2023課堂研究讀后感集合

課堂研究讀后感。

經(jīng)過幼兒教師教育網(wǎng)的編輯的反思和調(diào)整我們最終完成了最新的“課堂研究讀后感”，作品是一本讓人收獲滿滿的好書。?讀后感會讓我們對作品中的細節(jié)和含義等方面更加敏銳和深入地了解，有關(guān)作品的讀后感怎么寫才更有意義呢？這些建議僅供參考建議您仔細權(quán)衡所有可行性解決方案！

課堂研究讀后感 篇1

姚文琴李杭東、丁峻《以教學(xué)生活為源泉的課堂志研究》，“課堂志研究”與課堂觀察的相關(guān)之處甚多。

首先，文章提出了長期以為我國教學(xué)研究就其方**而言的兩個誤區(qū)：“一是教學(xué)研究作為科學(xué)的研究，實證研究不夠，對教學(xué)活動第一手資料獲取不足，導(dǎo)致所謂的教學(xué)研究成為‘書齋文獻’式的研究，成為對那些產(chǎn)生于遙遠、異域、含糊的非本真理論的研究”，二是輕視人文特性，“總想把教學(xué)研究變成像自然科學(xué)那樣的精密科學(xué)”。呼喚“回歸課堂教學(xué)‘實事’的實踐教學(xué)論的研究方法”。

關(guān)于課堂志研究的內(nèi)涵，文章由民族志中“深描”一詞引出，然后給出的解釋是：“所謂課堂志研究，就是教學(xué)研究者深入到研究對象之中，直面研究現(xiàn)象，搜集第一手研究資料，全面描述課堂中課程實施與教學(xué)活動的現(xiàn)象，或**其發(fā)展規(guī)律，或進行合理解釋與說明，進而將自己的發(fā)現(xiàn)和體驗用一種較微觀的整體描述方法進行歸納和分析的研究方法?！边@個解釋是比較完整的，但我覺得沒有引入“深描”一詞，有些可惜。

文章提出“課堂志研究應(yīng)遵循的原則”有兩條：“研究對象的界定必須具有普遍性”，“對研究對象活動的描述要完整和全面”。

本文指出，課堂編年史研究的一般過程如下：

（1）確定課堂志研究的對象，其中也談到“課堂觀察”：“最典型的方法就是研究者要同學(xué)校的負責(zé)人和課堂中的教師建立聯(lián)系，選擇調(diào)查合作人，做課堂觀察，編制記錄譜系等。”

（2）在課堂中參與觀察。文章分“課堂觀察的種類”、“課堂觀察的內(nèi)容”與“課堂觀察中要積累的三大類素材”三個部分來闡述。文章認為，“課堂志研究者的觀察一定要經(jīng)由從‘觀察者的參與’到‘參與者的觀察’的過渡”，觀察者“既是研究者又是參與者”。

文章提出可以“課堂教學(xué)的有效性”、“課堂教學(xué)的創(chuàng)造性”、“課堂教學(xué)的情感性”為觀察的內(nèi)容。其中提出很多有價值的問題，比如文章認為，“班級學(xué)生學(xué)習(xí)機會差異懸殊，部分學(xué)生課堂實用時間較少”，這是影響有效性的一個因素。我十分贊同“實用時間”這個詞語，而且文章還指出：

“初始學(xué)習(xí)上微弱的實用時間差異可能導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)實用時間差異的擴大”。本文認為，課堂觀察應(yīng)積累三種材料：一是學(xué)校文化與制度概述；二是課堂生活的真實記錄，所謂“課堂生活的非思索性素材”，不過，我認為，“非思索性素材”是并不存在的，所有的發(fā)現(xiàn)與捕捉都是帶有思索特征的；三是課堂筆記系列，包括教師的敘述風(fēng)格、典型的英語口語等。

（3）撰寫課堂志。文章認為課堂志的撰寫“采用的是一種科學(xué)研究與現(xiàn)實主義相結(jié)合的表現(xiàn)手法”，課堂志的撰寫要考慮四個關(guān)鍵因素：敘述結(jié)構(gòu)（全觀性），“先把課堂中的課程與教學(xué)做橫斷面切割，然后用功能關(guān)系的理論把他們聯(lián)系起來”、作者在文本中的角色（研究主體）、被研究者的共性與個性（研究客體，“普遍規(guī)律”之外的教師個性）、當(dāng)事人觀念的表述（既要注意自己在文本的角色，也要“不斷以當(dāng)事人的觀念來表述研究的結(jié)論”。

課堂研究讀后感 篇2

一直關(guān)注教育信息化的前沿，平時也經(jīng)常向海外親友打聽他們的教育模式和學(xué)校狀況，上學(xué)期也有幸被學(xué)校外派學(xué)習(xí)【mook】，【微課】，【反轉(zhuǎn)課堂】的學(xué)習(xí)，也結(jié)識了一些在順德開始做翻轉(zhuǎn)課堂的同事，在網(wǎng)上加入了育才中學(xué)、鄭州九中的翻轉(zhuǎn)課堂群，和他們交流，于是暑假讀了南京大學(xué)、南京教育研究院的這篇文章，信息量很大，抓住了一些點，有一些想法和啟發(fā)。

翻轉(zhuǎn)是知識轉(zhuǎn)移和知識內(nèi)化的逆向安排?！M而改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的【師】【生】角色→并對“課堂時間”的使用進行了重新規(guī)劃，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。

在翻轉(zhuǎn)課堂中，信息技術(shù)與活動學(xué)習(xí)共同構(gòu)建了個性化、協(xié)作型的學(xué)習(xí)，有助于形成新的學(xué)習(xí)方式。

廣州的情況：了解到如今廣州一些初中的翻轉(zhuǎn)情況，現(xiàn)在實行翻轉(zhuǎn)一個學(xué)期的班的成績基本能跟上普通班的水平，這已經(jīng)是一個很好的成功，因為在翻轉(zhuǎn)課堂里，孩子們學(xué)到了傳統(tǒng)課堂學(xué)不到的很多東西例如：合作精神，動手能力，獨立自主的研究精神，表達能力，發(fā)現(xiàn)問題，探索精神等等。

傳統(tǒng)的教學(xué)過程通常包括兩個階段：知識轉(zhuǎn)移和知識內(nèi)化。知識傳授是教師在課堂教學(xué)中完成的，而知識內(nèi)化則需要學(xué)生在課后通過作業(yè)、操作或?qū)嵺`來完成。

在翻轉(zhuǎn)課堂上，這種形式受到了顛覆，知識傳授通過信息技術(shù)的輔助在課后完成，知識內(nèi)化則在課堂中經(jīng)老師的幫助與同學(xué)的協(xié)助而完成的，從而形成了翻轉(zhuǎn)課堂。隨著教學(xué)過程的逆轉(zhuǎn)，課堂學(xué)習(xí)的各個方面都發(fā)生了變化。

傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂對比見表

讀后感"alt="《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究》讀后感"src=""/>

經(jīng)過一番的對比，可知，要翻轉(zhuǎn)需要很多的改變和付出，老師尤為重要，相比傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)，翻轉(zhuǎn)的教學(xué)老師要花更多的功夫，特別是翻轉(zhuǎn)的初期，如何引導(dǎo)：

課前：學(xué)生怎樣才能有課前學(xué)習(xí)的動力？利用怎樣的【技術(shù)平臺】讓孩子去學(xué)習(xí)？能提供哪些【共享教育資源】

課堂上：如何設(shè)計何組織多變的課堂？以【哪種形式】去組織學(xué)生**交流？利用那些教學(xué)方法和工具？

課后：如何引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)，出“成果”？

“教師不再是知識交互和應(yīng)用的中心，但他們?nèi)匀皇菍W(xué)生進行學(xué)***要推動者”教師的設(shè)計很重要！

當(dāng)學(xué)生需要指導(dǎo)時，教師將為他們提供必要的支持。從那時起，教師就成了學(xué)生獲取資源、利用資源、處理信息、方便地將知識應(yīng)用于實際情況的腳手架。

教學(xué)模式：

mit開放ocw后引發(fā)的運動，讓所有的高校和教師堪憂。

有一天，你上課的時候，小明突然拿起書包，準備離開教室。你問：小明，你要去**？小明：我在中國附屬小學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程。我已經(jīng)達到標(biāo)準，被清華附屬小學(xué)錄取了。我不打算在這里學(xué)習(xí)。再見。

信息技術(shù)將改變教育，必須加快對mook的研究和探索。

目前，我國已有高校精品課程網(wǎng)、中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)等一批教學(xué)**。此外，超級之星教學(xué)網(wǎng)、網(wǎng)易開放課程網(wǎng)、微課程網(wǎng)也積累了豐富的**教學(xué)資源。為開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供了資源基礎(chǔ)。

同時，以上海虹口區(qū)為代表的電子書包運動和英特爾一對一數(shù)字化學(xué)，為翻轉(zhuǎn)課堂的實施提供了硬件基礎(chǔ)。在國家教育信息化發(fā)展過程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將對我國的教學(xué)改革產(chǎn)生一定的影響。

課堂研究讀后感 篇3

課堂的生命氣息無處不在

老實說，要不是教研室的安排，至少我找不到這么優(yōu)秀的教學(xué)理論書讀。（因為我們往往在尋找著使用的教學(xué)案例或是實用的教育書刊）同時是因為要寫著讀后的感受，所以前前后后地翻閱著這本的書籍，看著看著，我覺得這本書其實十分的實用，至少很多的理論都可以用到我們的**中，也可以指導(dǎo)我們的實際教學(xué)中。

這段時間我們學(xué)校正在進行著轟轟烈烈的人人試教活動，作為教師的我又能脫離的了嗎？所以聽著別人的課和思索的我的課的同時，又一遍地翻閱了《課堂研究概論》。于是便思索著怎樣的課算是一節(jié)好課？

好的標(biāo)準是什么？翻閱一些教學(xué)雜志，我發(fā)現(xiàn)不計其數(shù)的專家從不同的角度對此問題作了深入細致的研究，并將繼續(xù)這樣做?，F(xiàn)在還沒有最后的結(jié)論?？梢姡谜n的標(biāo)準確實很難用所謂的科學(xué)、客觀、定量的判斷。

因為課堂是動態(tài)生成的，因為課堂是有生命的精神活動場所。于是又想到了在《課堂研究概論》講到課堂的重構(gòu)是課堂從“知識課堂”向“生命課堂”的轉(zhuǎn)變，對于“生命課堂”，華師大葉瀾教授提出“讓課堂煥發(fā)生命的活力”，北師大肖川教授說:課堂是生命相遇、心靈相約的場域，是質(zhì)疑問難的場所，是通過對話探尋真理的地方。

課堂中的生命氣息又在**呢？”最讓我欣賞的還是陶志瓊在譯著《透視課堂》的“譯者序言”中說：課堂，一個平常、普通而又神秘莫測的地方;課堂，一個充滿了眾多生靈喜怒哀樂的地方。

課堂，一些人一心向往之而另一些人唯恐避之不及的地方；教室，嚴肅活潑的地方；課堂，一個既可遠觀欣賞又可近觀理解，但就是“不可褻玩”的地方

經(jīng)過幾年的教學(xué)，我們似乎認識到了一些東西。課堂上的生命氣息是看不見、摸不到、聽不到的，而是可以感受到的。課堂上的生命氣息無法用語言準確描述，它純粹是一種感性的東西。

它滲透在課堂的每一個角落，傳播在課堂的每一個時刻，感染著課堂的每一個生命。

今天的課堂可以是熱烈的。你看課堂上小手如同飄揚的小旗子舉得高高，四人小組討論聲此起彼伏，爭論得面紅耳赤，活動得滿頭大汗……看似無序?qū)崉t都被課堂的“魂”牢牢地吸引著。充滿生命氣息的課堂是不需要散亂的熱烈，老不需要老師的“對不對”“對”、“好不好”“好”、“會不會”“會”、“懂不懂”“懂”、“是不是”“是”的聲音充斥整個課堂……

今天的課堂可以是靜謐的。在晶瑩剔透的靜謐氛圍中，打開幽閉恐懼癥的思緒，釋放囚禁的感覺?？梢允且粋€深刻問題之后的暫時“冷場”，給學(xué)生獨立思考的時空，享受思想的樂趣，冷場不冷課，這種冷場好過學(xué)生身在課堂心在操場，老師的一個提問連忙低頭生怕被叫到自己。

今天的課堂可以是精致的。一個生動的課件、一幅精美的圖畫、一段悠揚的旋律、一個有趣的教具、一場精彩的環(huán)節(jié)、一段如詩的語言……這些精致都讓我們得到美的熏染。這只是整個課堂教學(xué)的一小部分，但它是點睛之筆，可以觸動我們的靈魂，讓我們的思維消失。

它是打開學(xué)生思維之門的鑰匙。

今天的課堂可以是樸素的。一個淡淡的微笑，一句暖暖的話語，一個簡單的手勢，一塊普通的黑板，一段平常的粉筆，都可以讓我們怦然心動。聽于永正老師的一節(jié)語文課《消失了的村莊》，教學(xué)的開場白是如此的溫馨，一下子就將陌生人的距離拉近了許多。

同時于永正老師俯下身子仔細聆聽學(xué)生的發(fā)言，那種神情很是投入，那種教育在我之上的敬佩感油然而生。于永正老師并沒有精美的課件也沒有多少精妙的設(shè)計，就這么溫馨的聊天，在和學(xué)生同樣位置上傾聽讓學(xué)生體驗了朋友的情感。這是多么愜意的樸素??！

我們不需要枯燥的簡單，一本教科書，一支粉筆，一張嘴，無聊地嘮叨40分鐘。

課堂上的生活氣息無處不在，但只有認真的老師才能捕捉和感受到。

課堂研究讀后感 篇4

董利普讀了《課堂教學(xué)有效性標(biāo)準研究》這本書，我獲益匪淺，深深地懂得了課堂的有效性對老師和學(xué)生都很重要，老師要從各方面考慮教學(xué)的有效性，使教學(xué)變成一種具有藝術(shù)性和高效的活動。

《物理課程標(biāo)準》要求：物理教學(xué)要促進學(xué)生在知識技能、物理思考、解決問題及情感態(tài)度等方面全面發(fā)展，同時指出：“通過讓學(xué)生獲得成功的體驗和克服困難的經(jīng)歷，增進學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用物理的自信心。

”新課標(biāo)下物理課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，同時還要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。因此，學(xué)生的進步與發(fā)展是衡量物理課堂教學(xué)有效性的主要標(biāo)準。下面為現(xiàn)階段的教學(xué)談?wù)勌岣呶锢碚n堂效率的途徑。

一、要意識到課堂的作用

課堂是學(xué)生體驗生活、接受先進文化、培養(yǎng)精神品質(zhì)的課堂；是學(xué)生創(chuàng)新、體現(xiàn)物理人文價值、提高學(xué)生抽象思維能力的主陣地，課堂的作用不可忽視，它為老師教學(xué)定好基調(diào)，也是物理課堂的有效性實施的藍圖。

二、老師的課前準備工作

一?？紤]學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施，掌握學(xué)習(xí)情況。在新課程標(biāo)準中，物理對多元**的使用有很高的要求，但有些學(xué)校卻達不到這一要求，因此要根據(jù)學(xué)校的實際情況進行教學(xué)設(shè)計。要根據(jù)實際學(xué)情來設(shè)計教學(xué)是課堂有效性的前提條件，只有學(xué)情把握好了，才能將自己的教學(xué)設(shè)計更好的應(yīng)用與教學(xué)。

2。深入學(xué)習(xí)教材，確定正確的教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)下的物理教材是一種資源，要老師開發(fā)，讀出教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點，要對學(xué)科本質(zhì)的理解，同時要挖掘知識背后所蘊涵的學(xué)科教育價值及教育意義對于提高課堂效率至關(guān)重要。研讀過程中注重教材的整體性，體現(xiàn)由舊知產(chǎn)生新知的過程和新舊知識的聯(lián)系；要注意教材的變化，經(jīng)常學(xué)習(xí)課程標(biāo)準，改變舊觀念，使教材更好地為教學(xué)服務(wù)，體現(xiàn)新的教學(xué)設(shè)計理念；注重教學(xué)目標(biāo)，包含了知識、能力、德育三方面的目標(biāo)，掌握知識是獲得能力和形成情感的載體，是傳承文化的橋梁，能力提高和正確價值觀的形成是學(xué)習(xí)知識的結(jié)果；注重教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)科學(xué)性、目標(biāo)性、啟發(fā)性、思想性，深度上，要建立在學(xué)生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上來產(chǎn)生新知，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一種跳一跳就能摸得著的滿足感和體驗成功的喜悅，難度上，逐步的提升難度，體現(xiàn)螺旋上升。

注重學(xué)習(xí)中心的轉(zhuǎn)移，教學(xué)中要體現(xiàn)的學(xué)生學(xué)的主體地位，弱化老師的教，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)認知能力及實踐能力。

3、教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性。課前盡可能考慮學(xué)生學(xué)習(xí)活動的各種可能性，減少低水平和可預(yù)知的“生成”，促使課堂精彩場景的產(chǎn)成。① 從學(xué)生實際出發(fā)，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。

考慮學(xué)生的認知能力及思維能力，心理特點、性格特征及智力發(fā)展等進行設(shè)計，避免“高、廣、深”等不利于學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)象產(chǎn)生。教學(xué)的主體是人，老師要眼中有學(xué)生，要具備先進的教育教學(xué)理念，要將教材定位在本學(xué)科的學(xué)科價值和學(xué)生完整的人生發(fā)展上，力爭培養(yǎng)出全面發(fā)展的學(xué)生。②實現(xiàn)與學(xué)生的感情交流。

課堂使老師和學(xué)生雙方都收獲的特殊場所，雙方都要努力才能有心靈的共鳴，它是建立在相互信任、情感協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，教師要以自身積極情感來感染和熏陶學(xué)生，學(xué)生對老師的人格及學(xué)識認同，學(xué)生才愿意主動的去學(xué)，學(xué)生的主體參與才能體現(xiàn)出來。③教學(xué)過程的科學(xué)性。教學(xué)過程是將設(shè)計轉(zhuǎn)化為教學(xué)現(xiàn)實的升華，具有一定的創(chuàng)造性和靈活性，要設(shè)計好教學(xué)過程中的流程和內(nèi)容的銜接及轉(zhuǎn)折。

教學(xué)細節(jié)可以對學(xué)生產(chǎn)生影響，影響學(xué)生的心里、生理等，充分考慮學(xué)生的認知水平和成熟能力。設(shè)問是為學(xué)生更好的思維來設(shè)計的，要體現(xiàn)知識的由難到易的思想，學(xué)生是有差異的，要照顧到各個層面的學(xué)生，使各個層面的學(xué)生的思維在本節(jié)課都有所發(fā)展，設(shè)置可從從難度、坡度、針對性、啟發(fā)性、明確性、開放性等方面考慮，體現(xiàn)問題的層次性。解釋過程的語言應(yīng)當(dāng)簡潔、生動、幽默，但必須規(guī)范、準確。

課堂訓(xùn)練要從難度和量上有層次性，使各個層次的學(xué)生在訓(xùn)練中都有收獲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，為學(xué)生的成功人生做好鋪墊。

3、 在課堂實踐過程中提高課堂教學(xué)效果的方法：

現(xiàn)階段造成課堂的教學(xué)低效的主要原因是：教育、教學(xué)理念不正確，重視知識技能的學(xué)習(xí)，忽視過程方法、情感態(tài)度價值觀的教育；在教學(xué)管理中，應(yīng)追求穩(wěn)定而不是效率；教學(xué)要求與學(xué)生基礎(chǔ)不相適應(yīng)，一刀切的現(xiàn)象，缺乏選擇性和層次性；學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，兩極分化嚴重；教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容太多，教學(xué)要求太高，學(xué)生急于求成，要求一步到位；教學(xué)注重預(yù)設(shè)的發(fā)展，缺乏生成性。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是支撐；沒有對教學(xué)內(nèi)容的挖掘和理解，沒有對教學(xué)要求層次的明確理解，沒有精心的預(yù)設(shè)，沒有隨意的教學(xué)，沒有學(xué)科價值的體現(xiàn)；在課堂上，只分配學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有靈感、指導(dǎo)、反饋和評價，任啟發(fā)展。

針對以上教學(xué)缺陷，提出了一些合理的改進方法

一。教師教學(xué)過程的運行：①課堂上師生關(guān)系要和諧，選擇靈活有效的教學(xué)模式。在課堂上，師生進行平等、民主、開放的思維水平對話。

二是教學(xué)模式要靈活，多方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；② 注意學(xué)生的個體差異，實行分層教學(xué)。對需要時間獲得一定知識和認知發(fā)展水平的學(xué)生進行分類、分層，實施分層教學(xué)。③ 突出教材的基本性質(zhì)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

全面準確的理解教材，真正弄清楚教材的本義，尊重教材的價值取向，在掌握透徹的基礎(chǔ)上再去挖掘教材的延伸義、拓展義。新教材最大的特點和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的，合理的教學(xué)情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略和保證。④ 加強教學(xué)的互動與協(xié)調(diào)，積極規(guī)范課堂教學(xué)。

教學(xué)是雙向的，良好的師生溝通和課堂互動活動的默契是課堂和諧的前提。合理的安排教學(xué)的流程，及時的對教學(xué)中的不足進行修改和調(diào)整，講解過程要節(jié)奏適中，重難點突出，加強學(xué)生的活動，讓學(xué)生的各種感官都動起來。每個教學(xué)設(shè)計都不是特完善的，存在不足，可以充分利用課堂中學(xué)生的各種生成性資源，彌補教學(xué)設(shè)計中的不足，做好課后的反思。

2。學(xué)生學(xué)習(xí)過程的操作：①學(xué)習(xí)風(fēng)格的改進。把有意義的接受性學(xué)習(xí)和自愿學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

②激活原先的經(jīng)驗。教學(xué)知識掌握過程實質(zhì)上是學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程，充分的在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上研究新知，開發(fā)創(chuàng)新的潛力，把已有的知識用來更好的加工新的學(xué)習(xí)材料。③發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

教師少一點講解、分析、提問，多一些引導(dǎo)、點撥、激勵，盡可能給學(xué)生多一點思考的時間，多一點活動余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)體驗的真正。④主動探索知識的產(chǎn)生過程。知識是在探索的過程中掌握的，學(xué)習(xí)能力是在探索的過程中提高的，學(xué)生的主體精神也是在探索的過程中逐步培養(yǎng)，體現(xiàn)課堂上的主體價值觀。

⑤積極的課堂活動。利用各種主動活動進行自主學(xué)習(xí)，可以通過討論、小組合作等方式開展活動，培養(yǎng)合作與合作能力。⑥選取合理的課堂學(xué)習(xí)方法。

課堂學(xué)習(xí)方法應(yīng)多樣化、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生多途徑解決問題的能力。⑦培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。包括課前準備、課前準備、專心聽講、積極參與學(xué)習(xí)、敢于提問、按時完成作業(yè)、定期復(fù)習(xí)等習(xí)慣。

3、構(gòu)建發(fā)展性評價的機制。嚴格按照課程標(biāo)準對學(xué)生進行評價，不得隨意提高。同時，要適當(dāng)考慮學(xué)生的差異。要重視學(xué)習(xí)過程，讓各級學(xué)生都有發(fā)展和成功的喜悅。

①作業(yè)評價。合理的設(shè)置作業(yè)，和學(xué)習(xí)的內(nèi)容要緊密相關(guān)，不能脫節(jié)，層次性和容量要適中，以精選精練來提高實效，加強學(xué)科的整體性。②過程性評價。

從學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、合作意識、活動、出勤率等方面對學(xué)生進行客觀評價。設(shè)置學(xué)生成長袋，注意學(xué)生成長過程中的閃點。學(xué)會經(jīng)常鼓勵學(xué)生，增強他們學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。

③考試評價?？荚嚨念}目要難度要適中?？荚囀菣z驗自己知識的掌握程度而不是評價學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，考試題目適合學(xué)生的實踐水平，做到各個層次的學(xué)生都有發(fā)展的空間。

④成績評價。要客觀的看待每個學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)習(xí)過程和考試成績的綜合，按照一定的比例來評價，體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展和認知過程。

提高課堂效率的目的是更好地發(fā)展學(xué)生在各各方面的能力。讓知識與生活有聯(lián)系，有創(chuàng)新，有發(fā)展。提高物理教學(xué)質(zhì)量，不能依靠增加課時，而應(yīng)依靠提高每節(jié)課的效率，減少無效勞動造成的時間浪費。

課堂教學(xué)，沒有最好，只有更好。在新一輪課改的實驗過程中，作為教師要不斷研究新課標(biāo)下的物理教學(xué)，展開以學(xué)生為中心，以協(xié)作學(xué)習(xí)為中心，以主動學(xué)習(xí)為中心的高效課堂的探索和實驗。

課堂研究讀后感 篇5

九臺區(qū)興隆中心校李佳佳

學(xué)生是教學(xué)活動的主體。有效的教學(xué)離不開學(xué)生的積極參與。從這個意義上說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是實施各種有效教學(xué)策略的前提。另一方面，教學(xué)活動是師生互動的過程。

學(xué)生的積極參與可以激發(fā)教師的教學(xué)積極性，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。不久前，我讀了《課堂上激勵學(xué)生外部學(xué)習(xí)動機的研究》的文章。全文分為三個主題，首先是闡述課題的基礎(chǔ)，然后對課題的具體實施策略進行闡述，最后總結(jié)課題的研究成果。

本文還列舉了很多典型案例進行闡述和分析，內(nèi)容充實生動，看完后，感覺收益匪淺。

一、學(xué)習(xí)動機的重要性

學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要因素。它不僅影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且影響學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果。那么動機的本質(zhì)是什么呢？“動機是個體積極學(xué)習(xí)的一種固有的自然傾向，動機只能被激發(fā)而不能被建立。

”可見，學(xué)習(xí)動機是人生來就有的，是學(xué)生在積極的心理狀態(tài)和有良好支持的學(xué)習(xí)環(huán)境中，表現(xiàn)出來的一種心理傾向或能力。因此，即便是一些有明顯的畏學(xué)、厭學(xué)情緒和逃避學(xué)習(xí)的行為的學(xué)生，只要引導(dǎo)得當(dāng)，也可以重新獲得這種先天的能力，并朝著積極的方向發(fā)展。

作為班主任及科任教師要認識到學(xué)習(xí)動機的重要性，作為一種理想的境界，當(dāng)然是：學(xué)生對知識充滿了好奇，對學(xué)習(xí)飽含著熱情，在知識的海洋中努力拼搏，并在學(xué)習(xí)著享受著收獲的喜悅和快樂。但是現(xiàn)實是怎樣的呢？

現(xiàn)實中，許多學(xué)生厭學(xué)、不喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動機水平下降。學(xué)習(xí)動機對學(xué)生非常重要。學(xué)習(xí)動機是激發(fā)、維持和引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的心理過程。因此，必須及時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

二、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及作用

激勵學(xué)生不僅是科任教師的事情，更是一個班主任要想搞好所負責(zé)的班級工作的優(yōu)良方法。鼓勵不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以成為班主任管理班級的一種方式。本文指出了不同的激勵方法，如：

在精神層面上表揚、鼓勵和教導(dǎo)，在物質(zhì)層面上給予一些合理的小獎勵。

作為班主任，要觀察了解學(xué)生的心理特點，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生從被動地接受管理到主動地參與管理，達到“我要學(xué)，我要強”的目的。班主任在班級管理中，要了解并滿足學(xué)生的合理需要，像馬**需要層次理論說的一樣，使學(xué)生的需要層次不斷提高，積極主動地投身到德、智、體全面發(fā)展的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練活動中去，在實踐中健康成長。而要實現(xiàn)這個目標(biāo)，我個人認為，一個班主任如果將激勵的方法用于班級管理，使學(xué)生產(chǎn)生行為動機，推動學(xué)生積極自覺的行動，以達到某種目標(biāo)，就是做好班主任工作的好方法。

適當(dāng)?shù)募羁梢赃_到預(yù)期的效果，如樹立積極的競爭意識，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍；激發(fā)學(xué)生的好奇心和好奇心，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機；有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；有效縮短師生距離，成為和諧的師生關(guān)系。

三、學(xué)生認識自我和評價自我

“教師可以用來幫助每一個學(xué)生提高自我動機，并促進其自我發(fā)展的第二條重要策略，就是教會他們?nèi)绾卧u價自我、評價學(xué)習(xí)過程和特定的學(xué)習(xí)活動?！睘榇耍處煈?yīng)當(dāng)幫助學(xué)生確定獨特的需要、興趣和目標(biāo)，再將人個目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合起來，進而將學(xué)習(xí)目標(biāo)與興趣結(jié)合起來。學(xué)生在得到各種獎勵和肯定之前，往往無法判斷哪些基本技能需要獨立掌握。

這就要求教師采取正確的方法，引導(dǎo)和教育學(xué)生了解自己的努力方向。因此，教師必須經(jīng)常加強學(xué)生的學(xué)習(xí)。強化技術(shù)包括榜樣、模仿、象征性經(jīng)濟獎勵等。

當(dāng)然，使用這種激勵技術(shù)時，教師應(yīng)該幫助學(xué)生理解，獎勵只是實現(xiàn)目標(biāo)的手段，而不是目標(biāo)本身，以減少警惕。

生活和學(xué)習(xí)上的鼓勵能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機在他們的學(xué)習(xí)和生活中尤為重要。它們相輔相成，密不可分，對學(xué)生同樣重要。因此，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機顯得尤為重要。我們需要深思熟慮！

課堂研究讀后感 篇6

假期有幸拜讀了《課堂教學(xué)有效性標(biāo)準研究》這本書，從中獲益匪淺。對“課堂教學(xué)的有效性”有了進一步的理解和認識，更多懂得了課堂的有效性對老師和學(xué)生的重要性，教師要從各方面考慮教學(xué)的有效性，使教學(xué)變成一種具有藝術(shù)性和高效性的活動。下面是我的一些啟示和收獲。與大家共勉。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道。“有效教學(xué)”主要是指通過教師和學(xué)生開展定量時間的教學(xué)活動后，學(xué)生獲得了什么具體的進步或發(fā)展。有效教學(xué)必須考慮以下的三個要素：一，學(xué)習(xí)時間的投入（長度）。二，學(xué)習(xí)效果的產(chǎn)出（收獲）。三，學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗（苦樂）。其有效性是教學(xué)目標(biāo)落到實處，教學(xué)過程民主、科學(xué)、互動，教學(xué)主題知識和能力得到提高。在英語課堂教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)質(zhì)量,教師必須在認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上,潛心研究教學(xué)方法,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂四十分鐘的效率,讓學(xué)生通過教師的指導(dǎo)性學(xué)習(xí),獲取更多的語言信息,感受語言的魅力,增強教學(xué)的有效性。教師應(yīng)創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點，從學(xué)生的實際水平出發(fā)，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，運用小組合作方式，來提高英語課堂教學(xué)的有效性，從而促進學(xué)生知識能力的全面提高。因此,重視課堂環(huán)節(jié)的合理安排,在教學(xué)中就顯得尤為重要。如何更好地提高英語課堂教學(xué)有效性，我認為應(yīng)該注意以下三點：一、要意識到課堂的作用羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！闭n堂是學(xué)生體驗生活、接受先進文化、訓(xùn)練靈性的課堂；是學(xué)生創(chuàng)新、體現(xiàn)人文價值、提高學(xué)生綜合語言運用能力的主陣地，課堂的作用不可忽視，它為老師教學(xué)定好基調(diào)，也是英語課堂的有效性實施的唯一尺度。在英語課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動而愉快地學(xué)習(xí)。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵他們。在英語課堂教學(xué)中，我們所面對的學(xué)生的英語程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心；給他們介紹一些學(xué)習(xí)方法的書，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法；對于作業(yè)出現(xiàn)較多的錯誤，不是簡單用紅筆打“×”，一概否定，而是把正確的部分劃出來，使他們感到還有希望，從而保持學(xué)習(xí)的積極性。還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機會，哪怕是點滴的進步都要加以表揚，學(xué)生并不是單純地追求表揚，他們會把老師的表揚看成是對自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動力。創(chuàng)建出有效性的學(xué)習(xí)氛圍。二、在課堂的實踐過程中提高課堂教學(xué)有效性的方法：現(xiàn)階段造成課堂的教學(xué)低效的主要原因是：教育、教學(xué)理念不正確，重視知識能力的學(xué)習(xí)，忽視過程方法、情感態(tài)度價值觀的教育；教學(xué)管理上，求穩(wěn)定而不求高效；教學(xué)要求與學(xué)生基礎(chǔ)不相適應(yīng)，一刀切的現(xiàn)象，缺乏選擇性和層次性；學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，兩極分化比較嚴重；教學(xué)模式單一，缺乏創(chuàng)新的教法；教學(xué)內(nèi)容偏多、教學(xué)要求偏高、急于求成、要求一步到位；教學(xué)注重預(yù)設(shè)性發(fā)展，缺乏生成性，教師是主角，學(xué)生做配角；沒有挖掘、理解教學(xué)內(nèi)容，沒有清晰把握教學(xué)要求的層次，沒有精心的預(yù)設(shè)，教學(xué)隨意、沒有體現(xiàn)學(xué)科價值；課堂上只下達學(xué)習(xí)任務(wù),沒有啟發(fā)、指導(dǎo)、反饋和評價，放任自流。針對于上述的教學(xué)缺陷，給出一些合理的改進方法：1、老師教學(xué)過程的操作：①課堂上要有和諧的師生關(guān)系，選取靈活多樣、有效的教學(xué)模式。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動得到良好開展。在課堂上進行師生平等的、民主的、開放的思維層面的對話。在此基礎(chǔ)上教學(xué)模式要靈活，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；保持有效的主動學(xué)習(xí)；要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的。興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動探索知識的內(nèi)部動力，是學(xué)生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識就越快。這就要求教師在課前做好充分的準備工作，運用恰當(dāng)有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴大學(xué)生的知識面、增添學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺地將注意集中到授課內(nèi)容，以便更好地掌握這些內(nèi)容。新教材最大的特點和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情景中展開的，合理的教學(xué)情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略和保證。要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對課堂感興趣，學(xué)生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)?！庇⒄Z作為一門外語，不同于其它學(xué)科，學(xué)生很難象學(xué)漢語一樣輕松自如地掌握。所以，要求學(xué)生在課堂中要高度地集中注意力。如何能一上課就將學(xué)生注意力集中起來？外語教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學(xué)氣氛。只有生動，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識的講授，更要密切注意學(xué)生的思維進展情況。讀后感》