教育隨筆：面對(duì)“等待”

教育隨筆。

不容爭(zhēng)辯，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們需要經(jīng)常分析自己的教育教學(xué)行為，而教育筆記可以促進(jìn)老師教育素質(zhì)和能力的提升。優(yōu)秀的教育筆記范文有哪些呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“教育隨筆：面對(duì)“等待””，僅供參考，希望能為您提供參考！

教育隨筆：面對(duì)“等待”

“等待”和“忍耐”，我認(rèn)為是一種性格，一種傳統(tǒng)，一種日常生活和為人處事的習(xí)慣，所以，應(yīng)從小培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)“等待”、“忍耐”。

現(xiàn)在“等待”這句話可以說(shuō)我們班小朋友最常說(shuō)的一個(gè)詞，而從“等待”行為和語(yǔ)言上的統(tǒng)一，我們也是“等待”了許久呢......

還記得，剛?cè)雸@的這群寶貝們不管是能力強(qiáng)或能力較弱的孩子，都有一件事不會(huì)甘于人后，那就是他們的“獨(dú)占性”。好吃的，好玩的都要先搶到，洗手、玩玩具、做游戲甚至上廁所也要沖到最前面，不管怎樣，都要自己先得到，先用到，先吃到......每每遇到這樣的場(chǎng)景，我們都不免要失笑幾聲，但同時(shí)也意識(shí)到在孩子的家庭教育中，家長(zhǎng)們并沒(méi)有有意培養(yǎng)孩子這方面的意識(shí)，可能是希望自己的寶貝能得“更好”的照顧吧。

于是，我們?cè)诤⒆拥娜粘；顒?dòng)中刻意注意了孩子這方面的的培養(yǎng)，洗手、喝水、入廁是男女分組、小組分組進(jìn)行；發(fā)放物品是一個(gè)一個(gè)排隊(duì)進(jìn)行；幼兒食物是一組組發(fā)放；老師準(zhǔn)備的小禮品要從表現(xiàn)有進(jìn)步的孩子開始進(jìn)行。一天兩天，孩子們還是有一些不適應(yīng)，還有哭鬧的，現(xiàn)在，孩子們的表現(xiàn)都有了突飛猛進(jìn)的變化，有了一定的“等待”和“忍耐”意識(shí)。

孩子們的表現(xiàn)是讓人滿意的，雖然有的寶貝仍是有意識(shí)地往前沖，但最后還是進(jìn)入了“等待”的行列。但家長(zhǎng)朋友們的表現(xiàn)似乎就不如孩子們好了。

就拿孩子離園來(lái)說(shuō)，為了保證孩子的安全，我們教育孩子要安靜地坐在座位上，等待我們的呼喚后再離開座位，我們的孩子們表現(xiàn)得越來(lái)越好了，都能安靜地等待，而有的家長(zhǎng)朋友已是不再耐心地等待老師的呼喚聲，亟不可待地沖進(jìn)教室拉扯起孩子，孩子卻是一臉茫然看著，不知所以。

還有開放日活動(dòng)中，本是家長(zhǎng)朋友們參觀孩子的一日生活，看看孩子的在園表現(xiàn)，可總有的家長(zhǎng)總怕委屈了自己家的寶貝，擠進(jìn)孩子周圍搶著幫寶貝洗手、喝水、入廁......也不管自己的行為是否已經(jīng)阻礙了身邊孩子的活動(dòng)。

面對(duì)“等待”，這一個(gè)簡(jiǎn)單不過(guò)，普通不過(guò)的事情，也讓我看到了有時(shí)教育不是單方面努力就可以的，不是教師教，孩子學(xué)就可以完成的。家庭教育，家長(zhǎng)成長(zhǎng)也是孩子學(xué)習(xí)的重要保障，正如我以前一位很有學(xué)識(shí)的家長(zhǎng)朋友所說(shuō)“父母好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上”。

真希望今后的日子里，我們都能齊心學(xué)習(xí)，共同為孩子營(yíng)造一個(gè)健康向上的成長(zhǎng)空間，我們都能為自己交上一份合格的家長(zhǎng)答卷！

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教育隨筆：不要讓孩子在等待中度過(guò)

教育隨筆：不要讓孩子在等待中度過(guò)

早上，做完操回到教室以后，要填寫當(dāng)天的人數(shù)表并上交，不能組織孩子們進(jìn)行活動(dòng)，于是，我就讓孩子們休息一下，我對(duì)孩子們說(shuō)：“剛才我們小朋友做操都累了，現(xiàn)在，我們休息一下，馬上再上課。”說(shuō)完，我就讓小朋友都在自己的座位上休息了，然后我就開始填寫報(bào)表。

我正在填寫的時(shí)候，還沒(méi)有填完呢，這時(shí)候，馬天翼小朋友說(shuō)話了，他說(shuō)：“老師，我不累了，我不想休息了?！甭犕旰螅乙哺杏X(jué)到，讓孩子們這么休息著，其實(shí)是讓孩子們?cè)诘却龝r(shí)間。而且對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，沒(méi)有任何活動(dòng)的休息，也是比較無(wú)聊的。

那怎么辦呢，總不能就放任孩子們?cè)诮淌依镒杂苫顒?dòng)，這樣對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是比較危險(xiǎn)的，對(duì)了，我們平時(shí)不是學(xué)習(xí)了很多兒歌、歌曲、還有游戲嗎？我可以請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)帶領(lǐng)大家一起復(fù)習(xí)，或是做游戲啊。想到了，就去做。

我就說(shuō)，那不休息了，我找一個(gè)小老師來(lái)幫助我?guī)ьI(lǐng)其它小朋友做游戲，孩子們的情緒都很高，一個(gè)個(gè)都舉起自己的小手，爭(zhēng)著要當(dāng)小老師，我就對(duì)大家說(shuō)了，我要請(qǐng)表現(xiàn)好的小朋友，沒(méi)有大聲喧嘩，沒(méi)有到處跑，我的話還沒(méi)有說(shuō)完，“嘩”所有的小朋友都回到自己的座位上，教室里一下子安靜了下來(lái)。

我就找了一個(gè)小朋友上來(lái)當(dāng)小老師，并且告訴他們，小老師的名額是不固定的，在游戲的過(guò)程中，誰(shuí)的表現(xiàn)好我會(huì)看情況更換小老師的，整個(gè)游戲的過(guò)程中，孩子的表現(xiàn)都非常的好。

其實(shí)，有很多時(shí)候可能都會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，等待，只會(huì)讓孩子漸漸的失去興趣，而我們只需要做一些簡(jiǎn)單的改變，就可以讓孩子充滿著激情，讓孩子們自己說(shuō)說(shuō)故事，復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)歌曲、兒歌，做做游戲。這樣孩子們的情緒會(huì)好很多，會(huì)有助于孩子們一天的學(xué)習(xí)情況，所以，請(qǐng)不要讓孩子在等待中度過(guò)。

教育隨筆：面對(duì)不愿開口的孩子

1．問(wèn)題的提出：

上午第一節(jié)是語(yǔ)言活動(dòng)《鳥窩》，活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是請(qǐng)幼兒根據(jù)故事的前半部分內(nèi)容，猜測(cè)故事發(fā)展情節(jié)，并小組討論一下，誰(shuí)的猜想最有道理？本以為這是一個(gè)很好討論的問(wèn)題，小朋友們肯定會(huì)討論得非常熱烈，但結(jié)果卻讓我非常失望。除了平時(shí)那幾個(gè)比較活躍的小朋友在小組內(nèi)積極發(fā)表自己的見解外，有很多小朋友都不愿意發(fā)言，有的組內(nèi)成員甚至還在相互推辭：“你說(shuō)，你說(shuō)哉！”我有些不理解，為什么下課時(shí)唧唧喳喳，有著說(shuō)不完話的小朋友上課時(shí)卻不愿意發(fā)言呢？

2．問(wèn)題的癥結(jié)：

針對(duì)這個(gè)情況，每次請(qǐng)小組討論時(shí)，我都悄悄地進(jìn)行觀察，但不參與他們的討論。經(jīng)過(guò)幾次觀察，發(fā)現(xiàn)造成幼兒不愿意討論的原因主要有以下幾種情況：第一，幼兒對(duì)于老師布置的話題不感興趣，沒(méi)有討論的欲望，個(gè)別幼兒開始扯其它方面的話題，把要討論的話題遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋到一邊去了。第二，有部分幼兒平時(shí)就比較內(nèi)向，不太愿意在集體面前發(fā)表自己的見解，雖然是請(qǐng)他們?cè)谛〗M內(nèi)小范圍的討論，但是他們也不太愿意在小組面前發(fā)表意見。第三，有些幼兒平時(shí)上課就比較懶散，他們思維不積極，不愿意動(dòng)腦筋想問(wèn)題，參加集體討論時(shí)，總是喜歡當(dāng)觀眾，既不亂說(shuō)話也不發(fā)表意見。第四，在使用“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式以前，有很多時(shí)候都是以我們老師講解為主，幼兒只要能定神地跟在老師的思路后面學(xué)習(xí)，每堂課由于時(shí)間有限，每次只能請(qǐng)少部分的小朋友回答問(wèn)題，大部分小朋友都沒(méi)有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，這就讓不少小朋友有了上課不發(fā)言的“習(xí)慣”。因此就出現(xiàn)了上課時(shí)有部分小朋友一直都處于沉默狀態(tài)，只有組內(nèi)一兩個(gè)比較活躍的小朋友在唱獨(dú)角戲，每次小組展示討論結(jié)果時(shí)，都是那一兩個(gè)孩子的想法和見解。

3．解決問(wèn)題的策略：

所謂的“討論”，從字面上解釋就是：“就某一個(gè)問(wèn)題交換意見或進(jìn)行辯論”。而我們都知道幼兒的注意力是非常容易受環(huán)境的影響而轉(zhuǎn)移的，組織能力又有限，那么如何讓那些不愿意開口說(shuō)話的孩子積極參加討論，踴躍發(fā)表自己的想法，促進(jìn)自我和群體的發(fā)展呢？我認(rèn)為最重要的就是要培養(yǎng)他們積極參加討論的意識(shí)、興趣、能力，甚至使之成為一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣。只有這樣的討論才有利于活動(dòng)的開展，也才真正達(dá)到了活動(dòng)單里所說(shuō)的學(xué)生自己學(xué)習(xí)的目的。于是，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我作了以下一些調(diào)整：

①座位安排強(qiáng)弱搭配

在位置的安排上，我們?nèi)∠艘郧鞍凑漳泻?、女孩搭配坐的?xí)慣，而是根據(jù)幼兒的能力進(jìn)行分組，4-5個(gè)小朋友為一組，這一組里有語(yǔ)言表達(dá)能力比較強(qiáng)的，有數(shù)學(xué)邏輯思維比較強(qiáng)的，也有畫畫能力比較強(qiáng)的，這樣有利于他們上每一個(gè)領(lǐng)域課的時(shí)候，每一組都有這一領(lǐng)域的強(qiáng)者，有利于活動(dòng)的開展，然后每一組根據(jù)每個(gè)人的能力再進(jìn)行具體的分工，語(yǔ)言小組長(zhǎng)、數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)、美術(shù)小組長(zhǎng)，每一組組織能力最強(qiáng)的為這一組的常規(guī)組長(zhǎng)，常規(guī)組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)這一組的全面工作，每次討論的時(shí)候要督促組內(nèi)每一個(gè)組員都要參與討論，不管說(shuō)多說(shuō)少，每一個(gè)小朋友都要發(fā)表自己的意見。

②話題討論由易到難

為了讓每個(gè)孩子都適應(yīng)這個(gè)模式，剛開始，我們不是就某個(gè)問(wèn)題讓他們進(jìn)行討論，而是利用一些空余的時(shí)間就一些簡(jiǎn)單的話題，讓他們進(jìn)行敘述，如周一早上來(lái)幼兒園后，利用晨間談話時(shí)間，我會(huì)讓他們每個(gè)人說(shuō)一說(shuō)，星期天在家里都做了一些什么事，或者到哪里去玩了等等這些沒(méi)有難度的話題，讓他們輪流說(shuō)一說(shuō)，養(yǎng)成別人在說(shuō)的時(shí)候，自己要學(xué)會(huì)安靜地傾聽，而且自己也要學(xué)會(huì)用比較完整、清楚的語(yǔ)言將自己的想法表達(dá)出來(lái)。在幼兒輪流說(shuō)的時(shí)候，老師還要提醒他們小組之間不要相互干擾，一組的幼兒盡量圍在一起說(shuō)，不要太分散，這樣音量就不會(huì)很大，小組跟小組之間也就不會(huì)相互有噪音干擾。為了檢驗(yàn)小朋友之間討論時(shí)同伴是否認(rèn)真聽了，剛開始的時(shí)候，我還會(huì)進(jìn)行抽查，如請(qǐng)某一組的某個(gè)孩子說(shuō)一說(shuō)，他們一組其他小朋友說(shuō)了什么？對(duì)于那些回答比較正確的幼兒我會(huì)及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，如一朵笑臉花或者是一個(gè)小獎(jiǎng)品等。剛開始，我是有目的的布置一些話題讓他們進(jìn)行討論，過(guò)了一段時(shí)間，當(dāng)孩子討論起來(lái)已經(jīng)有模有樣了時(shí)，我就開始放手，讓每一組的組長(zhǎng)每天就一個(gè)話題，組織本小組的幼兒進(jìn)行討論，然后，會(huì)輪流請(qǐng)小組內(nèi)的其他成員來(lái)進(jìn)行介紹，如：今天我們討論的主題是什么？某某某覺(jué)得怎么樣，而某某某卻覺(jué)得是那樣的等等，對(duì)于那些討論得比較好的小組，我也會(huì)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，如給這一組的每一個(gè)小朋友都發(fā)一朵小紅花，或者是獎(jiǎng)勵(lì)他們多玩一次活動(dòng)區(qū)等等。有些能力相對(duì)弱一些的孩子，剛開始的時(shí)候顯得有些膽怯，不好意思，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)和鍛煉后，明顯有了很大的進(jìn)步，在組內(nèi)的討論中漸漸活躍起來(lái)，而且由于組和組之間有競(jìng)爭(zhēng)，有比較，尤其是大班的孩子，已經(jīng)有了一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，孩子的好勝心理非常強(qiáng)，都想讓自己組獲勝，所以幼兒參與的積極性很高。在這種不經(jīng)意的訓(xùn)練中，懶散的孩子被吸引過(guò)來(lái)了，膽小的孩子也被感染了，都積極地投入到小組的討論中去了。

③“舵手”輪流，輔導(dǎo)在先

如果把學(xué)習(xí)小組比喻成一艘前行的大船，那么，常規(guī)組長(zhǎng)自然就是這艘船上把握航行方向的“舵手”。他們是小組活動(dòng)的有效組織管理者，他們的能力水平?jīng)Q定著所在小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”中發(fā)現(xiàn)有孩子不愿意說(shuō)話時(shí)，我就有計(jì)劃、有目的對(duì)常規(guī)組長(zhǎng)就這一方面（如何讓每個(gè)小朋友都圍繞話題發(fā)言）進(jìn)行了相關(guān)的輔導(dǎo)。第一批嘗試從能力強(qiáng)的孩子開始，就組長(zhǎng)的職能、公平和具體的組織方法進(jìn)行了具體指導(dǎo)。這些常規(guī)組長(zhǎng)在后來(lái)的實(shí)踐中逐漸熟悉和完善了這些技能，在組內(nèi)討論時(shí)，鼓勵(lì)每個(gè)同伴，尤其是不愿意發(fā)言的孩子發(fā)言，要求所有小組成員認(rèn)真傾聽，真正讓每個(gè)孩子有了說(shuō)的意識(shí)、機(jī)會(huì)，并慢慢變成了一種習(xí)慣。

在幼兒都適應(yīng)了這種討論模式，養(yǎng)成了每一次、每一節(jié)活動(dòng)都要參與討論、積極發(fā)表自己的見解和意見的好習(xí)慣以后，我們對(duì)每一組的組長(zhǎng)也會(huì)進(jìn)行不定期的更換，讓每一組的每一個(gè)孩子都輪流當(dāng)上組長(zhǎng)（原來(lái)不愿意開口說(shuō)話的孩子也不例外），負(fù)責(zé)這一組孩子的討論，由于肩負(fù)了組長(zhǎng)這一神圣的責(zé)任，所有的小朋友都非常積極，也非常樂(lè)意地投入到討論當(dāng)中去。

4．問(wèn)題解決后的反思：

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試和探索，小朋友活動(dòng)時(shí)討論意識(shí)、興趣、能力變強(qiáng)了，課堂氛圍有了很大的改善，變得非?；钴S。看著孩子們討論時(shí)那一本正經(jīng)的樣，聽著那些平時(shí)不怎么愿意發(fā)言的孩子的精彩對(duì)話，我都會(huì)忍不住偷偷樂(lè)。由此，我深深感觸到：每個(gè)孩子都是可塑之才，只是我們沒(méi)有去挖掘、發(fā)現(xiàn)他。這次通過(guò)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中如何引導(dǎo)孩子“討論”這一方面的小小嘗試，讓我看到了孩子們可喜的變化，原來(lái)每個(gè)孩子都是能在集體面前大方地表達(dá)的，只是我們沒(méi)有給他們每個(gè)人都創(chuàng)造機(jī)會(huì)。期待“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式還會(huì)給我們帶來(lái)更多的驚喜和收獲！

教育隨筆：幫助孩子正確面對(duì)失敗

在生活中，困難和失敗是不可避免的，每個(gè)年齡段的孩子都有不同的困難和挫折，他們所面臨的逆境和挫折在我們成人面前也許根本不值一提但對(duì)于孩子卻是莫大的打擊，孩子往往在失敗面前產(chǎn)生畏懼心理，喪失克服困難的信心。對(duì)于案例中提到小女孩在涂鴉大賽中未能獲獎(jiǎng)而無(wú)法面對(duì)失敗哭鬧不止，家長(zhǎng)可嘗試以下幾種方法以減輕孩子的挫敗感。

1.可以正向、明確的啟發(fā)。

如告訴孩子：“雖然你這次沒(méi)有獲獎(jiǎng)，但比起上次你已經(jīng)進(jìn)步很多了，你很棒哦！”用這樣的方式給孩子以肯定，待孩子情緒稍微穩(wěn)定些后，接著帶領(lǐng)她找出受挫的原因及解決辦法，讓孩子的每一次練習(xí)都能得到寶貴的經(jīng)驗(yàn)，從而建立自信，也明白事情可能會(huì)有什么樣的經(jīng)過(guò)，會(huì)有哪些地方不能順利完成，增強(qiáng)其忍受挫折的能力。

2.可以以孩子的優(yōu)勢(shì)強(qiáng)化孩子的自信。

如果孩子的挫敗感較重，回家哭鬧不止家長(zhǎng)也可以從孩子的長(zhǎng)處強(qiáng)化她的信心，以便孩子能感受并意識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)，以減輕孩子的挫敗感。

3.可以以講故事的方法穩(wěn)定孩子情緒并激勵(lì)孩子面對(duì)失敗應(yīng)該迎難而上。

在孩子情緒還很不穩(wěn)定的時(shí)候可以說(shuō)：“媽媽給你講一個(gè)好聽的故事吧！”給孩子講一些名人不怕困難、不怕失敗，最終獲得成功的例子。如：歌德的故事。

小時(shí)候的歌德身體很虛弱，上大學(xué)之前，歌德患有嚴(yán)重的恐高癥，只要他走上稍高一點(diǎn)兒的地方，就會(huì)感到頭暈?zāi)垦?。歌德覺(jué)得不能再這樣下去了，便決定戰(zhàn)勝恐高癥。

他選擇了教堂的高塔，準(zhǔn)備征服它?？墒撬ь^一望見那高塔，頭就暈了，他想放棄，但最終他還是邁上了臺(tái)階。那一級(jí)級(jí)的臺(tái)階就是一重重的困難，每邁上一級(jí)臺(tái)階，他都要拿出很大的勇氣。他的頭上冒出了汗，馬上就要到達(dá)塔頂了。他向下一看，一陣強(qiáng)烈的眩暈使他差點(diǎn)兒栽下去。

歌德站在那里，閉上眼睛讓自己平靜下來(lái)，過(guò)了一刻鐘，他開始向塔頂走去。終于，他登上了塔頂，站在沒(méi)有圍桿的塔頂上，他的腿一個(gè)勁地打顫。“沒(méi)關(guān)系的，我成功了！”他對(duì)自己說(shuō)。從塔頂看著四周的景色，歌德的臉上露出了欣喜的笑容。

又如：龜兔賽跑的故事。烏龜在暫時(shí)敗于兔子的情況下，靠自己堅(jiān)持不懈的努力和堅(jiān)韌的毅力戰(zhàn)勝了兔子的故事

4.可以不斷鼓勵(lì)并在日后加強(qiáng)練習(xí)。

教育孩子要采取正確的態(tài)度，勇敢面對(duì)，向困難發(fā)起挑戰(zhàn)。并鼓勵(lì)他在日后可以加強(qiáng)涂鴉練習(xí)以便下次再去嘗試！告訴孩子：你一定能行

分析孩子產(chǎn)生挫敗感的原因及如何幫助孩子正確面對(duì)失敗的幾點(diǎn)建議：

1.首先家長(zhǎng)應(yīng)反思一下自己的教育方式，因?yàn)楹⒆尤狈Υ煺鄣挚沽?，很大程度上是自己錯(cuò)誤的教育方式造成的。平時(shí)自己對(duì)孩子濫用“賞識(shí)教育”，總是一味地夸獎(jiǎng)孩子，言過(guò)其實(shí)，導(dǎo)致孩子不能接受批評(píng)；在孩子做錯(cuò)事情時(shí)的批評(píng)方式讓孩子難以接受，比如嘲笑、挖苦，甚至打罵，導(dǎo)致孩子害怕失敗，害怕批評(píng)。

2．在平日的生活中父母首先要從自己做起，給孩子樹立不屈不撓、勇敢頑強(qiáng)的榜樣，如果家長(zhǎng)是一遇到困難就退縮的人，孩子在父母的耳濡目染下，也會(huì)一遇到挫折就自暴自棄消極等待的態(tài)度。

3.家長(zhǎng)應(yīng)注意幫助孩子吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓孩子在每次遇到困難后，總結(jié)一下困難的類型，克服困難的方法，以后遇到同樣的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解了。要使孩子克服畏難心理，培養(yǎng)孩子良好的意志品質(zhì)非常重要。

4.告訴孩子失敗人人都會(huì)遇到，但失敗并不可怕，因?yàn)槭∈强梢詰?zhàn)勝的，沒(méi)有失敗就沒(méi)有成功，失敗還能磨練人的意志，使我們?cè)谑≈蝎@得經(jīng)驗(yàn)，所謂吃一塹長(zhǎng)一智。

5.作為家長(zhǎng)也不要當(dāng)孩子一遇到點(diǎn)小困難就給她幫助，而應(yīng)該鼓勵(lì)她自己想辦法解決，和孩子一起分析困難到底在哪里，以便找出化解困難的辦法。要通過(guò)真實(shí)事例讓孩子知道，在挫折困難面前唉聲嘆氣并不會(huì)解決問(wèn)題，灰心喪氣只能更加的使我們失去信心。給孩子講一些名人不怕困難、不怕失敗，最終做出重大貢獻(xiàn)的例子。在孩子遇到挫折時(shí)，要鼓勵(lì)孩子樹立信心，勇敢面對(duì)困難，培養(yǎng)其自覺(jué)地尋找出解決問(wèn)題、克服困難的最佳辦法，當(dāng)孩子通過(guò)自己的努力，嘗到成功的喜悅后，孩子克服困難的信心就會(huì)增強(qiáng)。

6.加強(qiáng)前置作業(yè)與練習(xí)機(jī)會(huì)“授之以魚，不如授之以漁?！边@句古老的諺語(yǔ)同樣適用于孩子的教育中。在孩子嘗試前，先告訴孩子怎么做，或者分析大人的行為模式，讓孩子明白這樣做有那些優(yōu)缺點(diǎn)，讓他實(shí)際面對(duì)的時(shí)候，有充分的心理準(zhǔn)備，這樣即使不是一帆風(fēng)順，孩子也不至于挫敗感很重，太難過(guò)，或留下不好的心理陰影。

溫馨提示：

孩子抗挫敗能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，稍有不慎就會(huì)傷害孩子，影響孩子正常的心理，并且孩子的人生只有一次，我們不能拿孩子來(lái)驗(yàn)證我們的教育方法是否正確。因此作為家長(zhǎng)一定要用最正確的教育方式來(lái)對(duì)待我們的孩子，對(duì)他們進(jìn)行全面的情商教育，才能真正讓孩子們受益。父母要用和孩子一樣的心理去看待這件事經(jīng)常交給孩子一些完成起來(lái)有一定困難的任務(wù)，并充分信任孩子，即使做壞了或者造成一定損失，也應(yīng)該鼓勵(lì)孩子，積極幫助孩子找出問(wèn)題所在，幫助孩子克服這種畏懼心理和抗挫敗的能力。

幼教隨筆：面對(duì)挑戰(zhàn)，自由發(fā)散

面對(duì)挑戰(zhàn),自由發(fā)散

在認(rèn)識(shí)圓柱體的活動(dòng)中設(shè)計(jì)了第一環(huán)節(jié),讓孩子把這些不同形體的物體立起來(lái),目的是讓孩子門通過(guò)動(dòng)手探索,來(lái)理解圓形是平面的,平躺著的,而球體、圓柱體等是可以立起來(lái),是立體的,讓孩子初步感知“形、體、平面與立體”的基本概念。當(dāng)孩子們?cè)谶@一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)讓我驚喜,也給了我很多的感悟。阮鴻飛已經(jīng)把薯片筒等立在桌上擺好了。他現(xiàn)在對(duì)于如何把圓形光盤立起來(lái)很感興趣。他捏起關(guān)盤的一邊試圖讓光盤立穩(wěn),可是一松手,又倒了。如此幾次之后還是沒(méi)成功。突然飛飛光盤倒下來(lái)旋轉(zhuǎn)時(shí)的樣子找到了靈感。他想旋轉(zhuǎn)硬幣一樣把圓盤轉(zhuǎn)了起來(lái)?！翱囱?陳老師,我把他立起來(lái)了!”方瑋威則把一張硬的卡片圓形紙夾在了兩個(gè)瓶子之間,拍拍手說(shuō)“我也把圓形里起來(lái)了!”其他的還也對(duì)于圓柱體、球體等東西的站立無(wú)動(dòng)于衷,一心在鉆研嘗試如何讓平面的圓形物體立起來(lái),個(gè)個(gè)都很專注。我知道我在操作前提要求時(shí)犯了一個(gè)要求不具體的錯(cuò)誤。應(yīng)該是如何讓它們獨(dú)立地長(zhǎng)時(shí)間的立起來(lái)。這樣孩子們會(huì)順利照著我的目標(biāo)發(fā)現(xiàn)形體的不同?？墒沁@不也是我們老師的一種思維定勢(shì)嗎?我們習(xí)慣了把門向里推,習(xí)慣了從左向右看書,習(xí)慣了把蘋果立著對(duì)切,習(xí)慣了圓形的西瓜,方形的報(bào)紙。這是一種常識(shí),但也正是這些阻止了我們的想象空間。而孩子不同,他們正是因?yàn)椤盁o(wú)知”,才有更多的發(fā)展空間。正是因?yàn)橹赖纳?才會(huì)多角度的提問(wèn),思考。我們要培養(yǎng)的創(chuàng)造性人才,可是我們已經(jīng)無(wú)意識(shí)的抹煞了孩子大膽想象的空間,剝奪了還自由創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。我們對(duì)于這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該有更多的思索。如何培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維,這是創(chuàng)造力發(fā)展的前提。同時(shí)我們有時(shí)太低估了孩子,不敢或不知怎樣給予孩子一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題與任務(wù)。孩子們是樂(lè)于參加有一難度的活動(dòng)的。這讓他們找到自我的價(jià)值,有更多的成功的感覺(jué)。在其中也會(huì)得到多方面發(fā)展,而是我們教師或家長(zhǎng)想象不到的。在以后的一些活動(dòng)中,我們要改變自己的一些觀念與思維定勢(shì),多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì),讓孩子們能得到更自由的發(fā)揮空間。

幼兒園小班教育隨筆：如何面對(duì)新入園孩子

幼兒園小班教育隨筆：如何面對(duì)新入園孩子

對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)，到了一個(gè)新的環(huán)境都要感到一些陌生、無(wú)助，那么，我們想想一個(gè)孩子又會(huì)怎樣呢？答案只有一個(gè)：哭——孩子特有的能力。當(dāng)他們無(wú)助、無(wú)奈、沒(méi)有人可依靠、沒(méi)有安全感時(shí)，他們必然會(huì)顯現(xiàn)出特別焦慮、煩惱直至放聲痛哭。

綜上所述，新入園孩子的哭鬧是一件非常正常的事情。那么作為幼兒教師的我們唯一的愿望就是讓他們盡量縮短哭鬧時(shí)間，以盡快進(jìn)行正?；顒?dòng)。目前，問(wèn)題已經(jīng)很清楚了，即如何讓新入園幼兒不哭鬧或者少哭鬧。那么，我想只要做好以下四點(diǎn)，問(wèn)題就簡(jiǎn)單許多了：

首先，整體環(huán)境。當(dāng)幼兒進(jìn)入到某一個(gè)活動(dòng)室時(shí)，需要有一個(gè)非常舒服的視覺(jué)沖擊，包括室內(nèi)環(huán)境和三位老師的表現(xiàn)以及小朋友們的情緒等。幼兒進(jìn)入活動(dòng)室看到比較舒適的環(huán)境在心里會(huì)放松些，加上老師們熱情接待（面帶微笑），和藹的語(yǔ)氣，再有小朋友們的開心、放松等表情無(wú)疑都會(huì)給幼兒帶來(lái)一些寬松的氛圍，為新生入園創(chuàng)造有利條件。

其次，每個(gè)人心中在每個(gè)時(shí)期都會(huì)有崇拜者和信服者。作為幼兒就更不例外了，甚至他們會(huì)出現(xiàn)多個(gè)崇拜者。因此，我們要想風(fēng)調(diào)雨順、一呼百應(yīng)，必須要成為孩子們的信服者包括：

一、對(duì)他們進(jìn)行無(wú)微不至的關(guān)心和愛護(hù)；二、講一些他們所感興趣的故事或者做一些能夠吸引他們的動(dòng)作等；三、帶領(lǐng)老孩字表演一些律動(dòng)、英文數(shù)來(lái)寶等。

再次是從培養(yǎng)幼兒角度出發(fā)。主要是培養(yǎng)幼兒的自信心。當(dāng)其在課堂上看到別的幼兒積極回答老師的提問(wèn)；在生活上各項(xiàng)事宜都不知所措時(shí)，無(wú)疑會(huì)有些自卑。這時(shí)就需要我們用敏銳的眼神去發(fā)現(xiàn)他們，同時(shí)對(duì)其加以關(guān)注。

最后一點(diǎn)是食品的安撫。“民以食為天”，絕大多數(shù)幼兒都是比較喜歡吃的，那么我們教師為什么不能利用孩子們的這一弱點(diǎn)來(lái)改變他們的某些行為呢？

溫馨提示：切記保證新入園幼兒充足的飲水量。

幼教隨筆：耐心等待一分鐘

這件小事提醒我,面對(duì)孩子,耐心地等待一分鐘,說(shuō)不定就會(huì)有意想不到的結(jié)果呢。

前幾天,由于地下水管出了點(diǎn)故障,弄得大操場(chǎng)上西邊一片狼藉,進(jìn)口的綠草坪掀起來(lái)又放了下來(lái),還沒(méi)有粘好。

今天上午,我?guī)ьI(lǐng)孩子們到大操場(chǎng)做操。孩子們一走到拐彎處,就喜歡用雙手去摳那些沒(méi)粘好的數(shù)字,感覺(jué)很好玩的樣子,秩序一下子就亂了。我告訴孩子們不要摳了,因?yàn)閾钙饋?lái)之后就更難弄好了,然后又帶著孩子們繼續(xù)做操。

有一個(gè)可愛的小男孩呂欣,只見他走到拐彎處時(shí),又蹲下身子伸出了手,好像又要摳那些數(shù)字。我在不遠(yuǎn)處看到了這個(gè)情景后,心里想:我剛剛和孩子們說(shuō)了,他怎么又去動(dòng)那些數(shù)字呢?我剛想大聲喊,讓他住手,又轉(zhuǎn)念一想,等我看看他究竟想干什么。

只見呂欣輕輕地伸出手,把那些弄歪了的數(shù)字一個(gè)個(gè)擺好,又站起來(lái)拍拍手,很滿意地繼續(xù)向前走去。

我暗自慶幸:“幸好沒(méi)批評(píng)他,不然可就錯(cuò)怪了孩子的一片好心?！?/p>

孩子的心靈是純潔的,雖然他們有時(shí)會(huì)做錯(cuò)了事情,但也不是故意的。很多時(shí)候,孩子們是想做好事的,而我們沒(méi)有耐心地去觀察、發(fā)現(xiàn),沒(méi)有給他們足夠的時(shí)間,哪怕只是多等一分鐘,從而誤解了他們。

這件小事提醒我,面對(duì)孩子,耐心地等待一分鐘,說(shuō)不定就會(huì)有意想不到的結(jié)果呢。

教育隨筆：如何面對(duì)孩子們的公主病，王子病

現(xiàn)在的家長(zhǎng)和以前不一樣了，如今家長(zhǎng)是越來(lái)越有文化，越來(lái)越重視孩子的教育，在保證幼兒在園安全以外也更注重孩子的啟蒙教育，以往幼兒園只是被大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為是托兒所，但如今觀點(diǎn)已經(jīng)發(fā)生變化了，更多的家長(zhǎng)開始注重啟蒙教育，這對(duì)我們幼兒教育是很好的現(xiàn)象，也給予我們動(dòng)力，面對(duì)各種各樣的孩子，我們應(yīng)該如何面對(duì)，尤其目前獨(dú)生子女比較多，父母時(shí)間緊張，爺爺奶奶看孩子是目前很常見的情況，“隔輩親”這句俗語(yǔ)也不是空穴來(lái)風(fēng)，面對(duì)生活水平日益提高，日益嬌慣的孩子們，作為幼師我們需要做的有很多。

感覺(jué)對(duì)孩子們的的教育目標(biāo)就是培養(yǎng)自我服務(wù)的觀點(diǎn)，哪怕他們做的不夠好，但是要讓他們樹立自我服務(wù)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的觀點(diǎn)。孩子總要離開父母的保護(hù)去獨(dú)立生活的，即便是在年幼的孩子也不可能24小時(shí)每時(shí)每秒都監(jiān)護(hù)在他身邊。其實(shí)大眾所說(shuō)的嬌生慣養(yǎng)的孩子，家庭因素還是主要原因，多是由于家長(zhǎng)的過(guò)于保護(hù)，多做家訪，家訪的時(shí)候可以了解孩子在家的情況，多于家長(zhǎng)交流，但要注意說(shuō)話的方式和技巧，在家里他們或許是小霸王，小公主，但是在幼兒園里每個(gè)孩子對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是平等的，不會(huì)有特別的照顧，首先就是要讓他知道自己在幼兒園和別人一樣，孩子也是有虛榮心的都喜歡老師表?yè)P(yáng)，嬌氣的孩子也是如此，當(dāng)他們有進(jìn)步的時(shí)候要表?yè)P(yáng)，做的不對(duì)的時(shí)候也要批評(píng)，但是要注意下自己的方式，有些事情他們可能做的不如其他孩子，要給與鼓勵(lì)，舉個(gè)例子把，比如吃飯時(shí)，嬌氣的孩子若等著老師來(lái)喂飯，你可以在他面前表?yè)P(yáng)另外一名自己吃飯的幼兒，然后鼓勵(lì)孩子們都自己吃飯，有的幼兒自尊心很強(qiáng)，不要當(dāng)著其他幼兒的面問(wèn)他"你能不能像XXX一樣，自己吃飯呢？"這樣孩子可能就產(chǎn)生反抗的情緒，可以用悄悄話的形式跟他說(shuō)，也要注意說(shuō)話方式，比如你可以這樣對(duì)他說(shuō)“你看好多小朋友都自己吃飯，你也試著自己吃飯，好嗎？”如果幼兒聽后自己開始吃飯，哪怕撒了一桌子的飯，你也要給與鼓勵(lì)，這時(shí)的鼓勵(lì)要當(dāng)著其他幼兒的面表?yè)P(yáng)，總之要和家長(zhǎng)多溝通，教育方式要靈活多變。

幼教隨筆：面對(duì)不愿開口的孩子

漸漸地，趙飛燕不管在同伴面前，還是在老師面前，話語(yǔ)多了起來(lái)，這使她擁有了一切成功、一份自信。

趙飛燕是我們班一位不愛講話的小女孩，你跟她說(shuō)話，她總是先笑，不到萬(wàn)不得已的時(shí)候，她不會(huì)開口的。但是他自尊心很強(qiáng)，每次手工制作和計(jì)算作業(yè)她總是又快又好，常常會(huì)令同伴們羨慕不己。這么一位聰明的小女孩，常常令他母親“頭疼”，“疼”的原因是她不愿多講。據(jù)我觀察發(fā)現(xiàn)，趙飛燕和小朋友還是有話說(shuō)的。為了鼓勵(lì)趙飛燕愿說(shuō)樂(lè)說(shuō)，我試圖從以下幾方面來(lái)幫助她：

一、日常生活中多與她講話

我隨時(shí)跟趙飛燕交談，讓她感受到老師與她是平等的，消除不必要的敬畏感。到幼兒園問(wèn)她看到些什么有趣的......總之，只要和她在一起，我就盡量和她講話。

二、巧妙運(yùn)用角色游戲，讓她愿講

趙飛燕記憶力很好，故事聽過(guò)一遍就基本會(huì)講了，我便讓她扮演故事中的角色，并有意識(shí)的安排需要大聲講述的角色，如“狐貍”“大象”“黑熊”等。慢慢地她不僅愿意扮演角色，而且還愿意單獨(dú)講述故事內(nèi)容。為了鞏固成果，我還同趙飛燕媽媽商量好，讓她回家記錄趙飛燕所講的故事。

三、美術(shù)活動(dòng)中讓她樂(lè)講

記得有一次手工活動(dòng)“折花籃”我先讓幼兒嘗試自己看圖示折紙，打算不會(huì)折的地方再講解。沒(méi)想到趙飛燕不一會(huì)兒就完成了作品，她高興的走到我身邊說(shuō)：“老師，我折好了”。我想：不如由她來(lái)介紹折法，這是鍛煉她膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力的良好時(shí)機(jī)呀！于是我讓大家停下來(lái)說(shuō)：“小朋友，今天我們請(qǐng)趙飛燕來(lái)做老師，講解折花籃的方法，好嗎？”開始趙飛燕有些緊張。我便親切的走過(guò)去牽著她的小手，并輕聲的鼓勵(lì)說(shuō)：“老師這個(gè)地方折的還不如你折的好呢，你來(lái)幫幫老師好嗎？”聽我這么說(shuō)，趙飛燕爽快的答應(yīng)了。我給了她一張紙，她就邊折邊講了起來(lái)，開始聲音很輕，在我信任的目光中她越講越響亮，講完后我示意大家拍手表?yè)P(yáng)，趙飛燕開心的笑了，說(shuō)：“謝謝大家?！?/p>

漸漸地，趙飛燕不管在同伴面前，還是在老師面前，話語(yǔ)多了起來(lái)，這使她擁有了一切成功、一份自信。

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