一年級(jí)語(yǔ)文《我多想去看看》教學(xué)反思

一年級(jí)語(yǔ)文我多想看看教學(xué)反思。

本文為幼兒教師教育網(wǎng)推薦專題“一年級(jí)語(yǔ)文我多想看看教學(xué)反思”相關(guān)內(nèi)容。

國(guó)將興，必貴師而重傅，貴師而重傅，則法度存。教師應(yīng)該有為自己預(yù)先備好教案的意識(shí)。教師在教學(xué)的過(guò)程中要做到胸有成竹，就需要一份教案，如何才可以寫出符合要求的教案呢?也許以下內(nèi)容“一年級(jí)語(yǔ)文《我多想去看看》教學(xué)反思”合你胃口！歡迎你的品鑒！

一年級(jí)語(yǔ)文《我多想去看看》教學(xué)反思 篇1

一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。難點(diǎn)是讀好詩(shī)中的長(zhǎng)句子。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“心”。

2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3．了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生對(duì)首都北京的熱愛(ài)之情。

三、教學(xué)建議

（一）識(shí)字寫字

1．識(shí)字。

（1）在本課13個(gè)生字中，“訴、走”是平舌音，“想、能、京、廣”是后鼻音，“城、升”既是后鼻音，又是翹舌音，要注意讀準(zhǔn)。

（2）教師要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系學(xué)過(guò)的字，用多種方法識(shí)記生字。如，“京”可以根據(jù)“驚”字，用“減一減”的方法記；“北”與“比”、“走”與“足”、“升”與“開(kāi)”可以通過(guò)比較記憶；“告”字可用字謎“一口咬掉牛尾巴”記憶。借助“想”字認(rèn)識(shí)偏旁“心”

（3）鞏固認(rèn)字的方法。

①做一做“結(jié)蘋果”的游戲：生字卡片做成蘋果形狀，分發(fā)給學(xué)生。黑板畫上蘋果樹(shù)，教師#教案#導(dǎo)語(yǔ)：“秋天到了，蘋果成熟了……”拿有卡片的學(xué)生把“蘋果”貼于“蘋果樹(shù)”上，隨機(jī)復(fù)習(xí)生字。

②做一做“摘蘋果”游戲：由小干部帶領(lǐng)學(xué)生在“摘蘋果”過(guò)程中復(fù)習(xí)鞏固生字。

2．寫字。

要寫的字中，“廣”字的橫不要寫得太長(zhǎng)，第二筆豎撇要與平撇相區(qū)別?！吧钡谝还P要寫得短且稍平?！白摺毕葘憽巴痢?，再寫下面部分，注意第二筆與第四筆的豎不連寫。

（二）朗讀感悟

1．讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，理解“彎彎、北京、天安門、多想”等詞語(yǔ)。較難的詞，如“遙遠(yuǎn)”，可聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解，告訴學(xué)生山里的人走出大山，坐火車到北京需要幾天時(shí)間，路途非常遠(yuǎn)。可讓學(xué)生觀看天安門廣場(chǎng)升旗儀式錄像片，領(lǐng)悟“壯觀”的意思

2．朗讀時(shí)，第一、二句語(yǔ)速舒緩，體現(xiàn)“我”沉浸在遐想之中，留下想象空間?！皬V場(chǎng)上升旗儀式非常壯觀”是個(gè)長(zhǎng)句子，要指導(dǎo)學(xué)生讀通順。“我多想去看看，我多想去看看”，采用了反復(fù)的手法。朗讀時(shí)語(yǔ)氣要強(qiáng)烈，突出“多想”，表達(dá)出“我”向往北京的強(qiáng)烈愿望。通過(guò)指導(dǎo)朗讀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)首都北京、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

3．采用自己讀、同桌評(píng)讀、男女生賽讀等多種朗讀形式，由讀熟到背誦。

（三）課后練習(xí)

課后的“我會(huì)讀”是對(duì)課文內(nèi)容的擴(kuò)展和深化。通過(guò)朗讀，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)首都、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

（四）實(shí)踐活動(dòng)

1．收集有關(guān)北京風(fēng)光的圖片，如，天安門、人民大會(huì)堂、亞運(yùn)村、故宮、長(zhǎng)城、頤和園，辦一期《美麗的首都北京》圖片展。

2．學(xué)唱《我愛(ài)北京天安門》。

3．請(qǐng)去北京旅游過(guò)的學(xué)生介紹北京風(fēng)光。

（五）教學(xué)時(shí)間

教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

（一）揭示課題

觀看天安門廣場(chǎng)升旗儀式錄像片，引出課題，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

（二）初讀課文，識(shí)記生字

1．教師范讀，學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，并在課文中畫出生字新詞。

2．借助拼音朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

3．再讀課文，結(jié)合上下文理解字詞的意思。

4．自主識(shí)字，交流識(shí)字方法。說(shuō)說(shuō)記住了哪些字，怎么記住的。小組交流，教師巡視。

根據(jù)班級(jí)情況重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記相對(duì)難認(rèn)的字。

（三）朗讀感悟，背誦課文

1．學(xué)生分四人小組自由練讀，互相幫助，讀正確，讀流利。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

2．比賽讀，學(xué)生互相評(píng)議。教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

3．再次練讀，同桌評(píng)議，爭(zhēng)取讀出向往北京的強(qiáng)烈感情。

4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦課文。

（四）練習(xí)“我會(huì)讀”中的句子

（五）復(fù)習(xí)鞏固生字詞

（六）指導(dǎo)寫字

（七）課外延伸

可以參考“教學(xué)建議”第四部分的“實(shí)踐活動(dòng)”。

五、資料袋

天安門廣場(chǎng)

天安門廣場(chǎng)位于北京城的中心，南北長(zhǎng)880米，東西寬500米，總面積440，000平方米，可容納100萬(wàn)人集會(huì)。

天安門廣場(chǎng)北端，是雄偉壯麗的天安門城樓，天安門正對(duì)面，飄揚(yáng)著中華人民共和國(guó)國(guó)旗，廣場(chǎng)中央矗立著人民英雄紀(jì)念碑，紀(jì)念碑南面是莊嚴(yán)肅穆的毛主席紀(jì)念堂，東側(cè)是中國(guó)國(guó)家博物館，西側(cè)是人民大會(huì)堂。整個(gè)廣場(chǎng)宏偉壯觀，整齊對(duì)稱，渾然一體，氣勢(shì)磅礴。

天安門廣場(chǎng)升旗時(shí)間

天安門廣場(chǎng)每天升國(guó)旗的時(shí)間在特設(shè)的公告牌上公布。執(zhí)勤的國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)員，在升旗前列隊(duì)從天安門走向升旗的地方。天安門廣場(chǎng)規(guī)定每天日出時(shí)間升旗，以象征五星紅旗與太陽(yáng)同升。因?yàn)槊刻烊粘鰰r(shí)間有變化，升旗時(shí)間也隨之變化。

《我愛(ài)北京天安門》歌詞（金果臨）

我愛(ài)北京天安門，天安門上太陽(yáng)升，偉大領(lǐng)袖毛主席，指引我們向前進(jìn)。

一年級(jí)語(yǔ)文《我多想去看看》教學(xué)反思 篇2

《我多想去看看》本課是一首詩(shī)歌，用第一人稱，以山村一個(gè)小孩子的口吻，通過(guò)“我”和媽媽的對(duì)話，講自己非常想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門廣場(chǎng)的升旗儀式。感情真摯，語(yǔ)言樸實(shí)。我多想去看看，是啊，多想去看看未知的世界，未知的地方，多想去看看自己向往的地方。

一、識(shí)字，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)低年級(jí)要注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，旨在培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生愿識(shí)字，喜歡識(shí)字，逐步形成識(shí)字的動(dòng)力。根據(jù)這種教理念，首先引導(dǎo)學(xué)生：在文中讀字音，圈出自己不認(rèn)識(shí)的字和難記的字，啟發(fā)學(xué)生自己想辦法記字形，一步一步的實(shí)踐，由易到難，由淺入深，始終以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為宗旨。

二、通過(guò)多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的情感。

學(xué)生對(duì)天安門的升旗儀式也許是陌生的，因此，我利用了多媒體的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場(chǎng)升旗的雄偉壯觀場(chǎng)面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺(jué)。從而激起他們的熱愛(ài)國(guó)旗的感情。在處理“廣場(chǎng)上升旗儀式多么壯觀”這一句時(shí)，我讓孩子們通過(guò)觀看天安門廣場(chǎng)上的升旗儀式錄像和開(kāi)國(guó)大典時(shí)的錄像去感受什么是壯觀，增強(qiáng)孩子們的自豪感，有感受才有真情的流露，孩子們的朗讀一次比一次好。

三、通過(guò)多種形式的品讀，領(lǐng)悟文中的情感。

品讀時(shí)，我先讓學(xué)生提出不懂的地方，然后指導(dǎo)學(xué)生討論、理解，再指導(dǎo)朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂(lè)讀等來(lái)領(lǐng)悟其中的感情。

我抓住了重點(diǎn)詞，比如：“彎彎”、“壯觀”、“遙遠(yuǎn)”現(xiàn)在的小孩子體會(huì)不到小山溝里的孩子們的特殊心理——生活貧窮、視野閉塞、勤奮好學(xué)、懂得珍惜，特別向往外面的世界。

四、通過(guò)拓展延伸，延續(xù)學(xué)生的情感。

課后的練習(xí)“我們愛(ài)北京”，“我們愛(ài)五星紅旗”，讓孩子反復(fù)讀，最后我抓住“我多想去看看”中的“我”、“多想”、“看看”和學(xué)生一起讀出突出重點(diǎn)詞的三種語(yǔ)氣。最后讓學(xué)生進(jìn)行句式的仿寫，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

一年級(jí)語(yǔ)文《我多想去看看》教學(xué)反思 篇3

《我多想去看看》這篇課文是以詩(shī)歌的形式，講述了一位山村孩子想去遙遠(yuǎn)的北京城，去觀看北京天安門廣場(chǎng)上莊嚴(yán)的升國(guó)旗儀式，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強(qiáng)烈思想感情。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。難點(diǎn)是了解課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思。而重難點(diǎn)又該如何突破呢？我想通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句反復(fù)朗讀，結(jié)合語(yǔ)境領(lǐng)悟詞、句的意思，體會(huì)思想感情，然后再指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀來(lái)突破。

這課的重點(diǎn)句子就是“我多想去看看”，連題目算在內(nèi)共在課文中出現(xiàn)了三次。指導(dǎo)好學(xué)生用心感悟、用情讀好這句話，這篇課文的重、難就迎刃而解了。然而，不僅僅是課文中的山里孩子，許多一年級(jí)的學(xué)生對(duì)北京的認(rèn)識(shí)都是模糊的。所以要想讓學(xué)生讀好這篇課文并不是一件容易的事。這種情況下怎樣辦呢？我這樣設(shè)計(jì)，首先老師讓學(xué)生交流對(duì)北京的了解，跟小伙伴們講講自己眼里的北京，雖然孩子們知道的東西并不多，有時(shí)甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，但同伴交流引發(fā)了孩子們了解北京的極大興趣，然后教師再適時(shí)出示圖片，為孩子們展示了天安門、長(zhǎng)城、故宮、天壇等名勝古跡，中華世紀(jì)壇、中央電視塔、立交橋等現(xiàn)代建筑后，讓學(xué)生發(fā)表對(duì)北京的看法，融入自己的感受讀“我多想去看看”。這時(shí)的讀滲透了孩子們的情感，是真情的流露，然后老師再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)山里孩子對(duì)北京的向往，抓住課文第一小節(jié)中的“沿著彎彎的小路，就能走出大山?！斌w會(huì)山里的孩子住在大山里，長(zhǎng)這么大還沒(méi)有出過(guò)大山，他對(duì)北京的了解是通過(guò)媽媽的話，他向往外面的世界，他夢(mèng)想著有一天，能走出大山，去看看北京，去看看雄偉天安門，去看看莊嚴(yán)的升旗儀式。讓學(xué)生們走進(jìn)山里的孩子的心里，和他一起去希望、一同去向往，反復(fù)讀“我多想去看看，我多想去看看”此時(shí)的讀，是孩子們?nèi)谌肓松嚼锖⒆拥那楦械淖x。但天安門廣場(chǎng)的升旗儀式究竟是怎樣的呢？為了給孩子們更深刻的情感體驗(yàn)，教師為孩子們有感情地講述天安門廣場(chǎng)升旗情景。（訓(xùn)練有素的國(guó)旗班戰(zhàn)士，數(shù)不勝數(shù)的觀眾，雄壯的國(guó)歌聲中，鮮艷的五星紅旗和太陽(yáng)一同升起……）強(qiáng)烈的畫面沖擊，激發(fā)了孩子們情感，再讀“我多想去看看。我多想去看看”這句話時(shí)，孩子們內(nèi)心的情感積淀更為深厚，不需要任何朗讀技巧的指導(dǎo)，學(xué)生就能讀得有滋有味。熱愛(ài)首都北京的思想感情自然而然地深入到了孩子的心里。

在低年級(jí)的教學(xué)中，我們要提倡多讀少講，以讀代講，讓孩子們讀中會(huì)意，讀中悟情。

一年級(jí)語(yǔ)文《我多想去看看》教學(xué)反思 篇4

人教版小學(xué)一年級(jí)課文《我多想去看看》我的教學(xué)過(guò)程是這樣的：從題目導(dǎo)入開(kāi)始精心策劃：小朋友，我們每周一都要進(jìn)行的一件事是什么？學(xué)生回答：升國(guó)旗。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)校里升國(guó)旗都很隆重，而北京天安門前升國(guó)旗場(chǎng)面就更壯觀了，想不想去看看。學(xué)生都說(shuō)想去，我就板書：我想去看看。指名學(xué)生練習(xí)朗讀，學(xué)生通過(guò)讀，感受到重點(diǎn)是想，也讀得不錯(cuò)。于是我把課前找的一些升旗的圖片讓學(xué)生欣賞，此時(shí)我引導(dǎo)有一位山里的孩子真想馬上就去看看，所以他寫下了一首兒歌，我把課題補(bǔ)充完整，請(qǐng)小朋友讀一讀：我多想去看看。學(xué)生強(qiáng)調(diào)讀多想，誰(shuí)知課堂里盡然爆發(fā)出陣陣大笑，他們覺(jué)得很滑稽，很好玩，還沒(méi)有體會(huì)到那份想去的心。此時(shí)我急了，把學(xué)生批評(píng)了一通，自顧自的上了下去，可想而知，本節(jié)課效果不好。我課后想了很多，覺(jué)得朗讀指導(dǎo)不能急于一時(shí)，應(yīng)該在平時(shí)時(shí)時(shí)處處滲透，而不能把學(xué)生當(dāng)成是接受知識(shí)的容器，今天我要倒什么他就必須接受什么？也在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了一番，找到了一些朗讀教學(xué)的指導(dǎo)方法，于自己學(xué)習(xí)。以下是本節(jié)課我的反思：

第一、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)閱讀興趣在讀中體驗(yàn)角色，升華情感。從心理學(xué)上講，我們每一個(gè)人都喜歡被別人肯定和表?yè)P(yáng)，兒童尤其喜歡鼓勵(lì)和贊美。課堂上，一句親切的“你真棒！”再加上眼神中發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)，滋潤(rùn)了學(xué)生幼小的心靈，“小笑臉”的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生感受到器重、關(guān)切，體驗(yàn)到成功的喜悅。在朗讀教學(xué)中，教師要善于肯定學(xué)生讀得好的地方，巧妙地指出不足與需要改進(jìn)的地方，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朗讀的領(lǐng)悟能力。

第二、以讀為主，以積累為重，閱讀教學(xué)要以讀為主，特別是低年級(jí)的閱讀，強(qiáng)調(diào)的是朗讀和積累，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，對(duì)課文內(nèi)容逐步感知、理解、消化、吸收，從而達(dá)到閱讀教學(xué)的目標(biāo)。因此，小學(xué)低段閱讀教學(xué)應(yīng)以“讀”為主線，使學(xué)生在形式多樣的語(yǔ)言環(huán)境中萌發(fā)讀的欲望，激發(fā)讀的興趣，迸發(fā)讀的熱情。

第三、教師示范，學(xué)生榜樣。在平時(shí)注重以教師自身的示范和學(xué)生榜樣作用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟，體會(huì)。

第四、抓住重點(diǎn)詞句，恰當(dāng)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

一年級(jí)語(yǔ)文《我多想去看看》教學(xué)反思 篇5

本課教學(xué)我以“情”貫穿全文，以“情”為導(dǎo)線，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：

一、通過(guò)多媒體的展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的情感。

山村的孩子對(duì)天安門的升旗儀式也許是陌生的（我們的孩子也不例外）因此，我們利用了多媒體的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場(chǎng)升旗的雄偉壯觀場(chǎng)面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺(jué)。從而激起他們的熱愛(ài)國(guó)旗的感情。如：當(dāng)我播放錄象“升國(guó)旗”的時(shí)候，很多學(xué)生情不自禁地喊出了“哇！”并隨著國(guó)歌聲的響起肅立，那種氣氛，儼然自己也在其中。后來(lái)，當(dāng)我問(wèn)他們看完后有什么想法時(shí)，有的孩子說(shuō)，我真的很想去北京看看，有的說(shuō)我長(zhǎng)大也要當(dāng)升旗手等等。

二、通過(guò)多種形式的品讀，領(lǐng)悟文中的情感。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。每個(gè)孩子的生活經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同，所以每個(gè)孩子的語(yǔ)言表達(dá)，情感體驗(yàn)多有不同。初讀時(shí)，我讓他們合作學(xué)習(xí)字詞，然后再重點(diǎn)交流。品讀時(shí)，我先讓學(xué)生提出不懂的地方，然后指導(dǎo)學(xué)生討論、理解，再指導(dǎo)朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，配樂(lè)讀等來(lái)領(lǐng)悟其中的感情。

三、通過(guò)拓展延伸，延續(xù)學(xué)生的情感。

如果說(shuō)這節(jié)課只停留在讓學(xué)生背完課文就結(jié)束的話，學(xué)生的情感就不會(huì)深入。在課后我讓學(xué)生閱讀補(bǔ)充材料《國(guó)旗歌》，讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光，并配以歌曲《我愛(ài)北京天安門》，再次激發(fā)了學(xué)生的熱愛(ài)北京首都，熱愛(ài)國(guó)旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。

一年級(jí)語(yǔ)文《我多想去看看》教學(xué)反思 篇6

教學(xué)《我多想去看看》這一課后，感覺(jué)很不成功。在上課之前我也做了大量的準(zhǔn)備工作，翻看教師教學(xué)用書，明確本課教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，采納其教學(xué)建議。利用周末時(shí)間上網(wǎng)查了四、五種不同的教案，然后“博采眾長(zhǎng)”寫了一篇適合實(shí)際的教案，又反復(fù)看了幾遍。

但是實(shí)際上課時(shí)，按教案的設(shè)計(jì)步驟操作起來(lái)卻那么難，課堂缺乏生命活力，學(xué)生表現(xiàn)不積極。課后，反思自己這節(jié)課找出幾個(gè)不足之處。

1、導(dǎo)入提出的問(wèn)題對(duì)一年級(jí)學(xué)生不太合適，舉手發(fā)言者甚少，即使發(fā)言了離題很遠(yuǎn)。備課不僅是備教材，更要備學(xué)生。

2、讓學(xué)生自由讀課文時(shí)間太長(zhǎng)，我的意圖是讓學(xué)生借助拼音多讀幾遍，既想鞏固拼音又想加深字形記憶，但卻適得其反，會(huì)讀的不愿多讀，拼音不好的磕磕絆絆沒(méi)有興趣。自由朗讀要控制時(shí)間，避免學(xué)生疲勞，應(yīng)及時(shí)換用其他方法讀，重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上。讓學(xué)生多種形式的讀中悟、體會(huì)感情，最后讀出感情。

3、自身缺乏兒童語(yǔ)言。沒(méi)有很好的用兒童的口吻和孩子們對(duì)話，需要積累這方面語(yǔ)言。

4、整個(gè)課堂時(shí)間掌握不恰當(dāng)，導(dǎo)致生字教學(xué)沒(méi)有完成。

一年級(jí)語(yǔ)文《我多想去看看》教學(xué)反思 篇7

《我多想去看看》是一首小詩(shī)，共三大句話：第一句話交待了我的出身一個(gè)山村的孩子；第二句是講遙遠(yuǎn)的北京城，天安門廣場(chǎng)的升旗儀式非常壯觀；第三句寫山村孩子向往北京的強(qiáng)烈的思想感情。

我在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)完字，讀熟課文后，沒(méi)有逐字逐句的理解、分析課文，而是讓孩子們提自己不明白的地方。我原以為孩子們不會(huì)也提不出有價(jià)值的問(wèn)題，我這樣做只是嘗試，但出乎意料：萬(wàn)和林一開(kāi)始就直奔文章的核心句子：課文結(jié)尾為什么連用兩個(gè)我多想去看看？我沒(méi)有直接解答這個(gè)問(wèn)題，而是以它為理解文章的一條線。我問(wèn)：誰(shuí)看出文中的我是一個(gè)怎樣的孩子？從哪里看出的？孩子們的思路又進(jìn)入了課文。

在文中他們從走出大山、遙遠(yuǎn)等處看出了我是一名山村孩子。有一位孩子提出壯觀是什么意思？我請(qǐng)幾位在北京天安門廣場(chǎng)看過(guò)升旗儀式的孩子描述了升旗的場(chǎng)面，同時(shí)就有孩子在驚嘆。表達(dá)能力強(qiáng)的楊金頤同學(xué)還結(jié)合學(xué)校的升旗儀式作了想像，用兒童特有的語(yǔ)言闡釋了壯觀一詞的含義。這時(shí)我趁熱打鐵：這樣壯觀的場(chǎng)面，老師真想和同學(xué)們一起站在天安門廣場(chǎng)看看??！

但對(duì)一個(gè)山村孩子講，這是多么難又多么遙不可及??！這是她的夢(mèng)想，她已經(jīng)多次向媽媽說(shuō)我多想去看看??！從這兒看出小姑娘(------)。孩子們補(bǔ)充：看出小姑娘非常想去北京；看出小姑娘多么渴望看升旗儀式啊！提出問(wèn)題的萬(wàn)和林也說(shuō)自己明白了：其中一個(gè)是作文章結(jié)尾，另一個(gè)用來(lái)點(diǎn)題。

至此，學(xué)生對(duì)課文的理解劃上了句號(hào)。課后我作了深刻的思考，對(duì)待這些優(yōu)秀的孩子，我應(yīng)該大膽放手，給他們更多的思考空間和學(xué)習(xí)空間。

一年級(jí)語(yǔ)文《我多想去看看》教學(xué)反思 篇8

北京，祖國(guó)的首都；新疆，美麗的城市。它們是人人向往的地方。本文用第一人稱，通過(guò)“我”和媽媽的對(duì)話，“我”和爸爸的對(duì)話，講述了一個(gè)新疆的孩子渴望到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門廣場(chǎng)的升旗儀式；一個(gè)北京的孩子想去遙遠(yuǎn)的新疆，爬天山看雪蓮。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯，抒發(fā)了少年兒童向往北京、喜歡新疆的強(qiáng)烈的思想感情。

優(yōu)點(diǎn)：

整理了一套完成的書寫注意事項(xiàng)，在生字教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中，將關(guān)鍵筆畫、書寫時(shí)應(yīng)該注意的地方著重標(biāo)出并強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生對(duì)生字有了進(jìn)一步的把握。

在課文朗讀環(huán)節(jié)，指名分自然段進(jìn)行朗讀，相機(jī)糾正讀音。同時(shí)，對(duì)于帶感嘆號(hào)的句子進(jìn)行多次朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出渴望、激動(dòng)的情感。

缺點(diǎn)：

生字教學(xué)時(shí)沒(méi)有及時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

講課語(yǔ)速有點(diǎn)快。

改進(jìn)措施：

在今后的教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生書寫練習(xí)的鍛煉，保證每節(jié)課都有書寫的時(shí)間。調(diào)整自己的說(shuō)話語(yǔ)速，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容語(yǔ)速放慢，聲調(diào)提高，著重強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生通過(guò)我的語(yǔ)速和聲調(diào)感受到哪些知識(shí)是重點(diǎn)，加強(qiáng)重視。

一年級(jí)語(yǔ)文《我多想去看看》教學(xué)反思 篇9

《我多想去看看》這課是一首詩(shī)歌，用第一人稱的寫法，以山村一個(gè)小孩子的口吻，通過(guò)“我”和媽媽的對(duì)話，講自己非常想走出天山，到遙遠(yuǎn)的北京城，去看天安門廣場(chǎng)的升旗儀式。這種感情真摯，語(yǔ)言樸實(shí)的課文，我講后反思如下：

首先是多種形式的的讀。我講授這一課時(shí)就緊扣本課的教學(xué)重點(diǎn)：有感情地指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。所以教學(xué)中我以多種形式的讀，如：自由讀，指名讀，齊讀，男女生賽讀等來(lái)讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的感情。

再是多媒體展現(xiàn)天安門廣場(chǎng)上的升旗儀式，以激發(fā)學(xué)生的情感。文中一個(gè)從未走出過(guò)大山的孩子，對(duì)天安門廣場(chǎng)的升旗儀式應(yīng)該是陌生的，城市的孩子也不例外，我問(wèn)了問(wèn)班里的30個(gè)孩子，真正看過(guò)天安門廣場(chǎng)升旗儀式的孩子也只有3個(gè)。所以升旗的`莊嚴(yán)氣氛，孩子們是無(wú)法理解的。于是，我在講述升旗這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓孩子們有身臨其境的感覺(jué)，我利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生面前展現(xiàn)了天安門廣場(chǎng)升旗的雄偉壯觀場(chǎng)面，并讓孩子們起立、立正，一同參與升旗儀式。并隨著國(guó)歌聲的響起肅立，感覺(jué)升旗的莊嚴(yán)氣氛。

最后是拓展延伸。課后，我讓學(xué)生搜集有關(guān)北京的風(fēng)光圖片，讓他們對(duì)北京有更多的了解。還讓教音樂(lè)的梁老師教孩子們唱歌曲《我愛(ài)北京天安門》。再次激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)北京，熱愛(ài)國(guó)旗的情感。從而達(dá)到“課已盡，而意未了”的境界。

總之，藝術(shù)的課堂，總會(huì)有遺憾，“天安門”的“門”的漢語(yǔ)拼音，標(biāo)調(diào)就出現(xiàn)了錯(cuò)誤。

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