案例:小堵識鬧鐘

幼兒園案例。

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時(shí)，往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料通常是指書籍、報(bào)刊、圖表、圖片等。有了資料才能更好地安排接下來的學(xué)習(xí)工作！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“案例:小堵識鬧鐘”，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、問題的提出

我班是幼兒園設(shè)置的一個(gè)小型班，目前班級有24人，雖然是在中班時(shí)重新組合而成，老師有過調(diào)動(dòng)，但是孩子們活潑可愛，普遍接受能力強(qiáng)，有一定的自我歸類自學(xué)能力。進(jìn)入大班的時(shí)候，有一個(gè)名叫堵亦洲的孩子轉(zhuǎn)進(jìn)了班，他1996年7月生，比我們班的孩子大一歲，在就讀一年大班后，由于媽媽認(rèn)為其心理年齡過小，還不能適應(yīng)小學(xué)的生活，因此決定讓其重讀一年大班。該生個(gè)性倔強(qiáng)，自尊心強(qiáng)，誠實(shí)，注意力不能長時(shí)間集中。他的媽媽也是我們幼兒園的教師，

按班級的整體情況看，我班5----6歲的幼兒已會準(zhǔn)確地?cái)?shù)數(shù)，能夠領(lǐng)會數(shù)量不變的定律，而數(shù)學(xué)的概念和技能無論是在日常生活或其他學(xué)?？颇康膶W(xué)習(xí)上，都有很重要的地位，它更是邏輯思維的基礎(chǔ)，皮亞杰認(rèn)為，兒童的發(fā)展，既不是直接生理成熟的結(jié)果，也不是直接學(xué)習(xí)的結(jié)果，而是個(gè)體和環(huán)境相互作用而使認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷發(fā)生質(zhì)變的過程。在這一過程中，兒童是主動(dòng)地以同化或順應(yīng)的方式，與客體相互作用，感知客體，理解客體，并建構(gòu)相應(yīng)的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，獲得自身的發(fā)展。根據(jù)這一理論，在大班上學(xué)期后期，老師按本班大部分幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，制定了認(rèn)識鬧鐘的教育內(nèi)容，并準(zhǔn)備了各種漂亮的鐘表，及足夠量的操作材料，準(zhǔn)備進(jìn)行教學(xué)。在這一認(rèn)識活動(dòng)中，由于小堵（堵亦洲的呢稱）在上一屆的大班中已經(jīng)學(xué)過，最開始的表現(xiàn)并不盡如人意，有比較強(qiáng)烈的抵觸情緒，為了能讓他在比較愉快的情緒中掌握這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師在之后的幾天對他進(jìn)行了有針對性的單獨(dú)教育。

二、教育目標(biāo)

用新鮮有趣的教育方法，配合家長展開工作，展開有針對性的教育教學(xué)指導(dǎo)，使小堵對原本他認(rèn)為枯燥無味的學(xué)習(xí)內(nèi)容重樹信心，并初步掌握有關(guān)鬧鐘的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、教育過程與分析

今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是認(rèn)識鬧鐘，在老師出示各種鐘表，啟發(fā)引導(dǎo)其他小朋友認(rèn)識的時(shí)候，小堵非常興奮，常常大聲地叫出自己的答案，并且得意洋洋。但是當(dāng)進(jìn)入認(rèn)識鬧鐘的主要特征和功能，學(xué)習(xí)怎樣看鬧鐘的時(shí)候，小堵突然不做聲了，開始游移自己的目光，并時(shí)不時(shí)和旁邊的幼兒說話、游戲，不再對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣。之后，老師請小朋友用操作“鬧鐘”按作業(yè)紙上標(biāo)的時(shí)間畫出時(shí)針、分針時(shí)，小堵沒有完成，所有的鐘面上均被畫得一團(tuán)糟，無序的線條充斥著整張作業(yè)紙。

老師非常驚訝，因?yàn)檫@是小堵已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容。老師雖然看到小堵上課時(shí)注意力不集中的表現(xiàn)，并對其做了提示，但一直以為是因?yàn)樗麜?，所以不感興趣，但沒有想到他一點(diǎn)都不懂。

于是，老師又給了他一張作業(yè)紙，此時(shí)其他的小朋友都已經(jīng)出去做游戲了。小堵顯得很煩躁，又不知所措，手里的水彩筆按在紙上形成了一個(gè)綠色的大洞。他看看坐在對面的老師，又看看作業(yè)紙，愁眉苦臉的樣子。

“會嗎？不會我教你?！袄蠋焼栃《隆?/p>

小堵點(diǎn)點(diǎn)頭。于是老師手把手地教他認(rèn)鐘面上每一個(gè)小格代表的時(shí)間，很長很長的時(shí)間過去之后，終于把它做完了，但完成的效果不是很好，每一個(gè)小格的填寫都需要老師的反復(fù)提醒。

分析：小堵的數(shù)概念不是很好，喜歡游戲，對學(xué)習(xí)知識性強(qiáng)的內(nèi)容無太大興趣，平時(shí)對身邊的數(shù)活動(dòng)也沒有太大的留意，而數(shù)學(xué)概念必須基于實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，有實(shí)際體驗(yàn)數(shù)字概念的根基后，才能轉(zhuǎn)移到數(shù)字的讀、寫和運(yùn)用上。幼兒天生就是好奇、好問的，但這并不就是說，幼兒對科學(xué)的情感可以天然生成。幼兒對科學(xué)本身的探究與欲望從何而來？來自與老師的引導(dǎo)與培養(yǎng)。情感不能灌輸，不能手把手地教，只能靠不斷的體驗(yàn)，形成心理“積淀”而成。

中午，老師遇到小堵媽媽，與她反映了這個(gè)情況，并討論應(yīng)該如何幫助他學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容有兩個(gè)課時(shí)，兩天之后，就要進(jìn)行第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。

老師在小堵回家前，給他一個(gè)人布置了一份作業(yè)。一個(gè)大大的鐘面上，只標(biāo)出了“15、30、45、60”四個(gè)數(shù)字，其他的數(shù)字請小堵回家完成，他很不樂意的樣子，嘴里不停的嘟囔著什么。

第二天，小堵把作業(yè)完成后帶來了。據(jù)媽媽介紹，是用家里的小鬧鐘做教具，花了好長時(shí)間才完成的，期間好幾次小堵都想放棄，甚至和媽媽發(fā)了脾氣，但最后在爸爸和媽媽的幫助下還是堅(jiān)持下來了。老師拿著小堵的作業(yè)，當(dāng)著全班小朋友的面表揚(yáng)了他，并鼓勵(lì)其他的小朋友向他學(xué)習(xí)。這下，小堵可高興了，他飛快地跑到媽媽的班級里和媽媽“通報(bào)”了這一大好消息。

分析：生活和數(shù)字是分不開的，更不容置疑是一個(gè)人獨(dú)立生活的必須能力，它們是不可分割的，幼兒許多日常生活的細(xì)節(jié)都離不開數(shù)字，數(shù)的學(xué)習(xí)不但由實(shí)際經(jīng)驗(yàn)開始，也必須應(yīng)用到實(shí)際的生活中。小堵的脾氣不太好，有時(shí)不能和小朋友友好相處，經(jīng)常會起矛盾，老師也不太表揚(yáng)他，他在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，有抵觸情緒，老師一旦意識到生活和數(shù)字的密切關(guān)系，首先便是要幫助小堵改善這種不良的情緒，以便更進(jìn)一步幫助他將所學(xué)到的知識類化到不同的經(jīng)驗(yàn)中去。

第三天，小堵拿著他和媽媽一起做的一個(gè)“鬧鐘”（用鞋盒蓋制作）高高興興地來幼兒園，一個(gè)早上都擺弄著這個(gè)心愛的小鬧鐘，并向好朋友介紹小鬧鐘的功用。

上課了，要進(jìn)行第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。老師才說出學(xué)習(xí)的內(nèi)容，小堵已經(jīng)高聲喊道：

“老師！我做的鬧鐘借你上課用吧！”

老師笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，并用小堵的鬧鐘做起了教具，最后還請小堵上來演示時(shí)針與分針的關(guān)系。

這天中午，小堵在每日自評中，得到了最高的獎(jiǎng)項(xiàng)“櫻桃小丸子”。

多不容易??！這可是小堵用了三天時(shí)間爭取來的，小堵的眼里放著光，嘴巴咧得合不攏，遇到人就說：

“知道嗎？我拿到了小丸子，因?yàn)槲艺J(rèn)識鬧鐘了！”

此后一段時(shí)間，不論看到的是電子鐘還是機(jī)械鐘，小堵都要跑過去看一看，然后得意洋洋的告訴大家精確的時(shí)間，報(bào)時(shí)的速度也越來越快`。老師也有意地經(jīng)常讓小堵去看時(shí)間，用以培養(yǎng)小堵的時(shí)間觀念。

分析：小堵最開始學(xué)會看鬧鐘的時(shí)候，報(bào)數(shù)字的時(shí)候，要想一想再說，之后，因?yàn)闀磿r(shí)間成了他的一種優(yōu)勢時(shí)，他看時(shí)間的速度也有所提高。幼兒從物質(zhì)操作中獲得數(shù)概念后，成人引導(dǎo)他將概念一步一步類化，從可觸及的物體到可見但觸摸不到的，然后到看不見的物體，最后到抽象的概念，這從通俗的角度來說，也是一個(gè)熟能生巧的過程。

四、教育分析與反思

新《綱要》的中心精神在于培養(yǎng)幼兒健康的人格與開朗的個(gè)性特征，明確提出，幼兒園應(yīng)萌發(fā)幼兒“愛科學(xué)的情感”、“培養(yǎng)有益的興趣與求知的欲望”。如對于數(shù)概念，要求

幼兒在生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中逐步掌握，而不是單純的通過教師填鴨式的講授及幼兒機(jī)械的練習(xí)去掌握，它反映了幼兒園教育理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的擴(kuò)充。

在對堵亦洲認(rèn)識鬧鐘的教育上，老師開始采用的是傳統(tǒng)的教育手段，但很快從小堵的眼中讀到了失敗。小堵平時(shí)沒有看鬧鐘的習(xí)慣，沒有了生活經(jīng)驗(yàn)的支撐手把手的教導(dǎo)不能使他真正了解鐘的實(shí)際用途，反而使他對老師的反復(fù)提示有了強(qiáng)烈的依賴作用。

通過家園的協(xié)調(diào)一致，共同配合，老師和小堵媽媽在幫助小堵認(rèn)識鬧鐘的問題上達(dá)成了一致：第一，要注重孩子在學(xué)習(xí)中的自我發(fā)現(xiàn)、自我探索掌握知識。改變以往教師在教育的過程中，只重視積累知識，重視掌握知識的量的現(xiàn)象。提倡孩子是學(xué)習(xí)的主體，只有孩子積極活動(dòng)，主動(dòng)探索，所獲得的知識才是最有價(jià)值的。第二，要注重孩子的學(xué)習(xí)過程。改變以往只重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，片面追求知識獲得的功利性。提倡在學(xué)習(xí)過程中，孩子思維的積極活動(dòng)，孩子掌握學(xué)習(xí)方法的積極意義。教學(xué)過程，就是教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)的過程。發(fā)現(xiàn)法，要求教育對象利用教師提供的材料，主動(dòng)的學(xué)習(xí)。這期間，小堵媽媽配合老師的工作，進(jìn)行了許多的努力，最終使小堵認(rèn)識了鬧鐘，并從最開始的不想學(xué)，不愿意學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，愿意學(xué)。老師還不斷提供給他幫助其他小朋友的任務(wù)，使之在幫助他人的同時(shí)，對自己已有的知識又加以鞏固。所以，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的情感，重在直接體驗(yàn)，重在幼兒自主的科學(xué)探索過程。只有讓孩子直接與科學(xué)現(xiàn)象接觸，以獲得獨(dú)特的、挑戰(zhàn)性的直接經(jīng)驗(yàn)，才能使孩子產(chǎn)生探究的需要?？茖W(xué)的情感正是源于孩子對科學(xué)本身的探究需求，只有注重引導(dǎo)孩子進(jìn)行科學(xué)探索與實(shí)驗(yàn)，才能使其萌發(fā)有益的情感體驗(yàn)。

在幫助小堵認(rèn)識鬧鐘的同時(shí)，老師也認(rèn)識到，在建立幼兒園教育活動(dòng)模式過程中，要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教育情景和教育環(huán)境，使幼兒身在其中，受到潛移默化的影響，得到積極愉快的成功體驗(yàn)。

讓幼兒在有興趣的科學(xué)活動(dòng)中增長知識、發(fā)展科學(xué)認(rèn)識，與讓幼兒懷有對科學(xué)本身的深厚情感，從而引導(dǎo)其行為與認(rèn)知，是兩個(gè)不同層次的目標(biāo)。前者把目標(biāo)的方向指向認(rèn)知，興趣指向活動(dòng)（也許是活動(dòng)內(nèi)容，也許是活動(dòng)形式）；后者相對于前者，是上位目標(biāo)、高層次目標(biāo)，它直接把情感目標(biāo)指向科學(xué)本身，如果得以實(shí)現(xiàn)，可有效地發(fā)揮科學(xué)情感教育在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)中的特殊作用。因此，在幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中，加強(qiáng)對幼兒科學(xué)情感教育的培育已是當(dāng)務(wù)之急。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的出臺，無疑為沉悶許久的幼兒啟蒙教育打開了一扇窗，吹入了一股新鮮的空氣，為新型開放的幼兒教育的進(jìn)行提供了可行的依據(jù)，使眾多的幼教工作者有更多一展身手的空間。但同時(shí)，如何正確領(lǐng)會新《綱要》中精辟的語言，精髓的教育理念，尊重幼兒身心發(fā)展的的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，關(guān)注個(gè)別差異，并將這些幼兒園教育過程中必須遵循的基本規(guī)則運(yùn)用到工作中，則是廣大第一線幼教工作者在現(xiàn)行階段必須進(jìn)行摸索，探究的工作重點(diǎn)。

培養(yǎng)幼兒健康的人格與個(gè)性特征，一個(gè)有效的方法就是如何讓孩子去體驗(yàn)成功，正確面對競爭與所遇到的困難，讓孩子通過自身的努力，去完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，體驗(yàn)成功來臨及他人對自己認(rèn)可的那種巨大幸福感，對孩子漫漫人生之路上將遇到的困難與挫折，都將會起到一種激勵(lì)作用。

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大班數(shù)學(xué)活動(dòng)嘀嘀嗒嗒的小鬧鐘

大班數(shù)學(xué)活動(dòng)嘀嘀嗒嗒的小鬧鐘教案反思主要包含了活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，進(jìn)一步認(rèn)識時(shí)鐘，能辨認(rèn)出鐘表上的整點(diǎn)、半點(diǎn)，合理安排時(shí)間，嘗試制作時(shí)鐘，培養(yǎng)幼兒對數(shù)字的認(rèn)識能力，適合幼兒園老師們上大班數(shù)學(xué)活動(dòng)課，快來看看嘀嘀嗒嗒的小鬧鐘教案吧。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步認(rèn)識時(shí)鐘，能辨認(rèn)出鐘表上的整點(diǎn)、半點(diǎn)，合理安排時(shí)間，嘗試制作時(shí)鐘。

2、培養(yǎng)幼兒對數(shù)字的認(rèn)識能力。

3、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

4、了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。

5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教具：自制課件；示范用的時(shí)鐘一個(gè)。

學(xué)具：一、二組：“看圖畫指針”材料紙；三、四組：“做鐘面”材料鐘面、時(shí)針、分針、圖釘、橡皮泥；五、六組：“看時(shí)間牌畫指針’材料紙；幼兒人手一只操作的模型鐘。 時(shí)間牌。

活動(dòng)過程：

一．猜謎，激發(fā)興趣

謎面：“會說沒有嘴，會走沒有腿，它會告訴你：什么時(shí)候起，什么時(shí)候睡”（謎底：鐘表） （出示實(shí)物鐘）

二．掌握鐘面的主要結(jié)構(gòu)

（一）、觀察時(shí)鐘

引導(dǎo)幼兒通過觀察活動(dòng)比較鐘表上時(shí)針、分針的不同,認(rèn)識12個(gè)數(shù)字以及數(shù)字的排列位置。

師問：1.鐘面上都有什么?(幼兒找出鐘面上都有兩根針和1~12的數(shù)字)

2.比比看,兩根針什么地方不一樣?(長短、粗細(xì)之分)它們的名稱叫什么?

（二）、修鐘。（放課件）

師：這里有小朋友做的4臺鐘，送到商店去賣，商店卻退了貨，你們知道這是為什么嗎？

1、引導(dǎo)幼兒尋找鐘面的錯(cuò)誤之處 有的鐘面上數(shù)字呈逆時(shí)針方向排列；有的鐘面上只有一根指針；有的鐘面上時(shí)針在外，分針在內(nèi)；有的鐘面上指針偏離中心。

2、引導(dǎo)幼兒對上述錯(cuò)誤提出修正意見。

（三）、玩鐘表（課件）

1、游戲：結(jié)對子。

師：出示鐘面與時(shí)間牌，將鐘面和時(shí)間牌配對，要求幼兒講出“這個(gè)時(shí)候我們小朋友在做什么”，并用動(dòng)作來表示。

2、游戲：看動(dòng)作撥時(shí)間

教師做動(dòng)作，幼兒撥時(shí)間，也可以請孩子上來做動(dòng)作。

三、做做玩玩

1、引起幼兒制作的興趣。

師：看看我手里拿的是什么材料？ （幼兒邊看邊說）

2、介紹制作的方法

看圖畫指針：第一組、二組

師：請小朋友仔細(xì)看每幅圖畫面內(nèi)容，想一想做這件事的時(shí)間，再在鐘面上畫出指針表示的時(shí)間。

做鐘面：第三、四組

師：請小朋友先在鐘面的每一個(gè)圓點(diǎn)上寫上數(shù)字，再把指針和鐘面裝在一起。鐘面做好后自己報(bào)時(shí)間自己撥鐘點(diǎn)。

看時(shí)間牌畫指針：第五、六組

師：請選擇一個(gè)時(shí)間牌（如：8:00）動(dòng)手將鐘面上缺少的數(shù)字補(bǔ)齊，再畫出長針和短針。

3、幼兒動(dòng)手操作 要求幼兒自選擇操作材料按要求制作。

教師觀察幼兒參與活動(dòng)情況，使每個(gè)幼兒能較主動(dòng)地參加操作活動(dòng)。

幫助個(gè)別有困難的幼兒

4、利用部分做好的時(shí)鐘和幼兒一起來討論：你們滿意嗎？有要修改的嗎？哪個(gè)鐘面有問題，什么問題？

四、展示幼兒作品、講評

請幼兒互相討論、欣賞。

小結(jié)：今天小朋友自己動(dòng)手制作了鐘，鐘的設(shè)計(jì)也越來越美麗。鐘是我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚臇|西，它可以告訴我們時(shí)間還可以美化我們的生活，小朋友,你們現(xiàn)在好好學(xué)習(xí),長大后也來發(fā)明創(chuàng)造出更多更美的鐘和表,好嗎?

活動(dòng)反思：

大班科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識鐘表》是本學(xué)期的一節(jié)活動(dòng)。其目的旨在使幼兒通過本次活動(dòng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識時(shí)鐘，知道時(shí)針、分針的名稱和用途，使幼兒初步了解時(shí)針、分針的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律，認(rèn)識整點(diǎn)、半點(diǎn)；激發(fā)幼兒觀察周圍事物和探索問題的興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展幼兒探究能力；通過活動(dòng)，讓幼兒懂得愛惜時(shí)間，珍惜生命。

大班數(shù)學(xué)滴滴答答的小鬧鐘

這是大班數(shù)學(xué)滴滴答答的小鬧鐘教案反思，是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.認(rèn)識時(shí)鐘，知道鐘面上的結(jié)構(gòu)。

2.初步認(rèn)識整點(diǎn)，知道整點(diǎn)的記錄方式。

3.能較專注地參與活動(dòng)，積極動(dòng)腦思考。

4.體會數(shù)學(xué)的生活化，體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的樂趣。

5.培養(yǎng)幼兒相互合作，有序操作的良好操作習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

大鐘面一個(gè)，整點(diǎn)的時(shí)間記錄卡若干，幼兒用書第3頁活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入，認(rèn)識時(shí)鐘，知道時(shí)鐘名稱及用途。

1．猜謎：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時(shí)間一定要珍惜。

2．你知道它是誰嗎？今天我們就來認(rèn)識鐘表。

（教師出示時(shí)鐘） "你們在哪些地方看到時(shí)鐘的？""時(shí)鐘有什么用途？"（總結(jié)：時(shí)鐘能告訴我們時(shí)間，它和人們關(guān)系密切）二、觀察認(rèn)識鐘面。

（教師手指鐘面）"看，鐘面上有什么？""鐘面上有多少數(shù)字，它們是怎樣排列的？""仔細(xì)看，鐘面上三根針一樣長嗎？"（數(shù)字是按1~12的順序排列在鐘面上，12在上面，6在下面，3和9分別在兩邊；指針有三根，它們的長短不同，最短的是時(shí)針，長一點(diǎn)的是分針，不停地在走動(dòng)的是秒針。）三、由時(shí)針、分針賽跑，引導(dǎo)幼兒感知時(shí)針、分針的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律。

1．教師：今天呀，時(shí)針和分針要進(jìn)行賽跑，現(xiàn)在他們都踩在數(shù)字12的起跑線上了。請你們猜猜誰會贏？好，比賽就要開始了，預(yù)備--開始?。ń處煵僮麋姳恚┨釂枺孩耪l跑得快？（分針）2．議論：分針和時(shí)針跑的時(shí)候，他們之間有什么秘密呢？教師反復(fù)操作。

3．總結(jié)：分鐘走一圈，時(shí)鐘走一格，這就是一小時(shí)。

四、認(rèn)識整點(diǎn)，練習(xí)撥整點(diǎn)。

1.教師：那么分針和時(shí)針指的數(shù)字又表示幾點(diǎn)呢？別急，老師來告訴你。看鐘的時(shí)候，先看時(shí)針，再看分針。當(dāng)時(shí)針正指著一個(gè)數(shù)字時(shí)，分針正指著12時(shí)，就表示"幾點(diǎn)整"。

邊撥鐘邊和幼兒一起"一點(diǎn)鐘，兩點(diǎn)鐘，三點(diǎn)鐘……十二點(diǎn)鐘"2.玩老狼老狼幾點(diǎn)鐘游戲，請幼兒撥鐘。

講游戲規(guī)則：小朋友們扮小羊撥鐘，老師說幾點(diǎn)，小羊就撥幾點(diǎn)，請老狼看鐘。小羊撥好了鐘就停住，老狼看撥對了就不吃小羊，撥錯(cuò)的小羊就要被吃掉。

五、幼兒操作。

打開幼兒用書，請幼兒將貼紙上的數(shù)字正確地貼在鐘面上，并根據(jù)畫面左邊的時(shí)間記錄卡，將制卡上的時(shí)針和分針擺在正確的位置上。

教學(xué)反思：

通過反思這一課后，我認(rèn)識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。

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案例：小地毯

孩子們?nèi)雸@不久,班上鋪了一塊兒新地毯,上面印著幾只活潑可愛的小雞,孩子們高興極了,爭先恐后地鉆到小花地毯下,把地毯當(dāng)被子蓋在自己身上,模仿著小朋友午睡時(shí)的情景。看著孩子們玩得那么饒有興趣,我就給游戲區(qū)增加了小被子、小枕頭和小娃娃。這下孩子們玩得更高興了。他們有的當(dāng)爸爸,有的當(dāng)媽媽,耐心地照顧娃娃們睡覺,給娃娃蓋被子,拍著娃娃唱歌?！捌鸫病睍r(shí)還幫助娃娃穿鞋、穿襪子,剛剛從老師那里學(xué)來的本領(lǐng)轉(zhuǎn)眼就用到娃娃身上了。

點(diǎn)評

教師通過不斷的觀察,及時(shí)發(fā)現(xiàn)托班孩子游戲的需要,盡可能地為他們創(chuàng)設(shè)滿意的游戲環(huán)境,為其提供感興趣的玩具材料,使托班孩子在生活、游戲中不斷積累生活經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)共同游戲的樂趣。

案例:小晨的變化

小晨的變化

廣東省委機(jī)關(guān)幼兒院倪平

一、幼兒情況分析

班上有一個(gè)文靜又內(nèi)向的女孩子小晨，今年五歲半左右。平時(shí)不聲不響，不會積極主動(dòng)與同伴交往，上課老師提問也不愛回答，性格比較孤僻，經(jīng)常自己靜靜地坐在一旁，不搭理人。在家里還是講話的，但不主動(dòng)，問一句答一句；如果見到陌生人，便很緊張。

二、成因分析

面對這樣一個(gè)孩子，我該怎么辦呢？我先了解造成她這種情況的原因。有的是因?yàn)榫o張、恐懼或被人嘲笑等因素引起的一種保護(hù)性反應(yīng)，如有時(shí)說話因沒講好被人批評或嘲笑。潛意識中為自己不在受傷害，內(nèi)心很自然產(chǎn)生的一種保護(hù)性反應(yīng)；有的則是因?yàn)榄h(huán)境因素造成的如家庭成員之間對她的要求過高，孩子缺乏感情交流，害怕做錯(cuò)事情被父母責(zé)罵。平時(shí)，因?yàn)楦改腹ぷ髅ι俑渌私佑|，有怕生的現(xiàn)象。

三、情況分析與討論

（一）、總目標(biāo)

1、幫助她能夠運(yùn)用簡單的言語和同伴進(jìn)行交流，培養(yǎng)與同伴進(jìn)行交往的行為。

2、增強(qiáng)小晨的交往機(jī)會。

3、在活動(dòng)課中，能用較完整的語句講述圖片內(nèi)容，表達(dá)自己的意思，大膽地表現(xiàn)自我。

4、最后發(fā)展孩子多種興趣和愛好，培養(yǎng)活潑開朗的性格，這樣，面對陌生人或人多時(shí)她回自信而不是膽小害怕。

（二）、具體實(shí)施

（1）家長工作

向家長了解幼兒在家的情況，并把教育思想說給家長聽，希望得到家長的支持與配合。

（２）、對策

１、行為１：小晨玩玩具的時(shí)候喜歡一個(gè)人玩。不愛搭理人，也不和同伴進(jìn)行交流。

措施：我們在平常為小晨創(chuàng)設(shè)輕松愉快的語言環(huán)境。比如，我們利用早晨的餐后活動(dòng)時(shí)間，讓孩子進(jìn)行分組自由交流，讓小晨分到語言能力表達(dá)比較好的小組里面進(jìn)行熏陶，盡量讓活躍的小朋友帶動(dòng)她的情緒。良好的語言環(huán)境是人與人之間交流的重要因素，在這樣的環(huán)境中，孩子敢于發(fā)表自己的意見回家也逐漸地愿意跟父母交談?dòng)變簣@里發(fā)生的事情。

成效：經(jīng)過一個(gè)月左右的培養(yǎng)，她在班里基本能夠運(yùn)用簡單的言語和同伴進(jìn)行交流，并且開心地與同伴進(jìn)行游戲。

２、行為２：當(dāng)我們出去戶外活動(dòng)時(shí)，有兩個(gè)同時(shí)在一個(gè)大區(qū)域活動(dòng)時(shí)，小晨還是在一邊不怎么跟小朋友

活動(dòng)。

措施：增強(qiáng)小晨交往的機(jī)會，并請家長配合有空時(shí)多帶她到外面接觸其他人。例如，公園、小區(qū)樓下……語言本身上在交流中產(chǎn)生和發(fā)展的，要增加孩子的交往的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)語言情感交流的機(jī)會。孩子只有在廣泛的交往中，感到有很多東西要說出來的時(shí)候，語言活動(dòng)才會積極起來。尤其是孩子之間的交往更是重要，因?yàn)樗麄兩硇陌l(fā)展有相同特點(diǎn)，也有共同語言。

成效：經(jīng)過一段時(shí)間的配合與實(shí)施措施，小晨的性格有了大的變化，變得敢開口說話了。

３、行為３：上課時(shí)，能舉手發(fā)言了，老師請她回答時(shí)，聲音特別小。只要老師說：“小晨，你真棒！能大聲點(diǎn)說出來更好。”她有時(shí)就干脆不說了，并有點(diǎn)不好意思。

措施：創(chuàng)造環(huán)境，充分利用教具——在幼兒園學(xué)習(xí)時(shí)，通過有趣的游戲讓幼兒識字，例如：真假超人、木頭人過關(guān)游戲、傳悄悄話拿字卡等，再就是加上色彩漂亮的教材，圖字并讓幼兒有興趣去拿書看，并把書上看到的告訴你最想告訴的人。例如：爸爸媽媽或者老師、好朋友等等。多鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行言語表達(dá)，即使說錯(cuò)了也要給予鼓勵(lì)和進(jìn)行側(cè)面的矯正，不要給幼兒施加壓力。

成效：經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)施，小晨在活動(dòng)課中，能用較完整的語句講述圖片內(nèi)容，表達(dá)自己的意思，大膽地表現(xiàn)自我。

四、效果記錄

將近半個(gè)學(xué)期的努力，小晨的平時(shí)不聲不響，不會積極主動(dòng)與同伴交往，上課老師提問也不愛回答，性格比較孤僻，經(jīng)常自己靜靜地坐在一旁，不搭理人。在家里還是講話的，但不主動(dòng)，問一句答一句；如果見到陌生人，便很緊張的行為已基本得到改善?，F(xiàn)在的小晨雖然還也稍顯內(nèi)斂和安靜,但是已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變,她會經(jīng)常與老師說悄悄話,她有自己的好朋友,難得的是活動(dòng)中有時(shí)她也會鼓起勇氣來回答問題了還會給班上小朋友表演她的絕活----小晨的性格已經(jīng)比以前活潑開朗許多，并且能夠禮貌待人；但是距離發(fā)展小晨的多種興趣和愛好，培養(yǎng)活潑開朗的性格，這樣，面對陌生人或人多時(shí)她回自信而不是膽小害怕的行為目標(biāo)，仍然需要一定的努力。

案例：小恐龍哪兒去了?

案例記錄：

星期二來園，葛天逸帶來了一只玩具小恐龍，透明的綠顏色，非?？蓯?，戶外活動(dòng)了，他把小恐龍放在老師辦公桌上。下午離園時(shí)，葛天逸想取回他的恐龍，可我怎么也找不到，他很不高興地說：“唐老師把我的綠恐龍弄丟了，以后我再也不帶玩具來了！”

晚上，我考慮了良久，決定請小朋友幫我的忙。第二天一早，我問孩子們：“你們誰看到葛天逸的小恐龍了嗎？”“沒有看到！”“昨天小恐龍就沒有了！”孩子們七嘴八舌地議論開了，“肯定是顧磊拿走了！”一個(gè)聲音串了出來。“肯定是，上次顧磊把雪花片放在口袋里！”“對，對，顧磊還把小磁鐵放在口袋里，我看到的！”“肯定是顧磊拿回家了！”其他的小孩子也附和著說。于是我問顧磊：“你拿綠恐龍了嗎？”顧磊一個(gè)勁兒地?fù)u頭?！熬G恐龍事件”成了一個(gè)迷，我決定在離園時(shí)和顧磊的家長交流一下。

下午，孩子們午睡時(shí)，我又一次里里外外找了個(gè)遍，出人意料的是我竟然在辦公桌靠墻的角落里發(fā)現(xiàn)了那只神秘失蹤的小恐龍?！鞍ィ櫪诳烧嬖┩餮?！”我也暗暗慶幸：幸虧沒找顧磊的家長。

案例分析：

雖然事情有了一個(gè)完美的結(jié)局，但給我的觸動(dòng)非常大，為什么大家都不約而同的把懷疑對象指向顧磊呢？今后我該如何來扭轉(zhuǎn)顧磊在小朋友心目中的“定型”呢？帶著許多問題我仔細(xì)考慮了一番，孩子們把顧磊定為懷疑對象，究其原因：

第一、顧磊是我班的插班生，在和家長的交流中得知父母分居，孩子長期由爺爺奶奶照管，故倍加溺愛，致使孩子放縱自由，隨心所欲，品德行為習(xí)慣非常差，除案例中小朋友所舉的事例屬實(shí)外，還有如：想在床上小便就在床上小便；想在桌子上大便就大便；欺負(fù)旁邊小朋友、吐口水、拉小朋友頭發(fā)、排隊(duì)時(shí)推人等不良行為。

第二、由于顧磊的種種不良行為，所以小朋友經(jīng)常告他的狀，影響了教師正常的教學(xué)秩序，因此在集體中批評他也就成了家常便飯。為了減少麻煩，老師讓他坐在第一個(gè)，在無形中把他視做一位比較特殊的孩子，把他和其他孩子隔離開來，給顧磊貼上了壞孩子的標(biāo)簽，使孩子們不愿和他做朋友，久而久之大家對顧磊也另眼相看，認(rèn)為壞事總和顧磊聯(lián)系在一起，形成一種思維定勢。

我的對策：

通過小恐龍事件，迫使我對我的教育行為進(jìn)行了反思，也深深的感覺到“貼標(biāo)簽”對孩子的傷害，更覺得作為老師要關(guān)注每個(gè)孩子。

一、向孩子公布事實(shí)的真相。

我把找到小恐龍的經(jīng)過如實(shí)告訴給班中的孩子，消除大家對顧磊的誤解，也坦誠地向顧磊道歉（因?yàn)槲規(guī)缀跽J(rèn)定這事于他有關(guān)），還顧磊一個(gè)清白，也以教師的實(shí)際行動(dòng)告訴孩子們要尊重事實(shí)，不錯(cuò)怪他人。

二、多交流溝通。

情感是溝通的橋梁，尤其對于這樣的孩子，他更需要成人對他的關(guān)愛。我經(jīng)常拉著顧磊的手，靠著我的身體，有意識形成一種親切、溫馨的氣氛?！澳憬裉爝@件衣服很干凈，很漂亮，今天肯定不會趴在地上的，對嗎？”“昨天爸爸有沒有給你講故事?。俊薄皨寢寧闳ツ睦锿媪?？”“今天你和陸啟航小朋友玩得開心么？你們是怎么玩的？”在交流中，潛移默化地影響教育孩子，用愛來包容他的錯(cuò)誤，讓孩子感受老師地關(guān)愛，老師對他的重視。

三、批評與表揚(yáng)鼓勵(lì)同步。

二期課改的理念要求教師應(yīng)以積極的態(tài)度，以發(fā)展的眼光來看待孩子。縱然每個(gè)孩子都有不足的地方，但也有他的閃光點(diǎn)。顧磊有的地方不好是要批評，但過多的批評會使他麻木。于是我改變教育方法，努力去發(fā)現(xiàn)、挖掘他的閃光點(diǎn)：

他飯吃的好就表揚(yáng)；在區(qū)角游戲自始自終的玩，沒有隨心所欲，就鼓勵(lì)他；同時(shí)關(guān)注其發(fā)展進(jìn)程，如：午睡沒有睡著，但沒有影響旁邊小朋友是一大進(jìn)步；他上課沒有專心聽，但沒有擾亂教學(xué)秩序也是進(jìn)步。對他的錯(cuò)誤行為中所折射出來的進(jìn)步我及時(shí)在集體中加以肯定，同時(shí)也進(jìn)一步對他提出要求。采用這種積極的激勵(lì)機(jī)制，使顧磊對自己有了信心，看到了希望，也逐漸使同伴改變了對他的看法，所謂一舉兩得！

四、家園同步教育。

100的幼兒園教育+0的家庭教育=50，尤其像顧磊這樣的孩子，家庭教育更顯重要，通過家訪，談心等活動(dòng)，顧磊的父母被我的執(zhí)著和認(rèn)真所感動(dòng)，他的媽媽激動(dòng)地流著眼淚說：“我要來經(jīng)常看看他，多教教他，孩子的母愛太少了?！彼母赣H也表態(tài)，生活中多和孩子親近、交流。我還把電視臺的“小鬼當(dāng)家”欄目推薦給爺爺奶奶，給他們舉實(shí)例，講道理，并指導(dǎo)祖輩的家庭教育方法。

五、結(jié)對子。

為了讓大家接受、喜歡顧磊，我還讓能力強(qiáng)的小朋友和顧磊結(jié)對子，做朋友，幫助顧磊體驗(yàn)成功。如請章卓豪和他一起玩建構(gòu)玩具；請趙雨晴和他一起講故事、看書……有了一次次的成功，顧磊的臉上露出了滿足的笑容，他在同伴的肯定聲中肯定了自己。

如今，在我班家園之窗的“每周寶貝”一欄中，已經(jīng)有好幾次貼上了顧磊小朋友的照片。我為顧磊的進(jìn)步而欣慰。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《案例:小堵識鬧鐘》一文，希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園案例專題，希望您能喜歡！