班主任漫談讀后感精品15篇

班主任漫談讀后感。

在現(xiàn)今的社會(huì)中寫作已經(jīng)成了一種日常，寫作文是我們思想的表達(dá)，情感的抒發(fā)。想要提高考試分?jǐn)?shù)的第一步就是寫好作文，你所見(jiàn)過(guò)的優(yōu)秀作文是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的“班主任漫談讀后感精品15篇 ”,僅供參考，希望能為你提供參考！

班主任漫談讀后感 篇1

班主任的我感慨良多。特級(jí)教師魏書生教書令人驚訝：他擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)與書記兼任兩個(gè)班的班主任，承擔(dān)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，一年平均外出開(kāi)會(huì)達(dá)4個(gè)月之久，卻從不請(qǐng)人代上一節(jié)語(yǔ)文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了；他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生在升學(xué)成績(jī)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7。8分？面對(duì)這一切，我贊嘆不已。魏老師用通俗易懂的語(yǔ)言，豐富的事例，講述了他在班主任工作中的舉措，即民主加科學(xué)。魏老師認(rèn)為師生之間的關(guān)系要融洽，使學(xué)生樂(lè)于接受你的教育，發(fā)展每一位學(xué)生的人性、善性，其實(shí)就是因材施教，用他的話說(shuō)就是“在學(xué)習(xí)上、課堂上不搞齊步走?！奔?xì)細(xì)品味之后，有以下收獲。

一、班主任必須做到以身作則，為人師表

通過(guò)讀書，我體會(huì)到作為班主任老師，必須要處處為人師表，注重自己的言行，做學(xué)生的楷模，用自己的言行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。班主任不經(jīng)意間的一個(gè)動(dòng)作和一句話，可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，用“真愛(ài)”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)，使他們發(fā)揮出自己的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽(yáng)光，特別是殘疾孩子。教師的言行直接對(duì)每個(gè)學(xué)生起著潛移默化的作用。車爾尼雪夫斯基說(shuō)：“教師把學(xué)生造成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人?！蔽蚁Ｍ业膶W(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對(duì)人以誠(chéng)相待、有同情心和責(zé)任感，有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才，我首先就要

使自己成為這樣的人。因此，要求學(xué)生做到的，班主任首先要做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)。行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，作為班主任老師必須牢牢謹(jǐn)記。事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)行為；教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說(shuō)的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會(huì)收到滿意的效果。

二、科學(xué)民主的班級(jí)管理

其中感受最深的是魏老師所說(shuō)的民主科學(xué)的管理思想。魏老師經(jīng)常說(shuō)這樣一句話"凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長(zhǎng)不要干；凡是班長(zhǎng)能干的事，班主任不干。"從魏老師的這句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題。依靠學(xué)生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學(xué)生當(dāng)助手，而不是當(dāng)對(duì)手。學(xué)生才是一個(gè)班級(jí)真正的主人。從民主這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級(jí)也沒(méi)管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。

三、是對(duì)后進(jìn)生的教育

我對(duì)魏老師說(shuō)過(guò)的一句話非常感動(dòng)：我不會(huì)教書，是學(xué)生教會(huì)我教書；我不會(huì)改變后進(jìn)學(xué)生，是后進(jìn)學(xué)生幫我教會(huì)了怎樣教后進(jìn)學(xué)生。聽(tīng)了這句話，真覺(jué)得自己做的欠缺的太多了，繁忙的工作，重復(fù)的事情，磨滅了我的耐心，我對(duì)學(xué)生尤其是后進(jìn)生缺少了太多的關(guān)心，我的目光更多的去關(guān)注那些成績(jī)優(yōu)異、多才多藝的孩子了，那么后進(jìn)生就會(huì)永遠(yuǎn)處在一個(gè)被遺忘的角落。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班主任的一大難題。后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度差，而且最愛(ài)惹事。大家通常的做法發(fā)一通火，訓(xùn)斥一通，批評(píng)、懲罰，這樣不僅沒(méi)有起到教育人的作用，反而使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。魏老師說(shuō)：“我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想、沒(méi)有感情的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)是把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物?！蔽豪蠋熣J(rèn)為盡管有的學(xué)生很氣人，似乎是鐵板一塊、頑石一塊，但后進(jìn)生內(nèi)心深處還是藏著另一個(gè)先進(jìn)的自我。所以他不是讓犯錯(cuò)的學(xué)生寫檢討書，而是讓他們寫“說(shuō)明書”——《兩個(gè)自我》。魏老師的學(xué)生也深有體會(huì)：過(guò)去淘氣了要寫檢討書，那時(shí)越寫越恨老師；現(xiàn)在寫說(shuō)明書，越寫越恨自己。學(xué)生打心底知道自己錯(cuò)了，下次自然會(huì)改正。

四、用“責(zé)任心”成就學(xué)生未來(lái)

“責(zé)任重于泰山。”班主任對(duì)工作要有責(zé)任心。一個(gè)負(fù)責(zé)的人，也是一個(gè)工作認(rèn)真的人；一個(gè)不負(fù)責(zé)的人對(duì)學(xué)生就會(huì)旅途自流，那么必然是班風(fēng)差，學(xué)生沒(méi)有團(tuán)隊(duì)精神，關(guān)鍵的是學(xué)生也不會(huì)形成責(zé)任心的概念，甚至將影響其終生。因?yàn)椋词挂粋€(gè)能力極強(qiáng)的人，如果沒(méi)有責(zé)任心也不可能成就大事。教育事業(yè)的工作者必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心，時(shí)時(shí)處于嚴(yán)格要求自己，牢固樹(shù)立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過(guò)學(xué)習(xí)《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發(fā)覺(jué)自己還有一定的差距。用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育，讓他們感覺(jué)到在學(xué)校里跟家里一樣幸福，對(duì)我們這些學(xué)生既要愛(ài)，又要嚴(yán)。

總之，教育是一門科學(xué)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能使我們的學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的教育教學(xué)及班級(jí)管理中，我要不斷借鑒學(xué)習(xí)一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中勤于摸索、總結(jié)，以形成自己的一套行之有效的方法，來(lái)進(jìn)一步提高自己的能力。

班主任漫談讀后感 篇2

《班主任工作漫談》這是著名教育家魏書生的第二部專著，它系統(tǒng)全面地介紹了魏書生獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施。該書內(nèi)容豐富、生動(dòng)、具體，富有故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有震撼人心的力量。 擔(dān)任班主任工作已20年了，看完這本書，我的感觸很多，覺(jué)得這本書在實(shí)踐和理論方面都具有許多創(chuàng)新點(diǎn)。主要是魏書生在班主任工作的實(shí)踐和理論上反映了自己獨(dú)到的做法和思考。我想主要從以下兩點(diǎn)來(lái)談一下我個(gè)人的見(jiàn)解。

一、愛(ài)心呵護(hù)

讀完《班主任工作漫談》這本書，使我充分的認(rèn)識(shí)到教育是一種藝術(shù)，必須用心研究。在實(shí)踐中，魏書生強(qiáng)調(diào)在“愛(ài)”的前提下，在充分考慮到學(xué)生心理和人格的健康發(fā)展的情況下，采用不同的教育方式來(lái)教育學(xué)生。這就要求我們作為一名教師，首先就必須對(duì)教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生非常熱愛(ài)。對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)是推動(dòng)教育改革的內(nèi)在動(dòng)力。愛(ài)心是教師情感的核心。面對(duì)有待培養(yǎng)的一個(gè)個(gè)如此活潑可愛(ài)的學(xué)生，教師要能夠感受到他們的情緒、情感、思想一天天的變化和成長(zhǎng)，精心呵護(hù)，使之成為全面發(fā)展的對(duì)社會(huì)有用的人才。如果沒(méi)有對(duì)學(xué)生真摯無(wú)私的愛(ài)，熱愛(ài)教育事業(yè)是無(wú)從談起的。愛(ài)心是教師職業(yè)道德不可或缺的情感。要做好教學(xué)管理工作，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和關(guān)愛(ài)尤其重要。作為班主任老師，平時(shí)更要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)細(xì)致入微的觀察將每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣都能夠比較清楚地掌握，要充分利用多種途徑和全班每一位學(xué)生進(jìn)行思想和心靈上的溝通，以便取得學(xué)生的支持與信任。在我的工作中，我最關(guān)愛(ài)的是住校生，他們最需要的是老師的愛(ài)。記得有一次下課后，我正要去辦公室休息，發(fā)現(xiàn)王天俊同學(xué)正在使勁地?cái)Q水杯蓋，小臉憋得通紅，我快速地走向他，接過(guò)水杯，輕輕地一擰，水杯蓋就擰開(kāi)了，當(dāng)我正要抬頭把水杯遞給他時(shí)，他“蹭”的一下竄到我跟前，踮起腳尖，在我白皙的臉頰上狠狠地親吻了一口，然后奪過(guò)水杯，咕咚咕咚地喝起水來(lái)，喝完后，用袖子一邊抹嘴，一邊上氣不接下氣地說(shuō)：“劉老師，你真棒！”隨后，跑開(kāi)了。我呆呆地站在那里，眼睛不禁濕潤(rùn)了。這輕輕的一吻，使我平日里冷峻的面孔滾燙了起來(lái)，使我平靜的心里沸騰了起來(lái)，整個(gè)下午，我幸福著，快樂(lè)著，我在想，我能為孩子們做些什么，我只能給他們創(chuàng)造快樂(lè)，陪他們一起快樂(lè)地成長(zhǎng)。

二、快樂(lè)育人

魏書生說(shuō)：“人應(yīng)該快樂(lè)地活著，確定好自己的舞臺(tái)，遇到什么事情都不要著急上火，別給自己挖陷阱，捆綁自己?！彼倪@一觀點(diǎn)使我頓時(shí)從困惑中解脫了出來(lái)，我經(jīng)常會(huì)為學(xué)生的不學(xué)習(xí)而生氣，每當(dāng)我看到學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，總是控制不好自己的情緒，把學(xué)生叫來(lái)批評(píng)一頓，然后搞得自己一天乃至幾天都很難受，我總是在問(wèn)自己，為什么學(xué)生連這點(diǎn)小事都做不好？為什么他們總會(huì)犯這樣或者那樣的小錯(cuò)誤呢？甚至也喪失過(guò)信心，難道后進(jìn)生就真的教不好嗎？”但魏書生讓我明白了批評(píng)與懲罰也要走進(jìn)學(xué)生的心靈，因?yàn)榕u(píng)與懲罰的目的不僅僅在于讓學(xué)生害怕，而在于樹(shù)立起學(xué)生的尊嚴(yán)。一個(gè)有尊嚴(yán)的人是不需要大聲呵斥的。一個(gè)眼色、一個(gè)暗示就可以解決問(wèn)題。最終要讓學(xué)生對(duì)你是又愛(ài)又敬又怕才是一個(gè)老師的成功。

而受學(xué)生喜愛(ài)是成功的重要因素，樂(lè)觀寬容則是受人喜愛(ài)的重要條件。善待學(xué)生就是善待自己。魏書生說(shuō)過(guò)師生的心與心之間的呼應(yīng)就像人們?cè)谌荷街械玫交芈曇粯?，教師?duì)著學(xué)生心靈的高山呼喚：“我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……”學(xué)生便在心靈的深處回應(yīng)：“我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……”學(xué)生高高興興地收獲知識(shí)，我們快快樂(lè)樂(lè)地收獲情感也就是最大的成功了。于是，在我的教學(xué)中，我針對(duì)一年級(jí)孩子識(shí)字量大、容易疲倦的特點(diǎn)，我經(jīng)常采用快樂(lè)識(shí)字法幫孩子識(shí)記生字?；蛑v故事，或猜字謎，或編兒歌，取得了很好的效果。記得有一次，我們正在學(xué)習(xí)“它”字，在孩子們說(shuō)了不少識(shí)字方法后，我模仿我們小學(xué)時(shí)的語(yǔ)文老師給大家表演了教學(xué)“它”的情景：我鼻梁上架著墨鏡，手里拿著粉筆，目光環(huán)視著孩子們，用近乎夸張的動(dòng)作，一邊板書一邊抑揚(yáng)頓挫地誦讀起來(lái)：“上面寶蓋頭，下面豎彎鉤，這一撇不能丟，千萬(wàn)不能丟?！碑?dāng)我的話音剛落，孩子們不約而同地讀起來(lái)：“上面寶蓋頭，下面豎彎鉤......”此時(shí)此刻，他們已不知不覺(jué)地記住了生字，我又何樂(lè)而不為呢……

總之，讀過(guò)《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺(jué)他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的`哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時(shí)，從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。

班主任漫談讀后感 篇3

讀書征文：

青州市王墳鎮(zhèn)傳泰希望小學(xué)

侯建坤讀《班主任工作漫談》有感

魏書生先生的《班主任工作漫談》一書，對(duì)于我這樣的年輕班主任來(lái)說(shuō)，就像一盞指路明燈，里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒，并能從中找到一些安慰與調(diào)節(jié)自己心里的支點(diǎn)。

我很感動(dòng)魏老師說(shuō)的這么一段話“我常常覺(jué)得班級(jí)更像一個(gè)小社會(huì)，社會(huì)上有什么，一個(gè)班級(jí)便可能有什么。學(xué)生走出家門，通過(guò)在這個(gè)小社會(huì)的適踐，他們具有一定的適應(yīng)大社會(huì)的能力?！痹谖覀?nèi)粘＝逃虒W(xué)中，確實(shí)經(jīng)常能感受到班級(jí)就像是社會(huì)的縮影，很多學(xué)生的將來(lái)似乎都曾經(jīng)呈現(xiàn)于我們每個(gè)班主任的心里，對(duì)于他們，我們有欣喜，又擔(dān)憂。

作為他們的班主任，我們竭盡全力，想把他們“歸于正道”。然而，不是每個(gè)班主任都能做到，甚至大多數(shù)班主任都作不到，包括我。但魏先生做到了。在他的教育生涯中，他從不嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不尊重或不愛(ài)他。

以至于很多人都曲解了他的意思，以為作為一個(gè)教師應(yīng)該傾盡全力去欣賞表?yè)P(yáng)每一個(gè)學(xué)生，這種曲解，讓我們無(wú)數(shù)教師承受了一份無(wú)形的重?fù)?dān)。魏老師說(shuō)過(guò)多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，并不是不批評(píng)，就以我們自己來(lái)說(shuō)吧，作為奮斗在教育一線的老師，辛勤工作，不是為賺大錢，也不是為爭(zhēng)地位，只是本著一份在教書育人的同時(shí)能養(yǎng)家糊口，誰(shuí)都希望自己的辛苦與努力被上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)理解，開(kāi)大會(huì)時(shí)，誰(shuí)都希望領(lǐng)導(dǎo)能表?yè)P(yáng)自己，如果輪不到表?yè)P(yáng)，也至少?zèng)]被批評(píng)到，但那前提是自己不能犯錯(cuò)，因?yàn)檎l(shuí)都不能為自己的錯(cuò)誤推卸責(zé)任。即使是孩子也要為自己的錯(cuò)誤負(fù)責(zé)。

很多時(shí)候，我們都會(huì)說(shuō)，他們還只是孩子，他們不懂，犯錯(cuò)是難免的，不應(yīng)該批評(píng)，應(yīng)該循循善誘，但有時(shí)，我們也很無(wú)奈，正因?yàn)樗麄冞€是孩子，所以他們并不理解我們的循循善誘，不能接受大道理。但我們所有人都明白一個(gè)道理，“被批評(píng)多了，斗志減了，激情退了，感情淡了，思想也麻木了?！彼?，我們有時(shí)一定要切記“忍一忍，海闊天空。

”雖然魏老師能把少批評(píng)有效地轉(zhuǎn)化為不批評(píng)，但他并無(wú)強(qiáng)求我們所有老師仿效他的方式方法，因?yàn)樗⒉皇侨f(wàn)能的。他也說(shuō)過(guò)，不要把人理想化，也不要把自己理想化，不要掩飾自己的弱點(diǎn)，也不要在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，把他說(shuō)得十全十美。我們?cè)谌粘＝逃虒W(xué)中很多時(shí)候都可以嘗試著仿照魏老師的做法，雖并不能照搬全收，但在不斷的學(xué)習(xí)與嘗試中，相信我們也漸漸摸索到一些自己比較適用的方式方法。

所以我們就這么打趣自己一下吧：“沒(méi)辦法，到底還是兩種境界啊?！?/p>

眾所周知，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，但是我們愛(ài)學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)該注意藝術(shù)、手段和方式。書中魏書生老師說(shuō)“以德治教”，身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后，他不是責(zé)罵、體罰，而是寫說(shuō)明書，寫心理病歷。

魏老師在書中也談道：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。如果你不愛(ài)，你想愛(ài)，然后你不愛(ài)。

”作為教師的我也跟所有教育者一樣一直熱愛(ài)自己的學(xué)生，但對(duì)于如何去愛(ài)卻未做過(guò)深入研究，并且很多時(shí)侯學(xué)生一犯錯(cuò)，就大聲斥責(zé)、批評(píng)，沒(méi)真正試過(guò)如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說(shuō)服他們，沒(méi)有冷靜下來(lái)想想，如何愛(ài)才得法，才能讓這些需要更多愛(ài)的殘障學(xué)生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。

總之，讀過(guò)魏書生的《班主任工作漫談》之后，感覺(jué)他引領(lǐng)我進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化修養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)是我們所欽佩和無(wú)法企及的。自感眼界有所拓寬的同時(shí)，從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)借鑒的一些可行的做法。

當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。

下面摘自魏老師“三言兩語(yǔ)談?dòng)恕钡膬删湓挘姨貏e喜歡，現(xiàn)拿來(lái)與大家分享。

1、人心與人心之間，就像高山與高山之間一樣，你對(duì)著對(duì)方心靈的高山高聲呼喚“我尊重你——”，那么對(duì)面山谷的回音也肯定是“我尊重你——”

2、我們常常想，這工作呆一會(huì)再干吧!這篇文章明天再寫吧！這件好事能拖幾天就拖幾天吧！

但我們很少這么認(rèn)為。我們生氣一會(huì)兒吧！這點(diǎn)牢騷明天再發(fā)吧！這點(diǎn)憂慮能拖幾天就幾天吧！

開(kāi)心與郁悶時(shí)，翻翻，也許會(huì)讓你豁然開(kāi)朗。

單位：青州市王墳鎮(zhèn)傳泰希望小學(xué)

姓名：侯建坤

郵編：262502

**：0536--3736077

班主任漫談讀后感 篇4

“ 效率”教育的基石

初次接觸《班主任工作漫談》,是在09年江蘇省班主任網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)上魏老師的精彩講座，再次接觸《班主任工作漫談》，是在那剛過(guò)的短短寒假，仔細(xì)聽(tīng)來(lái)，再次研讀，收獲頗多……而讓我感觸最深的還是他那忙而不停、 忙而不亂、 忙而不垮的效率觀。

經(jīng)常有這樣的感慨:“時(shí)間這么少,還能當(dāng)?shù)贸砂嘀魅? 主要靠什么? ” 魏老師說(shuō):

“主要靠?jī)纱簏c(diǎn), 一小點(diǎn)。主要有兩點(diǎn)，一是民主，二是科學(xué)，二是引導(dǎo)學(xué)生自強(qiáng)。 ” 他說(shuō), 當(dāng)班主任的, 如果凡事都和學(xué)生商量, 一定容易成功。

他建議，要從科學(xué)研究的角度出發(fā)，調(diào)動(dòng)師生的積極性，使教師成為學(xué)校的主人，學(xué)生成為班級(jí)的主人。 大

家都以主人翁的姿態(tài)去研究教與學(xué), 自然就提高了教與學(xué)的效率。他的學(xué)生劉詩(shī)奎在《魏書生老師培養(yǎng)我們的效率感》中這樣寫道: “捷克人文主義思想家、 教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò), 時(shí)

要精心布置，做到每年、每月、每天、每小時(shí)都有特殊任務(wù)。印度科學(xué)家雷曼（lehman）也表示，我們每天都不應(yīng)該浪費(fèi)或浪費(fèi)剩下的一點(diǎn)時(shí)間，即使只有五六分鐘，如果我們可以再利用它，我們也可以取得巨大的成就。游手好閑慣了, 就是有聰明才智,也不會(huì)有所作為。

不要小看這點(diǎn)滴時(shí)間,只要堅(jiān)持不懈, 就會(huì)集腋成裘, 事半功倍。蘇聯(lián)科學(xué)家柳比雪夫一生堅(jiān)持精確計(jì)算時(shí)間的控制和工作效率，每年一個(gè)大結(jié)論，每月一個(gè)中結(jié)論，每天一個(gè)小結(jié)論。正是因?yàn)樗⒅毓?jié)約時(shí)間和提高效率，他才對(duì)自然科學(xué)做出了巨大貢獻(xiàn)。

大量事實(shí)證明，養(yǎng)成有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣和工作習(xí)慣對(duì)人的一生具有重要意義，因?yàn)檫@等于延長(zhǎng)人的一生。魏老師的話真的讓我們相信，我們?nèi)喽己茏⒅匦矢??！?/p>

在和學(xué)生家長(zhǎng)交流時(shí)，我也經(jīng)常會(huì)問(wèn)孩子在家的表現(xiàn)情況，有不少都提到了孩子有“懶散拖拉”的習(xí)慣，比如冬天早晨起床，只要時(shí)間還允許，從叫醒到穿好衣服能磨上十幾分鐘，上個(gè)衛(wèi)生間再完成洗臉?biāo)⒀朗犷^就能要半個(gè)小時(shí)，也不知道他們到底在做什么，有時(shí)候慢得叫人著急。當(dāng)我比較這些學(xué)生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們之間有許多相似之處。生活習(xí)慣懶散，學(xué)習(xí)效率普遍較低。稍后，我將向家長(zhǎng)介紹活生生的學(xué)生在這方面的做法。在20分鐘內(nèi)，所有的學(xué)生都可以完成所有這些事情，我建議他們也應(yīng)該監(jiān)督他們的孩子完成這些事情，顯然取得了進(jìn)展。

該怎樣才能提高效率呢？魏書生先生給出了這樣一個(gè)公式：效率=（勞動(dòng)量-無(wú)效勞動(dòng)量）÷時(shí)間。

根據(jù)這個(gè)公式，在一定勞動(dòng)量的情況下，減少無(wú)效勞動(dòng)量，減少勞動(dòng)時(shí)間，可以提高勞動(dòng)效率。那么在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，有哪些是無(wú)效勞動(dòng)呢？魏老師說(shuō)他和學(xué)生找到100多項(xiàng)，分為兩類：

一是明顯的，如挫折、擔(dān)心、嫉妒、驕傲或背負(fù)各種不良心理因素造成的思想包袱；二是不明顯的，如抄襲別人的作業(yè)，這是反復(fù)做的，把腦力勞動(dòng)變成體力勞動(dòng)，手忙腦不起作用。就像有些學(xué)生在不懂課本的情況下，喜歡挑一些奇怪的問(wèn)題，或者反復(fù)做一些自己已經(jīng)知道的問(wèn)題一樣，這些問(wèn)題也應(yīng)該屬于無(wú)效勞動(dòng)。對(duì)于時(shí)間問(wèn)題，魯迅說(shuō)過(guò)：

“節(jié)省時(shí)間，也就是使一個(gè)人的有限的生命更加有效，而也即等于延長(zhǎng)了人的生命?！?如何提高時(shí)間的利用率呢？一是要有科學(xué)支配時(shí)間的計(jì)劃。

先學(xué)什么，后學(xué)什么，要用多長(zhǎng)時(shí)間，都計(jì)劃好。計(jì)劃越周密，那么按計(jì)劃執(zhí)行就能節(jié)約大量時(shí)間。二是高效運(yùn)用。

這就要求做事雷厲風(fēng)行，速戰(zhàn)速?zèng)Q，不磨磨蹭蹭，拖拖拉拉，既定時(shí)間內(nèi)的工作做不完，就不停下來(lái)休息。還要合理支配時(shí)間，先做大事，后做小事，用大段時(shí)間處理較復(fù)雜的事情，用小段時(shí)間處理容易完成的工作。此外，還需要準(zhǔn)確計(jì)算時(shí)間，看是否有浪費(fèi)時(shí)間，是否能節(jié)省一點(diǎn)時(shí)間。一旦找到了可以挽救的地方，就要迅速改進(jìn)，減少無(wú)效勞動(dòng)

魏晉學(xué)者注重效率，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一, 他極力反對(duì)做事猶豫。他提醒我們，猶豫是時(shí)間的竊賊，許多寶貴的時(shí)間在猶豫中溜走了。如果認(rèn)真計(jì)算一下, 在許多人的一生當(dāng)中, 會(huì)有五六年的時(shí)間被猶豫偷走極少數(shù)人把 “謹(jǐn)慎” 與“優(yōu)柔寡斷” 用等號(hào)連接起來(lái), 以為謹(jǐn)慎就得猶豫。

其實(shí)這就是讓真理多走了一小步, 成了謬誤。

第二, 他強(qiáng)調(diào)要充分利用好零碎時(shí)間。他說(shuō), 我們應(yīng)該通過(guò)使學(xué)生學(xué)會(huì)利用時(shí)間的邊角余料, 培養(yǎng)學(xué)生的惜時(shí)觀念。一個(gè)珍惜整料成料的人, 不一定珍惜邊角余料; 一個(gè)珍惜邊角余料的人, 一定更珍惜整料成料。

一個(gè)善于利用時(shí)間剩余的學(xué)生，一定是一個(gè)珍惜大量時(shí)間的學(xué)生。

第三，他不時(shí)地告訴學(xué)生人體生物鐘的奧秘和人腦的奧秘?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)，人體的生物鐘每天漲潮和落潮之間都有差別。身體的體力每23天周期性變化，情緒每28天周期性變化，智力每33天周期性變化。這三個(gè)周期的變化, 被稱為人體的三節(jié)律 ( 體力、 情緒、 智力) 。

人體在一天24小時(shí)內(nèi)也有一個(gè)不斷變化的節(jié)律，這就是所謂的生命晝夜節(jié)律。一天之內(nèi)有4 個(gè)高潮、 4 個(gè)低潮。漲潮時(shí)間為6:00、10:00、17:00、21:00，低潮時(shí)間為4:00、14:00、19:00、24:00。

科學(xué)把握生活節(jié)奏，可以提高教師的工作效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第四, 他提倡要親近自然。他呼吁，自然是人類之母，現(xiàn)代人和城是人應(yīng)該盡最大努力擠出時(shí)間，盡可能接近自然，融入自然，融入自然，讓他們的精神和情操在廣闊、美麗、和諧、祥和的自然中得到陶冶。進(jìn)入自然，我們?cè)谛问竭壿嬌鲜チ艘恍W(xué)習(xí)時(shí)間，但自然融化了人們的急躁和不安，激發(fā)了人們的熱情和勇氣，增強(qiáng)了人們的責(zé)任感。

這些都有助于學(xué)生們提高效率, 創(chuàng)造的成果會(huì)超出全部時(shí)間用于學(xué)習(xí)的成果。 最寶貴的, 當(dāng)然不僅僅是一點(diǎn)看得見(jiàn)的分?jǐn)?shù)的提高, 而是整個(gè)人格的完善。

第五, 他極力反對(duì)吃大鍋飯。他強(qiáng)調(diào)，是大鍋飯害了我們國(guó)家。要讓學(xué)生告別學(xué)生時(shí)代的大鍋飯，學(xué)會(huì)工作前制訂計(jì)劃，明確責(zé)任，落實(shí)數(shù)量，提高效率。學(xué)生從小承包任務(wù)，增強(qiáng)了責(zé)任心，減少了現(xiàn)場(chǎng)布置任務(wù)時(shí)相互推諉、相互競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象，節(jié)省了重復(fù)布置勞動(dòng)任務(wù)的時(shí)間，提高了完成承包任務(wù)的能力

這個(gè)程度不僅提高了勞動(dòng)效率，而且有助于他們將來(lái)走向更專業(yè)化的現(xiàn)代社會(huì)。盡管魏書生坦承教學(xué)不應(yīng)該是“自古華山一條路” , 而是“條條大路通羅馬” 。就課堂教學(xué)的形式而言, 他衷心希望大家要千方百計(jì)發(fā)展自己的長(zhǎng)處, 千萬(wàn)不要都來(lái)模仿魏書生的“六步教學(xué)法” 。

但魏書生作為中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡, 他的嚴(yán)整而科學(xué)的教學(xué)改革, 他的極具前瞻性的教育理念, 他的互動(dòng)式教學(xué)方法, 他的以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育方式, 他的民主科學(xué)的管理指導(dǎo)思想, 他的種種成功的做法和經(jīng)驗(yàn), 難道不值得我們認(rèn)真地去進(jìn)行總結(jié)和反思嗎? 難道不值得我們?nèi)ソ梃b和推廣嗎? 難道不值得我們把他作為一種高度去跨越嗎?

在中國(guó)的教師隊(duì)伍中, 魏書生無(wú)疑是最忙的人之一, 但他的 “忙” 是明確的而不是盲目的, 是有序的而不是雜亂的,是長(zhǎng)期的而不是短視的, 是高效的而不是低迷的。正如他所指出的，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該愛(ài)學(xué)生，也應(yīng)該愛(ài)怎樣，這不是全方位的。正如他所指出的那樣, 教育改革的關(guān)鍵是教育思想的改革, 倘若思想觀念不改, 單改怎么上一節(jié)課, 怎樣講一課書, 怎樣留作業(yè), 怎樣批作業(yè), 這樣即使能奏效一時(shí), 也決不會(huì)持久。

正如他所指出的那樣, 一名好教師, 必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生, 不管多么笨的學(xué)生, 腦子里其實(shí)都埋藏著無(wú)窮無(wú)盡的潛力, 事實(shí)上不是學(xué)生的腦子里缺少資源, 而是我們自己缺乏勘探和開(kāi)發(fā)這些資源的能力。

最后, 引用魏書生的一段話來(lái)共勉: “效率感是人人都有的,區(qū)別在于有目的地培養(yǎng)的效率感要強(qiáng)一些,而自發(fā)產(chǎn)生、自然成長(zhǎng)的要差一些。誰(shuí)都有這樣的體會(huì)：

臨近考試時(shí)，個(gè)人的學(xué)習(xí)效率是平試的幾倍；在運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)上，在炎熱的工地上，人們的勞動(dòng)量也是平試的幾倍。如果總能保持這樣一種學(xué)習(xí)、工作、鍛煉乃至娛樂(lè)效率，那么誰(shuí)都會(huì)做出雙倍甚至幾倍于平常人的貢獻(xiàn)?！弊屛覀?cè)谶@一神圣的職業(yè)上努力吧，把握效率的基石，去收獲事半功倍吧！

班主任漫談讀后感 篇5

魏書生的《班主任工作漫談》風(fēng)格平實(shí)，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有冗長(zhǎng)的理論說(shuō)教，實(shí)例生動(dòng)感人，它蘊(yùn)涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒。書中充滿辯證法，充滿激情，充滿愛(ài)心，稱之為具有中國(guó)特色和時(shí)代精神的《教育詩(shī)》絕非過(guò)譽(yù)，自從1997年買到手不知翻閱了多少次。

細(xì)看魏書生日記選的一些閃爍著智慧火花的語(yǔ)言，心靈明凈了許多，心胸也開(kāi)闊了許多，這就是在閱讀中，與大師對(duì)話的效應(yīng)吧。學(xué)習(xí)，是需要一種虔誠(chéng)的心態(tài)的，尤其是向魏書生這樣對(duì)人生、對(duì)教育有宗教般虔誠(chéng)的智者學(xué)習(xí)。

魏書生在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史?！弊x完這段話。我一下子覺(jué)得“班主任”這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來(lái)越高大，癡癡地覺(jué)得自己不能愧對(duì)“班主任”這三個(gè)神圣的字眼。

班主任工作給我們提供了一個(gè)管理的平臺(tái)。班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，可以容納無(wú)限的智慧。讓學(xué)生服氣可以依靠做事公正，但讓學(xué)生佩服卻只能依靠教師的智慧。作文要知道，學(xué)生抗拒的往往不是我們給他的內(nèi)容，而是我們給他的方式。有時(shí)我想，教師就是駕控一葉扁舟行進(jìn)在急浪中的人，只有不斷搏擊，謹(jǐn)慎行船，才有避免被風(fēng)浪吞沒(méi)的危險(xiǎn)。教師要理解學(xué)生，順應(yīng)學(xué)生，最后要有能力改變學(xué)生。教會(huì)學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識(shí)之樹(shù)也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。

班主任漫談讀后感 篇6

正是夏天，烈日當(dāng)空，這是對(duì)師生最大的獎(jiǎng)勵(lì)——暑假如期而至。

作為一名20余年的教育工作者，當(dāng)班主任的時(shí)光也已占了這二十多年中的一大半，對(duì)于怎么做一位優(yōu)秀的班主任，也開(kāi)始有了一些自己的見(jiàn)解。

“做什么樣的班主任？”

“培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？”

這是我讀的這本《班主任漫談》，在簡(jiǎn)介部分提出的問(wèn)題。也正是我一直在思考著的問(wèn)題。

這本書從多方面闡述了如何當(dāng)好班主任，以強(qiáng)烈的情感、樸素的風(fēng)格、大量生動(dòng)感人的事例，使人沉浸在場(chǎng)景中，具有故事性、啟發(fā)性和隨意性。這真是一個(gè)很好的教育系列作品。深刻的思考引人入勝，而我也從中獲益不少，在我獲得的眾多感觸中，最深的一點(diǎn)便是來(lái)自這本書的第二章：“培養(yǎng)什么樣的學(xué)生”中，關(guān)于“痛而后快”的這一節(jié)了。

痛快痛快，痛而后快！

沒(méi)有痛，怎來(lái)的快？沒(méi)經(jīng)歷過(guò)痛苦怎會(huì)見(jiàn)快樂(lè)？難道沒(méi)有一首歌唱得很好嗎：不經(jīng)歷風(fēng)雨，我怎能看到彩虹？！

無(wú)論是大人還是小孩，無(wú)論是教育家還是受過(guò)教育的人，無(wú)論是男人還是女人，他們的生活中一定有很多痛苦。就像一年四季一樣。夜占半天，雨天占半天。除了討厭的雨天，還有灰蒙蒙的陰天和瘋狂的下雪天。晴天是少數(shù)。而若一年之中全是晴天，卻又會(huì)讓人疲憊不已，精神崩潰。

幸虧有了這黑夜，人類才有氣力在白日里打拼；幸虧有了那雨天，人們才會(huì)珍惜那晴天的來(lái)之不易。痛而后快，有痛才有快。

幸福與快樂(lè)感總是相伴相生的，這也是我從這本書之中所獲得的共感，也是我和本書作者魏老師共同想對(duì)學(xué)生闡述的人生道理。

說(shuō)到人生道理，我又禁不住想多啰嗦幾句。教育的意義和教師的責(zé)任，從古至今，除了傳授技能和知識(shí)外，更重要的應(yīng)該是文化的傳播和德行的授予。技術(shù)和知識(shí)終究是死的。只有文化和美德才是中國(guó)兩千年歷史上真正的生命。我們偉大的教育工作者正在扮演文化中心的教色。

對(duì)此我也深感榮幸。

回到“痛而后快”這個(gè)話題上，我們的學(xué)生們尚年幼，多半學(xué)生只會(huì)享受那“快樂(lè)”，卻并不會(huì)享受其中只“痛”，痛的過(guò)程的確是苦的、難的，因此我們教師工作之難，亦源于此，難矣！

但是，當(dāng)我們的學(xué)生，在一門課上，能夠從痛苦中挖掘出快樂(lè)的一刻，我想我們的老師已經(jīng)盡到了自己的之責(zé)！足矣！

所以我說(shuō)：痛苦的過(guò)程，然后速度也是成長(zhǎng)的過(guò)程。

在今后漫長(zhǎng)的教育道路中，我想我還會(huì)繼續(xù)對(duì)“痛而后快”意義的挖掘，繼續(xù)兢兢業(yè)業(yè)的做一名偉大而渺小的教育工作者、文化傳播者、道德傳授者，偉大在于教師團(tuán)體之偉大，渺小在于我個(gè)人只乃渺渺滄海一粟之渺小。

但無(wú)論教育工作是大是小，我作偉一名普通人民教師享受每一秒，痛苦而快樂(lè)！

痛快痛快，痛而后快，這便是這本《班主任漫談》帶給我的最最深刻的感受了。

班主任漫談讀后感 篇7

地理組張旭

魏書生是我國(guó)優(yōu)秀的班主任和教育改革家。他的班主任經(jīng)驗(yàn)的精彩報(bào)告和著作激起了“魏書生熱效應(yīng)”，指導(dǎo)了許多人。他干得出色，講得精彩，讀他的著作如飲甘露。

他的《班主任工作漫談》給我提供了教育管理學(xué)生的寶貴經(jīng)驗(yàn)。這本書寓大道理于小故事中，從細(xì)微處看恢弘，言辭懇切，入情入理，閃耀智慧的光芒。最深的感受是他對(duì)班級(jí)的科學(xué)民主管理。

班級(jí)工作要最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些無(wú)效勞動(dòng)。但民主并不意味著沒(méi)有**，更不意味著我們可以為所欲為。這意味著人們嚴(yán)格按照科學(xué)的法律和制度工作、學(xué)習(xí)和生活。

作為班主任，魏書生尊重學(xué)生的平等人格，關(guān)心學(xué)生，信任學(xué)生，理解學(xué)生，原諒學(xué)生的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)，從不訓(xùn)斥，也從不挖苦，總是那么笑容可掬地商量商量，再商量商量。在這樣一個(gè)民主和諧的氛圍中，師生們相互了解。他從不以老師的威嚴(yán)來(lái)壓人，強(qiáng)迫學(xué)生應(yīng)該怎樣做，他奉行“己所不欲，勿施于人”的人生信條，他認(rèn)為應(yīng)該把自己當(dāng)成自己的第一個(gè)學(xué)生，你教別人做什么，你先問(wèn)問(wèn)自己愿不愿意這樣做；你對(duì)學(xué)生說(shuō)什么，先想想你是否愿意聽(tīng)。

這使他具有哲學(xué)家的寬容和胸懷。

班上通過(guò)選舉產(chǎn)生常務(wù)班長(zhǎng)，老師不在時(shí)代替老師行使職權(quán)。學(xué)生干部選拔、學(xué)生處分、班級(jí)內(nèi)部事務(wù)都是民主投票，尊重大家的意見(jiàn)，真正把學(xué)生當(dāng)班主人。班級(jí)規(guī)章制度也是大家討論通過(guò)的。

班級(jí)采用承包制，有學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)、文藝組長(zhǎng)等等，各盡其才，各司其職，真正做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事干”。其精致、周到、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某潭攘钊梭@嘆！他把學(xué)生看成自己的助手，在他的班級(jí)里有多少名學(xué)生，就有多少名副班主任。

每個(gè)學(xué)生都是助手而不是對(duì)手，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在這種情況下學(xué)生干起活來(lái)，目標(biāo)明確，自然效率就高，所以大掃除15分鐘結(jié)束，兩分鐘收好學(xué)費(fèi)，一分鐘內(nèi)全班調(diào)動(dòng)完座位，這些不訓(xùn)練很難達(dá)到一個(gè)班級(jí)要進(jìn)步，有好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，離不開(kāi)一群有能力的班委成員。他的學(xué)生干部很有威信，責(zé)任心強(qiáng)，工作細(xì)致，老師不在時(shí)，也能把班級(jí)管理得井井有條，還能組織學(xué)生上語(yǔ)文課，這尤其顯現(xiàn)出了魏老師在學(xué)生培養(yǎng)尤其是班干部培養(yǎng)的功力。

他能放開(kāi)手腳，知人善任，抓好班委，以點(diǎn)帶面，整個(gè)集體就會(huì)在這些“領(lǐng)頭羊”的帶領(lǐng)下大踏步前進(jìn)。

他們不僅是老師的得力助手，簡(jiǎn)直就是“小老師”，甚至比有的控制不住課堂的老師還要高。相比之下，我覺(jué)得我的差距太大了。我要出去開(kāi)教研會(huì)，就一上午的時(shí)間，心里老是放不下。

擔(dān)心班上的搗蛋鬼會(huì)怎么做？盡管提前跟班長(zhǎng)囑咐了一遍又一遍，也還是不放心。這樣的學(xué)生不能自主，只有遇到問(wèn)題才會(huì)束手無(wú)策。

今后，我要向魏老師學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，學(xué)生要管好自己，

班級(jí)中最令人頭痛的是那些“問(wèn)題學(xué)生”，他們自覺(jué)性差，隔三岔五就整出點(diǎn)事來(lái)，讓你措手不及。通常老師的主要精力都花在這些學(xué)生身上。因此，他們沒(méi)有受過(guò)良好的教育。面對(duì)他們的錯(cuò)誤，我們大多數(shù)教師的方法是生火，大量進(jìn)餐，寫支票或當(dāng)值刑罰，主要是懲罰。

學(xué)生大多心里不服，暫時(shí)的所謂服也是懾于班主任的權(quán)力，口服心不服。還有的當(dāng)面就和你頂撞起來(lái)，把你的肺氣炸，讓你感覺(jué)自己作為老師的尊嚴(yán)全沒(méi)有了。于是再加壓，我就不信**不了你，好像是師生之間的一場(chǎng)競(jìng)賽，非要分出個(gè)高低輸贏，其結(jié)果也往往是兩敗俱傷。

這樣的教育不能取得好的效果，而且學(xué)生容易重復(fù)。

對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，教師首先要樹(shù)立民主思想，約束自我中心意識(shí)。民主就像是師生之間的橋梁。民主程度越高，連接心靈的橋梁就越堅(jiān)固、越寬。對(duì)學(xué)生指責(zé)、埋怨、強(qiáng)迫、命令，就等于在師生的心靈之間挖鴻溝，只能增加師生之間的不理解、不信任的程度。

他在教育上從不使學(xué)生屈服，也不作可憎的說(shuō)教。相反，他培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力和習(xí)慣。讓犯錯(cuò)的學(xué)生寫說(shuō)明書，分析問(wèn)題的原因，找出解決的辦法，這和寫檢查相比，一樣的過(guò)程，不一樣的效果，學(xué)生更愿意接受寫說(shuō)明書。

對(duì)于問(wèn)題學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能指望在心里播下幾粒種子和汗水，就能收獲豐富的自我教育成果。只有日日夜夜，一點(diǎn)一點(diǎn)滴堅(jiān)持學(xué)生的自我教育步驟才會(huì)越來(lái)越扎實(shí)。

這些方法比一般的懲罰更容易接受和享受。讓學(xué)生每一分鐘都有實(shí)際的事情要做，點(diǎn)燃他們進(jìn)步的火焰，然后得到心理上的放松和快樂(lè)。讓學(xué)生自己去反省自己的所作所為，從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的行為給自己和別人以及整個(gè)班集體帶來(lái)的損害，想辦法去彌補(bǔ)，以后他會(huì)盡量少犯錯(cuò)誤。

魏先生熱愛(ài)教育。 他喜歡老師的職業(yè)。他懷著對(duì)社會(huì)、對(duì)時(shí)代的高度責(zé)任感和對(duì)教育事業(yè)的熾熱之情，經(jīng)過(guò)150次申請(qǐng)的執(zhí)著追求，自愿走上清苦的中學(xué)教師崗位。他始終奉行陶行知先生的信條：

在人世間“捧著一顆心來(lái)，不帶半顆草去”，向?qū)W生獻(xiàn)出一片赤誠(chéng)的心。

班主任漫談讀后感 篇8

《班主任工作漫談》是一本班主任教育用書，其中許多做法操作性強(qiáng)，具有十分重大的借鑒意義，使我很受啟發(fā)。

作為老師，尤其是班主任，只要思想到了并不是每件事都需要自己親力親為，而要鍛煉孩子的能力，不但孩子有了提高，更能培養(yǎng)許多得力助手，讓自己有多余的時(shí)間做其他的事情。魏老師在上海師大做報(bào)告時(shí)，一些學(xué)生圍住他讓他寫一句最重要的話來(lái)表述怎樣當(dāng)好班主任，魏老師便寫了這樣一句話：“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手?！痹谖铱磥?lái)，師生之間真能建立互助的關(guān)系，幫助別人的同時(shí)自己也得到了幫助。

最重要的一點(diǎn)，魏老師教會(huì)了我要學(xué)著控制內(nèi)心的魔鬼，選一位控制教師發(fā)怒的同學(xué)。現(xiàn)在的年齡段正是孩子愛(ài)玩愛(ài)鬧的時(shí)候，有時(shí)候過(guò)了頭同學(xué)之間出現(xiàn)問(wèn)題或自己犯了錯(cuò)就容易惹老師生氣，本來(lái)學(xué)生犯了錯(cuò)老師應(yīng)該理智地問(wèn)清事情的來(lái)龍去脈，幫學(xué)生分析利弊得失和控制不再犯的方法，但人在發(fā)怒時(shí)一般不會(huì)這樣做，而發(fā)脾氣有可能使學(xué)生的自尊心、自信心受到傷害，自己也會(huì)陷入情緒陷阱之中。

在魏老師的書中我意識(shí)到人在發(fā)脾氣憤怒時(shí)，是智能較低下的時(shí)候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。要做好工作，為了學(xué)生，為了自己，必須控制自己的情緒，少發(fā)或不發(fā)脾氣。

班主任漫談讀后感 篇9

正陽(yáng)小學(xué)劉玉濤

這本書涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)和管理的策略和實(shí)施方法。其中“班主任要努力改變自我”“科學(xué)管理班級(jí)要靠班級(jí)的主人們”“培養(yǎng)好習(xí)慣制定計(jì)劃”這幾章節(jié)讀后受益匪淺，讓我從中懂得了要做好老師，當(dāng)好班主任，關(guān)鍵要從思想心態(tài)上，教育教學(xué)方法上，行為習(xí)慣上下工夫。

1、 班主任應(yīng)該努力改變自己，改變主意。

人要少埋怨環(huán)境，多改變自我。能及時(shí)自我反省，發(fā)現(xiàn)自己的不足，分析失敗的原因，并不斷改正，從而提高自己，從而走向成功。班主任的工作在很多老師心中都會(huì)感到辛苦和疲憊。

我以前也有同樣的感覺(jué)。讀完這本書，我意識(shí)到當(dāng)我在工作中遇到障礙時(shí)，我仍然找不到自己的路。我不知道怎么解決這個(gè)問(wèn)題。今后我不能局限在一個(gè)框框里去思維，事情做得不順暢了就要想辦法去解決，多反思自我，不要老是埋怨環(huán)境或機(jī)不逢時(shí)，人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。只有適應(yīng)環(huán)境，我們才能改變它。

改變自我而后讓工作順手，最好的辦法是常讀理論，還要善于問(wèn)，向他人學(xué)習(xí)，不要嫉妒別人，人家好就要學(xué)好的一面，學(xué)到自己需要的東西，讓別人的經(jīng)驗(yàn)以自己的工作、生活快樂(lè)起來(lái)，這才是目的。

正如我國(guó)南北朝杰出的農(nóng)業(yè)科學(xué)家賈思勰，他編的《齊民要術(shù)》內(nèi)容豐富，規(guī)模巨大，他的很多知識(shí)都**于實(shí)際生活，據(jù)說(shuō)他經(jīng)常跑到田間地頭，向當(dāng)時(shí)社會(huì)地位低賤的農(nóng)夫請(qǐng)教，有時(shí)甚至自己操作，絲毫不認(rèn)為這樣做有失體面。在他看來(lái)，獲得知識(shí)是最重要的。

唐朝詩(shī)人白居易，每次寫完詩(shī)都念給老婆婆聽(tīng)，聽(tīng)不懂就修改，如果不請(qǐng)教哪能寫出那么多膾炙人口的、深受人民喜愛(ài)的詩(shī)哪！

但是，在向他人學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們也需要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的好的一面，而學(xué)習(xí)的壞的一面應(yīng)該作為一個(gè)警告。假人之長(zhǎng)，以補(bǔ)其短。教師在改變自己教育觀念的同時(shí)，要堅(jiān)持學(xué)習(xí)理論，我們的工作一旦接近科學(xué)，符合規(guī)律，用同樣的時(shí)間完全可以干出不同的效果。

二、科學(xué)的管理班級(jí)要靠班級(jí)的主人們。

小學(xué)生年齡小，體力差，尤其是現(xiàn)在的獨(dú)生子，到了學(xué)校，不會(huì)做事，干活毛手毛腳，我心里著急，往往都是自己動(dòng)手。就這樣，我浪費(fèi)了很多時(shí)間，不得不讓老師們參與到每件事中。讀這一節(jié)，讓我學(xué)習(xí)如何科學(xué)管理班級(jí)，如何科學(xué)選拔小干部，如何教好管理班級(jí)的方法。

這就是要靠大家，人多力量大，培養(yǎng)一批積極向上，以身作則，又能熱心做事的小干部，對(duì)班級(jí)體的管理形成起著相當(dāng)大的作用。他們是學(xué)生的榜樣，是班集的核心力量。魏書生不僅民主選舉了小干部，而且班上的學(xué)生都有自己的責(zé)任領(lǐng)域。 他們每個(gè)人都對(duì)自己的責(zé)任負(fù)責(zé)，從而節(jié)省了時(shí)間，勞動(dòng)力和效率。

為每個(gè)孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們工作、參與、相互制衡的能力。正如書中所說(shuō)，在課堂上，學(xué)生都是管理者，每個(gè)人都是管理者。

有一個(gè)分粥的故事，有七個(gè)人在一起吃粥，但是粥都不夠分，一開(kāi)始，他們輪流分粥 ，結(jié)果每個(gè)人只有在自己分粥的那一天才能吃飽。所以他們選了一位代表來(lái)分粥，但好景不長(zhǎng)。為了吃飯，大家開(kāi)始賄賂分粥師，整個(gè)秩序一片混亂。之后，7人組成了3人粥委會(huì)，經(jīng)?；ハ喙簦Ч患?。

最后大家決定還是輪流分粥 ，但分粥的人要等其他的人都挑完之后拿最后一碗，為了不讓自己吃的最少，分粥的人盡量讓每個(gè)人都分配平均。由此可見(jiàn)，有什么樣的分配制度，就會(huì)有什么樣的風(fēng)氣。

科學(xué)管理是保證社會(huì)秩序正常運(yùn)行的知識(shí)和手段。有了管理，秩序就會(huì)井然有序。合理科學(xué)的班級(jí)管理也應(yīng)遵循這一原則。

3、 好習(xí)慣之一是制定計(jì)劃。

俗話說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，要想不要時(shí)間閑過(guò)，讓自己有所作為，那就要培養(yǎng)好習(xí)慣，而好習(xí)慣中制定計(jì)劃按計(jì)劃行動(dòng)起來(lái)是起點(diǎn)。印度有一句諺語(yǔ)：

播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。這本書的這一章使我認(rèn)識(shí)到計(jì)劃的重要性。我想在做任何事之前制定一個(gè)計(jì)劃。一個(gè)好習(xí)慣是銀行，你可以隨時(shí)從中提高利息；壞習(xí)慣是不斷增加的債務(wù)，最終導(dǎo)致你破產(chǎn)。

恩格斯說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)直是荒唐。”有計(jì)劃地學(xué)習(xí)、工作， 持之以恒，定會(huì)走向成功。

開(kāi)卷有益，讀完這本書，我認(rèn)識(shí)到自己今后要堅(jiān)持讀教育教學(xué)方面的書 ，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，得到啟示，在工作中把實(shí)踐和理論結(jié)合起來(lái)，讓工作越做越有興趣，形成良性循環(huán)。

班主任漫談讀后感 篇10

三、凡事講效率

時(shí)間是生命的原材料。我們?nèi)〉昧硕嗌俪删腿Q于我們?nèi)绾卫脮r(shí)間。凡事講效率就可以更好的利用時(shí)間做更多的事。只有在更短的時(shí)間做更多的事才能更好的利用好時(shí)間。

我們的小學(xué)也經(jīng)常要求學(xué)生坐著。讀了魏先生關(guān)于效率的一章，我想，雖然是小學(xué)，但我們能用他的方法來(lái)嘗試一下嗎？這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的效率意識(shí)。而有學(xué)生收錢的例子，我想到：

我們可以在要求學(xué)生打掃衛(wèi)生、做作業(yè)、寫作等時(shí)使用這種方法。

總之，通過(guò)讀魏老師的書，打開(kāi)了思路，開(kāi)闊了眼界。正如他所說(shuō)：“做一件事至少有一百種方法。

”只有博取眾長(zhǎng)，通過(guò)不斷的總結(jié)、實(shí)踐，取其精華，去其糟粕，才能找到一條真正適合的路。讀過(guò)《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺(jué)他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化修養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)是我們所欽佩和無(wú)法企及的。

自感眼界有所拓寬的同時(shí)，從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然，在體味魏老師的感受和收獲時(shí)，有些地方讓我聯(lián)系實(shí)際，也引起了很多困惑和思考，但給了我更多的心靈凈化和啟迪。

班主任漫談讀后感 篇11

這本書的作者是魏書生，他是中國(guó)教育界的傳奇人物。魏書生的教育理念先進(jìn)，教育方式新穎，他注重引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)民主科學(xué)的管理思想。

這本書以班主任工作為主題，涵蓋了教育、教學(xué)、管理的策略和方法。這本書從出版，到經(jīng)過(guò)兩次修訂，再到目前為止，已有二十八年之久，但其對(duì)教育者的啟發(fā)和影響無(wú)比深遠(yuǎn)的。

這本書包含八個(gè)章節(jié)。

首先從班主任的自身定位入手，為讀者展現(xiàn)了一位從不埋怨環(huán)境，總是改變自我，并堅(jiān)持不斷自我更新的班主任形象。這種精神正是當(dāng)代教育者所缺乏的，那么當(dāng)代教育者們就更應(yīng)該學(xué)著少埋怨環(huán)境，多改變自我。

接著是走進(jìn)學(xué)生的世界，把學(xué)生當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，發(fā)現(xiàn)學(xué)生心靈的能源，去照亮學(xué)生的精神世界。教師的職責(zé)是教書育人，這兩者是相互影響、相輔相成的，但教育者更應(yīng)該把育人作為自己的終極使命。

再接著的關(guān)于班級(jí)管理的內(nèi)容，魏書生的班級(jí)管理具有人性化、自由化、個(gè)性化、特色化的特點(diǎn)，非常的高效、實(shí)用，對(duì)于教育者，尤其是班主任，有很大的啟發(fā)作用，但用的時(shí)候一定要考慮實(shí)際情況。關(guān)于管理班級(jí)，作者運(yùn)用了大量的實(shí)例，使人身臨其境，感到非常的生動(dòng)、真實(shí)，令我印象最深的是：犯錯(cuò)誤，寫說(shuō)明書。說(shuō)明書不是檢討書，而是心理活動(dòng)說(shuō)明書，要使用心理描寫的寫作方法描繪犯錯(cuò)誤前、犯錯(cuò)誤時(shí)及犯錯(cuò)誤后的心理活動(dòng)和思想。當(dāng)他的學(xué)生被問(wèn)到檢討書和說(shuō)明書的區(qū)別時(shí)，他的學(xué)生是這樣回答的：“過(guò)去淘氣了要寫檢討書，那時(shí)越寫越恨老師；現(xiàn)在寫說(shuō)明書，越寫越恨自己，感覺(jué)就有這么點(diǎn)不一樣?！蔽簳J(rèn)為只有寫了這份說(shuō)明書，勤奮的思想才能揚(yáng)眉吐氣，自我原諒的心理才會(huì)受到抑制，心理才能平衡。

這本書的尾聲是關(guān)于高效學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，設(shè)立高效學(xué)習(xí)日，激發(fā)學(xué)生的緊迫感、效率感，造就了一種競(jìng)賽的氣氛，從而學(xué)生使擺脫懶惰，最終成為堅(jiān)決果斷、說(shuō)干就干、雷厲風(fēng)行的人。作為教育者在日常的教育活動(dòng)中也應(yīng)多多培養(yǎng)學(xué)生的勤奮感，因?yàn)榍趭^可以使人受益終生。

最后的內(nèi)容是日記摘抄，共有228則，涉及多個(gè)方面的內(nèi)容，作為一名教育者一定要謹(jǐn)記：學(xué)高為師，身正為范。努力做到學(xué)高，全力以赴追求身正。

讀完這本書后，我深感自己的進(jìn)步空間是：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，那么,我更應(yīng)該有“吾將上下而求索”的決心與毅力。這本書值得每位教育者細(xì)細(xì)品讀和反復(fù)推敲。時(shí)間會(huì)流逝，但魏書生的教育智慧與師者風(fēng)范不會(huì)過(guò)時(shí)，希望更多的教育者能從這本書中獲取教育的真諦和班級(jí)管理的靈感。

班主任漫談讀后感 篇12

魏書生老師，他是位熱愛(ài)教育，教育方式獨(dú)特的教師。讀魏書生老師的《班主任工作漫談》，不禁感慨萬(wàn)千。

書中魏老師說(shuō)過(guò)這樣一句話"凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長(zhǎng)不要干；凡是班長(zhǎng)能干的事，班主任不干。"這句話給我留下了很深的印象?？吹竭@句話時(shí)，我想起我在班級(jí)管理中一些事，剛開(kāi)始帶小學(xué)一年級(jí)時(shí)，看到孩子們，感覺(jué)他們是那么小，總感覺(jué)他們什么都不懂，什么都做不好，好多事情我都代勞，結(jié)果自己弄得非常疲憊，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子們的許多事情形成了依賴性，覺(jué)得自己因愛(ài)而害了孩子。想想魏老師說(shuō)的話，也許有的事情真的應(yīng)該放手讓孩子們?nèi)プ觯嘈藕⒆拥哪芰?，曾有人說(shuō)"教育學(xué)生，要站在學(xué)生角度看問(wèn)題，要重視孩子已有的知識(shí)",我讀了這本書也想了很久……

看完這本書以后，我改變自己的想法，試著使用魏書生老師的教育方法，讓孩子們協(xié)助我做事，每一次的工作在他們的幫助下，我們很快就能完成，我也欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們身上有很多潛質(zhì)等待挖掘。我想這些都是魏老師給我的啟發(fā)！

大家都知道魏書生老師身兼數(shù)職，一年有一半的時(shí)間在外講學(xué)，但他能把班帶好，把課帶好，這不能不說(shuō)是一種奇跡，這種奇跡靠的是學(xué)生，魏老師把學(xué)生當(dāng)助手，把學(xué)生當(dāng)成班級(jí)真正的主人。在作出每一項(xiàng)決定時(shí)，魏老師總是要和學(xué)生"商量商量".最后要大家舉手表決后才予以實(shí)施。這"商量"就是發(fā)揚(yáng)教育民主，就是要每位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)決策、班級(jí)管理決策中來(lái)。民主的"商量"、"商量"的參與，是魏老師教育激勵(lì)的重要表現(xiàn)。孩子們需要我們的認(rèn)可，需要我們的尊重，需要我們把他們放在心上，所以班級(jí)的事情盡量讓學(xué)生去完成。而這一點(diǎn)是我在做班主任工作時(shí)比較欠缺的。

在讀了魏老師的《班主任工作漫談》以后，我調(diào)整了自己的班級(jí)管理方法，讓孩子們?nèi)巳藚⑴c管理，人人接受管理。既培養(yǎng)了孩子們的自我教育能力，又減輕了自己的工作負(fù)擔(dān)。

魏書生老師在書的自序中寫道："世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。"魏書生老師的《班主任工作漫談》蘊(yùn)涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，讀完這本書我覺(jué)得"班主任"這三個(gè)字更加神圣而高貴，班主任的形象在我心中也更加高大，覺(jué)得自己更不能愧對(duì)"班主任"這三個(gè)神圣的字眼。

班主任漫談讀后感 篇13

“我認(rèn)為一個(gè)人首先要適應(yīng)環(huán)境，享受美好人生。生活不能沒(méi)有理想，但人類不能以理想主義的目光苛求生活?！边@是魏書生在《班主任工作漫談》中所談到的，我認(rèn)為挺有道理。俗話說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人?！泵總€(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，沒(méi)有一個(gè)人是完美的，尤其是那些成長(zhǎng)中的孩子更是如此。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們班主任就不必為學(xué)生的諸多缺點(diǎn)而煩惱，我們要少埋怨學(xué)生，多調(diào)整心態(tài)，做一個(gè)快樂(lè)的班主任。

作為一個(gè)小學(xué)班主任，每天要面對(duì)四十多個(gè)學(xué)生，努力的、聽(tīng)話的、淘氣的、頑皮的，應(yīng)有盡有；學(xué)習(xí)、生活、身體、品德，樣樣都要管。在學(xué)校的每一分鐘要管，上學(xué)放學(xué)路上要管，在家表現(xiàn)還要管，哪天要是沒(méi)有十件八件的煩心事等著你處理，那可真算是過(guò)節(jié)了。工作勞心勞力還不一定能讓你體會(huì)到多少成功的喜悅，要得到快樂(lè)那更是難上加難。可是魏書生老師卻讓我感受到當(dāng)一名班主任也許是苦的，但更多的是一份快樂(lè)。你看他從不抱怨環(huán)境如何，總是積極地適應(yīng)環(huán)境。在《選擇積極角色進(jìn)入生活》一篇中，魏老師講到了自己擠火車的經(jīng)歷：人家踩他腳，他沖人家笑。再踩，他連說(shuō)沒(méi)關(guān)系。說(shuō)得人家不好意思，只好來(lái)一句：“對(duì)不起。”再想，他明明是在人民大會(huì)堂主席臺(tái)都有座的人，坐火車連個(gè)座位都沒(méi)有，他卻能變換角度思考問(wèn)題：在火車上對(duì)乘客而言，我是擠火車的；在沈陽(yáng)市，我只是五百萬(wàn)市民之一；對(duì)全人類而言，我只是五十億分之一，微不足道的一粒沙子……就這樣他一下子就把事情想通了，自己心情也順了。我們就應(yīng)該多學(xué)學(xué)他那平和的心態(tài)，那樣，班主任工作不再是煩惱的，而是快樂(lè)的。

魏老師喜歡笑，他把笑作為處理問(wèn)題的法寶。在《笑對(duì)人生》一節(jié)中舉出了十種提高笑能力的方法，如做感興趣的事，唱幾首歌等等，雖然談的只是方法，但是何嘗不是魏老師豁達(dá)心態(tài)的體現(xiàn)呢？如果沒(méi)有好的心態(tài)，怎么能笑得出來(lái)呢？所以在學(xué)習(xí)魏老師提高笑能力方法的同時(shí)，我們應(yīng)該多調(diào)整自己的心態(tài)，以平常心對(duì)待工作。平日里一忙起來(lái)，自己便忍不住抱怨學(xué)生、抱怨學(xué)校、抱怨家長(zhǎng)，一個(gè)“累”字常掛在嘴邊，這個(gè)時(shí)候想想魏老師的方法，笑一笑，唱首歌，是不是能立即忘卻煩惱那倒不能肯定，心情應(yīng)該會(huì)好很多吧！自然我不可能達(dá)到與這位大師級(jí)人物的境界，也不可能與他相提并論，但為了生活得更快樂(lè)，我們或多或少可以學(xué)到他的一些快樂(lè)生活之道。

有時(shí)候靜下來(lái)想一想，我們做班主任的都明白，其實(shí)咱們的快樂(lè)還是很多的。“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？”當(dāng)畢業(yè)幾年的學(xué)生來(lái)看你時(shí)，你是快樂(lè)的；當(dāng)你上課疲勞，聲音嘶啞時(shí)，看到桌上放著兩瓶念慈庵，一盒金嗓子，還有聽(tīng)到窗外遠(yuǎn)去的奔跑的笑聲，你一定是幸福的；教師節(jié)到了，收到一大堆賀卡，還有很多手法稚嫩的小禮物，笑容肯定會(huì)爬滿你的臉。這樣的事真是太多太多了。是??！那是只有為師者才能享受到的幸福與快樂(lè)呀！一旦我們把這份美好永遠(yuǎn)駐于心中，我們便也會(huì)說(shuō)：教書是享受，育人是享受，工作是享受，生活是享受。也許這時(shí)候，才能真正體會(huì)到魏老師的平常心?。?/p>

世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大，拋開(kāi)心中的煩惱，解開(kāi)緊鎖的眉頭，綻放燦爛的笑臉，讓自己快樂(lè)每一天，享受每一刻，做一個(gè)快樂(lè)的班主任。

班主任漫談讀后感 篇14

“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想、沒(méi)有感情的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的人，而不是馴服物?！边@段話寫在了書的封皮上，給我留下的深刻的印象，也引發(fā)了我的思考，到底該怎樣做一個(gè)優(yōu)秀的班主任？一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的班主任？

思來(lái)想去，我覺(jué)得最重要的一點(diǎn)就是民主。我僅根據(jù)民主這一點(diǎn)談?wù)勎业淖x書收獲。如何在教育活動(dòng)中發(fā)揮民主呢？我認(rèn)為，首先是心靈的溝通。一方面教師必須愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，真正為學(xué)生負(fù)責(zé)，真正為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。另一方面，教師還必須設(shè)法讓學(xué)生了解教師，理解教師，信任教師，和老師做朋友。教師的心靈對(duì)學(xué)生如果是一個(gè)未知世界，那么就談不上教學(xué)民主。教師應(yīng)該把自己對(duì)人生、對(duì)事業(yè)、對(duì)教學(xué)都真誠(chéng)地和學(xué)生傾談，師生在充分信任、理解的基礎(chǔ)上探討問(wèn)題，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性。

其次，教師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想。如果我們總是強(qiáng)求學(xué)生做這做那的，那就本末倒置了。我們的頭腦中要多想想學(xué)生還需要什么，自覺(jué)自愿地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，班級(jí)建設(shè)的主人，而我們還能做些什么。最后，民主與科學(xué)的管理是密不可分的。

人人皆知，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，但愛(ài)學(xué)生是我們要像魏老師一樣，講究民主，在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)向魏老師學(xué)習(xí)，公平、公正的對(duì)待學(xué)生，靈活的運(yùn)用教學(xué)方法，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己的教育教學(xué)水平得到更大的提高。

班主任漫談讀后感 篇15

魏書生的教書育人之道沒(méi)有精深的理論，卻很有說(shuō)服力、吸引力，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。他的教書育人之道和銳意進(jìn)取、大膽創(chuàng)新的精神給我們這些青年教師帶來(lái)了諸多的思考，不斷啟迪我們感悟科學(xué)育人的道理。

魏書生是個(gè)平凡的人，但有著不平凡的境遇，干著不平凡的事業(yè)。他之所以事事比他人做得好，首先取決于他崇高的精神境界。魏書生愛(ài)他的學(xué)生，尤其是愛(ài)那些差生。魏書生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽(tīng)不懂，還要硬著頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛(ài)，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。再有，教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說(shuō)是非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。魏書生老師管理班級(jí)的理念就是民主平等。他尊重學(xué)生，總是用“商量”這樣一個(gè)再質(zhì)樸不過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)貫穿他的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課形式、班規(guī)、班紀(jì)和集體活動(dòng)等等，他都與學(xué)生“商量”著辦，不把學(xué)生當(dāng)作被驅(qū)使的“奴隸”；魏書生老師科學(xué)的班級(jí)管理很是獨(dú)到，再對(duì)比自已的班級(jí)管理顯得蒼白無(wú)力，我缺少的不正是這種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度嗎？受魏書生老師管理方法的啟發(fā)，我要在今后的教學(xué)工作中更注重與學(xué)生保持“尊重、理解、合作、支持、進(jìn)取”的良性關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立起真正的主人翁意識(shí)，努力使班級(jí)達(dá)到“自治”的效果。最后，我想用魏老師的話來(lái)表達(dá)我的感受：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。”我相信只要肯俯下身子學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的教書育人的思想，必定能尋找到一座指引航向的燈塔。在日后的工作中，我還會(huì)再仔細(xì)拜讀魏書生的《班主任工作漫談》，以此指引自已的教學(xué)工作。