呼吸囊課件(匯總8篇)

呼吸課件。

如果您需要遵循某些要求的“呼吸囊課件”建議。教案課件是教師上課時非常重要的一部分，在設計教案課件時需要老師用心?；仡櫧贪甘墙處煵粩嗵嵘虒W水平的一種方式之一。歡迎您閱讀本網(wǎng)頁，希望您喜歡這個網(wǎng)站！

呼吸囊課件【篇1】

一、說教材

（一）教材的地位和作用

“細胞呼吸”選自人教版新課程必修一《分子與細胞》第五章第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容介紹了普遍存在于生物體中的有氧呼吸和無氧呼吸，以及細胞呼吸原理在生產(chǎn)生活實踐中的應用。通過學習呼吸作用，讓學生了解細胞呼吸的本質(zhì)是通過有機物的氧化分解為生命活動提供能量，維持細胞的正常生活。關(guān)于細胞呼吸的原理在生產(chǎn)生活中的應用可以先讓學生分析相關(guān)的圖片資料，說明這些事例中所應用的細胞呼吸的原理，再讓學生聯(lián)想其他的實例，進行討論和交流，從而認識到細胞呼吸原理在實踐中的應用。有氧呼吸的過程及原理與前面所學的線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、主動運輸、ATP等內(nèi)容有密切的聯(lián)系，也為后面學習光合作用等其他生命活動的規(guī)律奠定基礎(chǔ)，因此是本章的重點內(nèi)容。

（二）教學目標

根據(jù)高中生物課程的指導思想和新課程標準的提高生物科學素養(yǎng)、面向全體學生、倡導探究性學習、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的四個基本理念，將教學目標制定如下：

1、知識目標

（1）說出細胞呼吸的概念、類型、場所、生理意義、以及在生產(chǎn)生活實踐上的應用。

（2）說明有氧呼吸與無氧呼吸的概念、總反應式、過程和圖解、區(qū)別和聯(lián)系。

2、能力目標

（1）通過學生讀書及與教師的討論活動，培養(yǎng)學生自主和主動理解新知識的能力。

（2）通過討論對比有氧呼吸和無氧呼吸的異同，培養(yǎng)自我建構(gòu)知識體系和對相關(guān)知識進行分析比較的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀目標在教學中，通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的關(guān)系，滲透生命活動不斷發(fā)展變化及適應的特性，學會用發(fā)展變化的觀點，認識生命。

（三）教學重難點及突破策略

1、教學重點及突破策略教學重點：有氧呼吸的過程制定依據(jù)：有氧呼吸過程的知識，是學生理解其分解有機物，釋放能量，產(chǎn)生ATP的本質(zhì)的基礎(chǔ)；是理解有氧呼吸和無氧呼吸的區(qū)別和聯(lián)系的基礎(chǔ)。學生認識呼吸作用的過程，有利于理解內(nèi)外因素對呼吸作用的影響，有利于理解呼吸作用的意義。突破策略：

1、通過提問、讀書、思考、理解反應式及圖解、課堂練習來突出重點。

2、通過列表比較有氧呼吸和無氧呼吸的區(qū)別和聯(lián)系，簡明扼要的抓住要點。

2、教學難點及突破策略教學難點：有氧呼吸中的物質(zhì)和能量變化。

制定依據(jù)：學生的化學知識，尤其是有機化學知識不足。在呼吸作用的過程中，糖的徹底氧化分解，需經(jīng)過一系列的氧化還原反應，這些化學反應伴隨著能量變化，學生理解有一定的困難。呼吸作用的過程比較抽象，現(xiàn)又缺乏直觀的教具，是學生對其理解困難的又一原因。

突破策略：

1、利用多媒體形象的說明有氧呼吸三個階段和兩個場所，通過引導思考，學會寫相關(guān)的反應式。

2、利用化學方程式理解呼吸作用的實質(zhì)和相關(guān)呼吸作用的運算法則。

二、說教法

眾所周知，在教學中學生是課堂活動的主體，教師只在課堂活動中起主導作用，因此我們應該充分調(diào)動學生的興趣和積極性，精心設計，激發(fā)學生學習的興趣和動機，積極參與到教學過程中。在本節(jié)的教學中采用比較歸納法、直觀教學法、討論法、閱讀法等多種教學方法，刺激學生多種感官活動，加強學生的有意注意。

1、直觀教學法：通過多媒體輔助教學軟件，化靜為動，化抽像為具體，增強了教學內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，幫助學生更好的從感性認識上升到理性認識。

2、討論法：通過師生互動、生生合作學習，共同探究有關(guān)細胞呼吸的知識。

3、比較歸納法：通過對有氧呼吸和無氧呼吸的比較，幫助學生在推理判斷中培養(yǎng)良好的思維習慣和對知識的遷移能力。

三、說學法

呼吸作用的過程復雜抽象，學生對呼吸過程的物質(zhì)能量變化理解困難，指導學生聯(lián)系各種親身體驗，理解有氧呼吸、無氧呼吸的概念、過程，充分理解有氧呼吸三個階段的物質(zhì)變化和能量變化。聯(lián)系課件，運用對比的方法理解有氧呼吸的三個階段，討論比較有氧呼吸和無氧呼吸的異同。最后聯(lián)系生命活動和日常生活識記呼吸作用的生理意義。指導學生學會形象思維，結(jié)合多媒體和“線粒體”的相關(guān)內(nèi)容，形象的分析記憶有氧呼吸三個階段的場所、條件、原料、產(chǎn)物及其反應機理。

四、說教學過程

導入新課：生物界所有生物的一切生命活動都需要能量。無論是聰明絕頂?shù)娜祟愡€是肉眼難尋的細菌，如果能量供應一旦停止，生命也將結(jié)束。那么，生物體內(nèi)是通過什么方式來產(chǎn)生和提供能量的呢？激起學生的興趣后引入新課。提出課題：第七節(jié)細胞呼吸探究新課：

（一）細胞呼吸的方式提問：細胞中與細胞呼吸有關(guān)的細胞器是什么？學生回憶線粒體是有氧呼吸的主要場所。提問：細胞呼吸的概念和類型？學生通過閱讀教材明確基本概念。

（二）有氧呼吸提問：有氧呼吸怎樣進行？自主學習：由學生先自學有氧呼吸的三個階段。提出問題要求分析并討論：

①有氧呼吸分為幾個階段，每一階段分別生成了什么物質(zhì)？發(fā)生的場所是什么？

②有氧呼吸過程中哪幾個階段有[H]產(chǎn)生？其去向？

③有氧呼吸過程中哪幾個階段有ATP產(chǎn)生？最多的是哪一個階段？

④是不是每個階段都需要氧氣的參與？如果把O2中的O用同位素做上標記，最終在那個產(chǎn)物中能檢測到標記？再請學生講述，教師進行適當?shù)囊龑Ш吞幚戆l(fā)現(xiàn)的問題，充分發(fā)揮學生主體教師的主導作用；既使學生積極參與到學習過程，又培養(yǎng)了學生的綜合分析能力。教師再主要從以下幾個方面講解：有氧呼吸各階段的場所、各階段的物質(zhì)變化和能量的釋放情況及反應式，線粒體是有氧呼吸的主要場所、細胞生命活動所需的能量大約95%來自線粒體的原因，以解決學生中的疑難。展示：有氧呼吸三個階段的比較過程圖，學生思考總結(jié)后回答，獲得有效教學反饋信息，總結(jié)有氧呼吸的概念和總反應式（關(guān)鍵詞：氧氣、酶、徹底、分解、大量）。有氧呼吸三個階段的比較

階段項目第一階段第二階段第三階段場所反應物生成物能量

通過以上處理，使得有氧呼吸復雜、抽象的過程變得形象、具體，既突出了重點，解決了難點，又培養(yǎng)了學生的綜合分析、概括能力以及合作精神。

（三）無氧呼吸提問：蘋果、香蕉儲存久了，會有什么氣味散發(fā)出來？（回答：酒味。）（轉(zhuǎn)入無氧呼吸的學習）自主學習：閱讀無氧呼吸的概念及過程圖，自學無氧呼吸過程、產(chǎn)物、能量的釋放、概念等，教師只起組織、提示、引導和歸納性總結(jié)的作用。提出問題，討論并分析：

1、無氧呼吸分為幾個階段？每一階段的產(chǎn)物是什么？場所是什么？

2、為什么不同生物無氧呼吸的產(chǎn)物不同？無氧呼吸過程中，物質(zhì)變化和能量變化的特點是什么？

3、無氧呼吸和有氧呼吸有何異同？展示：有氧呼吸與無氧呼吸的比較。請學生分別回答，獲得有效教學反饋信息。有氧呼吸與無氧呼吸的比較呼吸類型有氧呼吸無氧呼吸區(qū)別場所條件分解產(chǎn)物能量變化反應式相同點實質(zhì)聯(lián)系（四）細胞呼吸原理的應用過渡：我們學習完有氧呼吸和無氧呼吸，那么細胞呼吸有什么意義呢？學生閱讀：呼吸作用的意義教師指導：引導學生進行思維遷移，聯(lián)系動植物和人體的其他代謝過程加深理解。

（五）動態(tài)生成讓學生對于本節(jié)的內(nèi)容進行提問，師生共同解決問題，實現(xiàn)課堂的動態(tài)生成。

（六）課后探究課后探究課題：農(nóng)村有家庭釀制甜酒釀的技術(shù)，請同學們組成合作小組一起探究甜酒釀的釀制過程并能提出相關(guān)問題繼續(xù)探究。（如：

①加酒藥前為什么先要使米飯冷卻？而后為什么還要保溫？

②加的酒藥是什么？③既然是酒為什么會甜？

④在瓷壇內(nèi)的米飯中間挖一個洞的目的是什么？

⑤釀制甜酒釀時，總是先來“水”，后來“酒”，為什么？

⑥可用大豆制甜酒釀嗎？等等問題）

五、作業(yè)布置

課后練習1、2、3、4六、板書設計略

呼吸囊課件【篇2】

教學設計案例：新鮮的生命，生動的呼吸

一、設計突破

（一）追求課程資源開發(fā)的廣度

《語文課程標準》指出：“教師應積極開發(fā)、合理利用課程資源，精心設計和組織教學活動，統(tǒng)籌安排教學活動?！苯虒W人教版七年級（下）語文教材第六單元《狼》，我們的首要任務是開發(fā)出本課的課程資源。第一課時進行了簡單的疏通后，筆者對第二課時的課程資源進行了廣度方面的拓展：人們眼中的狼——兇殘、貪婪、狡詐；藝術(shù)作品中的狼——孤獨、敏感、敏捷、勇敢、堅強、堅韌、執(zhí)著、團結(jié)協(xié)作；蒲松齡作品中的狼——殘忍、愚蠢、狡猾、貪婪；自然中客觀存在的狼——生性殘忍而機警，極善奔跑。接著，精心選擇課堂素材。課堂所用材料來自平時生活的積累、歌曲、影視作品等，體現(xiàn)了文本資源開發(fā)的廣泛性與代表性。

（二）追求語文課堂教學的溫度

課堂上所選材料兼顧知識性與人文性的和諧統(tǒng)一。本單元文章反映的主題是人對動物的了解和認識，對人與自然界關(guān)系的理解，同時還試圖從動物世界里折射出人類對自身生活的思考，也引發(fā)了我們對狼的進一步思考：我們的文化對狼有一種偏見，一種成見，這難道不是事實嗎？我們應該有這樣一種設想：站在生命的高度去體驗狼的生存能力、生活方式和內(nèi)心世界。那么，對《狼》形象的解讀，就不僅僅是貪婪、狡猾、自作聰明，而是不放棄、不軟弱、懂策略、不盲目、不搶奪、會堅持、講團結(jié)。這不是一種有溫度而全新的體驗和解讀嗎？

（三）追求語文提升探究能力的效度

本堂課，筆者采用了自主、合作、探究的學習方式，并設計了“品”、“思”、“悟”三個教學環(huán)節(jié)。在“品”的環(huán)節(jié)，筆者從“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳”中的“黠”字入手，讓學生通過自主、合作、探究的方式，探究出“狼”的“黠”和屠戶的性格特征在文中的具體體現(xiàn)。

在“思”的環(huán)節(jié)，通過品讀、范讀等活動，讓學生探究出文章的主旨：我們不能像狼那樣貪婪、狡猾、自作聰明，否則只能自食其果；我們面臨危險時，不能存有幻想、妥協(xié)、退讓，要敢于斗爭，善于斗爭；邪惡勢力有時也是智慧的，要權(quán)衡雙方實力，保全自己、巧斗智斗智取。

在“悟”的環(huán)節(jié)，引導思考末句“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳！”探究出蒲松齡寫狼的意圖：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。”

這三個環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生的探究能力，也讓學生明白：世上萬物都有兩面性，我們要用辯證的眼光全面地看待問題、分析問題。如此，不僅培養(yǎng)了學生認識事物的辯證能力，也提升了語文探究能力的有效性。

二、創(chuàng)意設計

呼吸囊課件【篇3】

活動目標：

1、了解呼吸對人的重要性，知道與人的呼吸有關(guān)的器官的名稱。

2、知道要保護人體呼吸器官，培養(yǎng)自我保護能力。

設計意圖：

天氣逐漸變冷，感冒的孩子多了起來，為了讓孩子了解這方面的知識，我們準備開展一系列的活動，人的呼吸就這樣產(chǎn)生了。

活動準備：

塑料袋、呼吸器官圖片

活動提示：

一、小實驗1：（目的：感知空氣的存在）

1、t：今天我們來用塑料袋來做個小實驗。請你們看仔細。

2、提問：塑料袋發(fā)生了什么變化？塑料袋怎么會鼓起來？

3、t：其實我們的肺就像塑料袋，有空氣就會鼓起來，沒有空氣就癟下去。我們可以試一試。

4、引導幼兒吸氣、呼氣。

5、t：那么肺里的空氣是通過什么地方進去的呢？（引導幼兒閉嘴用鼻子呼吸）

6、小結(jié)：原來，我們是通過鼻子等呼吸器官來進行呼吸的。

二、小實驗2：（目的：理解呼吸與人的關(guān)系）

1、出示呼吸器官圖片。

t：那么我們的呼吸器官除了鼻子還有哪些呢？一起來看一看。

2、提問：這一套呼吸器官有什么用呢？我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ粑?？（會死?/p>

3、t：我們試一試，沒有呼吸會怎么樣。請幼兒捏緊鼻子，閉上嘴巴。（很悶、喘不過氣來）

4、t：當我們的呼吸器官有病的時候，比如鼻子塞住了，人有什么感覺呢？

5、小結(jié)：哦，原來我們的呼吸器官這么重要啊。

三、討論：（目的：了解保護呼吸器官的方法）

1、t：既然我們的呼吸器官這么重要，那么，我們應該怎樣保護我們的呼吸器官呢？

2、幼兒交流。

3、小結(jié)：我們可以通過鍛煉身體等辦法來保護我們的呼吸器官。當然除了我們的呼吸器官需要保護，身上還有什么地方需要保護，怎么保護呢，請大家和你們的爸爸媽媽一起完成這張調(diào)查表。

呼吸囊課件【篇4】

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的呼吸道對空氣的處理說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

尊敬的各位領(lǐng)導、老師：

你們好！

我說課的題目是《呼吸道對空氣的處理》。這節(jié)課是人教版七年級生物下冊第三章中的第一節(jié)。下面我從四個方面介紹一下對這節(jié)課的設計。

一、教材的地位與作用：

《呼吸道對空氣的處理》這節(jié)課，是人教版初中生物學七年級下冊第四單元第三章的第一節(jié)。是繼第一章生殖第二章消化之后對呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能等知識的學習，也是學習本章后兩節(jié)發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換、空氣質(zhì)量與健康的基礎(chǔ)。學習生物學知識的價值之一就是增進人類的健康。本節(jié)課也是學習生物學的要實現(xiàn)的終極目標之一“了解自己，增進健康”的基礎(chǔ)。

二、教材分析

新課程標準對本章的具體要求是：

1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成（了解水平）；

2、概述人體組織細胞處的氣體交換過程（理解水平）；

上述第二個要求，既可以讓學生明確呼吸作用的含義，又可以使學生在弄清呼吸作用的意義、價值的基礎(chǔ)上，激發(fā)學好本章知識技能的興趣和動力，是一項十分重要的基礎(chǔ)知識。

重點：人體呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸道的作用。

難點：如何通過資料分析，想象并理解呼吸道的作用。

三、學情分析

初中階段的學生，思維比較活躍，喜歡表現(xiàn)自我，不喜歡老師的空洞說教。拒絕老師將思想強加給他們。因此在課堂教學中要多引用資料、圖片，結(jié)合運用多媒體，多聯(lián)系貼近生活的實例，盡力通過學生的切身感受和體驗，發(fā)展他們的思維能力。通過本節(jié)的學習，使學生知道人的生命和呼吸息息相關(guān)。

四、教學方法分析

基于本節(jié)課的特點，為突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學目標，在教學教程中著重采用如下教學方法。

啟發(fā)引導、交流、討論。

五、教學過程分析

1、教師提問：為什么新生兒總是啼哭著來到人間？（學生動腦思考后自由發(fā)言。）

2、如果你捏鼻子，閉嘴，有什么感受？（學生實際體驗，通過思考，描述感覺，回答問題。）

推進新課板書：第三章人體的`呼吸）人的呼吸是由呼吸系統(tǒng)來完成的。首先，我們來了解呼吸系統(tǒng)的組成。

請看書43頁圖Ⅳ—25，思考：呼吸系統(tǒng)是由哪些器官組成的？演示課件：呼吸系統(tǒng)的組成。鼻、咽、喉、氣管、支氣管組成一個通道，是氣體進出肺的通道叫呼吸道。

請學生談談捏鼻子，張嘴；不捏鼻子，閉嘴；捏鼻子，閉嘴的感受。根據(jù)不同的感覺來推測呼吸道的作用。

請閱讀44頁資料分析，以小組的形式進行討論，尋找答案。

1、呼吸道有什么結(jié)構(gòu)能保證氣流通暢？

演示圖片：氣管呈C型的軟骨、喉部的軟骨、鼻骨與軟骨。

學生討論得出：骨與軟骨作支架，使整個呼吸道暢通。

2、呼吸道除了保證氣流的通暢外，還有哪些作用？

情景：在冬天張大嘴巴呼吸和用鼻呼吸感覺有什么不同？

演示圖片：鼻黏膜

用鼻呼吸，黏液能濕潤空氣，鼻毛能清潔空氣。鼻黏膜內(nèi)具有豐富的毛細血管，溫暖的血液流經(jīng)鼻腔時，散發(fā)出許多熱量，可以溫暖吸入的空氣。

可見，呼吸道能對吸入的氣體進行處理，使到達肺部的氣體溫暖、濕潤、清潔。

演示圖片：北歐人和赤道人的鼻子。提問：北歐人鼻子的特點與他的生活環(huán)境有關(guān)嗎？

人類在長期的計劃的過程中，逐漸形成了這種適應環(huán)境的特點。

3、有呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎？為什么？誰來談談你所查閱到的有關(guān)呼吸系統(tǒng)的疾??？學生進行信息交流，匯報呼吸系統(tǒng)疾病。如哮喘、塵肺、肺炎等。

學生討論得出：呼吸道的作用是有限的，如果生活在空氣污染較嚴重的環(huán)境，就可能患呼吸系統(tǒng)疾病，如塵肺等。

因此，我們要保護好環(huán)境，減少空氣污染，尤其是不要隨地吐痰。

4、痰是怎么形成的？為什么不要隨地吐痰？

演示：氣管壁縱切圖

痰中含大量的病原體，如流行性感冒、肺結(jié)核、肺炎、麻疹、百日咳以及白喉等都可以通過痰來傳播。痰干燥后，其中的細菌就會隨灰塵漂浮到空氣中。結(jié)合SARS對學生進行衛(wèi)生教育。

通過資料分析，你能概括出呼吸道有什么功能？

學生討論得出呼吸道的功能：氣體進出的通道，并對進入體內(nèi)的空氣具有溫暖、濕潤、清潔的作用。

板書：吞咽與呼吸的關(guān)系：

教師出示“吃飯時大笑會嗆著”的小漫畫和“吞咽與呼吸關(guān)系圖”，引導學生敘述吞咽與呼吸的關(guān)系，鼓勵學生發(fā)言，談體會。

學生觀察“吃飯時大笑會嗆著”的小漫畫和吞咽與呼吸關(guān)系圖。談體會及家長對此事的看法。形成“食不言”的正確觀點。

課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學習，你們都掌握了哪些知識？對呼吸道的作用有哪些新的認識？引導學生總結(jié)本課內(nèi)容。學生多人站起來發(fā)言，互相補充，比較完整的進行了小結(jié)。

鞏固練習

1、人體的呼吸系統(tǒng)是由（）和（）組成的。

呼吸系統(tǒng)具有適合與外界進行（）的結(jié)構(gòu)和功能。

2、呼吸道不僅僅是氣體的（）。

它還能對吸入的氣體進行處理，使其...... 。

3、呼吸道對空氣的處理能力是的。

板書設計一、呼吸系統(tǒng)的組成

1、呼吸道

2、肺

二、呼吸道的作用：

1、氣體進出的通道。

2、具有溫暖、濕潤、清潔空氣的作用。

三、吞咽與呼吸的關(guān)系：

布置作業(yè)P46第1、2。

總體設計思路：

在本節(jié)課的教學設計中，充分體現(xiàn)了“學習對學生終身發(fā)展有用的生物”這一理念，適當借鑒了其他學科的教學長處。通過縱向橫向的對比，突破教學重難點。最后，以詩一般的結(jié)束語，給學生以無限的想象空間，從而激發(fā)學生對生物課程的興趣，培養(yǎng)學生合作學習的意識。倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手不斷獲取新知識的能力。

呼吸囊課件【篇5】

【教學目標】

能力目標：能應用已有的知識和經(jīng)驗對觀察到的現(xiàn)象提出問題并做出猜想和假設；會查閱書刊及其他信息，會收集資料并分析整理資料。

情感目標：養(yǎng)成細致觀察的學習習慣和尊重事實的科學態(tài)度，能夠珍愛生命。

知識目標：了解人體呼吸的過程，知道常見呼吸系統(tǒng)疾病的產(chǎn)生和預防。

【活動準備】

玻璃吸管、集氣瓶、試管、試管夾、澄清的石灰水、水槽、保鮮袋、玻璃片、火柴等。

搜集有關(guān)呼吸器官的文字、圖片資料或視頻資料等，幫助學生設計實驗的提示卡。

【活動過程】

一、謎語導入，認識呼吸的重要性

1、猜謎語：奇妙奇妙真奇妙，看不見摸不著，我們?nèi)巳穗x不了。（空氣）

2、討論：為什么人人離不了空氣呢？

3、做憋氣小游戲。

4、交流憋氣的感受，認識呼吸的重要性。

二、認識呼吸器官

1、學生做深呼吸，思考：完成一次呼吸需要幾個過程？

2、交流：呼吸包括吸氣和呼氣兩個過程。

3、思考：參與呼吸的器官有哪些？

4、學生查閱資料，交流。

5、教師板畫呼吸器官圖，學生畫出吸氣和呼氣的路線圖。

三、人體吸進和呼出的氣體相同嗎

1、根據(jù)路線圖，提出新問題：我們吸進和呼出的氣體成分相同嗎？

2、學生結(jié)合自己搜集的資料交流。

3、教師補充空氣的組成，讓學生了解空氣中氧氣和二氧化碳的含量。

4、學生利用手中的材料設計實驗方案。

教師提示：①二氧化碳能使澄清的石灰水變混濁。②二氧化碳不支持燃燒，氧氣支持燃燒。

5、交流補充實驗方案。

①往盛有澄清石灰水的試管里吹氣。（對比實驗更明顯）

②利用排水法收集呼出的氣體，用燃燒的火柴驗證。

③用保鮮袋收集呼出的氣體，用燃燒的火柴驗證。

6、學生合作完成實驗，教師提示注意實驗安全。

7、交流實驗現(xiàn)象，形成自己的結(jié)論：人吸進和呼出氣體的成分是不同的，吸進的氣體中氧氣的含量多，二氧化碳的含量很少；而呼出的氣體中氧氣含量很少，二氧化碳的含量增多。

8、根據(jù)實驗結(jié)論引導學生繼續(xù)提出問題：我們吸進的氧氣到哪里去了，那么多的二氧化碳從哪里來的？

9、學生查閱資料交流。

四、如何保護我們的呼吸器官

1、交流對呼吸器官的認識。

2、討論：呼吸器官容易的哪些??？生病的原因是什么？

3、如何保護我們的呼吸器官？

4、學生簡單交流。

5、教師小節(jié)：建議同學們課下查閱資料，做成剪報，或者制作一期有關(guān)呼吸系統(tǒng)衛(wèi)生保健的手抄報。

呼吸囊課件【篇6】

一、課程標準相關(guān)要求

1.科學概念：了解人體呼吸的過程。

2.探究能力：

（1）能用簡單的工具對事物進行較細致的觀察，并能用語言或圖畫表達。

（2）能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋。

3.情感、態(tài)度與價值觀：

（1）尊重證據(jù)。

（2）原意合作與交流。

二、教材分析

四年級下冊教材的一級目標是事實與證據(jù)，本課所在的第二單元《我們怎樣呼吸》是培養(yǎng)學生搜集事實與證據(jù)能力的第一個綜合探究活動單元，二級目標是“能借助簡單的工具對事物進行較細致的觀察，并搜集相關(guān)事實與證據(jù)，能用語言或圖畫描述所觀察到的事物”。本課《我們在呼吸》是該單元的第1課，通過憋氣體驗、測量運動前后1分鐘的呼吸次數(shù)、借助簡單材料認識人吸入和呼出氣體的不同等等活動，幫助學生建立以下科學概念：

人離不開空氣（氧氣）。

人吸入和呼出的氣體是不一樣的。

三、學情分析

呼吸是動植物維持生命的必要活動。10歲左右的四年級孩子，結(jié)合生活經(jīng)驗，對于植物時刻不停地進行呼吸（五年上冊時才學習）還幾乎沒有認知，對于人類、對于動物要時刻不停地進行呼吸卻有著比較豐富的感性認識。但是，對于吸入和呼出氣體有什么異同就不甚清楚了?；诖?，從學生的生活實際出發(fā)，通過讓學生親身感知、活動體驗、分析思考、觀察認知等一系列課堂活動，幫助學生理解呼吸的意義，清楚吸入和呼出氣體的不同。

1.學習目標：

（1）通過親身體驗，知道人需要時刻不停地進行呼吸。

（2）通過測量運動前后1分鐘的呼吸次數(shù)，知道人在運動時需要更多的空氣（氧氣）。

（3）通過觀察實驗，知道吸入和呼出的氣體不同。

2.教學重難點：

（1）重點：知道空氣對生命的重要意義。

（2）難點：呼吸時，我們吸入的是空氣，并且只利用了其中的一小部分氧氣；呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。吸入和呼出的氣體不同。

3.教學準備:秒表（或手機秒表）、澄清的石灰水、清水、錐形瓶、橡膠塞、膠管、玻璃管、活動記錄表（畫到大卡紙上）、磁釘。

四、教學過程：

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

設計意圖

1.引入課題

（1）談話：請大家坐端正，安安靜靜地看著老師。安靜，安靜!輕吸一口氣，呼出來；再輕吸一口氣，呼出來；再吸一口氣，屏住呼吸，屏住呼吸，屏住呼吸······呼出來吧！

（2）提問：啥感覺？

[生：憋得不行，快憋死我了······]

這說明：我們需要時刻不停地呼吸（板書：我們在呼吸）

體驗憋氣感受，思考、表述感受。

2.引入課題。

[達成學習目標1]

2.1分鐘呼吸的次數(shù)

（1）談話：我們吸一口氣，再呼出來，就完成了一次呼吸。也就是說，一次完整的呼吸包括：一次吸氣和一次呼氣。

（2）談話：試一試，完成一次完整的呼吸過程。

（3）測量平靜時1分鐘呼吸的次數(shù)：

①1、3、5、7、9小組的“一號”同學，請起立。你們明白怎樣算完成一次完整的呼吸了嗎？

②講述：下面，我們來做個小活動，測試一下你們5個1分鐘呼吸的次數(shù)。請下面的同學安安靜靜地坐著，我說“開始”之后，請你們5個自己默默數(shù)自己的呼吸次數(shù)。

③活動：請安靜站好。（教師用手機秒表記時）“開始······”，1分鐘時間到老師喊“?！?。

④記錄：學生報出呼吸次數(shù)，教師記錄到數(shù)據(jù)記錄表中。

（4）測量運動后1分鐘呼吸的次數(shù)：

①談話：請剛才這幾位同學到前面來，把衣服整理好。老師說“開始”后，請你們用力原地跳高100次，下面的同學幫你們數(shù)跳高的次數(shù)。

②活動：被測試同學原地跳高100次，師生共同數(shù)跳高次數(shù)。

③講述：請?zhí)呓Y(jié)束的5位同學立即站好。（教師用手機記時）“開始······”，1分鐘時間到老師喊“?！?。

④記錄：學生報出呼吸次數(shù)，教師記錄到數(shù)據(jù)記錄表中。

（3）比較數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

①提問：觀察這5位同學平靜時和運動后的呼吸次數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（運動后呼吸次數(shù)增加）

②提問：這說明了什么？

（運動時，我們需要更多的氧氣。）

感受完成一次完整呼吸的過程。

全班參與：測量平靜時1分鐘呼吸的次數(shù)。

全班參與：測量運動后1分鐘呼吸的次數(shù)。

觀察數(shù)據(jù)，分析得出結(jié)論。

通過全班參與的對比實驗，知道人在運動時需要更多的空氣（氧氣）。

[達成學習目標2]

3.比較吸入和呼出氣體的差異

（1）提問：運動時我們的呼吸、心跳等都明顯加快。那么，我們吸入的氣體和呼出的氣體，一樣嗎？它們有什么區(qū)別？

（生：吸入的是氧氣，呼出的是二氧化碳······）

（2）談話：大家的回答對不對呢？在解答這個問題之前，我們先來看個小實驗。但是，在做實驗之前呢，我們還得學習一個小知識：（板書：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁。）

（3）實驗。

①教師簡單介紹實驗材料。吸入的氣體進入哪個錐形瓶，呼出的氣體進入哪個錐形瓶。

②找一個學生到前臺，請學生站到凳子上，以保證下面的每個學生都能看到實驗現(xiàn)象。

③前臺的學生使用實驗材料，用嘴呼吸。全體學生觀察兩個錐形瓶中澄清石灰水的顏色變化。

④得出結(jié)論：（板書：呼吸時，我們吸入空氣并利用了其中的一小部分氧氣，呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。）【把教材P13給出的“呼吸過程”降低為學生更容易理解的“肺換氣過程”?！?/p>

（4）談話：什么？老師，難道我們吸入的不是氧氣？呼出的不是二氧化碳嗎？孩子們，我們都上過廁所。進入廁所后，你說：我不想聞(實際是吸)臭味，我只想吸干凈的空氣，能嗎？(不能)還有，這幾年比較嚴重的霧霾天氣，在大街上，我們不戴口罩的情況下，你說：我不想吸入PM2.5、PM10等臟東西，我只想吸干凈的空氣。孩子們，老師也只想吸干凈的空氣，能嗎？(不能)

所以，呼吸時，我們吸入的是空氣(因為我們時刻都處在空氣中)，而且，我們的身體只能利用我們吸入的空氣當中的氧氣的一小部分，我們呼出的氣體中含有較多的二氧化碳（與吸入氣體中的二氧化碳相比）。

（5）記錄結(jié)論。

請大家翻開書P13，從中部找到“呼吸時，我們吸進了空氣中的氧氣，呼出了二氧化碳?！边@句話，把它勾掉。把黑板上的這句話抄到P13的最上邊。并反復讀幾遍。

認真思考，積極發(fā)言。

觀看板書，閱讀記憶。

觀察實驗，認知吸入和呼出氣體的不同。

反復朗讀，掌握結(jié)論。

抄寫，再次誦讀。

通過巧妙的實驗，觀察吸入（空氣）和呼出的氣體進入澄清石灰水后的現(xiàn)象，認知吸入和呼出氣體的不同。

[達成學習目標3]

4.拓展活動

提問：我們在時刻不停地進行著呼吸，空氣中的氧氣會用完嗎？

認真思考，積極發(fā)言。

引發(fā)思考，初步了解植物光合作用的意義。

5.小結(jié)

提問：這節(jié)課你有哪些新的收獲？

回顧、梳理本節(jié)學習的主要知識。

回顧、梳理，增強記憶。

6.引伸思考，為下節(jié)課學習做鋪墊

（1）提問：我們是用什么呼吸的？

（2）提問：魚、青蛙、螞蚱、蚯蚓等等小動物，又是用什么呼吸的？

（3）談話：請大家認真思考，查閱資料，下節(jié)課我們共同解決這些問題。

引發(fā)思考。

讓學生帶著問題離開課堂，為下節(jié)課的學習做鋪墊。

7.下課

五、板書設計

我們在呼吸

一、1分鐘呼吸資料記錄表

（磁釘貼卡紙）

二、二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁。

三、呼吸時，我們吸入空氣，并利用了其中的一小部分氧氣，呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。

呼吸囊課件【篇7】

各位評委各位老師，大家上午好！今天我將要說課的課題是《肺和呼吸》

一、說教材

1、本節(jié)課在教材中的地位及作用

《肺和呼吸》是蘇教版科學五年級上冊第四單元呼吸和血液循環(huán)第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是認識人的呼吸器官以及知道肺的重要作用，會簡單的測量自己的肺活量。此外，《肺和呼吸》的知識與我們?nèi)粘Ｉ?、健康有著密切的?lián)系，因此學習這部分有著廣泛的現(xiàn)實意義。

2、學情分析：

在此之前，學生已學習了空氣、消化系統(tǒng)、對身體器官有了初步的認識,并且通過課外書知道人需要氧氣呼出二氧化碳，這為本節(jié)的學習起著鋪墊作用。

3、說教學目標

根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，以及《教學大綱》的要求，在考慮到五年級學生已有的知識和認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上 ，我制定了如下教學目標：

知識目標：

1、認識肺、氣管、支氣管等人體呼吸器官。

2、知道呼吸讓我們吸進富含氧氣的空氣，呼出含有大量二氧化碳的廢氣。

3、知道肺是進行氣體交換的重要器官，肺活量越大，呼吸功能越強大。

能力目標：

通過實驗培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。通過閱讀培養(yǎng)學生的自學能力和歸納總結(jié)問題能力，使學生學會使用對比，歸納，總結(jié)的研究方法，并且使他們的觀察能力、思維能力、語言表達能力也能得到一定提高。

情感目標：

1、認識到保護肺等呼吸器官的重要性。

2、知道吸煙有害呼吸器官的健康，能逐步養(yǎng)成有利于保護呼吸器官的良好行為習慣。

4、教學重難點

重點：認識肺、氣管、支氣管等人體呼吸器官及其作用。

難點：準確測定自己的肺活量。

5、教材處理及重難點突破

對于教材我先從常見的呼吸現(xiàn)象入手，引出課題。從問題入手，設計實驗；對于簡單的概念、名詞放手讓學生自學，最后總結(jié)學習所得，保護自己的呼吸器官。知道吸煙對人的危害，制作戒煙小報。

重點：通過演示試驗呼出氣體使燃燒的火柴熄滅，分組實驗使澄清石灰水變渾濁知道呼入呼出氣體的不同，從而突出重點。

難點：肺活量越大，呼吸功能越強勁，肺活量大小是表明身體健康的一個指標。通過使用軟尺測量氣球最寬處長度的小游戲突破難點。

二、 說教法

為了講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，基于本節(jié)課的特點：我采用由淺入深，由簡單到復雜，由已知到未知，循序漸進的順序，重點運用探究式、互動式的方法去教學，逐步使學生學會掌握呼吸器官及作用。

1、其中探究式教學法，首先是根據(jù)目標去創(chuàng)設疑問“我們每天都在呼吸，那我們呼出與呼入的氣體有什么不同？”來引導學生觀察實驗，操作實驗。并且在實驗的過程中去思考，根據(jù)實驗現(xiàn)象得出不同的結(jié)論。設疑 —觀察（實驗）—思考—總結(jié)—應用這就是探索式教學法。

2、而互動式教學法體現(xiàn)在整節(jié)課堂中，例如在教師的講解過程中，有學生的猜想、討論和回答，在學生的實驗過程中有教師的指導、答疑等。師生之間不停地進行“信息”交流，會使課堂氣氛變得活躍，有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高，也有助于教師及時得到反饋，改進教學方法。

三、 說學法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。我們知道學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，在本節(jié)課的教學中，我主要滲透以下幾個方面的學法指導：

1、培養(yǎng)學生學會通過實驗、觀察獲取相關(guān)知識，并得出科學結(jié)論的探究式學習方法。

2、指導學生以實際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀，從中歸納出我們的呼吸器官有肺、氣管、支氣管，調(diào)動學生思維的積極性，使學生學會自主學習的方法。

3、利用學生分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，最大程度的發(fā)揮合作學習的作用。

四、說課前準備

演示實驗：集氣瓶2個，長吸管，有水水槽，玻璃片、火柴、木條、鑷子

分組實驗：透明塑料袋、吸管、澄清石灰水、氣球若干、軟尺

上課準備：多媒體課件、實驗報告單

五、 說教學過程

（一） 激趣導入，發(fā)現(xiàn)呼吸現(xiàn)象，提出問題

課前請同學們閉眼閉嘴，把手指放在鼻孔下面，感受人的呼吸現(xiàn)象。進而讓學生用手堵住鼻孔，談感受。 進一步出示問題為什么會難受？進而提出呼吸對人的意義。

（二） 設計實驗，解決提出問題，探究科學概念

要想知道人為什么要呼吸，應該先研究吸進的氣體與呼出的氣體有什么不同。學生利用原有的知識經(jīng)驗知道人吸進的是氧氣，呼出的是二氧化碳。為了準確地得到結(jié)果只能做實驗，然后引導學生設計實驗。在討論完善中得到兩個實驗1、用燃著的木條燃燒時間的長短檢驗氧氣和二氧化碳的含量；2、用裝有澄清的石灰水的塑料袋，注入空氣和呼出的氣體。由于實驗1用到火，具有安全隱患，我設計成了教師演示實驗。實驗2為分組實驗。通過實驗都可以得出：呼出的氣體主要是二氧化碳，吸進的主要是氧氣。這樣的結(jié)論。由此推想人需要氧氣，排出二氧化碳。

教師解釋呼吸對人體的意義。

人體的各個器官都在不停地工作，要工作就要有能量，人們消化吸收的養(yǎng)料必須與充足的氧氣發(fā)生反應才能不斷地產(chǎn)生能量，在反應的過程中會產(chǎn)生一種廢氣，也就是二氧化碳?，F(xiàn)在你知道人為什么要不斷地呼吸了吧。

比較我們吸進的空氣和呼出的氣體

方法

我們的發(fā)現(xiàn)

說明了什么

用注射器注入吸進的氣體

（三） 大膽放手，自主學習

進而學習人的呼吸器官。先讓孩畫一畫呼吸器官，這樣教師將從中發(fā)現(xiàn)學生的前概念水平以及對呼吸系統(tǒng)的了解。出示圖片來認識呼吸器官。并且利用多媒體動畫演示人呼吸的過程，加深孩子的理解認識。

肺的呼吸機能的大小用什么來表示呢？引出肺活量。肺活量也是我們健康查體的必測項目。測定肺活量一般用肺活量計，這節(jié)課我們用氣球、軟尺來簡單的度量自己的肺活量。

要求：吸一口氣，然后盡你所能吹大一個氣球，氣球的末端用線綁好，不要漏氣。

請一位同學測量氣球最寬處的周長。

做好記錄。

(四)學以致用，進行呼吸衛(wèi)生教育

學習了呼吸器官，知道了呼吸器官的重要性，我們必須保護好自己的呼吸器官，順勢提出討論題目“如何保護我們的呼吸器官？”，小組交流，組長匯報總結(jié)。

為了達到教育孩子保護呼吸器官以及識記這部分知識的目的，我利用小學生喜聞樂見的快板把各種保護呼吸器官的做法匯總在一起。加深孩子們的印象。

（五）、課堂小結(jié)：

學生是學習的主體，我要給學生充分表現(xiàn)自已的機會。因此在本節(jié)課前及課程教學完成之后，讓學生自已來歸納總結(jié)本節(jié)課所學習的內(nèi)容。科學課的知識是為生活服務的因此我把課堂小結(jié)設置為“冬天來了，是呼吸道感染的高發(fā)期，學習了這節(jié)課，你有哪些知識可以用到呢？”

（六）、布置作業(yè)：

針對學生素質(zhì)的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎(chǔ)知識，又使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。我布置如下作業(yè)：收集吸煙危害身體的資料，發(fā)揮你的特長可以畫畫、可以寫倡議、可以編七字歌、可以編童謠、可以制作戒煙的小報，來告誡人們吸煙有害身體健康。

六、說板書設計

一個好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。同時，我利用變換板書的字體、顏色來吸引孩子的無意注意。

七、說教學效果評價

在教學評價中我采用多元化評價，關(guān)注學生的參與度及積極性，尤其是對于學情進行分析后，注重學生的發(fā)展，也就是又有了哪些新的認識，有了哪些新的處理問題的技巧，學習了這些科學知識對我們的生活有哪些指導意義。

以上是我對《 肺和呼吸》這節(jié)課的說課。

呼吸囊課件【篇8】

《我們的呼吸》精品教學設計

一、體驗活動，增強對呼吸的體驗

師：呼吸雖然時時刻刻都在進行，但我們卻很少關(guān)注它。下面，讓我們一起來做一個活動，請大家深深吸一口氣，然后摒住呼吸——

（大概不到20秒鐘，許多學生已經(jīng)憋不住了，情不自禁地發(fā)出夸張的換氣呼吸聲和嬉笑聲）

師：剛才有什么感受？

師：看來，我們確實是需要時時刻刻的呼吸。這節(jié)課我們就一起來學習《我們的呼吸》（板書）。

二、觀察，認識人體呼吸器官

師：你會呼吸嗎？那好，伸出你的雙手放在胸前，做一次深呼吸，你有什么感覺？（學生交流：胸部鼓起來，又癟了）

師：那你知道胸腔內(nèi)幫助我們呼吸的是什么嗎？（肺）

師：沒錯，是肺，人體除了肺，還有哪些呼吸器官？（生交流）

師：我們的這些認識是不是正確呢？讓我們一起來看一看吧。（出示多媒體：呼吸系統(tǒng)圖）（師邊點擊，邊說明）

師：這下我們清楚了我們的呼吸器官到底有哪些了吧。自己說一說，指一指，摸一摸。

師：知道了我們的呼吸器官有哪些，那空氣是怎樣進入人體再被呼出體外的呢？（生交流）

師：我們來看一看氣體是怎樣在這些呼吸器官中經(jīng)過的。（出示）

三、探究吸進和呼出的氣體有何不同

師： 咱們的呼吸器官每次將空氣吸入身體后，又要將它呼出去？呼出的氣體和吸進的空氣是一樣的嗎？

學生匯報。

師根據(jù)學生匯報，板書（吸進：空氣 氧氣；呼出：二氧化碳 氧氣 ）。

師：那我們要驗證一下吸進和呼出的氣體到底有什么不同的話，我們首先要收集一下呼出的氣體，吸進的氣體用不用收集呀，（不用），那有什么方法可以收集我們呼出的氣體嗎？（生交流）老師今天教你一種收集氣體的方法：排水法。（多媒體出示，教師演示：）

A、首先將集氣瓶沉入水槽中裝滿水。

B、然后將集氣瓶倒立過來。

C、將吸管深入到集氣瓶口。

D、通過吸管向集氣瓶內(nèi)呼出氣體，將水排出。

E、將毛玻璃片放入水中，蓋住集氣瓶口。

F、按住毛玻璃片，拿住集氣瓶，慢慢離開水。

G、將集氣瓶和毛玻璃片一起正立起來，就收集到了一瓶呼出的'氣體。

師：你也趕快收集兩瓶呼出的氣體吧。

（學生收集氣體）

師：呼出的氣體已經(jīng)收集好，我們?nèi)绾蝸肀鎰e一下吸進和呼出的氣體有什么不同呢？同學們先請看提示卡：二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，而且它不支持燃燒，而氧氣則有支持燃燒的性質(zhì)。小組討論一下，我們可以怎樣辨別一下吸進和呼出的氣體的有什么不同。

（小組討論，設計實驗方案）

師：怎么樣，想到了嗎？哪個小組來說說你們小組打算怎么做呢？

生交流實驗方案

（學生分組實驗）

師：各小組匯報一下你們小組的實驗結(jié)果吧。

生交流。

師：其它小組有沒有不同意見。看來大家都得到了相同的結(jié)論。我們吸進的空氣中含有氧氣，而我們呼出的氣體中含有大量的二氧化碳，沒有氧氣或少量氧氣。

（出示資料卡）師：呼吸就是生物體吸收氧氣、呼出二氧化碳的過程。消化器官吸收的養(yǎng)料與呼吸器官吸收的氧氣在人體內(nèi)“燃燒”并釋放出生命活動所需的能量。

四、保護呼吸器官

師：我們已經(jīng)知道呼吸關(guān)系到我們的生命健康，那我們該如何保護呼吸器官呢？（翻開書P23頁，小組閱讀討論一下）

學生閱讀、討論并回答。m.endrikfelipe.com

師生小結(jié)：為了保護呼吸器官健康，必須做到：

①注意呼吸衛(wèi)生，如不隨地吐痰，掃地前先灑水，用濕布擦黑板。這樣可以保持空氣的清潔，預防肺結(jié)核等傳染??；

②堅持鍛煉身體，以增加肺活量，預防感冒和氣管炎；

③不要吸煙。煙不僅刺激氣管，使氣管發(fā)炎，還能使人得肺癌。

五、總結(jié)與反思

師：咱們在這間教室里坐了這么長時間了，也呼吸了不少的空氣，現(xiàn)在教室里氧氣還像剛進教室時那樣充足嗎？

生：氧氣量下降了。

師：咱們的身體離不開氧氣，如果氧氣下降到一定程度，會對人體造成危害。為了大家的健康，現(xiàn)在下課，走到操場上去呼吸一下新鮮的空氣！

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