欣慰的就是自己的學生把自己比做母親，為了這個目標老師每天都努力的工作，可是年輕的我們又如何體會母親之心呢？

作為一名幼兒老師，在工作中家長工作是我最頭疼的事，如何讓家長認同老師的教育方式，如何培養(yǎng)幼兒的各種能力，都需要老師和家長們溝通。家長們都很心疼自己的孩子什么事都想替孩子做，大到給孩子選幼兒園，小到幫孩子脫鞋、脫襪子。特別是孩子的母親，什么都愿為孩子做不管對錯只要孩子需要。讓我記憶猶新的是在我們開展“小小值日生活動”的時候有一位媽媽對我說：“萬老師呀！你可要記住孩子站在門時要把樓道的窗戶關(guān)好，別讓風吹著孩子的頭，還有孩子站累了讓他歇歇，別讓他干累活，孩子特別愿意當值日生可我卻有點擔心，他在家里什么都沒干過。聽說值日生還要擦桌子、掃地他可都不會，您盡量別讓他做了好嗎？”看著這位母親的眼神我知道她很疼愛自己的孩子，可這種無微不至的愛對孩子真的好嗎？我很不理解這種愛，甚至覺得這位家長愛得太夸張了！

回到家中我把這件事講給母親聽，母親一本正經(jīng)的對我說：“作為母親愿意把她所有的愛給兒女，她為孩子想的很多怕孩子凍著、餓著、累著、摔著、碰著、委屈著，怕老師不喜歡自己的孩子，怕老師照顧不到自己的孩子。剛你說的這位母親就是這樣，她反復對你說如何照顧自己的孩子，其實是怕你們忽視她的孩子，你應(yīng)該理解。你小的時候媽媽也是一樣的，常常找老師了解你的情況，就怕老師會忽視你。只是每個人表達的方式不一樣，但是心情都是一樣的，總的來說就是‘不當娘不知養(yǎng)兒苦，不當娘不知母親心啊！等到你當了母親才能真正了解作母親的心。”母親的話讓我茅塞頓開，是我沒有體會作母親的心，才不能理解那位母親無微不至的愛，也許她愛的表達方式不對，可她的愛子之心沒錯，只有在理解了作母親的心以后才能和家長用心交流，讓她認同老師的教育方式。

回想從教四年以來，我常常把自己當成老師，教給孩子知識。把自己當成孩子的朋友和他們一起做游戲。卻從來沒有想過把自己當成母親從細節(jié)中關(guān)愛到每一個孩子，我們總是埋怨家長太過寵愛自己的孩子，卻忘了母親是如何寵愛自己的，我們要在工作盡我們的全力關(guān)注到每一個孩子。讓家長放心更讓家長認同我們的教育方式。我們接受過母親的寵愛，我們有一天也會成為母親寵愛自己的孩子。作為一名幼兒教師我們更應(yīng)該把我們“寵”和“愛”分給每一個在幼兒園里的孩子，讓他們更喜歡自己的老師，由衷的說：“我的老師像媽媽！”

當好一位幼兒教師，要有先進的教學方法更要一顆母親之心，這樣才能讓孩子離你越來越近，家長才會理解你信任你。

教育隨筆：愛的教育

鎮(zhèn)瀚是一個高高壯壯的大男孩，由于父母離異，一直由奶奶爺爺撫養(yǎng)。在生活中老人給予的關(guān)愛很多，但在學習習慣方面關(guān)注的較少。在班里是一個讓人“頭疼”的孩子。

上課了，別的小朋友認真的聽課，他一會兒趴在地上，一會兒用手扯扯女孩的小辮。課堂中隨時會有告狀的聲音：“老師，他動我的書”、“老師，他又跑到門口了”，好好的一節(jié)活動，常常被他攪得“四分五裂”，大聲的訓斥，緊繃的臉都對他不起作用。

還好，他喜歡下課有事沒事的湊到我面前，看著我的臉，悄悄的拉拉我的手，看我沒有反應(yīng)，就會得寸進尺地再摸摸我的臉，討好地對我笑笑“嘿嘿……”，更有趣的是用雙手擠著我的臉變成了“丑八怪”。看著他開心的笑容，我也不忍心責怪他。

或許是母愛的缺少，他對我有一種親近感。

有一次我問他“想媽媽嗎？”“不想”

“那我像不像媽媽？”“有點兒像媽媽”他拉著我的手。

“那你得聽媽媽的話，那樣媽媽會更喜歡你?！?/p>

“好”他答應(yīng)的很干脆，“我聽你的話，你送我一個小粘貼行不行？”他很聰明，又趁機給我提“條件”。

“行，今天聽話5次，就得一個小粘貼。”他使勁點點頭。

這一招很奏效，我以表揚為主，只要他有一點值得表揚的地方就累計一次。一天下來，5次“聽話”達到了，他如愿以償?shù)牡玫搅霜剟睢?/p>

以后，他喜歡圍著我，喜歡摸摸我的臉，讓我拉拉他的手，體驗“媽媽”的感覺。特殊的孩子用特殊的方法——“愛”去溫暖他幼小的心靈，也是一種教育方式。

教育隨筆：我的教育故事

教育隨筆：我的教育故事

人生在世,匆匆?guī)资?幸福最重要.世間總有公道,付出總有回報,說到不如做到,要做就做一個幸福的老師。

有時候幸福感源于幼兒真誠的愛與關(guān)心的師幼交往中。當教師給予孩子愛時，孩子也以一份真誠的愛來回報老師。對于老師的付出來說，孩子的愛是最大的安慰和補償，也是她們在工作中體驗到幸福的重要原因。有一位老師講述了一個感人的故事：一個春天的中午，孩子們正沉睡在夢鄉(xiāng)里，我在辦公桌前寫活動計劃。因為吃了感冒藥，頭沉得抬不起來，不知不覺趴著睡著了。不知過了多長時間，我聽見小朋友們你一言我一語地在議論：“劉老師休息了。”“劉老師咳嗽好厲害?！薄澳銈儎e吵了，把劉老師吵醒了。”“我媽媽說，感冒要多穿衣服，劉老師趴著睡覺，不冷嗎？”“我去給她披件衣服?！边@時，幾個幼兒來給我蓋衣服了，我沒打算“醒”來，我不想讓這種被關(guān)愛的感覺這么快跑掉。我靜靜地趴著，默默地享受著這份由孩子向我詮釋的幸福。孩子們帶著體溫的衣服包圍著我，我在這份呵護中被深深感動了，我的內(nèi)心得到了愛的滿足。世上其他的一切在那一刻對我來說都不重要了……孩子的愛是滿足教師愛的需要的重要途徑。與成人之愛相比，孩子的愛更顯得真摯和純潔，更接近愛的本質(zhì)。這就是為什么孩子的愛能有那么大的魅力的原因。不過，得到孩子愛的前提是教師對孩子的愛和喜歡，因為“孩子們所喜歡的是那些本來就喜歡孩子、離開孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一種幸福的人”。還是看看下面兩位老師的感受吧：

“慢慢地給孩子的愛多一些，孩子的回報也多一些?！薄白詮奶と胗變航逃@一行，整日與孩子為伴，心中時常為孩子而感動，為他們的純真、為他們的熱情。和孩子相處，不需要偽裝，只需要用自己最自然的一面。你付出了，自然會有回報；你愛孩子，他們自然也會愛你；你尊重他們，他們也會尊重你?！?/p>

有時候幸福感源于幼兒的天真無邪。

天真無邪是兒童身上最寶貴的品質(zhì)，是拯救異化的成人生活的一劑良藥。幼兒的天真無邪使教師因看到了人性最本源的美而體驗到一種幸福。許多老師談到了源于幼兒天真無邪的幸福感。

一位老師說：“工作中還有幸福，因為我們工作時面對小朋友，不存在勾心斗角，對象比較單純，心情比較放松。而且小朋友也很有趣，特別是他們身上經(jīng)常發(fā)生一些讓我意想不到的事，我覺得特別有趣。比如說，我班上有個小朋友不怎么來上幼兒園，家里人非常寵愛他，有一天他來到幼兒園，玩積木時不小心把積木弄掉到地上了，他穿的衣服很多，彎不下腰，這時他喊我們班性格較犟的一個幼兒幫他撿，那位幼兒就幫他撿了，他對幫他的那名幼兒說‘謝謝’，對方說‘不用謝’。當時我看了覺得特別有趣，因為我以為那個幼兒不會幫他撿的，誰知他幫他撿了，并發(fā)生了這樣的一幕很有趣。”

另一位老師說：“工作中也有快樂，小孩蠻可愛的、蠻天真的；自己也挺喜歡小孩的，覺得小孩好玩。跟我媽一起上街時，看到小孩，我就不自覺地走過去摸摸她的頭，我媽還說：‘你在幼兒園還沒煩夠呀！’上課時，小孩也蠻好玩的，他們的有些行為讓我覺得好意外?！?/p>

值得思考的問題是：為什么面對同樣的教育對象，有的老師能從幼兒身上獲得幸福感，而有的老師獲得的卻是苦惱呢？其主要原因在于老師如何看待幼兒、如何與幼兒交往。蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的內(nèi)心生活時刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi)，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調(diào)。善于認識這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件?！比绻惆押⒆涌闯墒橇钭约盒臒┑娜?，那么你就會感到心煩；如果你把孩子看成是可愛的天使，那么你就會變成快樂的天使。

如何獲得幸福感呢，如何才能從孩子身上獲得幸福感呢？

我認為要以欣賞、審美的眼光看幼兒。長時間和幼兒在一起，教師有時會不自覺地以一種居高臨下的眼光看幼兒或者把幼兒僅僅看成是自己的教育對象。以欣賞的、審美的眼光看幼兒就是要看出幼兒身上的優(yōu)點，把幼兒看成活生生的富有靈性的個體，完全地接納他，而不是帶著自己的有色眼鏡來審視他。完全地接納幼兒意味著教師所持的是一種寬容的態(tài)度，意味著教師對兒童文化的尊重和理解，而這種尊重和理解本身也會給教師帶來幸福。在訪談中，許多老師談到了隨著自己對待孩子方式的變化而體驗到的幸福感，如一位老師說：“做了母親之后，對孩子不像以前那么嚴厲，也能站在孩子的角度理解孩子，對幼兒更加寬容了，不易發(fā)火，所以孩子給自己的愛多了，工作也感到更幸福了；在做母親之前，只是以老師的身份自居，對孩子較嚴厲，但也得不到孩子的愛，感覺并不幸福。”

我們要以平等、真誠的態(tài)度與幼兒交往。老師們常習慣于帶領(lǐng)幼兒做這做那，在與幼兒的交往中使用命令的口吻較多。也就是說這種師幼交往更多的時候是建立在工作關(guān)系上的，這種交往的特征是不平等、沒有感情，有著明確的功利目的——完成預定的教育任務(wù)。長此以往，幼兒就會對老師產(chǎn)生幾分畏懼，對老師敬而遠之，并封閉自己的心靈，不敢言說自己的所思所想。這就等于是教師親手剝奪了讓自己感受另一個心靈的機會。因為缺少與幼兒心與心的交流，教師自己豐富的內(nèi)心世界最終也會變得干涸，當然也就沒有什么幸福可言了。因此，在與幼兒的交往中，教師只有放下自己的角色面具，以真實的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，才會發(fā)現(xiàn)幸福和快樂就在自己的身邊。我們在訪談中也發(fā)現(xiàn)，凡是能以平等、真誠的態(tài)度與孩子交往的老師，都能體驗這種交往帶給她的幸福。

教育隨筆：反向教育的嘗試

教育隨筆：反向教育的嘗試

在幼兒的一日生活中，我們經(jīng)常會用正面表揚法來教育孩子，而且效果很好。但用批評來教育調(diào)皮的幼兒所取得的效果卻是很不理想。

一天午睡時，我發(fā)現(xiàn)有個別幼兒很難入睡，不是跟身邊的幼兒竊竊私語，就是自言自語說個不停；不是拍手，就是瞪腳；老師批評他們，他們卻一臉的不在乎。例如我們們班的張梓靖小朋友，每天中午他總是很難入睡，要在床上玩很久，如果坐在他的床邊看著他，他就會沖你做鬼臉，或者發(fā)出奇奇怪怪的聲音，這樣還會影響其他的小朋友入睡，這實在是個令人頭痛的問題。

看著幾個久久不能入睡的幼兒，我忽然想：怎么樣才能讓他們快一點入睡。于是我就說：“現(xiàn)在老師要來看看哪個小朋友睡得最香?！彼麄兙拖駴]聽見一樣，依舊我行我素，我接著說：“嗯，我看看小雨睡得真香，還有心心和小安睡得也很香。”表揚這幾個小朋友之后，午睡室里立刻變得很安靜，這時候我特意又點了那幾個平時睡覺困難的小朋友的名字：“我看到希希睡得很好，還有涵涵?！北頁P了他們。我剛剛把話說完，他們幾個就乖乖的閉上了眼睛，不一會兒，我去檢查的時候他們就真的睡著了。從這以后，我常用此方法來教育幼兒，后來，我還把“反向表揚法”應(yīng)用到其他教育活動組織中，也收到了良好的效果。

通過這件事，我體會到：幼兒教師在教育的過程中，應(yīng)針對不同孩子的特點，運用不同的教育方法，不是一味地去批評孩子才會有效果，要常常改變教育策略方法，認真體會孩子的思維特點，進入兒童的心理世界，這樣，可以輕松地激發(fā)幼兒的上進心，改變孩子的不良行為，提高教育的有效性。

教育隨筆：隨機教育

教育隨筆：隨機教育

小朋友天真可愛的樣子很受老師們的喜愛，但是有些孩子也有令老師頭疼的“毛病”：愛多說話。有時，我剛說個開頭，他們就接過去說個沒完沒了，惹得所有小朋友也跟著叫。在課堂上，有時根本聽不進我的話。我只能大聲的對著他們?nèi)乱活D才能平息一下，再看看他們那害怕的眼神，又覺得怪可憐。

這一天，我剛說：“小朋友喝水?！庇袀€小朋友便叫：“大班的先別去。”可是全班小朋友并不聽他的，一齊涌到了水杯架跟前。見此情景，我靈機一動，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：現(xiàn)在我選一個小朋友來當小老師。孩子們見狀都覺得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團，任其大聲喊：“中班去喝水。”絲毫沒有用處，我趁機會對他說：“你一個人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢？老師上課的時候，你老講話，別人還聽的見嗎？”他紅著臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了許多。針對各個孩子的特點進行教育，比干巴巴的說教要有效得多。

教育隨筆：捧與棒的教育

如果說捧是贊賞、那么棒就是責罰。贊賞是撫慰人靈魂的陽光，能使人心情愉快，信心倍增；責罰就是照耀人靈魂的巨鏡，能讓人更加真實地認識自己，使人進步。贊賞對行為的鞏固作用和責罰對行為的減緩作用是眾所周知的，恰當?shù)剡\用贊賞和責罰，能有效地促進幼兒良好行為的發(fā)展，并在一定程度上抑制兒童的攻擊行為。

贊賞作為一種教育手段，是對孩子的行為加以肯定和認同。恰當運用這一手段，對于孩子的成長可以起到積極的“強化作用”；但如果運用不當，或錯失良機，或不講原則一味地“戴高帽了”，則會誤導孩子的成長。那么作為幼兒教師，怎樣有效地實施贊賞呢？

一是要抓住時機、講究策略

孩子通過自己的努力取得進步的同時，就是贊賞的最佳時機。及時的贊賞，是對其行為的一種肯定，能激發(fā)孩子的興趣和自豪感，增強孩子的自信心和上進心。特別是那些發(fā)展遲緩的、能力相對比較弱的孩子，更需要贊賞和表揚。當孩子在老師一次次肯定中建立起自信后，自身能力就會隨著興趣的增長而增長。但表揚并不是越多越好。精當?shù)馁澷p能留給孩子更多獨立思考的機會，使他們在聽不到贊賞的時候自覺保持良好的行為。

二是要從孩子的實際出發(fā)

贊賞僅僅是一種手段，而不是目的。在對孩子進行贊賞時，要根據(jù)孩子的實際能力和活動的程度。贊賞的前提是老師與孩子的平等關(guān)系，而不是以老師的期待和愿望作為孩子的行為準繩。應(yīng)基于孩子的發(fā)展狀況，恰如其分地評價孩子的行為，使其正確認識自身活動的價值，產(chǎn)生濃厚的興趣。

孩子的個性、能力的差異，以及情緒的波動等因素，往往會影響老師贊賞的效果。性格外向、能力較強、情緒穩(wěn)定的孩子，往往對老師贊賞的態(tài)度顯得無所謂一些；個性特點與之相反的幼兒則往往更在乎老師的表揚。因而，我們只有不斷觀察幼兒的反應(yīng)，認真反省，并與幼兒建立心靈的默契，才能避免不當之賞。

三是要把握贊賞的氣氛與言詞

幼兒園是對孩子進行集體教育的場所。一般說，公開表揚、集體輿論往往會起到幼兒良好行為的作用。因而，作為老師，經(jīng)常在集體中對幼兒的良好行為進行公開表揚、言語鼓勵或評選好孩子，使每個孩子都學有榜樣，凡事想到別人，關(guān)心別人，積極主動地與他人合作、分享。誰做到了，誰就會受到歡迎。

贊賞孩子時要避免夸張的意味?！澳阏?zhèn)ゴ螅　薄⒆勇犃瞬荒茴I(lǐng)會自己什么地方應(yīng)受到夸獎。“老師看到你把玩具從地上撿起來放回原處，你做得很好?！薄@樣的表揚，孩子知道自己的行為是對大家有利的，良好的行為習慣就得到了鞏固?！澳愠闪水嫾伊耍　薄⒆赢敃r聽了可能沾沾自喜，但是，碰到畫不好的時候，便很容易對自己的繪畫能力產(chǎn)生懷疑。“你畫的小貓真可愛！”——類似如此適當?shù)馁澷p，才會使孩子對自己更有信心。

幼兒園的孩子對“知、情、意、行”的道理認識和行為處在最基本的啟蒙階段，因此，在他們身上表現(xiàn)的缺點和不足是很正常的。作為老師，對幼兒的某些不良行為予以必要的批評和責罰也是完全應(yīng)該的。但是，責罰必須講原則，有分寸、重方法，才能收到良好的教育效果。那么，如何對孩子的缺點和不足施以行之有效的責罰呢？

（一）是要充分保護孩子的自尊和人格

現(xiàn)代教育理念下對孩子的責罰迥然有別于傳統(tǒng)觀念的責罰。它不是聲色俱厲的訓斥，甚至是體罰或變相體罰，而是放下老師的權(quán)威和架勢，把尊重、保護孩子作為責罰教育的第一原則，真心實意包容和理解他們的過錯，與他們在完全平等的基礎(chǔ)上進行對話，以達到心靈上的溝通?；谶@樣的原則，教師必須注意：第一，責罰盡可能在私底下進行。這樣既能保護孩子的自尊，又能取得較好的責罰效果。第二，責罰的是行為而不是人。責罰人，只會引起抵觸情緒，孩子反而弄不明白為什么挨批評，需要改進什么。責罰行為，才會使孩子明白為什么被批評，如何改正。這樣，既清楚明確，又保護了兒童的自尊。

（二）是要注意語言、行為的分寸

其一，雖然責罰教育是對事不對人，但又必須因人而異。如對性格開朗、一貫淘氣的孩子，責罰可稍重些；對性格內(nèi)向沉默寡言的孩子，責罰時要注意語氣和緩些，態(tài)度溫和些。其二，要避免倚輕倚重。過輕了，往往收不到責罰的效果；過重了，又往往致使孩子產(chǎn)生敵視、回避、逆反心理等不良后果。其三，要自覺禁用訓斥、諷刺性的教育忌語。否則會使孩子的自尊心愛到極大的傷害。其四，不能威脅孩子。以防給孩子的心靈蒙上一層可怕的陰影，帶來不該有的恐懼和不信任感。

（三）是要多在“巧”字上下功夫

多年的幼教工作實踐告訴我：一種“巧”的責罰方法或“巧”的責罰語言所產(chǎn)生的教育效果，真不知要比“重型炮”和“機關(guān)槍”強多少倍，下面的例子足以證明這一點。

前年冬天天氣較冷的時候，班上有幾個孩子老是遲到。一次，我“逮”著幾個遲到的，讓他們站在前面給大家講一個故事或唱一首歌。幾個孩子表演完后，下面的孩子使勁地鼓掌。那幾個孩子感到又高興又慚愧，再也不敢遲到了。如此對遲到的孩子采取“罰”唱歌或講故事的方法進行教育，給孩子留下了極為深刻的印象，使全班的孩子都受到了教育。

魯迅先生曾經(jīng)說過，無論是“捧”還是“棒”都能夠“殺人”。贊賞和責罰作為一種教育手段，運用恰當，對孩子的健康成長會起到很大的促進作用；如果運用不當，也會產(chǎn)生負面效應(yīng)。作為擔負幼兒教育的老師，要在正確運用贊賞和責罰的基礎(chǔ)上，輔之以其他切實可行的手段，使孩子對良好的行為持有更積極愉快的態(tài)度，從而點燃他們心中的憧憬和理想的火種；對不良的行為堅持正確引導，動之以情，曉之以理，促進他們對自身的缺點和不足持有初步的是非觀和榮辱觀，努力克服缺點，取得進步。

教育隨筆：好玩的冰塊

伴隨著歡快的音樂，我?guī)ьI(lǐng)孩子們在戶外跑步，圍著活動場地跑了三圈，孩子們意猶未盡：“辛老師，我們在外面玩一會吧?”“好啊!”雖然天氣有些寒冷，我也不想掃孩子的興?！艾F(xiàn)在我們自由活動?！痹捯魟偮?，孩子們高興地像出籠的小鳥，飛向自己喜歡的玩具。

“快來看啊，這里有好多冰塊”活潑的馮立偉揮手呼喚著同伴，我也快步走了過去。只見滑梯上、輪胎里有好多的冰塊。劉競陽好奇地問：“辛老師，哪里來的冰塊呀?”我故作神秘地重復了一遍“是呀，哪里來的冰塊呀?”聰明的張健說：“老師，我知道，昨天晚上太冷了，雨水存在里面結(jié)成了冰塊?！薄皬埥。阏姘??！焙⒆觽兒苌儆袡C會接觸到冰塊，所以非常開心，七嘴八舌地議論著。

“老師，這塊冰塊是三角形。”

“老師這塊是正方形的?！?/p>

“這塊是梯形的?！?/p>

“這塊是長方形的?！?/p>

看著奇形怪狀的冰，善于觀察的荊荷清說：“冰塊的形狀是多種多樣的。”我及時地鼓勵孩子：“你們觀察得真仔細!”

“老師，冰塊亮晶晶的”。

“老師，冰塊在我手里化成水了。”

“老師，我知道，是因為小朋友的手熱乎乎的，所以冰塊會化成水?！毖劬Υ蟠蟮膹垊P告訴我?！澳銈冋f得非常好，盡情地玩吧!”聽我這么一說，孩子們玩得更起勁了，有的在塑膠地上用冰塊拼出了漂亮的花、可愛的小兔、高山、大樹，還有的小朋友推著輪胎玩，聽到里面冰塊隨著輪胎轉(zhuǎn)動的聲音說：“老師，還有好聽的音樂呢!”幾個孩子還跟在后邊唱起了歡快的歌——好一道美麗的風景。

看到孩子們玩得這么開心，我真的打心底里高興，雖然冷了些，但我們玩得熱火朝天。我抓住孩子善于觀察這一特點，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，并抓住這一教育契機，讓孩子在玩的過程中豐富了知識，幫助他們健康快樂成長。

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