括號(hào)課件。
編輯為您精心整理的“去括號(hào)課件”馬上就要看到了。教案課件是老師工作當(dāng)中的一部分,每個(gè)老師對于寫教案課件都不陌生。?教學(xué)難點(diǎn)一定要寫到教案之中,才能更加清晰明了。希望我的故事能夠啟發(fā)您勇敢地追求自己的夢想!
教學(xué)內(nèi)容:
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》第四冊5頁例2
設(shè)計(jì)理念:
1、教師通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)資源,讓書本數(shù)學(xué)向生活數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化。拉近數(shù)學(xué)與生活的距離,使學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
2、在知識(shí)的關(guān)鍵處(如小括號(hào)運(yùn)用教學(xué)),安排小組交流,通過學(xué)生之間思維的相互碰撞,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力和解決問題能力的發(fā)展,增強(qiáng)合作意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題,掌握解決問題的步驟和方法,知道可以用不同方法解決問題。
2、學(xué)會(huì)使用小括號(hào)列綜合算式,并了解小括號(hào)的作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)使用小括號(hào)列的綜合算式解決問題。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、談話:同學(xué)們都和爸爸媽媽一起去買過面包,今天老師和大家解決發(fā)生在買面包遇到的問題。
二、探究新知
1、利用買面包場景。讓學(xué)生自由說出從圖中給出的信息,知道了什么?(出示買面包的課件)
師:這里發(fā)生了什么事情?
師:對呀,看他們買面包多有秩序,不擠不鬧,排隊(duì)購買,我們平時(shí)去超市排隊(duì)嗎?
師:現(xiàn)在,圖上出現(xiàn)了這么些信息。(課件出示對話:我一共做了54個(gè)面包。我們買了22個(gè)面包。我們買了8個(gè)面包。)
師:根據(jù)這些信息,你能解決什么問題?
學(xué)生自由發(fā)言。教師有意識(shí)、有目的地提示:現(xiàn)在還剩多少面包?
2、小組討論。
1)應(yīng)該怎樣解決現(xiàn)在還剩多少個(gè)面包?
2)獨(dú)立思考后,把自己的想法在組內(nèi)交流。
3)選派組內(nèi)代表在班級(jí)交流解決問題方法。
3、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。
4、觀察比較兩種方法的聯(lián)系。
明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在還剩多少個(gè)面包?在解決問題的思路上有什么不同。
5、提問:把分步解答的兩個(gè)算式合成一個(gè)算式怎么辦?
學(xué)生自己嘗試列綜合算式。
1)54-8-22
2)能不能列成54-8+22?小組討論
交流:你是怎么想的?
6、教師今天給大家介紹一個(gè)新朋友括號(hào),在數(shù)學(xué)中我們一般用一種小括號(hào)的形式來把這個(gè)算式寫成兩步式題。54-(22+8)=24(個(gè)),小括號(hào)象兩扇門,把22和8這對好朋友關(guān)在一起,在計(jì)算時(shí),我們就要先算小括號(hào)里的22+8=30,再算54-30=24。
三、鞏固應(yīng)用
1、鞏固小括號(hào)的應(yīng)用。
師:我們認(rèn)識(shí)了新朋友小括號(hào),你能來算一算嗎?
(課件出示算式,一組一組出示。)
師:通過計(jì)算,你有什么想法嗎?一個(gè)算式中,如果有小括號(hào)的,要先算小括號(hào)里的。小括號(hào)有時(shí)會(huì)改變運(yùn)算順序。
2、練習(xí)一的第2題
讓學(xué)生說明圖意,明確計(jì)算的問題后,讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請幾名學(xué)生說一說解決問題的方法。
3、獨(dú)立完成第3題,說說你是怎么想的?
4、請學(xué)生嘗試解決第5題。
四、全課總結(jié)
請同學(xué)們說說,這節(jié)課有哪些收獲?
教學(xué)目標(biāo):
1、在解決問題的過程中感受學(xué)習(xí)小括號(hào)的必要性,讓學(xué)生經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號(hào)的過程,明確小括號(hào)的意義和作用。
2、知道有小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序,會(huì)正確計(jì)算有小括號(hào)的算式。
3、滲透符號(hào)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,初步運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的想法。
教學(xué)重點(diǎn):
明確小括號(hào)的意義和作用。
教學(xué)難點(diǎn):
知道有小括號(hào)算式的運(yùn)算順序。
教學(xué)過程
一、闖關(guān)游戲?qū)耄?/strong>
1、第一關(guān)
35+3=
57-20=
40+30=
31+20=
13-8=
57-3=
43+50=
28-7=
95-5=
36-30=
2、第二關(guān)
4+3+3=
9-3-4=
10-3+7=
10+5-2=
預(yù)設(shè):生答:4+3+3=10 師:你是怎樣計(jì)算的?(4加3再加3,先算...再算...)
生答:4+3=7 7+3=10 師:噢,4加3再加3,你是先算的4+3=7,再算7+3=10
師:做這一類的算式的是按什么順序計(jì)算的?(從左往右依次計(jì)算)。
師歸納:這些是我們學(xué)過的連加、連減、加減混合的兩步計(jì)算,它們都是按從左往右的順序計(jì)算的,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一類的知識(shí)。
二、引導(dǎo)嘗試
(一)問題情境轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)問題
1、師:咦,小明他們在干嘛呢?請仔細(xì)觀察,從圖上你知道了什么?(生說師板書)
2、 師:根據(jù)這些信息你能提出什么問題?
3、師:誰能把數(shù)學(xué)信息和問題完整的說一說。
(二)解決問題
1、師:要求還剩幾個(gè)五角星?這個(gè)問題怎么解答呢?
2、師:誰來介紹一下自己的想法?
可能出現(xiàn)兩種思路
方法一:生:從10個(gè)里面去掉2個(gè),再去掉3個(gè),剩下5個(gè)
師:誰和他的方法是一樣的?(指名學(xué)生)再說說。怎樣列式? 10-2-3=
同桌之間互相討論:你是先算什么?再算什么?是按什么順序計(jì)算的?(從左到右)
師強(qiáng)調(diào):從左往右先算10減2,再減3。
方法二:師:除了這種方法,還有其他的方法嗎?(指名學(xué)生說想法)
(先用2+3算出一共剪掉5個(gè),再從10個(gè)里面一起去掉5個(gè),還剩5個(gè))
師:誰聽懂了他的方法?或誰的想法和他一樣?
師:噢,我聽懂了你們的意思,你們就是把先剪掉的2個(gè)和后剪掉的3個(gè)先合起來,再從10個(gè)里面一起去掉。
師:你們能把剛才的方法用算式表示出來嗎?
學(xué)生列式:2+3=5 10-5=5
師追問:2+3=5這個(gè)算式表示什么?(把先剪掉的2個(gè)和后剪掉的3個(gè)合起來一共是5個(gè))
師:指著圖說2+3表示兩次一共剪去的,10-5=5這個(gè)算式又表示什么? (從10個(gè)五角星一起去掉剪掉的5個(gè),還剩5個(gè)五角星)
師:這位同學(xué)是先用2+3算出兩次一共剪去多少,再從10個(gè)里面去掉一共剪掉的5個(gè),你們能把這兩道算式像剛才一樣寫成一個(gè)算式嗎?
生可能會(huì)出現(xiàn)10-2+3
· 師:10-2+3=這道算式怎樣計(jì)算?
生:10減2再加3,先算10減2等于8,再算8加3等于11。
4、(慢慢說)不是要先算2+3嗎,你算的怎么跟我們的想法不一樣???在10-2+3這個(gè)算是里能先算2+3嗎?能不能想辦法在10-2+3這道算式里添一個(gè)符號(hào)讓大家一眼就明白要先算2+3,同學(xué)們想一想,準(zhǔn)備添一個(gè)什么符號(hào),在哪里添?
生:用括號(hào)表示2+3先算。
師:同學(xué)們真棒,我們統(tǒng)一采用這樣一個(gè)符號(hào)( )——小括號(hào)“,把2+3括起來,說明在這個(gè)算式里先算2+3。
師:來,大家一起跟它打個(gè)招呼。(師引導(dǎo)學(xué)生書空寫小括號(hào)的寫法,邊寫邊念)
添了小括號(hào)現(xiàn)在算式的讀法也不同了。
師:同學(xué)們試著算算10-(2+3)?(學(xué)生試算)
生交流,師引導(dǎo)說計(jì)算過程。
師:誰能完整將計(jì)算過程說一說。(指名2名學(xué)生回答后,同桌相互說)
看一看想一想這幾道題怎么算(只說先算什么?再算什么?):
18-(3+4) 11+(9-5)
師:認(rèn)真觀察,想一想計(jì)算有小括號(hào)的算式時(shí)先算什么?再算什么?
4、對比研究,交流發(fā)現(xiàn)
師:請同學(xué)們完成74頁做一做
12-5+4=
14-9-3=
12-(5+4)=
14-(9-3)=
一 、教材分析
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是去括號(hào)法則及其運(yùn)用,去括號(hào)是中學(xué)數(shù)學(xué)代數(shù)部分的一個(gè)重要的基礎(chǔ)知識(shí),是以后化簡代數(shù)式、分解因式、解方程(組)與不等式(組)、配方法、函數(shù)等知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)之一。對于七年級(jí)學(xué)生來說接受該知識(shí)存在一個(gè)思維上的轉(zhuǎn)變過程,所以又是一個(gè)難點(diǎn),由此可以看出,去括號(hào)在初中數(shù)學(xué)教材中有其特殊的地位和重要的作用。
二、目標(biāo)分析
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、學(xué)生經(jīng)過觀察、合作交流、討論總結(jié)出去括號(hào)的法則,并較為牢固地掌握。 2、能正確且較為熟練地運(yùn)用去括號(hào)法則化簡代數(shù)式、解決簡單的問題。。
過程與方法目標(biāo):
1、經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程,形成一些解決問題的策略,特殊到一般再到特殊,化繁為簡等;
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納的能力,口頭表達(dá)能力,知識(shí)的分解、知識(shí)的整合能力。 情感與價(jià)值目標(biāo):
1、通過學(xué)生間的相互交流、溝通,培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。
2、了解數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性;去括號(hào)使代數(shù)式中的符號(hào)簡化,便于合并,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡潔美。
三、重難點(diǎn)分析
重點(diǎn): 去括號(hào)法則及其應(yīng)用。
難點(diǎn): 括號(hào)前面是“一”號(hào),去括號(hào)時(shí),括號(hào)內(nèi)各項(xiàng)應(yīng)如何處理。 重難點(diǎn)的突破:
1、讓學(xué)生理解去括號(hào)法則產(chǎn)生、發(fā)展及形成過程。
2、口訣記憶:去括號(hào),看符號(hào):是“+”號(hào),不變號(hào),是“一”號(hào),全變號(hào)。
四、教法學(xué)法分析
教師是課堂活動(dòng)的組織者和推動(dòng)者,并且七年級(jí)學(xué)生的思維呈現(xiàn)出的特點(diǎn)是:具體、直觀、形象。為突破難點(diǎn),選用“情境→探索→發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式,通過直觀教學(xué),借助游戲吸引學(xué)生的注意力,喚起學(xué)生的未知欲,求勝欲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,以“自主參與,勇于探索,合作交流”的探究式學(xué)習(xí)方法為主,從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力的目的。
五、設(shè)計(jì)理念
1、本節(jié)課借助游戲,設(shè)置問題情境及練習(xí)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,通過學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手,讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺能力,還啟發(fā)學(xué)生的探索的靈感,從中獲得數(shù)學(xué)的思想、方法、能力和素質(zhì),同時(shí)也獲得對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),在課堂教學(xué)中,教師的責(zé)任是為學(xué)生的發(fā)展構(gòu)建一個(gè)和諧、開放的思考、討論、探究的氣氛,要為他們創(chuàng)造“海闊憑魚躍,天高任鳥飛”的課堂境界,學(xué)生從中獲得知識(shí)、方法、科學(xué)精神,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
六、教學(xué)流程
綜合以上分析,為了緊扣教學(xué)重點(diǎn),突破難點(diǎn),達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我將本節(jié)課的教學(xué)過程分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
1
2
七、教學(xué)反思
1、營造了民主,寬松的教學(xué)氛圍,建立了平等、和諧的師生關(guān)系。學(xué)生在輕松的心態(tài)下高效地學(xué)習(xí)。
2、情景設(shè)置有特色,切合學(xué)生實(shí)際,能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴;自學(xué)材料中的問題設(shè)置有思維梯度,環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生積極參與教學(xué)全過程,親歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過程,提高了探索能力和數(shù)學(xué)化意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.通過過河的情景,培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生再解決問題的過程中體會(huì)到小括號(hào)的作用,能正確計(jì)算帶有小括號(hào)的算式。
3.使學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序,后進(jìn)行計(jì)算的習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握帶有小括號(hào)的兩步式題的運(yùn)算順序。
教具準(zhǔn)備:
投影儀
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1.口答題:
(1)2+75,這道題里有()法,又有()法,要先算(),再算()。
(2)40-364,這道題里有()法,又有()法,要先算(),再算()。
2.計(jì)算
32-8820+16430-45
二、探索新知
出示P17主題圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察。
1.理解圖意,明確問題
圖上告訴我們哪些信息?要我們解決什么問題?
2.獨(dú)立嘗試,合作解決。
學(xué)生獨(dú)立完成,教師巡視。
組織學(xué)生討論:29+259是否符合解決問題的順序?
這個(gè)算式應(yīng)該先算259,再算加法,這種運(yùn)算順序不符合問題的情景。在本題,應(yīng)先算男女生總?cè)藬?shù),即29+25。
怎樣解決運(yùn)算順序問題呢?我們請小括號(hào)()來幫忙。
3.認(rèn)識(shí)帶有小括號(hào)的混合算式要先算小括號(hào)里面的。
4.寫出解答過程
(29+25)9讀作:29與25的和除以9。
=549
=6(條)
答:(略)
5.練習(xí)
(1)說一說下面兩題的運(yùn)算順序,再算一算。
24+168(24+16)8
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然以上兩題運(yùn)算符號(hào)和數(shù)字都一樣,但由于其中一題帶有小括號(hào),所以計(jì)算結(jié)果不一樣。
(2)獨(dú)立完成P17做一做
6.小結(jié):通過剛才的練習(xí),你認(rèn)為帶有小括號(hào)的算式運(yùn)算順序怎么樣?
三、鞏固練習(xí)
1.比較兩題的運(yùn)算順序,再算一算。
16-82(6-8)2
2.P18練習(xí)三的第1題。
四、總結(jié):帶有小括號(hào)的算式的運(yùn)算順序怎樣?能舉例說明嗎?
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):經(jīng)歷問題解決過程,通過分析、比較體悟小括號(hào)的作用,知道小括號(hào)里的總是先算。
2.能力目標(biāo):能正確計(jì)算帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算式題,在列綜合式解決問題過程中,能正確合理地使用小括號(hào)。
3.情感目標(biāo):感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,提高數(shù)學(xué)化能力。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入
1.獨(dú)立口算:
1)240+60+62)240+60-63)240+6064)240+606
2.反饋交流:這組算式有什么特點(diǎn)?這四題是否都先算了前面的加法呢?為什么?
3.小結(jié):加減乘除混合運(yùn)算中,同級(jí)運(yùn)算,從左往右依次計(jì)算;兩級(jí)運(yùn)算,先乘除,后加減。
二、探究體悟
問題情境:一堆48千克的草料,老黃牛吃了15千克,剩下的平均分給匹小白馬,每匹小白馬吃到多少千克草料?
1.學(xué)生獨(dú)立嘗試解決問題。
2.收集、呈現(xiàn)典型資源??赡艹霈F(xiàn)的情況:
a、48-15=33(千克)
b、48-153
c、(48-15)3333=11(千克)=333=333=11(千克)=11(千克)答:(略)
3.反饋交流:你同意以上各種解法嗎?說說理由。(有機(jī)結(jié)合線段圖)
關(guān)于方案a和方案c
1)都是正確的:先求48-15的差,表示還剩下的草料;再求除以3的商,表示每匹小白馬吃到的草料。
2)不同處:方案a是分步列式,方案c則列成綜合式解答。
關(guān)于方案b
1)是錯(cuò)誤的,雖然思路符合題意,但違反了先乘除后加減的的運(yùn)算順序規(guī)定。按這樣列式,應(yīng)該先求153的商,再求48減去這個(gè)商的差,而這就不符合題意了。
2)根據(jù)題意,需要改變原來的運(yùn)算順序,就要添上小括號(hào),小括里的總是先算。
3)小括號(hào)的作用:可以改變運(yùn)算順序。
4.自檢訂正
三、練習(xí)深化
1.練一練(課本第3頁)497(26-19)(248+56)8345(279)(趣祝福 zfw152.com)
2.(回到引入的口算題)思考討論
1)后面兩題也要先算前面的加法怎么辦?結(jié)果是幾?
2)如果前面兩題也在240+60部分加上小括號(hào),會(huì)怎么樣?那么怎樣才會(huì)改變原來的運(yùn)算順序呢?小結(jié):具體題目具體分析,要合理使用小括號(hào)。
3.問題解決
(1)一堆48千克的草料,老黃牛每天吃15千克,3天后還剩下多少草料?
(2)植樹節(jié)學(xué)校組織學(xué)生種樹,一年級(jí)種了173棵樹,比二年級(jí)少種了24棵樹,三年級(jí)種樹的棵數(shù)是二年級(jí)的2倍,三年級(jí)種多少棵樹?
(3)一盒48粒的巧克力,小胖原來打算每天吃12粒,實(shí)際每天少吃4粒,現(xiàn)在這盒巧克力能吃幾天?
四、拓展提高
添上括號(hào)使等式成立:32+488=10345279=11549726-19=71400202=10
本課題教時(shí)數(shù):7本教時(shí)為第1教時(shí)備課日期9月9日
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生初步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算不帶括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,能按順序計(jì)算比較容易的三步計(jì)算式題。
2.使學(xué)生知道先求兩積(兩商、一積一商)再求和(差)的混合運(yùn)算可以把第二級(jí)運(yùn)算的兩步同時(shí)計(jì)算、脫式,培養(yǎng)學(xué)生靈活計(jì)算的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
使學(xué)生初步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算不帶括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,能按順序計(jì)算比較容易的三步計(jì)算式題。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
師生活動(dòng)
備注
一、復(fù)習(xí)引新
二、學(xué)習(xí)新課
三、鞏固練習(xí)
四、布置作業(yè)
1.復(fù)習(xí)
(1)出示1503+320、400-2406。指名兩人板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
(2)集體訂正。
(3)思考:在我們學(xué)過的沒有括號(hào)的混合運(yùn)算兩步計(jì)算式題里,如果有乘法和加、減法,或者有除法和加、減法,要先算什么?
2.揭示課題
我們已經(jīng)知道了在混合運(yùn)算里,如果沒有括號(hào),要先算乘法或除法,再算加法或減法。今天這節(jié)課,我們就學(xué)習(xí)比較容易的三步計(jì)算的混合運(yùn)算。
1.學(xué)習(xí)例1
(1)出示例1,思考:例1里有沒有括號(hào),有哪幾種運(yùn)算?乘法和加法的混合運(yùn)算要先算什么?
(2)指名兩人板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正。強(qiáng)調(diào)先算什么?再算什么?兩步乘法能不能同時(shí)計(jì)算同時(shí)脫式?
(3)小結(jié):這道題按計(jì)算順序,是求前后兩部分的積相加的結(jié)果,要算出兩步乘法的積之后才能相加,所以,我們可以把前面和后面兩步乘法同時(shí)計(jì)算同時(shí)脫式,這樣計(jì)算的過程就比較簡單。
2.教學(xué)試一試
(1)如果將例1里的加號(hào)改成減號(hào),乘號(hào)改成除號(hào),應(yīng)該怎樣算?怎樣算比較簡便?
(2)指名兩人分別板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
(3)集體訂正。
3.小結(jié):今天學(xué)習(xí)的是比較容易的三步計(jì)算混合運(yùn)算。因?yàn)轭}里都沒有括號(hào),所以要先算乘除法,再算加減法。計(jì)算時(shí)可以同時(shí)脫式,比較簡便。
1.完成練一練
(1)讓學(xué)生把兩題里要先算的部分畫出來。
(2)指名兩人板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
2.做練習(xí)三第1題。
(1)讓學(xué)生在書上填得數(shù)。
(2)交流所填的情況。
(3)思考:每一題都是先把哪兩步算出來,再算差或者和?
3.做練習(xí)三第2題前4題。
(1)指名板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
(2)集體訂正。
4.做練習(xí)三第3題。
(1)做第3題第(1)題。
指名板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
(2)做第3題第(2)題。
學(xué)生做在練習(xí)本上,老師巡視指導(dǎo)。
思考:這兩題的運(yùn)算順序有什么不同?看一看計(jì)算結(jié)果相同嗎?
(3)小結(jié):在沒有括號(hào)的算式里,要先算乘除再算加減,為了使計(jì)算簡便,前面和后面的乘或除可以同時(shí)計(jì)算,同時(shí)脫式。
練習(xí)三第4、5題
課后感受
說起來容易做起來不一樣。還是有部分學(xué)生沒有先看運(yùn)算順序就提筆計(jì)算了。
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