二年級數(shù)學上冊課件(集合6篇)

二年級數(shù)學上冊課件。

欄目小編給你提供了以下的“二年級數(shù)學上冊課件”。教案課件是老師上課中很重要的一個課件，就需要老師用心去設計好教案課件了。教案是教師進行教學設計與理論補充的有力工具。愿您在這里找到自己的閱讀興趣和習慣掌握自己的閱讀技巧！

二年級數(shù)學上冊課件(篇1)

一、背景設計

“空間與圖形”是小學數(shù)學的重要內容，《數(shù)學課程標準》對“空間與圖形”的教學作了比較具體的要求，經歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。豐富對現(xiàn)實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維等。而“角”的認識是蘇教版第四冊第七單元的內容。但對于剛進入一年級的小朋友來說，對“角”的知識比較抽象。雖然生活中對角已積累一些經驗。但對角的幾何圖形還是第一次認識。教學起來比較困難，教學時從學生已有的生活經驗出發(fā)，經歷活動增加學生對角的感性認識，創(chuàng)設認識和理解數(shù)學角的情境。使學生對“角”的認識由生活中的具體感知，逐步過渡到數(shù)學中的抽象概括，發(fā)展了學生的空間觀念。

學情分析（學習需要的分析）。

1、實際是什么？（認知起點能力）

學生在認知上已經認識了平面圖形，能夠識記平面圖形中的角及實物中的角。

2、應該是什么？（認知上達到——使能目標）。

知道角是如何形成的識記角各部分的名稱，會用不同方法做角，知道角有大小，會比較的大小，學會畫角并能實際理解應用。

學生分析：本班學生基礎性知識掌握較好，學習能力較強，在撐握已有的知識經驗的基礎上，引導學生在實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)，會很好地達到教學目標。

教學目標的分析

1、知識與技能目標：結合生活情境認識角，能夠識記和理解角各部分的名稱，會用不同的方法做出角，能識別角有大小，學畫、能識記理解和應用。

2、過程與方法：讓學生經歷“感知—表象—抽象概括”的過程，初步體驗空間與圖形的意義。

3、情感、態(tài)度價值觀培養(yǎng)學生自己學習的精神，養(yǎng)成良好的學習習慣，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，發(fā)展數(shù)學思考。

二、教學策略分析

教學重點：經歷活動，形成角的正確表象，初步建立的概念。

教學難點：經歷直觀感知抽象出角的幾何圖形，并理解角的大小與邊的長短關系。

突破方法：設法為學生創(chuàng)設情境，喚起學生的探究欲望，讓學生置身于情境中體驗數(shù)學學習與生活的聯(lián)系，其次借助直觀動演示，使抽象為具體降低學習難度，讓不同層次的學生都得到不同的發(fā)展。

教與學的分析：根據“課程標準”的要求，結合教材的特點和低年級學生的認知規(guī)律，采用啟發(fā)式教學模式，運用動手操作法、直觀演示法、互動交流法，引導學生通過探究學習、自主學習等方式，自主建構知識體系。并借助多媒體手段，提高學生學習的積極性、主動性、參與性。從而“變教為誘、變誘為思、以誘達思”。

三、教具學具的準備：課件、活動角、剪刀、水彩筆、木棒、紙。

四、教學媒體的選用

1、設計思想：第一次認識幾何圖形的角，對二年級學生來說是很抽象的，教學時必需通過直觀形象來幫助學生從實物中抽象出角的圖形，先認識實物中的角，指一指、摸一摸等初步感知，然后經態(tài)課件演示從實物中抽象出角，

教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖

一、鏈接生活引入新知

1、板書角，師：你認識嗎？讀一讀，說說你是怎樣理解的？（或者說生活中你在那里看到角）

師：是呀！這些角生活中處處可見，而今天我們要研究的角是數(shù)學意義的角，數(shù)學中的角是怎么樣的呢？老師想聽聽大家的看法，好嗎？

2、出示實物圖：（平行四邊形三角形正方形等）

指角：指一指你認為的角在哪里？

畫角：看來大家對角的認識有些不同，能畫出你心目中的角嗎？

3、談話引入：大家心目中的角有所不同，下面我們一起來學習數(shù)學意義的角具有仕么樣的特點呢？

1、說生活中的角

2、指角（選擇自己喜歡的圖形）

3、畫角：在紙上試畫，說說畫的角是怎樣的）

為學生學習數(shù)學角創(chuàng)設具體情境打開思路，使學生對角的認識由生活中的具體感知逐步過渡到數(shù)學中的抽象根據

二、操作感知、自主構建

（一）抽象角—建立表象

1、演示觀察，正確感知：

1課件演示—角的形成過程（從房子剪刀、扇子中抽象出角）

提問：你又發(fā)現(xiàn)了什么？

2、畫角、課件演示（從一點出發(fā)，引出兩條直的線）。

3、師：動動小手也畫一個角，好嗎？

4、師：誰愿意告訴大家你是怎樣畫的。

5、學習角的各部分名稱（自學教材）。

6、練習內化、豐富表象、課件演示。

①判斷，深化表象（下面的圖形哪些是角，哪些不是角）。

②回歸生活，深化認識。

師：我們已經認識了數(shù)學意義中的角，所具有的特點，那么生活中的角是否都是數(shù)學意義中的角。

課件演示（實物圖：五角星、扇子、山羊等）1、觀察交流、初步理解角的形成過程

2、學生畫角

3、匯報你是怎樣畫的

4、匯報角各部分名稱

5、學生練習、評價通過從實物中抽象出不同的角的過程讓學生感知角的特點，然后通過看、畫、找等多種感官活動初步建立角的表象，進一步感受數(shù)學源于生活，其次借助于媒體片段，激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生思維。

（二）做角—操作內化、實踐體驗

1、談話：想不想做角呢？比比看誰的手最巧？

2、師巡視

3、師：通過展示你們發(fā)現(xiàn)了什么？

1、做角：用毛線、吸管、小棒等學具做角。

2、交流做法

3、展示、相互評價

4、議一議做、比、議、評，體會解決問題策略性的多樣化，這一過程即鞏固對角的認識，又為學習角的大小架起了橋梁。

（三）感知大小—實踐活動、感悟體驗1、引導觀察，比較大小。

師：誰來告訴老師，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、創(chuàng)設沖突，引發(fā)爭論。

師：你能畫一個很大的角嗎？

3、在視頻儀上展示，提問：你認為哪個角大？為什么？

4、直觀演示：

①課件演示：有兩邊重合，向左旋轉；②拉活動角

5、師：根據觀察和活動，上面的角到底誰大，它的大小與什么有關。

1、觀察、說一說哪一個角大？

2、學生畫角，小組討論。

3、學生仔細觀察，感知它的變化

4、學生拉活動角、體驗（角的大小與邊叉開的距離有關）讓孩子經歷實踐活動溝通了學生經驗與知識的聯(lián)系，獲得感性知識并掌握角的本質特征，體會角的大小與兩邊交叉開的程度有關，從而感受學習的樂趣。

教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖

三、總結欣賞延伸

1、師：這節(jié)課，每位小朋友都開動腦筋，經歷指、畫、做、摸、想等活動，獲得了許多新知識，老師真為你們感到自豪，說說這節(jié)課你有什么收獲。

2、師完成板書，認識角。

3、欣賞—發(fā)現(xiàn)美。

師：同學們，角不僅不數(shù)學中被應用，而生活也被廣泛應用，古今中外許多建筑都利用了角的特性，下面就讓我們一起來感受它們的奇妙和美麗。

（課件演示：伴隨著悠揚的音樂，欣賞古建筑物）

4、“小小設計師”用角或者有角的圖形拼出你喜歡的圖案。

1、生談收獲

2、帶著音樂，感受角在生活中的價值感受角在生活中的應用價值及數(shù)學的魅力，體驗數(shù)學的美，培養(yǎng)學生對數(shù)學的情感，使學生熱愛數(shù)學的情感油然而生。

五、教學流程

六、自我評價

1、以生動活潑的課堂組織形式與引導學生自主探索，貫穿與教學活動中，借助于形象直觀的教學手段、深入淺出的化復雜為簡單，化抽象為具體，降低學生學習的難度，縮短學生的認知過程。使學生進的大小，獲得對數(shù)學的理解，成功的快樂。

2、《課標》指出：“數(shù)學活動必需建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經驗的基礎”。為此，教學中利用學生已有的經驗，讓學生在情境中生疑引探，在實踐活動中體驗感悟。在練習中升華，從中學到了數(shù)學的思想、數(shù)學的方法，從而產生了數(shù)學學，用數(shù)學的需要。

3、數(shù)學來源于生活，又服務生活，回歸生活。在感受數(shù)學知識與生活的聯(lián)系時，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的價值，教學中借助多媒體手段，創(chuàng)設了一個悠揚動聽的音樂和一幅幅美的圖片和建筑物，這樣一個情境，不僅讓學生看到了角的廣泛應用，并感受到了數(shù)學的魁力，從而產生熱愛數(shù)學的情感。

二年級數(shù)學上冊課件(篇2)

教學目的：

1. 使學生熟記7的乘法口訣，掌握用7的乘法口訣求商的基本方法。

2. 使學生初步感知乘除法之間的關系，能根據一句口訣寫出兩個乘法算

式和兩個除法算式。

3. 培養(yǎng)學生獨立思考和團結合作的精神。

教學難點：豎式計算的方法。

教具準備：例題的插圖的幻燈片以及復習題口算卡片

教學過程：

教 師 活 動

學 生 活 動

一、復習引入

1. 教師出示一組口算題，全班學生在練習本上按順序寫出得數(shù)。

20÷5= 36÷6= 7 ×3= 5 ×7=

7 ×4= 24÷4= 18÷3= 7 ×7=

3 ÷3= 6 ×7= 30÷6= 12÷2=

集體校對后，引導學生觀察上面12道算式，請將它們分成兩類，學生通過觀察，一般會按乘法、除法的特點將其分成這樣兩類。

2. 引導學生回憶用2～6的乘法口訣求商的一般方法。

教師指名讓學生說說20÷5、24÷4的口算過程。

小結：用2～6的乘法口訣求商的一般方法是：先想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，用哪句口訣，然后寫出商。

3. 引入新課。

教師："用2～6的乘法口訣求商的方法，我們已經掌握了。用7的乘法口訣怎樣求商呢?這是我們今天要學習的內容。(板書課題)

二、探究新知

1、教學例題

(1)教師設置情境，出示插圖。

(2)引導學生觀察花朵圖：一共有幾朵花?扎了幾個花環(huán)呢?如果每7朵扎一個花環(huán)，可以扎幾個花環(huán)?

(3)引導學生思考，學生發(fā)表意見，教師根據學生的回答板書：

28÷7= 28÷4=

(4)教師："我們已經學會了用2～6的乘法口訣求商，你會用7的乘法口訣求這兩道題的商嗎?同桌同學互相說一說，你是怎么想的?"

在教科書上例4的空格里填數(shù)。

指名讓學生說用口訣計算28÷7=4、21÷4=7的過程。(因為4和7相乘等于28，所以28÷7=4、21÷7=4。)

教師板書： 28÷7=4 想： (四)七二十八

28÷4=7 想： 四(七)二十八

(5)總結出用7的'乘法口訣求商的一般方法。

師：比一比28÷7、28÷4與20÷5、36÷6，思考：用7的乘法口訣求商和我們以前學習過的用2～6的乘法口訣求商的方法是不是一樣的?

小結：方法是一樣的，都是先想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，用哪句口訣，然后寫出商。

2. 做教科書第66頁"想想做做"中的第1題和第2題。

第1題的第一組，核對時指名學生說出想法，再集體講評。突出根據一道乘法算式可寫出兩道除法算式的直觀感知，滲透乘除法之間的關系。

同桌交流、討論。

三、鞏固練習

1、想想做做3。

2、想想做做4，讓學生看圖說說意思，然后列式解答，集體校對。

3、做想想做做5時，讓學生輕聲讀題，弄清題意，同桌互相說題意。再獨立完成。

獨立完成，再集體訂正。

四、全課總結

今天的學習你有什么要總結的?還有什么問題嗎?

二年級數(shù)學上冊課件(篇3)

尋找身體上的數(shù)學“秘密”。

1、在活動中發(fā)現(xiàn)人的身體上特有的規(guī)律。

2、培養(yǎng)學生估測物體長度的意識和能力，逐步形成一定的技能技巧。

3、感受用身體的某部分測量物體的普遍性，養(yǎng)成估測意識。

重點：在活動中發(fā)現(xiàn)人的身體上特有的規(guī)律。

難點：養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步形成估測技能。

師：同學們，你們知道我們的身體上蘊藏著很多的數(shù)學“秘密”嗎？今天我們就一起來尋找我們身體上的數(shù)學“秘密”，你們有興趣嗎？

【設計意圖：借助談話的形式調動學生學習的積極性，以及學生參與活動的興趣，感受數(shù)學就在我們身邊?！?/p>

師：淘氣有什么發(fā)現(xiàn)呢？我們先一起來看看吧！

出示：教材第88頁第一幅圖。

生：淘氣的媽媽告訴他拳頭的一周和腳長差不多。

師：這是真的嗎？太有趣了，讓我們同桌兩人為一組，合作測量進行驗證吧。

學生合作測量，教師巡視，了解情況，組織學生交流匯報。

師：原來真的是這樣的。我們的身體上還有哪些“秘密”是我們以前不知道的？現(xiàn)在我們就一起來測量一下吧。把測量的結果填寫在教材第88頁表格內。

學生同桌兩人為一組，合作測量，完成表格。教師巡視，指導個別有困難的學生。

組織學生交流匯報，師生共同完成表格。

師：通過測量你發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的“秘密”？

生1：我發(fā)現(xiàn)雙臂平伸的長度和身高差不多。

生2：我發(fā)現(xiàn)一般頭長的5倍就等于身高。

生3：我發(fā)現(xiàn)腰圍是脖子一周長度的2倍。m.endrikfelipe.com

……

給學生充分的時間測量、觀察思考，發(fā)現(xiàn)“秘密”。

師：大家發(fā)現(xiàn)的“秘密”還真多啊！現(xiàn)在就讀一讀教材第89頁《我的身體是一把尺子》，讀完跟同學說說你知道了什么。

學生自主交流。

師：請借助剛才測量的步長，用步測的方法測量我們教室的長和寬，然后用卷尺測量進行比較。

學生分組合作測量教室的長和寬。教師巡視，了解不同情況。

組織學生交流，匯報比較的結果。

【設計意圖：在活動中經歷發(fā)現(xiàn)身體上秘密的過程，感受估測的價值?！?/p>

師：我們身體上有許多“尺子”。在測量物體的長度時，我們可以先用我們身上的“尺子”估一估，再選擇適當?shù)墓ぞ哌M行測量。

注重數(shù)學與生活的聯(lián)系，注重發(fā)揮學生的主體作用。通過觀察、操作、比較、分析、歸納等一系列活動，使學生主動建構，積極參與知識的形成過程，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并在合作交流中相互補充、修正，獲得學習的成功體驗。

A類

列式計算。

（考查知識點：乘法;能力要求：會正確地進行乘法計算。）

B類

（考查知識點：除法;能力要求：能正確地進行除法計算。）

課堂作業(yè)新設計

A類：7×4=28（厘米）

B類：81÷9=9

二年級數(shù)學上冊課件(篇4)

教學目標

1.通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，體會生活與數(shù)學的聯(lián)系。

2.結合具體的問題情境,進一步體會平均分的意義。

3.通過開放、發(fā)散性的練習，使學生進一步體會平均分問題的兩種不同情形。

教學重點通過操作、表達、思考體會平均分的含義。

教學難點體驗分東西的方法多樣性，且有不同的策略，培養(yǎng)數(shù)感。

教學準備掛圖、每人20個圓片。

教學板塊教與學預設

一、情景創(chuàng)設

1.談話：淘氣家里來客人啦,媽媽拿出了一些蘋果招待客人,要淘氣把蘋果分一分。板書

二、問題探究

1.出示12個蘋果圖片和4個盤子圖片貼在磁力板上。

2.問：看到了什么,能幫淘氣分一分嗎？

3.老師收走盤子,問:現(xiàn)在沒有盤子了,還可以怎樣把這些蘋果平均分呢？A老師巡視，指導B老師邊聽匯報邊板書：

三、體驗感悟

嘗試第1題你還發(fā)現(xiàn)了什么？

基本練習。試一試第2題，幫助學生弄清題意

四、實踐應用

試一試第4題1.出示做操圖2．還可以怎樣排？

五、小結

這節(jié)課你們學的開心嗎？能說說你的收獲嗎？

六、布置作業(yè)

34頁的試一試。

板書設計

分蘋果

平均每個盤子放3個

每個盤子里放2個,可以放6個盤子

教后隨記

這節(jié)課是一節(jié)計算課，相對比較枯燥，但是我加入了玩手指游戲，以及很有意思的flash，增加了很濃的趣味性。但是遺憾也可以說是不成功的地方就是沒有時間展示出來。由于前面的小組活動以及小組匯報時間過長，導致后面的內容沒有時間進行，而恰好后面的內容才是整節(jié)課出彩的地方。難過！

二年級數(shù)學上冊課件(篇5)

教學目標

1、創(chuàng)設情景，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，逐步培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力。

2、鼓勵學生進行算法探索，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。

3、對學生進行愛國主義教育，同時注重培養(yǎng)學生的合作交流和探究精神。

教學重難點

教學重點：

學生進一步理解相同數(shù)位對齊的意義，探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的計算方法。

教學難點：

掌握不退位減法的計算方法，理解筆算中的“對位”問題。

教學工具

ppt課件

教學過程

一、復習：

1、出示口算卡片，口答。

2、出示加法，指名說說怎樣算的?(可以多種算法)

3、筆算加法應該注意什么?

二、情景導入，激發(fā)興趣

1、出示主題圖。

2、指名說說從圖中了解到的信息。

3、根據這些信息，你能提出什么問題?會解答嗎?

[設計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣。

三、合作交流，探究算法

1、教學例1.

仔細地觀察圖。怎樣解決問題?指名回答，板書算式：36-23，

先獨立思考計算方法，在練習本上試算。小組交流算法。指名匯報。

2、小棒、圓片演示算法，學生回答其它算法，如：口算，筆算。(合理即可)

教師板書。

[設計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化。

四、鞏固練習，實踐應用

1、課件出示練習，學生匯報結果及算法。

2、思考交流討論：筆算減法應注意什么?筆算加法和筆算減法的異同。

學生先自己歸納，再得出：相同數(shù)位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。

3、學生看書，質疑問難。

4、完成第18頁做一做，學生獨立完成。匯報結果及算法。

5、完成練習三第1、2題。

五、課堂總結：

通過今天的學習，我又學會了什么?教師引導學生梳理。

學生先互相說說再回答：相同數(shù)位對齊，從個位減起。

二年級數(shù)學上冊課件(篇6)

教學目標：

1．使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。

2．初步學會用直尺畫角（從一個點起畫角）。

教學重點：知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角（從一個點起畫角）。

教學難點：用直尺畫角（從一個點起畫角）。

教學方法：談話法，講授法，練習法。

教具：課本、電腦，實物投影儀，學生準備紅領巾、三角板、紙、兩根硬紙條做成的活動角。

教學過程：

一、談話導入:

師：同學們，你們喜歡小制作嗎？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像發(fā)現(xiàn)了一個大秘密似的叫了起來：“快來看啊，快來看，紅五星上有許多---”

學生：觀察剪好的五角星。

師：對，就是角，同學們你們觀察的真仔細。

看到這兒，你能提出什么問題？（小組討論提出問題）

可能提出的問題有：

（1）、哪里還有角？

（2）、什么是角？……

二、學習新知：

師：在圖中你發(fā)現(xiàn)那里有角？能上來指一指嗎？

學生：同為交流觀察到的角，再到前臺指給全班同學看。

師：你能說說觀察到的角是什么形狀的嗎？

學生：學生通過自己感知的角，用自己的話談談對角的感受。

演示角從實物（鐘表、三角板、扇子）中抽出來的過程。結合剛抽出來的圖形講述什么樣的圖形是角。

學生：理解角，認識角。

師：你能給角的各部分起個名字嗎？

學生：學生給角的各部分命名。

教師小結：角有一個頂點，兩條邊。

師：你能做一個角嗎？

學生：學生獨立做角，可能會根據情景圖的提示剪一剪、擺一擺，也可能用畫一畫，折一折等方法作角。

三、認識直角：

出示情景圖

師：你能指一指圖上其他的角嗎？

學生：到情景圖上找角。

出示：

顯示在實物中抽象出來的角。

學生：觀察并再一次認識角。

師：觀察這些角，你能發(fā)現(xiàn)什么？

學生：小組交流：學生可能發(fā)現(xiàn)：

（1）這些角有大有小。

（2）第三幅和第四幅圖中的角形狀一樣……

師：這樣的角叫做直角，我們可以給它標上直角符號。你看，直角符號像什么？你還在哪見過直角？

學生：在直角上標上直角符號。學生可以在教室里找，也可以在其他地方找。

四、小結。

同學們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？

五、布置作業(yè)。

提前預習下一課。

教學反思

本節(jié)課教學時，我先讓學生觀察情境圖，說說看到了什么，再讓學生根據生活經驗說說畫面中的角，然后讓學生在教室里找一找角。由此引出對角的認識和學習。