兒童愛看卡通片的秘密

大班身體的秘密說課稿。

教師與家長對孩子的教育應(yīng)當是積極的，而不是選擇壓抑孩子！教師與家長在教育中，應(yīng)不斷改正自己的錯誤觀念，孩子的成長離不開我們的陪伴，有時候陪伴才是最有意義的教育！那么，怎么充分利用家庭與校園之間的資源對幼兒進行教育呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“兒童愛看卡通片的秘密”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

兒童為什么愛看卡通片？他們和成人在看卡通片時到底有何生理差別？近日，我國科學家解開了相關(guān)的秘密。兒童在觀看卡通片中虛擬人造角色時，其大腦內(nèi)側(cè)前額葉可以被自動激活，這與成人的神經(jīng)活動方式不同。

北京大學心理學系韓世輝教授等研究人員以10名10歲左右的兒童作為研究對象，其中有5名男孩和5名女孩。研究人員讓10名兒童觀看了真人電影片斷和《變形金剛》等動畫片片斷，然后通過功能磁共振成像測量這些兒童觀看電影和卡通片時的大腦激活情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，兒童的大腦內(nèi)側(cè)前額葉在觀看電影表現(xiàn)的真實人物和卡通片表現(xiàn)的虛擬角色時都會被激活。

此前，國外科學家利用功能磁共振成像研究發(fā)現(xiàn)，成人在觀看由真人表演的電影片段和虛擬角色的動畫片段時，大腦活動有顯著的差異，看真人電影時，成人的大腦內(nèi)側(cè)前額葉自動參與加工現(xiàn)實生活中人物的心理活動(如理解他人的意圖)，對卡通動畫表現(xiàn)的虛擬場景中的人物角色或非人物角色卻沒有類似的自動加工，大腦內(nèi)側(cè)前額葉不會被激活。

韓世輝等研究人員由此得出結(jié)論，10歲左右的兒童觀看卡通片中的虛擬人造角色時，其大腦內(nèi)側(cè)前額葉可以被自動激活，這與成人的神經(jīng)活動方式不同，這也解釋了兒童為什么對于卡通片有著濃厚興趣的原因。

韓世輝表示，該研究結(jié)果提示，兒童直到10歲時，其大腦內(nèi)側(cè)前額葉還是不能自動區(qū)分真實生活中人物形象和虛擬人造角色。這一研究結(jié)果對于幫助我們理解兒童與成年人在自動地區(qū)分真實與虛擬角色的認知與神經(jīng)機制方面有重要的意義。

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如何正確的陪孩子看英文卡通片？

在孩子學習英語的過程當中，看英文卡通片，是一種非常受歡迎的學習方式。

1.有趣，吸引孩子的注意力;

2. 知識和場景結(jié)合得好。單詞、句型，通過卡通片的演繹，變得栩栩如生，孩子們印象會非常深刻。

3.內(nèi)容便于互動。一部好的卡通片，內(nèi)容設(shè)置會很貼近生活，方便家長和孩子進行互動，角色扮演。

但可惜的是，隨著孩子們年齡的增長，尤其是上了小學以后，很多學校和家長，逐漸把紙質(zhì)教材，變成了孩子學習英文的主要教材。其實，一部真正好的卡通片，它的知識含量絕對不亞于任何一本紙質(zhì)教材。

以《Peppa Pig》為例，其第1季單詞量是1779個，前面4季的單詞總數(shù)是：4503個。前四季的單詞總量，甚至超過了高考要求的詞匯量。雖然,看卡通片學英文有諸多好處，可從現(xiàn)狀來看，學習的情況卻不太樂觀。主要表現(xiàn)就是:

家長參與少，多數(shù)是孩子們自己在看。本來，看卡通片學英文是一個非常好的互動學習方式，結(jié)果，現(xiàn)在卻變成了孩子們自娛自樂的“娛樂行為”。這種情況，讓我想起了在成人英語學習領(lǐng)域，有一種“看電影學英語”的方法。

后來,多數(shù)人覺得這個方法沒有什么效果，究其原因，并不是這個方法本身有問題，而是你在看電影的時候，太容易被電影情節(jié)本身所吸引，而忽略了其中的語言知識。語言學習, 歸根結(jié)底就是一個字——“練”。電影你看的很熱鬧，可有多少知識變成你自己的了呢?如果，你想達到熟練運用電影語言的狀態(tài)，只有通過多加練習才能實現(xiàn)，玩命的練。

“看電影”只是方法，目的是學英文，而很多人恰恰本末倒置了。成人尚且如此，更不要說孩子們了。為什么家長參與的少呢?我個人覺得，主要有兩個原因:

1.觀念

家長覺得“學英語就是孩子自己的事情，再說了，不就是就看卡通片嗎，還需要我陪? ”

2.受限于自身的英語水平

這部分家長認同卡通片的重要作用，也希望參與進來?？墒牵约河⒄Z不好，就算他想陪孩子一起看卡通片，也插不上話，只能“和孩子大眼瞪小眼，一起瞪著卡通片”。這個時候，有些家長就干脆去看韓劇了。

接下來，我們就來聊一聊，作為家長應(yīng)該怎么樣正確的陪孩子看英文卡通片。如何才能最大限度地發(fā)揮英文卡通片，在英語學習中作用呢?

1. 選片

首先，可以從孩子的興趣入手，不過絕大多數(shù)的英文卡通片，都非常受孩子們歡迎 ，所以可供選擇的材料會非常多，比如《Peppa Pig》。

英文書:

你千萬不要小瞧這些東西，再有趣的卡通片，孩子也會有看煩的那一天。當孩子們感到厭倦的時候，這些衍生產(chǎn)品就會產(chǎn)生重大作用。你可以把書拿出來和孩子們一起讀，也可以把貼畫拿出來和孩子們一起玩，你也可以把這些玩具拿出來和孩子們進行角色扮演，這一點，在下面的文章中，我會詳細介紹。

最后，選擇了一部卡通片，一定要堅持學下去，不要今天學這個，明天學那個。把一部卡通片學透，并且要反復(fù)練習。你可以想想，從小到大，你學了多少本英文書，最后腦子里邊還剩下多少。

精通比量大更重要。

2. 家長看片

你可以陪孩子一起看，如果時間允許的話，也可以提前單獨看。目的是了解故事的情節(jié)，掌握重點單詞和句子的發(fā)音。這樣，你在陪孩子一起看的時候，可以邊看邊提問，引導(dǎo)孩子把卡通片中的內(nèi)容說出來。

當然，這個環(huán)節(jié)對家長提出了較高的要求。有家長會有這樣的顧慮“我自己英語不好，說錯了，會不會誤導(dǎo)孩子?”誤導(dǎo)談不上，但影響肯定有的。

其實，在這個環(huán)節(jié)，真正需要你說的英文，并不是很多。包括你提的問題，都可以用中文來說，關(guān)鍵是要讓孩子用英語回答。

不過話又說回來，不管你做那個行業(yè)，我還是建議你自己把英語學好。哪怕是為了孩子呢，如果你英語足夠好的話，你完全可以不用把孩子送去培訓班，這樣，每年，你至少可以省下來5000到1萬塊錢，小學六年，中學六年，能省下多少錢，你自己算吧。

3.制作英文卡片

看完卡通片以后，你可以上網(wǎng)搜索卡通片的圖片打印出來，最好是彩色的，然后和孩子一起把單詞貼到卡片的背面。這樣，你們倆就合作制作出了一張單詞卡，在動手制作卡片的過程中，孩子相當于又記了一遍單詞。

如果這部卡通片有衍生卡片的話，那打印圖片的這個環(huán)節(jié)，你就可以省去了，你可以直接打印出單詞，讓孩子貼到卡片的背面即可。至于這些卡片怎么用，你可以和孩子發(fā)揮想象嘛。比如，你展示卡片，孩子說單詞;或者你說出單詞，孩子來找出對應(yīng)的卡片。方法，一想就是一大堆。

如果制作的卡片足夠多，孩子都可以把它們做成一部卡片書了，那這對孩子學習英語，是多么大的一個刺激啊!成就感爆棚啊!

4. 分角色扮演

看完卡通片之后，家長可以和孩子進行角色扮演。如果有卡通片衍生的人物，或者公仔的話，效果會更好。你拿著Peppa,我拿著George, 我們就可以開始了喲!表演的時候可以把視頻錄下來，這招對于小孩子特別管用。

5. 實戰(zhàn)刺激，也就是，給孩子創(chuàng)造成就感。

英語學習關(guān)鍵在堅持。如果你想讓孩子堅持下去，用學習的成就感不斷刺激孩子，是非常重要的。在前文，我們提到的制作卡片書和進行角色扮演 ，都是在給孩子找成就感。你也可以邀請孩子的同學和家長，一起舉辦一個模仿比賽。孩子們表演，家長們做評委。

當然，如果你有一些老外朋友，讓孩子和老外直接進行面對面的溝通，是最好的刺激方法。前提是，你要了解孩子的英語水平，不要為了找成就感而去找成就感。上面的這5種方法，你可以嘗試對4歲到12歲的孩子來使用。

如果孩子現(xiàn)在還不到4歲，你現(xiàn)在能做的就是，盡可能幫他創(chuàng)造原汁原味的英語環(huán)境;如果孩子超過了12歲，上了初中，你會發(fā)現(xiàn)，孩子已經(jīng)不太愿意跟你一起表演了。不過，如果你能在英文卡通片的幫助下，充分利用好這8年的時間，孩子的英語完全可以達到一個非常高的水平。

電視片對兒童成長的影響

日本電視連續(xù)劇《奧特曼》曾風靡全國，受到了很多兒童的喜歡，有的孩子甚至到了癡迷的程度。除了要用更多的時間去看連續(xù)劇外，還要購買相關(guān)的玩具還有服裝，這倒是讓商家受益頗豐。但我們的家長卻有些困惑和頭痛了，因為有些孩子不僅整天沉迷在電視里不說，沒完沒了的系列產(chǎn)品也讓家長大傷腦筋。過去，沉迷的對象多為小學生，但現(xiàn)在有許多幼兒園里的小朋友也開始緊緊追隨了。

筆者曾接待過不少的小學生家長，他們向我訴說這些煩惱。我發(fā)現(xiàn)這些兒童有一些共同的特征：

第一，注意力忽然變得分散。具體表現(xiàn)在對學習的興趣程度降低，但只要一提起看電視就很興奮，口中念念有詞的就是奧特曼或是電視里面的怪獸名稱。

第二，部分兒童有沖動性行為。這在群體活動中表現(xiàn)的較為突出，平日里比較文靜的孩子忽然開始變得不能安分，經(jīng)常會出現(xiàn)肢體動作，常常被人誤解成好斗成性的壞孩子了。

第三，性格出現(xiàn)任性的特點。有家長曾說他的孩子過去讓完成作業(yè)好像并不怎么困難，但是自從迷上這部電視后做任何事情都要和大人討價還價，如果沒有答應(yīng)就不依不饒。

第四，出現(xiàn)膽小恐懼的特征。有的孩子自從看了連續(xù)劇后晚上不敢獨自睡覺，害怕黑暗甚至莫明其妙地產(chǎn)生恐懼說害怕妖怪，更有甚者即使在大白天也不敢去空房間。

為什么會出現(xiàn)這些問題呢？這和兒童的生理以及心理發(fā)展的特征有關(guān)。在小學初期，兒童的大腦和心理發(fā)育正處在快速發(fā)展階段，孩子就是通過周圍環(huán)境和教育逐步開始提高并完善自己的認知水平和心理承受水平。由于此時孩子的腦部神經(jīng)系統(tǒng)還沒有發(fā)育完整，心理還非常脆弱，因此很容易受到外部事件的刺激。影片中的奧特曼是一個無所不能的英雄形象，這恰好滿足了孩子渴望長成為有正義感有力量的人的這種成長愿望。但同時，為了更突出的表現(xiàn)奧特曼的英雄形象，片中又設(shè)計了大量的怪獸形象，而且這些怪獸往往比奧特曼看上去更強大更可怕。兒童在看節(jié)目的過程中當然會被劇情控制并吸引，但是當兒童進入睡眠狀態(tài)時，那些看過的畫面并不是連貫的，所有畫面的出現(xiàn)變得無法控制，特別是那些給人視覺強烈刺激的怪獸會給大腦輸入更多的信息因而容易導(dǎo)致恐懼出現(xiàn)。也就是說孩子出現(xiàn)的這些問題是由于接受過度刺激而導(dǎo)致的結(jié)果，這種刺激對于年齡越小的孩子影響越大。

孩子在不同的發(fā)育階段，會對不同的刺激產(chǎn)生敏感性反應(yīng)，例如在1到6個月的嬰兒時期，聽覺是較為敏感的。因此，較大的噪音都會使嬰兒產(chǎn)生恐懼更不用說怪獸那種可怕而怪異的叫聲了，處在嬰兒期父母一定要善待自己的寶寶，盡量不要讓寶寶接受不良聲音的影響，即使大人之間偶有矛盾沖突也絕對不能在孩子面前爆發(fā)。

在6到9個月的嬰兒期，視覺開始逐步發(fā)展起來，這時的寶寶開始對形象畫面和聲音表現(xiàn)出敏感和興趣。對于新奇刺激，比如陌生人(通過面孔和聲音以及嗅覺識別)，產(chǎn)生的反應(yīng)取決于多種情境因素。比如，嬰兒所熟悉的人在場還是不在場，與所熟悉的人接近程度，所在的環(huán)境是否熟悉，以往與陌生人接觸的經(jīng)歷，有哪些可供選擇的反應(yīng)方式及嬰兒個性特征，陌生人的特征，陌生人接近嬰兒的方式等。

在12到24個月的幼兒時期，兒童與看護者分離所產(chǎn)生的焦慮(斷乳期)高峰出現(xiàn)在18～24個月時，而且是極為普遍的反應(yīng)。要是在這個階段讓幼兒獨自接受外部的視覺或聽覺的不良刺激會使幼兒產(chǎn)出恐懼感，反過來又加重分離所產(chǎn)生的焦慮甚至成為一種成長陰影，長大后變得膽小不自信甚至會出現(xiàn)孤僻的性格特征。

記得有一位做兒童心理工作的同事說過，那些專門為兒童設(shè)計網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)品和影視節(jié)目的人才是真正的心理學專家和高手，因為他們最了解孩子的心理，他們知道孩子在想什么更知道怎樣做就能吸引孩子的興趣和要求。

孩子是無辜的，他們單純的就是一張白紙，就看我們給他們輸入什么樣的信息了。正是由于這種單純和年幼，讓他們還無法自己從現(xiàn)實的世界中去辨別良莠，分清是非。這就需要我們的家長有一雙慧眼，讓我們的老師擁有一顆愛心，讓每一個提供兒童產(chǎn)品的商家多一份良知和責任。

揭示兒童安慰物的“秘密”

兒童時期，很多孩子都有自己的安慰物，這些安慰物可以是一塊毛巾、一個絨毛玩具、一個毛巾被等等，孩子們從很小的時候便和這個安慰物形影不離。

兒童的安慰物有以下一些特點：

第一，在眾多的同類物品中‘他只喜歡其中的一個比如，同樣的毛巾，他只要那一塊，即使破舊得已不成樣子，他依然對這塊毛巾情有獨鐘；

第二，每天都離不開，隨時有要帶著它，吃飯、睡覺、玩、外出等，有的孩子上幼兒園也要帶上；

第三，孩子對安慰物吸吮、聞氣味；

第四，無論安慰物多么破舊不堪，孩子也拒絕更換新的，即使是完全一樣的物品。

兒童的安慰物對于兒童來說，已經(jīng)不僅僅是一個玩具、一塊毛巾，而是他們適應(yīng)這個新世界、新環(huán)境的情感支持！是他們適應(yīng)陌生環(huán)境的情感拐杖！不是每個兒童都需要安慰物，但對需要安慰物的孩子來說，他們需要成年人的理解和支持，他們是如此的弱小，感覺新環(huán)境的不安全，所以，安慰物對他們來說，是如此的重要！

當孩子需要安慰物的時候，父母不妨多多審視一下自己：

1、孩子很小就和父母分開，長期見不到父母；

2、平時主要是老人或保姆帶，與父母相處的時間太少；

3、與孩子身體親密接觸的時間太少；

4、孩子缺乏工作的引領(lǐng)，太多時間處于無聊狀態(tài)；

5、孩子與外界接觸太少；

6、不懂得或不注重孩子精神力量的培養(yǎng)等等。

如果我們因為種種的原因和借口不能夠在孩子幼小的時候給予他們足夠的情感支持和安慰，為什么不可以允許兒童自己找到安慰自己的方式呢？當孩子漸漸長大以后，當他們能夠有足夠的精神力量來適應(yīng)和面對這個社會的時候，他們自然就會放棄安慰物了。所以，不要粗暴地拿掉孩子的安慰物！

我們的習慣是不用發(fā)展的眼光來看待兒童的成長，對我們的兒童沒有信心，我們不相信孩子自然成長中的一些規(guī)律，對孩子成長過程中所出現(xiàn)的正常狀態(tài)不理解，在這種不理解的情況下就給孩子下一些不利于孩子發(fā)展的定義，什么心理有問題呀，什么行為有退縮呀，還提出什么預(yù)防措施！還對孩子進行治療！我們已經(jīng)愚蠢到用干涉孩子正常發(fā)展規(guī)律的方式來“治療”孩子正常的行為！

兒童童年秘密的九大發(fā)現(xiàn)

蒙臺梭利以科學的精神發(fā)現(xiàn)的“童年之秘”，也就成為幼兒教育史上的重要里程碑，使“教育”幼兒獲得了真正的科學方法。

1.“工作”是人性的表現(xiàn)，也是人性的特征，只有人類才具有這種能夠“開創(chuàng)生命、發(fā)揚生命”的特性。

2.孩子喜歡“工作”甚于游戲。

3.“獨立”是兒童成長的主要目的，也是成長的必要條件──孩子們渴望擺脫大人的擺布和干涉，而自己發(fā)展他的生命，成為一個未來的強人。

4.孩子能夠自由選擇所能、所喜的事物來探索，才會有興趣學習，也才能產(chǎn)生學習意愿。

因為兒童們所選擇的，一定代表著他們內(nèi)在有某種特別的需要和興趣。

5.幼兒的成長，是有規(guī)律的，這規(guī)律是在生命的開始就已經(jīng)存在。在這偉大的規(guī)律中，幼兒個體為了成長，會不斷地顯露出“內(nèi)在需要”來，驅(qū)使著幼兒主動地去接觸環(huán)境，以滿足成長的目的。

6.“適應(yīng)環(huán)境”是幼兒一切智能成長的原因。

7.兒童在智力的發(fā)展上，有各種官能的“敏感期”出現(xiàn)，在特定的敏感顯露期內(nèi)，官能如果能夠得到“及時的”滿足，就會快速的發(fā)展。當然這種敏感顯露時間的久暫和出現(xiàn)的遲早，是因人而異，不能一概而論，也無法使之提前或延遲，因此也就成為幼兒教育所重視的“個別差異”理論的根據(jù)之一。

8.說話和閱讀都是自發(fā)性行為，有其一定的發(fā)展規(guī)律，而且孩子的書寫行為的發(fā)展其實早于閱讀。

9.獎懲對幼兒的學習不能產(chǎn)生“誘因”，不但無效，而且有害。

孩子不愛看書是為什么

導(dǎo)讀：選擇好書的標準很簡單，首先是真善美，然后就是畫多字少，最后就是孩子愿意一讀再讀。

1、沒有良好的家庭閱讀氣氛

一個父母從不讀書的家庭，孩子很難知道閱讀為何物，更無法體會到讀書的樂趣，因此也就無從“愛上閱讀”。

有人曾在兩所家長來源差異較大的小學進行調(diào)查，a小學的家長大多來自高校，其在家中有大量時間用于閱讀和寫作；b小學的家長大多為普通工人和售貨員，其在家中有大量時間用于看電視、打麻將、聊天。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：a小學的孩子發(fā)生自發(fā)閱讀和書寫行為的時間也較早，且認為閱讀和書寫就是生活的重要組成部分；而b小學的孩子發(fā)生自發(fā)閱讀和書寫的時間則較晚，且不將閱讀和書寫當作生活的重要組成部分。

于是，研究者要求b小學實驗組的家長每天在家中進行20分鐘的閱讀，閱讀內(nèi)容可以是報紙，也可以是任何書籍，要求是必須在孩子面前進行，且閱讀時要表現(xiàn)出專注和愉悅。堅持了幾個月之后，b小學實驗組的學生自發(fā)閱讀行為明顯增加，且開始認為閱讀是生活中不可缺少的內(nèi)容，其家長也認為，孩子最近的學習態(tài)度和成績有所提高。

我們希望孩子表現(xiàn)出怎樣的行為，我們就應(yīng)該先做出怎樣的行為。

2、沒有適當?shù)脑缙谧x物

有些家長說，我們很愛讀書，家中也為孩子買了很多書，為什么孩子還是不愛看書呢？這時，我們需要來檢視一下：家長到底為孩子買了什么書？

不同年齡段的孩子會對不同的圖書感興趣，但在6歲以前，孩子不認字或者認字不多的時候，繪本無疑是最佳的閱讀啟蒙選擇，而繪本的主題卻是需要家長認真去思考和選擇的。講大道理的，過于玄幻的，充斥暴力內(nèi)容的都不是好的讀本，而自然清新的，畫面美好的，主題貼近孩子生活的，有著豐富和合理想象的，展現(xiàn)真善美的，充滿智慧的幽默的，才是真正優(yōu)秀的繪本。

其實，選擇好書的標準很簡單，首先是真善美，然后就是畫多字少，最后就是孩子愿意一讀再讀。如果覺得還不能確認，最好的辦法就是帶孩子去圖書館，在那里先試讀，然后把孩子愛不釋手的書買回家。這樣既經(jīng)濟又實惠，避免了沒必要的浪費。

3、沒有適當?shù)挠H子閱讀指導(dǎo)

有了適合孩子的圖書，接下來就是家長怎么和孩子一起讀的問題了。

總的來說，就是通過一些技巧，幫助孩子從依賴閱讀經(jīng)由分享閱讀過渡到獨立閱讀。而這個過程中，由于孩子從被動的聽，到主動的參與，其閱讀的過程也從一個接受的過程變成一個類似于游戲的建構(gòu)的過程，因此，孩子就可以積極地參與其中了。

4、沒有適當?shù)挠H子閱讀環(huán)境

還有一些家長，錢舍得花，家中藏書何止過千，書桌書椅書櫥書柜一應(yīng)俱全，可孩子還是不喜歡讀書。究其原因，竟然是“錢多惹的禍”。

每次說到親子閱讀環(huán)境，大家總是想到安靜的書房、柔和的燈光、高矮適度的書桌、親昵的親子關(guān)系等等，沒錯，這些都是必要的環(huán)境，但減少不必要的外部刺激，在有限的范圍內(nèi)選取，階段性地提供新鮮材料也是非常重要的環(huán)境，這比過分充足的、讓孩子難以選擇的、迷亂的環(huán)境更好。

好的親子閱讀環(huán)境應(yīng)該包括以下幾個要素：

◎家長精心選擇的圖書；

◎階段性的投放(孩子充分閱讀了一本或幾本之后，再給予新的圖書，每次給予的圖書在內(nèi)容、難度、寫作手法上有一定的關(guān)聯(lián)，讓孩子能越讀越有興趣)；

◎充足的陪伴和指導(dǎo)；

◎松弛溫馨的氛圍(沒有立竿見影的教育，急功近利的后果往往是欲速則不達)。

怎樣培養(yǎng)一個愛看書、多識字的孩子

怎樣培養(yǎng)一個愛看書、多識字的孩子

一、良好的看書習慣要早養(yǎng)成

在孩子一、兩歲的時候，家長發(fā)現(xiàn)孩子非常喜歡聽故事，這時候是養(yǎng)成讀書習慣最好的時機。家長如果怕自己的普通話不準，可以通過VCD、DVD、錄音機等來播放故事給孩子聽，那聲情并茂的故事讓孩子們沉浸其中，由此而受到感染和熏陶，長期堅持下去，對孩子將來的朗讀能起到一定的指導(dǎo)作用，并且最好和孩子一起看書，孩子邊看邊聽，小手指指點點，逐漸養(yǎng)成看書的好習慣。

二、隨情隨景鞏固所看書的內(nèi)容

有的家長認為孩子聽故事，聽過就丟過了，其實不然。孩子聽過故事之后怎樣才能讓他得以鞏固呢？如果在雨天你和孩子剛好走在路上，毛毛雨落在你們的身上，多有詩情畫意，你可以對孩子說：“聽聽小雨滴落在你的傘上是什么聲音？想想上次看的書上是怎么說的？”這樣可以讓孩子回憶看過的書上的內(nèi)容：小雨滴落下的聲音是“滴答、滴答”的，“小雨滴落在路邊的水面上是什么樣子的？”家長在這時可以進一步提出問題?！靶∮甑温湓谒嫔舷裥‘嫾耶嫵隽艘粋€一個的泡泡》”瞧，孩子的想象力多么豐富。隨后在電視中、在電腦上看到這樣的情景我們都可以作為教材，大自然的美景無處不在，天然的教學課堂就在我們的身邊，書本的知識和自然的結(jié)合起到了鞏固的作用。

三、在讀書中懂得真、善、美

通過以上的訓練，孩子對讀書有了興趣，并且書讀多了，對事物的分析、理解能力有自己的見解，懂得了怎樣做一個正直的人，得到了美的享受。

如果家長和你的孩子能共同做到以上幾點，我相信你的孩子一定會變成一個愛讀書、多識字的好孩子。

陶曉麗：愛看書≠考高分，咋辦？

最近，有些朋友在問我一個問題：我的孩子很愛讀書，也讀了不少書，為什么語文考試成績并不理想？我應(yīng)該怎么辦？

在回答這個問題之前，我先給他們講了講關(guān)于三個孩子的故事：

一個是小男孩，今年讀三年級。他是真愛看書，看過的書也很多，差不多兩三天一本。可是，作文寫得不太好，只能寫二三百字左右，有時候還會出現(xiàn)拼音。

一個是小女孩，今年讀四年級，也很愛看書。她看書更快，家長的閱讀速度都跟不上她。但是，她在做語文試卷上的閱讀理解的時候，似乎也沒有明顯的優(yōu)勢。

另一個女孩子，今年讀初二，也是從小就愛看書。她媽媽說在小學四年級以前，她的語文優(yōu)勢并不明顯，從五年級開始才逐漸顯示出優(yōu)勢，至今語文成績都遙遙領(lǐng)先。

所以，喜歡讀書的孩子，他們的優(yōu)勢肯定會顯現(xiàn)出來的，不要太著急。何為底子？這些書就是底子。

不過，孩子喜歡讀書，并不等同于會讀書。書讀得多，也并不意味著寫作就一定好。這里涉及一個"為什么而讀書"的問題。讀書的目的在某種程度上決定了讀書的方式和讀書的結(jié)果。如果孩子讀書是"為了拓寬知識面"，那他會獲得很多知識；如果是"為了愉悅心情，打發(fā)時間"，那他會獲得很多快樂；如果是"為了提高寫作水平"，那么所選的書，以及書的讀法就要有點講究了；如果是"為了提高思考力"，那所讀的書和讀書的方式就更不一樣了。當然，這也是相對而言。書讀到一定的程度后，很多東西就會打通了。

總之，一個喜歡閱讀、讀了很多書的孩子，在語文學習上的優(yōu)勢早晚會體現(xiàn)出來的，一定要鼓勵孩子多讀書、會讀書。

陶曉麗老師：

語文思維1-2年級教研培訓主管，北京師范大學碩士，八年教齡，實力派教師。多套語文課外輔導(dǎo)教材研發(fā)人，中國家庭教育學會課題《全媒體教育手段對中國兒童家庭教育有效性的研究》第三負責人。

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