教師隨筆：對(duì)孩子要一視同仁

教師隨筆。

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記可以幫助老師完善教育方法和措施。我們可以從哪些方面寫(xiě)教育筆記呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的教師隨筆：對(duì)孩子要一視同仁，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

通過(guò)這件小事，我認(rèn)識(shí)到：對(duì)孩子要一視同仁，對(duì)老師的孩子，也不能偏愛(ài)，否則時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)使老師的孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣，也會(huì)對(duì)其他孩子的心靈造成傷害。因此，我們應(yīng)公正的對(duì)待每一個(gè)孩子，讓他們得以健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

這件小事是這樣子的，一次課間活動(dòng)時(shí)，我組織孩子們到操場(chǎng)上去做游戲。孩子們一個(gè)個(gè)興趣高漲，有的在玩切西瓜，有的在玩老鷹捉小雞，還有的在做拍手游戲，場(chǎng)面非常熱鬧。yjs21.Com

正當(dāng)孩子們玩得非常高興的時(shí)候，有個(gè)小朋友著急地說(shuō)：“顏老師，雷雷的鼻子出血了！”只見(jiàn)雷雷仰著頭，鼻子還滴著血，被小朋友簇?fù)磉^(guò)來(lái)。我邊給他處理邊對(duì)他說(shuō)：“天熱后，以后要多喝點(diǎn)水。”雷雷咬了咬唇角，一副欲言又止的樣子，其他的小朋友也你看看我，我看看你，樣子很神秘，搞的我也莫名其妙。這時(shí)，快嘴的明釗小朋友說(shuō)：“老師，雷雷的鼻子不是干破的，是讓晗晗用手打的?！绷硪粋€(gè)小朋友忙說(shuō)：“晗晗是高老師的孩子……”聽(tīng)著他們的話，我明白了：小朋友們開(kāi)始沒(méi)告晗晗的狀，是因?yàn)樗歉呃蠋煹暮⒆?。平時(shí)，對(duì)于我們老師的孩子我們都比較照顧，要求也比較松，即便做錯(cuò)了事，也只是輕描淡寫(xiě)地說(shuō)幾句，不想對(duì)其他小朋友要求那樣嚴(yán)格，時(shí)間久了，我們自己倒不覺(jué)得怎樣了，但是，孩子的眼睛是雪亮的，老師的一言一行，都被他們深深地印在了腦海中。

我仔細(xì)問(wèn)清了原因。原來(lái)，晗晗和雷雷做老鷹捉小雞的游戲時(shí)，雷雷當(dāng)ji媽媽，晗晗當(dāng)老鷹，晗晗不小心用手打到了雷雷的鼻子，給弄破的。弄清原因后，我讓晗晗向雷雷道了歉，并告訴他以后做游戲時(shí)要注意安全，不小心碰到別人要道歉，受傷了要及時(shí)告訴老師。晗晗也認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，并表示今后一定改正。

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幼教隨筆：最小的孩子也請(qǐng)一視同仁

幼兒是獨(dú)立的人,也有自尊心,需要得到別人的關(guān)注和尊重,作為一名幼兒教師,應(yīng)面向全體孩子,重視孩子渴望被關(guān)注,被愛(ài)護(hù)的心理需要,平等的對(duì)待每個(gè)孩子。陶行知先生說(shuō)得好“人人都說(shuō)孩子小,其實(shí)人小心不小,你若認(rèn)為孩子小,那你比孩子還要小?！?/p>

邱月是個(gè)早產(chǎn)兒,也是我們班年齡最小的孩子。一次,我們玩“剪紙游戲”,請(qǐng)小朋友廢舊利用,將廢舊的書(shū)刊、畫(huà)報(bào)上的人物、動(dòng)物、植物分類剪下來(lái),然后貼到“剪剪貼貼”活動(dòng)區(qū),這樣既培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力,又鍛煉幼兒手腦的協(xié)調(diào)能力。我給小朋友們把要求說(shuō)了之后就給每個(gè)幼兒發(fā)了一把剪刀,請(qǐng)他們按老師的要求剪下需要的圖片。這時(shí),我擔(dān)心邱月太小,(只有2歲)怕她不小心傷著自己,就給了一本畫(huà)報(bào)給她看,之后,我就去關(guān)注其他幼兒去了。

第二天,邱月的媽媽送她入園時(shí)告訴我說(shuō),孩子不知怎么了,不想上幼兒園,還一個(gè)勁的哭。我趕快抱過(guò)正在哭泣的邱月問(wèn)“月月,怎么了,為什么不想上幼兒園呢?你不來(lái)老師會(huì)想你的?！痹略碌椭^不說(shuō)話,我又反復(fù)耐心地問(wèn)了幾遍,她才小聲的說(shuō)“老師不喜歡我,給其他小朋友剪刀,沒(méi)給我?！甭?tīng)了她的話,我的心頓時(shí)撲騰了一下連忙說(shuō)“對(duì)不起,月月,老師很喜歡你,老師是因?yàn)槟闾?擔(dān)心你不會(huì)用剪刀傷著自己?！薄澳銊e說(shuō)我小,你別說(shuō)我小,我會(huì)用,我會(huì)用?！痹略轮钡卣f(shuō)?！袄蠋熤懒?月月,下次老師一定第一個(gè)發(fā)給你,好嗎?！边@時(shí),月月開(kāi)心的笑了。

幼兒是獨(dú)立的人,也有自尊心,需要得到別人的關(guān)注和尊重,作為一名幼兒教師,應(yīng)面向全體孩子,重視孩子渴望被關(guān)注,被愛(ài)護(hù)的心理需要,平等的對(duì)待每個(gè)孩子。陶行知先生說(shuō)得好“人人都說(shuō)孩子小,其實(shí)人小心不小,你若認(rèn)為孩子小,那你比孩子還要小?！?/p>

幼教感悟：一視同仁 不偏愛(ài)

俗話說(shuō)：“千人千脾氣，萬(wàn)人萬(wàn)模樣?！比伺c人相處不同程度上存在投緣不投緣的問(wèn)題。老師當(dāng)然也不例外。不可否認(rèn)，有的孩子一看就招人喜歡，有的則不然。但職責(zé)所在，是不能偏私厚薄的。饒是這樣，有時(shí)說(shuō)不定還不自覺(jué)地帶出點(diǎn)來(lái)。所以總是嚴(yán)格要求自己，面向全體幼兒，因材施教，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)孩子。

這不，班里的孩子們因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，對(duì)周?chē)囊磺卸汲錆M了好奇，什么事都想嘗試一番。這里摸摸，那里爬爬，時(shí)不時(shí)偷偷看老師一眼，以觀察老師的態(tài)度。有時(shí)還嘗試與他人攀比，從而提出一些無(wú)理要求。比如，老師看一個(gè)女孩子沒(méi)梳頭，便給這個(gè)孩子梳小辮，結(jié)果看的孩子眼饞，馬上也要你給她梳，有的竟還故意把好好的頭發(fā)弄亂。再如，要把集體的玩具帶回家；要?jiǎng)e的小朋友的小發(fā)卡。又如，排隊(duì)爭(zhēng)搶排頭……等等。怎樣對(duì)待幼兒的這些無(wú)理要求，是我們?cè)谟捉坦ぷ髦薪?jīng)常遇到的問(wèn)題。

通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)類似情況的孩子并不是不想作某件事或故意去做某些事，而是想通過(guò)攀比、生事、耍賴等方式來(lái)試探老師是否偏愛(ài)某一幼兒，并也想得到這種偏愛(ài)。要是處理不好這些問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)在孩子的心靈上投下陰影，對(duì)他今后的成長(zhǎng)也會(huì)造成一定的不良影響。

因此，在對(duì)待孩子上我一視同仁，盡量做到“一碗水端平”，不偏愛(ài)，對(duì)無(wú)理取鬧的孩子也決不任意遷就，避免出現(xiàn)誤區(qū)。

一句話引發(fā)的

教師節(jié)頭天晚上，女兒興致勃勃制作賀卡，說(shuō)是明天把最美的送給她最喜愛(ài)的英語(yǔ)老師，又讓我說(shuō)一些贊美老師的詩(shī)句和名言。我未加思索，脫口而出：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！薄敖處熓侨祟愳`魂的工程師?！薄嚨?，也是自然而且必然地就聯(lián)想到了陶行知先生，想到了他的做人，他的書(shū)，他的學(xué)識(shí)，他的貢獻(xiàn)，他的至理名言——我的座右銘“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”

是呀，教育的根本目的首先是教孩子學(xué)會(huì)做人，以后成為一個(gè)真正的人?！扒Ы倘f(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”以人為本，求真務(wù)實(shí)。教學(xué)生學(xué)做真人，教師要時(shí)時(shí)處處教真、做真，學(xué)生方能真才實(shí)學(xué)，學(xué)真成真，成為真正有益于人民的人。

極喜歡陶先生的書(shū)，于質(zhì)樸中透著睿智，于平實(shí)中藏著策略，對(duì)于教育的指導(dǎo)意義自是不言而喻。他所寫(xiě)的小兒歌瑯瑯上口，小故事淺顯易懂，卻無(wú)不蘊(yùn)含著大道理。諸如什么“人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考?！薄罢l(shuí)說(shuō)小孩小，他比小孩還要小?！钡鹊?，都是為我們所熟識(shí)的。他的許多話，列舉的許多范例，讀來(lái)讓人沉思和反省，學(xué)習(xí)和借鑒。他讓我們明白教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導(dǎo)。他的這些教育理念，諸多教學(xué)方法，對(duì)于我們幼教工作者來(lái)說(shuō)是多么地貼切而又實(shí)用啊。

“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！笔俏液捅姸嗤袀兊淖毅懀俏覀兘虝?shū)育人的永恒主題。

無(wú)題

今天是星期天，我去練車(chē)，因?qū)W車(chē)的地方離家比較遠(yuǎn)，所以中午沒(méi)回家，就近到超市簡(jiǎn)單買(mǎi)點(diǎn)兒吃的。

超市一隅的用餐點(diǎn)已沒(méi)有空座，就近的兩張餐桌前坐著三對(duì)母女，桌上擺滿了飯和零食，看樣子是結(jié)伴出來(lái)玩的。那桌的小女孩一個(gè)三四歲的樣子，一個(gè)也就五歲，這桌的小女孩三歲左右。見(jiàn)她們旁邊的兩個(gè)位子上放著包和衣服，便搭訕道：“請(qǐng)問(wèn)，我可以坐下嗎？”孩子們沒(méi)有反應(yīng)，幸而一位年輕媽媽起來(lái)把東西拿開(kāi)了。我感激地對(duì)她笑笑：“謝謝！”然后，坐下吃我的飯。

和我一桌的小小女孩大概吃飽了，小眼睛四處瞧著，然后就指著那桌大女孩面前的一摞芝麻焦餅說(shuō)：“我要那個(gè)！”她媽媽趕緊說(shuō)：“我給你從琪琪這拿塊?！闭f(shuō)著不請(qǐng)自到

面對(duì)不同的孩子，你真能做到一視同仁嗎？

面對(duì)不同的孩子，你真能做到一視同仁嗎？為什么一些特別的孩子就受到了老師的特別關(guān)注，而許多中等的孩子卻常常很少得到關(guān)注呢？“兩頭顧、中間疏”的現(xiàn)象普遍存在于一些班級(jí)中，許多老師也意識(shí)到了這點(diǎn)，我也想起了以前的一個(gè)孩子文，今年她該高考了，不知去向哪里？那時(shí)，文是一位來(lái)自農(nóng)村的孩子，她心地善良、默默無(wú)聞，第一眼看見(jiàn)她肯定不會(huì)覺(jué)得眼前一亮，穿著打扮土里土氣的，滿頭濃密的短發(fā)把額頭遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，一幅令人看了不爽快的樣子，早上她向我問(wèn)早時(shí)我總是習(xí)慣性地點(diǎn)點(diǎn)頭就完事了。一天，午睡起來(lái)，我在給女孩子扎辮子，文走到我旁邊，默默地看著我。我突發(fā)心思：“來(lái)，老師也幫你打扮打扮吧?！彼吲d地任我擺布她那滿頭滿腦的短發(fā)。我把她前額上的頭發(fā)往左右分開(kāi)，用兩只發(fā)夾分別夾住，再把長(zhǎng)到眼睛的劉海剪剪短，一看，哇，看上去比以前明朗多了，只見(jiàn)她也微笑著幸福地看著我不說(shuō)話。我拿來(lái)鏡子讓她照，問(wèn)她漂亮嗎？她快樂(lè)地說(shuō)漂亮！第二天，她來(lái)園的時(shí)候變了。頭頂上左右兩邊扎了兩只小辮子，還系上了紅色的蝴蝶結(jié)。盡管還是那張不太標(biāo)致的臉，但比以前可精神多了。這以后，那個(gè)灰暗的文不見(jiàn)了，取而代之的是一個(gè)陽(yáng)光般的孩子。上課時(shí)，她比以前專心了，眼睛看著老師聽(tīng)得十分認(rèn)真。吃餐點(diǎn)時(shí)，她會(huì)默默地把餐點(diǎn)省下一點(diǎn)遞到我面前，我問(wèn)她：“這是干什么呀？”她說(shuō)：“給張老師吃?！蔽衣?tīng)了，笑著說(shuō)：“老師不要吃，你自己吃吧，”她就會(huì)聽(tīng)話地自己吃了。有時(shí)她會(huì)像只小綿羊似的跟在我的身旁，輕輕地遞上一顆糖說(shuō)給老師吃。她的這一切行為使我感覺(jué)到她對(duì)我產(chǎn)生了一種信任和尊重，她喜歡親近我、和我在一起。我也比平時(shí)更多地去關(guān)注她了：看看她是否還梳著小辮兒，看看她正在專心地做什么，試試她口算的能力強(qiáng)不強(qiáng)等。我一改以前對(duì)她疏忽大意的態(tài)度，眼光開(kāi)始較多地落在她身上，這真是一個(gè)好的變化。也許，這樣平淡無(wú)奇的事大家見(jiàn)得多了。是啊，我們平時(shí)忙于教育調(diào)皮的孩子，常常疏忽了那些默默無(wú)聞的、不起眼的孩子，而這些孩子是多么需要老師的點(diǎn)滴關(guān)注啊。如果我們能多去關(guān)心他們、多去挖掘他們的美麗可愛(ài)之處，讓他們也感受到老師給予的溫暖與關(guān)懷，他們幼小的心靈里就會(huì)多一些美好回憶，這不是很好嗎？

教育隨筆：對(duì)孩子的愛(ài)要平等

作為一名教師，在班里都會(huì)有自己最喜愛(ài)的孩子，對(duì)于聰明伶俐、學(xué)習(xí)好、長(zhǎng)得漂亮的孩子都是老師喜歡的孩子，要是在加上乖巧懂事，智商高的孩子，更是喜歡的沒(méi)話說(shuō)。愛(ài)孩子是老師應(yīng)該做的，給孩子更多的表?yè)P(yáng)，愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，孩子才會(huì)有更大的進(jìn)步。教師愛(ài)孩子要是有偏見(jiàn)，只對(duì)優(yōu)等生好的話，而對(duì)其他的孩子很冷淡，被教師冷淡的孩子會(huì)產(chǎn)生自卑感，還有可能出現(xiàn)更嚴(yán)重的情況。在幼兒園里每個(gè)班都會(huì)有這樣的孩子，這就是在考驗(yàn)教師的愛(ài)心。

我班的陸路剛來(lái)園的時(shí)候，陸路沒(méi)有入園的經(jīng)歷，在加上他先天性的生理的因素，他剛到幼兒園的頭兩個(gè)月，每天來(lái)園都會(huì)哭，哭完就會(huì)吐，因?yàn)槎际俏冶逅?，所以一般都是吐在我的身上。班?jí)里的孩子因?yàn)榧议L(zhǎng)的影響，都會(huì)不喜歡他，不愿意和他一桌，還不和他在一起玩。陸路剛來(lái)的前幾天，我真是實(shí)在受不了，園長(zhǎng)也有意想讓他退園，因?yàn)槠渌挠變杭议L(zhǎng)有來(lái)反應(yīng)的。有一天，我聽(tīng)說(shuō)其它的幼兒園不愿意接受他入園，轉(zhuǎn)念一想，我是一名幼兒教師，孩子是我們教育對(duì)象，陸路雖然有點(diǎn)特殊，但是我們不應(yīng)該怎么對(duì)他。于是，我和園長(zhǎng)說(shuō)了這個(gè)情況，園長(zhǎng)說(shuō)：“上帝對(duì)他不公平，我們要公平的對(duì)待他。”從此，我告訴了班里的孩子們，老師喜歡陸路就像喜歡你們一樣。雖然陸路現(xiàn)在還是什么都不會(huì)，但是班里的孩子已經(jīng)接受他了，沒(méi)人會(huì)覺(jué)得他有什么不同了。

幼教隨筆：對(duì)特殊孩子的要多一些關(guān)愛(ài)

有一次王泓悄悄地走到我身邊趴在我耳朵上說(shuō)：“老師，我跟你說(shuō)個(gè)事情，我媽媽不要我了.”當(dāng)時(shí)我懵了，沒(méi)有再問(wèn)下去，只是感覺(jué)眼睛有些濕潤(rùn)。

王泓小朋友是我們班一個(gè)很特殊的孩子，他從小因?yàn)橥饶_不好，動(dòng)了兩次手術(shù)還沒(méi)有痊愈，以至于留下了后遺癥，現(xiàn)在走路很慢，而且上樓梯自己不能正常的行走，行動(dòng)很吃力。我對(duì)這個(gè)孩子很留意，對(duì)于他充滿了很多的關(guān)愛(ài)，什么事情我都會(huì)提前考慮到他，有的時(shí)候我會(huì)讓全班的小朋友都來(lái)幫助他。在有些事情上他根本就不能自理，需要?jiǎng)e人的幫助才可以做好。比如：尿尿的時(shí)候會(huì)尿濕了褲子，上下樓梯上下床要有人扶……每次看到他蹣跚的腳步，我都會(huì)在心里想，如果它能跟正常的孩子一樣，那該多好！

有一次王泓悄悄地走到我身邊趴在我耳朵上說(shuō)：“老師，我跟你說(shuō)個(gè)事情，我媽媽不要我了.”當(dāng)時(shí)我懵了，沒(méi)有再問(wèn)下去，只是感覺(jué)眼睛有些濕潤(rùn)。

我并不知道別人看到這樣的孩子會(huì)對(duì)他報(bào)以何種態(tài)度，但是我想對(duì)天下的人們說(shuō)：“對(duì)他們好一點(diǎn)，多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)之心，雖然他們的身體上有所殘缺，但是他們的內(nèi)心也跟正常的孩子們一樣，他們渴望的是關(guān)愛(ài)和尊重。善良的人們，摘下你們的有色眼鏡給這些孩子們多一點(diǎn)的愛(ài)吧！

對(duì)孩子要多一些表?yè)P(yáng)

自開(kāi)學(xué)以來(lái)，欽浩小朋友每天來(lái)幼兒園時(shí)，都表現(xiàn)的不高興，不愿意進(jìn)來(lái)，看到他這樣，我都會(huì)想辦法把他哄進(jìn)來(lái)，問(wèn)他爸爸他爸爸也不知道為什么會(huì)這樣，找不出具體的原因，我自己認(rèn)為也許剛開(kāi)學(xué)的原因，等時(shí)間長(zhǎng)了就好了，也就沒(méi)再去認(rèn)真的無(wú)觀察他。

可是，有一天他爸爸來(lái)送他說(shuō)：“老師，欽浩說(shuō)他不愿意畫(huà)畫(huà)，還說(shuō)畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，小朋友們說(shuō)他畫(huà)的不好看，就不愿意來(lái)幼兒園了，也許您多表?yè)P(yáng)一下他會(huì)好的，“聽(tīng)了他爸爸的話，我回想了一下他自開(kāi)學(xué)來(lái)的表現(xiàn)，每次畫(huà)畫(huà)欽浩小朋友都不愿意動(dòng)手，即使畫(huà)了也是用簡(jiǎn)單的顏色畫(huà)一畫(huà)，但有的小朋友畫(huà)得很好，我都表?yè)P(yáng)了他們，并把他們的畫(huà)貼到活動(dòng)墻上，對(duì)于欽浩我也沒(méi)表?yè)P(yáng)也沒(méi)有給他貼到活動(dòng)墻上，可能是小朋友見(jiàn)我沒(méi)有表?yè)P(yáng)他，也沒(méi)貼到活動(dòng)墻上，就說(shuō)他畫(huà)的不好。我為我自己的失察而向欽浩的爸爸道歉，同時(shí)也告訴他爸爸，在家的時(shí)候，多給孩子提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他對(duì)畫(huà)畫(huà)產(chǎn)生興趣，這樣孩子就不會(huì)再為畫(huà)畫(huà)犯愁了，我也在幼兒園里多關(guān)注一下。以后每次畫(huà)畫(huà)，我都會(huì)去耐心的教他畫(huà)，并且對(duì)他的畫(huà)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并且把他的畫(huà)貼到活動(dòng)墻最顯眼的地方。他臉上終于露出了高興的笑容，還對(duì)小朋友說(shuō)老師說(shuō)我畫(huà)的很好，還說(shuō)墻上也有我的畫(huà)了。從那以后，我每發(fā)現(xiàn)欽浩的進(jìn)步，都會(huì)表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他，在我的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)下，欽浩變了，他不僅愿意上幼兒園了，同時(shí)也愛(ài)上了畫(huà)畫(huà)，他爸爸也高興地說(shuō)不用再為孩子不愿意上幼兒園，不愛(ài)畫(huà)畫(huà)犯愁了。

看來(lái)，作為幼兒教師，對(duì)待每一個(gè)孩子，都應(yīng)該用不同的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所進(jìn)步，這樣才不至于使那些在某些方面差的孩子失去信心和前進(jìn)的勇氣。

教師隨筆：老師要善于觀察

一名幼兒教師，應(yīng)有較強(qiáng)的觀察技能，應(yīng)該是”眼觀六路耳聽(tīng)八方“?？墒窃鯓硬拍茏龅侥?？我認(rèn)為要不斷的學(xué)習(xí)，不光要有一種強(qiáng)烈的責(zé)任感，還要有觀察的技能，做到眼睛盯在每個(gè)孩子身上耳朵聽(tīng)清每個(gè)孩子說(shuō)的話。比如今天下午在活動(dòng)時(shí)袁棟對(duì)旁邊的孩子大聲說(shuō)：“你干啥?。俊蔽颐?wèn)：“袁棟，你怎么啦？”“她用胳膊碰我好幾次啦?！薄澳悄愀嬖V他這件事的目的是什么？”“我希望他以后別再碰我啦！”旁邊的孩子不好意思的地下拉頭。這樣既避免拉一場(chǎng)“戰(zhàn)斗”有教育拉孩子寬容別人。

烏龜和兔子賽跑

郭煥辰小朋友的淘氣，在全園都很有名氣。戶外活動(dòng)時(shí)他跑得滿頭大汗還到處惹是生非，好多小朋友來(lái)我這里告他的狀。

我想拉一會(huì)，就走到郭煥辰面前說(shuō)：“郭煥辰，咱們來(lái)玩烏龜和兔子賽跑的游戲吧，好嗎？””好！“我又說(shuō)：”我扮演爬得快的兔子，你扮演爬的慢的烏龜好嗎？“”好！“他高興地答應(yīng)啦。開(kāi)始他還是跑來(lái)跑去，我就提醒他：”烏龜，你應(yīng)該爬的慢一些，不能太快啦?！八?tīng)啦我的話慢拉下來(lái)，在游戲結(jié)束時(shí)他取得勝利，他快樂(lè)的笑啦。

我又教育啦他怎樣做才是個(gè)好孩子，看到郭煥辰進(jìn)步啦，我想，要教育孩子首先要走進(jìn)他們的思想世界，這樣才能得心應(yīng)手！

要理解孩子的心

下午，到啦孩子們自由活動(dòng)的時(shí)間啦。他們倆人一伙，五人一群，拿著他們自己喜愛(ài)的玩具，高高興興的玩拉起來(lái)。

我正在和幾個(gè)孩子玩扔沙包的游戲，田翠艷小朋友拿著跳繩來(lái)到我面前，跳啦起來(lái)。我說(shuō)：”田翠艷，這兒人多，你到那邊去跳好嗎？“田翠艷看拉我一眼走開(kāi)啦?？墒遣灰粫?huì)，她又來(lái)到我面前跳啦起來(lái)，123……他跳得很認(rèn)真，而且一邊跳一邊看著我。驀然間我明白啦：原來(lái)田翠艷這是跳繩給我看，讓我知道她跳的有多好。我明白啦他的心思，馬上用驚嘆的語(yǔ)氣對(duì)她說(shuō)：“田翠艷，你真棒，跳繩跳的真好，走，咱們到那邊去跳吧！”聽(tīng)啦我的話，田翠艷高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，飛快地向那邊跑去啦。

孩子的內(nèi)心多么豐富??！有時(shí)他們會(huì)給你一個(gè)不經(jīng)意的暗示，讓你驚奇、感嘆。這些需要我們教師多觀察、去體會(huì)、理解孩子的心。

教育隨筆：教師的言行對(duì)孩子的影響

教師的言行作為一種特有的教育性現(xiàn)象，對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展有著極其重要的作用。為了讓幼兒能健康的成長(zhǎng)，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)自己言行的管理，提高自己的素質(zhì)。在我們努力創(chuàng)建屬于自己的園本品牌的同時(shí)，教育的理念也在不斷提升，“保教結(jié)合，保育在先、教育并重”“一日生活皆課程”“課程生活化、生活課程化”“幼兒生活無(wú)小事”......等等，這些教育理念都是讓我們幼兒教師以教育幼兒為中心，以培養(yǎng)幼兒身心健康發(fā)展為重點(diǎn)來(lái)開(kāi)展。然而在我們努力做著這一切的同時(shí)，我們教師卻會(huì)在有意或者無(wú)意中出現(xiàn)不當(dāng)?shù)难孕?，?duì)幼兒造成一定的心靈創(chuàng)傷。

嘟嘟今年4歲半，是我們班上年齡比較大且各方面表現(xiàn)都非常出色的非?；顫婇_(kāi)朗的一個(gè)小朋友，也是老師得力的小幫手，不僅如此嘟嘟還經(jīng)常會(huì)給小朋友們帶來(lái)非常精彩的故事表演。因此班上的小朋友們也都很崇拜他聽(tīng)他話。這天中午我正組織著班上的孩子進(jìn)行午餐前的活動(dòng)，班上的孩子們都很安靜的聽(tīng)著，嘟嘟卻突然從自己的座位上跑了出來(lái)并從我身邊躥過(guò)。我見(jiàn)狀立即伸手拉住他，正巧拽住了嘟嘟的衣領(lǐng)，生硬地將他往座位上一推說(shuō)：“誰(shuí)讓你跑出來(lái)了，回位子”。嘟嘟往后退時(shí)閃了一個(gè)趔趄，全班哄堂大笑。我制止大家后又繼續(xù)進(jìn)行餐前活動(dòng)的組織，此時(shí)的嘟嘟坐下后眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，強(qiáng)忍著沒(méi)哭出來(lái)，整個(gè)一個(gè)下午精神很蔫，不說(shuō)話也明顯不活潑了。我想著趕離園前再抽空和他聊聊，問(wèn)問(wèn)原因并請(qǐng)他原諒我不經(jīng)意間的不恰當(dāng)言行……然而由于太忙我把這事竟然給忘記了。

第二天一早，孩子們像往常一樣開(kāi)心的入園并進(jìn)行著晨間活動(dòng)，唯獨(dú)嘟嘟?jīng)]有來(lái)，直到小朋友都用完早餐，嘟嘟媽媽才領(lǐng)著他來(lái)到班上，嘟嘟低著頭走進(jìn)了教室，他媽媽在教室門(mén)口示意我出來(lái)一下，隨后媽媽就問(wèn)我：老師，也不知道嘟嘟怎么了，昨晚不停地哭，叫喊著不去幼兒園，怎么問(wèn)就不說(shuō)原因，今早起床也不情愿，洗漱時(shí)非喊著要回外婆家說(shuō)不上幼兒園……聽(tīng)到這我恍然明白了昨天就因?yàn)槲业囊粋€(gè)動(dòng)作和一句話，顯然傷到了嘟嘟的自尊心，在那么多的小朋友面前他失去了面子，失去了大哥哥的威信，傷害到了他幼小的心靈。于是我答應(yīng)嘟嘟媽媽今天一定會(huì)和嘟嘟單獨(dú)地聊一聊，已解開(kāi)他心中的結(jié)?？删驮谖疫€未來(lái)得及和嘟嘟談?wù)勑牡臅r(shí)候，早上的一節(jié)繪畫(huà)活動(dòng)令我更加意識(shí)到我的言行對(duì)嘟嘟內(nèi)心的影響已經(jīng)很?chē)?yán)重了，我必須認(rèn)真反思我的言行。課間我巡視并指導(dǎo)著小朋友畫(huà)畫(huà)，當(dāng)我走到嘟嘟面前看到他的畫(huà)時(shí)我驚住了，嘟嘟畫(huà)了我正拽著他的衣領(lǐng)，旁邊桌子上坐了兩個(gè)小朋友正在捂著嘴巴笑他……

一個(gè)4歲小男孩的簡(jiǎn)筆畫(huà)卻是很形象的描述了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，看到這我內(nèi)心無(wú)法平靜，我似乎已經(jīng)看到了嘟嘟的內(nèi)心，看懂了他當(dāng)時(shí)的心情，一個(gè)平日曾是全班小朋友的偶像被老師訓(xùn)斥并出盡洋相時(shí)的心情。我更加自責(zé)，作為一名幼兒教師，我們的責(zé)任就是培養(yǎng)并引導(dǎo)幼兒內(nèi)心健康成長(zhǎng)，可是我的行為卻是如此地傷害了他，如果說(shuō)嘟嘟的內(nèi)心不夠堅(jiān)強(qiáng)，那從此后在他內(nèi)心里將會(huì)存在陰影，也將影響到他的身心成長(zhǎng)。此時(shí)讓我終于明白教師的言行對(duì)于孩子的重要性。中午吃完飯，正當(dāng)孩子們都自由地選擇著自己的小書(shū)在閱讀時(shí)，我輕輕地走了過(guò)去蹲在了嘟嘟的旁邊：“能不能告訴老師，昨天為什么不吭氣從座位上跑了出來(lái)？”，“我想給月月老師說(shuō)句話，可叫了好幾聲月月老師都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，我就跑過(guò)去給她說(shuō)話”?！芭?，原來(lái)你是想給月月老師說(shuō)話才離開(kāi)了座位？”，“那你有沒(méi)有覺(jué)得你沒(méi)有給老師打招呼就跑出來(lái)是不禮貌的？”我繼續(xù)問(wèn)著?！班拧编洁交貞?yīng)?！袄蠋熥蛱斓淖龇ㄒ膊粚?duì)，也不禮貌，你能原諒老師，給老師一次改錯(cuò)的機(jī)會(huì)嗎？”，“麗麗老師，我都老了，昨天的事情都忘記啦”說(shuō)著嘿嘿笑啦?！澳俏覀兝^續(xù)是好朋友，來(lái)，勾勾手指頭”我對(duì)嘟嘟說(shuō)完相互勾了勾手指點(diǎn)了點(diǎn)頭，相互都笑了。

事情就這樣結(jié)束了，嘟嘟也找回到以往的自信，依然是那樣的活潑，依然是班上小朋友們的大哥哥，可是我通過(guò)此事有了深刻的教訓(xùn)，從表面上看，語(yǔ)言暴力比體罰顯得更文明，但它帶給心靈上的傷害是極其大的，而且是長(zhǎng)久性的。從而致使幼兒的精神和心理上遭到侵害和損害。語(yǔ)言暴力不僅侮辱了幼兒的人格，損傷了自尊和自信嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致心智失常。還記得聽(tīng)過(guò)盧勤姐姐的講座，她提到小時(shí)侯曾經(jīng)被老師不恰當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)傷害了她的心靈，從此以后只要聽(tīng)到跳舞，她就發(fā)自內(nèi)心的排斥和害怕......北京師范大學(xué)心理學(xué)家教授鄒泓說(shuō)：“同伴或者老師的語(yǔ)言傷害。還會(huì)給孩子的心里投上陰影，致使他們不再相信外部世界，覺(jué)得這個(gè)世界是冷漠的，惡毒的，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的排斥感……

幼兒教師的言行需要因人而異，因?qū)W習(xí)內(nèi)容而異，因?qū)W習(xí)環(huán)境而異，因時(shí)間變化而異，正如人們所說(shuō)：“人之于教育，猶如花草于自然”花草需要溫暖與滋潤(rùn)，但經(jīng)不起烘烤和水淹；而需要關(guān)愛(ài)和教育，經(jīng)受不了強(qiáng)迫與驅(qū)趕；花草需要季節(jié)和等待，不能揠苗助長(zhǎng)，孩子需要寬容和時(shí)間，不能急功近利。有時(shí)候教師的一句話，可能就會(huì)影響幼兒的一生，所以教師在言行上一定要慎重?？傊?，促進(jìn)人的和諧發(fā)展的教育才是我們追求的教育，才是理想的教育，我將以此為鑒。

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