水龍吟課件(分享15篇)

——【明確】開篇寫景，營造了宏大壯闊的意境。面對這闊大的境界，詞人那種磊落的胸懷讓我們一覽無余。

2、“遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻”

——【明確】借景抒情?！斑b岑”即遠(yuǎn)山。舉目遠(yuǎn)眺，那層層疊疊的遠(yuǎn)山，有的很象美人頭上插戴的玉簪，有的很象美人頭上螺旋形的發(fā)髻，引起詞人的憂愁和憤恨。詞中沒有正面交代，但結(jié)合登臨時地情景，可以意會得到。北望是江淮前線，效力無由；再遠(yuǎn)即中原舊疆，收復(fù)無日。南望則山河雖好，無奈僅存半壁；朝廷主和，志士不得其位，即思進(jìn)取，卻力不得伸。以上種種，是恨之深、愁之大者。

3、“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”

——【明確】借景抒情。寫的是夕陽快要西沉，孤雁的聲聲哀鳴不時傳到賞心亭上，更加引起了作者對遠(yuǎn)在北方的故鄉(xiāng)的思念。雖然仍是寫景，但無一語不是寓情。落日，本是日日皆見之景，辛棄疾用“落日”二字，比喻南宋國勢衰頹。“斷鴻”，是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心境。這里的游子指辛棄疾自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的?？墒悄纤谓y(tǒng)冶集團(tuán)根本無北伐收復(fù)失地之意，也不把像辛棄疾一樣的有志之士看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度，致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了。

4、“把吳鉤看了，欄干拍遍，無人會、登臨意”

——【明確】是借動作抒情和直抒胸臆，選用具有典型意義的動作看、拍，淋漓盡致地抒發(fā)自己報國無路、壯志難酬的悲憤。第一個動作是“把吳鉤看了”。“吳鉤”，本應(yīng)在戰(zhàn)場上殺敵，但現(xiàn)在卻閑置身旁，只作賞玩，無用武之處，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。第二個動作“欄干拍遍”。欄干拍遍是胸中有說不出來抑郁苦悶之氣，借拍打欄干來發(fā)泄。用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。“無人會、登臨意”則慨嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團(tuán)中沒有人是他的知音，讀到此，于作者心思心緒，亦可盡知，每位讀者，也都會被這種情感感染。

5、“休說鱸魚堪膾，盡西風(fēng)、季鷹歸未？”

——【明確】用典抒情。晉朝人張翰（字季鷹），在洛陽作官，見秋風(fēng)起，想到家鄉(xiāng)蘇州味美的鱸魚，便棄官回鄉(xiāng)。（見《晉書張翰傳》）現(xiàn)在深秋時令又到了，連大雁都知道尋蹤飛回舊地，何況我這個漂泊江南的游子呢？值得注意的是，這里辛棄疾雖然那張翰自比卻是反其意而用之，然而自己的家鄉(xiāng)如今還在金人統(tǒng)治之下，南宋朝廷卻偏一隅，自己想回到故鄉(xiāng)，又談何容易！“盡西風(fēng)、季鷹歸未？”既寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，又抒發(fā)了對金人、對南宋朝廷的憤懣，確實(shí)收到了一石三鳥的效果。

6、“求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”

——【明確】用典抒情。求田問舍就是買地置屋。劉郎，指三國時劉備，這里泛指有大志之人。三國時許汜去看望陳登，陳登對他很冷淡，獨(dú)自睡在大床上，叫他睡下床。許汜去詢問劉備，劉備說：天下大亂，你忘懷國事，求田問舍，陳登當(dāng)然瞧不起你。如果是我，我將睡在百尺高樓，叫你睡在地下，豈止相差上下床呢？“怕應(yīng)羞見”的“怕應(yīng)”二字，是辛棄疾為許汜設(shè)想，表示懷疑：象你（指許汜）那樣的瑣屑小人，有何面目去見象劉備那樣的英雄人物？

小結(jié)：所以，這二層的大意是說，既不學(xué)為吃鱸魚膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問舍的許汜。作者登臨遠(yuǎn)望望故土而生情，誰無思鄉(xiāng)之情，作者自知身為游子，但國勢如此，如自己一般的又何止一人呢？作者于此是說，我很懷念家鄉(xiāng)但卻絕不是像張翰、許汜一樣，我回故鄉(xiāng)當(dāng)是收復(fù)河山之時。作者有此志向，但語中含蓄，“歸未？”一詞可知，于是自然引出下一層。

7、“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”

——【明確】用典抒情?！傲髂辍保磿r光流逝；“風(fēng)雨”指國家在風(fēng)雨飄搖之中。據(jù)《世說新語言語》，桓溫北征，經(jīng)過金城，見自己過去種的柳樹已長到幾圍粗，便感嘆地說：“木猶如此，人何以堪？”——樹已長得這么高大了，人怎么能不老大呢！這三句詞包含的意思是：于此時，我心中確實(shí)想念故鄉(xiāng)，但我不會像張瀚，許汜一樣貪圖安逸我今日內(nèi)心是悵恨憂懼的。我所憂懼的是國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復(fù)中原的宿愿不能實(shí)現(xiàn)。年歲漸增，恐再閑置便再無力為國效命疆場了。這三句，是全首詞的核心。到這里，作者的感情經(jīng)過層層推進(jìn)已經(jīng)發(fā)展到最高潮。

8、“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚?！?/p>

——【明確】直抒胸臆?！百弧笔钦埱蟆！凹t巾翠袖”是少女的裝束，這里就是少女的代名詞。在宋代，一般游宴娛樂的場合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。這三句是寫辛棄疾自傷抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，世無知已，得不到同情與慰藉。這與上片“無人會、登臨意”義近而相呼應(yīng)。英雄無淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因?yàn)樗男脑诘窝剑?/p>

2、上片描寫了哪些景色？

3、在上片里，作者是怎樣借景抒情的？

——作者用長天、秋水、遠(yuǎn)山、落日、斷鴻等自然景物，烘托出一種凄清冷落、無線悲涼的意境，來襯托作者壓抑、孤獨(dú)、憂愁的心情，巧妙的做到了，情景交融。

4、在下片中，作者寫了哪些人和事？

5、詞的下片，作者連用三個典故，有何作用？

——作者連用三個典故表明了自己的志向。

（1）、張翰的典故，即表明了詞人對金人和南宋朝廷的激憤，又表明了自己不會像張翰那樣置政務(wù)不顧而隱居。

（2）、三國時許汜和劉備的典故，進(jìn)一步表明了自己立志恢復(fù)山河的雄才大略。

（3）桓溫典故，直抒胸臆，感嘆時光。

水龍吟課件 篇8

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)

1、了解辛棄疾及詞作的背景和內(nèi)容。

2、感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會詩人的情感。

3、學(xué)習(xí)詞的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)欣賞、感悟詩詞語言的能力。

2、體會景色和典故中所蘊(yùn)涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊(yùn)。

情感目標(biāo)

理解詞人報國無門，壯志難申的悲憤心情。在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格，強(qiáng)化自己的愛國情操。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、反復(fù)誦讀，感受詩歌韻味。

2、學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫法。

3、體會詞人情感，并感受其形象。

三、教學(xué)方法：

傾情誦讀——整體感知；

體會情感——感受形象；

咀嚼涵詠——品味語言

四、課時安排：

一課時

五、教學(xué)設(shè)想：

1、通過讓學(xué)生了解作者的有關(guān)經(jīng)歷和思想，讓學(xué)生“知人論世”整體把握詞的寫作背景和動機(jī)。

（語出《孟子·萬章下》：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也，是尚友也。”“尚”同“上”，尚友就是上友。上友是以古人為朋友。文學(xué)創(chuàng)作有時需要借鑒古人。）

2、通過聽教師范讀，學(xué)生反復(fù)誦讀，感受詩詞的韻味，整體感知和把握詩歌的情感基調(diào)。

3、通過探討詞中典型的景色描寫、典故運(yùn)用所蘊(yùn)涵的深層涵義及所依附的豐富情感，探索詞的豐富意蘊(yùn)。從而讓學(xué)生透過文本去理解作者報國無門、壯志難申的悲憤心情。

六、教學(xué)過程：

（一）新課導(dǎo)入

歷史上曾有這樣一位青年，他既不是“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外”的張良張子房，也不是“千里走單騎，過五關(guān)斬六將”的關(guān)羽關(guān)云長，更不是“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的岳飛岳鵬舉，但這個人卻能夠率領(lǐng)區(qū)區(qū)50幾個士兵長驅(qū)直入擁有5萬多精兵的敵營，活捉了殺死自己首領(lǐng)的叛徒，然后風(fēng)馳電掣揚(yáng)長而去。此人英武過人，智略同樣超群，當(dāng)時就有人稱他為“隆中諸葛”。他所創(chuàng)的飛虎軍，雖為地方武裝，但可以“雄鎮(zhèn)一方”，“談笑間”能讓敵人“檣櫓灰飛煙滅”。本來他可以成為勇冠三軍、威震四方、“金戈鐵馬、氣吞萬里如虎”的一代名將，無奈一生備受排擠、屢遭貶謫，有心殺賊，卻無路請纓。不過，正所謂“有心栽花花不開，無意插柳柳成陰”，壯志難酬的他在慷慨悲歌中竟然成了南宋詞壇上最耀眼的一顆明星。大家知道這個人是誰嗎？他就是被人稱作“人中之杰，詞中之龍”（板書）的豪放派代表詞人辛棄疾。

這節(jié)課我們一起來欣賞他的一首詞——《水龍吟·登建康賞心亭》。下面請同學(xué)們大聲的朗讀一遍課文，要求同位合作，每人讀一遍、聽一遍，讀完后相互探討一下生字詞的讀音，句子的停頓、語氣和情感?！窘虒W(xué)目標(biāo)展示（幻燈片）后教師板書課題和郭沫若為辛棄疾紀(jì)念祠題寫的對聯(lián)：“銅板鐵琶，繼東坡高唱大江東去；美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛”】

為更好地理解這首千古絕唱，先讓我們和辛棄疾做一番近距離的接觸。大家快速地閱讀一下《學(xué)案》中的“作者簡介”部分：

（1）、作者簡介，知人論世

辛棄疾（1140—1207），字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟(jì)南市）人，生于北宋滅亡十三年之后的金人統(tǒng)治地區(qū)。他從小就受到民族意識與愛國思想的教育，立志恢復(fù)失地，報效祖國。南宋高宗紹興三十一年（1161）秋，金主完顏亮大舉南侵，北方暴發(fā)了以耿京為首的農(nóng)民起義。二十二歲的辛棄疾也組織了兩千余人的抗金隊伍，在濟(jì)南南部山區(qū)起義，不久投歸耿京領(lǐng)導(dǎo)的義軍，任掌書記。紹興三十二年，叛徒張安國殺死耿京投降金營。當(dāng)時辛棄疾奉命渡江與南宋接洽聯(lián)合抗金事宜，歸來途中聞此消息，他（史書上也說他天生一副英雄相貌：膚碩體胖，壯健如虎，紅頰青眼，目光有棱。）立即率身邊僅有的五十余人，飛騎闖入金營，活捉張安國，并收攏義軍殘部萬余人投歸南宋。

辛棄疾南來后，正值南宋統(tǒng)治集團(tuán)中妥協(xié)投降勢力囂張得勢之時，他與之進(jìn)行了針鋒相對的斗爭。宋孝宗乾道元年（1165），他寫了《美芹十論》六、七年之后，再寫《九議》他反復(fù)上書，議論恢復(fù)大計，但未被采納。相反，他卻被朝廷派去鎮(zhèn)壓南方的農(nóng)民起義。辛棄疾南來后，先后任建康、滁州、江西、湖北、湖南等地的地方官吏。在任職期間，他做了一些對人民有益的好事；同時，還盡可能地為北伐做些軍事上的準(zhǔn)備工作。從四十二歲起，他先后被削職閑居達(dá)二十年之久。晚年一度起用，復(fù)被削職，終于未能實(shí)現(xiàn)其恢復(fù)中原的宏愿而病死于鉛山。終年六十八歲。

辛棄疾是南宋最負(fù)盛名的偉大詞人，他繼承和發(fā)展了蘇軾開創(chuàng)的豪放詞風(fēng)，進(jìn)一步擴(kuò)大了詞的題材和表現(xiàn)手法，突破了詩、詞、文的界限。他善于以詩、以文為詞，常用暗喻和比興手法，使詞旨委婉含蓄并具有沉郁頓挫的韻致。由于恢復(fù)失地、抗金救國的偉大理想不能實(shí)現(xiàn)，他就用詞這一文學(xué)武器來進(jìn)行斗爭，來抒寫他積郁于心的復(fù)雜情感。他的重要詞篇，表現(xiàn)了收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈愿望，反映了建功立業(yè)、報效祖國的堅強(qiáng)決心，批判了南宋王朝偏安江左、妥協(xié)投降的錯誤政策，抒發(fā)了自己虛度歲月、壯志難酬的滿腔悲憤。如“了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生！”他還寫下一些歌詠?zhàn)鎳鴫邀惡由脚c描繪農(nóng)村風(fēng)土人情的作品。如“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬?！辈贿^，有的作品也流露出持酒狂放、寄情山水與追求功名利祿的庸俗思想和消極情緒。

（2）、寫作背景

這首詞作于淳熙元年（1174）秋。這一年春天，辛棄疾由滁州知府改調(diào)江東安撫司參議官，得以再返建康（今南京）。這時他（已經(jīng)三十五歲）南歸已逾十年，壯志依然難酬，胸中充滿郁憤之氣。為了消愁解悶而登上賞心亭時，辛棄疾面對著大好江山，郁結(jié)在胸的“國恨”和“鄉(xiāng)愁”觸動了無限感慨，遂寫下了這首慷慨激昂的豪放佳作。

（結(jié)合以上材料讓學(xué)生概括本詞可能具有的風(fēng)格特征：豪放、悲壯。結(jié)合郭沫若對聯(lián)加以說明：“銅板鐵琶“是說辛棄疾的詞是豪邁激越的，不像二八女子執(zhí)紅牙拍板低吟淺唱柳永的‘楊柳岸，曉風(fēng)殘月’；而是像關(guān)西大漢拿鐵板銅琶彈唱蘇東坡的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”一樣；“悲黍”源于《詩經(jīng)》，即“黍離之悲”，指亡國之痛、興亡之感?！凹侥纤文S鴻雁南飛”，是說辛棄疾希望南宋小朝廷不要偏安江南一隅，而要立志收復(fù)失地。）

（二）傾情誦讀，整體感知

下面我們通過反復(fù)誦讀來仔細(xì)品味作者字里行間的“國恨”、“鄉(xiāng)愁”（積聚在心底的那種綿延古今、縱橫千里的孤獨(dú)與悲憤）。先來聽老師讀一遍，注意聽一下字音、停頓、語調(diào)、語氣。

1、教師配樂誦讀。

2、學(xué)生誦讀。（語速不能快）

3、出色的朗讀往往是建立在深入的理解的基礎(chǔ)上的。下面請學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)，參照課本注釋，邊讀邊理解詞的內(nèi)容。

讀后思考：

詞中哪句話或哪個詞與題目相照應(yīng)？上、下闋各寫了什么內(nèi)容？

無人會，登臨意、登臨所見所感（寫景抒情）

登臨所想（歷史人物）用典抒情

（三）體會感情，感受形象

尋幽探微、男生齊讀、分組討論、品味上片

1、你認(rèn)為上片最能體現(xiàn)詞人情感的是哪一句話？這句話蘊(yùn)含了什么感情？（幻燈片）

把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意。

（1）詞人“把吳鉤看了”是何意？為何把闌干拍遍？（幻燈片）

“吳鉤”本是戰(zhàn)場上殺敵的銳利武器，但現(xiàn)在卻閑置身旁，無處用武，以物比人，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。這怎能不引起辛棄疾的感慨呢？（醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲。沙場點(diǎn)秋兵。）（男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州。請君暫上凌煙閣，若個書生萬戶侯？——李賀）

欄干拍遍是胸中有說不出來抑郁苦悶之氣，借拍打欄干來發(fā)泄。用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的極度悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。

（2）“無人會，登臨意”又抒發(fā)了詞人的什么感情呢？

直抒胸臆，慨嘆無人能夠理解我登臨時深沉的內(nèi)心感受，自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團(tuán)中沒有人是他的知音。有心報國，無路請纓，英雄失路，悲憤激切。（辛棄疾道出了古來有為者的一種偉大深沉的孤獨(dú)感?！厩樽x柳永的“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？”和陳子昂的《登幽州臺歌》（放眼望去哪有古賢人的蹤影，回頭看看也不見一個效法古賢的今人。想到那天悠悠而高遠(yuǎn)、地悠悠而廣袤的天地之間，唯獨(dú)我一人登臺感懷，更覺得凄愴心酸，禁不住淚流滿面沾濕了衣襟！）】

2、一切景語皆情語，作品中的情與景往往相互交融，上片的景物描寫中又主要蘊(yùn)含了詞人的什么感情呢？（用詞中詞語回答）

“獻(xiàn)愁供恨”中的`“愁”和“恨”

（1）詞人登臨樓頭看到的是怎樣的景色以致自己發(fā)“愁”生“恨”呢？（可讓學(xué)生借助想象用自己的話描繪）

楚天、江水（境界壯闊、氣勢雄渾、景象壯觀而不失清麗，這首詞起句突兀，立意遼遠(yuǎn)。雖然說氣勢上稍遜東坡名句：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”但境界的闊大、胸襟的磊落卻是一樣的。它仿佛令你拔地凌空、極目游騁。仰則天高，俯則水遠(yuǎn)。天高水遠(yuǎn)，無邊無垠）

遠(yuǎn)山（比喻、擬人：秀麗、秀美）：移情于物，把自己的感情轉(zhuǎn)移到客觀外物上。山本無情，也懂得獻(xiàn)愁供恨，人的愁和恨，也就可想而知了。

江山雖然美麗多嬌，可惜已成南北分裂之局，半壁江山已落敵手，且恢復(fù)無望，怎能不滿懷愁恨？

（2）“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”中“落日”“斷鴻”寫出了怎樣的心境？

“落日”含有比喻南宋國勢衰頹（日薄西山，氣息奄奄，生命危淺，朝不慮夕）的意思，亦表達(dá)了作者的愁苦心情；“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。夕陽殘照樓頭，失群的孤雁哀鳴天際，一見一聞，通過日暮景色渲染出一種蒼茫悲涼的氣氛，以有聲有色的景物更進(jìn)一層寫出詞人的孤寂和悲苦。

（3）“江南游子”指誰呢？表達(dá)了詞人的什么情感？

指自己。自喻為“江南游子”，表明作者飄零的身世和孤寂的心境。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的?？墒悄纤谓y(tǒng)治集團(tuán)不把辛棄疾看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度；致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子，內(nèi)心酸楚可想而知。

3、簡單小結(jié)：上片從上（天空）、遠(yuǎn)（青山）、近（樓頭）不同角度描繪了一幅完整的秋意圖，渲染了一種凄清蕭瑟的氣氛，寓情于景，抒發(fā)了自己的遠(yuǎn)大抱負(fù)和壯志難酬的苦恨。上片心志的表白并不能解脫心靈的寂寞，相反，倒增加了一份凄苦。于是他想到了古人，并借以言志抒情。

自主探究、女生齊讀、思考討論、略析下片

1、與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人？各有何特征？

張翰——樂于歸隱

許汜——謀取私利

劉備——雄才大略

桓溫——嘆時光流逝

2、借這三個典故分別表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

（1）“盡西風(fēng)，季鷹歸未？”：辛棄疾是借張翰來自比，不過卻是反用其意。既寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，并表明了對金人入侵的仇恨，還蘊(yùn)含著對南宋朝廷不思復(fù)國的激憤，確實(shí)收到了一石三鳥的效果。

（2）“求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”：劉郎在這里泛指有大志的人，他既不學(xué)為吃鱸魚而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問舍的許汜，“怕應(yīng)羞見”中的“怕應(yīng)”二字是詞人為許汜設(shè)想，表示懷疑：你這樣的小人，有何顏面去見劉備那樣的英雄人物？表達(dá)了對英雄的追慕，折射出了辛棄疾的雄心壯志。也批判了不顧國事、鉆營私利、貪圖享樂的人。

（3）“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”：流年，即年光如流；風(fēng)雨，指國家在風(fēng)雨飄搖之中?！皹洫q如此”指辛棄疾對國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復(fù)中原的夙愿不能實(shí)現(xiàn)的憂懼?？卦V南宋統(tǒng)治集團(tuán)不能任用人才，使愛國志士無所作為，虛擲年華，人空老去。流露出壯志難酬的悲憤和時光易逝的感慨。這也正是登臨賞心亭的重要原因，所以也可以說“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”正是整首詞的詞眼

簡單小結(jié)：反用典故，正面取意，半隱半露。連用三事，非平鋪直敘，而是手法多變。沉郁頓挫，極盡一波三折、蕩氣回腸之美；借古人言己志，意在言外，委婉含蓄，耐人尋味，“豪而不放”；不學(xué)張翰思?xì)w，不學(xué)許汜自私，反襯自己胸有大志，“可惜流年”筆鋒陡轉(zhuǎn)急下，感慨年華虛度，愁苦頓生，倍感壓抑，可謂“壯中見悲”。

3、你如何理解詞的最后一句呢？

呼應(yīng)上片“無人會，登臨意”，自傷抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，嘆無人喚取紅巾翠袖“揾英雄淚”，知音難覓，表現(xiàn)了詞人的極度孤獨(dú)與痛苦。（“知音少，弦斷有誰聽”）

簡單小結(jié)：下片三次用典，不僅擴(kuò)大了詞的容量，使詞的內(nèi)蘊(yùn)更加豐厚，更重要的是作者借古抒懷，表達(dá)了自己收復(fù)中原的雄心壯志和年華虛度而功業(yè)未成的愁苦郁悶。

（四）總結(jié)歸納板書整合學(xué)生齊讀

手法：寓情于景、細(xì)節(jié)描繪、用典言志

意境：浩渺壯闊、氣勢雄渾、蒼茫悲涼

此詞登臨感懷，眼底江山與心頭抱負(fù)兩相融會，闊景、壯志、豪氣、悲懷一時齊集，“豪而不放”、“壯中見悲”，表現(xiàn)出獨(dú)具“辛”味的沉郁頓挫。全詞寫盡英雄失意之感，具有極強(qiáng)的感染力。讓我們再次齊讀一遍全詞，要讀出千里清秋的遼遠(yuǎn)，要讀出落日樓頭的孤寂，要讀出欄桿拍遍的悲憤，要讀出壯志難酬的痛苦。

（五）作業(yè)布置

1、背誦全詞

2、課外練筆

法國著名學(xué)者帕斯卡說過：“人類所有的才能之中與神最相近的就是想象力”，同學(xué)們你們想不想也與神靠得近一點(diǎn)呢？那就請大家完成下列作業(yè)：

結(jié)合自己的領(lǐng)悟，展開想象，把這首詞改為散文。要求想象豐富、合理，內(nèi)容與詩歌一致，語言流暢，三百字左右。

（六）課外延伸

閱讀辛棄疾《鷓鴣天·送人》一詞，完成思考題：

唱徹《陽關(guān)》淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。今古恨，幾千般，只應(yīng)離合是悲歡？江頭未是風(fēng)波惡，別有人間行路難！

（1）“浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山”蘊(yùn)含了什么樣的思想感情？運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法？

（2）這首詞以“送人”為題，下片寫出了哪兩層新意？

答案：

（1）翹首遠(yuǎn)望，依依不舍的惜別之情；路途艱險，祝福平安的關(guān)切之情；山高水長，前程迷茫的郁悶之情。借景抒情或寓情于景。

（2）不應(yīng)把離別（相聚）視為人世間唯一悲痛（歡樂）的事。人世間的風(fēng)波遠(yuǎn)比路途風(fēng)波險惡得多。

水龍吟課件 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解辛棄疾的生平和詞作。

2、理解詞中所用典故的含義。

3、鑒賞這首詞的藝術(shù)手法和寄托的情感，深刻理解詞人的悲苦心情。

二、教學(xué)設(shè)想：

1、反復(fù)誦讀，感受這首詞的獨(dú)特韻味。

2、明確詞中寄托的情感，深刻理解辛棄疾報國無門，壯志難申的悲苦心情。

3、通過比較，加深對詞中的比喻、用典、借代等藝術(shù)特色的理解。

三、教學(xué)時數(shù)：

一教時。

四、教學(xué)過程：

（一）名句對接，激情導(dǎo)入。

1、師：有些詩句，人們也許不知道它們出自何人，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。下面，我們一起來完成以下的名句對接。（選擇部分即可）

①青山遮不住，畢竟東流去。

②了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生。

③舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

④憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否。

⑤七八個星天外，兩三點(diǎn)雨山前。

⑥稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

⑦眾里尋她千百度，——驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

2、師：你們能說出以上詩句是出自誰的筆下嗎？——辛棄疾

今天我們再來學(xué)習(xí)一首辛棄疾的名作《水龍吟bull；登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來回憶一下作者的有關(guān)情況。

（二）作者簡介，知人論世。

辛棄疾（1140—1207），南宋詞人，字幼安，號稼軒，濟(jì)南歷城（今屬山東）人。祖父辛贊，未及南渡，仕金歷宿亳沂海諸州。辛棄疾受學(xué)于亳州劉瞻，與黨懷英為同社生，號“辛黨”。二十一歲參加耿京抗金義軍，不久歸南宋，歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。任職期間，采取積極措施，招集流亡，訓(xùn)練軍隊，獎勵耕戰(zhàn)，打擊貪污豪強(qiáng)，注意安定民生。

一生堅決主張抗金。在《美芹十論》、《九議》等奏疏中，具體分析當(dāng)時的政治軍事形勢，對夸大金兵力量、鼓吹妥協(xié)投降的謬論，作了有力的駁斥；要求加強(qiáng)作戰(zhàn)準(zhǔn)備，鼓勵士氣，以恢復(fù)中原。他所提出的抗金建議，均未被采納，并遭到主和派的打擊，曾長期落職閑居江西上饒、鉛山一帶。

晚年一度起用，不久病卒。其詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對南宋上層統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降進(jìn)行揭露和批判；也有不少吟詠?zhàn)鎳由降淖髌?。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主。熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱為“蘇辛”?！镀脐囎印殛愅x壯詞以寄之》、《永遇樂·京口北固亭懷古》、《水龍吟·登建康賞心亭》、《菩薩蠻·書江西造口壁》等均有名。但部分作品也流露出抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)而產(chǎn)生的消極情緒。有《稼軒長短句》。今人輯有《辛稼軒詩文鈔存》。

（三）傾情誦讀，整體感知。

1、自由朗讀（要求學(xué)生正確注音）。

2、聽讀（要求注意停頓、語氣和情感的把握）。

3、抽讀（要求學(xué)生充滿感情的朗讀），要讀出千里清秋的遼遠(yuǎn)空闊，讀出落日樓頭的孤寂悲涼，更要讀出欄桿拍遍的苦悶悲憤。

4、譯讀（學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解詩詞意思），出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎(chǔ)上的。要求學(xué)生結(jié)合課本注釋，邊讀邊理解詞的內(nèi)容。并把自己不理解的句子劃出來，可以和旁邊的同學(xué)討論解決，也可以和我老師一起探討。

5、質(zhì)疑（師生共同解決疑難問題）。

（四）研習(xí)全詞，體會感情，感受形象。

結(jié)合注釋讀過辛棄疾的這首詞，相信大家一定讀懂了一些東西，心里涌動著太多的感動和感慨讓我們一起深入詞人內(nèi)心最深處，去觸摸他的情感脈搏吧。

1、分析詞的上片。

（1）上片中哪些句子是景物描寫，詞人分別描寫了哪些景物？

江月、山景、落日、斷鴻、游子（板書）。

（2）“一切景語皆情語”這些景物描寫又牽動了作者怎樣的心緒？

“楚天千里清秋，水隨天去秋無際?！遍_篇寫景，但這景意境是宏大壯闊的。大家想象一下，遙看遼闊無邊的楚天之下，橫無際涯的秋色，浩浩湯湯的滾滾長江，水天一色。面對這闊大的境界，詞人那種磊落的胸懷讓我們一覽無余。

下面“遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻”三句，是寫山?！斑b岑”即遠(yuǎn)山。舉目遠(yuǎn)眺，那一層層、一疊疊的遠(yuǎn)山，有的很象美人頭上插戴的玉簪，有的很象美人頭上螺旋形的發(fā)髻，景色算上美景，但只能引起詞人的憂愁和憤恨。

（3）人心中有愁有恨，雖見壯美的遠(yuǎn)山，但愁卻有增無減，仿佛是遠(yuǎn)山在“獻(xiàn)愁供恨”。這是移情及物的手法。

那么詞人的愁恨為何，又何因而至？

詞中沒有正面交代，但結(jié)合登臨時地情景，可以意會得到。北望是江淮前線，效力無由；再遠(yuǎn)即中原舊疆，收復(fù)無日。南望則山河雖好，無奈僅存半壁；朝廷主和，志士不得其位，即思進(jìn)取，卻力不得伸。以上種種，是恨之深、愁之大者。借言遠(yuǎn)山之獻(xiàn)供，一寫內(nèi)心的擔(dān)負(fù)，而總束在此片結(jié)句“登臨意”三字內(nèi)。開頭兩句，是純粹寫景，至“獻(xiàn)愁供恨”三句，已進(jìn)了一步，點(diǎn)出“愁”、“恨”兩字，由純粹寫景而開始抒情，由客觀而及主觀，感情也由平淡而漸趨強(qiáng)烈。一切都在推進(jìn)中深化、升華。

（4）“落日樓頭”六句意思說，夕陽快要西沉，孤雁的聲聲哀鳴不時傳到賞心亭上，更加引起了作者對遠(yuǎn)在北方的故鄉(xiāng)的思念。他看著腰間空自佩戴的寶刀，悲憤地拍打著亭子上的欄干，可是又有誰能領(lǐng)會他這時的心情呢？

這里“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”三句，雖然仍是寫景，但無一語不是喻情。落日，本是日日皆見之景，辛棄疾用“落日”二字，比喻南宋國勢衰頹?！皵帏櫋保鞘旱墓卵?，比喻自己飄零的身世和孤寂的心境。

（5）這里的游子又是指誰呢？這又表達(dá)詞人怎樣的情感呢？

游子指辛棄疾自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的?？墒悄纤谓y(tǒng)冶集團(tuán)根本無北伐收復(fù)失地之意，也不把像辛棄疾一樣的有志之士看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度，致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了。

（6）“把吳鉤看了，欄干拍遍，無人會、登臨意”三句，是直抒胸臆，此時作者思潮澎湃心情激動。但作者不是直接用語言來渲染，而是選用具有典型意義的動作，淋漓盡致地抒發(fā)自己報國無路、壯志難酬的悲憤。有哪些動作呢？（板書：看、拍、會、登）

第一個動作是“把吳鉤看了”（“吳鉤”是吳地所造的鉤形刀）。李賀《南園》詩中就有“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”的句子?！皡倾^”，本應(yīng)在戰(zhàn)場上殺敵，但現(xiàn)在卻閑置身旁，只作賞玩，無用武之處，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。第二個動作“欄干拍遍”。據(jù)宋王辟之《澠水燕談錄》記載，一個“與世相齟齬”的劉孟節(jié)，他常常憑欄靜立，懷想世事，吁唏獨(dú)語，或以手拍欄于。曾經(jīng)作詩說：“讀書誤我四十年，幾回醉把欄干拍”。欄干拍遍是胸中有說不出來抑郁苦悶之氣，借拍打欄干來發(fā)泄。用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。另外，“把吳鉤看了，欄干拍遍”，除了典型的動作描寫外，還由于采用了運(yùn)密入疏的手法，把強(qiáng)烈的思想感情寓于平淡的筆墨之中，內(nèi)涵深厚，耐人尋味。

（7）“無人會、登臨意”則慨嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團(tuán)中沒有人是他的知音，正如岳飛所寫《小重山》里的“知音少，弦斷有誰聽”。

后幾句一句句感情漸濃，達(dá)情更切，至最后“無人會”得一盡情抒發(fā)，可說“盡致”了。讀者讀到此，于作者心思心緒，亦可盡知，每位讀者，也都會被這種情感感染。

小結(jié)：上片大段寫景：由水寫到山，由無情之景寫到有情之景，很有層次。用的是我們常見的表現(xiàn)手法——借景抒情（板書）。

2、分析詞的下片。

上片寫景抒情，下片則是直接言志。下片十一句，分四層意思：

（1）與詞的上片相比，詞的下片描寫對象變成了歷史人物，詞人寫了哪些人和哪些事呢？

張翰——樂于歸隱

許汜——謀取私利

劉備——雄才大略

桓溫——嘆時光流逝

（2）詞人對這些歷史人物各持什么態(tài)度？

既不愿學(xué)為吃鱸魚膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不愿學(xué)求田問舍的許汜。而贊賞劉備的包裹才氣，表明自己志在為國為民。

（3）作者寫這些歷史人物有什么用意呢？

心志的表白并沒有使自己擺脫心靈的寂寞，相反增添一份凄苦，于是他想到了古人，并借以表達(dá)自己的情感。

①“休說鱸魚堪膾，盡西風(fēng)、季鷹歸未？晉朝人張翰（字季鷹），在洛陽作官，見秋風(fēng)起，想到家鄉(xiāng)蘇州味美的鱸魚，便棄官回鄉(xiāng)。（見《晉書bull；張翰傳》）現(xiàn)在深秋時令又到了，連大雁都知道尋蹤飛回舊地，何況我這個漂泊江南的游子呢？值得注意的是，這里辛棄疾雖然那張翰自比卻是反其意而用之，然而自己的家鄉(xiāng)如今還在金人統(tǒng)治之下，南宋朝廷卻偏一隅，自己想回到故鄉(xiāng)，又談何容易！

②“盡西風(fēng)、季鷹歸未？”既寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，又抒發(fā)了對金人、對南宋朝廷的憤懣，確實(shí)收到了一石三鳥的效果?！扒筇飭柹?，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”，是第二層意思。求田問舍就是買地置屋。劉郎，指三國時劉備，這里泛指有大志之人。三國時許汜去看望陳登，陳登對他很冷淡，獨(dú)自睡在大床上，叫他睡下床。許汜去詢問劉備，劉備說：天下大亂，你忘懷國事，求田問舍，陳登當(dāng)然瞧不起你。如果是我，我將睡在百尺高樓，叫你睡在地下，豈止相差上下床呢？（見《三國志bull；陳登傳》）“怕應(yīng)羞見”的“怕應(yīng)”二字，是辛棄疾為許汜設(shè)想，表示懷疑：象你（指許汜）那樣的瑣屑小人，有何面目去見象劉備那樣的英雄人物？

所以，這二層的大意是說，既不學(xué)為吃鱸魚膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問舍的許汜。作者登臨遠(yuǎn)望望故土而生情，誰無思鄉(xiāng)之情，作者自知身為游子，但國勢如此，如自己一般的又何止一人呢？作者于此是說，我很懷念家鄉(xiāng)但卻絕不是像張翰、許汜一樣，我回故鄉(xiāng)當(dāng)是收復(fù)河山之時。作者有此志向，但語中含蓄，“歸未？”一詞可知，于是自然引出下一層。

③“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”，是第三層意思?！傲髂辍?，即時光流逝；“風(fēng)雨”指國家在風(fēng)雨飄搖之中。據(jù)《世說新語bull；言語》，桓溫北征，經(jīng)過金城，見自己過去種的柳樹已長到幾圍粗，便感嘆地說：“木猶如此，人何以堪？”——樹已長得這么高大了，人怎么能不老大呢！這三句詞包含的意思是：于此時，我心中確實(shí)想念故鄉(xiāng)，但我不會像張瀚，許汜一樣貪圖安逸我今日內(nèi)心是悵恨憂懼的。我所憂懼的是國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復(fù)中原的宿愿不能實(shí)現(xiàn)。年歲漸增，恐再閑置便再無力為國效命疆場了。這三句，是全首詞的核心。到這里，作者的感情經(jīng)過層層推進(jìn)已經(jīng)發(fā)展到最高潮。下面就自然地收束，也就是第四層意思。

（4）這種借古人來表達(dá)自己情感的寫法我們稱之為什么？

用典。就本詞來看，詞人用典意在對比，前兩個是反例，后兩個是正例，正反對比表達(dá)了詞人的榮辱觀、價值觀。可見，辛棄疾可謂是用典高手。

（5）你如何理解詞的最后一句呢？

“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚?！薄百弧笔钦埱??！凹t巾翠袖”是少女的裝束，這里就是少女的代名詞。在宋代，一般游宴娛樂的場合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。這三句是寫辛棄疾自傷抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，世無知已，得不到同情與慰藉。這與上片“無人會、登臨意”義近而相呼應(yīng)。英雄無淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因?yàn)樗男脑诘窝剑?/p>

（五）咀嚼涵詠，品味語言。

真正震撼人心的作品往往是情感與語言的完美結(jié)合，這首《水龍吟》就是個很好的例子，相信詞中的許多句子都給同學(xué)們留下了深刻的印象，那么現(xiàn)在請大家合上課本，試著回憶一下，哪些句子讓你一見傾心？并說說你的理由。（學(xué)生自由發(fā)言）

教師小結(jié)：玩味著句句言近意遠(yuǎn)的詩句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國傷時的詩人，仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無數(shù)英雄，又何止辛棄疾一人呢？《念奴嬌bull；赤壁懷古》就為我們塑造了一個抱負(fù)遠(yuǎn)大，識度明達(dá)的蘇軾。請同學(xué)們就兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)做一個簡單概括。

（六）對比鑒賞，拓展延伸。

比較《水龍吟》和《念奴嬌·赤壁懷古》兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)。

情感：抒發(fā)壯志難酬的悲憤之情。

表現(xiàn)手法：運(yùn)用了借景抒情和用典。

意境：空曠遼遠(yuǎn)。

語言：大氣豪放。

師：其實(shí)這些特點(diǎn)也恰恰是豪放詞的特點(diǎn)，于高遠(yuǎn)中寄豪情，永遠(yuǎn)是一種美的享受。

（七）學(xué)生再次齊讀這首詞。

（八）小結(jié)全詞

這首詞，是辛詞名作之一，它不僅對辛棄疾生活著的那個時代的矛盾有充分反映，有比較真實(shí)的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，而且，作者運(yùn)用圓熟精到的藝術(shù)手法把內(nèi)容完美地表達(dá)出來，直到今天仍然具有極其強(qiáng)烈的感染力量，使人們百讀不厭。

水龍吟課件 篇10

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解辛棄疾的生平和詞作。

2、理解詞中所用典故的含義。

3、鑒賞這首詞的藝術(shù)手法和寄托的情感，深刻理解詞人的悲苦心情。

二、教學(xué)設(shè)想：

1、反復(fù)誦讀，感受這首詞的獨(dú)特韻味。

2、明確詞中寄托的情感，深刻理解辛棄疾報國無門，壯志難申的悲苦心情。

3、通過比較，加深對詞中的比喻、用典、借代等藝術(shù)特色的理解。

三、教學(xué)時數(shù)：

一教時。

四、教學(xué)過程：

（一）名句對接，激情導(dǎo)入。

1、師：有些詩句，人們也許不知道它們出自何人，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。下面，我們一起來完成以下的名句對接。（選擇部分即可）

①青山遮不住，畢竟東流去。

②了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發(fā)生。

③舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

④憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否。

⑤七八個星天外，兩三點(diǎn)雨山前。

⑥稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

⑦眾里尋她千百度，——驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

2、師：你們能說出以上詩句是出自誰的筆下嗎？——辛棄疾

今天我們再來學(xué)習(xí)一首辛棄疾的名作《水龍吟bull；登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來回憶一下作者的有關(guān)情況。

（二）作者簡介，知人論世。

辛棄疾（1140—1207），南宋詞人，字幼安，號稼軒，濟(jì)南歷城（今屬山東）人。祖父辛贊，未及南渡，仕金歷宿亳沂海諸州。辛棄疾受學(xué)于亳州劉瞻，與黨懷英為同社生，號“辛黨”。二十一歲參加耿京抗金義軍，不久歸南宋，歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。任職期間，采取積極措施，招集流亡，訓(xùn)練軍隊，獎勵耕戰(zhàn)，打擊貪污豪強(qiáng)，注意安定民生。

一生堅決主張抗金。在《美芹十論》、《九議》等奏疏中，具體分析當(dāng)時的政治軍事形勢，對夸大金兵力量、鼓吹妥協(xié)投降的謬論，作了有力的駁斥；要求加強(qiáng)作戰(zhàn)準(zhǔn)備，鼓勵士氣，以恢復(fù)中原。他所提出的抗金建議，均未被采納，并遭到主和派的打擊，曾長期落職閑居江西上饒、鉛山一帶。晚年一度起用，不久病卒。其詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對南宋上層統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降進(jìn)行揭露和批判；也有不少吟詠?zhàn)鎳由降淖髌?。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主。熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱為“蘇辛”?！镀脐囎印殛愅x壯詞以寄之》、《永遇樂·京口北固亭懷古》、《水龍吟·登建康賞心亭》、《菩薩蠻·書江西造口壁》等均有名。但部分作品也流露出抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)而產(chǎn)生的消極情緒。有《稼軒長短句》。今人輯有《辛稼軒詩文鈔存》。

（三）傾情誦讀，整體感知。

1、自由朗讀（要求學(xué)生正確注音）。

2、聽讀（要求注意停頓、語氣和情感的把握）。

3、抽讀（要求學(xué)生充滿感情的朗讀），要讀出千里清秋的遼遠(yuǎn)空闊，讀出落日樓頭的孤寂悲涼，更要讀出欄桿拍遍的苦悶悲憤。

4、譯讀（學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解詩詞意思），出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎(chǔ)上的。要求學(xué)生結(jié)合課本注釋，邊讀邊理解詞的內(nèi)容。并把自己不理解的句子劃出來，可以和旁邊的同學(xué)討論解決，也可以和我老師一起探討。

5、質(zhì)疑（師生共同解決疑難問題）。

（四）研習(xí)全詞，體會感情，感受形象。

結(jié)合注釋讀過辛棄疾的這首詞，相信大家一定讀懂了一些東西，心里涌動著太多的感動和感慨讓我們一起深入詞人內(nèi)心最深處，去觸摸他的情感脈搏吧。

1、分析詞的上片。

（1）上片中哪些句子是景物描寫，詞人分別描寫了哪些景物？

江月、山景、落日、斷鴻、游子（板書）。

（2）“一切景語皆情語”這些景物描寫又牽動了作者怎樣的心緒？

“楚天千里清秋，水隨天去秋無際?！遍_篇寫景，但這景意境是宏大壯闊的。大家想象一下，遙看遼闊無邊的楚天之下，橫無際涯的秋色，浩浩湯湯的滾滾長江，水天一色。面對這闊大的境界，詞人那種磊落的胸懷讓我們一覽無余。

下面“遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻”三句，是寫山?！斑b岑”即遠(yuǎn)山。舉目遠(yuǎn)眺，那一層層、一疊疊的遠(yuǎn)山，有的很象美人頭上插戴的玉簪，有的很象美人頭上螺旋形的發(fā)髻，景色算上美景，但只能引起詞人的憂愁和憤恨。

（3）人心中有愁有恨，雖見壯美的遠(yuǎn)山，但愁卻有增無減，仿佛是遠(yuǎn)山在“獻(xiàn)愁供恨”。這是移情及物的手法。

那么詞人的愁恨為何，又何因而至？

詞中沒有正面交代，但結(jié)合登臨時地情景，可以意會得到。北望是江淮前線，效力無由；再遠(yuǎn)即中原舊疆，收復(fù)無日。南望則山河雖好，無奈僅存半壁；朝廷主和，志士不得其位，即思進(jìn)取，卻力不得伸。以上種種，是恨之深、愁之大者。借言遠(yuǎn)山之獻(xiàn)供，一寫內(nèi)心的擔(dān)負(fù)，而總束在此片結(jié)句“登臨意”三字內(nèi)。開頭兩句，是純粹寫景，至“獻(xiàn)愁供恨”三句，已進(jìn)了一步，點(diǎn)出“愁”、“恨”兩字，由純粹寫景而開始抒情，由客觀而及主觀，感情也由平淡而漸趨強(qiáng)烈。一切都在推進(jìn)中深化、升華。

（4）“落日樓頭”六句意思說，夕陽快要西沉，孤雁的聲聲哀鳴不時傳到賞心亭上，更加引起了作者對遠(yuǎn)在北方的故鄉(xiāng)的思念。他看著腰間空自佩戴的寶刀，悲憤地拍打著亭子上的欄干，可是又有誰能領(lǐng)會他這時的心情呢？

這里“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”三句，雖然仍是寫景，但無一語不是喻情。落日，本是日日皆見之景，辛棄疾用“落日”二字，比喻南宋國勢衰頹?！皵帏櫋保鞘旱墓卵?，比喻自己飄零的身世和孤寂的心境。

（5）這里的游子又是指誰呢？這又表達(dá)詞人怎樣的情感呢？

游子指辛棄疾自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的?？墒悄纤谓y(tǒng)冶集團(tuán)根本無北伐收復(fù)失地之意，也不把像辛棄疾一樣的有志之士看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度，致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了。

（6）“把吳鉤看了，欄干拍遍，無人會、登臨意”三句，是直抒胸臆，此時作者思潮澎湃心情激動。但作者不是直接用語言來渲染，而是選用具有典型意義的動作，淋漓盡致地抒發(fā)自己報國無路、壯志難酬的悲憤。有哪些動作呢？（板書：看、拍、會、登）

第一個動作是“把吳鉤看了”（“吳鉤”是吳地所造的鉤形刀）。李賀《南園》詩中就有“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”的句子?！皡倾^”，本應(yīng)在戰(zhàn)場上殺敵，但現(xiàn)在卻閑置身旁，只作賞玩，無用武之處，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。第二個動作“欄干拍遍”。據(jù)宋王辟之《澠水燕談錄》記載，一個“與世相齟齬”的劉孟節(jié)，他常常憑欄靜立，懷想世事，吁唏獨(dú)語，或以手拍欄于。曾經(jīng)作詩說：“讀書誤我四十年，幾回醉把欄干拍”。欄干拍遍是胸中有說不出來抑郁苦悶之氣，借拍打欄干來發(fā)泄。用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。另外，“把吳鉤看了，欄干拍遍”，除了典型的動作描寫外，還由于采用了運(yùn)密入疏的手法，把強(qiáng)烈的思想感情寓于平淡的筆墨之中，內(nèi)涵深厚，耐人尋味。

（7）“無人會、登臨意”則慨嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團(tuán)中沒有人是他的知音，正如岳飛所寫《小重山》里的“知音少，弦斷有誰聽”。

后幾句一句句感情漸濃，達(dá)情更切，至最后“無人會”得一盡情抒發(fā)，可說“盡致”了。讀者讀到此，于作者心思心緒，亦可盡知，每位讀者，也都會被這種情感感染。

小結(jié)：上片大段寫景：由水寫到山，由無情之景寫到有情之景，很有層次。用的是我們常見的.表現(xiàn)手法——借景抒情（板書）。

2、分析詞的下片。

上片寫景抒情，下片則是直接言志。下片十一句，分四層意思：

（1）與詞的上片相比，詞的下片描寫對象變成了歷史人物，詞人寫了哪些人和哪些事呢？

張翰——樂于歸隱

許汜——謀取私利

劉備——雄才大略

桓溫——嘆時光流逝

（2）詞人對這些歷史人物各持什么態(tài)度？

既不愿學(xué)為吃鱸魚膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不愿學(xué)求田問舍的許汜。而贊賞劉備的包裹才氣，表明自己志在為國為民。

（3）作者寫這些歷史人物有什么用意呢？

心志的表白并沒有使自己擺脫心靈的寂寞，相反增添一份凄苦，于是他想到了古人，并借以表達(dá)自己的情感。

①“休說鱸魚堪膾，盡西風(fēng)、季鷹歸未？晉朝人張翰（字季鷹），在洛陽作官，見秋風(fēng)起，想到家鄉(xiāng)蘇州味美的鱸魚，便棄官回鄉(xiāng)。（見《晉書bull；張翰傳》）現(xiàn)在深秋時令又到了，連大雁都知道尋蹤飛回舊地，何況我這個漂泊江南的游子呢？值得注意的是，這里辛棄疾雖然那張翰自比卻是反其意而用之，然而自己的家鄉(xiāng)如今還在金人統(tǒng)治之下，南宋朝廷卻偏一隅，自己想回到故鄉(xiāng)，又談何容易！

②“盡西風(fēng)、季鷹歸未？”既寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，又抒發(fā)了對金人、對南宋朝廷的憤懣，確實(shí)收到了一石三鳥的效果?！扒筇飭柹幔聭?yīng)羞見，劉郎才氣”，是第二層意思。求田問舍就是買地置屋。劉郎，指三國時劉備，這里泛指有大志之人。三國時許汜去看望陳登，陳登對他很冷淡，獨(dú)自睡在大床上，叫他睡下床。許汜去詢問劉備，劉備說：天下大亂，你忘懷國事，求田問舍，陳登當(dāng)然瞧不起你。如果是我，我將睡在百尺高樓，叫你睡在地下，豈止相差上下床呢？（見《三國志bull；陳登傳》）“怕應(yīng)羞見”的“怕應(yīng)”二字，是辛棄疾為許汜設(shè)想，表示懷疑：象你（指許汜）那樣的瑣屑小人，有何面目去見象劉備那樣的英雄人物？

所以，這二層的大意是說，既不學(xué)為吃鱸魚膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問舍的許汜。作者登臨遠(yuǎn)望望故土而生情，誰無思鄉(xiāng)之情，作者自知身為游子，但國勢如此，如自己一般的又何止一人呢？作者于此是說，我很懷念家鄉(xiāng)但卻絕不是像張翰、許汜一樣，我回故鄉(xiāng)當(dāng)是收復(fù)河山之時。作者有此志向，但語中含蓄，“歸未？”一詞可知，于是自然引出下一層。

③“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”，是第三層意思。“流年”，即時光流逝；“風(fēng)雨”指國家在風(fēng)雨飄搖之中。據(jù)《世說新語bull；言語》，桓溫北征，經(jīng)過金城，見自己過去種的柳樹已長到幾圍粗，便感嘆地說：“木猶如此，人何以堪？”——樹已長得這么高大了，人怎么能不老大呢！這三句詞包含的意思是：于此時，我心中確實(shí)想念故鄉(xiāng)，但我不會像張瀚，許汜一樣貪圖安逸我今日內(nèi)心是悵恨憂懼的。我所憂懼的是國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復(fù)中原的宿愿不能實(shí)現(xiàn)。年歲漸增，恐再閑置便再無力為國效命疆場了。這三句，是全首詞的核心。到這里，作者的感情經(jīng)過層層推進(jìn)已經(jīng)發(fā)展到最高潮。下面就自然地收束，也就是第四層意思。

（4）這種借古人來表達(dá)自己情感的寫法我們稱之為什么？

用典。就本詞來看，詞人用典意在對比，前兩個是反例，后兩個是正例，正反對比表達(dá)了詞人的榮辱觀、價值觀?？梢?，辛棄疾可謂是用典高手。

（5）你如何理解詞的最后一句呢？

“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚?！薄百弧笔钦埱??！凹t巾翠袖”是少女的裝束，這里就是少女的代名詞。在宋代，一般游宴娛樂的場合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。這三句是寫辛棄疾自傷抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，世無知已，得不到同情與慰藉。這與上片“無人會、登臨意”義近而相呼應(yīng)。英雄無淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因?yàn)樗男脑诘窝剑?/p>

（五）咀嚼涵詠，品味語言。

真正震撼人心的作品往往是情感與語言的完美結(jié)合，這首《水龍吟》就是個很好的例子，相信詞中的許多句子都給同學(xué)們留下了深刻的印象，那么現(xiàn)在請大家合上課本，試著回憶一下，哪些句子讓你一見傾心？并說說你的理由。（學(xué)生自由發(fā)言）

教師小結(jié)：玩味著句句言近意遠(yuǎn)的詩句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國傷時的詩人，仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無數(shù)英雄，又何止辛棄疾一人呢？《念奴嬌bull；赤壁懷古》就為我們塑造了一個抱負(fù)遠(yuǎn)大，識度明達(dá)的蘇軾。請同學(xué)們就兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)做一個簡單概括。

（六）對比鑒賞，拓展延伸。

比較《水龍吟》和《念奴嬌·赤壁懷古》兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)。

情感：抒發(fā)壯志難酬的悲憤之情。

表現(xiàn)手法：運(yùn)用了借景抒情和用典。

意境：空曠遼遠(yuǎn)。

語言：大氣豪放。

師：其實(shí)這些特點(diǎn)也恰恰是豪放詞的特點(diǎn)，于高遠(yuǎn)中寄豪情，永遠(yuǎn)是一種美的享受。

（七）學(xué)生再次齊讀這首詞。

（八）小結(jié)全詞

這首詞，是辛詞名作之一，它不僅對辛棄疾生活著的那個時代的矛盾有充分反映，有比較真實(shí)的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，而且，作者運(yùn)用圓熟精到的藝術(shù)手法把內(nèi)容完美地表達(dá)出來，直到今天仍然具有極其強(qiáng)烈的感染力量，使人們百讀不厭。

水龍吟課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：了解辛棄疾的生平和詞作。

能力目標(biāo)：理解詞中所用典故的含義。

情感目標(biāo)：鑒賞這首詞的藝術(shù)手法和寄托的情感，深刻理解詞人的悲苦心情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、熟讀成誦，品味詞人形象。

2、深入感受詞人復(fù)雜豐富的情感，掌握本詞的抒情方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、深入感受詞人復(fù)雜豐富的情感。

2、理解本詞用典的深刻內(nèi)涵及用典抒情的表達(dá)效果。

教學(xué)方法：

1、本課通過自讀，初步感受詞人獨(dú)特形象;

2、通過品讀，結(jié)合時代背景及詞人經(jīng)歷深入把握詞人形象，品味詞人復(fù)雜、豐富的情感;

3、通過賞讀，欣賞佳句，感受技巧;通過比讀，感受蘇辛詞風(fēng)的不同。

教學(xué)課時：

2課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、有些詩句，人們也許不知道它們出自何人，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。下面，我們一起來完成以下的名詩對接。

青山遮不住，畢竟東流去

舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見

七八個星天外，兩三點(diǎn)雨山前

眾里尋他千百度，——驀然回首，那人卻在燈火闌珊處

2、你們能說出以上詩句是出自誰的筆下嗎?

今天我們再來學(xué)習(xí)一首辛棄疾的名作《水龍吟登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來回憶一下作者的有關(guān)情況。

二、作者簡介，知人論世

辛棄疾，南宋詞人，字幼安，號稼軒，山東歷城人。他原是智勇雙全的英雄。因生長于金人占領(lǐng)區(qū)，自幼就決心為民族復(fù)仇雪恥、收復(fù)失地。因此，他一生都在進(jìn)行抗金御敵，統(tǒng)一中原的奮斗。自符離之戰(zhàn)失敗后，南宋王朝一戰(zhàn)喪膽，甘心納貢求合。身為“歸正人”的辛棄疾，因受到歧視而不被重用。所以，其詞多數(shù)抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。與蘇軾同為豪放詞派的代表，合稱“蘇辛”。

三、傾情誦讀，整體感知

1、自由朗讀、聽老師讀、抽讀、譯讀(學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解詩詞意思)

2、出色的朗讀往往是建立在正確的理解的基礎(chǔ)上的。下面就請大家結(jié)合課下注釋，邊讀邊理解詞的內(nèi)容。并把你不理解的句子劃出來，可以和你旁邊的同學(xué)討論解決，也可以和我一起探討。

四、體會感情，感受形象。

師：讀過辛棄疾的這首詞，相信大家一定讀懂了一些東西，那么能不能告訴老師你讀過之后的感受呢?

分析詞的上片：

師：我們先來看詞的上片。上片中詞人用了我們常見的表現(xiàn)手法，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

——借景抒情

1、那么詞中哪些句子是景色描寫，他們分別描寫了什么景色?

——江月、山景、落日、斷鴻、游子

2、師：一切景語皆情語，這些景色描寫又牽動了詞人怎樣的心緒呢?

教師提示：請大家抓住關(guān)鍵詞(學(xué)生討論完成)。

(1)詞人由水寫到山，有無情之景寫到有情之景，“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”是詞人在賞心亭上看到的江景，水天一色的遼遠(yuǎn)和如簪似髻的山影便牽動了他久蓄的愁苦。寫得氣象闊大，筆力遒勁。

(2)人心中有愁有恨，所見之遠(yuǎn)山也似乎在“獻(xiàn)愁供恨”，這是移情及物的手法。那么詩人愁恨為何，又因何而至?

北望是江淮前線，效力無由;再遠(yuǎn)即中原舊疆，收復(fù)無日。南望則山河雖好，無奈僅存半壁;朝廷主和，壯士不得其位，即思進(jìn)取，也限于國力。以上種種，是恨之深者，愁之大者。詩人借遠(yuǎn)山之獻(xiàn)供，盡情抒發(fā)內(nèi)心擔(dān)負(fù)。

(3)“落日”本是自然景物，辛棄疾用“落日”而字，含有比喻南宋國勢衰頹的意思，亦表達(dá)了作者的愁苦心情。

“斷鴻”是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心情。

師：是呀，愁苦萬種，萬種愁苦都映襯在落日余暉的夕照里，應(yīng)合著離群孤雁的哀鳴，使得飄無定所的辛棄疾，此刻感到了從未有過的凄清和冷寂。

3、其中的“游子”指誰呢?這又表達(dá)了詞人的什么情感?

——指自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉(xiāng)的?？墒悄纤谓y(tǒng)治集團(tuán)不把辛棄疾看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度;致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了，內(nèi)心酸楚可想而知了… …

4、詞人除了寫景，還寫到了自己的行為，你能找出一些富有表現(xiàn)力的動詞嗎?那么它們又表達(dá)了詞人怎樣的'情感呢?請大家談?wù)勀銈兊睦斫狻?/p>

(學(xué)生討論完成)

——(1)看、拍、會、登(板書)

(2)“吳鉤”本是戰(zhàn)場上殺敵的銳利武器，但現(xiàn)在卻閑置身旁，無處用武，這就把作者雖有沙場立功的雄心壯志，卻是英雄無用武之地的苦悶也烘托出來了。以物比人，這怎能不引起辛棄疾的感慨呢?

“欄桿拍遍”是表示胸中那說不出來的抑郁苦悶之氣，借拍打欄桿來發(fā)泄的意思，用在這里，就把作者雄心壯志無處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。

“無人會、登臨意”感嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團(tuán)中沒有人是他的知己。他太希望有人來幫助他解除心頭的郁結(jié)，然而又有誰能來給與他慰藉呢?

5、全體女生朗讀

師：女生讀的如此有氣勢，男同學(xué)想不想和她們比比?那就請男同學(xué)激情飽滿的朗讀下片。

五、布置作業(yè)：完成課下練習(xí)題。

第二課時

教學(xué)過程：

分析詞的下片：

1、全體男生朗讀

師：與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢?

張翰——樂于歸隱

許汜——謀取私利

劉備——雄才大略

桓溫——嘆時光流逝(板書)

2、詞人對這些人和各持什么態(tài)度?

既不愿學(xué)為吃鱸魚膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不愿學(xué)求田問舍的許汜。而贊賞劉備的包裹才氣，表明自己志在為國為民。

3、請大家思考作者寫這些人物以及有關(guān)的事有什么用意嗎?

(1分鐘后)，大家不妨和你周圍的同學(xué)討論一下。

——心志的表白并不能解脫心靈的寂寞，相反，倒增加了一份的凄苦。于是他想到了古人，并借以表達(dá)自己的情感。

(1)用“盡西風(fēng)，季鷹歸未?”這里，辛棄疾是借張翰來自比，

不過卻是反用其意。既表明自己很難忘懷時事、棄官還鄉(xiāng)。還寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，并抒發(fā)了對金人、南宋朝廷的激憤，確實(shí)收到了一石三鳥的效果?！班l(xiāng)思”與前面的“游子”呼應(yīng)，是“落日”、“斷鴻”背景里“游子”的真情流露。

(2)“求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”，劉郎在這里泛指有大志的人，這個典故用在這里是說他既不學(xué)為吃鱸魚而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問舍的許汜，“怕應(yīng)羞見”中的“怕應(yīng)”二字是詞人為許汜設(shè)想，表示懷疑：你這樣的小人，有何顏面去見劉備那樣的英雄人物?表達(dá)了對英雄的追慕，折射出了辛棄疾的雄心壯志。

(3)“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”中流年，即年光如流;風(fēng)雨，指國家在風(fēng)雨飄搖之中?！皹洫q如此”指辛棄疾對國事飄搖，時光流逝，北伐無期，恢復(fù)中原的夙愿不能實(shí)現(xiàn)的憂懼。

4、這種借古人來表達(dá)自己情感的寫法我們稱之為什么呢?

——用典

師：就本詞來看，詞人用典意在對比，前兩個是反例，后兩個是正例，正反對比表達(dá)了詞人的榮辱觀、價值觀?？梢?，辛棄疾可謂是用典高手。

5、你如何理解詞的最后一句呢?

“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚?！薄百弧笔钦埱??！凹t巾翠袖”是少女的裝束，這里就是少女的代名詞。在宋代，一般游宴娛樂的場合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。這三句是寫辛棄疾自傷抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，世無知已，得不到同情與慰藉。這與上片“無人會、登臨意”義近而相呼應(yīng)。英雄無淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因?yàn)樗男脑诘窝?

五、咀嚼涵詠，品味語言

師：真正震撼人心的作品往往是情感與語言的完美結(jié)合，這首《水龍吟》也不例外，相信詞中的許多句子都給你留下了深刻的印象，那么現(xiàn)在請大家合上課本，試著回憶一下，哪些句子讓你一見傾心?并說說你的理由。

(學(xué)生自由發(fā)言)

教師小結(jié)：

玩味著句句言近意遠(yuǎn)的詩句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國傷時的詩人，仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無數(shù)英雄，又何止辛棄疾一人呢?《念奴嬌赤壁懷古》就為我們塑造了一個抱負(fù)遠(yuǎn)大，識度明達(dá)的蘇軾。下面請同學(xué)們就兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)做一個簡單概括。

六、對比鑒賞，拓展延伸

比較《水龍吟》和《念奴嬌赤壁懷古》兩首詞在情感表達(dá)和藝術(shù)特色方面的相同點(diǎn)。

情感：抒發(fā)壯志難酬的悲憤之情。

表現(xiàn)手法：運(yùn)用了借景抒情和用典。

意境：空曠遼遠(yuǎn)。

語言：大氣豪放。

師：其實(shí)這些特點(diǎn)也恰恰是豪放詞的特點(diǎn)，于高遠(yuǎn)中寄豪情，永遠(yuǎn)是一種美的享受。

七、小結(jié)

這首詞立意遼遠(yuǎn)、意境開闊，它仿佛令我們拔地凌空、極目游騁。仰則天高，俯則水遠(yuǎn)。天高水遠(yuǎn)，無邊無垠。它是辛詞名作之一，不僅對辛棄疾生活著的那個時代的矛盾有充分反映，有比較真實(shí)的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，而且，作者運(yùn)用圓熟精到的藝術(shù)手法把內(nèi)容完美地表達(dá)出來，直到今天仍然具有極其強(qiáng)烈的感染力量，使人們百讀不厭。

八、布置作業(yè)

完成課下練習(xí)冊。

板書設(shè)計：

6、辛棄疾詞兩首

水龍吟登健康賞心亭

上片：

江月山景落日斷鴻

動作：看、拍、會、登

下片：

張翰——樂于歸隱

許汜——謀取私利、

劉備——雄才大略

桓溫——嘆時光流逝

御敵抗金的愛國思想，壯志未酬的憤慨

水龍吟課件 篇12

結(jié)合注釋解釋全文大意，了解本詞作者生平及相關(guān)的背景知識;理解文中所涉及典故。

加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，在反復(fù)誦讀中，理解詞意，感悟詞情，培養(yǎng)學(xué)生讀詞。

學(xué)習(xí)辛棄疾在仕途失意情況下，愿為國效力的曠達(dá)胸懷，卻報國無門的苦悶情感，增強(qiáng)自身以國事為己任的責(zé)任意識。

【教學(xué)重點(diǎn)】結(jié)合注釋解釋全文大意，了解本詞作者生平及相關(guān)的背景知識;理解文中所涉及典故。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)辛棄疾在仕途失意情況下，愿為國效力的曠達(dá)胸懷，卻報國無門的苦悶情感，增強(qiáng)自身以國事為己任的責(zé)任意識。

談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。

1.請學(xué)生展示預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況：簡單介紹辛棄疾，教師補(bǔ)充。并且請學(xué)生回憶學(xué)過的蘇軾的詩詞。

1.通讀課文，結(jié)合注釋理解文章大意。

2.朗讀全文，要求聽準(zhǔn)字音、語調(diào)、節(jié)奏、感情。并思考：本詞上、下闋分別寫了什么內(nèi)容?

(上闋，由寫景表達(dá)自己的“愁”與“恨”;下闋，由用典表達(dá)自己報國無門，壯志難酬的苦悶)

2.同桌之間相互討論，如何能看出來?

(首先，先出現(xiàn)的意象是秋色、水、天?！扒锷钡男揎椪Z是“千里”，給人以遼遠(yuǎn)之感，后“水隨天去秋無際”正是這種遼遠(yuǎn)之感的具體表現(xiàn)，“無際”以體現(xiàn)出此時作者是在描寫窮己之目所能及之景;玉簪螺髻，是寫山，山雖也屬遠(yuǎn)景，但比起“千里”“無際”而言，空間上的延伸感略有降低，是除天際以外的另一視線標(biāo)的物;“落日樓頭”“欄桿拍遍”就又近一層，從看得見摸不著之景，變成了可觸摸之景。整個過程作者以秋色起興，逐漸吐露出“愁”“恨”“游子之情”，從無情之景寫至有情之景，從遙遠(yuǎn)的天際逐漸關(guān)注到自身的情感。)

3.小組合作，上闋中作者的“愁”“恨”“游子之情”都是緣何而起?

(首先，“獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻”一句，出自皮日休《縹緲峰》“似將青螺髻，撒在明月中”以及韓愈《送貴州嚴(yán)大夫》“山如碧玉”之句。此處體現(xiàn)山河的美好壯麗。然而，建康屬于南宋偏安之地，北方的宋朝已被金人占領(lǐng)，作者也被迫投南。此時，山河越壯麗，山河淪喪之痛就越強(qiáng)烈，因此“獻(xiàn)愁供恨”似是將自己的繾綣愁腸供奉給山河一般，愁恨難平;其次，作者是山東濟(jì)南人，因山河淪喪被迫背井離鄉(xiāng)，南行之此地，已然身世飄零，而作者在朝廷中又被排擠，孤獨(dú)之意就更加一層。此處“江南游子”暗指“南逃、被異黨排擠、不被君王重用”三層含義，“落日”代表了宋王朝衰敗的頹勢，“孤雁”代表了自己身世飄零又無法實(shí)現(xiàn)政治理想的苦悶。)

4.小組合作，下闋使用了哪些典故，又分別表達(dá)了作者怎樣的情感?

(其一，張翰因?yàn)橄氤约亦l(xiāng)的魚就辭官回家，暗含作者的思鄉(xiāng)之情;其二，許汜于風(fēng)雨飄搖之中求田問舍，表明自己不齒許汜之流，一心報國的情懷;其三，環(huán)紋被整，路過金城，見樹長大，感慨自己年歲漸長，表明作者時不己待，對自己政治愿望難以實(shí)現(xiàn)的擔(dān)心。)

小組討論，結(jié)合文本中的幾處典故，談?wù)勈裁礃拥膬?nèi)容才能成為典故?

小結(jié)：結(jié)合板書請學(xué)生集體簡述本文說明的內(nèi)容，結(jié)束課文。

作業(yè)：對比閱讀辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》，思考兩首詞在表現(xiàn)手法和所表達(dá)的感情上有何異同，下節(jié)課來分享一下。

張翰————思鄉(xiāng);

許汜————全心報國;

若想深刻了解本文內(nèi)涵，把握本文情感，須對辛棄疾個人生平有一定地了解，在這個問題地處理上，可以預(yù)先留下預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生先對此進(jìn)行材料收集和分享，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)討論。

水龍吟課件 篇13

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與能力：

1、了解辛棄疾及詞作的背景和內(nèi)容。

2、感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會詩人的情感。

3、學(xué)習(xí)詞的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

二、過程與方法：

1、培養(yǎng)欣賞、感悟詩詞語言的能力。

2、體會景色和典故中所蘊(yùn)涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊(yùn)。

三、情感態(tài)度與價值觀：

理解詞人報國無門，壯志難申的悲憤心情。在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格，強(qiáng)化自己的愛國情操。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、反復(fù)誦讀，感受詩歌韻味。

2、學(xué)習(xí)借景抒情的表現(xiàn)手法和用典的寫法。

3、體會詞人情感，并感受其形象。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件及相關(guān)資料。

教學(xué)時間

一課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語

由辛棄疾的名字導(dǎo)入：

同學(xué)們，辛棄疾，姓什么？

請大家用“辛”字組詞：艱辛、酸辛、辛辣、悲辛。

這些詞，幾乎就是辛棄疾一生的寫照了。連他自己也這樣自嘲姓氏：

烈日秋霜，忠肝義膽，千載家譜。得姓何年，細(xì)參辛字，一笑君聽取。艱辛做就，悲辛滋味，總是酸辛苦。更十分，向人辛辣，椒桂搗殘堪吐。世間應(yīng)有，芳甘濃美，不到吾家門戶。（《永遇樂》）

你看“艱辛”、“酸辛”、“悲辛”、“辛辣”，真是五內(nèi)俱焚。世上許多甜美之事，順達(dá)之志，怎么總輪不到他呢？

那么辛棄疾的一生究竟是怎樣的辛酸、悲辛、艱辛呢？今天我們就來學(xué)習(xí)辛棄疾的《水龍吟登建康賞心亭》，走近辛棄疾。

二、誦讀

1、師范讀

2、自由讀，注意讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出感情。

3、請學(xué)生單獨(dú)朗讀，并作朗讀指導(dǎo)。

三、賞析

賞析指導(dǎo)：詩言志，讀詩，就是要讀出字里行間所含蘊(yùn)的“志”。熟悉辛詞的人都知道，辛棄疾的詞，常常借景物言志，用典故言志。讀這首詞，我們就要注意體會景中情，參透典中義：

板書

詩言志

上片借景抒情

下片用典抒情

（一）賞析上片：

請咱班的女同學(xué)齊讀上片，然后展示上片探究的問題，小組討論。

師示范賞析“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”，并請大家依照示例，鑒賞“落日樓頭……江南游子”一句。

1、“落日樓頭……江南游子”這句詞描寫了哪些景物？抒發(fā)了什么感情？寫法上有什么特點(diǎn)？

2、除寫景言志外，詞人還用自己的動作來表現(xiàn)情感，找到這些動詞，感受詞人此刻的心境。

報國無門、壯志難酬，卻無人理解自己的滿腔怨憤，詞人激憤到把欄桿拍遍。但是，就是把欄桿拍遍，

又能如何呢？朝堂一片主和之聲，無人理解他重用他，一腔悲憤只能化作一聲沉重的嘆息：無人會，登臨

意！李白說，人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。但是，辛棄疾，他會嗎？

（二）賞析下片

1、請男同學(xué)齊讀下片。

2、多媒體展示問題：

（1）詞人用到了哪些典故？作者借這些歷史人物和事件，表達(dá)了什么感情？

典故作者態(tài)度

張翰——莼鱸之思樂于歸隱休說，恥于歸隱

許汜——求田問舍鉆營私利羞見，為國忘私

劉備——雄才大略才氣，渴望建功

桓溫——木猶如此時光流逝可惜，時不我待

由“休說、羞見、可惜”可知，詞人心境的痛苦。所以詞的結(jié)句，詞人說：倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚。

（2）“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚”，和上片中的哪一句互相呼應(yīng)，該如何理解？這與上片“無人會、登臨意”義近而相呼應(yīng)。表達(dá)了作者內(nèi)心的悲憤孤寂和對知己的渴求。

該句是反問句，作者的意思是說，紅巾翠袖也搵不去英雄的眼淚。因?yàn)橛⑿哿鳒I，是因?yàn)閳髧鵁o門、壯志難酬。

四、小結(jié)

這首詞，上片借景抒情，寫盡了壯志難酬、報國無門的痛苦；下片以典明志，表達(dá)了自己對抗金復(fù)國理想的執(zhí)著堅守。

辛棄疾的一生，都在理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾中苦苦掙扎，執(zhí)著堅守。大家在初中時，曾經(jīng)學(xué)過辛棄疾一首破陣子，

現(xiàn)在我們回顧該詞：

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點(diǎn)兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！

這首詞，寫了一場激烈的戰(zhàn)斗。場面宏大，氣勢磅礴，驚心動魄。但是，這壯烈的戰(zhàn)斗，輝煌的勝利，只是一場夢。夢醒之后，只剩下慘淡的燈光下，白發(fā)早生的詞人。理想與現(xiàn)實(shí)，壯烈與悲涼，形成了鮮明的的對照。詞人不由一聲長嘆：“可憐白發(fā)生！”

從辛棄疾南歸到去世的四十年間，朝廷對他時棄時用，用而又疑。國有危難時，招來用幾天；時局稍穩(wěn)，又棄他一邊去。他就像一塊鐵，時而被燒紅捶打，時而又被扔進(jìn)冷水。可是他呢？不學(xué)季鷹歸隱，不學(xué)許汜謀私，始終懷著一顆忠心、一腔壯志在等待。等到英雄流淚，等到華發(fā)蒼顏，等到晚年，終于被韓侂胄任用了，卻又不被信任和重用，在任上含恨而終。

這就是辛棄疾的一生。正如辛棄疾在自嘲詩中所說：艱辛做就，悲辛滋味，總是酸辛苦。這樣的人生經(jīng)歷，注定了他的詞中會有幾多沉郁，幾多悲憤。

五、比較蘇軾和辛棄疾

現(xiàn)在，我們就拿《水龍吟》和《念奴嬌赤壁懷古》兩首詞作比較，從人生態(tài)度的角度，深入感受蘇軾和辛棄疾不同的魅力。

不同：

蘇軾壯志難酬，年華老去，有些感傷，但是最終卻能用一句：人生如夢，一樽還酹江月。驅(qū)散所有的嘆息感傷，人生態(tài)度灑脫。

辛棄疾則不然，他把吳鉤看了，欄桿拍遍，最后又流下孤寂悲憤的眼淚。他執(zhí)著于自己的理想，無法排遣報國無門，壯志難酬的憂憤。

請同學(xué)們朗讀以下文段：（多媒體展示：）

從某種程度上說，辛棄疾比蘇軾更不幸。蘇軾是一個失意的文學(xué)家，但是畢竟沒有民族仇、家國恨，猶能瀟灑浪漫，把酒問青天；辛棄疾是一個悲劇英雄，江山半壁淪陷，一身本領(lǐng)，一腔熱血，卻只能，西北望長安，可憐無數(shù)山。同為豪放詞人的代表，一個勝在文學(xué)造詣，登峰造極。一個勝在國仇家恨，痛入骨髓。

在理想和現(xiàn)實(shí)的矛盾中，蘇軾超脫了，他像一只成功蛻變的蝴蝶，翩翩起舞。辛棄疾則更像春蠶，到死絲方盡，像蠟炬，成灰淚始干。

所以，熟悉蘇辛的人都說，蘇放辛豪，蘇平和，辛沉郁。

六、結(jié)束語

無論是灑脫的蘇軾，還是執(zhí)著的辛棄疾，他們的品格和成就，都令我們高山仰止。每一首詩詞中，都有一個

鮮活的生命，一份真摯的情感。讀詩，就是讀人。要傾情誦讀，用心體會，切不可用漠然藐視了這些思想，

褻瀆了這些靈魂。讓我們都來愛詩詞，愛這些高尚的靈魂，愛我們中華民族博大精深，瑰麗迷人的文化，

愛我們這片生長過無數(shù)古圣先賢，盛開過無數(shù)思想之花的滄桑厚重的土地。

現(xiàn)在，讓我們用齊聲誦讀，向這位流淚的悲劇英雄辛棄疾致敬！

七、作業(yè)

1、背誦《水龍吟登建康賞心亭》

2、請課外自讀梁衡的散文《把欄桿拍遍》

水龍吟課件 篇14

一、說教材

(一)、課文特點(diǎn)及在單元中的地位

《水龍吟 登建康賞心亭》是人教版高中語文必修4第二單元第六課的一首詞。這個單元選取了宋代四位大家的八首詞，文學(xué)流派有婉約派和豪放派。本單元的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對宋詞的鑒賞評價能力，分析比較婉約派和豪放派在詞的取材、境界和情感方面的區(qū)別?！端堃?登建康賞心亭》是豪放派的代表作之一，也是辛棄疾的代表作之一。 這首詞主要以報國無門的悲憤和鄉(xiāng)關(guān)之思為主題，上闕重在寫景，借景抒情；下闕用了三個典故，借典抒情。通過學(xué)習(xí)這首詞，讓學(xué)生對豪放派的風(fēng)格有深入的了解，提高古典詩詞的鑒賞能力。

(二)、教學(xué)重難點(diǎn)

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“在整體把握詞的內(nèi)容和形式的基礎(chǔ)上品味詞的語言，體味詞的意境美?！币罁?jù)單元要求和教材的特點(diǎn)，我確立本課的教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、情景交融的藝術(shù)特色

2、理解用典抒情的藝術(shù)表現(xiàn)手法

教學(xué)難點(diǎn)：作者的愛國之情及思鄉(xiāng)之感

(三)、教學(xué)目標(biāo)

在確定教學(xué)目標(biāo)之前我想先介紹一下我校的學(xué)情。我校的高一學(xué)生語文基礎(chǔ)相對較差，思維能力、審美能力有待提高，但因?yàn)楦咭淮饲耙褜W(xué)過古典詩詞，對古詩詞鑒賞的基本手法、風(fēng)格已有一定的了解。因此在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

《教學(xué)大綱》要求“培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力，能感受形象，品味語言，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪”。根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求及學(xué)生情況，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：1、了解辛棄疾生平及其詞的思想內(nèi)容。

2、領(lǐng)略辛棄疾的豪放風(fēng)格，感受他深沉悲憤的愛國之情。

能力目標(biāo) ： 1、理解情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

2、通過解讀典故去把握作者深沉的情感。

情感目標(biāo)：感受辛棄疾深沉的愛國之情。教育學(xué)生胸懷大志，熱愛祖國。

三、說教法和學(xué)法

（一）教法

這首感人肺腑的千古名作展現(xiàn)了一個獨(dú)特的詞人形象，飽含著詞人復(fù)雜豐富的情感，而情感的表達(dá)又使用了多種表現(xiàn)技巧來實(shí)現(xiàn)。因而我確定本課的教學(xué)指導(dǎo)思想為以教師為指導(dǎo)、學(xué)生為主體，以誦讀---討論---鑒賞為主線，培養(yǎng)學(xué)生的詩詞鑒賞能力。孔子曰:“不憤不啟,不悱不發(fā)?！苯處煈?yīng)善于啟發(fā),相機(jī)誘導(dǎo),教學(xué)才能獲得成功。 葉圣陶先生也說：“‘講’都是為了達(dá)到用不著‘講’，‘教’都是為了達(dá)到用不著‘教’。”教學(xué)活動中,教師既要“授之于魚”，更要“授之于漁”。 教學(xué)本身就是教師與學(xué)生的雙邊活動。據(jù)此我主要采取以下教學(xué)方法：

1、誦讀法：反復(fù)朗讀，把握感情。 2、提問討論法：設(shè)計問題，師生互動。

3、點(diǎn)撥法：指點(diǎn)迷津，感受技巧。 4、想象鑒賞法：想象畫面，體會意境 5、講練結(jié)合法：精講多練，知識延伸。

（二）學(xué)法

學(xué)習(xí)是一個發(fā)現(xiàn)的過程，也是體驗(yàn)的過程。不論是語文素養(yǎng)的提高，還是人文情操的熏陶，都離不開學(xué)生個體的參與，離不開學(xué)生自主的體驗(yàn)。它使語文學(xué)習(xí)不僅屬于知識理性范疇，更擴(kuò)展到情感、心理和人格的領(lǐng)域。在這節(jié)課中，我將引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的知識積累和生活經(jīng)驗(yàn)，在個性獨(dú)特的閱讀中，在積極主動的思考中，獲得獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)。

1、誦讀：指導(dǎo)學(xué)生在誦讀時應(yīng)該注意的幾個要點(diǎn)，即讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。

2、討論：讓學(xué)生根據(jù)問題，相互討論，在討論中體味作者情感。

3、想象：讓學(xué)生根據(jù)意象發(fā)揮想象，通過想象詞意境來把握作者的情感。

4、拓展：課上拓展辛詞《菩薩蠻 書江西造口壁》，課下拓展描寫辛棄疾愛國之情的現(xiàn)代文《郁孤臺之魂》。

5、練筆：在《辛棄疾啊，辛棄疾》或《夢回南宋》中任選一題寫抒情散文，讀寫結(jié)合，陶冶情操。

教學(xué)媒體：多媒體課件 幻燈片

（三）教法和學(xué)法的理論依據(jù)

教法和學(xué)法力求統(tǒng)一。運(yùn)用多媒體能創(chuàng)設(shè)適宜的氣氛，更能增大課堂的容量，充分發(fā)揮多媒體的形音色俱備的長處。

誦讀法: 是語文教育的優(yōu)秀方法之一，學(xué)生在反復(fù)的誦讀中感悟文章的行文脈絡(luò)、主要內(nèi)容和思想感情。

提問討論法: 教師精心設(shè)計的問題，就教材的重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行集體討論，活躍課堂氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

點(diǎn)撥法: 在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，把問題引向深入。

想象鑒賞法:是詩歌教學(xué)的重要方法，能進(jìn)一步的體會詞中情景交融的藝術(shù)手法。

講練結(jié)合法:在品味詞的意境后，學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，有助于知識的發(fā)展深化。

四、說教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)語設(shè)計

教師朗誦對聯(lián)：鐵板銅琶繼東坡，高唱大江東去；美芹悲黍冀南宋，莫隨鴻雁南飛。請同學(xué)們想一想這幅對聯(lián)是描寫誰的，你能從中獲取到什么信息呢？今天我們就來學(xué)習(xí)辛棄疾的名作《水龍吟 登建康賞心亭》。在接觸作品之前我們先來回憶一下作者的有關(guān)情況。

通過對聯(lián)概括了解辛棄疾的詞風(fēng)及思想情感，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本詞的興趣，自然引入新課，直接過渡到本詞的品味和鑒賞。

（二）、解題

初中階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)過辛棄疾的《西江月 夜行黃沙道中》和《破陣子 醉里挑燈看劍》，因而讓學(xué)生來說說“我所知道的'辛棄疾”，教師再對作者和背景進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)習(xí)詩歌要“知人論世”，這樣才能夠更好的理解詩歌的主旨和感情。

（三）、整體感知

1、朗讀指導(dǎo)

播放朗讀音頻后教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在全體學(xué)生齊讀后，指名學(xué)生朗讀。

朗讀是詩詞教學(xué)的重中之重，有利于記誦，有利于理解，有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講。讓學(xué)生通過朗讀整體感知詞的感情基調(diào)和豐富內(nèi)涵，積極醞釀感情進(jìn)入詞的賞析 。

2、理解詞意，概括內(nèi)容

（1）學(xué)生結(jié)合注釋自讀全文，疏通詞句，不理解的詞句同桌討論和向老師發(fā)問，教師巡視點(diǎn)撥。

（2）請學(xué)生回答下面的問題

A、這首詞的感情基調(diào)是怎樣的？

B、這首詞的上下片內(nèi)容各寫什么？

通過這兩個問題從整體上初步把握詞的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

（四)、深入學(xué)習(xí)

首先，想象畫面，體會感情。我設(shè)計了兩個問題：

1、上片描寫了什么樣的景色？有什么特點(diǎn)？（景色描寫營造了什么的意境）隱含了作者什么樣的情感 ？

2、作者用了哪幾個動作來表達(dá)自己內(nèi)心的情緒？請同學(xué)們模仿動作并設(shè)想自己會在哪種情況下有類似動作，深刻理解作者感情。

通過問題使學(xué)生體會景色描寫中所依附的深層感情，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和理解、表達(dá)能力，這是走向鑒賞的一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。

其次，合作探究。我也設(shè)計了兩個問題：

1、與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢？這屬于什么手法？根據(jù)典故談?wù)勗~人有哪些“登臨意”。

2、下片最后一句詞與上片哪一句的意境是相同的？直接表露出了作者怎樣的感？

在這個環(huán)節(jié)中可以鏈接關(guān)于用典的知識，通過理解作者在詞中運(yùn)用的歷史典故來探討作者的人生態(tài)度和抱負(fù)。

深入學(xué)習(xí)這個環(huán)節(jié)需要相機(jī)點(diǎn)拔，學(xué)生很有可能出現(xiàn)“有所感卻說不出”的情況。要通過誘導(dǎo)讓其品出景物和典故所蘊(yùn)含的作者感情。

（五）小結(jié)

1、本詞從寫景入手，意境開闊，情景交融。通過歷史典故，層層推進(jìn)，自然而貼切，深沉而含蓄。

2、辛棄疾的詞不是用筆寫成，而是用刀和劍刻成的。他以一個沙場英雄和愛國將軍的形象留存在歷史上和自己的詩詞中。辛詞比其他文人更深一層的不同，是他的詞不是用墨來寫，而是蘸著血和淚涂抹而成。我們今天讀其詞，總是清清楚楚地聽到一個愛國臣子，一遍一遍地哭訴，一次一次地表白；總忘不了他那在夕陽中扶欄遠(yuǎn)眺、望眼欲穿的形象。報國欲死無戰(zhàn)場，欄桿拍遍悲斷腸，這就是一代愛國詞人辛棄疾的真實(shí)寫照。

（六）拓展訓(xùn)練

讀辛棄疾《菩薩蠻 書江西造口壁》，體會詞人寓情于景的寫法和深沉的愛國之情。

（七）、布置課后作業(yè)

1、 背誦并默寫整首詞。

2、 讀現(xiàn)代文《郁孤臺之魂》并回答相關(guān)問題。

3、以《辛棄疾啊，辛棄疾！》或《夢回南宋》為題寫不少于500字的抒情散文。

通過這三個作業(yè)，以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，鞏固所學(xué)知識，加深感情領(lǐng)悟且由課內(nèi)向課外深化拓展，實(shí)現(xiàn)了能力的遷移。

五、說板書

板書直觀地體現(xiàn)了本詞的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、作者感情和藝術(shù)特點(diǎn)，從整體上把握了本詞。做到重點(diǎn)突出，條理清楚，語言簡練，一目了然，有助于學(xué)生背誦，增強(qiáng)了教學(xué)直觀性和教學(xué)效果。

六、說課后反思

每堂課上完之后，總是有欣慰也有遺憾。我認(rèn)為本節(jié)課的成功之處在于：以朗讀帶動體會，用問題加深感受，借拓展增強(qiáng)領(lǐng)悟。學(xué)生能夠在體會感情的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容，賞析手法，把握形象，并做到讀寫結(jié)合，最終得到情操的陶冶。

當(dāng)然也有不足之處：一是學(xué)生朗讀感情仍不到位，需加強(qiáng)訓(xùn)練，二是有些問題學(xué)生積極性不高，還需多思考調(diào)動學(xué)生積極性的辦法。三是拓展延伸不夠，可再利用學(xué)案補(bǔ)充幾首不同風(fēng)格的辛詞。

教學(xué)和電影一樣是一門有遺憾的藝術(shù)。如果再重新上一次這節(jié)課，肯定還會有很多不足。但我要努力揚(yáng)長避短，精益求精。我希望能在不斷的反思和不斷的實(shí)踐中提高自己，做一個反思型的教師。

水龍吟課件 篇15

知識與能力：1、了解詞的相關(guān)知識，了解作者辛棄疾的生平和創(chuàng)作背景。

2、感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會詩人的情感。

過程與方法：1、反復(fù)誦讀，流暢背誦，品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會詞中優(yōu)美的意境。

1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞、感悟詩詞語言的能力。

2、體會景色和典故中所蘊(yùn)涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊(yùn)。情感態(tài)度與價值觀 ：根據(jù)本詞借景抒情，善用典故的特點(diǎn)，理解詞人報國 無門，壯志難申的悲憤心情。感悟辛棄疾詞的豪放風(fēng)格，體會詩人的情感。

1、反復(fù)誦讀，感受詩歌韻味。

融情于景、用典的藝術(shù)特點(diǎn)以及典型意象的運(yùn)用。

① 朗誦吟詠，感知詞味 ② 鑒賞意象，體會情感 ③ 抓關(guān)鍵句，品析語言

婉約派：其作品語言清麗、含蓄，詞中抒發(fā)的感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或深沉幽怨，刻工精細(xì)，題材較狹窄，往往多是寫個人遭遇、男女戀情，也有寫山水，融情于景的。代表詞人有柳永、秦觀、李清照、姜夔等。代表作品有柳永的《雨霖鈴》、姜夔的《揚(yáng)州慢》和李清照的《聲聲慢》。

豪放派：其作品氣勢豪放，意境雄渾，詞中充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量。代表詞人以蘇軾、辛棄疾為主，代表作品為蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》和辛棄疾《永遇樂京口北固亭懷古》。

婉約派特點(diǎn)――纏綿悱惻，婉麗多姿，音調(diào)諧婉。

豪放派特點(diǎn)――縱橫捭闔，氣魄宏大，豪放不羈。

意象，就是詩中熔鑄了作者思想情感的事物?！耙饩场笔侵缸髌访枥L的生活圖景和表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。是詩人的主觀世界和客觀世界在詩歌作品中相結(jié)合所形成的藝術(shù)境界。王維的《山居秋暝》中把“空山”“雨后”“明月”“松”“清泉”“石”“竹”“蓮”“浣女”“漁舟”等意象加以組合，營造了一種清新、靜穆、空靈的秋夜鄉(xiāng)村氣氛。

情景交融：指文藝作品中環(huán)境的描寫、氣氛的渲染跟人物思想感情的抒發(fā)結(jié)合得很緊密。情景交融包括寓情于景和借景抒情，指文藝作品中環(huán)境的描寫、氣氛的渲染跟人物思想感情的抒發(fā)結(jié)合得很緊密。虛實(shí)相生：虛與實(shí)是相對的。有者為實(shí)，無者為虛;有據(jù)為實(shí)，假托為虛;客觀為實(shí)，主觀為虛;當(dāng)前為實(shí)，未來是虛等等。二者互相滲透互相轉(zhuǎn)化，以達(dá)到虛中有實(shí)，實(shí)中有虛的境界，從而大大豐富詩中的意象，開拓詩中的意境，為讀者提供廣闊的審美空間，充實(shí)人們的審美趣味。用典：古詩詞中的用典有以下幾種：①點(diǎn)化前人語句，如《孟子》中的“涂有餓殍而不知發(fā)”，后為杜甫點(diǎn)化;②引用神話故事，如“女媧煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨”;③運(yùn)用歷史故事，如“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。

(1)作者簡介：辛棄疾(1140-1207)享年67歲，南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，號稼軒，漢族， 山東歷城(今山東濟(jì)南)人。我國歷史上偉大的豪放派詞人和愛國者。與蘇軾齊名，并號稱“蘇辛”，史上與李清照并稱“濟(jì)南二安”。有人這樣贊美過他：稼軒者，人中之杰，詞中之龍。其詞題材廣泛，善于熔鑄典故，以文為詞;詞風(fēng)以豪放為主;著有《稼軒長短句》。

(2)背景介紹：《水龍吟 登建康賞心亭 》作于淳熙元年(1174)辛棄疾在建康任江東安撫司參議官時。這時，他自江東率領(lǐng)人馬來到南宋已有十多年了，卻一直沒有受到朝廷的重用。朝廷只給他一些地方官當(dāng)當(dāng)，決不肯讓他帶兵去抗金復(fù)國。在這種境遇下他深感壓抑，內(nèi)心充滿了憤懣不平。當(dāng)為了消愁解悶而登上賞心亭時，面對這大好江山，反而是無限感慨涌上心頭，遂寫下了這首慷慨、激昂的抒情詞。

古代文人墨客不管是壯山河之美，抒安邦之志，發(fā)思古之幽情;還是表閑愁遺恨，達(dá)相思之苦，大都“愛上層樓”。登高臨遠(yuǎn)，天地悠悠，或喜或悲，自然一吐為快，從而為我們留下了許多聲情并茂、動人心魄的詩詞名句。今天我們將要學(xué)習(xí)的也是一篇登高臨遠(yuǎn)的名作―《水龍吟.登建康賞心亭》。

1、誦讀：

第一遍，教師范讀，學(xué)生聽讀正音。

第二遍，聽錄音，把握節(jié)奏和感情。

第三遍，抽學(xué)生讀，指導(dǎo)誦讀技巧。

2、結(jié)合注釋梳理全詞，理解詞作上下片各寫了什么內(nèi)容?

①詞的上片作者在賞心亭看到哪些觸動自己心弦的景象?表現(xiàn)了詞人怎樣的心情?

②作者用了哪幾個動作來表達(dá)自己內(nèi)心的情緒?

③與上片相比，詞的下片描寫的對象變成了歷史人物，那么詞人寫到了哪些人和哪些事呢?詞人借這些歷史人物表達(dá)了自己什么樣的感情?

④“倩何人喚取，紅巾翠袖，h英雄淚?”表達(dá)了作者怎樣的心情?

三、深層賞析：

請選取你最喜歡的句子，寫一段品味賞析文字。100字左右。

閱讀下面一首元曲，然后回答問題。

溪邊小徑舟橫渡，門前流水清如玉。青山隔斷紅塵路，白云滿地?zé)o尋處。說與你尋不得也么哥，尋不得也么哥，卻原來儂①家鸚鵡洲②邊住。

(1)本曲前四句運(yùn)用豐富的意象勾勒出一幅美麗的自然圖景，其中 意象體現(xiàn)出溫潤柔美的特征，而 意象則給人以飄逸渺遠(yuǎn)的感受。

(2)請結(jié)合全曲簡要分析“卻原來儂家鸚鵡洲邊住”所蘊(yùn)含的思想情感。

幼師資料《水龍吟課件(分享15篇)》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼師資料而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了水龍吟課件專題，希望您能喜歡！