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「必備」最新《祝?!氛f課稿模板

發(fā)布時(shí)間:2023-03-26

祝福說課稿。

以下內(nèi)容標(biāo)題為《最新《祝?!氛f課稿》,是欄目小編為您特意收集,讓我們都努力變得更加優(yōu)秀吧。一名合格的人民教師應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)生負(fù)責(zé),在每次上課前我們都要準(zhǔn)備教案的,我們要做好一切準(zhǔn)備。教案有助于老師更輕松的理解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。

最新《祝?!氛f課稿(篇1)

一、說教材

《祝?!肥侨私贪娓咭幌聝?cè)教材必修三第一單元第二課。本單元的重點(diǎn)是小說的學(xué)習(xí)。小說是以刻畫人物為中心,通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。很多同學(xué)在學(xué)習(xí)小說時(shí)興趣很大,但是興趣點(diǎn)集中在故事情節(jié)。因此,在小說的教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)初步鑒賞文學(xué)作品,感受小說的藝術(shù)魅力。

《祝福》是一篇典型的傳統(tǒng)小說,它是大文豪魯迅先生寫于1924年2月的一篇思想內(nèi)涵深沉博大、藝術(shù)形式已臻完美的傳世名作。無論是情節(jié),人物還是環(huán)境,在這篇文章中都有非常形象生動(dòng)的描寫。通過本課的教學(xué),學(xué)生能學(xué)會(huì)分析小說三要素,品味語言,提高小說的鑒賞能力。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo):掌握文中的重點(diǎn)詞語的釋義及注音;明白《祝?!分邢榱稚┑男蜗笏茉?、小說環(huán)境、悲劇原因等課文重點(diǎn)。

2、能力目標(biāo):學(xué)會(huì)運(yùn)用分析小說三要素方法鑒賞小說,提高小說審美能力。

3、情感目標(biāo):理解作者的寫作主題,理解造成人物悲劇的社會(huì)根源,認(rèn)識(shí)到封建思想與封建禮教的吃人本質(zhì)。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

1、對(duì)祥林嫂這一人物形象進(jìn)行分析

2、小說中的環(huán)境描寫及其作用

教學(xué)難點(diǎn):分析造成祥林嫂悲劇的原因與小說主題

四、說教法

在教學(xué)過程中,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。因此,結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),我認(rèn)為要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生積極思維,既要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,又要學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作解決問題。我的具體方法是:

1、提問法:逐步引導(dǎo)、逐步深入

2、自主探究法:提出問題讓學(xué)生整理答案

3、點(diǎn)撥法:通過點(diǎn)撥,拓展思路

4、歸納總結(jié)法:根據(jù)大家的集思廣益,得出問題答案

五、說學(xué)法

我認(rèn)為做一百道題不如掌握一個(gè)方法。對(duì)于學(xué)習(xí),掌握學(xué)法尤為重要。本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法主要是

1、討論法(通過討論思考,培養(yǎng)合作意識(shí)和解決問題能力)

2、質(zhì)疑法(改變"老師講學(xué)生聽"的模式,鼓勵(lì)學(xué)生提出問題),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。

3、讓學(xué)生養(yǎng)成分段、做筆記習(xí)慣。

六、說教學(xué)過程

課時(shí)安排:三課時(shí)

最新《祝?!氛f課稿(篇2)

各位評(píng)委老師:

大家好。我說課的題目是《祝福》。

一、說教材

(一)教材所處的位置和地位

高中語文新課程教材必修五本書,共有2個(gè)單元中外小說單元。一個(gè)必修3的第一單元,一個(gè)是必修5的第一單元,共六篇文章。(《林黛玉進(jìn)賈府》《祝?!贰独先伺c?!贰读纸填^風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》《邊城》)《祝福》是屬于前者。

小說是擁有眾多讀者的一種文體,它可以多方面刻畫人物性格,描摹人物心理,完整地表現(xiàn)人物之間的沖突,還可以具體生動(dòng)地再現(xiàn)人物生活的環(huán)境,因此在反映復(fù)雜的社會(huì)生活方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。所以學(xué)習(xí)小說這種文學(xué)樣式,也是有助于學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞小說的基本方法,為將來的小說閱讀打下基礎(chǔ)。

魯迅的《祝?!肥侵袊F(xiàn)代小說的精品,當(dāng)中的人物祥林嫂也是魯迅小說中與阿Q、孔乙己三個(gè)最為出名的人物之一。研讀好這篇文章,對(duì)將來小說的閱讀,小說中人物的理解,甚至小說的寫作都有深廣意義。

(二)教學(xué)目標(biāo)及確定的依據(jù)

根據(jù)新課標(biāo)“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)要求,結(jié)合本文的特點(diǎn),確立教學(xué)目標(biāo)如下:

1、掌握小說的基本要素,理清小說的情節(jié)。

2、理解環(huán)境描寫對(duì)人物塑造的作用。

3、分析人物性格的特點(diǎn),并研究形成的原因。

4、 總結(jié)人物刻畫的基本方法,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說的基本方法。

5、體會(huì)小說中所描寫的中國婦女悲劇人物形象所反映的社會(huì)問題,深入認(rèn)識(shí)到造成人生悲劇的社會(huì)原因。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、細(xì)節(jié)描寫等所造任務(wù)的方法。

2、對(duì)造成祥林嫂悲劇社會(huì)根源的認(rèn)識(shí)。

二、說學(xué)法

(一)學(xué)情分析

高二的學(xué)生對(duì)于小說并不陌生,相對(duì)的也比較喜歡閱讀小說。但是學(xué)生閱讀中關(guān)注的更多的是小說的故事情節(jié)。所以老師要適時(shí)采取情況,引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)入手,學(xué)會(huì)歸納總結(jié)人物形象,深入分析文章的主題,學(xué)會(huì)鑒賞小說的基本方法。

(二)學(xué)法及確定的依據(jù)

A、預(yù)習(xí)

此文長達(dá)萬余字,要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實(shí)的,因此,要強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí),培養(yǎng)閱讀的自覺性。

B、對(duì)比閱讀法

由于小說所反映的社會(huì)背景,對(duì)于今天的學(xué)生來說,較為陌生,所以在課堂開始時(shí)有必要讓學(xué)生聯(lián)系歷史知識(shí)弄清。但是,學(xué)生接觸魯迅小說并非第一次,因此。可引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)知識(shí)。進(jìn)行對(duì)比。教師注意突出不同點(diǎn)。在思想內(nèi)容方面,本文與《孔乙己》、《故鄉(xiāng)》、《藥》相比,其一,雖然它們的題材相同,但是各有不同的生活側(cè)面,有的反映的是讀書人的生活,有的反映的是壓在底層的一般農(nóng)民的生活,有的反映的是城市貧民的生活,而《祝?!贩从车膭t是壓在底層的被雇傭的鄉(xiāng)村勞動(dòng)?jì)D女的生活;其二,雖然都表現(xiàn)了反封建的主題,但側(cè)重點(diǎn)各不相同,有的側(cè)重于對(duì)封建科舉制度的否定,有的側(cè)重于對(duì)封建等級(jí)觀念和私有制觀念的批判,有的側(cè)重于對(duì)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的剖析,而《祝福》則是對(duì)封建的政權(quán)、族權(quán)、神權(quán)、夫權(quán)等全面而猛烈的抨擊,作者對(duì)祥林嫂的同情也甚于其他三者;其三,雖然主要人物都有共性,但是他們還有各不相同的個(gè)性,就生活環(huán)境而言,祥林嫂比其他三者要惡劣得多,她沒有孔乙己好吃懶做、自視清高的惡習(xí),卻也同樣遭到周圍人們的冷遇,她有閏土、華老栓一樣的勤勞,但是最后卻落得一無所有,可見其命運(yùn)更悲慘,更令人同情。

在表現(xiàn)形式上,本文與《一件小事》、《孔乙己》、《故鄉(xiāng)》等相比,雖然都是以“我”的所見所聞為線索,但是,由于各自表現(xiàn)的主題思想存在著差異,各自采取了僅適合自身的故事順序?!兑患∈隆芬皂様橹?,以此表現(xiàn)“我”的思想認(rèn)識(shí)的進(jìn)步?!犊滓壹骸讽様⒅杏醒a(bǔ)敘,使歷史和現(xiàn)實(shí)連為一線,以此來揭示主人公性格發(fā)展的必然性?!豆枢l(xiāng)》順敘中有插敘,通過歷史與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比,來突出封建制度給人造成的影響之大。而《祝?!穭t采用了倒敘,把祥林嫂的被淪為乞丐和悲滲的死提在篇首,與地主階級(jí)“祝?!钡臍g樂聲形成鮮明的對(duì)照,然后再追敘祥林嫂的生前事跡,揭示兩個(gè)階級(jí)嚴(yán)重對(duì)立的社會(huì)根源,表達(dá)作者對(duì)吃人的封建制度和封建禮教的切齒痛恨和憤怒鞭笞。

經(jīng)過這樣的比較研究,學(xué)生不僅能夠捕捉課文的新意向和靈魂,而且也提高了質(zhì)疑、析疑、釋疑的能力,使原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和思維勢(shì)態(tài)在深度和廣度上有所掘進(jìn),同時(shí),也為今后的學(xué)習(xí)積累了可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

C、比較法

此文是現(xiàn)代文學(xué)作品,不少詞語如“決計(jì)”、“肯依”等與現(xiàn)代漢語意義不甚相同,正好可用來訓(xùn)練利用上下文推斷詞義的能力。

D、討論法主要運(yùn)用在第三課時(shí)中對(duì)本文主題的理解上。

(2)教師課堂教學(xué)中主要使用分析引導(dǎo)、提問法。

三、說教法

編者希望學(xué)習(xí)這個(gè)單元,要著重欣賞人物形象,品味小說語言。欣賞人物形象,要注意情節(jié)、環(huán)境和人物之間的關(guān)系,把握人物性格的多樣性和豐富性。品味小說語言,要注意把握敘述語言與人物語言的不同特點(diǎn),體會(huì)人物的身份和性格特點(diǎn),體會(huì)不同作者不同的創(chuàng)作風(fēng)格。

古人云:“授之以魚,不如授之以漁?!蓖瑢W(xué)們接觸到的小說其實(shí)已有很多,但他們是不是就會(huì)鑒賞小說了呢?可以肯定地說“不”!所以,我考慮先教給學(xué)生鑒賞小說的方法,然后讓他們?cè)诜椒ǖ闹笇?dǎo)下,在老師的引導(dǎo)下去鑒賞本篇小說,并爭(zhēng)取能夠舉一反三,用于其他小說的鑒賞中。

新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。基于此,再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),確定本課教法的指導(dǎo)思想是:設(shè)法引起學(xué)生的注意,引導(dǎo)他們積極思維,獨(dú)立自主的解決問題。具體做法如下:

(一)提問法——逐步引導(dǎo),逐步深入

(二)點(diǎn)撥法——分析引導(dǎo),拓展思路

教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與,促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而,我較多的采用了分組討論,師生對(duì)話、探究等方式。

四、說教學(xué)過程

(一)檢查預(yù)習(xí),講述人物遭遇

學(xué)生讀小說最關(guān)注的是情節(jié),所以就從情節(jié)入手。讓學(xué)生講你知道了祥林嫂的哪些故事。

挑選幾位同學(xué)復(fù)述祥林嫂的不幸經(jīng)歷。

要求:

(1)只作純粹的敘述,不帶議論分析。

(2)敘述時(shí)要突出與悲慘命運(yùn)有關(guān)的細(xì)節(jié)

(3)要有感情地復(fù)述,盡可能進(jìn)入祥林嫂的情感世界,真切地體驗(yàn)祥林嫂的痛苦與不幸。

(二)理清情節(jié)

在學(xué)生了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,介紹小說的情節(jié)大致有幾部分,讓學(xué)生梳理文章的情節(jié)。

在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上,通過個(gè)人思考、小組討論、師生共同歸納總結(jié)等方式,得出本文的線索提綱:

序幕:魯鎮(zhèn)祝福景象和魯四老爺

結(jié)局:祥林嫂寂然死去

開端:祥林嫂初到魯鎮(zhèn)

發(fā)展:祥林嫂被賣改嫁

高潮:祥林嫂再到魯鎮(zhèn)

尾聲:祝福景象和我的感受

(三)探討環(huán)境描寫在人物塑造上的作用

祝福禮的社會(huì)環(huán)境的描寫

祝福之夜的自然環(huán)境的描寫

(四)人物形象的塑造

1、列表比較祥林嫂初到魯鎮(zhèn)、再到魯鎮(zhèn)、臨死前的三次描寫,概括人物形象。

2、列表對(duì)比對(duì)祥林嫂眼睛變化的細(xì)節(jié)描寫,分析人物當(dāng)時(shí)不同的內(nèi)心變化。

初到魯鎮(zhèn):順著眼——善良、安分

再到魯鎮(zhèn):順著眼,眼角帶著淚痕——再受打擊,內(nèi)心痛苦

講阿毛的故事:直著眼,瞪著眼—— 精神有些麻木

捐門檻:分外有神——又有希望

不讓祝福:失神——再受打擊

行乞:眼珠間或一輪——麻木

問有無靈魂:忽然發(fā)光——一絲希望

3、引導(dǎo)學(xué)生分析人物語言描寫

與我對(duì)話靈魂有無——封建迷信桎梏下矛盾的心理

對(duì)四嬸講阿毛——痛苦、自責(zé)

對(duì)大家講阿毛——麻木、空虛

與柳媽的對(duì)話——精神重壓,陷入恐懼

4、引導(dǎo)學(xué)生分析人物行動(dòng)描寫

反對(duì)再嫁——逃、撞

怕被分身——捐(門檻)

懷疑靈魂——問

總結(jié)人物描寫的幾個(gè)方面。(還暗含了心理描寫)

(五)問題探究

1、誰是殺害祥林嫂的兇手?

從小說情節(jié)分析、總結(jié)入手,祥林嫂為什么做工?為什么改嫁?為什么捐門檻?為什么行乞?得出結(jié)論:罪魁禍?zhǔn)资欠饨ㄖ贫取?/p>

2、電影中增添了祥林嫂捐門檻不被承認(rèn)后砍門檻的情節(jié),好不好?是否符合人物性格特征?

總結(jié)人物的形象

祥林嫂守寡不成(遭劫被賣)——守家不成(喪夫失子)——守命不成(贖身行乞),是一個(gè)不幸的女人。祥林嫂這個(gè)善良的勞動(dòng)?jì)D女被毀滅了,她的悲劇不是個(gè)人的悲劇,而是社會(huì)的悲劇。

(三)鑒賞小說的基本方法

(1)要了解小說所反映的社會(huì)背景,作者寫作發(fā)表時(shí)的社會(huì)背景及作者的寫作意圖,在此基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)小說所揭示的主題思想。

(2)認(rèn)真分析人物形象,通過對(duì)有關(guān)描寫方法的研究,剖析人物,理解典型環(huán)境中的典型性格,從而深入領(lǐng)會(huì)小說的思想和藝術(shù)。理解人物與環(huán)境會(huì)互相作用:環(huán)境作用于人,人又反作用于環(huán)境,這會(huì)使環(huán)境發(fā)生或多或少的變化,如果人物幾經(jīng)抗?fàn)?,仍無法改變環(huán)境,就造成了悲劇的結(jié)局。悲劇是把有價(jià)值的東西撕毀給別人看。

(3)研究小說的故事情節(jié)、線索結(jié)構(gòu)怎樣為創(chuàng)造形象,表達(dá)主題服務(wù)的。

(4)分析小說的社會(huì)作用:認(rèn)識(shí)作用、教育作用、美感作用。

(七)作業(yè)布置

把祥林嫂喪子之后回到魯鎮(zhèn)的那部分,改寫成劇本,并進(jìn)行排練。

(四)板書設(shè)計(jì)

最新《祝?!氛f課稿(篇3)

一、教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)書在整個(gè)高中小說教學(xué)中占有重要的地位,而且本單元也是學(xué)生在高中階段接觸的第一個(gè)小說單元,在學(xué)習(xí)中起到開端和奠定基礎(chǔ)的作用。本文是必修三小說單元中的第二課。是在第一課、中國傳統(tǒng)小說《林黛玉進(jìn)賈府》之后。這樣安排可以讓學(xué)生在了解傳統(tǒng)小說特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,走進(jìn)中國現(xiàn)代小說的世界。

1、本文作者魯迅。魯迅作為中國偉大的文學(xué)家,巨大的貢獻(xiàn)不僅在于他是新文化革命中的主將,更重要的是他代表著新文化的方向,將西方先進(jìn)思想與中國傳統(tǒng)文化有機(jī)融合,成為現(xiàn)代小說的開創(chuàng)者。

2、所謂現(xiàn)代小說與古代小說的區(qū)別在于敘述什么樣的事(內(nèi)容)和怎樣敘述這些事(形式)。教師在教學(xué)時(shí)往往注重了內(nèi)容而忽略了形式。

基于以上的分析,確定如下:

1、理解并準(zhǔn)確說出“我”及第一部分在文中的作用

2、說出第一部分與第二部分之間有何聯(lián)系,與主題有何關(guān)系

3、兩個(gè)部分中人稱的變化有什么用意,理解不同敘事角度的不同作用

二、教學(xué)重點(diǎn):

1、說出文中“我”的性格特點(diǎn)及第一部分對(duì)揭示主題所起的作用。

①明確“我”的身份、經(jīng)歷

②“我”的思想特點(diǎn)

③概括“我”的性格特點(diǎn)

2、“我”與祥林嫂悲劇的關(guān)系

3、說出第一部分在全文中的作用

三、教學(xué)難點(diǎn):

不同敘事角度對(duì)文章主題的不同作用

四、說現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用:

1、使用祥林嫂三個(gè)階段的肖像圖片進(jìn)行對(duì)比,直觀感受祥林嫂的悲慘命運(yùn),

2、利用圖表把“我”的各方面信息直觀地展示出來,讓學(xué)生迅速把握“我”的性格特點(diǎn)。

3、利用不同的背景顏色烘托我的心理變化過程,與祥林嫂的心情變化形成鮮明對(duì)比,渲染祥林嫂命運(yùn)的悲慘,為整個(gè)故事奠定一個(gè)灰暗、凄涼的基調(diào)。在這個(gè)背景下,使學(xué)生直觀感受到第一與第二部分之間的必然聯(lián)系。

3、用紅色字顯示小結(jié)部分內(nèi)容即涉及到的敘事學(xué)名詞敘述者和敘述視角,起到突出強(qiáng)調(diào)的作用。

4、使用畫面,展示從個(gè)人出發(fā)的視角范圍與上帝式全知全覺的視角范圍的區(qū)別。使學(xué)生直觀上感受“視角”一詞的含義

五、教法:

討論法:

本文教學(xué)從敘事學(xué)的角度出發(fā)。敘事學(xué)是新興的文藝鑒賞理論,學(xué)生接觸可能要陌生一些,所以讓學(xué)生互相討論,闡述自己的見解能使他們更好地把握教學(xué)思路。

六、學(xué)法合作、探究法

七、教學(xué)過程:

1、溫故知新:

多媒體設(shè)計(jì):使用祥林嫂三個(gè)階段的肖像圖片進(jìn)行對(duì)比,直觀感受祥林嫂的悲慘命運(yùn),對(duì)小說的基本要素在文中的體現(xiàn)進(jìn)行簡單回顧

人物:三次外貌描寫第一次:乞丐;第二次:周正;第三次:木偶

情節(jié):三個(gè)祝福片段第一次:參加;第二次:無權(quán);第三次:被詛咒

環(huán)境:三次雪景描寫第一次:2節(jié);第二次:32節(jié);第三次:112節(jié)

揭示小說主題:通過祥林嫂的不幸遭遇,把批判的鋒芒直指造成其悲劇的社會(huì)環(huán)境和封建倫理道德。

設(shè)計(jì)意圖:利用知識(shí)之間的聯(lián)系來導(dǎo)入新課,使學(xué)生迅速將新知識(shí)納入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中,淡化學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感,能有效降低學(xué)生的認(rèn)知難度。

小結(jié):可以說小說就是歷史。通過小說我們可以了解歷史、見證歷史。

——亨利詹姆斯(美國作家)

多媒體設(shè)計(jì):用紅色字展示。

設(shè)計(jì)意圖:將學(xué)生在小說中感受到的感性材料提升到理論的高度,開闊學(xué)生視野,增強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)。

2、“祝福”這段故事可以直接從第二部分即祥林嫂的經(jīng)歷入手,為何加入第一部分?作用是什么?

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在閱讀小說的時(shí)候,不能僅僅停留在故事情節(jié)(即內(nèi)容)的曲折生動(dòng)上,還要學(xué)會(huì)思考作者在文章的結(jié)構(gòu)布局(即形式)上的匠心獨(dú)具。

①“我”是一個(gè)怎樣的人?從“我”的身份、經(jīng)歷、思想入手,了解“我”的性格。

多媒體設(shè)計(jì):使用圖表,簡單明了地把“我”的各方面信息列出,讓學(xué)生迅速概括出性格特點(diǎn)

我是一個(gè)對(duì)魯鎮(zhèn)保守冷漠的社會(huì)氣氛感到憤懣的啟蒙主義知識(shí)分子。有與舊思想舊世界斷絕的新思想,即所謂“新黨”。所以“我”應(yīng)該是有學(xué)問、有良知、有同情心的人。同時(shí)“我”又具有懦弱、逃避的弱點(diǎn)。

②“我”與祥林嫂的悲劇形成是否具有必然關(guān)系?

多媒體設(shè)計(jì):利用不同的背景顏色烘托我的心理變化過程,與祥林嫂的心情變化形成鮮明對(duì)比,渲染祥林嫂命運(yùn)的悲慘,為整個(gè)故事奠定一個(gè)灰暗、凄涼的基調(diào)。

答案是肯定的。必然關(guān)系表現(xiàn)在我作為一個(gè)有學(xué)問、有良知的、有同情心的知識(shí)分子,對(duì)祥林嫂應(yīng)該同情、幫助和拯救。但是,我的膽怯懦弱和逃避讓我雖然對(duì)祥林嫂深表同情,但是卻無力挽救;直至最后徹底放棄,甚至讓自己漸漸忘記,內(nèi)心漸漸舒暢。從而,使悲劇更增添了一層悲涼。

③小說中的“我”與作者是否是同一個(gè)人?

設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于作品中的“我”,學(xué)生在閱讀的時(shí)候往往和作者相混。利用敘事學(xué)的理論加以明確,會(huì)讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的理解更加明晰。

事件中的“我”與作者并不是同一個(gè)人,而是在事件中講述故事的人。這個(gè)人在敘事學(xué)中有個(gè)專有的名詞,叫做敘述者。文章的作者只是負(fù)責(zé)記錄講述的故事。所以,“我”要加上引號(hào)作為特定稱謂,代表特定的意義。

3、安排第一部分的目的是什么?

為故事的展開鋪設(shè)悲涼的背景,為悲劇的形成探究深刻的原因。

多媒體使用:將背景變化為凄慘、悲涼的畫面。烘托悲涼的氣氛。

小結(jié):歷史是人類認(rèn)識(shí)自己的一種手段,對(duì)各種人間悲歡離合之事的記載與對(duì)社會(huì)興衰發(fā)展規(guī)律之昭示,不僅具有意義,更具有“意味”?!缎≌f敘事學(xué)》徐岱

4、第二部分詳細(xì)敘述祥林嫂的故事,使用了第三人稱。人稱的變化對(duì)故事的講述有什么作用?

多媒體使用:設(shè)計(jì)圖片分別表現(xiàn)“我”的視野范圍和掌握全局的全知者的視野范圍。讓學(xué)生明白視角的含義。

第一部分站在“我”的角度,祥林嫂也是我眼中看到的祥林嫂,因此具有一定的片面性和局限性。

若使讀者對(duì)事件的了解既全面又真實(shí)。仍然使用第一人稱是不能達(dá)到這個(gè)目的的。只能用第三人稱。下文對(duì)祥林嫂的一生經(jīng)歷遭遇要進(jìn)行更完整、更深切的介紹,全面的講述祥林嫂的經(jīng)歷,刻畫與之相關(guān)聯(lián)的各色人等的面孔。就要求只能采用第三人稱視角。

在敘事學(xué)中,第三人稱稱為全知視角,全知全能,無所不知,無所不在,只有這樣才能解答讀者的疑惑。剛剛學(xué)過的《林黛玉進(jìn)賈府》使用的就是第三人稱全知敘事。中國古代小說絕大部分使用的是全知視角,目的就是讓讀者掌握全局,全面了解,從故事中認(rèn)識(shí)歷史,警戒勸諫。

設(shè)計(jì)意圖:小說閱讀中往往關(guān)注情節(jié)、環(huán)境和人物,忽略作者在形式上的隱形安排,通過這個(gè)問題讓學(xué)生意識(shí)到小說寫作中的技巧及技巧后面的深刻含義。以指導(dǎo)學(xué)生在以后的小說閱讀中關(guān)注技巧。

小結(jié):在小說技巧中,整個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的方法問題,都要受到觀察點(diǎn)影響。

——盧伯克英國小說家

5、課后思考:結(jié)尾一段又回到“我”的世界。再?zèng)]有提到祥林嫂,這樣安排對(duì)表現(xiàn)祥林嫂的悲劇和主題的深化有什么作用?

最新《祝?!氛f課稿(篇4)

【教學(xué)要點(diǎn)】感知課文,理清情節(jié)線索。分組研究問題。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入課文:

我們?cè)诔踔性?jīng)學(xué)過魯迅的小說《故鄉(xiāng)》《孔已己》,其中由活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土,站著喝酒而穿長衫的孔已己,都給我們留下了深刻的印象。今天,我們開始學(xué)習(xí)魯迅的又一篇杰出小說《祝?!罚@篇小說是魯迅小說集《彷徨》的第一篇。小說后來被改編成電影或多種話劇。它為什么會(huì)有這樣大的魅力呢,請(qǐng)看課文。

二、初步感知課文:

⒈速讀課文,劃出文中表示時(shí)間的詞語。

⒉指名學(xué)生講述故事梗概,理清情節(jié)。

⒊解讀課文的敘述技巧。

板書:

情節(jié)內(nèi)容時(shí)間

序幕祝福景象和魯四老爺

倒——結(jié)局突然死去——————

敘開端初到魯鎮(zhèn)三個(gè)半月五

發(fā)展被迫改嫁兩年

——高潮再到魯鎮(zhèn)約兩年——年

尾聲祝福景象和“我”的感受

⒈“祝福”的日子到底在那一天?具體時(shí)間呢?

⒉祥林嫂在祝福前夜寂寞死去,但她生前曾給世人留下過甜甜的笑容,請(qǐng)你找出來讀讀,你能在這些笑容背后發(fā)現(xiàn)什么嗎?

⒊魯迅先生說“要極儉省的畫出一個(gè)人的特點(diǎn),最好是畫他的眼睛”,在本文中,魯迅是怎樣實(shí)踐他的寫作主張的?請(qǐng)你找出本文描寫祥林嫂眼睛的句子,并品出其中的內(nèi)蘊(yùn)。

⒋魯迅先生在他的《花邊文學(xué)》中的《大雪紛飛》一文中,盛贊《水滸傳》“林教頭風(fēng)雪山神廟”一段中寫雪的“神韻”。其實(shí),他《祝福》中的四次寫雪更加值得一贊。請(qǐng)你找出來,品味品味。

⒌熟讀課文,找出小說中關(guān)于金錢零星表述的語句。比較閱讀,看看能發(fā)現(xiàn)什么。

最新《祝福》說課稿(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1.用熱情、歡快的情緒演唱《舉杯祝福》,并設(shè)計(jì)表演唱的形式表現(xiàn)音樂。

2.學(xué)會(huì)烏孜別克族民間音樂典型的節(jié)奏,感受其歡快活潑的特點(diǎn)。

3.初步認(rèn)識(shí)都它爾、彈布爾、手鼓等烏孜別克族民間樂器。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.用熱情、歡快的情緒演唱《舉杯祝福》,并設(shè)計(jì)表演唱的形式。

2.學(xué)會(huì)烏孜別克族民間音樂典型的節(jié)奏。

教材分析

《舉杯祝?!肥且皇仔陆疄踝蝿e克族民歌。烏孜別克族民間音樂曲調(diào)優(yōu)美、節(jié)奏明快。烏孜別克族的樂器種類很多,其中都它爾、熱瓦甫、彈布爾等彈撥樂器和手鼓、撒帕依等打擊樂器較有代表性。

歌曲中運(yùn)用了較多的附點(diǎn)音符,情緒顯得非常歡快、活潑。歌曲的結(jié)構(gòu)比較工整,相同的地方較多,但情緒不盡相同,用不同的演唱方法,才能表達(dá)歌曲豐富的情感。另外,還要注意烏孜別克族音樂的典型節(jié)奏,表現(xiàn)出音樂的歡快活潑。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1.欣賞歌曲《新疆好》。

教師:歌曲中唱到新疆是個(gè)好地方,誰來給大家介紹一下,新疆為什么是個(gè)好地方?

2.學(xué)生自由回答。

教師補(bǔ)充:介紹新疆的民族。

3.介紹烏孜別克族。

4.展示烏孜別克族姑娘舞蹈圖片。

二、學(xué)唱歌曲

1.初次聆聽歌曲《舉杯祝?!?,感受作品熱情奔放的情緒。

2.復(fù)聽歌曲《舉杯祝福》,感受烏孜別克族音樂的典型節(jié)奏給歌曲帶來的跳躍感。

師:烏孜別克族的姑娘熱情好客,烏孜別克族的音樂奔放熱烈。我們用什么樣的節(jié)奏加入到歌曲中能夠使歌曲更加歡快熱烈。

3.再次聆聽歌曲《舉杯祝?!罚瑸楦枨x擇合適的節(jié)奏。

4.學(xué)生找到合適的節(jié)奏,跟隨音樂自己嘗試。

5.出示切分節(jié)奏,教師介紹手鼓并用手鼓擊打節(jié)奏,學(xué)生用拍手表示。

6.找到歌曲中出現(xiàn)此節(jié)奏的樂句,學(xué)生進(jìn)一步演唱旋律、歌詞,感受其作用。

7.學(xué)生用手鼓為歌曲進(jìn)行伴奏。

師:讓我們也加入到他們當(dāng)中。

三、《舉杯祝?!犯枨鷮W(xué)習(xí)

1.用“來”隨著錄音小聲哼唱歌曲,哼唱的過程中找出歌曲中有沒有旋律相同的句子。

2.把旋律相同的句子唱出來,其他旋律用“來”演唱。

3.演唱旋律。

4.輕聲跟錄音唱歌詞,然后找出歌曲中你認(rèn)為難唱的句子,并隨琴模唱。

5.教師引導(dǎo)學(xué)生從音樂的節(jié)奏、旋律、速度、力度等音樂要素,分析歌曲是怎樣體現(xiàn)這種熱情奔放的情緒的。

(1)運(yùn)用了較多的附點(diǎn)音符;

(2)速度稍快;

(3)力度較強(qiáng),特別是第二樂段的結(jié)尾音“6”把情緒推向高潮;

(4)音樂的結(jié)構(gòu)比較工整;

(5)節(jié)奏具有舞蹈性;

(6)歌曲中出現(xiàn)較多表示歡呼的襯詞等等;

(7)師生共同找出音樂特點(diǎn)。

6.用自然優(yōu)美的聲音、熱情奔放的情緒完整地演唱歌曲。

四、知識(shí)擴(kuò)展

欣賞都它爾視頻和彈布爾圖片,并能帶領(lǐng)學(xué)生模仿演奏。

五、多種形式表現(xiàn)歌曲

各小組進(jìn)行討論(演唱形式、打擊樂器伴奏、邊唱邊跳等等)。

隨歌曲《舉杯祝?!钒樽噙M(jìn)行表演。

六、課堂小結(jié)

今天,我們共同走進(jìn)了新疆,認(rèn)識(shí)了烏孜別克族,了解了那里的人們、樂器以及音樂典型的節(jié)奏。五十六個(gè)民族五十六朵花,在以后的課上我們還會(huì)了解到很多很多的民族,感興趣的同學(xué)們可以在課下繼續(xù)搜集一些民族資料。讓我們等待著下次的民族音樂之旅吧。

最新《祝?!氛f課稿(篇6)

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容概述

《祝?!肥囚斞傅慕?jīng)典作品之一。全篇充滿了沉重的氣息。不僅有祥林嫂的窮、祥林嫂的苦和意外災(zāi)禍的沉重描述,更有封建的禮教制造的壓抑的精神氛圍。文中故事是較易讀的,但要理解故事中的深層次含義并非易事。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)和課題研究中的相關(guān)內(nèi)容

重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力,為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

初步學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品,能感受形象,品味語言,領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵,體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力,有自己的情感體驗(yàn)和思考,受到感染和啟迪。

能自主選擇恰當(dāng)?shù)卣n題,運(yùn)用討論、查找資料、網(wǎng)上搜索等方式進(jìn)行研討,形成成果,展示交流

建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式

三、學(xué)習(xí)者分析

xx級(jí)自動(dòng)化班學(xué)生,語文基礎(chǔ)普遍較差,但對(duì)魯迅的主要作品有一定的了解,部分學(xué)生比較活躍,具備一定的計(jì)算機(jī)操作技能,熟悉word、PPT等信息處理工具,會(huì)利用bbs進(jìn)行交流,初步會(huì)上網(wǎng)搜索資料。

四、教學(xué)目的

1、學(xué)會(huì)分析典型環(huán)境中的典型人物。能感受人物形象,品味語言。

2、學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行簡單的文學(xué)研究。能體會(huì)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力。能有自己的體驗(yàn)和創(chuàng)造。

3、能聯(lián)系生活,感悟作品環(huán)境,激發(fā)熱愛生活的情感。

五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1、教學(xué)工具

硬件:多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,能對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行廣播。

軟件:采用《天空教室xp2》制作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

2、學(xué)習(xí)地點(diǎn):四樓微機(jī)室

3、設(shè)計(jì)課時(shí):3課時(shí)

4、教學(xué)過程設(shè)計(jì)及說明

六、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法

包括自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)

個(gè)人評(píng)價(jià)包括:參與討論、協(xié)作與交流、作品創(chuàng)作

小組評(píng)價(jià)包括:協(xié)調(diào)合作、成果評(píng)價(jià)、創(chuàng)新能力

七、注意事項(xiàng)

1、給學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、網(wǎng)絡(luò)為語文服務(wù),本質(zhì)是工具性,關(guān)鍵是教師對(duì)語文的教學(xué),而非技術(shù)

3、給學(xué)生思考的時(shí)間,不搞浮淺的熱鬧。

4、最終以學(xué)生獲得研究方法、文學(xué)欣賞方法和思考的方法為目的,以對(duì)課文的理解、信息處理、情感體驗(yàn)為重點(diǎn)。

5、微機(jī)室學(xué)生思維不易集中,應(yīng)加以注意。

最新《祝福》說課稿(篇7)

各位評(píng)委、各位老師:

大家好,我今天的說課題目是《祝?!?/p>

一、說教材地位特點(diǎn)

《祝?!肥侨私贪娓咧姓Z文必修第二冊(cè)第一單元的第2課。小說,是本學(xué)期教學(xué)的重點(diǎn)之一。

通過學(xué)習(xí)本單元,有助于學(xué)生學(xué)會(huì)品味優(yōu)秀文學(xué)作品的語言,感受其思想、藝術(shù)魅力,發(fā)展想像力和審美力。

二、說教學(xué)目標(biāo)

教會(huì)學(xué)生閱讀《小說》是本學(xué)期的重點(diǎn)。遵照高中新課標(biāo)“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力”、“注重個(gè)性化的閱讀”、“努力探索作品中蘊(yùn)涵的民族心理和時(shí)代精神,了解人類豐富的社會(huì)生活和情感世界”的要求,擬定如下的教學(xué)目標(biāo)。

①知識(shí)目標(biāo):掌握小說的基本要素,了解小說中人物描寫的方法。

②能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀小說的能力,學(xué)會(huì)個(gè)性化的閱讀。

③情感目標(biāo):認(rèn)識(shí)到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。

三、說重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):分析祥林嫂這一人物形象。

教學(xué)難點(diǎn):把握魯迅小說主題深刻性,把握個(gè)性化閱讀“多元有界”的原則。

四、說教法

1、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。本課篇幅較長,要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實(shí)的,因此,要強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí),并且是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)(教師提供相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源)。

2、采用小組合作探究的方法,理解本文的高度和深度。

3、立足文本,鼓勵(lì)個(gè)性化的解讀,建立平等交流的平臺(tái)。

五、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入:一個(gè)珍寶被毀壞,令人痛悔;一個(gè)美好的生命被毀滅,往往會(huì)讓人出離憤怒。小說

《祝福》講的正是這樣一個(gè)讓人出離憤怒的故事。

《祝福》寫于1924年2月7日,原刊1924年3月25日《東方雜志》第21卷第6號(hào),后收入作者的第二個(gè)小說集《彷惶》,是《彷惶》的第一篇。其深邃的思想,啟迪、感染了一代又一代的中國人。從民族文化反省的角度閱讀作品,我們深深感到封建的思想、倫理道德,對(duì)人性的摧殘是無以復(fù)加的,它極大的阻礙,甚至是牢牢地捆綁著中華民族追求解放的手腳。封建的倫理,封建的道德,是套在我們民族身上的鐐銬和鎖鏈。它造成了我們民族的衰敗和落后,造成了我們?nèi)松膲阂趾筒恍摇6运艿膲阂趾筒恍矣诌h(yuǎn)甚于男性。中國婦女則是中國封建思想最大的受害者。魯迅選擇婦女題材,通過《祝?!分邢榱稚┻@一悲劇人物的刻畫,深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。魯迅對(duì)封建文化的鞭撻。在邁向文明社會(huì)的今天,仍有其巨大的現(xiàn)實(shí)意義。

2、檢查預(yù)習(xí):指定學(xué)生復(fù)述祥林嫂的故事。

(提示:只能從祥林嫂的角度,不能再出現(xiàn)“我”。)

3、在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上,通過個(gè)人思考、小組討論、師生共同歸納總結(jié)等方式,得出本文線索提綱:

序幕:魯鎮(zhèn)祝福景象和魯四老爺

結(jié)局:祥林嫂寂然死去

開端:祥林嫂初到魯鎮(zhèn)

發(fā)展:被賣改嫁

高潮:再到魯鎮(zhèn)

尾聲:祝福景象和我的感受

4、立足文本,以祥林嫂為例,分析人物形象的塑造,可結(jié)合課后練習(xí)段進(jìn)行。主要采用教師提示、提問,學(xué)生小組討論的方法。

①示范分析肖像描寫(注意引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫):

問:魯迅說:“要極儉省地畫出一個(gè)人的特點(diǎn),最好是畫出它的眼睛?!北疚挠袔滋幟鑼懙较榱稚┑难劬??從這些描寫中你覺得祥林嫂有哪些性格特點(diǎn)?

肖像描寫:找眼睛論特點(diǎn)

初到魯鎮(zhèn)——順著眼(善良、安分)

再到魯鎮(zhèn)——順著眼,眼角帶著淚痕(再受打擊,內(nèi)心痛苦)

講阿毛故事——直著眼,瞪著眼(精神有些麻木)

捐門檻——分外有神(又有希望)

不讓祝?!瘢ㄔ偈艽驌簦?/p>

行乞——眼珠間或一輪(麻木)

問有無靈魂——忽然發(fā)光(一絲希望)

②引導(dǎo)學(xué)生分析人物語言描寫(注意引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫)

與我對(duì)話靈魂有無——封建迷信桎梏下矛盾的心理

對(duì)四嬸講阿毛——痛苦、自責(zé)

對(duì)大家講阿毛——麻木、空虛

與柳媽的對(duì)話——精神重壓,陷入恐懼

③引導(dǎo)學(xué)生分析人物行動(dòng)描寫(注意引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫)

反對(duì)再嫁——逃、撞

怕被分身——捐(門檻)

懷疑靈魂——問

④總結(jié)

祥林嫂守寡不成(遭劫被賣)——守家不成(喪夫失子)——守命不成(贖身行乞),是一個(gè)不幸的女人。祥林嫂這個(gè)善良的勞動(dòng)?jì)D女被毀滅了,她的悲劇不是個(gè)人的悲劇,而是社會(huì)的悲劇。

其他人物形象:魯四老爺、四嬸、祥林嫂的婆婆、柳媽、“我”等可以做簡要分析。

5、小組合作,探究問題

①作者安排祥林嫂遭受挫折的時(shí)間都發(fā)生在春天或臨近春天(A、(春上死了丈夫),逃到魯鎮(zhèn)做工。B、(新年剛過),被婆婆賣到賀家坳。C、(春天)(過年時(shí))阿毛被吃。D、死去。春天是美好的季節(jié),給人無限的生機(jī)和希望,但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排有什么含義?

②小說為什么以“祝?!睘轭},而不是“祥林嫂的故事”?

③小說開頭,祥林嫂在陰暗的風(fēng)雪天問我“靈魂”的有無,你認(rèn)為祥林嫂的愿望是什么?

④誰是殺害祥林嫂的“兇手”?

⑤祥林嫂死于哪一天?

先分小組討論、再合班交流

①作者安排祥林嫂遭受挫折的時(shí)間都發(fā)生在春天或臨近春天,這樣安排有什么含義?

明確:春天是美好的季節(jié),給人無限的生機(jī)和希望,但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲劇性。

②小說為什么以《祝?!窞轭},而不是祥林嫂?

明確:作者在一開篇就首先為魯鎮(zhèn)籠罩了一片喜慶的祝福氣氛:“舊歷的年底畢竟最像年底,村鎮(zhèn)上不必說,就在天空中也顯出將到新年的氣象來?!敝钡轿哪匀蛔屓藗兂两谧85臍g樂中:“遠(yuǎn)處的爆竹聲聯(lián)綿不斷,似乎合成一天音響的濃云,夾著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花,擁抱了全市鎮(zhèn)?!毙≌f起于祝福,結(jié)于祝福,中間一再寫祝福,情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關(guān)系,祥林嫂卻在這樣的氛圍中倒斃在雪地上,把悲劇性的情節(jié)安排在喜慶的大背景下,更顯其悲哀,更令人思索。從以上分析看出,作品就是在寫祥林嫂一生的悲慘遭遇,題目用《祝?!范挥谩断榱稚?,通過標(biāo)題,形成對(duì)比,增加了祥林嫂遭遇的悲劇性。

③小說開頭,祥林嫂在陰暗的風(fēng)雪天問我“靈魂”的有無,你認(rèn)為祥林嫂的愿望是什么?

(提示:這是個(gè)開放性的問題,只要立足于文本,言之成理就好)

④“誰是殺害祥林嫂的兇手”?

明確:誰都可能是兇手,誰都參與了這場(chǎng)殺戮,包括祥林嫂她自己)

(提示:從小說情節(jié)分析、總結(jié)入手,為什么做工?為什么改嫁?為什么捐門檻?為什么行乞?——罪魁禍?zhǔn)资欠饨ㄖ贫?、封建意識(shí)、封建文化。)

⑤祥林嫂死于哪一天?

明確:冬至祭祖日四嬸的一聲大喝“你放著吧,祥林嫂!”,徹底毀滅了這個(gè)可憐女人生的希望。

3、拓展性課后作業(yè):

祥林嫂被封建勢(shì)力、封建思想生生地殘殺了。請(qǐng)關(guān)注現(xiàn)實(shí),我們今天的生活中還有封建殘余嗎?我們今天該怎樣反封建?請(qǐng)列舉現(xiàn)象并作簡要的評(píng)論,寫一篇300字以上的短文。作業(yè)以文檔的形式發(fā)至老師的電子郵箱。

最新《祝?!氛f課稿(篇8)

本課時(shí)的主要教學(xué)目的是:整體感知,梳理情節(jié)。

1、播放電影《祥林嫂》中主人公初到魯鎮(zhèn)和其悲慘結(jié)局的片段,激發(fā)大家學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入新課。

2、檢查預(yù)習(xí)情況,對(duì)文中重點(diǎn)詞語進(jìn)行注音與釋義。

3、對(duì)魯迅及其作品進(jìn)行介紹。

4、挑選幾位同學(xué)說出故事梗概。要求:a)能夠整體把握故事情節(jié);b)能夠從具體細(xì)節(jié)分析、不帶個(gè)人感情。

在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上,通過個(gè)人思考、小組討論、師生共同歸納總結(jié)等方式,對(duì)文章進(jìn)行分段,得出本文線索提綱:

序幕: 魯鎮(zhèn)祝福景象和魯四老爺

結(jié)局: 祥林嫂寂然死去

開端: 祥林嫂初到魯鎮(zhèn)

發(fā)展: 被賣改嫁

高潮: 再到魯鎮(zhèn)

尾聲: 祝福景象和我的感受

5、布置學(xué)生課后細(xì)讀課文,注意主要人物的語言、肖像、對(duì)話描寫、環(huán)境描寫;為第二課時(shí)的人物分析,環(huán)境分析作預(yù)習(xí)。

最新《祝福》說課稿(篇9)

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

一、引導(dǎo)學(xué)生研究環(huán)境(景物)描寫的特點(diǎn)和作用。

全文典型的環(huán)境描寫有三處,各有特點(diǎn)各有作用,教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀、體悟,討論歸納。

二、引導(dǎo)學(xué)生鑒賞人物形象塑造的方法。

這篇小說在塑造祥林嫂時(shí),運(yùn)用了肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫等多種手段刻畫人物,其中肖像描寫運(yùn)用的特別成功。要求學(xué)生找出三處肖像描寫,比較閱讀,思考肖像的變化反映了什么。教師總結(jié):三次肖像描寫,相互對(duì)照,訴說了祥悲慘的一生。作者正是通過這樣的肖像描寫,塑造了一個(gè)被封建禮教束縛、被踐踏、被遺棄的舊中國的勞動(dòng)?jì)D女的典型形象,有力地鞭撻了封建制度和封建禮教。

三、拓展訓(xùn)練電影《祝?!酚羞@樣一個(gè)情節(jié):祥林嫂捐了門檻,仍然被禁止參與祭祀活動(dòng),于是拿起菜刀,跑到土地廟怒砍門檻。你覺得這個(gè)情節(jié)合不合情理?寫一篇500字左右的短文,說說你的看法。

學(xué)生討論歸納:

第一處(第一、二自然段):小說在開頭就渲染了魯鎮(zhèn)年終祝福的熱鬧忙碌的氣氛:晚云的閃光,爆竹的鈍響,幽微的火藥和人們忙碌的景象,調(diào)動(dòng)了讀者的視覺、聽覺和嗅覺,使人如見其景,如聞其聲?!俺林亍薄ⅰ瓣幇怠?、“亂成一團(tuán)糟”等詞透露出了作者對(duì)這種氣氛的壓抑和反感。其中有一句話“年年如此……今年自然也如此”值得注意,這句話點(diǎn)出了辛亥革命后農(nóng)村風(fēng)俗習(xí)慣依舊,封建思想依舊,而破折號(hào)后插入的部分又反映出,在貧富懸殊的社會(huì)里,窮人無??裳?。這些語句,勾勒了當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境,揭示了祥悲劇的社會(huì)基礎(chǔ)。

第二處(第八頁第二段):渲染了悲涼沉寂的氣氛,烘托我的心情。中間的議論是反語,表現(xiàn)了我對(duì)這個(gè)黑暗社會(huì)的憎恨,最后一句的“舒暢”是憤激和沉痛之語。

第三處(最后一段):這段景物描寫是由回響到現(xiàn)實(shí)。第一句是過渡,與前面轉(zhuǎn)入回憶的句子相照應(yīng),渲染了熱鬧氣氛,同時(shí)反襯出祥慘死的悲涼。最后一句故意虛寫,那些“醉醺醺”蹣跚著的“天地圣眾”哪里會(huì)賜福給窮人呢?買不起爆竹的窮人們,得到的只是無窮的痛苦和悲哀。學(xué)生歸納:祥第一次到魯家時(shí),“頭上扎著白頭繩,烏裙,藍(lán)夾襖,月白背心,臉色青黃,但兩頰卻還是紅的”?!澳樕帱S”是生活艱辛的烙印,紅潤的臉頰顯示了她青春的活力,因?yàn)樗吘共哦畮讱q。而她第二次來到魯家時(shí),“她仍然頭上扎著白頭繩,烏裙,藍(lán)夾襖,月白背心,臉色青黃,只是兩頰上已經(jīng)消失了血色,順著眼,眼角上帶些淚痕,眼光也沒有先前那樣精神了”?!绊樦邸保撬屏夹愿竦捏w現(xiàn),突出了她內(nèi)心的悲哀和空虛,對(duì)封建禮教和封建宗法制度的無奈,從那“消失了血色兩頰”、“眼角上的淚痕”、“沒有精神的眼光”的描寫,不難體會(huì)到祥在遭受夫死子亡的打擊后極度痛苦的心情。作者第三次描寫祥林嫂時(shí)和前兩次就迥然不同了:“五年前花白的頭發(fā),即今已經(jīng)全白,全不象四十上下的人,臉上瘦削不堪,黃中帶黑,而且消盡了先前悲哀的神色,仿佛木刻似的:只有那眼睛間或一輪,還可以表示她是一個(gè)活物。”這形象,多么令人毛骨悚然!她也曾有過強(qiáng)健的體魄、旺盛的精力,而現(xiàn)在,她的精神已完全崩潰了。

最新《祝?!氛f課稿(篇10)

一、導(dǎo)入新課

我們?cè)诔踔性鴮W(xué)過魯迅的小說《故鄉(xiāng)》《孔乙己》,其中收活潑可愛而麻木愚昧的閏土,站著喝酒而穿長衫的孔乙己,都給我們留下了深刻的印象。今天,我們學(xué)習(xí)的是魯迅先生又一篇著名的小說《祝?!?。

二、介紹背景

《祝?!肥囚斞傅男≌f代表作之一,是魯迅小說集《彷徨》的第一篇。小說反映了辛亥革命以后舊中國黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí),通過祥林嫂的藝術(shù)形象深刻地反映了舊社會(huì)在封建思想和封建禮教摧殘下勞動(dòng)?jì)D女的悲慘命運(yùn),揭露了封建禮教吃人的本質(zhì)。小說被改編成電影及多種戲劇。

三、研習(xí)新課

1、學(xué)習(xí)自讀預(yù)習(xí)提示,了解小說的教學(xué)重點(diǎn),教師點(diǎn)拔,明確教學(xué)目標(biāo)。

2、理清情節(jié),了解倒敘的作用。

學(xué)習(xí)速讀課文,畫出課文中表明時(shí)間地點(diǎn)的詞語,并用簡潔的語言概括各段內(nèi)容。

情節(jié)內(nèi)容時(shí)間

序幕祝福景象與魯四老爺

結(jié)局祥林嫂寂靜死去

倒開端祥林嫂初到魯鎮(zhèn)三個(gè)半月

序發(fā)展祥林嫂被迫改嫁兩年

高潮祥林嫂再到魯鎮(zhèn)約兩年

尾聲祝福景象與“我”的感受

提問:這篇小說是按時(shí)間順序敘述的呢,還是另有自己的特點(diǎn)?

明確:本文在序幕以后就寫出了故事的結(jié)局,這是采取了倒敘手法。

提問:在結(jié)構(gòu)上采取倒敘手法有什么作用?

小說將祥林嫂的悲慘結(jié)局在開始就呈現(xiàn)在讀者面前,為讀者設(shè)置了一系列懸念:祥林嫂過去是什么人?為什么會(huì)落到這種地步?為什么又會(huì)在死前提出那樣奇怪的問題使讀者急于追根探源呢?

寫祥林嫂在富人們的一片祝福聲中寂然死去造成了濃厚的悲劇氣氛,而且頑強(qiáng)后引起魯四老爺?shù)恼鹋涣R為“謬種”,這就提示了祥林嫂與魯四老爺之間尖銳的矛盾,突出了小說反封建的主題。

提問:哪一句在結(jié)構(gòu)上承上啟下,顯示收倒敘轉(zhuǎn)為順序的?

“然而先前所見所聞她的半生事跡的斷片,至此也聯(lián)成一片了?!?/p>

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研讀序幕部分有關(guān)環(huán)境描寫。

學(xué)習(xí)自讀課文1、2兩段,思考:課文是怎樣描寫魯鎮(zhèn)祝福景象的,哪些詞語帶有作者的感情或有特定的思想內(nèi)容?

小說在開頭就渲染了魯鎮(zhèn)年終祝福的熱鬧忙碌的氣氛:晚云的閃光、爆竹的鈍響、幽微的火紅藥味和人們忙碌的景象。調(diào)動(dòng)了讀者的視覺、聽覺和嗅覺,寫得層次分明,具體形象,使人如見其景,如聞其聲。

課文中用“沉重”的晚云,“陰暗”的天色,“將魯鎮(zhèn)亂成一團(tuán)糟”等語句透露出作者對(duì)這種氣氛的反感和貶抑。其中有一句話“年年如此,家家如此——只要買得起神速禮和爆竹之類的,——今年自然也如此”值得注意。這句話點(diǎn)出了辛亥革命以后農(nóng)村風(fēng)俗習(xí)慣依舊,封建思想依舊。而破折號(hào)插入的部分又反映出,在這貧富懸殊的社會(huì)里,窮人無福可祝。這些語句,勾勒了當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境,提示了祥林嫂悲劇的社會(huì)基礎(chǔ)。

4、初析魯四老爺形象

學(xué)生閱讀1、2段有關(guān)魯四老爺?shù)牟糠郑伎迹鹤髡呤菑哪男┓矫鎭砜坍嬼斔睦蠣數(shù)??從中可以看出魯四老爺是個(gè)怎樣的人?

直接介紹身份:講理學(xué)的老監(jiān)生(封建思想)

思想:大罵新黨(頑固守舊)

間接描寫對(duì)聯(lián):一邊脫落(懶散)

內(nèi)容(虛偽)

書籍:內(nèi)容(封建禮教封建思想)

凌亂殘缺(不學(xué)無術(shù),裝點(diǎn)門面)

魯四老爺是個(gè)迂腐保守,虛偽落后的地主階級(jí)知識(shí)分子,他頑固地維護(hù)封建舊制度舊思想,是沒落的封建階級(jí)的代表人物。作者刻畫人物用筆不多,卻下面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合,虛實(shí)相映,這種寫法值得我們借鑒。

5、本文的結(jié)構(gòu)是如何安排的,為什么要這樣安排?

《祝?!返慕Y(jié)構(gòu)是按祥林嫂的悲慘遭遇為主體安排的。

小說一開頭描寫祥林嫂所生活的環(huán)境:既有對(duì)陰沉黑暗的年底景象的自然環(huán)境的描寫,又有對(duì)家家準(zhǔn)備祝福的盛況的社會(huì)環(huán)境的描寫,更有對(duì)虛偽反動(dòng)保守的魯四老爺及其書房的典型描寫,這就提示了悲劇主人公——祥林嫂所生活的典型環(huán)境,為祥林嫂悲劇的發(fā)展提供了背景。這是情節(jié)發(fā)展的序幕。序幕之后,首先描寫了祥林嫂悲劇的結(jié)局——“我”親見淪為乞丐的祥林嫂;親聞祥林嫂在一片祝福聲中寂然死去的消息。反映了魯四老爺對(duì)祥林嫂死的冷酷,社會(huì)上對(duì)祥林嫂悲劇的冷淡,也表現(xiàn)了“我”對(duì)祥林嫂的翔和對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的激憤,從而引起“我”對(duì)祥林嫂“半生事跡的斷片”的回憶,展開對(duì)悲劇主體部分的描述。祥林嫂初到魯鎮(zhèn),與魯四老爺發(fā)生矛盾沖突,這是情節(jié)的開端;祥林嫂被迫改嫁,表現(xiàn)了出格的反抗,這是情節(jié)的發(fā)展;祥林嫂再到魯鎮(zhèn),終于被魯四老爺趕出大門,這是情節(jié)發(fā)展的高潮;它與開頭的結(jié)局“聯(lián)成一片”,便構(gòu)成了祥林嫂悲劇的全部歷史。結(jié)尾一段再描寫祝福的歡樂情景和“我”的感受,這是小說的尾聲,起著深化主題的作用。

6、學(xué)習(xí)祥林嫂第一次到魯鎮(zhèn)的部分

思考:祥林嫂第一次到魯鎮(zhèn)是怎樣的狀態(tài)?后來又有什么變化?

肖像:頭上扎著白頭繩,烏裙,藍(lán)夾襖,月白背心,臉色青黃,但兩頰還是紅的。模樣還周正,手腳都?jí)汛?。(年輕,勤勞,樸實(shí)、新寡)

眼睛:順著眼(善良溫順)

表現(xiàn):整天地做,似乎閑著就無聊,又有力,科直抵得過一個(gè)男子。做工不懈,食物不論,力氣不惜。(勤快耐勞)

變化:她反滿足,口角邊漸漸的有了笑影,臉上也白胖了(要求極低,反襯了在婆婆家的遭遇)

提問:魯四老爺對(duì)雇用祥林嫂最初是什么態(tài)度?

皺眉,討厭她是寡婦。

提問:祥林嫂被搶走時(shí),魯四老爺反應(yīng)如何?兩次“可惡”“然而”是什么含義?

魯四老爺估計(jì)祥林嫂是逃走出來的,“皺一皺眉”表示反感,卻沒有絲毫同情心。尋人時(shí),也仍然是“踱”。

發(fā)現(xiàn)祥林嫂被搶走,魯四老爺說了兩次“可惡,然而”。我們細(xì)細(xì)分析一下就可以發(fā)現(xiàn),里面沒有絲毫對(duì)祥林嫂的同情。第一次“可惡”是婆婆搶的舉動(dòng),給自己帶來了麻煩。“然而”是書面主導(dǎo)重轉(zhuǎn)連詞,后面隱含的意思是:祥林嫂私自逃出禮教不容;婆婆作主理所當(dāng)然,而且表示了魯四老爺?shù)募偎刮摹5诙问钦f衛(wèi)老婆子的,對(duì)衛(wèi)老婆子先薦祥林嫂然后又合伙運(yùn)動(dòng)劫她,鬧得沸反盈天,有損魯家的體面?!叭欢闭业较榱稚┻@樣比男人還勤快的勞動(dòng)力是不容易的。

7、講析祥林嫂被迫再嫁一部分

學(xué)生默讀,思考:為什么只有四嬸還提起祥林嫂?

祥林嫂似乎從人們的記憶中消失了,四嬸還問起她,也僅僅因?yàn)楹髞碓僖补筒坏较袼菢拥那诳烊肆恕楹笪氖樟粝榱稚┞裣铝朔P。

祥林嫂改嫁說明什么?祥林嫂鬧得出格又說明什么?這部分的結(jié)果怎樣?

婆婆強(qiáng)迫祥林嫂改嫁說明舊社會(huì)勞動(dòng)?jì)D女沒有地位,死了丈夫還得受制于婆婆。繩子一捆,塞在花轎里,以八十千的價(jià)格賣掉了。祥林嫂的反抗,并不是因?yàn)樵谧x書人家里做事,而是她自發(fā)的反抗,她要擺脫這任人宰割的命運(yùn)。以當(dāng)時(shí)的社會(huì),她的反抗不可能有結(jié)果。這部分最后并行了祥林嫂嫁了勤勞樸實(shí)的確良賀老六,并有了一個(gè)兒子。讀者讀到這里,往往會(huì)稍稍松一口氣。但祥林嫂的命運(yùn)究竟如何,我們繼續(xù)研讀。

8、講析祥林嫂第二次到魯鎮(zhèn)這一部分。(學(xué)生速讀這一部分內(nèi)容,概括主要情節(jié)。)

①祥林嫂再次到魯鎮(zhèn)做女傭。②祥林嫂的痛苦悲傷成了人們咀嚼品味和取笑的材料。③柳媽的恐嚇和祥林嫂捐門檻。④祥林嫂捐門檻后仍不得解脫,最后被趕走液化淪為乞丐。

提問:祥林嫂第二次到魯鎮(zhèn)時(shí)肖像有哪些變化,從中反映什么?

肖像:頭上扎著白頭繩,烏裙,藍(lán)夾襖,月白背心,臉色青黃,只是兩頰上已經(jīng)消失了血色。

眼睛:順著眼,眼角上帶些淚痕,眼光也沒有先前那樣精神了。

魯迅先生指出:要極儉省的畫出一個(gè)人的特點(diǎn),最好是畫他的眼睛。這篇小說三次描寫了祥林嫂的眼睛,旨在突出其心理變化。她初到魯鎮(zhèn)時(shí)“順著眼”,表現(xiàn)其安分守紀(jì)任勞任怨的品行;再到魯鎮(zhèn)仍然是“順著眼,眼角上帶些淚痕,眼光也沒有先前那樣精神了”,這無疑是人生遭遇波折,內(nèi)心痛苦而又難以表述的體現(xiàn);最后“只有那眼珠間或一輪……”這是她在長期嚴(yán)重打擊與折磨之下,內(nèi)心抑郁無法宣泄,精神麻木的表現(xiàn)。

與前面第一次來時(shí)比較,兩頰和眼睛發(fā)生了變化,說明精神上受到了刺激,極度悲傷。作者正是用白描手法,在對(duì)比中顯示人物內(nèi)心的痛苦和悲哀。

提問:原來不愛說話的祥林嫂為什么反復(fù)講阿毛的故事?人們的反映怎樣?

是因?yàn)樗闹蟹浅1瘋?,想通過傾訴來發(fā)泄心中的痛苦,希望得到人物的安慰和同情。但人們卻很少同情和憐憫,在魯四老爺家不讓她干祭祀的活,鎮(zhèn)上的人們很快就厭倦了她的故事,并把她作為取笑的對(duì)象。這些,說明在尋個(gè)封建禮教思想占統(tǒng)治地位的社會(huì),祥林嫂享受不到一個(gè)普通人的權(quán)利,要忍受巨大的精神壓力。

提問:柳媽是個(gè)怎樣的人?祥林嫂為什么為化那么大的代價(jià)去捎門檻?捎門檻后她有哪些變化?

柳媽是個(gè)深受封建禮教和迷信毒害的小市民。她的話,本身沒有什么惡意,但卻使祥林嫂思想上更加痛苦。祥林嫂花了12塊鷹洋去捐門檻,是她的又一次反抗和掙扎,她要頑強(qiáng)地活下去,爭(zhēng)取恢復(fù)一個(gè)普通女傭的地位。所以捐了門檻以后“神氣很舒暢,眼光也分外有神”,祥林嫂以為從此可以擺脫厄運(yùn)了。

作家丁玲曾說過,祥林嫂是非死不可的,同情她的人、憎恨她的人是一樣的把她往死里趕。柳媽即是個(gè)既同情她又把她往死里趕的人。

閱讀“冬至的祭祖時(shí)節(jié)……那我可不知道”。思考:使祥林嫂受到致使的打擊的是什么?接著發(fā)生了什么變化?

四嬸在祭祀時(shí)的一句話使祥林嫂陷于絕境。祥林嫂捐門檻后本已告訴四嬸,可四嬸仍不讓她沾手。其實(shí),四嬸的背后是魯四老爺?shù)脑挘骸皞L(fēng)敗俗”,“祭祀的時(shí)候可用不著她幫手?!闭囚斔睦蠣斔淼姆饨ǘY教封建思想,阻斷了祥林嫂的生路,把她逼向死地。

祥林嫂受到打擊后“眼睛窈陷下去,連精神也不濟(jì)了”,膽怯,惴惴,是一個(gè)木偶人,作者寫出了祥林嫂精神上的巨大變化,顯示了心靈上的巨大創(chuàng)傷。最后祥林嫂竟被魯四老爺一腳踢開。

思考:祥林嫂悲劇的社會(huì)原因。

祥林嫂的悲劇形象地提示了封建禮教封建思想對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的迫害和摧殘。作品中,封建禮教(魯四老爺為代表)、家庭(婆婆、大伯)、社會(huì)(魯鎮(zhèn)的人們),無不一步步把祥林嫂推向絕境。社會(huì)迫使她不能守節(jié),又不能不守節(jié),“要做奴隸而不得”,正是封建禮教和封建思想造成了祥林嫂的悲劇。

9、本文共三次描寫祥林嫂的肖像,表達(dá)了什么?

第一次描寫祥林嫂肖像在文章的第三段,是在小說的結(jié)局中描寫肖像;第二次在文章的第34段,是在小說的開端中描寫肖像;第三次在文章的第66段,是在小說的高潮到來之前描寫肖像。這三次描寫祥林嫂的眼睛是“順著眼”,第二次寫她“順著眼”,但“眼角上帶些淚痕,眼光也沒有先前那樣精神了”。聯(lián)系故事情節(jié)來看這前后兩次“眼睛”的變化,不難看出,第一次描寫表現(xiàn)了祥林嫂安分耐勞的特點(diǎn);第二次描寫則是她在人生路上遭受慘重打擊,內(nèi)心痛苦而又難以表達(dá)的外在表現(xiàn)。最后結(jié)局中描寫她的肖像,表明她在長期的嚴(yán)重的打擊下與折磨下,已陷入本年度的悲傷,內(nèi)心的痛苦憶無法表達(dá),精神已經(jīng)完全麻木了。而當(dāng)她向我發(fā)問時(shí),“那沒有神采的眼睛忽然發(fā)光了”,這一“發(fā)光”是在長期痛苦的思索中所產(chǎn)生的對(duì)靈魂的懷疑給她帶來的希望。當(dāng)她連這一點(diǎn)點(diǎn)希望都無法實(shí)現(xiàn)的時(shí)候,就只有在人們的一片祝福聲中告別人間了。這樣描寫,深刻地提示了小說的主題。

綜上所述,小說中主人公的肖像描寫,也是刻畫人物性格特點(diǎn)的重要手段之一。由此,我們還可以看出這篇小說的又一特點(diǎn),即“我”寫“她”,用第三人稱來寫小說中的人物。小說開頭和結(jié)局都人“我”,這使讀者更感到親切,增加了故事人物的真實(shí)性和小說的說服力。在故事發(fā)展過程中,雖然“我”未出場(chǎng),但字里行間,尤其是描寫人物肖像和言行時(shí),我們?nèi)匀豢梢愿械健拔摇痹趫?chǎng),“我”密切注視著祥林嫂的命運(yùn),而且用“我”的思想情緒不感染讀者。這種手法,一方面使讀者對(duì)祥林嫂產(chǎn)生同情和關(guān)懷的感情,一方面對(duì)魯四老爺?shù)冗M(jìn)行了塢的批判,使小說的主題對(duì)讀者產(chǎn)生了潛移默化的影響。

10、祥林嫂的疑問反映了什么?應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)?

祥林嫂的三個(gè)問題有一個(gè)核心:死掉的一家在地獄能否見面。她希望其有,這樣就可以和阿毛和賀老六見面,又希望其無,因?yàn)楹ε卤讳彸蓛砂?。這是長期困擾她的內(nèi)心深處的矛盾和痛苦。祥林嫂提出這個(gè)問題,是在遭受一連串的摧殘和折磨后對(duì)封建傳統(tǒng)觀念的懷疑。祥林嫂對(duì)生活本無多少希求,只想用自己辛勤的勞動(dòng)換得起碼的生存條件,可是盡管她不斷努力地追求,拼命地抗?fàn)?,卻得不到這起碼的滿足,反而成了有罪的人。所以,她對(duì)整個(gè)傳統(tǒng)的封建觀念發(fā)生了懷疑。

提問:對(duì)祥林嫂的發(fā)問,“我”的態(tài)度怎樣呢?

“我”是意外躊躇吃驚,回答是吞吞吐吐支支吾吾。實(shí)際上,正是“我”同情祥林嫂,才更覺得難以回答,只得含糊其辭,不作下面回答。

后面幾段,是“我”的自我剖析,反映我既同情祥林嫂,又不敢正視現(xiàn)實(shí)。有些議論,實(shí)際上是一種自我的否定與批判,閱讀時(shí)仔細(xì)體會(huì)。

提問:祥林嫂的死,引起什么反應(yīng)?

沒有人關(guān)心,長工是漠不關(guān)心的,唯有魯四老爺還要大罵“謬種”。這個(gè)封建禮教的代表人物是如此冷酷無情,他把祥林嫂逼至絕境,到最后還是如此殘忍無情。

11、學(xué)生個(gè)別朗讀“冬日雪短……反而漸漸地舒暢起來”一節(jié),思考:景物描寫的作用是什么?怎樣理解其中的一些語句?

這段景物描寫的作用是渲染悲涼的氣氛,烘托“我”的心情,從“寂靜”“沉寂”等詞中可以看出。蹭的議論是反語,表現(xiàn)了“我”對(duì)這個(gè)黑暗社會(huì)的憎恨。最后一句的“輕松”實(shí)際上可理解為憤激和沉痛。

這一段景物描寫與最后結(jié)局的景物描寫在時(shí)間上銜接,那么最后一段景物描寫又有什么作用呢?

12、學(xué)生閱讀最后一段,思考其作用和特色。

這一段景物描寫是由回想到現(xiàn)實(shí),第一句是過渡,與前面轉(zhuǎn)入回憶的句子照應(yīng),這一段描寫與開頭的景物描寫前后呼應(yīng),渲染了熱烈氣氛,同時(shí)反襯出祥林嫂慘死的悲涼。最后一句故意虛寫,那些“醉醺醺”蹣跚的“天地圣眾”,哪里會(huì)賜神速給窮人呢?買不起爆竹的窮人們,得到的只是無限的痛苦和悲哀。這個(gè)結(jié)尾,以我的廠家來寫景,深化了舊社會(huì)封建禮教吃人的本質(zhì),使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)完善。

13、小說起名“祝福”的含義

小說起于祝福,結(jié)于祝福,情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切聯(lián)系。同時(shí),祥林嫂是在祝福中死去,題為“祝福”就用祝福的熱鬧來反襯祥嫂的悲劇命運(yùn)。另外,祝福是一種封建習(xí)俗。在舊社會(huì),勞動(dòng)人民無??勺?,無福可言,而祥林嫂正是因?yàn)檫@祝福而逼上約境的。可見,小說取名為“祝福”具有深刻含義。

14、人物形象

祥林嫂是舊中國勞動(dòng)?jì)D女的典型,她勤勞善良,樸實(shí)頑強(qiáng),但在封建禮教和封建思想占統(tǒng)治地位的舊社會(huì),她被踐踏被迫害被摧殘,以至被舊社會(huì)所吞噬。封建禮教對(duì)她的種種迫害,她曾不斷地托兒所與反抗,最后不是被社會(huì)壓垮了。祥林嫂的悲劇深刻地揭露了舊宴會(huì)封建禮教對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的摧殘和迫害,控訴了封建禮教吃人的本質(zhì)。釀成這一悲劇的根源,是封建禮教、封建宗法勢(shì)力對(duì)當(dāng)時(shí)中國社會(huì)的根深蒂固的統(tǒng)治。要使祥林嫂獲得解放,只有粉碎絞在她脖子上的封建政權(quán)、族權(quán)、夫權(quán)、神權(quán)這四條繩索。

魯四老爺?shù)氐刂麟A級(jí)知識(shí)分子的典型,他迂腐、保守、頑固。反對(duì)一切改革和革命,尊崇理學(xué)和孔孟之道,自覺維護(hù)封建制度和封建禮教。他自私偽善,冷酷無情,對(duì)祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默許的,是導(dǎo)致祥林嫂慘死的人物。①沉迷理學(xué),大罵維新的魯四老爺②固守禮教,道貌岸然的魯四老爺③冷酷無情,傷天害理的魯四老爺。

魯四嬸是“大戶人家的太太”,頭一次留祥林嫂是看她能干,祥林嫂被婆家綁架走以后,她害怕給自己家惹麻煩。以后惦念祥林嫂不是因?yàn)殛P(guān)心她的命運(yùn),而是自己的用人沒有祥林嫂那樣可心。以后祥林嫂再來,她“起初還躊躇”,后來倒是真心憐憫祥林嫂,留下她。但是祥林嫂不像過去那樣靈活能干了,四嬸開始“不滿”,進(jìn)而“警告”,最后把祥林嫂趕出家門??梢哉f四嬸只是把祥林嫂當(dāng)成一件工具罷了,沒有人把她當(dāng)人來看。

柳媽是“善女人,“吃素,不殺生”,與人為善。但是她對(duì)待祥林嫂,卻沒有像對(duì)待其他生命那樣有同情心。柳媽對(duì)祥林嫂的再嫁也不以為然,認(rèn)為祥林嫂“索性撞一個(gè)死,就好了?!睂?duì)動(dòng)物“不殺生‘,卻主張祥林嫂“撞死”,不是自相矛盾嗎?然后又把和祥林嫂的談話傳出去,供大家談笑。也算是無聊冷漠的人中的一員吧。柳媽還一臉“詭秘”拿地獄來嚇唬祥林嫂,看祥林嫂臉上“顯出恐怖的神色來”,也許像那些“老女人”一樣,心里很滿足吧。

作品中的“我”是一個(gè)具有正義感的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的形象。我”是作品中一個(gè)“線索人物”,不是作者?!拔摇钡姆捶饨ㄋ枷胧鞘謴?qiáng)烈的?!拔摇迸c魯四老爺談話“總不投機(jī)”。“我”反感魯四老爺,厭惡封建禮俗,同情祥林嫂,但另一方面又軟弱無能,無力給祥林嫂以幫助。在小說結(jié)構(gòu)上,“我”又起著線索作用,祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通過“我”的所見所聞來反映的,“我”是事件的見證人?!拔以谒氖寮易骺停髞硎且粋€(gè)人“?!痹跁坷?,一個(gè)“?!弊郑硎局魅说睦涞涂腿说亩嘤??!拔摇睂?duì)“魂靈的有無”的回答是含糊其詞,是“說不清”,有其善良的一面,也表現(xiàn)了“我”的無能和逃避現(xiàn)實(shí)的心理?!拔摇睖?zhǔn)備到福興樓去吃魚翅,也是逃避現(xiàn)實(shí)的具體行動(dòng)。

課文賞析

一副殘聯(lián),曲盡其妙

魯四老爺?shù)牡臅坷镉幸环鶎?duì)聯(lián)“……一邊的對(duì)聯(lián)已經(jīng)脫落,松松地卷了放在長桌上,一邊的還在,道是事理通達(dá)心氣和平。”

大凡文人墨客,官僚士紳,抑或儒雅學(xué)者,有志之士,每每懸幅于壁,其中固然有附庸風(fēng)雅者,但更多的則為示其矢志所向,意趣所鐘,或以為立世準(zhǔn)則,行為標(biāo)準(zhǔn)。那么魯四老爺?shù)奶幨懒⑸淼臏?zhǔn)則又是什么呢?

讓我們先展開那“松松的卷了放在長桌上的”上聯(lián),全副對(duì)聯(lián)應(yīng)該是:

品節(jié)詳明德性堅(jiān)定,事理通達(dá)心氣和平。

此聯(lián)本為宋代理學(xué)大師朱熹注解儒家經(jīng)典之解語,即為后世儒家信徒奉為經(jīng)典,作為修身養(yǎng)性的標(biāo)準(zhǔn),又綿延到了20世紀(jì)初葉,也成了魯四老爺?shù)男摒B(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

此聯(lián)之眼全在“事理”二字?!皥?jiān)定”“和平”是行為標(biāo)準(zhǔn),是“品節(jié)”詳、“德性”明的必然結(jié)果,是外在表象的東西,而“品節(jié)”“德性”則取決于“事理”,“事理通達(dá)”則會(huì)“品節(jié)詳明”,行事則“堅(jiān)定、和平”了。

那么,這里的“事理”又是什么呢?當(dāng)然是封建倫理的事理。所謂事,無非是封建階級(jí)的“家”“國”之事,即所謂“齊家治國平天下”之事?!袄怼眲t是“理學(xué)”之理,是也孟之道,封建綱常之理。也就是說,唯有通曉暢達(dá)于也孟之道,唯有周詳明了于封建倫常,才能有合格的“品節(jié)、德性”,也才能有“堅(jiān)定、和平”的舉此。而這一點(diǎn),在魯四老爺身上有著絕好的體現(xiàn)。

魯四老爺“是一個(gè)講理學(xué)的監(jiān)生”,他案頭堆放的是理學(xué)著作,墻上掛的是朱子格言,孔孟之道流布于全身血脈,封建聳理浸透了通體細(xì)胞??酌侠韺W(xué),封建倫常正是他處民立身,待物行事的準(zhǔn)則。反過來,我們正可由其待物行事,逆察其立身之則。

這時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn),文中對(duì)聯(lián)隱半留半,指示魯四老爺行為標(biāo)準(zhǔn)的只剩下了“心氣和平”,而魯四老爺也委實(shí)夠心氣和平的了。盡管魯迅對(duì)魯四老爺用墨不多,然而就是那些斷斷續(xù)續(xù)的只言片語,那些不緊不慢的行此訓(xùn)命,或隱或現(xiàn)地為我們勾勒出了一個(gè)平順方正,沉穩(wěn)從容的極有涵養(yǎng)的“謙謙君子”的形象。他四平八穩(wěn),不茍言笑,他有板有眼,不慌不忙,就連發(fā)生失了幫傭這樣的家政大事,他也依然邁了方步,“踱出門外”?!靶臍夂推健钡搅诉@地步,能不令人咋舌?

然而這只是問題的一個(gè)方面,絕妙的是,魯四老爺?shù)男惺?,更多的偏偏是非心氣和平的一面;又豈此是非心氣和平,簡直是血涌性烈,惡罵頻頻,其實(shí),魯四老爺之行事,恰恰是以罵貫穿之,撮其要者,大致有三:

第一次,四叔“一見面是寒喧,寒喧之后說我胖了,說我胖子之后即大罵其新黨”。

罵緣于恨,大罵則緣于大恨??盗壕S新不過意欲修補(bǔ)封建大廈,救其頹勢(shì),延其氣數(shù)而已(事實(shí)上還未及補(bǔ),不得救,無可延,自身卻隨民國勝利而墮落為?;庶h),魯四老爺且恨極而不容,從中足見其政治上極端的守舊頑固。在他眼里,孔孟正統(tǒng),封建倫常絲毫不容非議,封建秩序紋絲不可觸動(dòng),否則就是大逆不道,就刻同誅共討之。他是一個(gè)十足的封建衛(wèi)道士。這個(gè)老古董在動(dòng)蕩變革的年代卻居然“比先前沒有什么大改變,單是老了些”。在在以他為首戶的被他們轄制的魯鎮(zhèn)人“也沒有什么大改變,單是老了些”。魯鎮(zhèn)則“年年如此,家家如此”,真正一潭死水,不見一絲微瀾。

第二罵,是針對(duì)祥林嫂:“不遲不早,偏偏要在這時(shí)候,——可這就可見是一個(gè)謬種!”

祥林嫂兩度受雇于魯四老爺家,她力氣不不惜,食物不倫,魯家一應(yīng)苦累繁雜,全是一個(gè)擔(dān)當(dāng),可當(dāng)她再無血汗可榨取的進(jìn)修,魯四老爺便技術(shù)性她走,把她推向絕路。而最為殘忍的是還要大罵這樣的死者。哪里還有一點(diǎn)起碼的同情心。滿口的仁義道德哪里去了?這一罵,便罵出了魯四老爺爺原形。祥林嫂的死與不死,魯四老爺自然全不在乎,但她死得不早不遲,忌諱仍然極多的魯四老爺就難免不大為光火惡言相加了。于殘酷之外,更現(xiàn)其迷信愚昧,腐朽頑固。

第三罵,是沖著衛(wèi)婆婆,沖著她大白天搶人?!翱蓯海 ?/p>

“魯四老爺”當(dāng)然不是痛恨搶人和哀憐被搶,倒是四嬸道出了其中緣由:“你自己薦她來,又合伙劫去,鬧得沸反盈天的,大家看了成個(gè)什么樣子?你拿我們家里開玩笑么?”原來,衛(wèi)婆子一行所為,有辱于魯四老爺?shù)拇髴羧思业拈T風(fēng),有損念書人家的尊嚴(yán)。這玩笑豈能開得?“大家看了成個(gè)什么樣子?”小小草民對(duì)大戶人家用暴施橫,還不可惡么!

需要指出的是,這一罵可是有保留的,兩個(gè)可惡后緊隨了兩個(gè)然而,這就判定的祥林嫂背逆婆婆理當(dāng)刻搶。

綜上所述,四叔所罵,皆為觸犯封建禮教違背封建綱常,擾亂封建迷信之事,這一毓的罵,不啻為刻畫魯四老爺頑固守舊冷酷偽善性格的神來之筆。更為有趣的是,這一次又一次的大罵,實(shí)在與墻上對(duì)聯(lián)之心氣和平大相徑庭,南北而峙。這種格言與行動(dòng)的反差,“心氣和平”與氣急敗壞的對(duì)照,意趣生動(dòng)。

由以上分析,我們不難看出,魯四老爺對(duì)封建理學(xué)孔孟之道的修養(yǎng),確實(shí)已到了“理事理通達(dá)”的境界,而且在此前提下,在處事行事上使“德性堅(jiān)定”與“心氣和平”并行不悖,辯證而統(tǒng)一,在封建綱常穩(wěn)固平順之時(shí),自然心平氣和,笑面融融,而一旦碰到有損于封建禮教的物事,則“德性堅(jiān)定”,怒目相向。這性格上的兩面性相輔相成,統(tǒng)一于封建“事理”,受制于封建禮教。

作者于環(huán)境鋪墊時(shí),顯和平而隱堅(jiān)定,在具體刻畫時(shí),則縱堅(jiān)定而斂和平,一顯一隱,一縱一斂,相映成趣,曲盡其妙,真正匠心獨(dú)運(yùn),巧妙至極。

《祝福》中幾次寫“祝?!?/p>

教參中說三次寫“祝福”:第一次是描寫鎮(zhèn)上各家準(zhǔn)備“祝?!钡那榫埃坏诙问菍?duì)魯家祝福的描寫;第三次是結(jié)尾通過“我”的感受對(duì)“祝?!本跋蟮拿鑼憽_@樣分析的不當(dāng)之處有二:一是把魯家的祭祀祭祖與“祝?!毕嗷炝?;二是《祝?!访鑼懽8R膊淮巳?,而是四次。

祭祀、祭祖與“祝?!笔遣荒芟嗷斓?。祭祀是包括祭祖和祝福在內(nèi)的一切祭天地鬼神活動(dòng)的總稱。祭祖與祝福也不能相學(xué)雜費(fèi)。祭祖是專指對(duì)祖宗的祭祀,如祖宗的生日祭,死日祭以及四進(jìn)祭等等。祝福則是在特定的時(shí)間(在古代是冬至后的第三個(gè)戌日)進(jìn)行的一種祝千祈福的活動(dòng)。祭祀祭祖,祝福在作品中是交代得很清楚的:祭祖是“冬至祭祖”,以祖宗為祭祀對(duì)象,屬于四時(shí)祭?!白8!眲t是“年終大典”,以“迎接福神”和“天地圣眾”為對(duì)象。教參中的錯(cuò)誤是把魯家“四叔家里最重大的是祭祀,這回她卻清閑了?!钡募漓牒汀岸恋募雷鏁r(shí)節(jié),她做得更出力……的祭祖”都當(dāng)作“祝?!绷?。

《祝?!匪拇螌憽白8!?。第一次是描寫魯鎮(zhèn)“年年如此,家家如此”在“滿天飛舞”的大雪和煙靄中“亂成一團(tuán)糟”的“祝福”。這是別有寓意地寫出祝福。第二次是描寫祥林嫂到魯家做工,在準(zhǔn)備祝福時(shí)“掃塵、洗地、殺雞、宰鵝,徹夜的煮福禮,全是一個(gè)擔(dān)當(dāng),竟沒有添短工”的突出表現(xiàn)。第三次是描寫“魯鎮(zhèn)永遠(yuǎn)過新年,臘月二十以后就忙不過來,另叫柳媽做幫手,殺雞、宰鵝;然而柳媽是善女人,吃素,不殺生的,只肯洗器皿。祥林嫂除燒火之外,沒有她的事,卻閑著了,坐著只看柳媽洗器具?!边@是要通過祥林嫂在祝福中的不同表現(xiàn)寫出她的地位和命運(yùn)的變化。第四次是全文的結(jié)尾:“我給那些因?yàn)樵诮远鴺O響的爆竹驚醒,看見豆一般大的黃色的燈光,接著聽得畢畢剝剝的鞭炮,是四叔家正在祝福了;知道已是五更將近時(shí)候”。這是同第一次的“準(zhǔn)備祝?!毕囗憫?yīng),也是暗含譏諷的篇末點(diǎn)題。

《祝?!匪拇蚊鑼懽8?,中間穿插祭祀和祭祖的描寫,如果再加上開頭寫的祭灶,便構(gòu)成如下的序列:祭灶、祝福、祝福、祭祀、祝福、祭祖、祝福

這樣的序列就給讀者一個(gè)魯鎮(zhèn)和魯家就在這樣的序列中不斷循環(huán)的深刻印象,從而讓他們明白:這就是當(dāng)時(shí)的中國社會(huì)現(xiàn)實(shí),也讓他們明白:祥林嫂如何一步一步走向死亡的。這是作品思想深刻的表現(xiàn),也是作者構(gòu)思獨(dú)特的表現(xiàn),所以是不應(yīng)當(dāng)弄錯(cuò)或被忽略的。

祥林嫂是怎樣死的

祝福的爆竹聲又“畢畢剝剝”地響了起來。四叔家的一切照舊。唯一不同的是缺了個(gè)祥林嫂——對(duì)于他們來說無足輕重的祥林嫂,她再也聽不到祝福時(shí)的聲聲脆響了。然而,這樣也好罷,四叔終于不用再見到這個(gè)“謬種”了;祥林嫂也可以到天堂抑或是地獄去享她的?;蚴亲锪恕?zhèn)€是于人于已“都還不錯(cuò)”。

然而,我的心里卻始終存在著問號(hào):祥林嫂為什么在祝福的大年夜里死去?她又是怎么死的呢?刻還會(huì)是因了我的幾句話而死去了罷?我心里又一縮,忽而有種犯罪的感覺,似乎就是我那關(guān)于靈魂的“說不清”害死了她;又一想:“還會(huì)的,她怎會(huì)因我的幾句話去煞費(fèi)苦心呢,況且我已經(jīng)聲明說不清了,更何況她絕不是那種軟弱的不堪一擊的女人,斷還會(huì)有就死的理兒。”我的心寬了一寬:“那么,她究竟怎樣死了呢?”忽而想到四叔等人,想到那“可惡、謬種”之類的字眼兒……是了,就是他們,是四叔他們一伙,連同那女傭柳媽都算在內(nèi),連同衛(wèi)老婆子也算在內(nèi),還有她那“好打算”的婆婆,甚至連那叼走阿毛的狼也脫不了干系!是他們,合伙殺了這善良無知的祥林嫂。

四叔是“讀書人”,柳媽是“厚道人”,衛(wèi)老婆子是“大善人”,四嬸是“慈悲”的……他們斷不會(huì)拿刀去殺人的。那他們又如何害死了祥林嫂呢?倘要尋出證據(jù)來,實(shí)在拿不出。說起來,祥林嫂還是自己死了,正如那短工所說“還不是窮死的”,但事實(shí)上祥林嫂很能干又能吃苦怎么會(huì)窮死,況且她又并非愿意死自覺死掉的。如果沒有四叔,或者祥林嫂不要見到四叔,她大約不會(huì)死的,至少還會(huì)現(xiàn)在就死。祥林嫂是鄉(xiāng)下人,又未讀過書,所以她太容易相信別人說的話。所以對(duì)命運(yùn)她無可奈何。她的婆婆將她賣掉她不滿,但卻終于沒有辦法不嫁,她撞破了頭,她的兒子死了,被大伯趕出來,人們卻并不同情她,只不過為了無聊的趣味擠出幾絲假惺惺的悲憫罷了。她的遭遇如此的悲慘,四叔罵她謬種,魯鎮(zhèn)的人拿她作笑料,柳媽也有意無意地拿地獄來嚇?biāo)偃缢氖瀹?dāng)初能給她一點(diǎn)寬容,至少不要那樣冷地對(duì)待她,假如當(dāng)初魯鎮(zhèn)的人們能給她一點(diǎn)真意的同情,至少不要那樣無情地嘲笑她,祥林嫂大概不至于就死在大年夜里罷。

是了,人們并未真刀真槍地去休養(yǎng)祥林嫂,但確實(shí)是他們合伙殺了她。用她們冷酷的話語,舉起封建禮教的利刃,一下一下地割斷了祥林嫂生存下去的渴望,她是這利刃下屈死的永不敢瞑目的善良無知的冤魂。

祝福的爆竹聲還在響,空氣里彌漫著幽微的火藥香,“爆竹聲中除舊歲”,那么它能不能除去那些舊的制度,舊的思想,除去人們的麻木與冷酷呢?恐怕難罷,倘除不掉的話,天下的婦女照舊要做祥林嫂,照舊要源源不斷地在祝福聲中死去吧!

妥協(xié)的善女人

在《祝福》這篇小說里,柳媽是一個(gè)不容忽視的人物。她的命運(yùn)雖然不及祥林嫂這般悲劇,但她仍然是封建禮教下的犧牲品。

“四叔家里這回須雇男短工,還是忙不過來,另外柳媽做幫人,殺雞,宰鵝。”和祥林嫂一樣,她也只不過是魯四老爺家中的一個(gè)幫傭。由此可見柳媽的地位也是十分低賤的,也是一位受剝削受壓迫的舊中國的勞動(dòng)?jì)D女。但是,柳媽和祥林嫂之間的性格是有開壤之別的。

祥林嫂因不堪婆婆的虐待,于是只身逃出衛(wèi)家山;當(dāng)被賣給賀家奧的賀老六,她甚至以死相逼……從這些出格的行為,我們不難看出,祥林嫂是具有反抗精神的(當(dāng)然也不否定刀子是受“好女不嫁二夫”的封建思想的影響)。而柳媽呢?

“你和你第二個(gè)男人過活不到兩年,倒落了一件大罪名。”或見,柳媽也是認(rèn)同祥林嫂是個(gè)“罪人”。因?yàn)樗莻€(gè)善女人,她甚至動(dòng)員祥林嫂到土地廟里去捐一條門檻,“當(dāng)作你的替身,給千人踏,萬人跨,贖了這一世的罪名,免得死了去受苦?!?/p>

無疑,這番話足可說明柳媽是深愛封建禮教摧殘的。這像魯迅先生的另一篇小說《故鄉(xiāng)》中的閏土一樣,把希望寄托于香爐,企圖通過香爐來解脫痛苦,柳媽雖不及閏土如此麻木,但她這種對(duì)命運(yùn)的妥協(xié)不正反映了這一點(diǎn)么?

“你又來了?!碑?dāng)祥林嫂又要重復(fù)那個(gè)痛失愛子的經(jīng)歷時(shí),柳媽便顯得不耐煩,甚至取笑她額角上的那個(gè)傷疤,以及那個(gè)“實(shí)在不合算”的抗婚故事。吏為嚴(yán)重的是,柳媽將這些談話內(nèi)容傳揚(yáng)出去,使得“許多人都發(fā)生了新趣味,又來逗她說話了。至于話題,那自然換了一個(gè)新樣,專在她額上的傷疤”。這無異給祥林嫂流血的傷口又撒了一把鹽。所以,可憐的祥林嫂只好“整日緊閉了嘴唇,頭上帶著大家以為恥辱的記號(hào)的那傷痕,默默地跑街,掃地,洗菜,淘米?!?/p>

另外,當(dāng)祥林嫂捐出北京時(shí)間檻之后,她“神氣很舒暢,眼光也分外有神?!彼煺娴卣J(rèn)為,她從此可以安心做人了;可四嬸的一聲“你放著罷,祥林嫂!”卻無情地?fù)魵Я怂降茸鋈说幕孟耄谑窍榱稚┍恪叭灰娪袘z利起來的希望。”從某個(gè)角度說,柳媽的出賣,加快了祥林嫂死去的必然命運(yùn)。

所以說,柳媽是個(gè)妥協(xié)的善女人!

研討:

1、本文既然是一出悲劇,還為何以《祝?!窞轭}?

----祝福是魯鎮(zhèn)的一種封建迷信活動(dòng),充滿了“男尊女卑”等封建禮教色彩,祝福之時(shí)也正是封建思想對(duì)人們影響和制約最深的時(shí)候,也是人們對(duì)祥林嫂歧視和迫害最甚的時(shí)候。以此為題可突出主題。

----“祝福”與人物的性格和命運(yùn)息息相關(guān),是人物命運(yùn)轉(zhuǎn)變的契機(jī)和背景?!白8!闭故玖顺醯紧旀?zhèn)的祥林嫂的勤勞能干,“祝福”時(shí)使一向勤快能干的祥林嫂受到了魯家的冷遇和歧視,即使她傾其所有,花費(fèi)了“歷年積存的工錢”“在土地廟捐了門檻”后也沒有改變。這使她受到了致命的打擊,“這一回她的變化非常大,“總是惴惴的,有如白天出穴游行的小鼠;否則呆坐著,直是一個(gè)木偶人。”最后被逐出魯家,淪為乞丐,慘死雪夜。

----所謂“祝福”只是人們的一廂情愿。其實(shí)像祥林嫂這樣處在封建思想和制度壓迫下的

勞動(dòng)人民哪有福可“?!??又豈能“?!眮硇腋??以“祝福”為題有反諷之意。

2、本文的敘述順序是什麼?(倒敘)

3、這樣安排有什麼好處?(先寫她的慘死,就為全文定下的悲劇的基調(diào),也制造出懸念,引人入勝。)

4、首尾兩段可否刪掉?(不可。首段交代了故事發(fā)生的背景和與祥林嫂命運(yùn)有重要關(guān)系的一個(gè)人物魯四老爺,沒有魯四老爺這樣的人物和魯鎮(zhèn)這樣的背景,就不會(huì)有祥林嫂這樣的人生悲劇。

尾段:呼應(yīng)全文,也烘托渲染了氣氛,突出了主題。否則首尾不完整。

三綱:君為臣綱,父為子綱,夫?yàn)槠蘧V

五常:君臣有義,父子有親,長幼有序,夫妻有別,朋友有信

三從:幼從父,嫁從夫,夫死從子四德:婦德婦言婦容婦功

課堂討論:

⒈“祝福”的日子到底在那一天?具體時(shí)間呢?

⒉祥林嫂在祝福前夜寂寞死去,但她生前曾給世人留下過甜甜的笑容,請(qǐng)你找出來讀讀,你能在這些笑容背后發(fā)現(xiàn)什么嗎?

⒊魯迅先生說“要極儉省的畫出一個(gè)人的特點(diǎn),最好是畫他的眼睛”,在本文中,魯迅是怎樣實(shí)踐他的寫作主張的?請(qǐng)你找出本文描寫祥林嫂眼睛的句子,并品出其中的內(nèi)蘊(yùn)。

⒋魯迅先生在他的《花邊文學(xué)》中的《大雪紛飛》一文中,盛贊《水滸傳》“林教頭風(fēng)雪山神廟”一段中寫雪的“神韻”。其實(shí),他《祝?!分械乃拇螌懷└又档靡毁?。請(qǐng)你找出來,品味品味。

⒌熟讀課文,找出小說中關(guān)于金錢零星表述的語句。比較閱讀,看看能發(fā)現(xiàn)什么。

⒈“一個(gè)日子”:

簡析:“我”是在“送灶”的這一夜回到魯鎮(zhèn)的,在魯四老爺家里呆了兩天,“我”遇到祥林嫂是“昨天下午”,“又過了一夜”,所以我從短工那里知道祥林嫂死的消息是二十五日或二十六日“晚飯前”。短工說祥林嫂是昨天夜里死的,即二十四或二十五夜里?!拔摇被貞浵榱稚┑陌肷论E是在二十五或二十六上半夜?!拔摇苯o“極響的爆竹聲驚醒”,當(dāng)時(shí)在二十六或二十七日“五更將近的時(shí)候”,魯四老爺祝福正是這個(gè)時(shí)候。

點(diǎn)撥:小說從魯鎮(zhèn)準(zhǔn)備祝福寫起到“我”聽到祝福的爆竹聲結(jié)束,都是圍繞這個(gè)日子、緊扣題目展開情節(jié)的,所以用“祝?!睘轭}。而又把祥林嫂的悲劇安排在這樣的環(huán)境里,形成一個(gè)鮮明的對(duì)比:有錢人在祝福中祈求幸福,窮苦人卻在祝福中悲慘地死去。這對(duì)舊社會(huì)進(jìn)行了有力的揭露和諷刺,使作品具有深刻的社會(huì)意義。

⒉“二次微笑”:

簡析:這是指小說主人公祥林嫂露出的兩次笑容。一次是祥林嫂從婆家逃出,在魯四家做工的時(shí)候,“口角邊漸漸的有了笑影,臉上也白胖了”,這是一種真心實(shí)意地笑,心滿意足的笑,透過這“笑影”,我們領(lǐng)略到的是祥林嫂在婆家非人生活的辛酸和她隨遇而安的保守心理。祥林嫂的第二次笑,是在廚房里同柳媽閑聊的時(shí)候,柳媽取笑她改嫁反抗后的屈從,祥林嫂在無奈之中“笑了”,這是一種含羞的笑,是以“笑”來掩蓋新婚之夜那些難以啟齒的行動(dòng),同時(shí)也可以看作是對(duì)過去短暫而和美生活的甜蜜回憶。在寫法上,這是伏筆,為魯鎮(zhèn)人嘲笑祥林嫂又提供新的資料,同時(shí)也是“以樂寫哀倍增其哀”的反襯寫法。

點(diǎn)撥:兩次笑容突出地表現(xiàn)了祥林嫂物質(zhì)生活和精神生活的貧困。由此引發(fā)出去可以進(jìn)一步讀到祥林嫂的悲慘命運(yùn)。

⒊“三樣眼神”:

簡析:第一次是在小說34自然段,寫她“順著眼”,突出的是祥林嫂安分守己的性格;第二次是在小說第66自然段,也是“順著眼”,但“眼角上帶些淚痕,眼光也沒有先前那樣精神了”,這是她在又一次遭受夫死子亡打擊后痛苦心靈的寫照;第三次是小說開頭,“我”看到淪為乞丐的祥林嫂“只有那眼珠間或一輪,還可以表示她是一個(gè)活物”,這時(shí)的祥林嫂已失去對(duì)生活的希望,只在渴盼死后的安寧,精神已經(jīng)完全麻木。

點(diǎn)撥:通過品讀三次眼睛描寫,我們可以勾畫出祥林嫂一生悲苦命運(yùn)的軌跡,從而更加清醒認(rèn)識(shí)到封建禮教吃人的罪惡。

⒋“四場(chǎng)飛雪”:

簡析:是指小說中四處看似輕淡點(diǎn)染、實(shí)際上卻頗具意蘊(yùn)的飛雪描寫。第一處是為祥林嫂悲慘的死作環(huán)境烘托和氣氛渲染:天色愈陰暗了,下午竟又下起雪來,雪花大的有梅花那么大,滿天飛舞,夾著煙靄和忙碌的氣色,將魯鎮(zhèn)亂成一團(tuán)糟。第二處是在祥林嫂死后,表現(xiàn)“我”的雪樣心情——無可奈何和無法言說的憤懣:雪花落在積得厚厚的雪褥上面,聽去似乎瑟瑟有聲,使人更加感到沉寂。第三處寫雪穿插在柳媽同祥林嫂談話之前和之間,有兩句,點(diǎn)到即止:“微雪點(diǎn)點(diǎn)的下來了”和“祥林嫂似乎很局促了,立刻斂了笑容,旋轉(zhuǎn)眼光,自去看雪花”。這里一方面將過去短暫生活的甜美與現(xiàn)實(shí)生活的冷酷形成強(qiáng)烈對(duì)比,另一方面又暗示柳媽講的雪樣故事將對(duì)祥林嫂造成嚴(yán)重的精神打擊。第四處寫雪在小說的結(jié)尾:遠(yuǎn)處的爆竹聯(lián)綿不斷,似乎合成一天音響的濃云,夾著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花,擁抱了全市鎮(zhèn)。這里借雪的猖狂,諷刺了封建勢(shì)力暫時(shí)的得意,更為含蓄地展示出了下層勞動(dòng)人民無法抗拒的雪樣命運(yùn)。

點(diǎn)撥:雪的陰冷之氣,也是作品的情感基調(diào)。

⒌“五張賬單”:

簡析:是指小說中零星流露出的關(guān)于錢的表述。概括起來有如下五處:①福興樓的清燉魚翅:一元一大盤;②初到魯家的工錢:每月五百文;③婆婆從魯家支走的工錢:一千七百五十文;④賣祥林嫂的錢:八十千;娶親費(fèi)用:五十千;剩余:十多千;⑤捐門檻的價(jià)錢:十二千(十二元鷹洋)。

點(diǎn)撥:分析這五張帳單能夠以小見大剖析封建制度下政權(quán)、神權(quán)、族權(quán)、夫權(quán)對(duì)下層勞動(dòng)人民的無情壓榨:祥林嫂辛辛苦苦做工三個(gè)半月,還買不下兩盤“價(jià)廉物美”的清燉魚翅,可見封建衛(wèi)道士代表魯四老爺對(duì)她經(jīng)濟(jì)上的盤剝;婆婆能從魯家支走錢并把祥林嫂一抓一捆一塞就把她給賣了八十元,花了五十元給小兒子娶媳婦,除其它花銷外,還凈賺十多元,這是族權(quán)和夫權(quán)在替其婆婆撐腰;祥林嫂把自己兩年做工掙得的工錢干干凈凈捐了門檻,還“神氣很舒暢,眼光也分外有神”,這也是神權(quán)思想對(duì)下層勞動(dòng)人民的深深毒害。

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