教育孩子筆記。
家園共育講究的是快樂(lè)專(zhuān)遞,開(kāi)心學(xué)習(xí)!教師與家長(zhǎng)之間要互相理解、互相幫助,用心關(guān)注,用心傾聽(tīng),用心幫助,幫助孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自己解決問(wèn)題。那么,家長(zhǎng)需要做的工作有哪些呢?小編收集并整理了“孩子讀物選擇:名著未必適合孩子”,僅供參考,歡迎大家閱讀。
名著未必適合孩子 引導(dǎo)閱讀請(qǐng)先讀懂兒童
一位老師曾在一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教育網(wǎng)站上,看到其他老師在“讀書(shū)會(huì)”欄目里推薦學(xué)生閱讀文學(xué)作品《飄》,推薦的熱門(mén)書(shū)中還包括《簡(jiǎn)·愛(ài)》、《巴黎圣母院》等名著,他坦言,這些作品雖然都是經(jīng)典,但卻不適合兒童閱讀。
《蒲公英的種子》是收入小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教材的一首詩(shī):“微風(fēng)輕輕一吹,/我離開(kāi)了親愛(ài)的媽媽。/飛呀,飛呀,/飛到哪兒,/哪兒就是我的家?!币荒昙?jí)學(xué)生難免會(huì)感到納悶:既然“離開(kāi)了親愛(ài)的媽媽”,怎么還會(huì)“飛到哪兒,哪兒就是我的家”呢?這首詩(shī)所表現(xiàn)的內(nèi)涵,與一年級(jí)兒童的情感產(chǎn)生一些背離。
在最近舉行的“首屆上海兒童閱讀論壇”上,與會(huì)兒童文學(xué)作家、兒童教育專(zhuān)家、教師紛紛提出,倡導(dǎo)兒童閱讀,首先要解決成人世界如何引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)閱讀的問(wèn)題,在他們看來(lái),讀懂兒童,是引導(dǎo)兒童閱讀的必要前提。
兒童找不到感興趣的書(shū)
寶山區(qū)虎林路小學(xué)曾對(duì)二年級(jí)學(xué)生家庭閱讀情況進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)不管是學(xué)生還是家長(zhǎng)的閱讀量都不夠大,尤其是家長(zhǎng),他們的閱讀量比學(xué)生還少。這樣,就很難形成家庭閱讀的氛圍。
調(diào)查發(fā)現(xiàn),“找不到感興趣的書(shū)”、“沒(méi)有時(shí)間看書(shū)”、“不愛(ài)看書(shū)”、“讀書(shū)氛圍不夠”,是致使閱讀量過(guò)少的主要原因。其中“找不到感興趣的書(shū)”比例最高,說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)有完全培養(yǎng)出閱讀的興趣。
名著不一定適合孩子
在文學(xué)教育日益引起重視的今天,小學(xué)生課外閱讀也越來(lái)越受到重視。很多老師已經(jīng)開(kāi)始注意向?qū)W生推薦一些名著,很可惜,很多老師推薦的成人名著,不一定適合孩子。
縱觀現(xiàn)有小學(xué)語(yǔ)文教材,在選文視角上已經(jīng)有較大的改進(jìn),但真正的兒童文學(xué)作品所占比例非常少,進(jìn)入教材的我國(guó)兒童文學(xué)作品,大多也是“偉人做平常事、平凡人有了不起的壯舉”之類(lèi),讓孩子們覺(jué)得無(wú)法親近。從某種意義上說(shuō),正是因?yàn)榻滩闹姓嬲P(guān)注兒童心靈和情感的兒童文學(xué)缺失,導(dǎo)致學(xué)生作文中出現(xiàn)假、大、空現(xiàn)象。
一些專(zhuān)家提出,由于傳統(tǒng)的閱讀習(xí)慣,再加上教師缺乏兒童文學(xué)素養(yǎng),即使有優(yōu)秀兒童文學(xué)作品選入教材,也可能會(huì)被教師用成人的視野代替孩子“觀察”,用成人的感悟代替孩子“體驗(yàn)”。上海教育報(bào)刊總社社長(zhǎng)吳圣苓認(rèn)為,熱愛(ài)讀書(shū)并能懂得怎樣讀書(shū),對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)真是一筆終身享用的財(cái)富,目前存在的兒童閱讀“成人化”傾向,應(yīng)該引起教育界的警覺(jué)。
不提倡兒童文學(xué)縮寫(xiě)本
模糊兒童認(rèn)知特征、漠視兒童心理需求和任意拔高的做法,不僅不利兒童閱讀,而且會(huì)減少他們正常的閱讀興致。一些專(zhuān)家提出,低年級(jí)兒童應(yīng)該讀讀繪本,因?yàn)槔L本是“形象”與“語(yǔ)言”的中間媒介。學(xué)習(xí)語(yǔ)言不應(yīng)該被動(dòng)接受,而應(yīng)該主動(dòng)建構(gòu)、生動(dòng)有趣。
中國(guó)海洋大學(xué)兒童文學(xué)研究所朱自強(qiáng)認(rèn)為,優(yōu)秀兒童文學(xué),不應(yīng)該是那些模仿兒童文學(xué)的“教材體”作品,由七千多字縮寫(xiě)成四、五百字的《丑小鴨》不是兒童文學(xué),由一千五百字縮寫(xiě)成四百字的《小蝌蚪找媽媽》也不是兒童文學(xué)。他認(rèn)為,縮寫(xiě)本不僅流失了豐富的思想和藝術(shù)含量,變得短、小、輕、薄,而且充滿了閱讀障礙,難以構(gòu)成真正富有成效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。語(yǔ)文特級(jí)教師徐根榮指出,兒童文學(xué)有著自己的寫(xiě)作語(yǔ)言和情趣,如果稍長(zhǎng)可節(jié)選,而用武斷的辦法“縮寫(xiě)”或“改寫(xiě)”,容易走樣。
少年報(bào)社《芝麻開(kāi)門(mén)》副主編葉鳳春認(rèn)為,對(duì)兒童閱讀而言,成人要做的一件事是,盡量用最完整、最好的兒童讀物奉獻(xiàn)給兒童,把閱讀材料做地道,這樣正確引導(dǎo)兒童閱讀,才能讓兒童真正培養(yǎng)閱讀的興趣。YjS21.cOM
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隨著社會(huì)的進(jìn)步,家長(zhǎng)的教育觀念在不斷地更新,家長(zhǎng)給孩子的自主選擇也越來(lái)越多,然而,給予孩子的選擇一定恰當(dāng),過(guò)多的選擇對(duì)孩子的成長(zhǎng)并非是件好事。
例如,吃早點(diǎn),問(wèn)孩子:“寶寶,早飯想吃什么?”一下子問(wèn)這個(gè)問(wèn)題,孩子很難回答,甚至是無(wú)從回答。選擇的范圍太廣了,孩子的回答也會(huì)漫天飛舞,想了半天,告訴你要吃肯德基,而這個(gè)答案可能離你的預(yù)料很遠(yuǎn)。若是這樣問(wèn)孩子:“寶寶,早飯想喝粥還是喝牛奶?”這樣的問(wèn)題,孩子容易回答,而家長(zhǎng)也更容易做到。幾次這樣的對(duì)答之后,您再問(wèn)孩子:“寶寶,早飯想吃什么?”相信孩子的回答不會(huì)再是肯德基。同樣的問(wèn)題,因?yàn)橛辛饲懊娴幕A(chǔ),此時(shí)也就變成了適合孩子的問(wèn)題。因?yàn)樵跓o(wú)形當(dāng)中您已經(jīng)給了孩子適合的選擇。
一到超市,家長(zhǎng)可能會(huì)很頭疼,孩子總是這也要那也要。若是給孩子一定的選擇就不會(huì)出現(xiàn)這種狀況,但這種選擇一定要恰當(dāng)。例如:“寶寶,今天媽媽給你兩塊錢(qián),你想買(mǎi)什么自己挑,但是超過(guò)兩塊錢(qián)媽媽就不幫你付了。好嗎?”通常這樣的選擇孩子會(huì)很容易接受。這樣做,孩子樂(lè)意、父母也省心,同時(shí)也給了孩子很多的鍛煉。而您對(duì)孩子的要求也可以在無(wú)形當(dāng)中逐漸提高。如:付帳。前兩次您可以陪在孩子身邊讓他付帳,之后您就可以嘗試先等在出口讓孩子獨(dú)立付帳。孩子購(gòu)物時(shí)遇到的困難,您可以裝傻,一開(kāi)始可以陪同孩子去詢問(wèn)他人,逐漸地您就可以嘗試讓孩子自己去想辦法,獨(dú)自去詢問(wèn)工作人員或其他購(gòu)物者。給了孩子類(lèi)似合適的選擇,某些場(chǎng)合的購(gòu)物,甚至可以嘗試讓孩子自己去討價(jià)還價(jià)。
若是兩個(gè)孩子在一起給予這樣類(lèi)似的選擇就更好了。一個(gè)人兩塊錢(qián),兩個(gè)人就是四塊錢(qián),如何分配計(jì)算這四塊錢(qián);買(mǎi)來(lái)的東西如何分享。這些對(duì)于現(xiàn)在的獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)是最缺乏的經(jīng)驗(yàn)。
長(zhǎng)此以往,給予孩子適合的選擇,孩子的很多能力自然而然地就能得到提高。
朋友不論是在成長(zhǎng)的道路上,還是在今后的工作學(xué)習(xí)中都是不能缺少的重要的因素,作為家長(zhǎng),怎樣幫孩子找到合適的朋友呢?要如何幫助家長(zhǎng)把好這一關(guān)呢,讓我們通過(guò)下面的內(nèi)容來(lái)了解一下。
1.就近找的朋友
什么年齡最好:
5歲以前
到哪里找:
觀察鄰居的孩子,如果媽媽面貌可親,孩子通常也不錯(cuò)。
這個(gè)朋友的作用:
這第一個(gè)伴兒可以教孩子懂得,有朋友是件很有意思的事。
對(duì)于這種玩伴,只要年齡相仿,你不需要硬讓他們一起做游戲,只給兩個(gè)孩子提供一個(gè)安全的環(huán)境,讓他們自己玩就可以了,即使互相不搭理也沒(méi)關(guān)系,因?yàn)樗麄円欢苁煜て饋?lái);給他們立個(gè)簡(jiǎn)單的規(guī)矩,比如不準(zhǔn)打架,要一起分享玩具;控制孩子的游戲時(shí)間,因?yàn)樾『⒆右煌嫫饋?lái)就沒(méi)有時(shí)間觀念了。
2.找異性朋友
什么年齡最好:
快5歲
到哪里找:
去孩子們一起游戲的地方,如小公園、興趣班等。
這個(gè)朋友的作用:
會(huì)讓他們今后更尊敬異性,更容易與異性有感情上的交流。
男孩和女孩要成為好朋友并不簡(jiǎn)單,你需要幫個(gè)小忙:兩三歲時(shí),男孩和女孩沒(méi)什么區(qū)別,但到了4歲,他們開(kāi)始傾向于與同性朋友在一起,這時(shí),要想辦法增加孩子與異性朋友的相處機(jī)會(huì);強(qiáng)調(diào)異性朋友帶來(lái)的正面影響,因?yàn)闀?huì)與異性相處的孩子思路想法更開(kāi)闊;注意自己發(fā)出的暗示,孩子對(duì)家長(zhǎng)的語(yǔ)言和身體暗示都很敏感,像“男孩子就是野”或者“女孩子應(yīng)該穿花衣服”這類(lèi)話最好不說(shuō);不要硬按自己的喜好給他們安排朋友,不要給學(xué)齡前的孩子“配對(duì)”,這會(huì)讓孩子覺(jué)得交這個(gè)朋友很不舒服。
3.愛(ài)好運(yùn)動(dòng)的朋友
什么年齡最好:
從3歲開(kāi)始
到哪里找:
操場(chǎng)、游泳班,甚至只是在你門(mén)前玩球的,在路上跑步的孩子。
這個(gè)朋友的作用:
可以避免孩子總窩在家里看電視。
邀請(qǐng)這個(gè)愛(ài)運(yùn)動(dòng)的孩子與家人一起散步或騎自行車(chē),他旺盛的精力會(huì)感染每一個(gè)人;別把體育活動(dòng)這件事描述得天花亂墜,因?yàn)楹⒆訉?duì)大人說(shuō)的特別好的東西都有些逆反心理;即使他的朋友精通各種運(yùn)動(dòng),也別指望你的孩子同樣變得如此,只要他能堅(jiān)持運(yùn)動(dòng),多出出汗,就是成功;要適時(shí)介入他們的關(guān)系,確認(rèn)孩子們?cè)谧鲇幸娴倪\(yùn)動(dòng),讓他們懂得對(duì)朋友吹牛是會(huì)傷感情的。
4.年齡稍大一點(diǎn)的朋友
什么年齡最好:
從孩子會(huì)走路到上學(xué)之前
到哪里找:
在孩子的姑表親戚中找,如表哥、表姐等。
這個(gè)朋友的作用:
他不僅會(huì)成為孩子的行為榜樣,還可以幫你監(jiān)督孩子的行為。幼兒教育
先確定這個(gè)年齡稍大的孩子能在大多數(shù)情況下帶來(lái)好的影響,然后告訴自己的孩子,這個(gè)“大朋友”有什么優(yōu)點(diǎn),為他在生活細(xì)節(jié)上樹(shù)立榜樣;不同年齡的孩子興趣上會(huì)有差別,做家長(zhǎng)的要幫孩子們找到可以一起玩的游戲。
5.他自己選擇的朋友早教網(wǎng)
什么年齡最好:
4歲以后
到哪里找:
用不著你幫忙。
這個(gè)朋友的作用:
這是他向獨(dú)立邁進(jìn)的一大步。
從現(xiàn)在開(kāi)始,孩子將會(huì)結(jié)交的新朋友有些你喜歡,有些不一定,別為這個(gè)焦慮,這是每個(gè)孩子的必經(jīng)之路。去認(rèn)識(shí)孩子新朋友的父母,與他們交流,一起規(guī)范孩子們的不當(dāng)行為,比如他們看暴力電視時(shí)要及時(shí)制止。讓他們呆在一起的時(shí)間不要太長(zhǎng),盡量在公共場(chǎng)合見(jiàn)面,這樣也方便雙方家長(zhǎng)交流。如果孩子對(duì)你的干涉感到不快,那么要讓步。讓孩子自己去體會(huì)、處理不同意見(jiàn),去面對(duì)朋友之間的沖突,甚至去親手結(jié)束一段友情,都是他必須學(xué)習(xí)的功課。如果孩子和朋友的關(guān)系日益親近,應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)。早期教育
從兩三歲起,孩子就開(kāi)始考慮如何與朋友交往了。如果他能從覺(jué)得“我們?cè)谝黄鸷芎猛妗?,發(fā)展到思考“為什么我就是喜歡這個(gè)人”,就說(shuō)明他已經(jīng)開(kāi)始享受大人們可以享受的美好友情了。
“電視寶寶”的增多與其說(shuō)是新傳媒所具有的魅力,不如說(shuō)是家長(zhǎng)在早期閱讀方面的“不盡心”。家長(zhǎng)如何培養(yǎng)一顆“火眼金睛”,在魚(yú)龍混雜的早教讀物中給孩子做選擇呢?基于外研社出版工作的經(jīng)驗(yàn)和媽媽的經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為幼兒早教讀物的選擇需遵循“五步法”。
1、考察讀物的“身家背景”
我國(guó)的出版機(jī)構(gòu)很多,每個(gè)機(jī)構(gòu)的側(cè)重點(diǎn)也是不一樣的,比如大家知道的高等教育出版社更多的做面向大學(xué)、成人的出版業(yè)務(wù),比如說(shuō)外語(yǔ)教學(xué)研究出版社,外語(yǔ)和少兒類(lèi)出版就在行業(yè)具有權(quán)威性、專(zhuān)業(yè)性。當(dāng)大量產(chǎn)品涌現(xiàn)的時(shí)候,機(jī)構(gòu)的品質(zhì)還是一個(gè)很重要的背書(shū)。相比起孩子的未來(lái)教育問(wèn)題,權(quán)威專(zhuān)業(yè)在選擇上降低了家長(zhǎng)的一些難度。
2、考察讀物內(nèi)容是否分級(jí)
在閱讀上面,尤其是在外語(yǔ)的閱讀上,一定要分級(jí),就是這個(gè)分級(jí)如果從外語(yǔ)的角度有語(yǔ)言的難度和規(guī)律在里面,沒(méi)有分級(jí)可能會(huì)讓孩子的學(xué)習(xí)有些困惑,而且分級(jí)有利于配合他課堂的學(xué)習(xí)。
同理,“分級(jí)”不光是外語(yǔ)讀物所必備的,也包括母語(yǔ)也需要這樣做。因?yàn)楹⒆拥拈喿x涉及到各個(gè)領(lǐng)域,這個(gè)是涉及孩子認(rèn)知發(fā)展水平、發(fā)展階段。如果你選擇的內(nèi)容不當(dāng),可能會(huì)打擊他閱讀的熱情,比如他讀一本書(shū)看不懂,那他就會(huì)覺(jué)得讀書(shū)就這么回事,不好玩,然后厭惡它。
3、考察內(nèi)容是否做到平衡
第一個(gè)重要的平衡就是教育性和文學(xué)性的平衡,中國(guó)的出版社傾向于選一些教育性比較強(qiáng)、說(shuō)教更多的東西。這樣讓孩子感覺(jué)讀書(shū)不是一種享受,而成為一種負(fù)擔(dān)。教育和文學(xué)性怎么平衡?你是光娛樂(lè)還是光教育?還是能夠達(dá)到比較好的平衡?讀物絕非僅僅為了娛樂(lè),而是在娛樂(lè)的同時(shí),讓孩子收獲一些教育上應(yīng)該獲得的東西。
第二個(gè)平衡我覺(jué)得是題材上的平衡,將文學(xué)的非現(xiàn)實(shí)故事和現(xiàn)實(shí)知識(shí)相平衡,舉個(gè)例子來(lái)講,比如《布奇樂(lè)樂(lè)園》中《月亮快睡覺(jué)》的故事,講一個(gè)小孩如何和月亮一起入睡的故事,顯然是偏文學(xué)性的,我們也會(huì)講一些諸如洗洗手之類(lèi)的科學(xué)、健康等現(xiàn)實(shí)知識(shí),讓二者達(dá)到一個(gè)平衡。
4、考察讀物形式上的靈活度
玩樂(lè)和好奇是孩子的天性,因此一本書(shū)顯得中規(guī)中矩就難以引起孩子的好奇欲。幼兒讀物在形式上就可能要更多考慮文字和圖片的比例關(guān)系。比如說(shuō)繪本,對(duì)于小的孩子可能圖畫(huà)的量要比較大,繪畫(huà)的風(fēng)格要比較多,讓他不要光去看文字,要懂得去從圖片里面來(lái)明白這個(gè)故事。比如加入了一些立體的可以動(dòng)手的小環(huán)節(jié)進(jìn)去,孩子就會(huì)愛(ài)不釋手了。
5、讀物不排斥借助現(xiàn)代媒體來(lái)表現(xiàn)
媒體在發(fā)展,閱讀所借助的媒介形式也在發(fā)展。所以你在給孩子選擇的時(shí)候,尤其給孩子選擇,你不要只選擇平面的,當(dāng)然這是對(duì)閱讀整體的一個(gè)要求,讀物可能有文字、圖片、視頻等相結(jié)合,甚至有一些簡(jiǎn)單的在線輔導(dǎo)、互動(dòng)等環(huán)節(jié),加入一些工藝讓書(shū)籍變得立體、醒目,讓孩子和家長(zhǎng)可以共同完成一些游戲等等。
著名兒童文學(xué)作家、多年致力推廣兒童早期閱讀的梅子涵教授認(rèn)為,對(duì)于學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō),讀物應(yīng)該是孩子培養(yǎng)想像力和創(chuàng)造力的最好輔助工具,而不應(yīng)該是通過(guò)簡(jiǎn)單的文字閱讀而達(dá)到識(shí)字的目的。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),色彩明快、以繪畫(huà)為主要表現(xiàn)形式的“圖畫(huà)書(shū)”,正是學(xué)齡前兒童讀物的最好選擇。
梅子涵表示,此處所言的“圖畫(huà)書(shū)”并不是平日所言的連環(huán)畫(huà)和動(dòng)漫書(shū),因?yàn)檫B環(huán)畫(huà)和動(dòng)漫書(shū)中的圖畫(huà)只是文字的輔助;而“圖畫(huà)書(shū)”則是以畫(huà)面為主導(dǎo),通過(guò)一幅幅充滿童趣的畫(huà)面,孩子可以讀出一個(gè)個(gè)故事。在“圖畫(huà)書(shū)”的閱讀中,有一個(gè)有趣的現(xiàn)象,成年人往往沒(méi)有辦法在閱讀中獲得快樂(lè),但研究表明幼兒卻可以從中獲得幸福感,這樣一種美好的感覺(jué)是其他讀物不能帶給孩子的。
據(jù)梅子涵介紹,“圖畫(huà)書(shū)”在很多發(fā)達(dá)國(guó)家的幼兒教育中,被作為一種必備的教學(xué)工具而存在,這種理念有必要讓國(guó)內(nèi)家長(zhǎng)知曉。
梅子涵認(rèn)為,“圖畫(huà)書(shū)”作為學(xué)齡前兒童的最佳讀物,還具有很好地增進(jìn)親子之間關(guān)系的作用。家長(zhǎng)與其下班后絞盡腦汁地編故事給孩子聽(tīng),不如角色互換,讓孩子用自己的理解告訴父母圖畫(huà)書(shū)上的故事。這樣一種方式不僅可以培養(yǎng)孩子的自信心,對(duì)于塑造孩子的積極性格也相當(dāng)有好處。
家園共育《孩子讀物選擇:名著未必適合孩子》一文希望您能收藏!“幼兒教師教育網(wǎng)”是專(zhuān)門(mén)為給您提供教育孩子的方法而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí),yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了教育孩子筆記專(zhuān)題,希望您能喜歡!
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