大學(xué)教學(xué)課件熱門5篇

大學(xué)教學(xué)課件。

幼兒教師教育網(wǎng)小編為您整理的“大學(xué)教學(xué)課件”將為您帶來啟示。每個老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，又到了老師開始寫教案課件的時候了。?設(shè)計(jì)優(yōu)秀的課件能夠增加教學(xué)效率和教學(xué)成果。本文內(nèi)容的目的是為您提供最實(shí)用的幫助信息幫助您解決問題！

大學(xué)教學(xué)課件 篇1

一、談話導(dǎo)入：

板書：書

師：大家平時喜歡看書嗎？（“喜歡”）

最喜歡看什么書？（學(xué)生暢所欲言）

看來同學(xué)們都非常地愛讀書。著名文學(xué)家高爾基說過，書是人類進(jìn)步的階梯。是的，“讀一本好書，就象和許多高尚的人談話”，書能帶我們環(huán)游世界，能讓我們在知識的海洋里盡情地遨游。今天，咱們要和一個叫川川的小朋友一起，去讀一讀《最大的“書”》。

二、初識生字，合作交流。

1、自己讀一讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，如果碰上了不認(rèn)識的生字寶寶，就作個記號，可以向身邊的人求助。（教師巡回指導(dǎo)、答疑）

2、老師看到很多同學(xué)在預(yù)習(xí)的時候已經(jīng)標(biāo)好了自然段，圈出了生字寶寶，學(xué)習(xí)習(xí)慣真不錯！這樣吧，把你已經(jīng)認(rèn)識的生字寶寶介紹給四人小組里的小伙伴，并且告訴他們，你是在哪里認(rèn)識它的。（教師巡回指導(dǎo)、了解學(xué)生的生活積累和識字情況。）

三、識記生字，游戲鞏固。

剛才很多同學(xué)大聲地介紹了自己已經(jīng)認(rèn)識的字寶寶，咱們現(xiàn)在把這些字寶寶請出來和全班同學(xué)見面好嗎？你想請誰出來？大聲地叫出它的名字！（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言調(diào)整以下三個環(huán)節(jié)的順序）

（一）形聲字：

1、這一課還有哪些形聲字呢？找一找。（教師板書形聲字）

2、能讀準(zhǔn)確嗎？開火車讀卡片，擴(kuò)詞訓(xùn)練。

（二）會意字：

1、看見形聲字寶寶和同學(xué)們見面了，有幾個字寶寶呀，也想快點(diǎn)出來。（生字卡片一起出示會意字）認(rèn)識它們嗎？

2、（學(xué)生爭相舉手）這么多同學(xué)認(rèn)識它們，那老師想來考考大家，請你根據(jù)每個字寶寶的樣子，編一個小故事或者用形象記憶法讓我們迅速地記住它們，能做到嗎？比一比，哪個組的同學(xué)最會開動腦筋！（誰的辦法好就給該組貼上一顆“智慧星”，星星上寫著這個字。）

（三）陌生的字：

1、還有幾個頑皮的字寶寶老是不肯出來見我們，平時它們也很少跟我們打招呼，是哪幾個呢？我來叫它們的名字，請你在手中的生字卡片里面找出來，并且象我一樣，把它讀三遍。

2、全找出來了，真棒！用你手里這幾張卡片，和你的同桌開火車讀一讀。

3、這些字寶寶跑到老師的轉(zhuǎn)盤里躲起來了，想抓住它們嗎？比一比，看哪個小組的同學(xué)抓得準(zhǔn)，在課文里找出它藏在哪個句子里，讀出來。（讀的好的組貼上一顆“朗讀星”，星星上寫著這個字）

這么多生字全都認(rèn)對了，看來同學(xué)們識字的本領(lǐng)又提高了，咱們最后一次和他們打打招呼吧?。R讀一遍生字）

大學(xué)教學(xué)課件 篇2

一、教學(xué)理念分析

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和個人體驗(yàn)，自主閱讀文本，在合作探究中領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的人生道理，與此同時，教師緊扣文本，創(chuàng)設(shè)開放性的，挑戰(zhàn)性的和富有體驗(yàn)價值的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入課文與閱讀材料展開對話，從而觸摸作者的心靈，獲得思想啟迪，獲取情感體驗(yàn)。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

（一）文本內(nèi)容分析

《最大的麥穗》是蘇教版第十一冊的一篇課文，本文主要敘述古希臘學(xué)者蘇格垃底讓弟子們摘一個最大麥穗的事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望錯失良機(jī)的道理。

（二）文本重難點(diǎn)分析

（1）課文第3自然段中看看這一株，搖了搖頭；看看那一株又搖了搖頭。此句雖短，卻是想象的豐富點(diǎn)，以次為生成點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生推想；弟子會想什么？學(xué)生就會把自己當(dāng)成文中弟子聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動豐富的想象，揣摩弟子的心理，感悟出弟子摘麥穗時猶豫不決，不但是猶豫不決，從而錯失良機(jī)的同時為突破全文的難點(diǎn)，作好鋪墊。

（2）課文的第7自然段寫弟子們悟出的人生道理，比較抽象，特別是結(jié)尾追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。一句文本的重點(diǎn)與難點(diǎn)，更是學(xué)生感興趣的疑點(diǎn)，教學(xué)時運(yùn)用自主、合作、探究方法引導(dǎo)學(xué)生，提不懂的問題，自主釋疑，小組交流，集體匯報時，教師要以學(xué)定教關(guān)注課堂的動態(tài)生成。

（3）蘇格拉底的教學(xué)方法你喜歡嗎？請發(fā)表你獨(dú)到的見解弟子怎樣學(xué)習(xí)的？對你有什么啟發(fā)？學(xué)生對這些問題的回答，可能是多元的，因?yàn)閷W(xué)生深入與課文對話時，可能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或所見、所聞、所想、所感受等。學(xué)生通過多覺度地與文本對話，從而觸摸作者的心靈，獲得思想啟迪；a真理來自實(shí)踐b深奧的道理要靠自己生活中感悟，社會是神秘的大課堂，生活是本無字之書，那里有廣闊的天地，有豐富的知識。

三、教學(xué)步驟和策略

（一）選準(zhǔn)切入點(diǎn)

（1）配樂故事創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。

（2）弟子們用心地挑挑揀揀，怎么最后卻兩手空空？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，找一找文中的答案。

（策略：以故事形式講述課文的1、2、3、4、5自然段，既整體感知了課文的內(nèi)容，又為精讀第3、7自然段創(chuàng)造了條件）

（二）抓住空白點(diǎn)

（1）學(xué)生讀文中的有關(guān)句子回答問題。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)；看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖搖了頭

（a）指名讀、齊讀

（b）就是這句話，如果老師再給你們讀一遍，同學(xué)們能聽出些什么嗎？（讀第一遍，突出強(qiáng)調(diào)詞語搖了搖頭，讀第二遍突出強(qiáng)調(diào)詞語又）

（3）弟子會想些什么？預(yù)設(shè)沒有學(xué)生可能答案：弟子會想a前面還有更大的麥穗，這一株不要了。B后面有的是機(jī)會，何必現(xiàn)在就摘。C最大的還在前面，沒有必要過早定奪

（策略：啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用想象來填補(bǔ)課文空白處，突出弟子猶豫不決以至錯失良機(jī)，到底弟子怎么想，學(xué)生的感悟基本合理既可這就給閱讀活動留下個性化解讀的空間）

（4）學(xué)生揣摩弟子的想法，練習(xí)有滋有味地朗讀（個別讀、指導(dǎo)讀、齊讀）

（5）小結(jié)：把自己當(dāng)成文章中的弟子，揣摩他的想法，你怎么想的就怎么讀，有滋有味地朗讀，就這么簡單。

（策略1.學(xué)生在角色互換中自然地結(jié)合自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)進(jìn)行閱讀，使得閱讀出現(xiàn)同閱一卷書，各自領(lǐng)其奧的生動局面。2.授人以魚，不如授之以魚。閱讀教學(xué)既要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，又要學(xué)生自悟自創(chuàng)，各自的理解方法。因?yàn)橹R點(diǎn)的掌握是單薄的，易逝的，只有方法才是后重的，久遠(yuǎn)的。）

（三）聚焦疑惑（困惑）點(diǎn)

1．過渡：弟子們真的無所獲嗎？

2．學(xué)生讀第7的自然段，教師相機(jī)映示。

3．學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀映示的內(nèi)容。

4．學(xué)生默讀發(fā)現(xiàn)并提出問題。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題：

（1）為什么說人一生仿佛也在麥地中行走？

（2）最大的麥穗指什么？

（3）顆粒飽滿的麥穗中雙引號表示什么意思？

（4）不失良機(jī)的摘下它摘下是什么意思？

（5）追求最大的在文中指什么？在生活中指什么？眼前的一穗在文中指什么？在生活中指什么？拿是什么意思？.

5．根據(jù)學(xué)生的問題，教師隨即點(diǎn)撥；哪些問題，書上沒有答案？哪些問題有聯(lián)系，哪些問題需要重點(diǎn)思考。

6．引導(dǎo)學(xué)生自主釋疑。

（1）學(xué)生帶著問題去讀書，并拿出筆圈圈、畫畫、寫寫。

（2）小組交流自學(xué)情況。

（3）各組代表匯報。（此時的教學(xué)無法再按預(yù)設(shè)的進(jìn)行，而應(yīng)依學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。既學(xué)生匯報哪一個問題，教師就相機(jī)引導(dǎo)，這時課堂上呈現(xiàn)更多的是動態(tài)生成。）

（4）在隨機(jī)匯報中重點(diǎn)引導(dǎo)理解。

追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)是在在的。

a學(xué)生理解句中不懂的詞語，哪些如何理解。

b你能聯(lián)系實(shí)際說說對這句話的理解嗎？

c學(xué)生介紹（引導(dǎo)學(xué)生大范圍，多角度地介紹；可在電視上、網(wǎng)絡(luò)里、報紙上看到或聽到的，也可以是發(fā)生在身邊的人和事）

（策略：朱熹云：讀書無疑者須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里才是長進(jìn)！采用問題探究法嚴(yán)讀重點(diǎn)段，不但能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，推動學(xué)生的探索精神，而且符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。）

7良言一句三冬暖元旦既將來臨，現(xiàn)在我們班召開送祝福活動，請大家互相曾送關(guān)于機(jī)會的名言或?qū)懸恍┳约旱莫?dú)到見解，語句要精煉得像格言。（可列舉格言）

（策略：學(xué)生贈名言或格言，實(shí)際上是一種精神的提升，一種激勵，喚醒和鼓舞！一種自己對人生道理詮釋。）

四、抓住創(chuàng)新點(diǎn)

1．讀文如看山橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同如果我們從另外一個角度去欣賞《最大的麥穗》一課，比如大學(xué)者蘇格垃低的教學(xué)你喜歡嗎？為什么？弟子是這樣學(xué)習(xí)的？對你有什么啟發(fā)？請同學(xué)們帶著這些問題再次與課文對話、老師相信你們肯定回有許多發(fā)現(xiàn)的。

2．學(xué)生的潛心會文后發(fā)表看法。

3．補(bǔ)充蘇格拉底的名言：教育是師生共同尋求真理，這樣師生可以互相幫助、互相促進(jìn)。師生在似是而非的自我理解中尋找難題，在錯綜復(fù)雜的困惑中被迫去自我思考。

蘇格拉低

（策略：教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度，領(lǐng)悟文本，從而實(shí)現(xiàn)對文本的超越，學(xué)生創(chuàng)造思維的火花才會頻頻閃現(xiàn)。）

板書：

最大的麥穗（追求）

眼前的一穗（實(shí)實(shí)在在）

（要抓住機(jī)遇）

大學(xué)教學(xué)課件 篇3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、結(jié)合具體語境理解“足跡、雨痕、波痕”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話，體會川川對大自然充滿興趣的思想感情。

3、 激發(fā)探索自然知識的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對話。了解“書”中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。

【課前準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)課時】

兩課時

第二課時

【教學(xué)流程】

一、復(fù)習(xí)生字

1、小朋友，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這本世界上最大的“書”上節(jié)課我們讀了課文，認(rèn)識了許多生字朋友，瞧，它們都藏進(jìn)了巖石里，誰能把它們的名字喊出來。

2、小朋友會讀生字不算厲害，會寫才厲害呢!

根據(jù)老師說出的某個字的特征找出這個字并讀出字音，如果正確就將蘋果摘下。如：

力氣很大──勘 山下有石──巖 廠里過日子──厚

包旁一把刀──刨 家里一塊玉──寶

二、初讀課文,感 知川川的刨根問底。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一個小朋友，他就是川川，請小朋友們快速地把課文讀一遍，找出一個詞語來完成這個填空題：（ ）的川川。

2、自由讀課文從課文中找出依據(jù)說明川川是個愛刨根問底孩子。

根據(jù)回答，出示川川的六個個問題。

川川這樣刨根問底有什么好處呢？讓我們來讀讀川川和叔叔的對話吧！

3、師生分角色讀課文1-4小節(jié)的對話。

4、認(rèn)識巖石書，朗讀指導(dǎo)。

（1）師：孩子們，想不想看到這本“巖石書”呀？

師：點(diǎn)擊課件，出示巖石，這就是巖石書，多么神奇啊！誰來讀讀這句話。

課件出示：巖石就是書??！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

指導(dǎo)：把“一層一層”、“厚厚”這兩個詞語放慢讀，會更好，

（2）男女生分角色讀。

三、二讀對話，感知“書”的內(nèi)容。

（一）讀懂“字”

（1）是啊，孩子們，巖石就是“書”，讓我們翻開這本巖石書，看看里面寫了什么？下面就請兩位孩子來讀讀5——8小節(jié)？愿意當(dāng)叔叔的請舉手？好，就請你，小手舉得最高的孩子。誰來讀川川的話？好，你來吧！生生分角色朗讀課文。

（2）師生共同研讀“書”的內(nèi)容。

師：你們倆讀得真投入，孩子們，讀了這本書，你知道了什么？

（師板：樹葉、貝殼、小魚 雨痕、波痕、礦物）。

（3）想象雨痕、波痕，認(rèn)識雨痕、波痕。

師：孩子們，你們見過雨痕、波痕嗎？

師：那你們想象一下，這雨痕、波痕會是什么樣子的呢？

師：你們太會想象了，想知道你們想得對不對嗎？老師請來了一位知識豐富的朋友藍(lán)貓，就這三個問題請教他吧？誰來帶大家請教？要有禮貌哦！（相機(jī)出示課件）

1、雨痕

圖片、錄音：小朋友，你們聽說過滴水穿石的故事嗎？一滴水如果經(jīng)常滴在一個地方，它會把這塊石頭滴穿呢。在很久很久以前，每當(dāng)下雨的時候，雨點(diǎn)兒常常敲打著石頭，幾千年，幾萬年以后就在這石頭上留下了一個個小洞洞，這就是雨點(diǎn)留下的腳印------雨痕。

2、波痕

圖片、錄音：小朋友，你們看到過驚濤拍岸嗎？那浪頭的沖擊力可比那雨點(diǎn)大多了，它們一次次涌上來拍打著岸邊的巖石，經(jīng)過無數(shù)年，這巖石上就有了一條條波紋，這就是波痕。

3、礦物

圖片、錄音：這礦物啊可都是寶貝，那黃色的就是金，黑色的是煤，紅色的是銅，閃光的是水晶，透明的是鉆石……還有很多很多呢。它們都深埋在地底下，等著我們小朋友去發(fā)現(xiàn)它，開發(fā)它，利用它呢。

師：你們想不想看看它們的廬山真面目呢？

師：那請大家睜大眼睛，瞧！（師點(diǎn)擊課件），這三幅圖你能認(rèn)出哪個是雨痕，哪個是波痕，哪個是礦物嗎？

師：小眼睛，真亮，全找對了。你們看它們多有意思?。≌l來介紹一下他們呢？（師點(diǎn)擊課件，出示句子）。這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕。這是波浪留下的足跡，叫波痕。

4、指導(dǎo)朗讀

下面誰來讀讀書中叔叔的話呢？師當(dāng)川川認(rèn)真地問：“這上面有字嗎？”

（二）讀懂圖畫

1、認(rèn)認(rèn)化石

師：巖石書上不僅有字，還有畫呢？你們看，（出示課件）這巖石書上的畫與我們平時見到的樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣呢？

師：孩子們，這里的樹葉、小魚、貝殼，本來也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運(yùn)動，他們被包了起來，死后沒有腐爛，埋在地底下，經(jīng)過漫長的時間之后，就變成這個樣子了。像石頭一樣，這些叫什么呢？（“化石”）

師：你怎么知道的？

師：（出示句子），誰來介紹一下這些化石呢？

讀“你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”

師：你的圖畫介紹得可真有趣！誰再來介紹。

師：孩子們，其實(shí)像這樣的圖畫，巖石書里還有許多，你還知道哪些呢？

師：老師也帶來了一些，想不想看？

（師點(diǎn)擊課件，出示恐龍、蝦、恐龍蛋、烏龜?shù)幕?，你們認(rèn)識這些有意思的東西嗎？

2、仿說句子

師：對！這么有意思的東西，能不能也像剛才那樣介紹呢？（出示句式：你看，這兒有 ，有 ，那兒還有 哩?。冉o大家一點(diǎn)時間準(zhǔn)備準(zhǔn)備。 生認(rèn)真地準(zhǔn)備。

師：現(xiàn)在你就是地質(zhì)勘探隊(duì)員，我來作川川，向你請教，誰來和我合作。師生對話表演。

師：這上面有圖畫嗎？

生：有，你看，這兒有烏龜，有蝦，那兒還有恐龍蛋哩！

師：誰如果能一邊介紹一邊加上動作就更好了！生邊介紹邊指著畫面。 ……

（全班問，一生答，再同桌互相介紹）

（三）讀懂說明了什么。

1、生分角色讀課文5-10小節(jié)。

師：這些神奇的字、畫，又能說明什么呢？請大家閉上眼睛，邊聽邊在腦子里出現(xiàn)一幅幅畫面。（師配樂朗讀第10節(jié)） 師：你仿佛看到了什么？

師：你們看到的可能是地震那一瞬間的情景?？墒顷懙刈兂纱蠛＃蠛Ｓ肿兂筛呱?，那是神奇的地殼運(yùn)動，這不是一下子的事情，它要經(jīng)過漫長的歲月，請大家讀讀課文中第10小節(jié)，你從哪些詞語中體會地殼運(yùn)動要經(jīng)過漫長的歲月。

生：“很久很久”，“很多很多萬年”，“慢慢”。

師：誰來讀讀這些詞，讓我們感受時間的漫長呢？

指導(dǎo)：哎喲，這時間可是成千上萬年的，你如果讀得慢些，聲音稍微輕一些可能更好。

師：把這些詞放回課文中，一定會讀得更好，自由讀，誰來讀讀第10小節(jié)？

師：小朋友，想不想看看地殼運(yùn)動的過程。出示課件。

四、了解“書”的作用

1、地球真是個了不起的魔術(shù)師，讀了這本書巖石有什么用呢？

課件出示句子。指導(dǎo)讀。

這本巖石書的作用真大??！它能告訴我們哪里埋著煤炭哪里藏著鐵礦。呦，這六個小圓點(diǎn)是什么？（省略號）還有哪些寶藏呢？

2．川川聽了叔叔的話，會想些什么呢？指導(dǎo)讀最后一小節(jié)。

讀最后一個自然段。

3、那你知道川川以后長大想干什么呢？ 你有什么話對他說？

4、用因?yàn)椤浴木涫秸f說巖石為什么稱為書？為什么加引號？

五．拓展實(shí)踐，課文延伸

1、小朋友們，不僅僅巖石是一本書，大自然中還有很多藏著奧秘的書呢！你覺得還有什么也是書呢？

是?。〈笞匀痪褪且槐咀x不完的書?。∧憧矗赫n件出示：這朵嬌艷的藍(lán)玫瑰是書，讀懂它就知道它的地下有銅礦；這片片高積云是書，它的出現(xiàn)預(yù)示著晴天的到來；這可愛的小狗是書，讀懂它就知道它的汗孔是長在舌頭上的；這美麗的胡楊樹林是書，順著它的身子挖下去，就能找到地下水。孩子們，茫茫宇宙，萬物生靈，書無時不有，書無處不在。只要我們帶上一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，一顆善于探究的心，我相信你們肯定能發(fā)現(xiàn)更多的秘密。在這些書里，藏著無窮的奧秘，讓我們用心去觀察，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，多問一個為什么，學(xué)好眼前的這些書，長大了才能去讀懂大自然中一本又一本的書！

2、學(xué)到這，你的腦海里還有什么問題嗎？

3．這么多的問題，一個接著一個，你們也會刨根問底了！這許許多多的奧秘讓我們課外再去探索，再去刨根問底，好嗎？老師向你們推薦幾個網(wǎng)站，今天課堂上老師用的資料很多就是從這兩個網(wǎng)站中搜索到的。還可以把你們的發(fā)現(xiàn)寫下來哦！

大學(xué)教學(xué)課件 篇4

設(shè)計(jì)理念：

新課程的基本理念之一是以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。新課程倡導(dǎo)“以學(xué)定教”，要求教師依據(jù)學(xué)情調(diào)節(jié)教學(xué)順序，選擇教學(xué)內(nèi)容和方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)10個生字，會寫12個字。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3、激發(fā)探究自然知識的興趣。

教學(xué)時數(shù)：2課時。

設(shè)計(jì)思路：

本文以人物對話的方式構(gòu)篇，其內(nèi)容對小學(xué)生極富吸引力。教學(xué)本文宜采取合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生讀中思考，讀中探究，讀中感悟，加深對課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。同時通過“讀、演、猜”活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和理解能力，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣和學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)流程：

第1課時

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、回憶你見過的最大的書是什么樣子的。今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文——《最大的“書”》，請同學(xué)們看老師寫課題。（標(biāo)題上“書”字的雙引號故意不寫。）

2、請同學(xué)們齊讀課文標(biāo)題，看看黑板上的標(biāo)題和課本上的標(biāo)題有什么不同。

過渡：課文標(biāo)題上的“書”字為什么要加上引號呢？讓我們來讀讀課文，從中找找答案。

二、初讀課文，掃清閱讀障礙

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，在課文中畫出帶有生字的詞語，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，標(biāo)出自然段序號。

2、用多媒體出示由生字組成的新詞，“開火車”讀，齊讀。

3、師生對讀課文，教師讀敘述語，男女生分別讀地質(zhì)勘探隊(duì)員與川川的對話。讀后思考：課文標(biāo)題中的“書”字為什么要加引號？

4、教師根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體出示句子：巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？（指名學(xué)生讀，齊讀。）（板書：巖石）

過渡：巖石除了樣子像書外，還有哪些地方像書？下面我們繼續(xù)讀課文，從中尋找答案。

三、研讀課文，朗讀感悟

1、讀中學(xué)。

（1）自由讀。好問的川川通過問，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識。你想知道他問了些什么，學(xué)到些什么嗎？請趕快讀一讀課文，用不同的符號畫出他和“叔叔”的對話。

（2）伙伴對讀。同桌分角色讀“川川”和“叔叔”的對話，想想你學(xué)到了什么。（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀好問句和感嘆句。）

2、論中學(xué)。

（1）討論交流：①為什么把巖石稱為“書”？②巖石這本“書”有什么作用？

（2）教師根據(jù)學(xué)生的交流，相機(jī)用多媒體課件出示有關(guān)“雨痕、波痕、礦物”的圖片和“樹葉、貝殼、小魚”的化石圖片以及課文的相關(guān)句段，指導(dǎo)朗讀、理解。（板書：雨痕 波痕 礦物 畫 樹葉 貝殼 小魚 為國找寶藏）

3、看中悟。

用多媒體播放“地殼變遷、化石形成”等地質(zhì)變化的錄像資料，拓寬學(xué)生視野，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣和熱情。

4、猜中想。

（1）你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。

（2）你能猜出“叔叔”是怎樣獲得這些知識的嗎？說說你的理由。

四、回歸整體，深化理解

1、說說你從巖石這本“書”中學(xué)到了什么知識。

2、小結(jié)談話，激發(fā)探究自然知識的興趣：《最大的“書”》一文以人物對話的形式向我們介紹了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”，那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫……大自然的變遷，陸地的沉浮，都寫在這本最大的“書”里。這本“書”里還有許多奧秘等著大家去探索、去發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們愿意在今后的學(xué)習(xí)中走進(jìn)大自然，一起去探索大自然的奧秘嗎？

3、課堂交流。

把你搜集到的有關(guān)巖石、化石方面的資料在班內(nèi)交流一下。

五、課外延伸，推薦書目

神奇的大自然是一座巨大的寶庫，要想了解這座寶庫中更多的奧秘，請同學(xué)們課后閱讀《自然百科全書》和《十萬個為什么》等書，你一定會有更多的發(fā)現(xiàn)和收獲。

板書設(shè)計(jì)：

第2課時

一、復(fù)習(xí)舊知

1、出示生字卡片，“開火車”讀，檢查讀音是否正確。

2、說說課文有幾個自然段，再分段讀一讀。

二、實(shí)踐活動：演一演

1、四人小組合作編演課本劇。

角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。

熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點(diǎn)。

創(chuàng)編動作。雖然“爸爸”在文中一句話都沒說，但要設(shè)計(jì)出相應(yīng)的動作神態(tài)。

2、集體評一評哪個角色演得好。

三、識記字形

1、多媒體課件出示“我會認(rèn)”中的字，“開火車”認(rèn)讀，說說自己記住了哪些字，是怎樣記住這些字的。

2、學(xué)生提出難記的字，老師指導(dǎo)記憶。

3、鞏固練習(xí)：口頭組詞。

四、指導(dǎo)寫字

1、多媒體課件出示“我會寫”中的.字，觀察這些字的結(jié)構(gòu)及其在田字格中的占位。

2、練習(xí)寫字。要求：（1）寫正確?！昂瘛弊稚厦鏌o點(diǎn)，“底”字上下都有點(diǎn)?！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰巴酢??！坝　弊钟疫吺菃味?，不能寫成雙耳。 “埋”字左邊是土字旁，“理”字左邊是王字旁。（2）寫美觀。在本課要求寫的字中，出現(xiàn)了很多“豎撇”，如“質(zhì)、厚、底”的左撇，“鐵”字右邊的第二撇， “冊”字的兩撇。重點(diǎn)指導(dǎo)豎撇的書寫。

五、積累運(yùn)用

1、詞語開花。

看看課文后“我會填”中紅花里的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主填字。

寶石——石頭 化石——石英

高山——山嶺 大山——山川

大地——地球 土地——地圖

2、理解下面詞語，選其中的一個詞語說句話。

認(rèn)真 奇怪 閃光 透明

寶藏 足跡 刨根問底

六、布置作業(yè)

1、在漢語拼音本上抄寫“我會寫”中的字，每字寫三遍。

2、讀課文，勾出你喜歡的新詞和句子，把自己喜歡的新詞、句子抄寫在“好詞佳句積累本”上。

3、自編一份“奇妙的大自然”手抄報

大學(xué)教學(xué)課件 篇5

一、教材解讀：

這是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)二年級下冊第十九課。這部分教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的，內(nèi)容十分豐富。既有充滿浪漫主義色彩的描寫自然景觀的古代詩歌，也有語言平實(shí)的介紹自然知識的短文。通過這些課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然科學(xué)知識的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。

本文以人物對話為主要的敘說方式，介紹了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的書。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的書里。因此，本課在讀好人物對話的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望。

二、學(xué)情分析：

對于二年級的學(xué)生而言，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，他們能夠在自由讀文的基礎(chǔ)上，自學(xué)本課的生字詞，并結(jié)合重點(diǎn)的詞句對課文內(nèi)容進(jìn)行簡單的分析，從而了解到課文中的書的真正含義與加雙引號的原因。因此，在教學(xué)中，可以在各種形式的讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)他們越讀越感到有趣的時候，再揭示大自然的無窮魅力，進(jìn)而激發(fā)他們對自然知識產(chǎn)生濃厚的興趣與探索的欲望。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3、激發(fā)探究自然知識的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字詞。準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對話。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解書中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生搜集的有關(guān)化石和巖石的相關(guān)資料、生字卡片、小黑板

四、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？快說說你們都喜歡讀什么書？老師要向你們介紹一本最大的書，你們想看嗎？

（出示課題）生與師書空課題后齊讀題目。問：課文題目中的書為什么要加雙引號呢？它是指什么呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

（二）、初讀課文，了解大意。

1、 學(xué)生自由讀文，同桌之間利用手中的工具書來解決生字問題。師：現(xiàn)在讓老師來檢驗(yàn)一下大家對生字的掌握情況。出示帶有拼音的要求認(rèn)識的字詞，指生認(rèn)讀，然后再出示去掉拼音的詞語，學(xué)生用各種方法來讀，加深認(rèn)識，并在小組之間相互理解。

2、 同桌間再讀課文，了解課文講的主要內(nèi)容。學(xué)生介紹。

（三）、深入學(xué)習(xí)課文：

1、指讀課文 師：現(xiàn)在誰來說說課文中的書指的是什么？（巖石）

2、師：那既然巖石不是書，為什么地質(zhì)勘探隊(duì)員卻把巖石稱為書呢？請你認(rèn)真讀一讀課文，到文中去找一找，看誰找的全，找的準(zhǔn)。找到之后在小組內(nèi)交流一下。

3、小組匯報：

（1）巖石就是書，巖石一層一層的就象一冊厚厚的書。

（2）巖石上有字。

（3）巖石上有圖畫 老師讓學(xué)生到文中找句子讀一讀，結(jié)合學(xué)生回答，老師出示網(wǎng)上搜集的圖片引導(dǎo)學(xué)生看圖，使學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，并適當(dāng)板書。

4、結(jié)合板書，師問：以上這些，能說明什么問題呢？學(xué)生齊讀第十自然段。

5、師：哦，原來這本書里蘊(yùn)涵著這么多知識，讀了這本巖石書有什么用呢？

（為祖國找到無窮的寶藏）師板書

6、師：好問的川川通過發(fā)問，學(xué)到了好多有關(guān)地質(zhì)方面的知識，川川學(xué)到的，你學(xué)到了嗎？說給大家聽一聽。

（學(xué)生簡介課文主要內(nèi)容）

7、師：川川學(xué)到了這么多知識，他高興嗎？從哪看出的？學(xué)生讀課文最后一自然段師：你能猜出川川長大后想干什么嗎？（和叔叔一樣，做一名出色的地質(zhì)勘探隊(duì)員）

師：地質(zhì)勘探隊(duì)的叔叔真是了不起，他們不怕苦和累，為了給祖國找到更多的寶藏不知要多辛苦，你們想對叔叔說些什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)揮想象，暢所欲言）

師：你們喜歡文中的川川嗎？為什么？（好學(xué)好問有理想）

8、 師：文中出現(xiàn)了幾個人物？讓我們分角色朗讀，怎么樣？學(xué)生有感情分角色朗讀，教師指導(dǎo)。

師：文中爸爸一句話都沒有，你能設(shè)計(jì)一下爸爸的動作和神態(tài)嗎？小組合作演一演。

9、 學(xué)生邊讀邊表演。

（四）、總結(jié)師：

神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫。需要我們仔細(xì)去思考，認(rèn)真去研究。我們需要學(xué)習(xí)的東西太多了，希望同學(xué)們課余時間讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，到知識的海洋中去吸取營養(yǎng)，感受大自然那無窮的魅力所在。好嗎？

板書： 一層一層的 19、最大的書（巖石）

有字：雨痕 波痕 礦物 無窮寶藏

有圖畫：樹葉 貝殼 小魚

教學(xué)資源：本節(jié)課用了實(shí)物投影儀，出示了在本節(jié)課中需要學(xué)生認(rèn)識的生字詞，反復(fù)的出示，目的是使學(xué)生能夠比較深刻的記憶。然后又利用投影儀出示了在網(wǎng)上搜集到的與巖石相關(guān)的圖片，一張張一層層的巖石、一幅幅被雨點(diǎn)波浪留下痕跡的巖石，仿佛使學(xué)生置身與課文中，好象正在與文中的川川一起聆聽那有趣的知識，并一起到大自然這座知識寶庫中遨游，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加使他們對自然科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的欲望。從而達(dá)到主動學(xué)習(xí)、探索的目的。

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