五年級(jí)上冊(cè)第一課課件合集

五年級(jí)上冊(cè)第一課課件。

為了給您帶來(lái)更好的閱讀體驗(yàn)，幼兒教師教育網(wǎng)小編經(jīng)過(guò)精心編輯了“五年級(jí)上冊(cè)第一課課件”。教案和課件是老師工作中的重要組成部分，因此在撰寫(xiě)時(shí)切忌草草了事。教案是調(diào)動(dòng)課堂氛圍的重要工具，相信對(duì)大家都會(huì)有所幫助！

五年級(jí)上冊(cè)第一課課件(篇1)

小學(xué)英語(yǔ)PEP四年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)教案

A Let’s learn & Let’s do

教材分析 ：

本節(jié)課是小學(xué)英語(yǔ)PEP四年級(jí)上冊(cè)第第四單元單元第一課時(shí)學(xué)習(xí)Let’s learn和Let’s do的內(nèi)容，在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀生詞，為下節(jié)課學(xué)習(xí)做鋪墊。學(xué)情分析：

四年級(jí)學(xué)生 大都是十歲左右，生性活潑好動(dòng)，喜歡直觀(guān)形象思維，對(duì)游戲、競(jìng)賽等特別感興趣。大多數(shù)學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下完成簡(jiǎn)單的日常會(huì)話(huà)，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有了一定的興趣，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有足夠的興趣，在課堂上不積極參與，有的學(xué)生不敢回答問(wèn)題。所以課堂上主要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，積極做。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀study，bathroom，bedroom，living room，kitchen等單詞并能在日常生活中運(yùn)用。

2、能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)：Welcome to my home！并能簡(jiǎn)單描述自己的房間。

3、能聽(tīng)懂Let’s do 中的指示語(yǔ)，并按照指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。

4、學(xué)唱歌曲“My Bedroom”。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) ： 讓學(xué)生在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中和活動(dòng)中聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀生詞，并培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效交際的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、Warm-up（1）教師播放歌曲“Hide and Seek”。

（2）教師與學(xué)生進(jìn)行日常對(duì)話(huà)，如：Hello！How are you？?

二、Preview（1）聽(tīng)歌曲：“My Bedroom”

（2）教師拿出一些文具用品，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)句型“What’s this？It’s a ?”

“Where’s the ?? It’s in/on/under?”

三、Presentation Let’s learn

(1)教師先出示畫(huà)有文具用品的study圖片，手指圖片上書(shū)房里的書(shū)問(wèn)：What are they？學(xué)生回答books。教師問(wèn)：Where are the books？告訴學(xué)生：They’re in the study.（2）教師重復(fù)生詞study。學(xué)生學(xué)說(shuō)。用同樣的方法教學(xué)其他生詞。

（3）讓學(xué)生聽(tīng)錄音，跟讀Let’s learn部分的詞匯。然后打亂順序，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊指，力求學(xué)生做到“眼到、手到、口到、心到”。

（4）游戲：看誰(shuí)反應(yīng)快 教師把各個(gè)房間的圖片貼在黑板上，然后把全班學(xué)生分成兩大組，每組選出一個(gè)學(xué)生，比賽看誰(shuí)反應(yīng)快。比如，教師說(shuō)：“kitchen”，學(xué)生迅速跑到老師黑板前，誰(shuí)先碰到該單詞的圖卡，誰(shuí)就是勝者。也可以讓教師報(bào)單詞，學(xué)生迅速舉起相應(yīng)的單詞卡片，看誰(shuí)的反應(yīng)快。

Let’s do

（1）教師在黑板上出示Let’s do 的圖片，然后通過(guò)一系列的動(dòng)作讓學(xué)生理解watch TV，red a book，take a shower和have a snack等指令的含義。（2）學(xué)生聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊做Let’s do部分的動(dòng)作。教師鼓勵(lì)學(xué)生自編動(dòng)作。

（3）游戲：配對(duì)游戲

教師把Let’s do與kitchen，living room等圖片分別呈現(xiàn)在黑板上，選出一個(gè)學(xué)生A做教師，將其他學(xué)生分成兩大組，然后每組選派出兩個(gè)學(xué)生B、B。當(dāng)學(xué)生A說(shuō)一個(gè)口令時(shí)，學(xué)生B和B根據(jù)口令將Let’s do與相應(yīng)的圖片配對(duì)，最先正確配好的學(xué)生為勝者。

Let’s sing。聽(tīng)錄音學(xué)唱歌曲。

四、鞏固與擴(kuò)展

（1）做本單元A Let’s learn部分活動(dòng)手冊(cè)配套練習(xí)。（2）游戲：聽(tīng)音畫(huà)畫(huà) 教師說(shuō)口令，讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)。Draw a big house.Draw a study in it, Colour it red.Draw a living lour it blue.(3)游戲：小小設(shè)計(jì)師

讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一套房子并布置各個(gè)房間，在各個(gè)房間里畫(huà)上一些學(xué)過(guò)的物品，涂好顏色。學(xué)生以小組為單位用英語(yǔ)介紹自己設(shè)計(jì)的房子，比一比誰(shuí)是最棒的設(shè)計(jì)師。教師可以讓學(xué)生參考使用下列的語(yǔ)言：Look at my?It’s pink.It’s very big.It has-----

五年級(jí)上冊(cè)第一課課件(篇2)

混合運(yùn)算第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：冀教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第54、55頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：進(jìn)一步掌握四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能夠正確地計(jì)算三步混合運(yùn)算式題。理解相遇問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，會(huì)解決簡(jiǎn)單的相遇問(wèn)題，能表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程。

2.過(guò)程與方法：結(jié)合具體情境，經(jīng)歷自主解決相遇問(wèn)題的過(guò)程。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：能對(duì)問(wèn)題中的數(shù)學(xué)信息做出合理的解釋?zhuān)w驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：相遇問(wèn)題的課件

教學(xué)方案：

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)設(shè)計(jì)

一、問(wèn)題情境

1、請(qǐng)同學(xué)表演相遇問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)走法。請(qǐng)同學(xué)關(guān)注學(xué)生對(duì)同時(shí)、相對(duì)等詞語(yǔ)的含義是否理解。

2、提出本節(jié)要研究的問(wèn)呢題，并板書(shū)出來(lái)。

二、解決問(wèn)題

1、兩地距離

教師口述書(shū)上的文字，并出示示意圖，師生理解圖中的數(shù)學(xué)信息和要解決的問(wèn)題。

討論經(jīng)過(guò)四個(gè)小時(shí)是什么意思？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，理解相遇的含義。

提出北京和鄭州大約相聚多少千米的問(wèn)題，讓學(xué)生自己嘗試解決。

全班交流。

歸納相遇問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生比較綜合算式，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)算式簡(jiǎn)便，每一步都是求什么。理解數(shù)量關(guān)系。

教師介紹速度和相遇時(shí)間等詞，鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)相遇問(wèn)題中速度和、相遇時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。

2、相遇時(shí)間

出示文字和示意圖，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題，然后鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法解決問(wèn)題。

交流解題的思路和結(jié)果。

歸納求相遇問(wèn)題時(shí)間的數(shù)量關(guān)系。先說(shuō)綜合算式，然后說(shuō)出每步求的師什么，再總結(jié)數(shù)量關(guān)系。

三、混合運(yùn)算

出示4道混和運(yùn)算題，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序，再計(jì)算。

四、課堂練習(xí)

練一練的1、2、3題學(xué)生先理解題意再計(jì)算

做表演、當(dāng)評(píng)委使學(xué)生感興趣的事情，通過(guò)學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

使學(xué)生感受數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。

給學(xué)生充分的時(shí)間了解、交流線(xiàn)段圖中的數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題中的數(shù)學(xué)信息能夠合理的解釋。

幫助學(xué)生理解相遇的含義，為后面的問(wèn)題作鋪墊。

給學(xué)生提供理由已有知識(shí)解決問(wèn)題的空間。經(jīng)歷自主解決問(wèn)題的過(guò)程。

交流的過(guò)程體現(xiàn)算法的多樣化。

學(xué)生說(shuō)出算式每一步求的是什么，既是運(yùn)算的順序也是認(rèn)識(shí)有關(guān)概念和總結(jié)數(shù)量的重要基礎(chǔ)。

在解決問(wèn)題，交流、討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)并理解數(shù)量關(guān)系。

了解題意，經(jīng)理用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程。

讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。提供表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程的機(jī)會(huì)。

讓學(xué)生舉例歸納總結(jié)過(guò)程，逐步體會(huì)和除法之間的互逆關(guān)系。

先了解散步混合運(yùn)算順序，在自己運(yùn)算，提高學(xué)習(xí)效果。

鞏固所學(xué)知識(shí)的考查。

師：我想請(qǐng)兩位同學(xué)到前面作行走的表演，誰(shuí)來(lái)？

生上面表演。

師說(shuō)要求，生走

師：兩個(gè)人走的時(shí)候有兩點(diǎn)師要注意的，一是同時(shí)走。二是同方向走?，F(xiàn)在請(qǐng)二人再表演一下同時(shí)相對(duì)而行。自己掌握時(shí)間，品味注意。

生在走。

師再次提出要注意什么。

師：兩人相對(duì)而行，走到一起遇見(jiàn)了，我們就說(shuō)他們相遇了。今天，我們就學(xué)習(xí)有關(guān)相遇的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

師：汽車(chē)行駛中，也常發(fā)生相遇的問(wèn)題。如圖

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀(guān)察，你從圖中知道了那些數(shù)學(xué)信息？問(wèn)題師什么？

生匯報(bào)

師：誰(shuí)能完整的把這個(gè)問(wèn)題敘述一下？

生表述

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)經(jīng)過(guò)四個(gè)小時(shí)是什么意思？

生回答

利用課件展示

師北京和鄭州大約相聚多少千米？請(qǐng)同學(xué)自己試著解答。

師：比較綜合算式，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)算式簡(jiǎn)便，每一步都是求什么。

生回答

師：在相遇問(wèn)題中，兩輛車(chē)每小時(shí)一共形式的路程叫速度和，經(jīng)過(guò)四小時(shí)相遇的4小時(shí)叫做相遇時(shí)間。

板書(shū)

師：誰(shuí)能說(shuō)出速度和、相遇時(shí)間和路程之間的關(guān)系？

師：我們?cè)賮?lái)解決一個(gè)相遇問(wèn)題。

出示問(wèn)題及線(xiàn)段圖

師：請(qǐng)大家認(rèn)真讀提，并觀(guān)察示意圖，你從理解到那些數(shù)學(xué)信息？問(wèn)題師什么？

生回答

師：請(qǐng)大家大膽嘗試自己解決問(wèn)題。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣解決的？結(jié)果是多少？

生回答

師：觀(guān)察綜合算式，說(shuō)一說(shuō)每步求的是什么？

生回答

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這道題的數(shù)量關(guān)系？

生答

師：剛才我們解決了相遇問(wèn)題。下面看這幾道混和運(yùn)算題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序？

生回答

在獨(dú)立計(jì)算

師：請(qǐng)同學(xué)看練一練第1題

獨(dú)立完成，再全班交流。

五年級(jí)上冊(cè)第一課課件(篇3)

有效教學(xué)是我們每一位教師每一節(jié)課所追求的目標(biāo)。所謂“有效教學(xué)”，主要是指教師通過(guò)一定的教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和學(xué)法的精心指導(dǎo)，使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感的方面發(fā)展的效果比較顯著。學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了收獲不大，這就是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，教者教得費(fèi)勁，雖然取得了一定的教學(xué)效果，也是無(wú)效或低效教學(xué)?！栋槨肥且黄Z(yǔ)言?xún)?yōu)美、行文詩(shī)化的教學(xué)文本，全文洋溢著詩(shī)情畫(huà)意，這是一篇引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言欣賞的好教材。我在和學(xué)生交流過(guò)程中，采用多種方法，實(shí)施了有效的教學(xué)。

一、“畫(huà)面題名”導(dǎo)入，先聲奪人

【師：白鷺真是一首精巧的詩(shī)。人們常說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，看看能不能找出幾幅優(yōu)美的畫(huà)面？如果給你看到的畫(huà)面題名，那該用什么名字好呢？】

啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出“白鷺形巧圖、垂釣圖、t望圖、低飛圖?！比缓蠼柚嗝襟w展現(xiàn)四幅圖，給學(xué)生欣賞。

教學(xué)反思：課的伊始，其精彩的導(dǎo)入就好比小提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音符定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。一堂成功的語(yǔ)文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩(shī)意的美的散文。教者以給“畫(huà)面題名”導(dǎo)入，恰到好處。不但能夠很快地渲染一種氛圍，而且創(chuàng)設(shè)了“先聲奪人”的審美情境，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，體現(xiàn)出鮮明的抒情格調(diào)，讓學(xué)生思考的同時(shí)接受美的熏陶，這種熏陶不僅有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身，而且有利于學(xué)生心靈與人格的健康發(fā)育。這樣的導(dǎo)入，展現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)的新穎性，吸引學(xué)生、激起學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)學(xué)生會(huì)積極、有效地參與學(xué)習(xí)。

二、緊扣四幅圖，感受意境美。

【師：你最喜歡哪幅畫(huà)面？選擇自己最喜歡的一幅細(xì)細(xì)品讀，看看哪些描寫(xiě)使得畫(huà)面如此生動(dòng)，從而吸引了你。在你認(rèn)為值得品味的詞句下作上記號(hào)?！浚▽W(xué)生自讀后交流）

1、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出喜愛(ài)“白鷺巧形圖”的原因。

從“顏色的配合”“身體的大小”“一切都很適宜”的概括描寫(xiě)，再?gòu)陌槨把┌椎乃蛎薄叭淼牧骶€(xiàn)型結(jié)構(gòu)”以及“鐵色的長(zhǎng)喙”“青色的腳”的具體描寫(xiě)中感受白鷺的精巧。之后，讓學(xué)生將白鷺與白鶴、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比，從“增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑”中進(jìn)一步感受白鷺顏色、身段的精巧、和諧之美。

2、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出喜愛(ài)“白鷺垂釣圖”的原因。

作者說(shuō)它在站著“釣魚(yú)”，把它當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)了。我仿佛看到詩(shī)一般迷人的白鷺，靜悄悄地站在清水田里，垂著釣竿，悠然地等待魚(yú)兒上鉤，神態(tài)是那么閑適自在。確實(shí)，青青水田，倒影其中，韻味悠然，怎不令人不知不覺(jué)中牽入那特定的意境之中。

3、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出喜歡“白鷺t望圖”的原因。

小樹(shù)微顫，身披霞光，白鷺在“t望”什么呢？這就增加了啟迪藝術(shù)想象的空間：它的雙眼透出柔和的光芒，它或許在領(lǐng)略清新美好的晨光；它的眼睛靈活的轉(zhuǎn)動(dòng)著，那樣伶俐，或許在選擇理想的活動(dòng)場(chǎng)所；白鷺深情地凝視著遠(yuǎn)方，雙眼就像一泓深潭，它或許正等待遠(yuǎn)出未歸的同伴。它也許在心中呼喚：親愛(ài)的朋友，你快回來(lái)吧。

4、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出喜愛(ài)“白鷺低飛圖”的原因。

夕陽(yáng)西下，暮色漸濃，炊煙裊裊。這時(shí)你或許想起杜甫的詩(shī)句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。” 或許想象到白鷺低飛時(shí)那那舒展、輕緩、自由自在的形態(tài)多么迷人啊！

教學(xué)反思：葉瀾老師曾經(jīng)說(shuō)：“我們的語(yǔ)文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿?dòng)?！眴l(fā)學(xué)生選擇自己最喜歡的圖畫(huà)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在思考中探究，在觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)，并大膽提出自己的問(wèn)題和發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，真正將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。教者采用精當(dāng)而富有詩(shī)性的教學(xué)語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生放飛想象，指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味；學(xué)生靈動(dòng)的思維被激活，發(fā)現(xiàn)的火花被點(diǎn)燃，詩(shī)意的表述被引發(fā)。這樣，整個(gè)的教學(xué)過(guò)程就是一首詩(shī)，一首老師、文本、學(xué)生互動(dòng)共享的詩(shī)。教師運(yùn)用濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言去講課，就能極大地喚起學(xué)生的感情，充分顯示出教學(xué)語(yǔ)言“以情激情”的巨大美感作用。

抓住課文的語(yǔ)言特色，引導(dǎo)學(xué)生感受、品味、鑒賞作品那詩(shī)一般的語(yǔ)言，身臨其境、如癡如醉，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生模仿作品的語(yǔ)言風(fēng)格即興創(chuàng)作?！栋槨窐?gòu)思精巧、語(yǔ)言?xún)?yōu)美，具有很高的審美價(jià)值。

三、感情朗讀，展開(kāi)豐富想象。

感情朗讀要貫穿始終，讀中品味，有一種繞梁三日，余音裊裊之意境。白鷺的形美部分讀時(shí)語(yǔ)氣輕緩，美在大小適宜，色彩和諧。三幅白鷺圖流淌著寧?kù)o、優(yōu)美、含蓄、飄逸的詩(shī)意。這是三首抒情詩(shī)，朦朧詩(shī)。要讀出“靜中寓動(dòng)”的美。讓學(xué)生仿佛看見(jiàn)白鷺正翩翩起舞，姿態(tài)是那樣高雅迷人；看見(jiàn)白鷺身著白紗裙，悠然又恬靜地微笑著。散文教學(xué)要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)文的意境美、意蘊(yùn)美、語(yǔ)言美。朗讀是活的、躍出紙外的，是綜合的、融貫顯現(xiàn)的，是靈動(dòng)的，如同給人以生命。成功的朗讀賦予課文新的藝術(shù)生命，是對(duì)課文藝術(shù)的再創(chuàng)造。

教學(xué)反思：朗讀的過(guò)程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美的過(guò)程。朗讀，特別是有感情的朗讀，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生從多方面立體化感知教材的美，產(chǎn)生“如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受?？梢员M情地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生的情感和作者的情感積極交融，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，在愉悅的審美活動(dòng)中，潛移默化地受到強(qiáng)烈的思想教育，陶冶了情操，豐富了精神世界，美化了心靈，指導(dǎo)了言行。

在教學(xué)中，有結(jié)合白鷺組圖的誦讀，有再現(xiàn)生活中的白鷺的品讀，有體現(xiàn)白鷺無(wú)窮韻味的想象讀等等，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思。經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的朗讀體會(huì)，無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活的語(yǔ)言，學(xué)生口念心誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好的圖景，品味著作者的意趣。一遍又一遍吟誦，從感知到領(lǐng)悟，學(xué)生胸中有文，腦中有畫(huà)，對(duì)課文所蘊(yùn)涵的形象美、意境美、情趣美以及語(yǔ)言之美有了深切的感受和體驗(yàn)，朗讀時(shí)全情投入，朗朗書(shū)聲盡顯白鷺之美。

四、巧設(shè)“吟詩(shī)繪圖”作業(yè)，拓展抒懷。

（一）吟詩(shī)贊美。

【師：白鷺像芭蕾舞演員，是美的精靈。你們是小詩(shī)人，愿意拿起筆，寫(xiě)幾句詩(shī)來(lái)贊美白鷺嗎？】

例1：“你像畫(huà)一樣悠然，如歌一般優(yōu)美，似詩(shī)一樣精巧。你比白鶴柔婉，比朱鷺輕巧，比蒼鷺清純?！?/p>

例2：“你如春天一樣輕盈，夏天一樣浪漫，秋天一樣高遠(yuǎn)，冬天一樣純潔?！?/p>

例3：“像一道清泉，一縷陽(yáng)光，自在悠閑；像會(huì)唱歌的花朵，會(huì)跳舞的白云，盡情翱翔在藍(lán)天?！?/p>

（二）繪圖留影。

【師：你們真心喜歡白鷺，都成小畫(huà)家了。你們?cè)敢饽闷甬?huà)筆，來(lái)描繪白鷺嗎？】

教學(xué)反思：“吟詩(shī)繪圖”的作業(yè)設(shè)計(jì)旨在促使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)，加深印象，獲得意味深長(zhǎng)的心靈震動(dòng)?？此茦闼仄匠?，其內(nèi)在空間卻是廣遠(yuǎn)的。走向生活的實(shí)踐容易操作，走向內(nèi)心的實(shí)踐容易忽略，而人的心靈又是一個(gè)無(wú)限廣闊的空間。通過(guò)這樣的實(shí)踐作業(yè)直抒胸臆，學(xué)生被濃濃的詩(shī)意和詩(shī)情所感染，最大程度地發(fā)揮拓展延伸對(duì)孩子發(fā)展的影響力，讓學(xué)生在充滿(mǎn)詩(shī)意的教學(xué)中獲取文本的人文精神和言語(yǔ)智慧。

這節(jié)課的教學(xué)緊扣“美”展開(kāi)文本，通過(guò)師生、生生間的對(duì)話(huà)，讓學(xué)生到文中去尋找白鷺的外在美，發(fā)現(xiàn)文中的語(yǔ)言美。憑借具體的語(yǔ)言材料體現(xiàn)了自主、自悟的學(xué)習(xí)方法，教師在讀、悟、練方面下功夫，在激情導(dǎo)法上把學(xué)生引向深入，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的主動(dòng)性。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自仿、自說(shuō)，牢固建立了知識(shí)結(jié)構(gòu)，既發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，又為學(xué)生創(chuàng)造性思維留足了空間。教學(xué)效果頗佳，學(xué)生在興趣盎然中感受到白鷺的優(yōu)美，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)和大自然的情感。

五年級(jí)上冊(cè)第一課課件(篇4)

1、導(dǎo)入：

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》

2、檢查預(yù)習(xí)

（1）交流對(duì)課文題目的理解

（2）交流生字詞的讀法和理解

（3）課文講了一件什么事感知文章大意，完成預(yù)習(xí)要求。學(xué)生課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于.Net]的自學(xué)能力和自我思考、質(zhì)疑解疑的意識(shí)。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

再讀課文，理清文章是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，引導(dǎo)學(xué)生將課文分成童年的故事和后來(lái)的認(rèn)識(shí)兩部分（師總結(jié)：像“七八歲、幾年后、現(xiàn)在”這樣的時(shí)間標(biāo)志性詞語(yǔ)是理清課文順序的好幫手）。交流預(yù)習(xí)收獲，教師適當(dāng)歸納小結(jié)。學(xué)生讀課文用不同的符號(hào)標(biāo)注出童年往事和后來(lái)的認(rèn)識(shí)兩部分。小組內(nèi)交流，質(zhì)疑問(wèn)難，資料共享，理清課文順序，解決易混易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)及疑點(diǎn)問(wèn)題。

1精讀童年部分

（1）當(dāng)“我”寫(xiě)了第一首詩(shī)以后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”的表現(xiàn)怎樣；父親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”有什么反應(yīng)。

A找出有關(guān)語(yǔ)句，注意對(duì)巴迪外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)；

出示：“我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的?！?/p>

（理解“靦腆、得意揚(yáng)揚(yáng)”，體會(huì)巴迪的驕傲和自豪）

“我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來(lái)?！保w會(huì)巴迪的傷心失望和委屈）

B指導(dǎo)感情朗讀。分角色朗讀。體會(huì)巴迪的不同感受。

（2）同一首詩(shī)父親和母親的評(píng)價(jià)為何不同？小組交流討論。

（在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂：“精彩極了”是母親看到七八歲的“我”能寫(xiě)詩(shī)，就會(huì)為寫(xiě)詩(shī)這件事情動(dòng)情，并不多想詩(shī)本身的質(zhì)量如何，而是借此機(jī)會(huì)贊賞“我”?！霸愀馔噶恕币环矫媸且?yàn)楦赣H更理性，更多的關(guān)注詩(shī)本身的質(zhì)量；另一方面是因?yàn)楦赣H針對(duì)母親的“精彩極了”的評(píng)價(jià)，認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了，才說(shuō)“糟糕透了”的。）

師：面對(duì)父親的評(píng)價(jià)，“我”失望委屈極了，但隨著“我”的成長(zhǎng)我又有了不一樣的認(rèn)識(shí)。

2精讀后來(lái)的認(rèn)識(shí)部分

（1）默讀最后兩個(gè)自然段，劃出難懂的句子把感受寫(xiě)在下面。

A出示重點(diǎn)句子“我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)?！?/p>

(抓住“越來(lái)越”感悟巴迪對(duì)父母的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過(guò)程。體會(huì)作者兒時(shí)的幸運(yùn):精彩極了是母親對(duì)我的——是我創(chuàng)作的———，但只有母親的鼓勵(lì)我也許會(huì)——————；糟糕透了是父親對(duì)我的————使我————，但只有父親的評(píng)價(jià)我也許會(huì)————。我寫(xiě)了很多的作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來(lái)自于————，所以我是多么幸運(yùn)。)

學(xué)生讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句，在小組交流，說(shuō)出自己的體驗(yàn)。在品讀中體會(huì)到巴迪聽(tīng)了父母不同評(píng)價(jià)后不同的感受。并明白父母站的角度不同所以評(píng)價(jià)不同。

學(xué)生找出難懂的句子，并寫(xiě)下自己的體會(huì)，在深入的學(xué)學(xué)生在小組交流和品讀重點(diǎn)句段中中深入理解課文內(nèi)容，豐富內(nèi)心體驗(yàn)請(qǐng)點(diǎn)擊下載Word版完整教案：人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《“精彩極了”和“糟糕透了”》第一課時(shí)教案教案《人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《“精彩極了”和“糟糕透了”》第一課時(shí)教案及教學(xué)反思》來(lái)自！/JiaoAn/YuWenJA5/79518.html

五年級(jí)上冊(cè)第一課課件(篇5)

PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課時(shí)說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材。

1、教材的地位。本節(jié)課是五年級(jí)上冊(cè)三單元What would you like?第一課時(shí)對(duì)話(huà)課。學(xué)生在四年級(jí)教材中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)食物以及飲料的詞匯以及句型。本科的教學(xué)設(shè)計(jì)旨在復(fù)現(xiàn)滾動(dòng)相關(guān)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)使用核心語(yǔ)言句型的機(jī)會(huì)。同事注意活動(dòng)安排的循序漸進(jìn)，從逐個(gè)句型操練到對(duì)話(huà)操練，再?gòu)膶?duì)話(huà)操練到自由創(chuàng)編。教師的語(yǔ)言示范要到位，注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的知道。

2、教學(xué)目標(biāo)。

1）學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀核心句型：What would you like to eat drink ? I’d like ? 2）學(xué)生能夠用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)朗讀對(duì)話(huà)，并進(jìn)行角色表演。

3）學(xué)生能夠在情境中運(yùn)用句型What would you like to eat drink ? I’d like ? 詢(xún)問(wèn)并回答某人想要吃|喝什么。

4）學(xué)生能夠了解合理膳食結(jié)構(gòu)的一些知識(shí)，養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)。1）重點(diǎn)：學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀核心句型：What would you like to eat drink ? I’d like ?能夠在情景中運(yùn)用核心句型詢(xún)問(wèn)并回答某人想要吃|喝什么。

2）難點(diǎn)：學(xué)生能夠用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀對(duì)話(huà)，并能進(jìn)行角色表演；學(xué)生能夠在情境中熟練運(yùn)用核心句型。

二、說(shuō)教法。

本課主要運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)法，運(yùn)用多種操練和會(huì)話(huà)來(lái)操練句型。三 說(shuō)學(xué)法。

本課用多媒體教學(xué)，采用生動(dòng)活潑的英語(yǔ)歌曲來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用精美的食物圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。Step1.Warm up 1.Listen to the music.2.使用圖片進(jìn)行“抓單詞”游戲，指導(dǎo)學(xué)生快速認(rèn)讀食物和飲料的單詞。

Step2.Presentation Let’s try 1.教師出示SARAH在家的圖片，以及LET’S TRY

部分內(nèi)容。

2.指導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)錄音內(nèi)容。

Sarah is at home.She is hungry.Let’s ask her :”Sarah , what would you like to eat ?”

3.板書(shū)句型：What would you like to eat ?示范并朗讀，學(xué)生跟讀。

4.教師放錄音，學(xué)生完成填句子活動(dòng)。5.師生共同核對(duì)答案。

6.通過(guò)對(duì)話(huà)引出Sarah的好朋友，每位朋友喜歡的食物不同。讓學(xué)生猜一猜每位朋友喜歡什么？并使用句型：What would you like to drink ?幫助學(xué)生理解、示范、朗讀。

Let’s talk

1.錄音播放門(mén)鈴音，出示Sarah的爸爸圖片。

This is Sarah’s father , he is at home.He is hungry and thirsty.What would he like to eat drink ? He’d like ? 2.板書(shū)出現(xiàn)問(wèn)題

What would he like to eat drink ? 3.播放對(duì)話(huà)錄

4.師生核對(duì)答案。教師注意出示單詞三明治并領(lǐng)讀。

5.放錄音Ask and answer部分對(duì)話(huà)，學(xué)生跟讀、模仿。

work 打開(kāi)書(shū)24頁(yè)，看圖自己編對(duì)話(huà)。

Step3.Extension Write and say.Step4.Homework Make a survey.五、說(shuō)板書(shū)。

板書(shū)主要呈現(xiàn)課題，以及在四線(xiàn)格中呈現(xiàn)主要句型。

六、說(shuō)課后反思。

這節(jié)課以食物這個(gè)話(huà)題為線(xiàn)索，設(shè)計(jì)了豐富多采的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞的正確發(fā)音，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生較熟練的掌握了有關(guān)蔬菜和肉類(lèi)的幾個(gè)單詞，并能熟練的運(yùn)用本課的句型進(jìn)行表達(dá),達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我注意做到了以下幾點(diǎn)：

a)采用多樣化的單詞呈現(xiàn)方式，如謎語(yǔ)，猜圖，聽(tīng)音出詞等不同方式，又利用看火車(chē)問(wèn)答，聽(tīng)音找圖等活動(dòng)，將枯燥的單詞教學(xué)變的生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

b)利用小組活動(dòng)和小組競(jìng)賽以及教師的及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

c)培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察，記憶，思維能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能，讓學(xué)生在動(dòng)腦中獲得自信和樂(lè)趣。

d)注意培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合能力，適當(dāng)滲透語(yǔ)音與字母的聯(lián)系。

這節(jié)課教師引導(dǎo)較多，在情景的創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面還需要近一步改進(jìn)，由于自己的水平和經(jīng)驗(yàn)有限，有不足的地方，還請(qǐng)各位老師提出保貴意見(jiàn)。

五年級(jí)上冊(cè)第一課課件(篇6)

PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課時(shí)說(shuō)課稿

合水中心小學(xué)張飛嫻

各位評(píng)委，各位老師，大家好！今天我很高興能在這里為大家說(shuō)課！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)第一單元How do you go there? B部分中的 Let's learn和Let'splay。這節(jié)課主要是圍繞交通規(guī)則展開(kāi)。

本課時(shí)的教材內(nèi)容是學(xué)習(xí)三種交通燈trafficlights：red light，yellow light，green light和了解基本的交通規(guī)則Stop at a red light．Wait at a yellow light．Go at a green light，培養(yǎng)學(xué)生遵守交通規(guī)則的意識(shí)。

教材的地位

本課時(shí)的教材讓學(xué)生在復(fù)習(xí)完A部分學(xué)過(guò)的交通工具后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)基本的交通規(guī)則，即紅燈、黃燈、綠燈的功能；并能聽(tīng)懂英語(yǔ)指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。同時(shí)也為后面學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)交通奠定基礎(chǔ)。根據(jù)教材的內(nèi)容和要求,我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。

1.知識(shí)目標(biāo)：1．能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀以下短語(yǔ)：Stop at a red light．Wait at a yellow light．Go at a green light．能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)短語(yǔ)和單詞：stop，wait，trafficlights，traffic rules。2.能夠了解基本的交通規(guī)則，即紅燈、黃燈、綠燈的功能；并能聽(tīng)懂英語(yǔ)指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。

2.能力目標(biāo)：在實(shí)際生活中能夠運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的交通規(guī)則，養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。

3.情感目標(biāo)：從小養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣，爭(zhēng)當(dāng)義務(wù)安全宣講員，教育和影響更多人遵守交通規(guī)則。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握四會(huì)短語(yǔ)和單詞：stop，wait，traffic lights，traffic rules。

教學(xué)難點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)短語(yǔ)traffic light，traffic rule和理解動(dòng)詞stop，wait的含義。

教法: 針對(duì)兒童好動(dòng)、好奇、思維活躍、注意力持續(xù)時(shí)間短等特點(diǎn)，我主要采用1.情景教學(xué)法：充分發(fā)揮多媒體在英語(yǔ)課堂的作用，創(chuàng)設(shè)各種情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。2.游戲教學(xué)法：設(shè)計(jì)各種有趣的游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣。3.任務(wù)型教學(xué)法：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生積極參與。4.小組合作教學(xué)法：課堂教學(xué)活動(dòng)以小組活動(dòng)為主線(xiàn)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中感受英語(yǔ)的樂(lè)趣。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生大膽表達(dá)的良好習(xí)慣，從而提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。學(xué)法：在學(xué)習(xí)過(guò)程中,從學(xué)生對(duì)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)的興趣出發(fā)，抓住學(xué)生喜歡且善于模仿這一特點(diǎn)，看動(dòng)畫(huà)模仿對(duì)話(huà)，使學(xué)生在學(xué)中用，用中學(xué)，既練口語(yǔ)，又練習(xí)聽(tīng)力，并采用小組合作的方式，使學(xué)生形成自主、探究性的合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。

教學(xué)手段：根據(jù)本課教材的特點(diǎn),我主要采用了多媒體現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，教學(xué)開(kāi)始播放動(dòng)畫(huà)—Let’schant，在Let’s learn時(shí)，播放視頻,在Good to know中使用Flash,使學(xué)生的多種感官共同參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率.教學(xué)過(guò)程：為了有效完成教學(xué)任務(wù)，我精心的設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程:

第一步：導(dǎo)入環(huán)節(jié)：兒歌熱身，游戲復(fù)習(xí)。

在熱身時(shí)我首先和學(xué)生打招呼，進(jìn)行日常問(wèn)候，然后播放來(lái)自于農(nóng)遠(yuǎn)資源網(wǎng)中的動(dòng)畫(huà)Let’s Chant的歌謠,讓學(xué)生邊看邊說(shuō)唱Let’s chant的內(nèi)容，在輕松愉快的節(jié)奏中使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍中。然后我從Chant中引出句型How do you go to school?與幾名學(xué)生進(jìn)行師生對(duì)話(huà)。例如我問(wèn) How do you go to school?Is your home far?Where is your home?這樣就復(fù)習(xí)了句型How do you go to school?和交通工具plane, ship, train, bike, bus, subway and on foot.接著玩一個(gè) “火眼金睛”的游戲，課件出示李明的學(xué)校圖片，問(wèn)： How does li Ming go to school? 接著課件中快速閃現(xiàn)交通工具，讓學(xué)生搶答，然后依次出現(xiàn)北京、南昌、加拿大、美國(guó)的圖片，看誰(shuí)最快答出，How does Chen Jie go to Beijing? How does Wu Yifan go to Nanchang? How does Mike go to Canada? How does Amy go to the USA?這樣既訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力又復(fù)習(xí)了舊知。以舊知引新知，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

第二步 ：新課呈現(xiàn)：情景引導(dǎo)，學(xué)習(xí)新知

1、接著我播放兩名學(xué)生上學(xué)闖紅燈視頻T,T：This morning Peter and Jack went to school on foot.What happened? Are they right? Let’s look and think.師生討論之后，順勢(shì)引出本課新詞traffic rules，板書(shū)并教讀。我用大小聲，one by one的方法操練新詞。然后我畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)引出traffic lights，師生問(wèn)答：What color are the lights? There are 3 traffic lights: red light, yellow light, green light.并板書(shū)并領(lǐng)讀traffic lights。我用紅黃綠卡片操練red light, yellow light, green light.和traffic lights。

2、課件展示交通燈，師生討論：The light is red.What should we do? Can we go? 引出新句：Stop at a red light.用同樣的方法引出Wait at a yellow light.Go at a green light。同時(shí)借助肢體語(yǔ)言突破重點(diǎn)單詞Stop、Wait、Go，學(xué)生跟教師讀和做動(dòng)作。接著進(jìn)行趣味操練Let’s play，組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作大PK，把教室設(shè)計(jì)為十字路口，學(xué)生扮演交警和行人。聽(tīng)口令，做動(dòng)作Stop at a red light．Wait at a yellow light．Go at a green light．進(jìn)行“動(dòng)作大PK”。這樣讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，不知不覺(jué)就掌握新知。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放真實(shí)的生活情景導(dǎo)入本課的新知識(shí)，使學(xué)生身臨其境，眼前一亮，吸引了全體學(xué)生的注意力，充分激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，并借助形象生動(dòng)的肢體語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔明了。

第三步 ：鞏固拓展，靈活運(yùn)用。

學(xué)英語(yǔ)是為了用英語(yǔ)，為了更好的讓學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，在學(xué)生打開(kāi)課本，跟讀課文之后，我設(shè)計(jì)了2個(gè)活動(dòng)：

第一個(gè)活動(dòng)：Good to know.我利用課件展示一些交通標(biāo)識(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活看一看，識(shí)一識(shí)，拓展課堂知識(shí)。

我的設(shè)計(jì)意圖是：游戲是孩子最喜愛(ài)的活動(dòng)，它可以滿(mǎn)足小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的心理，寓教于樂(lè),學(xué)生在有趣的游戲比賽中，說(shuō)一說(shuō)，做一做，這樣學(xué)得快、用得活，充分享受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

第二個(gè)活動(dòng)：Role play.給出四個(gè)場(chǎng)景，學(xué)生分組進(jìn)行表演。這樣讓全體學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，充分訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，并樂(lè)在其中！

設(shè)計(jì)意圖是：利用任務(wù)性教學(xué)，讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作激發(fā)潛能。拓展知識(shí)，學(xué)以致用，在真實(shí)的環(huán)境中靈活運(yùn)用本課的知識(shí)。第四步 ：歸納總結(jié)，升華情感。

最后和學(xué)生一起總結(jié)本課所學(xué)的知識(shí)，自編Chant。我將學(xué)生分成四個(gè)小組，組內(nèi)討論，用Stop at a red light．Wait at a yellow light．Go at a green light自編Chant，并讓學(xué)生吟唱，評(píng)出最佳歌曲。通過(guò)此活動(dòng)，能最大挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了以生為本的理念。順勢(shì)出示一些交通事故的圖片和許許多

多義務(wù)維護(hù)交通次序者，引出本課的情感教育目標(biāo)：從小養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣，爭(zhēng)當(dāng)義務(wù)安全宣講員，教育和影響更多人遵守交通規(guī)則。

第五步： 分層作業(yè)，延伸課堂。

根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，我布置了不同層次的作業(yè)，讓學(xué)生各有所得。

作業(yè)1：聽(tīng)讀課文，背誦單詞。

作業(yè)2：了解更多交通標(biāo)識(shí)，爭(zhēng)當(dāng)義務(wù)安全宣講員，教育和影響更多人遵守交通規(guī)則。

第六步 ：板書(shū)設(shè)計(jì)，突顯重點(diǎn)。

這就是本課的板書(shū)設(shè)計(jì)。我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)展示三種交通燈，突出重難點(diǎn)，學(xué)生一目了然。

最后，在這節(jié)課的構(gòu)思中，我始終以學(xué)生為主體，以學(xué)生的興趣為主導(dǎo)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我使用情景教學(xué)導(dǎo)入新單詞，以舊知引新知，在操練環(huán)節(jié)我使用各種有趣的游戲，寓教于樂(lè)，我以任務(wù)型教學(xué)為指導(dǎo)來(lái)鞏固和拓展新知，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生好學(xué)英語(yǔ)，樂(lè)學(xué)英語(yǔ)，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣！并在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透情感教育，這就是我今天的說(shuō)課稿，希望各位老師提出寶貴的意見(jiàn)。謝謝大家。

五年級(jí)上冊(cè)第一課課件(篇7)

PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課時(shí)說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材。

1、教材的地位。本節(jié)課內(nèi)容是五年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3 What’s your favorite food? Part A let’s learn.學(xué)生在四年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)tomato等食物單詞，本節(jié)課希望學(xué)生知道更多的單詞。也為后面學(xué)習(xí)句型What would you like for lunch?做鋪墊。

2、教學(xué)目標(biāo)。

1）能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)本課時(shí)四會(huì)單詞：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant，并能夠認(rèn)讀cabbage，mutton，pork三個(gè)單詞及替換句型：What would you like for lunch?I’d like?

2）能用本課時(shí)單詞卡片完成小組活動(dòng)，操練新單詞。3）能夠說(shuō)唱童謠，并理解其含義。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

1）重點(diǎn)是希望學(xué)生掌握有關(guān)食物的單詞：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant，cabbage，mutton，pork和句型：What would you like for lunch?I’d like… 2）難點(diǎn)是本節(jié)課詞匯量大，四會(huì)單詞較多。

二、說(shuō)教法。

本節(jié)課主要是運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)法。運(yùn)用多種操練和對(duì)話(huà)方式來(lái)掌握知識(shí)。

三、說(shuō)學(xué)法。

本節(jié)課用多媒體教學(xué)，采用童謠、英語(yǔ)歌曲來(lái)提升學(xué)習(xí)的興趣，運(yùn)用生動(dòng)的食物圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。

Step1、Warming up Sing an English song “AppleRed” 通過(guò)英語(yǔ)歌曲熱身，讓學(xué)生提前進(jìn)入英語(yǔ)課堂。Step2、Presentation T:Today we will learn many food.Now look.a)pre of “tomato”

teacher present the picture of tomato T:Look,what’s this? S:tomato

Then students read after the teacher.Practice.(use the word card)Teacher writes the word on the blackboard T:I like tomatoes.Do you like tomatoes? S:Yes, I like tomatoes.(ppt present the sentences)b)pre of “tofu” T:Now look,what’s this? S:?

T:tofu.read after me one by one.Teacher writes the word on the blackboard T:I like tofu.Do you like tofu ? S:Yes,I like tofu.(ppt present the sentences)c)use the same way to pre of “green beans，fish，potato，eggplant，mutton，pork”

通過(guò)用生動(dòng)形象的圖片呈現(xiàn)新單詞，并通過(guò)各種各樣的呈現(xiàn)方式鞏固。

cabbage，e)practice

teacher point at a card and Ss read quickly.e)pre of the sentence “What would you like for lunch?I’d like…” 1)T:((Look at the watch)Oh ,I’m hungry.I’d like some tomatoes What whould you like for lunch?I’d like?

Teacher write the sentence on the blackbord.Then ask a student to answer.2)read after the teacher.3)ask more Ss to answer.nsolidation

a)Ask the students to practice in pairs.b)Let’s chant Listen to the tape first then read together.Step4 Homework

Write the words and finish the exercise book.五、說(shuō)板書(shū)。

板書(shū)主要呈現(xiàn)課題、四線(xiàn)格里四會(huì)單詞書(shū)寫(xiě)、重要句型。

六、說(shuō)評(píng)價(jià)。

本堂課學(xué)生很積極，基本掌握了相關(guān)食物單詞和句型。我認(rèn)為應(yīng)該安排操更多時(shí)間操練句型。

五年級(jí)上冊(cè)第一課課件(篇8)

開(kāi)場(chǎng)白：尊敬的各位評(píng)委老師，大家好。我是面試小學(xué)語(yǔ)文教師的三號(hào)考生，我今天說(shuō)課的題目是《白鷺》，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)七個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《白鷺》是部編版五年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，第一單元共有四篇文章，以“一花一鳥(niǎo)總關(guān)情”為主題。要求學(xué)生初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。本文是一篇散文，作者是作家巴金先生。

課文生動(dòng)描寫(xiě)了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、低飛時(shí)的韻味，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情。

學(xué)習(xí)本文可以感受散文的語(yǔ)言美、意境美；培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

二、說(shuō)學(xué)情

我所面對(duì)的是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，這一階段的學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)，但抽象思維能力仍有待發(fā)展。經(jīng)過(guò)前幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，合作探究的能力和文本鑒賞力，還有一定的詞匯積累。但是對(duì)于文章語(yǔ)言的分析和感受力仍有欠缺。因此，需要教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)和語(yǔ)言直觀(guān)等方式幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：能夠掌握本節(jié)課的重要字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握白鷺的特點(diǎn)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)師生合作，抓住文章中的重點(diǎn)字詞句，感受白鷺的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：感受作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情，培養(yǎng)對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情。

四、基于此我的教學(xué)重點(diǎn)為：有感情地朗讀課文，抓住文章中的重點(diǎn)字詞句，感受白鷺的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。

我的教學(xué)難點(diǎn)為：了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，把握多種修辭手法的運(yùn)用。

五、說(shuō)教法學(xué)法

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！备鶕?jù)“以學(xué)生為主體”的新課程理念和學(xué)生實(shí)際，為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，我打算采用以下教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境法，讀書(shū)指導(dǎo)法，圈點(diǎn)勾畫(huà)批注法，讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中把握文章，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。

引導(dǎo)學(xué)生采用合作探究法，讀書(shū)感悟法，讓學(xué)生在自主合作探究中培養(yǎng)合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，在讀書(shū)中疏通文意，把握內(nèi)容，品味語(yǔ)言，感悟情懷。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我認(rèn)為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門(mén)課的前提，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課，激發(fā)求知欲

興趣是的老師，學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?；诖?，上課伊始，我采用談話(huà)導(dǎo)入的方式，請(qǐng)學(xué)生分享描寫(xiě)白鷺的詩(shī)句，活躍課堂氛圍，進(jìn)而引出課題――《白鷺》。

我的導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)如下：同學(xué)們今天上課之前，老師要和大家玩?zhèn)€小游戲――對(duì)對(duì)詩(shī)，誰(shuí)來(lái)來(lái)分享分享有關(guān)白鷺的詩(shī)句呢？根據(jù)之前所學(xué)和課文積累，預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)答出“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”等詩(shī)句。

這樣的導(dǎo)入不僅使學(xué)生清楚了本節(jié)課所要學(xué)的課題和內(nèi)容，還形成了閱讀期待，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生在讀中感知、讀中感悟。

在此環(huán)節(jié)，我會(huì)先安排學(xué)生有感情地自由朗讀課文，自主解決本課生字詞，并采用點(diǎn)名提問(wèn)的方式檢查學(xué)生的掌握情況。

之后請(qǐng)學(xué)生瀏覽課文并思考文章寫(xiě)了白鷺的哪些方面？這一問(wèn)題并不難，學(xué)生們讀完全文，稍加歸納就能夠知道，文章主要寫(xiě)了白鷺的外形（色素、身段）和生活習(xí)性（覓食、棲息、飛行）兩個(gè)方面。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，在培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力的基礎(chǔ)上，加深他們對(duì)文章結(jié)構(gòu)的理解和認(rèn)識(shí)，這將為深入分析文章做好鋪墊。

環(huán)節(jié)三：析讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難

朱熹說(shuō)：“讀書(shū)之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思?！睘榇宋覍訉釉O(shè)疑，步步引導(dǎo)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句展開(kāi)深入分析。為了將學(xué)生的目光牽引到重點(diǎn)內(nèi)容上，我將拋出思考問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們小組合作討論：說(shuō)一說(shuō)你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩(shī)”？“色素美從哪里可以體現(xiàn)出？”“身段美哪里可以體現(xiàn)出？”“白鶴、朱鷺、蒼鷺也是流線(xiàn)型結(jié)構(gòu)，與白鷺相比有什么不同？”引導(dǎo)學(xué)生理解此處寫(xiě)出了白鷺的色素和諧，用對(duì)比凸顯了白鷺身段勻稱(chēng)，就像一首精巧的詩(shī)。接著再請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀2―5自然段，體會(huì)作者的喜愛(ài)、贊美之情。至此已經(jīng)完成第一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，體會(huì)白鷺的靜態(tài)美。

此時(shí)用一個(gè)問(wèn)題“文中哪些地方描寫(xiě)了白鷺的動(dòng)態(tài)美，作者用了哪些手法？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句，加以分析?！币龑?dǎo)學(xué)生朗讀文章的6―8段，并重點(diǎn)研讀，圈畫(huà)出描寫(xiě)白鷺的動(dòng)詞和形容詞，批注閱讀感受。抓住“釣魚(yú)”“悠然”“不安穩(wěn)”“清澄”等詞體會(huì)白鷺的動(dòng)態(tài)美；利用“給6―8段描繪的三幅圖畫(huà)起名字”這一個(gè)小任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的興趣，感受白鷺的悠然靈動(dòng)美。此時(shí)再請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀6―8自然段，體會(huì)作者的喜愛(ài)、贊美之情。

最后請(qǐng)學(xué)生小組討論“文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？有什么不同？”從而引導(dǎo)學(xué)生了解首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。

這一環(huán)節(jié)，通過(guò)層層深入的問(wèn)題設(shè)計(jì)，逐步引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文的字詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章情感。完成了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)四：品讀課文、總結(jié)升華

引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課重點(diǎn)，總結(jié)作者的寫(xiě)作手法，鼓勵(lì)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)展開(kāi)描寫(xiě)，寫(xiě)清事物的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。

特級(jí)教師于永正老師說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里？語(yǔ)文的味道在哪里？在關(guān)鍵的語(yǔ)句里，在理解后的朗讀里?！卑才艑W(xué)生再次閱讀文章，加深理解。

環(huán)節(jié)五：夯實(shí)基礎(chǔ)，布置作業(yè)

為了將學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情從課內(nèi)延伸到課外，我將結(jié)合本課內(nèi)容給學(xué)生布置兩個(gè)小作業(yè)：

背誦課文。

抓住某一事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，表達(dá)自己的感情。（50字）

七、說(shuō)板書(shū)

好的板書(shū)就是一部微型教案，我采用要點(diǎn)式板書(shū)展示本節(jié)課的重點(diǎn)，力圖帶給學(xué)生清晰、直觀(guān)的感受，同時(shí)便于學(xué)生理解。

結(jié)束語(yǔ)：以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位評(píng)委老師的耐心傾聽(tīng)，請(qǐng)問(wèn)，我可以擦掉我的板書(shū)了嗎？

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