數(shù)學(xué)教案。
小編對(duì)大量的資料進(jìn)行了篩選,最終呈現(xiàn)出了這篇“數(shù)學(xué)教案”文章。希望這些小技巧能為您提供幫助,讓您能更好地解決問(wèn)題。每位老師都需要為每節(jié)課準(zhǔn)備教案和課件,這是每位老師都需認(rèn)真準(zhǔn)備的任務(wù)。教案是教學(xué)理念的具體體現(xiàn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)(三維目標(biāo))知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形這五種常見(jiàn)的平面圖形,并會(huì)分辨。
過(guò)程與方法:觀察、交流、操作理解
情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的純樸情感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)五種常見(jiàn)的平面圖形
教學(xué)難點(diǎn):分辨五種常見(jiàn)的平面圖形
教學(xué)準(zhǔn)備:情境圖、學(xué)具盒[通知范文吧 www.tV2288.coM]
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、出示信息窗二的圖片
引導(dǎo)學(xué)生觀察,這是一幅什么畫?圖片上都有些什么內(nèi)容?
二、學(xué)習(xí)有關(guān)圖形的知識(shí)
1、觀察這幅圖是用什么圖形拼成的?
先讓學(xué)生自己找一找,每種物體各由什么圖形拼成的,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生能夠按照一定的順序進(jìn)行觀察。觀察時(shí),可以從上到下或從主要的牧童、牛開(kāi)始,到周圍的事物。
2、對(duì)不同的圖形進(jìn)行分類。
(1)學(xué)生在分類的基礎(chǔ)上明確不同圖形的名稱。比如,圓形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形。(2)平行四邊形,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察它與長(zhǎng)方形、正方形有什么不同,進(jìn)一步明確不同的圖形。
3、比一比,平面圖形與立體圖形的不同之處
引導(dǎo)學(xué)生將長(zhǎng)方形、正方形、圓形與長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球進(jìn)行比較,明確今天所學(xué)的圖形都是平面圖形,以前學(xué)的都是由不同的面組成的立體圖形。
三、課堂練習(xí):
1、找一找日常生活中的平面圖形
2、畫一畫
引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)具盒中找到這幾種不同的圖形,然后利用手中的圖形畫一畫,在紙上畫出各種平面圖形。
3、剪一剪
將畫出的平面圖形用小剪刀剪下來(lái),在剪的過(guò)程中進(jìn)一步感知不同圖形的特點(diǎn)。
4、拼一拼
你能利用手中這些圖形也來(lái)做一幅美麗的圖畫嗎?
學(xué)生拼完后,集體交流,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己拼出的圖畫的各個(gè)部分都是由什么圖形拼成的。
三、課堂
本節(jié)課同學(xué)們都學(xué)到了哪些知識(shí)?
教學(xué)內(nèi)容:
教材P8頁(yè)例4。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖,并能根據(jù)線路圖說(shuō)出走的方向。
2、過(guò)程與方法:使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)悟在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)的一些基本方法,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索意識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:增強(qiáng)學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的線路。
教學(xué)難點(diǎn):
用語(yǔ)言描述行走的方向。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
1、小朋友們,你們坐過(guò)公交車嗎?有沒(méi)有獨(dú)自乘公交車去到動(dòng)物園玩過(guò)?今天老師就和你們一起再次到動(dòng)物園游玩,那么,我們現(xiàn)在就出發(fā),好嗎?
2、揭示課題:認(rèn)識(shí)路線。
二、自主探索,小組合作解決問(wèn)題。
1、引入:師出示1路車路線圖。
師:有了這張路線圖,你們一定能很快知道各個(gè)站點(diǎn)在動(dòng)物園的哪個(gè)方向,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
師:小朋友觀察真仔細(xì),你能在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)1路車的行車路線嗎?
從火車站出發(fā)向 行駛 先引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),再全班交流。
師:誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)你想從哪個(gè)站點(diǎn)出發(fā)到哪個(gè)站點(diǎn)的路線?
2、出示動(dòng)物園的導(dǎo)游圖。
3、師:我們乘坐1路車來(lái)到動(dòng)物園,這里的動(dòng)物可真不少,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)有哪些動(dòng)物?
4、你最喜歡哪種動(dòng)物,它在動(dòng)物園的什么位置?請(qǐng)你在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
師:猴子在熊貓的什么方向?獅子在大門的什么方向?學(xué)生指名回答。接下來(lái)由學(xué)生提問(wèn),學(xué)生指名回答。
5、小朋友真聰明,我這兒還有一個(gè)要求:我想從大門出發(fā)去看完所有的動(dòng)物,再?gòu)拇箝T出來(lái),我應(yīng)該先去哪兒,再去哪,請(qǐng)幫我安排一條路線吧。
a)同桌合作完成路線圖。b)指名介紹路線圖。c)集體評(píng)價(jià)。
三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1、我來(lái)當(dāng)導(dǎo)游:通過(guò)下面的路線圖說(shuō)說(shuō)從甲地到乙地是如何行進(jìn)的?途中經(jīng)過(guò)哪些地方?
2、從動(dòng)物園向( )走到電影院,然后,又向( )走到少年宮。
3、從火車站向( )走到站前街,又向( )走到商店。
4、從游泳館向( )走到圖書館。又向( )走到醫(yī)院。
四、作業(yè)布置
教材P10 5-7題。
教學(xué)計(jì)劃
新學(xué)期伊始,為了使教育教學(xué)工作創(chuàng)出新業(yè)績(jī),也為了使自己的教學(xué)水平、執(zhí)教能力有新的起色,特制訂本計(jì)劃。
一指導(dǎo)思想:
強(qiáng)化素質(zhì)教育,堅(jiān)持平等教育,著重激發(fā)學(xué)生潛能,扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)研究,力爭(zhēng)教育教學(xué)成績(jī)有新的起色。
二、學(xué)情分析:西師版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案
本班現(xiàn)在19名學(xué)生,其中男生人,女生人。學(xué)生基本養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)氛圍較濃,但學(xué)生基礎(chǔ)較差,學(xué)得比較死,因此,本學(xué)期擬就此進(jìn)行教學(xué)研究,力爭(zhēng)出佳績(jī)。
三、教材分析:
1、本冊(cè)內(nèi)容主要包括:
A、分?jǐn)?shù)乘法、倒數(shù)和分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算;
B、圓和圖形的變換與確定,會(huì)用工具畫圓;掌握?qǐng)A周長(zhǎng)和圓面積的計(jì)算公式,能夠正確地計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積;
C、比和按比例分配;位置;
E、負(fù)數(shù)五大部分。
2、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo):
A、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘除法的意義,掌握分?jǐn)?shù)乘除法的計(jì)算法則,比較熟練地進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘除法的計(jì)算(對(duì)計(jì)算簡(jiǎn)單的能夠口算);
B、使學(xué)生掌握?qǐng)A的特征;
C、理解比的意義和性質(zhì),并正確地應(yīng)用按比例分配解決問(wèn)題;
D能正確地判斷事件的可能性。
E。了解負(fù)數(shù)的意義,會(huì)用負(fù)數(shù)表
示日常生活中的一些量。
四、三維目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
(1)能合作探究分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)倒數(shù)的計(jì)算方法,正確計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法、以及分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算;會(huì)解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
(2)通過(guò)觀察、操作認(rèn)識(shí)圓,會(huì)用圓規(guī)畫圓,了解圓的基本特征;知道扇形;在操作中探索圓的周長(zhǎng)、面積的計(jì)算方法,并能解決與圓的周長(zhǎng)、面積有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
(3)在實(shí)際情景中理解比及比例分配的意義,并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。能利用方格紙等方式按一定比例將簡(jiǎn)單圖形放大或縮小。了解比例尺,在具體情境中,會(huì)按給出的比例進(jìn)行圖上距離與實(shí)際距離的換算。
(4)能根據(jù)物體相對(duì)于觀測(cè)點(diǎn)的方向和距離確定物體的位置;能描述簡(jiǎn)單的.路線圖。
(5)體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性,會(huì)求一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。
二、過(guò)程與方法
經(jīng)歷解決分?jǐn)?shù)乘、除法,按比例分配,圓周長(zhǎng)與面積相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,能進(jìn)行有條理的思考,采用多種方式分析問(wèn)題中蘊(yùn)涵的數(shù)量關(guān)系,能比較清楚地表達(dá)自己的思考過(guò)程與結(jié)果,并對(duì)結(jié)論的合理性作出有一定說(shuō)服力的
說(shuō)明。
(2)經(jīng)歷探索圓的特征、圓的周長(zhǎng)與面積的計(jì)算方法的過(guò)程,探索圖形的放大與縮小的過(guò)程,初步形成空間觀念。
(3)能感覺(jué)解決分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、按比例分配、圓的周長(zhǎng)與面積等問(wèn)題的需要,圓的周長(zhǎng)與面積等問(wèn)題,集有關(guān)的信息,在觀察、猜想、試驗(yàn)、驗(yàn)證等活動(dòng)中,發(fā)展合情推理能力。(4)能獨(dú)立思考,體會(huì)數(shù)學(xué)的基本性質(zhì)。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀
(1)愿意了解社會(huì)生活中與分?jǐn)?shù)、圓、比等相關(guān)的信息,主動(dòng)參與探求這些知識(shí)的活動(dòng)。
(2)能在教師和同伴的鼓勵(lì)與引導(dǎo)下,積極克服教學(xué)活動(dòng)中遇到的困難,有克服困難和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn),對(duì)自己探索出的結(jié)果正確與否有一定的把握,相信自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。
(3)通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比、推斷等數(shù)學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰(zhàn)性,感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的正確性。
(4)對(duì)不懂的地方或不同的觀點(diǎn)有提出疑問(wèn)的意識(shí),樂(lè)意對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論,能發(fā)現(xiàn)學(xué)校過(guò)程中的錯(cuò)誤并及時(shí)改正。
四、教學(xué)重點(diǎn)
分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)倒數(shù)的計(jì)算方法,正確計(jì)算分?jǐn)?shù)
乘法、以及分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算;通過(guò)觀察、計(jì)算圓的周長(zhǎng)、理解比及比例分配的意義,并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
五、教學(xué)難點(diǎn)
分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)倒數(shù)的計(jì)算方法,正確計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法、以及分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算;通過(guò)觀察、計(jì)算圓的周長(zhǎng)。。
六、教學(xué)關(guān)鍵
分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)倒數(shù)的計(jì)算方法,正確計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法、以及分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算;通過(guò)觀察、計(jì)算圓的周長(zhǎng)。。
七。教改措施
1、認(rèn)真?zhèn)湔n,鉆研教材,作到課堂上能深入淺出進(jìn)行教學(xué),特別照顧到后進(jìn)生。
2、平時(shí)的練習(xí)要有針對(duì)性,對(duì)于后進(jìn)生和優(yōu)秀的學(xué)生要分別出一些適合他們的練習(xí)。
3、加強(qiáng)操作、直觀的教學(xué),例如教學(xué)圓和軸對(duì)稱圖形時(shí),就要利用操作、直觀教學(xué),以發(fā)展他們的空間觀念。
4、增加實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
5、加強(qiáng)能力的培養(yǎng)。主要培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較和綜合能力;抽象概括能力;判斷、推理能力;遷
課時(shí)劃分
(一)分?jǐn)?shù)乘法,倒數(shù),混合運(yùn)算1.分?jǐn)?shù)乘法:6課時(shí)2.分?jǐn)?shù)除法:7課時(shí)
3.分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算和應(yīng)用題:4課時(shí)
(二)圓(共10課時(shí))1.圓的認(rèn)識(shí):2課時(shí)
2.圓的周長(zhǎng)和面積:5課時(shí):3課時(shí)
圓和圖形的變換與確定位置:6課時(shí)
(三)比和按比例分配:10課時(shí)
(四)位置:6課時(shí)
(五)可能性:4課時(shí)
八、教改設(shè)想
1、認(rèn)真?zhèn)湔n,鉆研教材,作到課堂上能深入淺出進(jìn)行教學(xué),特別照顧到后進(jìn)生。
2、平時(shí)的練習(xí)要有針對(duì)性,對(duì)于后進(jìn)生和優(yōu)秀的學(xué)生要分別出一些適合他們的練習(xí)。
3、加強(qiáng)操作、直觀的教學(xué),例如教學(xué)圓和軸對(duì)稱圖形時(shí),就要利用操作、直觀教學(xué),以發(fā)展他們的空間觀念。
4、增加實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
5、加強(qiáng)能力的培養(yǎng)。主要培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較和綜合能力;抽象概括能力;判斷、推理能力;遷移能力。
八、提高教學(xué)質(zhì)量的措施
1、增加實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、加強(qiáng)能力的培養(yǎng)。主要培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較和綜合
教材分析
本節(jié)課是北師大版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元“倍數(shù)與因數(shù)”的第5節(jié)“找質(zhì)數(shù)”。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2,3,5的倍數(shù)特征以及掌握了找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),為后續(xù)學(xué)習(xí)公因數(shù)、約分、公倍數(shù)、通分奠定基礎(chǔ)。這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是結(jié)合具體活動(dòng),認(rèn)識(shí)、理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的意義,并能運(yùn)用質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)或合數(shù)。通過(guò)教材提供具體的操作材料,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生活動(dòng)式課堂的學(xué)習(xí)生活,學(xué)生積累了豐富的感性認(rèn)識(shí),符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,同時(shí)有利于教師以學(xué)生自主活動(dòng)為主體,以合作學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)形式,改變學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷、感受探索的過(guò)程。
學(xué)情分析
為了了解學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)到底掌握到什么程度,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前,我做了一個(gè)前測(cè),調(diào)查問(wèn)卷是這樣的:下面的數(shù)學(xué)名詞,按你知道的程度畫符號(hào)。結(jié)果顯示: 10人根本沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)“質(zhì)數(shù)”這個(gè)詞,15人聽(tīng)說(shuō)過(guò),但不是很明白。其余16人認(rèn)為自己已經(jīng)知道質(zhì)數(shù)是怎么回事了,9人認(rèn)為自己非常理解。所以在質(zhì)數(shù)合數(shù)概念呈現(xiàn)之后,我為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題,給出1~20個(gè)數(shù),讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)這些數(shù),并得出一些規(guī)律性的結(jié)論。這個(gè)活動(dòng)為學(xué)生提供了廣闊的思考時(shí)空,放手讓學(xué)生去探究,關(guān)注有差異的學(xué)生去發(fā)現(xiàn),實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,得到不同的發(fā)展,并在辨析中,明確概念、加深理解。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
?、在用小正方形拼長(zhǎng)方形的活動(dòng)中,經(jīng)歷探索質(zhì)數(shù)與合數(shù)的過(guò)程,理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。
?、能正確判斷質(zhì)數(shù)和合數(shù)。
2、過(guò)程和方法
?、在解決問(wèn)題的過(guò)程中,能進(jìn)行有條理的思考,能對(duì)收集到的信息進(jìn)行對(duì)比、歸納。
?、學(xué)會(huì)表達(dá)解決問(wèn)題的思考方法和結(jié)果。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
?、在研究質(zhì)數(shù)的過(guò)程中豐富對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的認(rèn)識(shí),使學(xué)學(xué)生會(huì)感受數(shù)學(xué)文化的魅力。
?、能主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn): 經(jīng)歷探索質(zhì)數(shù)和合數(shù)的過(guò)程,理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn):判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法。
Yjs21.Com更多幼兒園教案擴(kuò)展閱讀
教師根據(jù)前期準(zhǔn)備的教案,使用課件內(nèi)容給學(xué)生上課。每一位教師都需要認(rèn)真準(zhǔn)備教案和課件。教案是提高課堂教學(xué)效果的重要因素,撰寫教案課件需要包含以下步驟:首先,明確教學(xué)目標(biāo),確定要在課堂上教授的知識(shí)點(diǎn)和技能。其次,設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),包括學(xué)生所需進(jìn)行的任務(wù)和活動(dòng)。接著,選擇合適的教學(xué)資源和材料,如教材、多媒體資料等。然后,安排教學(xué)時(shí)間和順序,確保課堂進(jìn)展有序。在撰寫課件時(shí),應(yīng)注意內(nèi)容的簡(jiǎn)潔明了,排版整齊美觀。最后,評(píng)估教學(xué)效果,根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn),評(píng)價(jià)教案和課件的效果,并進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。此次我們整理的文章僅供參考,請(qǐng)勿作為實(shí)際依據(jù)。
活動(dòng)目標(biāo):
1.能通過(guò)聽(tīng)聲音默數(shù)10以內(nèi)的數(shù),并能找出相應(yīng)的數(shù)字,嘗試著了解多1或少1的數(shù)概念。
2.鼓勵(lì)幼兒積極、大膽地參加活動(dòng)。
3.培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動(dòng)手操作能力。
4.引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
5.引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.供幼兒踩的板板6~8塊,上面寫有數(shù)字。
2.糖罐一只(最好是鐵罐):糖果若干。
活動(dòng)過(guò)程:
玩法一:
1.今天老師帶來(lái)了一個(gè)糖罐和許多糖果,我們一起來(lái)玩聽(tīng)聲音數(shù)糖果的游戲。小朋友分成兩組:南南組和西西組,比一比哪組的孩子最棒。
2.小朋友用手蒙住眼睛,豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng),老師往糖罐里放了幾顆糖果,聽(tīng)完后不能馬上說(shuō)出答案,待老師請(qǐng)到后才能站起來(lái)大聲告訴大家。(聽(tīng)到放進(jìn)了幾顆糖果,并要及時(shí)驗(yàn)證)
規(guī)則:
一定要蒙住眼睛,不能看。
聽(tīng)完后不能馬上說(shuō)出答案,待教師請(qǐng)到后才能站起來(lái)大聲回答。
玩法二:
1.今天老師還帶來(lái)了許多板板,上面有數(shù)字,我們一起來(lái)看看是幾呀?(教師一邊放板板,一邊讓幼兒認(rèn)認(rèn)板板上的數(shù)字)
2.這次游戲的玩法和剛才的不一樣。小朋友蒙住眼睛,豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng),老師往糖罐里放了幾顆糖果。聽(tīng)完后不能馬上說(shuō)出答案。等老師說(shuō)開(kāi)始,小朋友就去踩有這個(gè)數(shù)字的板板。
規(guī)則:
一定要蒙住眼睛,不能看。教案網(wǎng).]
每教師說(shuō)開(kāi)始,幼兒才能離開(kāi)座位去踩板板。
踩板板時(shí)不能擁擠,用腳碰到板板就行了。
玩法三:
1.接下來(lái)我們?cè)偻嬉粋€(gè)更有難度的游戲,也要豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng),老師往糖罐里放了幾顆糖果。聽(tīng)完后等老師說(shuō)開(kāi)始,小朋友就去踩比這個(gè)數(shù)字多1的板板。踩對(duì)的孩子老師要來(lái)抱一抱他,還有好吃的糖果獎(jiǎng)勵(lì)。
2.也可以用同樣的方法玩少1的游戲。(多1或少1的環(huán)節(jié)教師可以依據(jù)幼兒的游戲水平及時(shí)調(diào)整)
規(guī)則:
一定要蒙住眼睛,不能看。
教師說(shuō)開(kāi)始,幼兒才能離開(kāi)座位去踩板板。
教學(xué)目標(biāo):
1、清楚面積的幾種比較方式。
2、學(xué)習(xí)用正方形畫格子,數(shù)格子的方式測(cè)面積,比較面積的大小。
3、明白面積一樣的圖案,外形不見(jiàn)得一樣,初步了解守恒。
4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
教學(xué)預(yù)備:
種種圖案、小正方形
教學(xué)過(guò)程:
一、理順已經(jīng)具備的經(jīng)驗(yàn),使用種種方法比較面積大小,導(dǎo)出“面積”觀念。
1、用眼睛觀測(cè)法比面積大小
教師展示兩張大小差別比較大的圖案(綠、藍(lán))
師:“2個(gè)圖案哪張大?”(孩子:“……”)教師:“噢,雙眼一瞬間就發(fā)現(xiàn)啦?!?/p>
2、疊加法比面積大小,(幼兒教師展示兩張大小差別小的紙)
師:此刻哪一個(gè)大?有不贊同見(jiàn)嗎?(孩子:“桔黃的大,白的大……),教師:“望著相當(dāng),怎樣比大???”(孩子:“疊加起來(lái)”)
請(qǐng)孩子上來(lái)嘗試。
師:我看他是一邊的邊角都一一對(duì)齊的,你是用了啥方法?這一個(gè)叫疊加法。
師:哪一個(gè)大?大了如此一點(diǎn)用疊加法一瞬間就明白啦。
匯總:當(dāng)2個(gè)圖案望著基本上比不出大小時(shí),疊加法實(shí)在是個(gè)好方法。
(幼兒教師:對(duì),當(dāng)兩樣物品看不出面積誰(shuí)大時(shí),疊加法實(shí)在是個(gè)挺好的方法)
3、導(dǎo)出“面積”觀念
師:通過(guò)剛剛2組的比較,我們明白圖案的(的表面)大大小小,圖案的大小另外還有一個(gè)名稱,叫圖案的面積。
通過(guò)比較,可講綠色紙的面積比藍(lán)色紙的面積大,幼兒教師指著另1組問(wèn):這組可怎樣講哩?(孩子講:“黃色紙的面積比白色紙的面積大)。
4、數(shù)格子法比面積
幼兒教師展示兩張無(wú)序圖案,(面積一樣)
師:這兒又有2個(gè)圖案,可外形非常奇怪,那一個(gè)面積大?有(啥)方法比出來(lái)嗎?疊加法能用嗎?
幼兒教師:“別擔(dān)憂,我今日帶來(lái)了一樣工具,是啥?它能協(xié)助2個(gè)圖案測(cè)面積、較大小。
怎樣量哩?(幼兒教師將圖案貼于小黑板上)將正方形角與1號(hào)圖案邊角都一一對(duì)齊。畫下外型線,再把邊去與剛剛的外型線邊角疊加,畫出外型線,從左到右按次序一個(gè)接一個(gè),一行畫好啦,在畫下一行,邊量邊畫,將整個(gè)圖案都量好、畫滿。以后用這一個(gè)小正方形用一樣方法,將②號(hào)圖案量好畫滿。
師:量好后,你明白它們的面積誰(shuí)大誰(shuí)小了吧嗎?(孩子:一樣大)怎樣明白?量1號(hào)圖案面積用了6個(gè)正方形,量②號(hào)圖案面積用了6個(gè)正方形。因此它們的面積是相同的。
幼兒教師:那我們點(diǎn)數(shù)1號(hào)圖案用了幾個(gè)正方形,(幼兒教師邊數(shù)邊記下),點(diǎn)數(shù)2號(hào)圖案用了幾個(gè)正方形。因此他們的面積是一樣大的。
(幼兒教師匯總:看起來(lái)盡管圖案不同,可是面積亦會(huì)有一樣大時(shí)。)
剛剛比面積大小時(shí)用了何種方式?(孩子:畫正形方式),對(duì),我們是用正方形畫格子,每一格格地?cái)?shù)出來(lái),因此可叫它數(shù)格子法。
(幼兒教師總結(jié):給2個(gè)外形不同的圖案比不出面積大小時(shí),數(shù)格子法實(shí)在是個(gè)好方法。)
二、孩子動(dòng)手操作
師:數(shù)格子法如此好你是否想試一試?
1、1組4個(gè)圖案、4個(gè)方塊、勾線筆
①我在后方的桌子上的籃內(nèi)面給你們?nèi)巳祟A(yù)備了個(gè)圖案,一個(gè)小正方形,用畫格子數(shù)格子法明白圖案的面積并記錄下來(lái),請(qǐng)你們不拿小凳子,4個(gè)人用一張桌子。(記錄下來(lái)后將小正方形放回原處,拿圖案回到位置上,看誰(shuí)1、個(gè)坐下來(lái)。
②去找你的好伙伴比比哪個(gè)的面積大;哪個(gè)的面積小,跟此外一邊比比。
請(qǐng)孩子上來(lái):“你剛剛跟誰(shuí)比,那××上來(lái)吧,你倆哪個(gè)的面積大,哪個(gè)的面積小。為何(面積占幾格)哪有沒(méi)同你好伙伴的圖案面積是一樣大的?。繛楹??外形一樣嗎?看起來(lái)面積一樣大的圖案,外形可不同啊。誰(shuí)同他們的面積是一樣的抬起你的圖案吧。
③此刻這一些圖案要回家啦,面積一樣大的圖案他們均是一家里的親人。(幼兒教師展示圖案的家。這這就是哪個(gè)的家?這一個(gè)家的圖案面積均是幾?。空?qǐng)三個(gè)人驗(yàn)證。
2、幼兒教師展示圖示已作好。
①請(qǐng)你比比這3個(gè)圖案幾號(hào)面積最大,,幾號(hào)小,我們一塊兒從1號(hào)開(kāi)始數(shù)吧?(邊說(shuō)教師做記錄)。
依照面積大小,它們?nèi)齻€(gè)怎樣排隊(duì)?(幼兒教師指著記錄表)排好后,教師:“你是用何次序排的,另外還有其它的排法嗎??jī)煞N方式你會(huì)了么?排好后,將每一個(gè)圖案面積用了幾格記錄下來(lái)。
②我的記錄表完成啦,我給你們每一組也預(yù)備了張記錄表,請(qǐng)你四個(gè)人1組,人人拿一個(gè)圖案,一個(gè)小正方形工具,將圖案量好畫滿以后,4個(gè)人將面積大小按次序擺放起來(lái)。(幼兒教師字有孩子工具),并記錄每一個(gè)圖案面積,再請(qǐng)小組負(fù)責(zé)人上來(lái)說(shuō)說(shuō)。
驗(yàn)證:你們最大圖案面積數(shù)了幾格,最小圖案數(shù)了幾格,你是用何次序排的。
完結(jié):我們用了正方形量一量、數(shù)格子給圖案面積比大小,我們到教室瞅瞅有哪一些物品可了著用這一個(gè)方法來(lái)比面積大小。
活動(dòng)目標(biāo)
1、能感知5以內(nèi)的數(shù)量,認(rèn)識(shí)數(shù)字5。
2、培養(yǎng)幼兒數(shù)數(shù)的興趣,感受數(shù)數(shù)的方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、圖片
2、操作紙、墊板、筆。
活動(dòng)過(guò)程
一、引起興趣:
了解幼兒數(shù)數(shù)的能力。
經(jīng)常聽(tīng)小朋友們數(shù)數(shù),你最多能數(shù)到幾?
過(guò)渡:你們能數(shù)到很大的數(shù)字,數(shù)數(shù)的正確性怎樣。
二、數(shù)數(shù)游戲,發(fā)現(xiàn)數(shù)正確的方法。
1、幼兒取出操作紙,理解紙上的要求,知道要數(shù)的幾樣?xùn)|西。
2交代規(guī)則并觀察幼兒的操作。
3、圖上的蔬菜各有多少?
小結(jié):數(shù)正確應(yīng)該按順序。
4、過(guò)渡,出示圖片。
提問(wèn):這里一共有幾樣?xùn)|西?認(rèn)識(shí)這些東西嗎?
5、觀察圖片上蔬菜的數(shù)量,引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)同伴解決問(wèn)題的方式,發(fā)現(xiàn)數(shù)正確的一些方法。
6、認(rèn)識(shí)數(shù)字“5”像什么?表示幾樣?xùn)|西?
1。出示5只小象有幾只?
它們非常注意營(yíng)養(yǎng)的搭配樣樣蔬菜都要吃。
今天早上小象要吃土豆,(出示圖片)小朋友來(lái)數(shù)數(shù)土豆有幾個(gè)?
土豆有4個(gè)。
小象有5只怎么辦?咱們來(lái)用0增畫蔬菜。
以此來(lái)添畫其他的蔬菜。
三、發(fā)操作紙,幼兒來(lái)增畫。
1、4添1就是5
2、找找5的東西,也可以數(shù)其它東西的數(shù)量。
一、課程目標(biāo):
讓幼兒學(xué)會(huì)每次增加1的遞增模式。
培養(yǎng)幼兒的嘗試精神,發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。
能與同伴合作,并嘗試記錄結(jié)果。
二、課程準(zhǔn)備:
繪本《打瞌睡的房子》,卡通圖片,積木。
三、活動(dòng)重難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)習(xí)每次增加1的遞增模式。
難點(diǎn):掌握遞增模。
四、活動(dòng)方法與組織形式:
活動(dòng)方法:提問(wèn)法、觀察法、討論法。
組織形式:集體活動(dòng)
五、活動(dòng)過(guò)程:
1、與幼兒一起復(fù)習(xí)繪本并排序
師:“還記得我們上節(jié)課讀的《打瞌睡的房子》嗎”(記得)
師:“能告訴老師故事里發(fā)生了什么嗎”(都在打瞌睡)
師:“誰(shuí)第一個(gè)是睡著了”(老奶奶)拿出一張老奶奶的卡通圖片貼上。
師:“誰(shuí)第二個(gè)是睡著了”(小男孩)“他睡在哪里了”(老奶奶的身上)
拿出一張老奶奶、一張小男孩的卡通圖片貼上,將小男孩的卡通圖片貼在老奶奶的卡通圖片上面。
師:“誰(shuí)第三個(gè)是睡著了”(狗)“他睡在哪里了?”(小男孩的身上)
拿出一張老奶奶,一張小男孩、一張狗的卡通圖片貼上,將狗的卡通圖片貼在老奶奶和小男孩的卡通圖片上面。
師:“誰(shuí)第四個(gè)是睡著了”(貓)“他睡在哪里了?”(狗的身上)
拿出一張老奶奶,一張小男孩、一張狗、一張貓的卡通圖片貼上,將貓的卡通圖片貼在老奶奶、小男孩和狗的卡通圖片上面……
2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
向幼兒提問(wèn):“看看這些圖片你發(fā)現(xiàn)了什么”(像樓梯,每次都會(huì)多1個(gè))
師:“接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢”(該老鼠睡覺(jué)了),那我們的圖片會(huì)發(fā)生什么(會(huì)變高),好,我們一起來(lái)驗(yàn)證吧。
師:“誰(shuí)第五個(gè)是睡著了”(老鼠)“他睡在哪里了?”(貓的身上)
拿出一張老奶奶,一張小男孩、一張狗、一張貓、一張老鼠的卡通圖片貼上,將老鼠的卡通圖片貼在老奶奶、小男孩、狗和貓的卡通圖片上面
師:“最后一個(gè)誰(shuí)是啊”(跳蚤),那我請(qǐng)一位小朋友把他貼在適當(dāng)?shù)奈恢茫?拿出一張老奶奶,一張小男孩、一張狗、一張貓、一張老鼠、一張?zhí)榈目ㄍ▓D片貼上,將跳蚤的卡通圖片貼在老奶奶、小男孩、狗和貓的卡通圖片上面)
師:“最后告訴老師你發(fā)現(xiàn)了什么”(相同的圖片在同一條線上,每次都會(huì)多一個(gè))這就是遞增模式。
3、模式游戲
現(xiàn)在我想讓小朋友做一個(gè)這樣的遞增模式,我們用積木來(lái)試試吧。
為幼兒提供積木,觀察幼兒游戲,并指導(dǎo)。
六、活動(dòng)延伸:
幼兒可以回家和家長(zhǎng)一起玩遞增模式的游戲,例如紙杯等。
活動(dòng)反思:
《打瞌睡的房子》是“一本圖畫與文字的天作之合”。經(jīng)典的圖畫本就是圖與文的完美結(jié)合,是文學(xué)和藝術(shù)在最為純凈的層次和階段的完美結(jié)合。我的課堂上孩子們的反映證明了《打瞌睡的房子》的確是一本好書,也再次證明圖畫書對(duì)孩子們?cè)谟^察、思維、審美等能力的提升方面,對(duì)孩子們良好個(gè)性與健全人格的形成方面所起的潛移默化的影響則是不容忽視的。
活動(dòng)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法,能準(zhǔn)確迅速地進(jìn)行運(yùn)算。
2、發(fā)展幼兒的靈敏性,培養(yǎng)幼兒良好的游戲秩序。
3、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神,發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。
4、體驗(yàn)數(shù)學(xué)集體游戲的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
老鼠(背后有式題)、小貓頭飾、拱形門、海洋球(球上貼有算式)、投球盒(盒上數(shù)字為1—10)、算式題(幼兒、老師都有)、彩旗(旗上有數(shù)字)、布置場(chǎng)景、鈴鼓一只、雪花片
活動(dòng)過(guò)程:
1、老師扮演貓媽媽,幼兒扮演貓寶寶
師:寶寶們,今天媽媽帶你們出去玩,好嗎?來(lái),坐上火車,出發(fā)啦!(火車音樂(lè))
進(jìn)場(chǎng)后轉(zhuǎn)一圈
2、無(wú)意發(fā)現(xiàn)鼠跡
師:呀,這里真漂亮,你們找個(gè)朋友玩一會(huì)兒吧!
寶寶,你們快來(lái)看哪,這里怎么亂七八糟,是誰(shuí)干的呀?瞧,這里還有老鼠腳印呢!
幼:老鼠
師:喔。原來(lái)是老鼠干的壞事情呀,我們來(lái)收拾一下(帶領(lǐng)幼兒將垃圾撿干凈)
師:寶寶,來(lái),我們坐下來(lái)想用什么辦法對(duì)付他們,好嗎?
幼兒坐好后
師:寶寶們,你們想用什么方法對(duì)付他們呢?
幼兒討論回答。
老師小結(jié):剛才小朋友想得辦法真多,現(xiàn)在媽媽就來(lái)教你們一些捉老鼠的本領(lǐng),好嗎?
3、老師教本領(lǐng)
A、看誰(shuí)腦筋動(dòng)得快(看算式說(shuō)答案)
師:媽媽現(xiàn)在就來(lái)看看哪個(gè)寶寶的腦筋動(dòng)得最快,好嗎?
出算式,幼兒說(shuō)答案
B、對(duì)暗號(hào)(復(fù)習(xí)對(duì)數(shù)游戲)
師:剛才,寶寶們的腦筋動(dòng)得真快,現(xiàn)在媽媽還要來(lái)考考你們,待會(huì)兒抓老鼠時(shí),媽媽和你們會(huì)有聯(lián)絡(luò)暗號(hào),我們的暗號(hào)是看媽媽小旗上的數(shù)字,聽(tīng)媽媽跺腳,你們接下去跺,讓媽媽跺腳的次數(shù)和你們跺腳的次數(shù)合起來(lái)是小旗上的數(shù),好嗎?
C、看誰(shuí)耳朵靈(聽(tīng)得數(shù)出算式)
師:現(xiàn)在媽媽要來(lái)考考你們的聽(tīng)力,看誰(shuí)的聽(tīng)力最棒,好嗎?請(qǐng)你們從小椅子下拿出卡片,媽媽拍鈴鼓,你們聽(tīng)是幾下,把你卡片上的算式算出答案,如果答案跟媽媽鈴鼓聲一樣,那就站起來(lái),好嗎?
D、打靶(綜合練習(xí))
師:現(xiàn)在媽媽來(lái)請(qǐng)你們玩?zhèn)€游戲,把你的小椅子和卡片放到前面來(lái),好嗎?
幼兒擺好椅子后
師:寶寶,瞧,這里有什么,知道怎樣玩嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
老師交代要求,幼兒練習(xí)投擲,玩后,老師檢查對(duì)與錯(cuò)。
4、執(zhí)行任務(wù)
師:寶寶,你們的本領(lǐng)練得真棒,現(xiàn)在我們就出發(fā)去抓老鼠啦!來(lái)跟在媽媽后面
放音樂(lè),走一圈,停下
師:寶寶們,現(xiàn)在媽媽先去試探一下,待會(huì)兒我們用暗號(hào)聯(lián)絡(luò),好嗎?
老師悄悄走過(guò)去,用小旗揮揮,跺暗號(hào),幼兒回答。
A、先派一名幼兒抓
師:瞧,老鼠真狡猾,還有問(wèn)題讓幼兒回答對(duì)了才能真正抓住。寶寶把題目算出來(lái),抓住一只就到媽媽這里來(lái)領(lǐng)獎(jiǎng)。
幼兒計(jì)算后到老師那里那雪花片(老師看幼兒題目是否正確,如正確才給予雪花片)
老師小結(jié):今天開(kāi)心嗎?誰(shuí)抓的老鼠最多?
5、結(jié)束部分
帶幼兒開(kāi)火車回家。
活動(dòng)反思:
一、借助情景記憶歌詞。對(duì)于一首新歌如何讓幼兒能更快地記住歌詞?活動(dòng)開(kāi)始部分我給孩子們表演了《貓捉老鼠》的情景。我邊表演對(duì)孩子們說(shuō):“有一天晚上,動(dòng)物們都睡著了。老鼠媽媽我呀肚子餓了,就去找吃的東西。我跑來(lái)跑去。哇,好多米呀。我就高興的吃米。吃完了,好想睡覺(jué)。咦?不好,大貓來(lái)了,趕快找個(gè)地方躲起來(lái)?!?/p>
表演完,我提問(wèn):“小老鼠在干什么?現(xiàn)在干什么?這時(shí)候,誰(shuí)來(lái)了?它來(lái)干什么?”好多孩子能回答道:“跑來(lái)跑去、現(xiàn)在吃米、現(xiàn)在睡覺(jué)、一只大貓來(lái)了、它要抓老鼠”。為更好地讓幼兒記憶歌詞,我和幼兒一起將情景再次表演。為激發(fā)幼兒表演的積極性,我說(shuō):“小老鼠們,你們肚子餓吧,我們一起去找吃的吧?!比缓笤僖黄鸹貞浨榫安⒂洃浉柙~:有一群小老鼠肚子餓了,他們就跑來(lái)跑去,找吃的東西,后來(lái)找到了很多大米,他們就高高興興地吃起大米了,吃完了就想睡覺(jué),正當(dāng)他們睡覺(jué)的時(shí)候一只小貓跑上來(lái)了,來(lái)捉老鼠了。
二、把握追問(wèn)鞏固歌詞。
受年齡限止,小班孩子回答問(wèn)題往往會(huì)出現(xiàn)“跟風(fēng)”現(xiàn)象,致使孩子的回答單一而乏味,不能促進(jìn)孩子的積極思維。活動(dòng)中教師如何對(duì)幼兒的回答做出積極有效的反饋呢?如果僅僅讓老師來(lái)總結(jié)概括可能會(huì)限制幼兒的思維,而“追問(wèn)”是一種有效地課堂互動(dòng)方式,對(duì)于幼兒思維的開(kāi)拓與發(fā)展是十分有益的。所以,在教學(xué)中,我們老師要學(xué)會(huì)追問(wèn)。在這首歌曲的教學(xué)中我每一個(gè)環(huán)節(jié)都運(yùn)用了追問(wèn)來(lái)讓幼兒對(duì)歌詞進(jìn)行鞏固。
比如:剛才,我們小老鼠在干什么?有了剛才的情景表演,幼兒都知道是在找吃的東西。再追問(wèn):小老鼠是怎么找吃的東西呢?再通過(guò)動(dòng)作加以提示,幼兒學(xué)會(huì)了歌詞:跑來(lái)跑去一詞。小老鼠跑來(lái)跑去,找到了什么好吃的東西呢?那小小老鼠喜歡吃什么呢?幼兒很快地回答:“找到了好多米?!毙±鲜蟪燥柫耍瑫?huì)做什么事呢?這樣第二段第三段歌詞就產(chǎn)生了。
三、接球轉(zhuǎn)球提升意義。
在活動(dòng)中,好多幼兒會(huì)跟隨老師的提問(wèn)做出回答。但總有個(gè)別幼兒的回答超出人們的想象。答案令人意外,讓人無(wú)法做出回應(yīng)。那么,我們老師怎么來(lái)接好這樣的怪球呢?在活動(dòng)中,為了加深幼兒對(duì)第四段歌詞的記憶,我故作害怕的神情問(wèn):“小老鼠睡覺(jué)時(shí)發(fā)生了一件非??膳碌氖虑?,你們知道是什么事嗎?”幼兒都知道是貓來(lái)了。也做出了害怕的表情??墒牵勿┯钚∨笥压九司洌骸拔也挪慌麓筘埬?!”這句話雖然沒(méi)有其他人聽(tīng)到,但讓我捕捉到了。我一時(shí)打了個(gè)想讓他過(guò)去,但一想,不能這么做。對(duì)著小朋友說(shuō):“剛才任皓宇說(shuō)不怕大貓呢,可老鼠媽媽我怕,要趕緊找到地方躲藏起來(lái)哦?!甭?tīng)了我的回答,好多幼兒應(yīng)和著我,份份說(shuō):“老師,我也害怕大貓,我也要躲藏起來(lái)!”聽(tīng)了這樣的回答,心里不免一愣,這真的是我想要的結(jié)果嗎?思考一下,再追問(wèn):“我們真的怕大貓嗎?”幾個(gè)聰明的幼兒說(shuō):“我們是在做游戲呀?!?/p>
從這里,我們不難看到,老師輕輕的一句追問(wèn),就讓幼兒回到了正確的思路上來(lái)。所以,活動(dòng)中,我們老師首先要避免重復(fù)幼兒的回答,注意在幼兒回答的基礎(chǔ)上給予一個(gè)正確的提升。真正的接好幼兒拋過(guò)來(lái)的球、轉(zhuǎn)好給幼兒的球,把活動(dòng)提升一定的意義上來(lái)。
四、多角色扮演拓展活動(dòng)。
游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng),而講解游戲玩法和規(guī)則也是游戲得以開(kāi)展的最重的環(huán)節(jié)。只有把游戲玩法和規(guī)則讓幼兒聽(tīng)明白,游戲才能真正開(kāi)展。幼兒因?yàn)橛辛饲榫硯椭?,?duì)游戲的情節(jié)也有了初步的了解。要進(jìn)行游戲了,老師通過(guò)簡(jiǎn)單的提問(wèn)幫助幼兒明白了游戲方法,小朋友們也聽(tīng)牢了小老鼠在找吃的東西時(shí)要全部蹲下,老鼠吃大米了就做雙手取物送口中的動(dòng)作,老鼠睡覺(jué)了就作睡覺(jué)的動(dòng)作,后來(lái)一只小貓來(lái)了,我們小老鼠就跑到自己的座位上去。
師生游戲一二次后,有幼兒要求自己來(lái)做大貓。在說(shuō)出:“老師想請(qǐng)小朋友們也來(lái)當(dāng)當(dāng)小貓,去捉老鼠,好不好?”請(qǐng)一個(gè)能干的幼兒表演后,為照顧到全體幼兒,又為避免上課時(shí)間太長(zhǎng),我讓幾個(gè)幼兒合作表演大貓。其實(shí),這樣除了讓表演的幾個(gè)幼兒相互學(xué)習(xí)表演,也讓能力弱的幼兒也有表演的機(jī)會(huì)呢!
看著孩子投入的表演,我知道此次活動(dòng)幼兒是喜歡的,當(dāng)小老鼠為了不被發(fā)現(xiàn)輕手輕腳偷偷摸摸的表演,當(dāng)貓為捉老鼠盡力去跑時(shí),幼兒的活動(dòng)興趣達(dá)到了高潮,也給這節(jié)活動(dòng)畫上了圓滿的句號(hào)。
小百科:老鼠是哺乳綱、嚙齒目、鼠科的嚙齒類動(dòng)物,俗稱“耗子”,繁殖方式是胎生,是哺乳動(dòng)物中繁殖最快、生存能力很強(qiáng)的動(dòng)物。全世界有鼠類大約480種,無(wú)論室內(nèi)、野外都可以看到它們的足跡。
活動(dòng)目標(biāo)
1、培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力。
2、發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
3、探索、發(fā)現(xiàn)生活中花手絹的特征。
4、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力難點(diǎn):能較完整的表達(dá)自己的想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備
彩筆、畫有圖案的畫紙、手絹折成的玩具多件、手絹多條。
活動(dòng)過(guò)程
(一)開(kāi)始部分教師帶領(lǐng)幼兒參觀手絹展覽室:看一看“糖”、“小船”、“老鼠”等玩具是用什么折疊的?漂亮的手絹是用那些材料制成的?引起幼兒認(rèn)識(shí)手絹的興趣,激發(fā)幼兒自己東說(shuō)制作手絹的愿望。
(二)展開(kāi)部分教師給幼兒發(fā)放粘貼紙、彩筆等,教師先示范,教幼兒對(duì)手絹進(jìn)行“裝飾”。
(三)結(jié)束部分手絹展覽會(huì)讓小朋友講一講自己的手絹。例如:我有一天黃手絹。我有一條藍(lán)手絹,上面有水,水里游著小金魚,還有水草。我的手絹可以擦鼻涕。
教學(xué)反思
這節(jié)課是小班的講述活動(dòng),因?yàn)檫@時(shí)候的幼兒都比較活潑好動(dòng),好奇心也很大,所以一開(kāi)始我就帶領(lǐng)小朋友先參觀手絹搜集幼兒對(duì)手絹的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí),激發(fā)幼兒對(duì)這節(jié)課的興趣。讓幼兒能自由大膽的表達(dá)自己的意思。改進(jìn)的地方:這節(jié)課在教幼兒對(duì)手絹進(jìn)“裝飾”時(shí),粘貼畫制作的太小,幼兒不便拿、粘。幼兒在講述時(shí)太隨意,教師應(yīng)給予指導(dǎo),讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人講話。
小百科:手絹通常用于清理人的臉部、手部等,有時(shí)候也用于浴后擦身等。
大班優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教案《溫度計(jì)》
活動(dòng)目標(biāo):
引導(dǎo)幼兒了解溫度計(jì)的外形及用途。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
自制的溫度計(jì)、圖片
活動(dòng)過(guò)程:
一、開(kāi)始部分:用猜謎語(yǔ)的形式,引出主題
二、基本部分
1、謎語(yǔ)--玻璃身體直伸長(zhǎng),一根紅線在中央,有時(shí)上來(lái)有時(shí)下,人們生活需要它。
請(qǐng)幼兒猜猜謎底。
幼兒:電梯……老師在大屏幕中出示謎底--溫度計(jì),請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)平常在哪里見(jiàn)過(guò)?(每次洗澡的時(shí)候)
2、大屏幕中出示圖片,讓幼兒觀察,說(shuō)一說(shuō)為什么要用溫度計(jì)測(cè)量奶瓶或浴缸里水的溫度?(看看誰(shuí)熱不熱,涼不涼)
3、當(dāng)我們生病的時(shí)候,我們用到的是什么?(體溫表)人體的正常體溫是多少?(36度--37度之間)
4、觀察大屏幕,讓幼兒說(shuō)一說(shuō)再用溫度計(jì)測(cè)量什么?出示圖片(食物汽車植物魚)
5、老師出示自制的溫度計(jì),讓幼兒觀察:
(1)溫度計(jì)上最大的數(shù)字50,最小的數(shù)字0.
(2)水銀
(3)長(zhǎng)短不一的3種線,長(zhǎng)短不一的線代表什么?(一小格代表一度)
(4)讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己是怎么數(shù)的?(可以從下往上數(shù),也可以從上往下數(shù))
三、讓幼兒從凳子底下取出溫度計(jì),說(shuō)一說(shuō)溫度計(jì)上面的溫度提問(wèn):你們的溫度計(jì)是一樣的,為什么溫度不一樣呢?
老師在大屏幕上出示圖片,讓幼兒觀察溫度計(jì)測(cè)量的地方(陽(yáng)光曬的地方溫度高,陰涼的地方溫度低)
四、活動(dòng)延伸
讓幼兒去了解一下在同樣的地方為什么測(cè)量出來(lái)的溫度不一樣?為什么溫度計(jì)還有測(cè)量動(dòng)物?還有測(cè)量植物的?
活動(dòng)背景:
我班幼兒在年齡層次上有一定的差異,在前面的數(shù)學(xué)教育中幼兒學(xué)習(xí)了數(shù)的合成,建立了數(shù)名、數(shù)量、數(shù)字統(tǒng)一的概念,根據(jù)《規(guī)程》提出的“幼兒的教育重在激發(fā)幼兒的探究欲望,創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)”的要求,結(jié)合蒙臺(tái)梭利遵循兒童成長(zhǎng)的原則,為幼兒提供有準(zhǔn)備的環(huán)境,在活動(dòng)中積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)依據(jù)是我班幼兒的年齡特點(diǎn)以及引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在游戲中加強(qiáng)對(duì)10以內(nèi)數(shù)的合成練習(xí),激發(fā)幼兒對(duì)加、減運(yùn)算的興趣,同時(shí)在游戲中逐步掌握人民幣中元、角之間的單位換算。
活動(dòng)名稱:《逛超市》
活動(dòng)目的:
(直接):
1、利用游戲的形式培養(yǎng)幼兒對(duì)10以內(nèi)數(shù)加、減運(yùn)算的興趣。
2、認(rèn)識(shí)人民幣中的元、角;初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的換算關(guān)系,并能運(yùn)用心算或利用數(shù)學(xué)教具進(jìn)行加減法運(yùn)算。
(間接):
1、引導(dǎo)幼兒在游戲中運(yùn)用禮貌用語(yǔ),遵守規(guī)則。
2、通過(guò)購(gòu)物等活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、創(chuàng)設(shè)銀行—中國(guó)建設(shè)銀行、十元、五元、一元、五角、二角、一角人民幣若干張;存折若干張。
2、創(chuàng)設(shè)小超市,超市分三個(gè)區(qū):生活用品區(qū)、玩具區(qū),食品區(qū)商品上分別貼上不同價(jià)格的標(biāo)簽,收銀臺(tái)。
3、輔助材料—蒙氏數(shù)學(xué)教具:加法板、減法板、郵票游戲、計(jì)算架、數(shù)棒。
4、幼兒計(jì)算紙若干張、筆若干支。
活動(dòng)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
師:今天我們一起去逛超市,看看有什么好東西。
※師:超市里的商品種類真多呀!你們準(zhǔn)備買些什么呢?
※可是買東西需要錢,我們沒(méi)錢怎么辦?(去銀行取錢)
二、取錢
引導(dǎo)幼兒觀察銀行取款處,并請(qǐng)幼兒拿著自己的存折到銀行取出需要的錢數(shù)。(提醒幼兒使用禮貌用語(yǔ),相互謙讓,知道遵守規(guī)則。)
三、購(gòu)物
師:拿了錢我們可以去買東西了。
1.交待購(gòu)物要求。
師:這么多的商品,每樣商品是多少錢呢?我們可以看什么?(標(biāo)簽)
※今天我們每人只有十元。請(qǐng)選好商品后,自覺(jué)的在收銀臺(tái)按商品價(jià)格交款、找錢。
2.幼兒自由選購(gòu)商品,并交款付錢。(注意人民幣元、角的兌換關(guān)系)
※引導(dǎo)幼兒利用蒙氏教具,進(jìn)行物品價(jià)格統(tǒng)計(jì)。
3.提醒幼兒做文明顧客,輕拿輕放。
四、分享購(gòu)物的快樂(lè)
1、你們都買到了什么東西?
2、買這些東西你花了多少錢?還剩多少錢?
五、小結(jié)
師:今天我們自己去超市買了東西,知道人民幣元、角的兌換關(guān)系,會(huì)用加減運(yùn)算的方法計(jì)算自己購(gòu)物的價(jià)格,真棒!
教學(xué)目標(biāo):
1,能夠理解5以內(nèi)的加法,物體的重量等簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)。
2,體會(huì)數(shù)學(xué)闖關(guān)的快樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
魔王、公主、王子圖片。加法卡片,蹺蹺板重量卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一,導(dǎo)入
1,小朋友們,還記得我們之前講過(guò)的,關(guān)于王子和公主的故事嗎?幾個(gè)小朋友之間,我們互相講一講聊一聊,看自己還記得多少。
嗯,小朋友的記性真好。上一次我們講的,公主和王子幸福的生活在了一起。但是,今天,有一個(gè)大魔王,突然出現(xiàn),把公主給抓走了。大魔王把公主抓到了高高的山上,山里面有一座城堡。哎呀,公主被關(guān)起來(lái)了。
2,小朋友們,公主被關(guān)起來(lái)了,我們要怎么辦呢!嗯,對(duì),我們要去把公主救出來(lái)。王子也要去救公主,讓我們跟著王子一起去把公主救出來(lái)吧!
二,過(guò)程。
1,王子走啊走啊,前面突然出現(xiàn)了一座大石頭,只見(jiàn)大石頭上寫著:只有回答對(duì)這一道問(wèn)題,才能夠繼續(xù)往前走。小朋友們,讓我們一起來(lái)幫助王子回答問(wèn)題吧!
2,展示加法卡片,小朋友們讓我們一起來(lái)回答,2+3等于多少?
哎呀,小朋友們真棒,2+3等于5。嗯,現(xiàn)在大石頭已經(jīng)開(kāi)了,王子可以繼續(xù)往前走了。
3,王子繼續(xù)往前走啊走呀走,哎呀,前面又出現(xiàn)了一棵大樹(shù),大樹(shù)下面,有一個(gè)蹺蹺板,兩邊一邊是一個(gè)梨子,一邊是一個(gè)蘋果。,
4,教師展示,梨子和蘋果的重量圖片,讓孩子根據(jù)圖片上蹺蹺板的上下,,選擇蘋果和梨子誰(shuí)更重。
5,王子繼續(xù)往前走呀走,終于走到了魔王面前。哎呀,現(xiàn)在我們就要來(lái)幫王子打敗魔王了。
6,選擇小朋友上來(lái),一個(gè)扮演魔王,一個(gè)扮演王子,玩一玩打架的游戲。
7,魔王被王子打敗啦!哎呀,漂亮的公主被救出來(lái)啦!現(xiàn)在讓我們跟王子和公主一起回到他們的家里面吧!
三,結(jié)束。
現(xiàn)在小朋友們讓我們來(lái)回想一下,王子在打敗魔王的途中遇到了哪一些問(wèn)題呢!小朋友們,要記住這些問(wèn)題的答案喲,下一次我們也遇到了同樣的問(wèn)題,要知道怎么解答。
教師需要從以下角度準(zhǔn)備寫自己的教案課件:
1. 教學(xué)目標(biāo):明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么,有助于學(xué)生提高哪些能力和知識(shí)。
2. 教學(xué)內(nèi)容:列舉要教授的具體知識(shí)點(diǎn)和概念,并將其合理組織,確保邏輯清晰和有層次。
3. 教學(xué)方法:選擇適合的教學(xué)方法和教學(xué)資源,如講解、示范、討論、實(shí)驗(yàn)等,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
4. 教學(xué)過(guò)程:詳細(xì)描述每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體操作步驟和時(shí)間安排,確保教學(xué)流程合理順暢。
5. 教學(xué)評(píng)價(jià):明確課堂活動(dòng)和學(xué)習(xí)任務(wù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式,如作業(yè)、考試、小組合作等,以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)估。
6. 教學(xué)資源:提供相關(guān)的教學(xué)資源,如教材、課件、資料等,以便學(xué)生在課后進(jìn)行鞏固和拓展。
希望這份"教案課件編寫指南"能夠?yàn)槟峁┯袃r(jià)值的信息,如果這篇文章對(duì)你的教學(xué)工作有所幫助,請(qǐng)收藏它留作參考!
活動(dòng)目標(biāo):
1.理解加法的含義,學(xué)習(xí)7的加法運(yùn)算,掌握加法的基本運(yùn)算方式,初步了解互換規(guī)律。
2.能按照事物的數(shù)量關(guān)系列出算式,正確擺出加法算式。
3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的興趣。
活動(dòng)重點(diǎn):
理解加法的含義,學(xué)習(xí)7的`加法運(yùn)算,掌握加法的基本運(yùn)算方式,初步了解互換規(guī)律。
活動(dòng)難點(diǎn):
能按照事物的數(shù)量關(guān)系列出算式,正確擺出加法算式。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
多媒體課件、桃子、猴子等圖片,1—7數(shù)字,加號(hào)、等號(hào)各一個(gè)。各種操作材料。
活動(dòng)過(guò)程:
一、活動(dòng)導(dǎo)入
出示課件
師:小朋友,今天花果山上的小猴子來(lái)我們班做客了,你們看看來(lái)了幾只小猴子?(出示7只小猴子)。
二、活動(dòng)指導(dǎo)
(一)復(fù)習(xí)7的組成
現(xiàn)在我們和小猴子來(lái)玩一個(gè)“我問(wèn)你答”的游戲吧:
1.師:小朋友,請(qǐng)你告訴我,7可以分成1和幾?(同時(shí)播放課件)
2.幼:老師,我告訴你,7可以分成1和6.
3.師幼繼續(xù)做你問(wèn)我答的游戲。
(二)復(fù)習(xí)6以內(nèi)的加法,理解加法的含義。(播放課件)
1.復(fù)習(xí)2的加法,理解加法的含義
師:小猴子來(lái)做客我們用什么招待他們呢?猴子喜歡吃什么?我先拿一個(gè)大桃子給小猴子,又拿一個(gè)小桃子給小猴子,我一共給了小猴子幾個(gè)桃子?你是怎么知道的?
出示算式1+1=2,引導(dǎo)幼兒說(shuō)出算式中含義。
小結(jié):1+1=2這是一個(gè)加法算式,第一個(gè)“1”表示一個(gè)大桃子,第二個(gè)“1”代表一個(gè)小桃子,“+”表示把兩個(gè)數(shù)合起來(lái),“=”表示前邊兩個(gè)數(shù)合起來(lái)的數(shù)量和后邊的數(shù)量相等。
2.復(fù)習(xí)2-6的加法,鞏固幼兒對(duì)加法算式的理解,初步了解互換規(guī)律
師:老師先拿一個(gè)大香蕉給小猴,又拿三個(gè)小香蕉給小猴,我一共給了小猴幾個(gè)香蕉? 請(qǐng)小朋友用學(xué)具擺出一道加法算式。1+3=4,3+1=4,老師又繼續(xù)拿一個(gè)大的橘子給小猴,5個(gè)小橘子給小猴?老師一共給了多少個(gè)橘子小猴呢?請(qǐng)小朋友用學(xué)具擺出一道加法算式。1+5=6,5+1=6。
小朋友互相說(shuō)一說(shuō),算式中每個(gè)數(shù)字和符號(hào)都代表什么意思?
引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)互換規(guī)律。(+號(hào)前后的兩個(gè)數(shù)互換位置,它們的結(jié)果不變)
(三)學(xué)習(xí)7的加法,引導(dǎo)幼兒看圖自編加法應(yīng)用題,并能正確擺出加法算式
1.進(jìn)一步了解加法應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)(播放課件)
①老師示范看圖編應(yīng)用題并引導(dǎo)幼兒分析應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)
師:7只猴子一樣么?有什么不同?(老師根據(jù)猴子的位置和數(shù)量編加法應(yīng)用題)。
小結(jié):把物品的數(shù)量用講故事的方法說(shuō)出來(lái)并提出一個(gè)問(wèn)題,這就是應(yīng)用題。剛才老師編出的是一道加法應(yīng)用題。(地上有一只小猴,樹(shù)上面有六只小猴,一共有幾只小猴呢?)知道兩個(gè)數(shù):1只猴子和6只猴子,提出了一個(gè)問(wèn)題:一共有幾只小猴?
②幼兒根據(jù)應(yīng)用題列出加法算式:1+6=7,6+1=7
③引導(dǎo)幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)互換,互補(bǔ)規(guī)律。
2.看圖自編應(yīng)用題,鞏固幼兒對(duì)應(yīng)用題的理解。
①(播放課件)請(qǐng)幼兒根據(jù)蘋果的位置和數(shù)量來(lái)自編加法應(yīng)用題,并用學(xué)具擺出加法算式。
②看課件,以給猴子送玩具為情境,引導(dǎo)幼兒自編應(yīng)用題,并列出加法算式。(小明給猴子送了4輛玩具車,小紅送了3輛玩具車,一共送了幾輛?)
③分組操作玩具自編應(yīng)用題并用學(xué)具擺出加法算式。幼兒根據(jù)老師說(shuō)的情節(jié),用卡片擺出算式,并用作業(yè)本把算式寫下來(lái)。
活動(dòng)結(jié)束。
地圖有著多種用途,是我們學(xué)習(xí)生活中不可缺少的“小幫手”。會(huì)看地圖,能從地圖上獲取有用信息。了解地圖上的主要標(biāo)識(shí)及功用。所以我們一定要學(xué)會(huì)使用它。因此開(kāi)展了這次科學(xué)活動(dòng)《從家到幼兒園》。從身邊的知識(shí)出發(fā),利用地圖來(lái)確定位置。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科精神及探索科學(xué)規(guī)律的興趣,并且掌握一定的科學(xué)方法和技能。
集體活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo):
1.觀察了解生活中熟悉的街道和有特色的建筑。
2.初步學(xué)習(xí)看地圖,感知家與幼兒園的位置關(guān)系。
已經(jīng)觀察了自己走過(guò)了那幾條路,能說(shuō)出一些有特色的房子。
一張所在城市或鄉(xiāng)村的地圖。
教學(xué)重點(diǎn):
初步學(xué)習(xí)看地圖,感知家與幼兒園的位置關(guān)系。
教師:小朋友們認(rèn)識(shí)中國(guó)地圖嗎?(認(rèn)識(shí))它的外形像什么?(大公雞、恐龍、翻過(guò)來(lái)看像河馬--- ---)今天我也帶來(lái)一幅地圖,看看是什么地方?(幼兒回答)
二、已有經(jīng)驗(yàn)的交流分享。
“現(xiàn)在我們?cè)谀睦铮俊?/p>
“我們幼兒園附近有什么?”
三、初步學(xué)看地圖。
1.“我從家到幼兒園走哪條路最近?”
2.“找一找,你從家到幼兒園應(yīng)該怎么走?”
3.師幼共同確定幼兒的位置及幼兒園附近的主要街道、建筑。
4.教師在地圖上介紹自己家所在的位置,請(qǐng)幼兒幫忙找一找從老師家到幼兒園的路線。
小結(jié):地圖可以告訴我們不知道的地方,還可以幫助我們正確的尋找這些地方。
四、在地圖上走一走。
1.幼兒找一找從自己家到幼兒園的.路線,在地圖上用手指走一走。
2.幼兒互相介紹自己來(lái)園的路線和路上自己印象深刻的房子,還可以與同伴進(jìn)行比較。
活動(dòng)反思:
通過(guò)少講多練多演示來(lái)讓幼兒觀察和認(rèn)識(shí)地圖,結(jié)合實(shí)物的演示,設(shè)計(jì)了觀察和探究的思考題,但是發(fā)現(xiàn)幼兒年齡特點(diǎn),對(duì)方位的感覺(jué)仍然很含糊, 幼兒對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解是一個(gè)操作感知的過(guò)程,能否說(shuō)出知識(shí)點(diǎn)(科學(xué)原理),并不是活動(dòng)的最終目標(biāo)??茖W(xué)活動(dòng)的目的在于對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng),因此我們的科學(xué)教育應(yīng)使孩子的探究更專注,更富有熱情;孩子們的思考更嚴(yán)謹(jǐn)而深刻;孩子們的學(xué)習(xí)更生動(dòng)而有效;孩子們更熱愛(ài)科學(xué),更愿意為此付出努力。
在活動(dòng)中幼兒是快樂(lè)的,大部分的幼兒很投入,表現(xiàn)也很積極?;顒?dòng)中和幼兒平行交流,充分地調(diào)動(dòng)了他們的積極性和參與性,活動(dòng)中,我自始至終都貫徹著把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子,把課堂還給孩子”的理念,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的環(huán)境,讓幼兒自由地說(shuō)、大膽地說(shuō)。大多數(shù)孩子都能在活動(dòng)中充分、大膽的表達(dá)?;顒?dòng)中,教師一直與孩子是平等的,是站在支持者、引導(dǎo)者的角度,去充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性,從活動(dòng)中可以看出,教師的支持是有效的。
不足之處:
1、在活動(dòng)中還需更好地關(guān)注到每一個(gè)幼兒的發(fā)展情況,尤其是能力較弱又不敢開(kāi)口的幼兒。
2、課時(shí)容量大,導(dǎo)致活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)。
總之“教學(xué)有法 教無(wú)定法”任何活動(dòng)的開(kāi)展都離不開(kāi)對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的把握,而每個(gè)幼兒的發(fā)展是不一樣的,只有適合幼兒的方法才是最好的方法,也只有適合自己的教學(xué)方法才是最好的方法。
一、 說(shuō)教材
《9的加法》是《幼兒園整合性家園共育資源包》中《做中學(xué)1》下冊(cè)的活動(dòng)內(nèi)容,由“世界圖書出版公司”出版。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
依據(jù)教材的編排思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及幼兒的年齡特征、已有的的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),活動(dòng)目標(biāo)我定為:
知識(shí)目標(biāo): 學(xué)習(xí)9的加法,能夠看圖列式,理解圖示與算式的關(guān)系。
能力目標(biāo):觀察加法算式,初步感受加法交換律。
情感目標(biāo):在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)以及數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
活動(dòng)重點(diǎn):9的加法的計(jì)算。
活動(dòng)難點(diǎn):看一幅圖寫2道算式。
三、說(shuō)教法
大班幼兒形象思維方式發(fā)展已經(jīng)相當(dāng)好,邏輯思維也有了一定的發(fā)展,這一階段既是做好幼小銜接的重要階段,也是幼兒形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。根據(jù)數(shù)學(xué)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南新課標(biāo)》的要求,結(jié)合幼兒的認(rèn)知規(guī)律,本次活動(dòng)我采用了以下三種方法:
1、談話教學(xué)法:科學(xué)合理設(shè)計(jì)問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒積極探索、思考。
2、演示教學(xué)法:利用PPT進(jìn)行情境演示,讓幼兒更直觀的去理解9的加法。
3、游戲教學(xué)法:幼兒活動(dòng)以游戲?yàn)橹鳎層變焊惺軘?shù)學(xué)的樂(lè)趣,喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng),感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
四、說(shuō)學(xué)法
兒童認(rèn)知發(fā)展的'第一階段主要是靠感覺(jué)和動(dòng)作探索周圍世界,兒童的年齡越低,越需要借助直觀和操作活動(dòng)來(lái)豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中注意安排幼兒的操作活動(dòng),我主要運(yùn)用了以下學(xué)法:
1、動(dòng)手操作:幼兒利用手中的小棒計(jì)算9的加法。
2、自主探究:幼兒根據(jù)第一組加法的學(xué)習(xí),去探究學(xué)習(xí)第二、三、四組加法。
3、合作學(xué)習(xí):幼兒合作分工,完成“送水果寶寶回家”的游戲。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)過(guò)程我設(shè)為四個(gè)環(huán)節(jié):
(一)游戲情景導(dǎo)入——游戲:“手指開(kāi)花”。
師:今天,我們來(lái)做一個(gè)游戲:“手指開(kāi)花”。老師手指上開(kāi)出的“花”的數(shù)量和小朋友手上“花”的數(shù)量加起來(lái)是8。
師幼一起游戲,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
這一環(huán)節(jié)集中幼兒的注意力。
(二)游戲活動(dòng)準(zhǔn)備——利用PPT圖示學(xué)習(xí)“9的加法”
1、學(xué)習(xí)第一組:“1+8=9”和“8+1=9”。
(1)出示第二張PPT(點(diǎn)擊出現(xiàn)一個(gè)蘋果,再點(diǎn)擊出現(xiàn)八個(gè)蘋果,讓幼兒觀察圖片),引導(dǎo)幼兒提出問(wèn)題。
(2)引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖示編加法應(yīng)用題,并列式。
(3)引導(dǎo)幼兒交換加數(shù)的位置列式計(jì)算。
這一環(huán)節(jié)讓幼兒學(xué)習(xí)如何根據(jù)圖示學(xué)習(xí)9的加法。
2、利用PPT上的圖示,讓幼兒自己根據(jù)圖示編加法應(yīng)用題,自主學(xué)習(xí)“2+7=9”、“7+2=9”,“3+6=9”、“6+3=9”,“4+5=9”、“5+4=9”這三組加法。
(1)PPT3圖示:先出現(xiàn)2個(gè)梨,再出現(xiàn)7個(gè)梨。
(2)PPT4圖示:先出現(xiàn)3個(gè)草莓,再出現(xiàn)6個(gè)草莓。
(3)PPT5圖示: 先出現(xiàn)4只小鳥,再出現(xiàn)5只小鳥。
這一環(huán)節(jié)讓幼兒自主探究9的其他幾組加法的運(yùn)算。
3、引導(dǎo)幼兒觀察四組加法算式,感知加法的交換律。
4、師小結(jié),對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行正確評(píng)價(jià)。
(三)游戲活動(dòng)過(guò)程——游戲:“送水果寶寶回家”。
1、師講解游戲規(guī)則:每個(gè)小朋友手里都有一個(gè)水果寶寶圖片,圖片后面有一個(gè)加法算式,小朋友算出結(jié)果以后送回到相應(yīng)的屋子里面。送錯(cuò)的小朋友要表演一個(gè)節(jié)目,送對(duì)的小朋友得到獎(jiǎng)勵(lì)。
2、師幼聽(tīng)音樂(lè)一起游戲,注意游戲過(guò)程中的安全。
3、小結(jié)游戲:送錯(cuò)的寶寶表演節(jié)目,送對(duì)的寶寶得到獎(jiǎng)勵(lì)。
這一環(huán)節(jié)讓幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。
(四)游戲活動(dòng)延伸:我們家的數(shù)學(xué)
幼兒在家和父母一起找找家里的數(shù)學(xué),并列出算計(jì)算一下。比如:我們家有一個(gè)男的,兩個(gè)女的,一共有幾個(gè)人?我們家有五個(gè)大盤子,三個(gè)小盤子,一共有幾個(gè)盤子等等。
這一環(huán)節(jié)讓幼兒感受生活中的數(shù)學(xué),知道數(shù)學(xué)與生活密不可分。
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)將形狀和顏色結(jié)合,進(jìn)行計(jì)數(shù),并能正確填寫在格子里。
2、運(yùn)用數(shù)字或符號(hào)準(zhǔn)確記錄計(jì)數(shù)結(jié)果,試用表格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、黃瓜 茄子 辣椒 胡蘿卜。
2、二維表格。
活動(dòng)過(guò)程:
一、觀察畫面,產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)興趣。
1、觀察左邊的圖,講述蔬菜名稱。
小民的媽媽買菜回來(lái)了,你們看看都買了什么菜?(引導(dǎo)幼兒自由講述菜名,然后個(gè)別提問(wèn),最后集體逐個(gè)點(diǎn)認(rèn)。)
2、點(diǎn)數(shù)各蔬菜的數(shù)量,進(jìn)行計(jì)數(shù)練習(xí)。
小民媽媽買了幾根黃瓜,幾個(gè)茄子,幾個(gè)辣椒,幾個(gè)胡蘿卜呢?(讓幼兒自由數(shù)一數(shù)。)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)每種蔬菜有多少?(引導(dǎo)幼兒完整說(shuō)出四種蔬菜的數(shù)量。)有什么辦法讓我一下就知道各買了多少蔬菜?
二、觀看表格,學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)方法。
1、觀察右邊圖表,學(xué)看二維表格。
你們看書中右邊有一個(gè)表格,表格上有什么?你知道表格有什么用?蔬菜、顏色標(biāo)記和空格都表示什么?這一橫排的格子都表示什么?(教師手指黃瓜,順著其同排的格子慢慢地滑過(guò)去。)第二排表示什么?(茄子),表格上面有綠、紅、紫、橘黃色的標(biāo)記,綠色表示第一列格子的蔬菜全是綠色的,紅色表示的第二列的蔬菜全是紅色的。
2、分析表格,學(xué)習(xí)填表。
現(xiàn)在我們知道了蔬菜、顏色標(biāo)記和空格表示的意思,每個(gè)格子都表示一種蔬菜,想一想格子里的茄子是什么顏色的`?(紫色)讓幼兒說(shuō)說(shuō)黃瓜、辣椒、胡蘿卜是什么顏色的,應(yīng)該填在哪個(gè)格里。
三、操作幼兒用書,運(yùn)用表格,進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
1、了解填寫表格的具體方法。
小朋友,你們?cè)贁?shù)數(shù),媽媽各種蔬菜究竟買了多少,然后根據(jù)蔬菜的顏色在對(duì)應(yīng)的格子里填上數(shù)字進(jìn)行記錄,這樣你們數(shù)再多的蔬菜都不會(huì)忘記了。
2、自由數(shù)數(shù),填寫結(jié)果。
3、交流結(jié)果,互相檢查。
三、簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)鐘面,初步了解分針、時(shí)針的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系。
1.小朋友想不想和時(shí)鐘做朋友呀?那我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)鐘吧!讓我們邀請(qǐng)兔子來(lái)介紹它
2問(wèn):鐘的表面是什么?(針和數(shù)字)請(qǐng)說(shuō)出這12個(gè)數(shù)字。(主要認(rèn)識(shí)分針和時(shí)針)較長(zhǎng)的針叫什么名字?(分針)最短的針叫什么名字?(時(shí)針)
三。初步了解分針和時(shí)針的操作關(guān)系
(1) 問(wèn):時(shí)針和分針的速度是一樣的嗎?誰(shuí)走得快?(鼓勵(lì)幼兒互相討論)
(2) 讓我們讓兔子告訴我們
(3) 老師總結(jié):分針走一圈,時(shí)針走一個(gè)數(shù)字表示1小時(shí)
[活動(dòng)評(píng)價(jià):本項(xiàng)活動(dòng)由多**課件情境導(dǎo)入,充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)欲望。通過(guò)組織看多**課件和指導(dǎo)幼兒親手撥紙片時(shí)鐘,把抽象思維和直接觸摸結(jié)合起來(lái),能較好地調(diào)動(dòng)幼兒參與的積極性。
幼兒與教師互動(dòng)對(duì)時(shí)鐘的辨一辨、讀一讀,撥一撥,能讓幼兒體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣]
四、認(rèn)讀整點(diǎn)和半點(diǎn)
那我們?cè)鯓诱J(rèn)讀時(shí)鐘表示出的時(shí)間呢,我們請(qǐng)小兔來(lái)說(shuō)一說(shuō)(放課件)
1.認(rèn)讀整點(diǎn)
(1)教師小結(jié):當(dāng)分針指在數(shù)字12就表示整時(shí)或者叫整點(diǎn)。時(shí)針指在數(shù)字幾就表示幾點(diǎn)。
當(dāng)分針指向數(shù)字12,時(shí)針指向數(shù)字1時(shí),表示1:00;當(dāng)分針指向數(shù)字12,時(shí)針指向數(shù)字2時(shí),表示2:00
(2)幼兒結(jié)合日常生活,復(fù)習(xí)認(rèn)讀整點(diǎn)(放一日生活***)
提問(wèn):小朋友,我們每天幾點(diǎn)來(lái)幼兒園?(8:00)中午幾點(diǎn)吃中飯?(12:00)您幾點(diǎn)放學(xué)回家(4:00)?請(qǐng)你們用小兔送給你們的小時(shí)鐘撥一撥吧!
2.認(rèn)讀半點(diǎn)
當(dāng)分針指在數(shù)字12就表示整點(diǎn),當(dāng)分針指在數(shù)字6又表示什么呢?我們請(qǐng)小兔說(shuō)一說(shuō)(放課件)
(1) 老師總結(jié):當(dāng)分針指向數(shù)字6,時(shí)針指向兩個(gè)數(shù)字中間時(shí),表示半分。(出示表示半點(diǎn)的時(shí)鐘)那這面時(shí)鐘表示幾點(diǎn)半呢?
然后我們要看時(shí)針經(jīng)過(guò)的是哪個(gè)數(shù)字,或者比較時(shí)鐘兩邊數(shù)字的大小,哪個(gè)數(shù)字更小,也就是說(shuō)什么時(shí)間是半過(guò)去的。(教師示范講解)3:30、7:
30、9:30
(2)幼兒結(jié)合日常生活,復(fù)習(xí)認(rèn)讀整點(diǎn)(放一日生活***)
問(wèn)題:孩子們,我們每天早上幾點(diǎn)做早操?(8:30)你中午幾點(diǎn)起床?(2:30)請(qǐng)你們用小時(shí)鐘撥一撥吧!
[活動(dòng)評(píng)價(jià):本環(huán)節(jié)是活動(dòng)的重難點(diǎn),利用多**課件,形象、直觀、鮮艷的畫面,極大地調(diào)動(dòng)了幼兒觀察的積極性,促使他們主動(dòng)地去思考;運(yùn)算法是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法之一。幼兒結(jié)合一日生活,通過(guò)自己撥時(shí)鐘,在實(shí)際操作中探索和學(xué)習(xí),有效地鞏固所學(xué)知識(shí)]
(3)特殊開(kāi)會(huì)時(shí)間:12:30
(出示表示12:30的時(shí)鐘)小朋友,這是表示幾點(diǎn)半呢?這個(gè)時(shí)間有些特殊,分針指在6,時(shí)針指在12和1的中間,數(shù)字1雖然比數(shù)字12小,但時(shí)鐘表示的時(shí)間是12:
30,小朋友們記住了嗎?
五、做游戲“老狼,老狼幾點(diǎn)了”,復(fù)習(xí)認(rèn)讀整點(diǎn)和半點(diǎn)
(1)講解游戲規(guī)則:小兔現(xiàn)在要和小朋友們玩?zhèn)€“老狼,老狼幾點(diǎn)了”的游戲,你們?cè)敢馔鎲?小兔扮演老狼,請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)小羊。
老狼在前面問(wèn)“小羊,小羊幾點(diǎn)了?”老狼就雙手拿著一個(gè)鐘撥時(shí)間,請(qǐng)小羊來(lái)說(shuō)時(shí)間。小羊如果說(shuō)對(duì)了,老狼就會(huì)發(fā)獎(jiǎng)品給小羊,如果說(shuō)錯(cuò)了,小羊就要退出游戲,小朋友聽(tīng)清楚了嗎?
(2)組織幼兒做游戲
[活動(dòng)評(píng)價(jià):游戲法是幼兒園教學(xué)中常用的方法之一,也是幼兒最喜歡的學(xué)習(xí)方法,幼兒能一邊玩一邊快樂(lè)地學(xué)習(xí)。游戲活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣]
6、 教育孩子珍惜時(shí)間,養(yǎng)成按時(shí)工作、按時(shí)休息的良好習(xí)慣
今天我們知道時(shí)鐘,時(shí)間很寶貴,希望孩子們珍惜時(shí)間,做一個(gè)守時(shí)的好孩子。已經(jīng)很晚了。我們?cè)摶丶伊恕W屛覀兏米诱f(shuō)再見(jiàn)吧?。ǚ?*)
班數(shù)大學(xué)活動(dòng):認(rèn)識(shí)“>”和 “
設(shè)計(jì)思路:
對(duì)中班幼兒來(lái)說(shuō),“>”和“<”看起來(lái)很抽象,實(shí)際上只要讓他們記住開(kāi)口的方向,學(xué)習(xí)起來(lái)就容易多了,并且能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性,本活動(dòng)意在為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。第一,根據(jù)“>”和“<”比較形象的特點(diǎn),通過(guò)兒歌和身體感知,讓幼兒記住開(kāi)口的方向;第二,以游戲貫穿活動(dòng)內(nèi)容。
活動(dòng)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“>”和“<”,理解不等式的含義,理解大小的相對(duì)性。。
2、學(xué)習(xí)把不等式轉(zhuǎn)變?yōu)榈仁健?/p>
三。培養(yǎng)孩子思維的靈活性和可逆性,鍛煉他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1七只蜜蜂,五只蝴蝶。
2四朵紅花和六朵黃花。
3、數(shù)字卡片“7”、“5”、“4”、“6”以及卡片若干。
4有兩套數(shù)碼頭飾和一些小猴子頭飾。
5、數(shù)字小兔圖一張,有關(guān)數(shù)字卡若干。
6. 10張數(shù)字卡(放入貓包),1個(gè)手鼓,錄音機(jī)等。活動(dòng)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課題:認(rèn)識(shí)“>”和“<”
1、問(wèn):“小朋友,現(xiàn)在是什么季節(jié)?”(春季)“春天來(lái)了,蜜蜂蝴蝶飛呀飛呀,飛到我們幼兒園里來(lái)了,大家看一下,飛來(lái)了幾只蜜蜂?
幾只蝴蝶?”教師展示蜜蜂和蝴蝶的**,幼兒說(shuō)出數(shù)量,教師貼上相應(yīng)的數(shù)字卡。
問(wèn):“蜜蜂和蝴蝶比,誰(shuí)多?誰(shuí)少?”“那么,7和5相比,哪個(gè)數(shù)字大?哪個(gè)數(shù)字小?”
師:“我們可以在7和5之間放一個(gè)符號(hào),讓人一看就知道哪邊的數(shù)字大,哪邊的數(shù)字小。我們以前學(xué)過(guò)‘=’號(hào),能放‘=’號(hào)嗎?
”啟發(fā)引導(dǎo)幼兒,引出“>”,重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察大于號(hào)像張著嘴巴對(duì)著大數(shù)笑,大于號(hào)表示前邊的數(shù)比后邊的數(shù)大,初步理解大于號(hào)的含義,說(shuō)出“7”大于“5”。
2、問(wèn):“蜜蜂和蝴蝶的家在**?”(花園里),展示紅花和黃花的**,讓幼兒感知其數(shù)量的不同,引出“<”,重點(diǎn)觀察小于號(hào)像是在向左彎腰,撅著屁股的樣子,屁股撅給小數(shù)瞧,小于號(hào)表示前邊的數(shù)比后邊的數(shù)小,說(shuō)出“4小于6。
”3、師:“大于號(hào)和小于號(hào)都有一個(gè)開(kāi)口,長(zhǎng)得也差不多,我們?cè)鯓佑涀∷鼈兡??你們有什么好辦法嗎?
”啟發(fā)幼兒找出內(nèi)在規(guī)律:“小朋友可以看一下,無(wú)論是大于號(hào)還是小于號(hào),它們開(kāi)口的方向都對(duì)著哪一個(gè)數(shù)(大數(shù)),尖尖的小屁股對(duì)著哪一個(gè)數(shù)(小數(shù))?!睂W(xué)習(xí)兒歌:
大于號(hào),開(kāi)口朝著大數(shù)笑,小于號(hào)屁股撅給小數(shù)瞧。
二、表演游戲:學(xué)做“>”“<”請(qǐng)2名幼兒做數(shù)字娃娃,戴上數(shù)字頭飾,一幼兒站在兩個(gè)數(shù)字中間,用身體姿勢(shì)表演>”“<”,幼兒讀出“6大于4“4小于6?!?/p>
7的組成(數(shù)學(xué))
大班數(shù)學(xué)教案:正方體與長(zhǎng)方體
2011-11-21 17:05:45來(lái)源于:親寶網(wǎng) 我要評(píng)論(0)下載此教案 我要挑錯(cuò) 我要收藏本文Tag標(biāo)簽:大班,數(shù)學(xué)教案,正方體與長(zhǎng)方體
導(dǎo)讀:活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)活動(dòng),能正確地認(rèn)識(shí)正方體與長(zhǎng)方體的名稱及特征。
2、能在活動(dòng)中培養(yǎng)自己的觀察力以及初步的空間想象力。
3、使在探索活動(dòng)中提高對(duì)認(rèn)識(shí)立體圖體的興趣?;顒?dòng)準(zhǔn)備:
正
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過(guò)活動(dòng),能正確地認(rèn)識(shí)正方體與長(zhǎng)方體的名稱及特征。
2、能在活動(dòng)中培養(yǎng)自己的觀察力以及初步的空間想象力。
3、使在探索活動(dòng)中提高對(duì)認(rèn)識(shí)立體圖體的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
正方體、長(zhǎng)方體制作材料紙若干張,正方體、長(zhǎng)方體積木若干塊?;顒?dòng)過(guò)程:
1、集體活動(dòng)。
觀察兩張制作材料,講述異同。“小朋友看老師帶來(lái)了兩張紙,請(qǐng)你仔細(xì)觀察它們有什么相同的地方和不同的地方?(相同點(diǎn):都有6個(gè)圖形組成。不同點(diǎn):一張紙上都是一樣大的正方形組成。還有一張紙上有正方形和長(zhǎng)方形組成。)
2、幼兒操作活動(dòng)。
“今天老師就要請(qǐng)小朋友用這兩張紙來(lái)變魔術(shù),怎么做呢?”
(1)介紹制作形體的方法。
出示示意圖,教師簡(jiǎn)單講述制作方法。
(2)制作后講述異同,介紹形體名稱。(正方體、長(zhǎng)方體。)
“你們做的兩件東西像什么?“(積木、盒子)“它們一樣嗎?”(不一樣)“怎么不一樣?”(有的上面都是正方形,有的上面有正方形還有長(zhǎng)方形。
老師手指正方體的一面,這就叫面。我們一起數(shù)數(shù)它有幾個(gè)面。(6個(gè))“這6個(gè)面都是怎樣的?”(同樣大小的正方形。)由6個(gè)大小相同的正方形圍成的形體它的名字就叫正方體。“請(qǐng)你把你做的正方體找出來(lái),說(shuō)說(shuō)它是什么樣的?”現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出 你制作的另一個(gè)形體,數(shù)數(shù)上面有幾個(gè)面?每個(gè)面一樣嗎?(不一樣。)怎么不一樣?(6個(gè)面里有正方形和長(zhǎng)方形。)它也有名字,叫長(zhǎng)方體。
歸納小結(jié):正方體的6個(gè)面是一樣大小的正方形。長(zhǎng)方體的6個(gè)面,有的都是長(zhǎng)方形(面對(duì)面的一樣大);有的4個(gè)面是長(zhǎng)方形(面對(duì)面的一樣大),2 個(gè)面是正方形。
3、按特征標(biāo)記將正方體與長(zhǎng)方體分類。
出示貼有正方體與長(zhǎng)方體標(biāo)記的兩個(gè)籃子?!斑@里有兩個(gè)籃子,籃子上分別貼有什么樣的標(biāo)記?”(正方體、長(zhǎng)方體。)請(qǐng)你們把桌子上的各種形體送進(jìn)帶有特征標(biāo)記的籃子,并說(shuō)說(shuō)你送的是什么形體。
4、搭積木游戲
數(shù)一數(shù)我用了幾塊積木來(lái)搭,數(shù)的時(shí)候要考慮到看不到的積木,提高觀察能力與空間知覺(jué)能力。
教案目的:
1、初步學(xué)習(xí)用“湊十法”來(lái)正確計(jì)算
2、培養(yǎng)幼兒觀察。比較。動(dòng)手操作及提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
活動(dòng)重點(diǎn):
運(yùn)用“湊十法”正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。
活動(dòng)難點(diǎn):
“湊十法”的思考過(guò)程
教案準(zhǔn)備:
情景圖片一幅操作盒2個(gè)(紅。藍(lán))乒乓球20個(gè)(黃。白)題卡若干大圓片小圓片操作筐作業(yè)單等
教案流程:
一、準(zhǔn)備部分
1、復(fù)習(xí)2至8的分合。
8765432
1()1()1()1()1()1()1()
9+()=10
2、復(fù)習(xí)連加:創(chuàng)設(shè)情景,激趣啟思。
“今天,我們大三班來(lái)了一位非常可愛(ài)的小客人,大家看它是誰(shuí)呀?”(出示圖片小猴子貼在黑板左上角)可愛(ài)的猴子要帶既守紀(jì)律又愛(ài)動(dòng)腦的小朋友參觀動(dòng)物王國(guó),在出發(fā)前,它先考考我們。”
出示題卡,集體或分組回答。
10+110+210+310+4
10+510+610+710+8
913915912916918
二、學(xué)習(xí)9加幾的進(jìn)位加法。
1、出示情景圖,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。
“動(dòng)物王國(guó)到啦,首先歡迎我們的是誰(shuí)呀?”“他們各有多少呢?”(幼兒回答)
小猴子給我們提出了一個(gè)關(guān)于這兩種動(dòng)物的數(shù)學(xué)問(wèn)題,請(qǐng)聽(tīng):“兔子有9只,蜜蜂有5只,這兩種動(dòng)物一共有多少只?請(qǐng)列出算式?!?/p>
2、幼兒討論解決問(wèn)題的方法(即:講述計(jì)算過(guò)程)
(1)、分組討論解決問(wèn)題的方法
(2)、請(qǐng)個(gè)別幼兒講出自己的方法
(3)、教師逐一總結(jié)各種方法
點(diǎn)數(shù)法、接數(shù)法等
3、通過(guò)教具演示“湊十法”,幫助幼兒理解計(jì)算過(guò)程。
“小猴子說(shuō)大家說(shuō)的`都算對(duì)。但是它不能很快得出結(jié)果,它還是想要一種看得最明白的方法。”
(1)教師教具演示“湊十法”的計(jì)算過(guò)程(看大分小、看小分大)。
(2)教師記錄書寫“湊十法”的計(jì)算過(guò)程,并小結(jié)。
4、引導(dǎo)幼兒提出問(wèn)題。
“動(dòng)物王國(guó)還有那些動(dòng)物呢?誰(shuí)能像小猴子那樣提出一個(gè)關(guān)于兩種動(dòng)物的數(shù)學(xué)問(wèn)題?”
幼兒講述,并列出算式。
5、幼兒操作圓片,進(jìn)一步理解“湊十法”。
6、教師記錄書寫幼兒的“湊十法”的計(jì)算過(guò)程,并作以小結(jié)。
7、運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn),解決其他9加幾的問(wèn)題。
四、幼兒書面作業(yè)單練習(xí),教師巡回指導(dǎo)。
1、圈一圈,算一算。
2、計(jì)算指導(dǎo)重點(diǎn):安靜獨(dú)立做作業(yè)。書寫格式。坐姿。握筆姿勢(shì)
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、觀察分析搬家的過(guò)程,通過(guò)猜測(cè),推理發(fā)現(xiàn)搬家的規(guī)律。
2、喜歡參與數(shù)學(xué)游戲,樂(lè)于和同伴分享自己的經(jīng)驗(yàn)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】教具圖書一套,記錄紙一份。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、快樂(lè)搬家(意圖:在操作過(guò)程中能夠引導(dǎo)幼兒找出隱藏的規(guī)律)
T:今天有10個(gè)新朋友來(lái)和我們一起做游戲了,讓我們來(lái)歡迎他們吧。(出示10個(gè)兒童的形象)
T:你有什么方法能夠很快的記住這10個(gè)朋友呢?快來(lái)想一想。(鼓勵(lì)幼兒自由討論,能夠根據(jù)幼兒的發(fā)現(xiàn)及時(shí)抓住特征)
小結(jié):原來(lái)你們都是運(yùn)用了找不同的方法來(lái)記住他們的,我今天也有一個(gè)好方法來(lái)記住他們,那就是用了數(shù)字編號(hào),可以很快的記住他們。
T:10個(gè)孩子今天要來(lái)玩一個(gè)搬家的游戲了,現(xiàn)在我們和他們一起來(lái)搬家吧。(操作立體教具,引導(dǎo)幼兒觀察)
觀察一:老房子有幾層?有幾個(gè)房間?新房子有幾層?有哪些房間?
觀察二:1—10號(hào)的孩子分別在哪個(gè)房間里?
觀察三:老房子里有什么?新房子里有什么?
T:幾號(hào)朋友先搬到了新房子里,他到了哪個(gè)房間?然后又怎么樣了?
每次搬家的提問(wèn)注重引導(dǎo)幼兒猜測(cè),推理出幾號(hào)朋友搬到了新房子里?搬過(guò)去以后還會(huì)怎樣?有什么規(guī)律?
T:有誰(shuí)能夠發(fā)現(xiàn)藏在搬家游戲里的秘密?看看誰(shuí)的眼力最厲害?(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律)
小結(jié):我們看到這10個(gè)孩子在搬家的時(shí)候有很多規(guī)律,現(xiàn)在我們一起來(lái)找一找。
(引導(dǎo)幼兒在觀察搬家過(guò)程,繼續(xù)推理出規(guī)律)
T:你還發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?說(shuō)說(shuō)你的理由?
規(guī)律1:一個(gè)男孩,一個(gè)女孩間隔搬過(guò)去。
規(guī)律2:每次到了老房子第四層的第一個(gè)房間以后就搬到新房子去了。
規(guī)律3:數(shù)字從10往前倒數(shù)。
……
二、逆向搬家(意圖:通過(guò)逆向搬家過(guò)程中再次進(jìn)行大膽的推測(cè))
T:剛才搬家的時(shí)候你們發(fā)現(xiàn)了很多秘密,現(xiàn)在我們讓朋友們?cè)侔嵋淮?,看看是不是這樣?你還可以找一找還有什么秘密藏在里面?
再次重現(xiàn)搬家過(guò)程,引導(dǎo)幼兒再次觀察和驗(yàn)證。
在給學(xué)生上課之前老師早早準(zhǔn)備好教案課件,因此老師最好能認(rèn)真寫好每個(gè)教案課件。與此同時(shí)老師寫好教案課件,對(duì)自己教學(xué)情況也能有所提升。讓我們跟隨編輯一同了解“因數(shù)和倍數(shù)教案”吧,熱烈歡迎您的閱讀希望這篇文章能夠與您的需求相符!
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)能直接在方格圖上,數(shù)出相關(guān)圖形的面積。
(2)能利用分割的方法,將較復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的圖形,并用較簡(jiǎn)單的方法計(jì)算面積。
2、過(guò)程與方法
(1)在解決問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì)策略、方法的多樣性。
(2)學(xué)會(huì)與人交流思維過(guò)程與結(jié)果。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)。
重點(diǎn)難點(diǎn)及處理問(wèn)題的策略
1、重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生如何將圖形進(jìn)行分割,從而讓學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題的多樣性和簡(jiǎn)便性。難點(diǎn)是靈活運(yùn)用方法。
2、借助圖形,讓學(xué)生動(dòng)手,自主探索、合作交流解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境、揭示新課。
我要說(shuō)班里每位同學(xué)都是優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師!因?yàn)榇蠹叶荚谠O(shè)計(jì)著自己美好的將來(lái),所以在很用功的學(xué)習(xí)。希望大家繼續(xù)努力,使自己美好的設(shè)計(jì)成為現(xiàn)實(shí)。下面我們來(lái)看一看,我們的同行——一位地毯圖案設(shè)計(jì)師,設(shè)計(jì)的圖案。
展示地毯上的圖形,讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖形特點(diǎn),說(shuō)發(fā)現(xiàn)。
地毯是正方形,邊長(zhǎng)為14米藍(lán)色部分圖形是對(duì)稱的,……
師:看這副地毯圖,請(qǐng)你提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。
根據(jù)學(xué)生的回答展示問(wèn)題:“地毯上藍(lán)色部分的面積是多少?”
師板書課題:地毯上的圖形面積
二、自主探索、學(xué)習(xí)新知
如果每個(gè)小方格的面積表示1平方米,,那么地毯上的圖形面積是多少呢?
1、學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題
要求學(xué)生獨(dú)立思考,解決問(wèn)題,怎樣簡(jiǎn)便就怎樣想,并把解決問(wèn)題的方法記錄下來(lái)。
2、小組內(nèi)交流、討論
3、班內(nèi)反饋
請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)藍(lán)色部分面積,重點(diǎn)匯報(bào)求藍(lán)色面積的方法。對(duì)于每一種方法,只要學(xué)生說(shuō)得合理都給以肯定。
學(xué)生的答案也許有:
(1)直接一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),為了不重復(fù),在圖上編號(hào);(數(shù)方格法)
(2)因?yàn)檫@個(gè)圖形是對(duì)稱的,所以平均分成4份,先數(shù)出一份中藍(lán)色的面積,再乘4;(化整為零法)
(3)用總正方形面積減去白色部分的面積;(大減小法)
(4)將中間8個(gè)藍(lán)色小正方形轉(zhuǎn)移到四周蘭色重疊的地方,就變成4個(gè)3×6的長(zhǎng)方形加上4個(gè)3×3的正方形。(轉(zhuǎn)移填補(bǔ)法)
4、學(xué)生總結(jié)求藍(lán)色部分面積的方法。
三、鞏固練習(xí)、拓展運(yùn)用(課本第19頁(yè)練一練)
1、第1題
(1)學(xué)生獨(dú)立思考,求圖1的面積。
(2)說(shuō)一說(shuō)計(jì)算圖形面積的方法。引導(dǎo)學(xué)生了解“不滿一格的當(dāng)作半格數(shù)”。
2、第2題
獨(dú)立解決后班內(nèi)反饋。
3、第3題
(1)學(xué)生獨(dú)立填空。求出每組圖形的面積。學(xué)生完成后班內(nèi)交流反饋答案。
(2)學(xué)生觀察結(jié)果,說(shuō)發(fā)現(xiàn)。
第(1)題的4個(gè)圖形面積分別為1、2、3、4的平方數(shù);第(2)題與第(1)題進(jìn)行比較,第(2)題的3個(gè)圖形的面積分別是前面一組題的前3個(gè)圖形 面積的一半。
四、全課小結(jié),課后拓展
今天我們進(jìn)行了那些活動(dòng),你收獲了什么?
師:對(duì)于計(jì)算方格圖中規(guī)則圖形的面積,我們可以分割,可以直接數(shù),可以“大減小”,還可以轉(zhuǎn)移填補(bǔ)。如果沒(méi)有方格圖,我們?cè)撛鯓咏鉀Q一些圖形的面積呢?明天的數(shù)學(xué)課上我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。課后,有興趣的同學(xué)可以在空白方格紙上設(shè)計(jì)一些你喜歡的圖案,讓你的同桌幫你算一算圖案的面積。
師:人與人之間存在著許多種關(guān)系,你們和你們的媽媽之間是什么關(guān)系……?
師:對(duì),我是你們的老師,你們是我的學(xué)生,我們的關(guān)系是師生關(guān)系。在數(shù)學(xué)中,數(shù)與數(shù)之間也存在著多種關(guān)系,這一節(jié)課,我們一起探討兩數(shù)之間的因數(shù)與倍數(shù)關(guān)系。(板書課題:因數(shù)與倍數(shù))
師:現(xiàn)在我們來(lái)研究自然數(shù)中數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。請(qǐng)你們用12個(gè)小正方形擺成不同的長(zhǎng)方形,并根據(jù)擺成的不同情況寫出乘法算式。
師:(指著第②組)像這樣的乘式子中的三個(gè)數(shù)之間的關(guān)系還有一種說(shuō)法,你們想知道嗎?請(qǐng)看大屏幕
生:2和6是12的因數(shù),12是2的倍數(shù),也是6的倍數(shù)。
師:也就是說(shuō),2和12、6的關(guān)系是因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系,這幾組算式中,誰(shuí)和誰(shuí)還有因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系?
生:3、4和12有因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系,3和4是12的因數(shù),12是3和4的倍數(shù)。
生:我認(rèn)為1和12也有因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系。1是12的因數(shù),12是1的倍數(shù)。
生:我認(rèn)為可以,12×1=12,1和12都是12的因數(shù)。
師:說(shuō)得真好,從上面3組算式中,我們知道1,2,3,4,6,12都是12的因數(shù)。
師:你能舉一個(gè)算式,并說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù),誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)嗎?
生:2×4=8,2和4是8的因數(shù),8是2和4的倍數(shù)。
生:40÷2=20,40是2和20的倍數(shù),2和20是40的因數(shù)。
通過(guò)剛才的計(jì)算,你有什么發(fā)現(xiàn)?
師:所以在研究因數(shù)和倍數(shù)時(shí),我們所說(shuō)的數(shù)一般指整數(shù),不包括0。
生:我有一個(gè)疑問(wèn),在2×6=12中,2叫因數(shù)是指在算式中它的名稱,而2是12的因數(shù)指的是2和12的關(guān)系,這兩種說(shuō)法一樣嗎?
生:我認(rèn)為不一樣,在2×6=12中,2叫因數(shù)是指在算式中它的名稱,而2是12的因數(shù)指的是2和12的關(guān)系。
師:說(shuō)的真好。這節(jié)課我們研究因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系中所說(shuō)的因數(shù)不是以前乘法算式中各部分名稱中的“因數(shù)”,兩者可不能混哦!
三、師生交流、合作探究:
從12的因數(shù)可以看得出,一個(gè)數(shù)的因數(shù)不止一個(gè),那么我們一起找找看18的因數(shù)有哪些?
學(xué)生嘗試完成并交流匯報(bào),說(shuō)說(shuō)你是怎么找的?(18的因數(shù)有:1,2,3,6,9,18)
我們?cè)趯懙臅r(shí)候怎樣寫才能做到不遺漏、不重復(fù)?。
(生:用乘法一對(duì)一對(duì)找,如1×18=18,2×9=18…;用整除的方法,18÷1=18,18÷2=9,18÷3=6,18÷4=…)
5。小結(jié):我們找了這么多數(shù)的因數(shù),你覺(jué)得怎樣找才不容易漏掉?(從最小的自然數(shù)1找起,也就是從最小的因數(shù)找起,一直找到它的本身,找的過(guò)程中一對(duì)一對(duì)找,寫的時(shí)候從小到大寫。)
(5)在4x0。5=2中,4和0。5是2的因數(shù)。 ( )
(2)、一個(gè)數(shù)的最大因數(shù)是24這個(gè)數(shù)是()它的最小的因數(shù)是()。
(3)、自然數(shù)32有()個(gè)因數(shù),它們是( )。
(5)、19的因數(shù)只有( )和( )。
(1)、27的因數(shù)有哪些?
(2)、27是哪些數(shù)的倍數(shù)?
六、課時(shí)小結(jié):
本節(jié)課大家學(xué)習(xí)到什么知識(shí),還有什么不明白的地方嗎?有什么疑問(wèn)請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)我們共同來(lái)解決。
教學(xué)內(nèi)容:
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(五年級(jí)下冊(cè))》第12~13頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
1、從操作活動(dòng)中理解因數(shù)和倍數(shù)的意義,會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是不是另一個(gè)數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力,滲透事物之間相互聯(lián)系、相互依存的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探索意識(shí),以及熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
能準(zhǔn)確、全面的求一個(gè)數(shù)的因數(shù)。
教學(xué)反思:
教學(xué)《因數(shù)和倍數(shù)》,這是一個(gè)非??菰锏恼n題,但我巧妙地運(yùn)用生活中人與人之間的關(guān)系,自然引入到數(shù)與數(shù)之間關(guān)系。為了讓學(xué)生理解因數(shù)和倍數(shù)的含意,教學(xué)過(guò)程中,我立足體現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”字,充分應(yīng)用多媒體的優(yōu)點(diǎn),學(xué)生從算式中找出能整除的算式,揭示整除、倍數(shù)、因數(shù)之間的關(guān)系,再通過(guò)舉例去驗(yàn)證倍數(shù)與因數(shù)之間的聯(lián)系,在推理中“悟”出知識(shí)的規(guī)律。學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)實(shí)在在經(jīng)歷了一個(gè)探究的過(guò)程?!皠?dòng)腦筋出教室”這一游戲的設(shè)計(jì),學(xué)生在積極參與探討、質(zhì)疑、創(chuàng)造的教學(xué)活動(dòng),既鞏固了知識(shí),又享受了數(shù)學(xué)思維的快樂(lè)。
在授課時(shí),我體驗(yàn)到了學(xué)生的快樂(lè)。當(dāng)學(xué)生用自己的學(xué)號(hào)說(shuō)整除、因數(shù)、倍數(shù)之間的關(guān)系時(shí),由于像順口溜,很有趣。每個(gè)學(xué)生都在愉快中學(xué)會(huì)了這節(jié)課的知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):1進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)方程意義的理解,鞏固用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)易方程的方法,理解簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題中數(shù)量關(guān)系,并能根據(jù)等量關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。
2進(jìn)一步理解公倍數(shù)和公因數(shù),最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)的意義,掌握求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的方法。
3通過(guò)小組合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力和合作能力。
教學(xué)重點(diǎn):理解方程的意義,鞏固解方程的方法,進(jìn)一步掌握求最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn):理解實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系,根據(jù)數(shù)量關(guān)系列方程解答。
1、同學(xué)們,本學(xué)期的內(nèi)容已經(jīng)全部學(xué)完了。從今天開(kāi)始,我們要對(duì)所有的知識(shí)進(jìn)行與復(fù)習(xí)。首先讓我們一起走進(jìn)“數(shù)的世界”,在十個(gè)單元中哪些是與數(shù)打交道呢?根據(jù)學(xué)生回答板書方程
什么是公倍數(shù)與公因數(shù)?
怎樣求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)?
⑴與練習(xí)第1題,在方程下面打√,集體匯報(bào)時(shí)說(shuō)出為什么不是方程?
X+2.5<828-12=165a分別叫什么?你覺(jué)得方程與等式有什么關(guān)系?你能用一副圖來(lái)表示嗎?
提問(wèn):根據(jù)什么來(lái)解方程?指名4人板演,校對(duì)時(shí)說(shuō)說(shuō)是怎么想的?
學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正時(shí)說(shuō)說(shuō)根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系式列方程的?
教師,用方程計(jì)算可以使很多問(wèn)題變的簡(jiǎn)單,容易解決。
⑷與復(fù)習(xí)第4題學(xué)生讀題后獨(dú)立用方程解決。
對(duì)公倍數(shù)和公因數(shù)你有那些了解?怎樣求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)呢?
這是一堂復(fù)習(xí)課,主要復(fù)習(xí)方程、公倍數(shù)和公因數(shù)兩個(gè)單元的內(nèi)容。由于課堂時(shí)間有限,因此對(duì)知識(shí)的回顧與還不是很系統(tǒng)。特別是對(duì)潛能生而言,教師的提問(wèn)不能及時(shí)溝起他們對(duì)知識(shí)概念的回憶,因此跟基礎(chǔ)較好的同學(xué)相比就形成了鮮明的落差。
在列方程解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),正確掌握題中的數(shù)量關(guān)系是關(guān)鍵,也是學(xué)生理解中的難點(diǎn)。大部分學(xué)生在列方程時(shí),因?yàn)闆](méi)能找出題中的數(shù)量關(guān)系而把方程列錯(cuò),或者方程列到了,卻不能把方程抽象成數(shù)量關(guān)系式。諸如這些現(xiàn)象,主要是學(xué)生的抽象能力還不夠完善,分析問(wèn)題的能力還不夠仔細(xì),深入,有待進(jìn)一步的發(fā)展。
在公倍數(shù)和公因數(shù)一單元中,問(wèn)題不大,主要是求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)。對(duì)較大的兩個(gè)數(shù),如求100以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù),出錯(cuò)率較大。因此課后還應(yīng)多補(bǔ)充一些相應(yīng)的練習(xí)。
教學(xué)內(nèi)容:
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第13~16頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生掌握找一個(gè)數(shù)的因數(shù),倍數(shù)的方法;
2、學(xué)生能了解一個(gè)數(shù)的因數(shù)是有限的,倍數(shù)是無(wú)限的;
3、能熟練地找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù);
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn):
理解因數(shù)和倍數(shù)的含義;自主探索并總結(jié)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
自主探索并總結(jié)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法;歸納一個(gè)數(shù)的因數(shù)的特點(diǎn)。
教學(xué)具準(zhǔn)備:
學(xué)號(hào)牌數(shù)字卡片(也可讓學(xué)生按要求自己準(zhǔn)備)。
快樂(lè)學(xué)習(xí)、大膽言問(wèn)、不怕出錯(cuò)!
學(xué)習(xí)最重要的是快樂(lè),要掌握學(xué)習(xí)的方法。
1、4×0.5=2,所以4和0.5都是2的因數(shù),2是4和0.5的倍數(shù)。這句話對(duì)嗎?
2、我們?cè)谝驍?shù)與倍數(shù)的學(xué)習(xí)中,只討論什么數(shù)?
3、8÷2=4,所以8是倍數(shù),4是因數(shù)。這句話對(duì)嗎?
今天,我和大家一道來(lái)繼續(xù)共同探討“因數(shù)與倍數(shù)”
請(qǐng)認(rèn)為自己是18的因數(shù)的同學(xué)帶著號(hào)碼牌上臺(tái)來(lái)。
a、學(xué)生上臺(tái)――找對(duì)子,擊掌―――。完后提示:老師覺(jué)得有點(diǎn)亂,有沒(méi)有什么方法可以讓這些找因數(shù)的方法有序些?
b、學(xué)生再次依照1x18,2x9,3x6的順序一個(gè)個(gè)講出乘法算式。接著追問(wèn):那18的因數(shù)就有???從1開(kāi)始做手勢(shì):(1,18,2,9,3,6)有沒(méi)有遺漏的呢?為了讓人家看得更明白,我們從小到大排一下,好不好?
學(xué)生預(yù)設(shè):有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)還有6x3,9x2,18x1等,出現(xiàn)這種情況時(shí)可以冷一下,讓學(xué)生想一想這樣寫的話會(huì)出現(xiàn)什么情況,最后讓學(xué)生明白一個(gè)數(shù)的因數(shù)是不能重復(fù)的。
c、可是老師覺(jué)得這樣子寫又有點(diǎn)亂,有沒(méi)有更好的辦法讓人看得更清楚些,讓這些數(shù)字的有序地排列?
可以用一串?dāng)?shù)字表示;也可以用集合圈的方法表示。
它最小的因數(shù)是幾?
最大的因數(shù)是幾?
做一做(在做這些練習(xí)時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生去做,相信學(xué)生的知識(shí)遷移與消化新知的能力)
a、30的因數(shù)有哪些,你是怎么想的?
b、36的因數(shù)有幾個(gè)?你是怎么想的?為什么6x6=36,這里只寫一個(gè)因數(shù)?
c、對(duì)比18、30、36的因數(shù),分別讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)數(shù)最小的因數(shù)是幾?最大的因數(shù)是幾?各有幾個(gè)因數(shù)?
d、讓學(xué)生討論:你從中發(fā)現(xiàn)了“一個(gè)數(shù)的因數(shù)”有什么相同的地方嗎?
最大的因數(shù)是它本身;
因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的。
輕松一下:
我們來(lái)了解一點(diǎn)小知識(shí):完全數(shù),什么叫完全數(shù)呢?就是一個(gè)數(shù)所有的因數(shù)中,把除了本身以外的因數(shù)加起來(lái),所得的和恰好是這個(gè)數(shù)本身,那這樣的數(shù)我們就叫它完全數(shù),也叫完美數(shù),比如6~~(學(xué)生讀課本14頁(yè)完全數(shù)的相關(guān)知識(shí))
因?yàn)橛辛饲懊嫣骄空乙粋€(gè)數(shù)因數(shù)的方法,在這一環(huán)節(jié)更可大膽讓學(xué)生自己去想,去說(shuō),去發(fā)現(xiàn),去歸納。教師只要適當(dāng)做點(diǎn)組織和引導(dǎo)工作就行。
過(guò)渡:大家都很棒!這么快就找出了一個(gè)數(shù)的因數(shù)并總結(jié)好了它的規(guī)律,現(xiàn)在楊老師想放開(kāi)手來(lái)讓大家自己來(lái)學(xué)習(xí)下面的知識(shí):找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。
a、2的倍數(shù)有哪些?你是怎么想的?從1開(kāi)始做手勢(shì):1x2=2,2x2=4,2x3=6,一倍一倍地往上遞加。
發(fā)現(xiàn):這樣子寫下去,寫得完嗎?寫不完,我們可以用一個(gè)什么號(hào)來(lái)表示?這個(gè)省略號(hào)就表示像這樣子的數(shù)還有多少個(gè)?
b、那5的倍數(shù)有哪些?按從小到大的順序至少寫出5個(gè)來(lái),看誰(shuí)寫得又快又好
c、對(duì)比“一個(gè)數(shù)的因數(shù)”的規(guī)律,學(xué)生自由討論:一個(gè)數(shù)的倍數(shù)有什么規(guī)律呢?
(到這一環(huán)節(jié)就無(wú)需再提問(wèn)了,要相信學(xué)生能夠在類比中找到學(xué)習(xí)的方法)
沒(méi)有最大的倍數(shù);
倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。
(哦,大家這么聰明啊,不用老師教都會(huì)了,看來(lái)你們真的是太棒了,這也說(shuō)明學(xué)習(xí)要學(xué)得輕松就一定要掌握~~方法?。?/p>
c、看樣子大家都滿懷信心了,那老師就用黑板上的兩個(gè)例題來(lái)考考大家,看大家的觀察能力是不是真的好厲害。
指著板書中的18的因數(shù)與2的倍數(shù)提問(wèn):
你能從中找出既是18的因數(shù)又是2的倍數(shù)的數(shù)嗎?(計(jì)時(shí)開(kāi)始:10,9,8,~~~)
四、通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
請(qǐng)學(xué)號(hào)是2的倍數(shù)的同學(xué)起立,你們先離場(chǎng),
不是2的倍數(shù)的同學(xué)后離場(chǎng)。
一個(gè)數(shù)的最小因數(shù)是1,最大因數(shù)是它本身。
2,4,6,……
一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是它本身,沒(méi)有最大倍數(shù)。
倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解和掌握因數(shù)和倍數(shù)的概念,認(rèn)識(shí)他們之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、學(xué)會(huì)求一個(gè)數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)的方法,能夠熟練的求出一個(gè)數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)。
3、知道一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的,一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
理解和掌握因數(shù)和倍數(shù)的概念。
師:對(duì),我是你們的老師,你們是我的學(xué)生,我們的關(guān)系是師生關(guān)系。是啊,人與人之間的關(guān)系是相互的。再比如:我們班的曹雪飛與賀正博之間是同桌關(guān)系,他們之間的關(guān)系是相互依存的,不能單獨(dú)存在,我們可以說(shuō)曹雪飛是賀正博的同桌,或者說(shuō)賀正博是曹雪飛的同桌,而不能說(shuō)曹雪飛是同桌!在數(shù)學(xué)王國(guó)里,在整數(shù)乘法中也存在著這樣相互依存的關(guān)系,這節(jié)課,我們一起探討兩數(shù)之間的因數(shù)與倍數(shù)關(guān)系。(板書課題:因數(shù)與倍數(shù))
(設(shè)計(jì)意圖:先讓學(xué)生體會(huì)關(guān)系,再通過(guò)同桌關(guān)系讓學(xué)生體會(huì)相互依存,不能獨(dú)立存在,進(jìn)而為因數(shù)與倍數(shù)的相互依存關(guān)系打下基礎(chǔ)。)
(一)1、出示主題圖,仔細(xì)觀察,你得到了哪些數(shù)學(xué)信息?
學(xué)生說(shuō):圖上有兩行飛機(jī),每行六架,一共有12架。(注意培養(yǎng)學(xué)生提取數(shù)學(xué)信息的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,即:數(shù)學(xué)語(yǔ)言要求簡(jiǎn)練嚴(yán)謹(jǐn))
所以2是12的因數(shù),6也是12的因數(shù);
12是2的倍數(shù),12也是6的倍數(shù)。
從這道算式中,你知道誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)?誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)嗎?(讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō),進(jìn)而加深因數(shù)倍數(shù)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。)
教師小結(jié):因數(shù)和倍數(shù)是相互依存的,為了方便,我們?cè)谘芯恳驍?shù)與倍數(shù)時(shí),我們所說(shuō)的數(shù)是整數(shù),一般不包括0.
5、讓其他學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)。
6、看來(lái)都難不住你們,那老師來(lái)考考你們:18÷3=6在這道算式中,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)。
(二)找因數(shù):
1、師:我們知道了因數(shù)與倍數(shù)之間的關(guān)系,從上面的研究中,我們還可以知道,一個(gè)數(shù)的因數(shù)還不止一個(gè)12的因數(shù)有: 1,2,3,4,6,12. 那么怎樣求一個(gè)數(shù)的因數(shù)呢?
注意:請(qǐng)同學(xué)們四人以小組討論,在找18的因數(shù)中如何做到不重復(fù),不遺漏。
師:說(shuō)說(shuō)看你是怎么找的?(生:用整除的方法,18÷1=18,18÷2=9,18÷3=6,18÷4=…;用乘法一對(duì)一對(duì)找,如1×18=18,2×9=18…)
師:18的因數(shù)中,最小的是幾?最大的是幾?我們?cè)趯懙臅r(shí)候一般都是從小到大排列的。
2、用這樣的方法,請(qǐng)你再找一找36的因數(shù)有那些?
師:這樣寫可以嗎?為什么?(不可以,因?yàn)橹貜?fù)的因數(shù)只要寫一個(gè)就可以了,所以不需要寫兩個(gè)6)
師:18和36的因數(shù)中,最小的是幾?最大的是幾?我們?cè)趯懙臅r(shí)候一般都是從小到大排列的。
請(qǐng)同學(xué)們觀察一個(gè)數(shù)的因數(shù)有什么特點(diǎn)。
在教師引導(dǎo)下,學(xué)生總結(jié)出:任何一個(gè)數(shù)的因數(shù),最小的一定是( ),而最大的一定是( ),因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的。
3、其實(shí)寫一個(gè)數(shù)的因數(shù)除了這樣寫以外,還可以用集合表示:如 18的因數(shù)
小結(jié):我們找了這么多數(shù)的因數(shù),你覺(jué)得怎樣找才不容易漏掉?
從最小的自然數(shù)1找起,也就是從最小的因數(shù)找起,一直找到它的本身,找的過(guò)程中一對(duì)一對(duì)找,寫的時(shí)候從小到大寫。
(三)找倍數(shù):
1、我們學(xué)會(huì)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)了,那如何找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)呢?2的倍數(shù)你能找出來(lái)嗎?
你是怎么找到這些倍數(shù)的?
那么2的倍數(shù)最小是幾?最大的你能找到嗎?
2、再找3和5的倍數(shù)。
師:表示一個(gè)數(shù)的倍數(shù)情況,除了用這種文字?jǐn)⑹龅姆椒ㄍ猓€可以用集合來(lái)表示 :2的倍數(shù),3的倍數(shù),5的倍數(shù)
師:我們知道一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的,那么一個(gè)數(shù)的倍數(shù)個(gè)數(shù)是怎么樣的呢? 讓學(xué)生觀察2、3、5的倍數(shù),說(shuō)一說(shuō)一個(gè)數(shù)的倍數(shù)有什么特點(diǎn)。
學(xué)生試著總結(jié):一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的,最小的倍數(shù)是它本身,沒(méi)有最大的倍數(shù)。
三、課堂小結(jié):
通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
學(xué)生匯報(bào)這節(jié)課的學(xué)習(xí)所得。
四、拓展延伸。
1、教材16頁(yè)練習(xí)二第5題。學(xué)生在小組中討論交流:這四位同學(xué)的說(shuō)法是否正確?為什么?
2、教材第15頁(yè)練習(xí)二第1題。組織學(xué)生獨(dú)立完成,然后在小組中互相交流檢查。
1 讓學(xué)生理解倍數(shù)和因數(shù)的意義,掌握找一個(gè)非零自然數(shù)的倍數(shù)與因數(shù)的方法,發(fā)現(xiàn)一個(gè)非零自然數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)中最大的數(shù)、最小的數(shù)以及一個(gè)非零自然數(shù)的倍數(shù)與因數(shù)個(gè)數(shù)的特征。
2 讓學(xué)生初步意識(shí)到可以從一個(gè)新的角度,即倍數(shù)和因數(shù)的角度來(lái)研究非零自然數(shù)的特征及其相互關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析與抽象概括的能力,體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奇妙,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心。
教學(xué)難點(diǎn):從倍數(shù)和因數(shù)的意義出發(fā),尋找一個(gè)非零自然數(shù)的倍數(shù)與因數(shù)。
師:自然數(shù)是我們?cè)跀?shù)的王國(guó)中認(rèn)識(shí)的第一種數(shù),今天我們將從一個(gè)特定的角度,即倍數(shù)和因數(shù)的角度來(lái)研究自然數(shù)的特征及其相互關(guān)系。(板書課題:倍數(shù)和因數(shù))
[評(píng)析:課始直接進(jìn)入主題,揭示本節(jié)課新知識(shí)研究的方向,使學(xué)生產(chǎn)生探究新知的心理需求。]
師:用這12個(gè)完全相同的正方形,能拼出一個(gè)長(zhǎng)方形嗎?(生:能)你能用一道乘法算式,表示你拼出的長(zhǎng)方形嗎?
生:每排擺3個(gè)正方形,擺4排;或每排擺4個(gè)正方形,擺3排。(課件演示學(xué)生所猜的長(zhǎng)方形,并讓學(xué)生明白這兩種拼法其實(shí)是相同的)
師:同學(xué)們可別小看這三道算式,今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,就將從研究這三道乘法算式拉開(kāi)帷幕。
[評(píng)折:準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),讓學(xué)生根據(jù)所列乘法算式猜想可能拼成的長(zhǎng)方形,大屏幕隨之展示學(xué)生猜想的長(zhǎng)方形,更加激起學(xué)生的求知欲。]
師:根據(jù)3×4=12,我們可以說(shuō)(屏幕出示):12是3的倍數(shù),12也是4的倍數(shù);3是12的因數(shù),4也是12的因數(shù)。
師:你讀懂了些什么?(引導(dǎo)學(xué)生感知什么是倍數(shù)、什么是因數(shù),即倍數(shù)和因數(shù)的意義;明白在乘法算式中,積就是兩個(gè)乘數(shù)的倍數(shù),兩個(gè)乘數(shù)就是積的因數(shù))
師:請(qǐng)你從6×2=12和12×1=12這兩道算式中任選一題,用上面的話說(shuō)一說(shuō)。
生:因?yàn)?8/3=6可以改寫成3×6=18,所以18是3和6的倍數(shù),3和6是18的因數(shù)。(引導(dǎo)學(xué)生明白根據(jù)乘除法的互逆關(guān)系,在除法算式中也可以說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)、誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù))
師:這句話對(duì)嗎?(讓學(xué)生理解倍數(shù)和因數(shù)是兩個(gè)數(shù)之間的相互依存關(guān)系,必須說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)、誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù))
師:我們?cè)倏雌聊簧线@三道乘法算式(1×12=12、2×6=12、3×4=12),善于觀察的同學(xué)一定發(fā)現(xiàn)在這三道乘法算式中。我們其實(shí)已經(jīng)找到了12的所有因數(shù),你知道都有哪些嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō))
師:請(qǐng)你從這組數(shù)中任選兩個(gè)數(shù),用倍數(shù)和因數(shù)的關(guān)系來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(生可能會(huì)選36和4、36和9、4和2這幾組數(shù))
設(shè)疑:
(1)為什么不選0呢?(讓學(xué)生理解倍數(shù)和因數(shù)是針對(duì)非零的自然數(shù))(屏幕演示將“0”去掉)
(2)為什么不選5呢?(例如36和5,因?yàn)檎也坏揭粋€(gè)自然數(shù)和5相乘能得到36,或者36除以5有余數(shù))(屏幕演示將“5”去掉)
(3)去掉了0和5,剩下的這些數(shù)和36有什么關(guān)系呢?(它們都是36的因數(shù),或36是它們的倍數(shù);當(dāng)然,36也是36的因數(shù),36也是36的倍數(shù))
[評(píng)析:倍數(shù)和因數(shù)意義的學(xué)習(xí)層次分明。(1)猜想:由1 2個(gè)完全相同的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形的不同拼法,得出三道乘法算式。根據(jù)3×4=12這道算式中三個(gè)數(shù)的關(guān)系,讓學(xué)生初次感知倍數(shù)和因數(shù)的`意義。(2)拓展:根據(jù)除法算式中“存在一個(gè)自然數(shù)等于兩個(gè)自然數(shù)乘積”這一條件,揭示除法算式中依然存在著倍數(shù)和因數(shù)的關(guān)系,拓展了對(duì)倍數(shù)與因數(shù)意義的理解。(3)深化:探索并感知倍數(shù)和因數(shù)的相互依存關(guān)系。“從一組數(shù)中任選兩個(gè)數(shù)”說(shuō)意義的訓(xùn)練,鞏固與深化了對(duì)倍數(shù)和因數(shù)意義的理解。]
1 師:在剛才這組數(shù)(36、4、9、0、5、2)中,2、4、9和36都是36的因數(shù)。除了這些,36的因數(shù)還有嗎?(生一個(gè)一個(gè)地舉例)這樣一個(gè)一個(gè)雜亂無(wú)序地找,你們覺(jué)得這種方法好嗎?(生:不好!)不好在哪兒呢?
師:你們有沒(méi)有什么好辦法,能一個(gè)不落地將36的所有因數(shù)都找到呢?同學(xué)們可以獨(dú)立完成這個(gè)任務(wù),也可以同桌的兩位同學(xué)合作完成。如果你全部找到了,就請(qǐng)將36的所有因數(shù)寫在練習(xí)紙上。同時(shí)將你找因數(shù)的方法寫在橫線的下方。(教師巡視,學(xué)生討論交流)
展示學(xué)生的作品,學(xué)生可能出現(xiàn)的答案有:
(1)根據(jù)1×36=36、2×18=36……分別得出1、36、2、18、3、12、4、9、6等數(shù)都是36的因數(shù);
(2)利用36÷1=36,36÷2=18……也可以得出1、36、2、18、3、12、4、9、6等數(shù)都是36的因數(shù)。
在寫法上,可能出現(xiàn)的答案為1、36、2、18、3、12、4、9、6(一對(duì)一對(duì)地寫),或按照從小到大的順序?qū)?,?、2、3、4、6、9、12、18、36。然后引導(dǎo)學(xué)生比較這兩種寫法的不同。將方法優(yōu)化:運(yùn)用除法算式一對(duì)一對(duì)地找一個(gè)數(shù)的因數(shù)更為簡(jiǎn)便,并且不重復(fù)、不遺漏,做到答案的完整性;在寫的時(shí)候,可以一頭一尾地寫,這樣可以做到答案的有序性。(板書:有序、完整)
2 探討一個(gè)數(shù)的因數(shù)的特征。
學(xué)生觀察、討論下面的問(wèn)題(課件出示問(wèn)題):一個(gè)非零自然數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的還是無(wú)限的?一個(gè)非零自然數(shù)的最大因數(shù)是幾?一個(gè)非零自然數(shù)的最小因數(shù)是幾?
課件出示描述一個(gè)非零自然數(shù)的因數(shù)的特征的表格(如下),學(xué)生討論、交流后再反饋。
師(小結(jié)):一個(gè)非零自然數(shù)的最大因數(shù)是它本身,最小因數(shù)是1,因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的。
[評(píng)析:找一個(gè)數(shù)的因數(shù)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中,教師調(diào)整教材的編排順序,先學(xué)習(xí)找一個(gè)數(shù)的因,數(shù),通過(guò)置疑“一個(gè)個(gè)地找36的因數(shù),這種方法好嗎?不好在哪”,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)因數(shù)的意義和乘除法的互逆關(guān)系,有序地找出36的所有因數(shù),并及時(shí)優(yōu)化方法。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自主探索,在觀察中發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)的因數(shù)的有關(guān)特征,最后進(jìn)行總結(jié),培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。]
1 師:我們已經(jīng)掌握了如何有序地、完整地找出一個(gè)非零自然數(shù)的所有因數(shù)的方法。如果讓你找出一個(gè)數(shù)的所有倍數(shù),你會(huì)找嗎?(生:會(huì))那么,我們就一起來(lái)找找3的倍數(shù)。(學(xué)生試著找出3的倍數(shù),教師巡視,對(duì)有困難的學(xué)生給予幫助)
師:3的倍數(shù)能找得完嗎?(生:找不完)那么,可以怎樣表示3的倍數(shù)的個(gè)數(shù)呢?(生:用省略號(hào)表示)(相機(jī)板書:3、6、9、12、15……)
4 課件出示3的倍數(shù)、4的倍數(shù)、5的倍數(shù),讓學(xué)生從最大倍數(shù)、最小倍數(shù)、倍數(shù)的個(gè)數(shù)三個(gè)方面去描述一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的特征(見(jiàn)下表)。
師(小結(jié)):一個(gè)非零自然數(shù)的最小倍數(shù)是它本身,沒(méi)有最大的倍數(shù),所以倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。
[評(píng)析:借助學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法,以此為基礎(chǔ),讓學(xué)生自主探索找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法。在探索交流中,優(yōu)化尋找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法,獲得一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的特征。]
師:這節(jié)課,我們通過(guò)三道乘法算式與倍數(shù)和因數(shù)進(jìn)行了兩次的親密接觸。第一次的接觸,讓我們了解了倍數(shù)與因數(shù)的意義;第二次的接觸,通過(guò)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù),我們了解了一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的特征。通過(guò)這兩次的親密接觸,相信 同學(xué)們對(duì)于今天所學(xué)的知識(shí),已經(jīng)有了比較深刻的理解。下面,就讓我們輕松片刻。一起來(lái)玩一個(gè)特別好玩的游戲,感興趣嗎?
課件演示并配有話外音:春天來(lái)了,濃濃的春天氣息讓森林里好客的小動(dòng)物們,紛紛拿出自己最珍貴的食物款待大家。
(1)屏幕上出現(xiàn)了可愛(ài)的小狗向同學(xué)們走來(lái)(配音):24的因數(shù)是我的朋友。如果你卡片上的數(shù)是24的因數(shù),歡迎你,我的朋友!(卡片上的數(shù)若符合要求,就請(qǐng)這位學(xué)生站起來(lái))
(2)屏幕上出現(xiàn)了笨笨的小豬向同學(xué)們揮手(配音):我邀請(qǐng)的朋友是5的倍數(shù),喜歡我,就快快來(lái)吧!
(3)瞧!可愛(ài)的小貓咪也來(lái)了。(屏幕上出現(xiàn)了俏皮、可愛(ài)的小貓咪)配音:如果你卡片上的數(shù)是1的倍數(shù),請(qǐng)來(lái)我家做客吧!
師:小貓咪這么好客,老師也想去她家做客。你們來(lái)為老師想一個(gè)符合要求的數(shù),好嗎?(生答略)
(4)配音:威嚴(yán)的老虎來(lái)了!它請(qǐng)的朋友很特別,它是所有非零自然數(shù)的因數(shù)。這個(gè)數(shù)是幾呢?(生討論交流)
屏幕出示:只有1才符合要求,因?yàn)?是所有非零自然數(shù)的因數(shù)。
師:雖然我們只合作了這短短的三十分鐘,但老師已經(jīng)深深感到我們這個(gè)班的同學(xué)非常聰明,不僅善于觀察,而且愛(ài)動(dòng)腦筋,所以老師特別準(zhǔn)備了一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的節(jié)目想考考大家,你們敢不敢接受挑戰(zhàn)?(生:敢!)
規(guī)則:下面每組數(shù),去掉一個(gè)數(shù),剩下的數(shù)便是其中一個(gè)數(shù)的倍數(shù)或因數(shù)。你能找出這個(gè)數(shù)嗎?
(1)20、5、4、3。
答案:去掉3(屏幕演示隱去“3”),剩下的數(shù)是20的因數(shù),或20是它們的倍數(shù)。
(2)4、12、18、3。
答案有兩種:一是去掉18(屏幕演示隱去“18”),剩下的數(shù)便是12的因數(shù),或12是它們的倍數(shù);二是去掉4(屏幕演示隱去“4”),剩下的數(shù)便是3的倍數(shù)。
[評(píng)析:設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié),對(duì)整節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)深化,并引導(dǎo)每位學(xué)生參與其中,積極主動(dòng)地思考本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),教學(xué)過(guò)程真實(shí)、有效。]
師:通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你們學(xué)得開(kāi)心嗎?玩得開(kāi)心嗎?其實(shí)。數(shù)學(xué)就是這么簡(jiǎn)單而有趣,讓我們每天都樂(lè)在其中!
總評(píng):
本節(jié)課的教學(xué)特色是嚴(yán)謹(jǐn)靈活、細(xì)膩奔放。在“因數(shù)和倍數(shù)”概念的學(xué)習(xí)過(guò)程中,重視師生情感的交流,注重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,較好地體現(xiàn)了“教師有效引導(dǎo)下學(xué)生自主探索”這一教學(xué)策略。
1 意義教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建。
在多次的實(shí)踐教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)用12個(gè)完全相同的小正方形拼出一個(gè)長(zhǎng)方形。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常容易。教材這樣安排的目的,在于幫助學(xué)生有意識(shí)地感受1和12、2和5、3和4這幾組數(shù)之間的有機(jī)聯(lián)系。
本課中,倍數(shù)和因數(shù)的意義教學(xué)分三個(gè)層次:
1 借助三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)想像及大屏幕的直觀演示,引導(dǎo)學(xué)生得出三道乘法算式,同時(shí)介紹倍數(shù)和因數(shù)的含義。
2 通過(guò)除法算式找因倍關(guān)系。
3 滲透倍數(shù)和因數(shù)的相互依存性。
2 合理組織教材,將找一個(gè)數(shù)的因數(shù)及其特征教學(xué)提前。
尋找一個(gè)數(shù)的因數(shù)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),學(xué)生往往滿足于答案的尋找,而忽視尋找過(guò)程中的思考策略及思維方法。
教學(xué)中,教師出示一組數(shù),如36、4、9、0、5、2,讓學(xué)生從這組數(shù)中任選兩個(gè)數(shù),用倍數(shù)和因數(shù)的關(guān)系來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
最后設(shè)疑:
(1)為什么不選O呢?(讓學(xué)生理解倍數(shù)和因數(shù)是針對(duì)非零的自然數(shù))
(2)為什么不選5呢?(如36和5,因?yàn)檎也坏揭粋€(gè)自然數(shù)和5相乘能得到36,或者36除以5有余數(shù))
(3)去掉了0和5,剩下的這些數(shù)和36有什么關(guān)系呢?(它們都是36的因數(shù),或36是它們的倍數(shù))
這樣的改變,既達(dá)到預(yù)定目的,又為學(xué)習(xí)找因數(shù)做了鋪墊,引發(fā)了學(xué)生尋找36的因數(shù)的濃厚興趣。在引導(dǎo)學(xué)生自主探索一個(gè)數(shù)的因數(shù)的特征時(shí),教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察討論:每一個(gè)非零自然數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的還是無(wú)限的?一個(gè)非零自然數(shù)的最大因數(shù)是幾?一個(gè)非零自然數(shù)的最小因數(shù)是幾?以上安排,降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。
3 尋找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法讓學(xué)生自己生成。
在尋找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的過(guò)程中。教師將學(xué)生推向發(fā)現(xiàn)與探索的前臺(tái)。
尋找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)。方法不是惟一的。教師在肯定各種方法合理性的同時(shí),及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通,尋找它們的共同點(diǎn)和聯(lián)系,進(jìn)而比較各種方法之間的優(yōu)劣,遴選最優(yōu)方法,提升思維效率。
4 增強(qiáng)游戲中數(shù)學(xué)思維的含量。
知識(shí)在游戲中深化,在挑戰(zhàn)中升華。
本節(jié)課以“有效引導(dǎo)下自主探索”為教學(xué)策略。以三道乘法算式為線索,以教材文本為依托,以有梯度的游戲活動(dòng)展開(kāi)對(duì)知識(shí)的深化鞏固,并適時(shí)、適量引入多媒體輔助教學(xué),將諸多細(xì)小的認(rèn)知活動(dòng)歸整在一個(gè)探究性的課堂自主研究活動(dòng)中。通過(guò)自主觀察、交流發(fā)現(xiàn)、共同分享,引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“研究與發(fā)現(xiàn)”的真實(shí)過(guò)程。課尾游戲的運(yùn)用,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生以愉快的心情和良好的體驗(yàn)融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中,培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待游戲的意識(shí),大大降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的枯燥體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生掌握找一個(gè)數(shù)的因數(shù),倍數(shù)的方法;
2、學(xué)生能了解一個(gè)數(shù)的因數(shù)是有限的,倍數(shù)是無(wú)限的;
3、能熟練地找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù);
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn):
熟練掌握找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
能夠熟練地找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入新課。
1、出示主題圖,讓學(xué)生各列一道乘法算式。
2、師:看你能不能讀懂下面的算式?
出示:因?yàn)?×6=12
所以2是12的因數(shù),6也是12的因數(shù);
12是2的倍數(shù),12也是6的倍數(shù)。
3、師:你能不能用同樣的方法說(shuō)說(shuō)另一道算式?
(指名生說(shuō)一說(shuō))
師:你有沒(méi)有明白因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系了?
那你還能找出12的其他因數(shù)嗎?
4、你能不能寫一個(gè)算式來(lái)考考同桌?學(xué)生寫算式。
師:誰(shuí)來(lái)出一個(gè)算式考考全班同學(xué)?
5、師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)。(出示課題:因數(shù)倍數(shù))
齊讀p12的注意。
二、新授
(一)找因數(shù)
1、出示例1:18的因數(shù)有哪幾個(gè)?
從12的因數(shù)可以看得出,一個(gè)數(shù)的因數(shù)還不止一個(gè),那我們一起找找看18的因數(shù)有哪些?
學(xué)生嘗試完成:匯報(bào)
(18的因數(shù)有:1,2,3,6,9,18)
師:說(shuō)說(shuō)看你是怎么找的?(生:用整除的方法,18÷1=18,18÷2=9,18÷3=6,18÷4=…;用乘法一對(duì)一對(duì)找,如1×18=18,2×9=18…)
師:18的因數(shù)中,最小的是幾?的是幾?我們?cè)趯懙臅r(shí)候一般都是從小到大排列的。
2、用這樣的方法,請(qǐng)你再找一找36的因數(shù)有那些?
匯報(bào)36的因數(shù)有:1,2,3,4,6,9,12,18,36
師:你是怎么找的?
舉錯(cuò)例(1,2,3,4,6,6,9,12,18,36)
師:這樣寫可以嗎?為什么?(不可以,因?yàn)橹貜?fù)的因數(shù)只要寫一個(gè)就可以了,所以不需要寫兩個(gè)6)
仔細(xì)看看,36的因數(shù)中,最小的是幾,的是幾?
看來(lái),任何一個(gè)數(shù)的因數(shù),最小的一定是(),而的一定是()。
3、你還想找哪個(gè)數(shù)的因數(shù)?(18、5、42……)請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)在自己的練習(xí)本上寫一寫,然后匯報(bào)。
4、其實(shí)寫一個(gè)數(shù)的因數(shù)除了這樣寫以外,還可以用集合表示:如
18的因數(shù)
1、2、3、6、9、18
小結(jié):我們找了這么多數(shù)的因數(shù),你覺(jué)得怎樣找才不容易漏掉?
從最小的自然數(shù)1找起,也就是從最小的因數(shù)找起,一直找到它的本身,找的過(guò)程中一對(duì)一對(duì)找,寫的時(shí)候從小到大寫。
(二)找倍數(shù)
1、我們一起找到了18的因數(shù),那2的倍數(shù)你能找出來(lái)嗎?
匯報(bào):2、4、6、8、10、16、……
師:為什么找不完?
你是怎么找到這些倍數(shù)的?(生:只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、…)
那么2的倍數(shù)最小是幾?的你能找到嗎?
2、讓學(xué)生完成做一做1、2小題:找3和5的倍數(shù)。
匯報(bào)3的倍數(shù)有:3,6,9,12
師:這樣寫可以嗎?為什么?應(yīng)該怎么改呢?
改寫成:3的倍數(shù)有:3,6,9,12,……
你是怎么找的?(用3分別乘以1,2,3,……倍)
5的倍數(shù)有:5,10,15,20,……
師:表示一個(gè)數(shù)的倍數(shù)情況,除了用這種文字?jǐn)⑹龅姆椒ㄍ?,還可以用集合來(lái)表示
2的倍數(shù)3的倍數(shù)5的倍數(shù)
2、4、6、8…… 3、6、9…… 5、10、15……
師:我們知道一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的,那么一個(gè)數(shù)的倍數(shù)個(gè)數(shù)是怎么樣的呢?
(一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的,最小的倍數(shù)是它本身,沒(méi)有的倍數(shù))
三、課堂小結(jié)
我們一起來(lái)回憶一下,這節(jié)課我們重點(diǎn)研究了一個(gè)什么問(wèn)題?你有什么收獲呢?
四、獨(dú)立作業(yè)
完成練習(xí)二1~4題
教學(xué)內(nèi)容:
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué) (五年級(jí)下冊(cè))》第12~13頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
1.從操作活動(dòng)中理解因數(shù)和倍數(shù)的意義,會(huì)判斷一個(gè)數(shù)是不是另一個(gè)數(shù)的因數(shù)或倍數(shù)。
2.培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力,滲透事物之間相互聯(lián)系、相互依存的辯證唯物主義的觀點(diǎn)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探索意識(shí),以及熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。
師:人與人之間存在著許多種關(guān)系,你們和爸爸(媽媽)的關(guān)系是……?
師:對(duì),我是你們的老師,你們是我的學(xué)生,我們的關(guān)系是師生關(guān)系。在數(shù)學(xué)中,數(shù)與數(shù)之間也存在著多種關(guān)系,這一節(jié)課,我們一起探討兩數(shù)之間的因數(shù)與倍數(shù)關(guān)系。(板書課題:因數(shù)與倍數(shù))
師:現(xiàn)在我們來(lái)研究自然數(shù)中數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。請(qǐng)你們用12個(gè)小正方形擺成不同的長(zhǎng)方形,并根據(jù)擺成的不同情況寫出乘、除算式。
師:(指著第②組)像這樣的乘、除法式子中的三個(gè)數(shù)之間的關(guān)系還有一種說(shuō)法,你們想知道嗎?請(qǐng)看課本p12。
生:2和6是12的因數(shù),12是2的倍數(shù),也是6的倍數(shù)。
師:也就是說(shuō),2和12、6的關(guān)系是因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系,這幾組算式中,誰(shuí)和誰(shuí)還有因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系?
生:3、4和12有因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系,3和4是12的因數(shù),12是3和4的倍數(shù)。
生:我認(rèn)為1和12也有因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系。1是12的因數(shù),12是1的倍數(shù)。
生:我認(rèn)為可以,12×1=12,1和12都是12的因數(shù)。
師:說(shuō)得真好,從上面3組算式中,我們知道1,2,3,4,6,12都是12的因數(shù)。
師:你能舉一個(gè)算式,并說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù),誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)嗎?
生:2×4=8,2和4是8的因數(shù),8是2和4的倍數(shù)。
生:40÷2=20,40是2和20的倍數(shù),2和20是40的因數(shù)。
通過(guò)剛才的計(jì)算,你有什么發(fā)現(xiàn)?
師:所以在研究因數(shù)和倍數(shù)時(shí),我們所說(shuō)的數(shù)一般指整數(shù),不包括0。
師生小結(jié):這節(jié)課,你們都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?還有什么不明白的地方?
生:我有一個(gè)疑問(wèn),在2×6=12中,2叫因數(shù)是指在算式中它的名稱,而2是12的因數(shù)指的是2和12的關(guān)系,這兩種說(shuō)法一樣嗎?
生:我認(rèn)為不一樣,在2×6=12中,2叫因數(shù)是指在算式中它的名稱,而2是12的因數(shù)指的是2和12的關(guān)系。
師:說(shuō)的真好。這節(jié)課我們研究因數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系中所說(shuō)的因數(shù)不是以前乘法算式中各部分名稱中的“因數(shù)”,兩者可不能搞混哦!
1.下面每一組數(shù)中,誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù),誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)。
2.下面的說(shuō)法對(duì)嗎?說(shuō)出理由。
(1)48是6的倍數(shù)。
(2)在13÷4=3……1中,13是4的倍數(shù)。
(3)因?yàn)?×6=18,所以18是倍數(shù),3和6是因數(shù)。
師:第(3)題有兩種不同的意見(jiàn),請(qǐng)反對(duì)意見(jiàn)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)理由。
師:在說(shuō)倍數(shù)(或因數(shù))時(shí),必須說(shuō)明誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)(或因數(shù))。不能單獨(dú)說(shuō)誰(shuí)是倍數(shù)(或因數(shù)),也就是說(shuō):因數(shù)和倍數(shù)不能單獨(dú)存在。
3.在36、4、9、12、3、0這些數(shù)中,誰(shuí)和誰(shuí)有因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系。
4.游戲。請(qǐng)生任意寫一個(gè)60以內(nèi)的自然數(shù)(0除外),聽(tīng)老師說(shuō)要求,所寫的數(shù)符合要求的請(qǐng)舉手,同桌互相檢查。
② 請(qǐng)一名學(xué)生模仿剛才老師的要求,繼續(xù)練習(xí)。
③ 想一想,應(yīng)該提什么要求,讓全班同學(xué)都能舉手?
教學(xué)內(nèi)容:新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第13~16頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生掌握找一個(gè)數(shù)的因數(shù),倍數(shù)的方法;
2、學(xué)生能了解一個(gè)數(shù)的因數(shù)是有限的,倍數(shù)是無(wú)限的;
3、能熟練地找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù);
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn):理解因數(shù)和倍數(shù)的含義;自主探索并總結(jié)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn):自主探索并總結(jié)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法;歸納一個(gè)數(shù)的因數(shù)的特點(diǎn)。
教學(xué)具準(zhǔn)備:學(xué)號(hào)牌數(shù)字卡片(也可讓學(xué)生按要求自己準(zhǔn)備)。
快樂(lè)學(xué)習(xí)、大膽言問(wèn)、不怕出錯(cuò)!
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)10的因數(shù),你是怎么想的?
今天,我和大家一道來(lái)繼續(xù)共同探討“因數(shù)與倍數(shù)”
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)18的因數(shù)有哪些?
a、讓學(xué)生舉手回答,隨意點(diǎn)名回答?;卮鹜旰筇崾荆豪蠋熡X(jué)得有點(diǎn)亂,有沒(méi)有什么方法可以讓這些找因數(shù)的方法有序些?
b、學(xué)生再次依照1*18,2*9,3*6的順序一個(gè)個(gè)講出乘法算式。接著追問(wèn):那18的因數(shù)就有???從1開(kāi)始做手勢(shì):(1,18,2,9,3,6)有沒(méi)有遺漏的呢?
學(xué)生預(yù)設(shè):有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)還有6*3,9*2,18*1等,出現(xiàn)這種情況時(shí)可以冷一下,讓學(xué)生想一想這樣寫的話會(huì)出現(xiàn)什么情況,最后讓學(xué)生明白一個(gè)數(shù)的因數(shù)是不能重復(fù)的。
c、可是老師覺(jué)得這樣子寫又有點(diǎn)亂,有沒(méi)有更好的辦法讓人看得更清楚些,讓這些數(shù)字的有序地排列?
可以用一串?dāng)?shù)字表示;也可以用集合圈的方法表示。
它最小的因數(shù)是幾?
最大的因數(shù)是幾?
2、做一做(在做這些練習(xí)時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生去做,相信學(xué)生的知識(shí)遷移與消化新知的能力)
a、30的因數(shù)有哪些,你是怎么想的?
b、36的因數(shù)有幾個(gè)?你是怎么想的?為什么6*6=36,這里只寫一個(gè)因數(shù)?
c、對(duì)比18、30、36的因數(shù),分別讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)數(shù)最小的因數(shù)是幾?最大的因數(shù)是幾?各有幾個(gè)因數(shù)?
d、讓學(xué)生討論:你從中發(fā)現(xiàn)了“一個(gè)數(shù)的因數(shù)”有什么相同的地方嗎?
最大的因數(shù)是它本身;
因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的。
輕松一下:
我們來(lái)了解一點(diǎn)小知識(shí):完全數(shù),什么叫完全數(shù)呢?就是一個(gè)數(shù)所有的因數(shù)中,把除了本身以外的因數(shù)加起來(lái),所得的和恰好是這個(gè)數(shù)本身,那這樣的數(shù)我們就叫它完全數(shù),也叫完美數(shù),比如6~~(學(xué)生讀課本14頁(yè)完全數(shù)的相關(guān)知識(shí))
因?yàn)橛辛饲懊嫣骄空乙粋€(gè)數(shù)因數(shù)的方法,在這一環(huán)節(jié)更可大膽讓學(xué)生自己去想,去說(shuō),去發(fā)現(xiàn),去歸納。教師只要適當(dāng)做點(diǎn)組織和引導(dǎo)工作就行。
過(guò)渡:大家都很棒!這么快就找出了一個(gè)數(shù)的因數(shù)并總結(jié)好了它的規(guī)律,現(xiàn)在楊老師想放開(kāi)手來(lái)讓大家自己來(lái)學(xué)習(xí)下面的知識(shí):找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。
a、2的倍數(shù)有哪些?你是怎么想的?從1開(kāi)始做手勢(shì):1*2=2,2*2=4,2*3=6,一倍一倍地往上遞加。
發(fā)現(xiàn):這樣子寫下去,寫得完嗎?寫不完,我們可以用一個(gè)什么號(hào)來(lái)表示?這個(gè)省略號(hào)就表示像這樣子的數(shù)還有多少個(gè)?
b、那5的倍數(shù)有哪些?按從小到大的順序至少寫出5個(gè)來(lái),看誰(shuí)寫得又快又好
c、對(duì)比“一個(gè)數(shù)的因數(shù)”的規(guī)律,學(xué)生自由討論:一個(gè)數(shù)的倍數(shù)有什么規(guī)律呢?
(到這一環(huán)節(jié)就無(wú)需再提問(wèn)了,要相信學(xué)生能夠在類比中找到學(xué)習(xí)的方法)
學(xué)生總結(jié):
師:請(qǐng)看大屏幕,這是36人列隊(duì)操練,每排人數(shù)要一樣多,可以怎樣排列?同學(xué)們可以先同桌討論,作好記錄,再匯報(bào)。(引導(dǎo)生說(shuō):可以站幾排,每排站幾個(gè)。)
根據(jù)這些信息我們能列出哪些乘法算是呢?
板書:1×36=362×18=363×12=364×9=366×6=361
師:在4×9=36這個(gè)算式中,4和9叫什么?(因數(shù))36是?(積),這是我們以前學(xué)的乘法各部分名稱。其實(shí),在整數(shù)乘法中,因數(shù)和積之間還存在一種相互依存的關(guān)系,也就是說(shuō)4是36的因數(shù),36是4的倍數(shù)。,同樣,在這個(gè)算式中,我們還可以說(shuō)9是36的?(因數(shù)),36是9的?(倍數(shù))。
2、誰(shuí)能像老師這樣,說(shuō)一說(shuō)3×12=36他們之間的關(guān)系。(先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)一說(shuō))
3、下面請(qǐng)同桌像剛才一樣互相說(shuō)一說(shuō)另外三個(gè)算式中(1×36=36 2×18=36 6×6=36)誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù),誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù),開(kāi)始。(師巡視,指導(dǎo)差生)然后指名說(shuō)一說(shuō)
4、你能根據(jù)左邊的乘法算式寫出相應(yīng)的除法算式嗎?(師根據(jù)生的回答板書)
我們現(xiàn)在就以36÷4=9為例,你能從這個(gè)除法算式中說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù),誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)?(說(shuō)好后再讓學(xué)生逐個(gè)說(shuō)出除法算式中的關(guān)系)
5、剛才同學(xué)們都說(shuō)4是36的因數(shù),那能單獨(dú)說(shuō)4是因數(shù)嗎?(生發(fā)表意見(jiàn))
到底可以不可以這樣說(shuō),請(qǐng)看大屏幕,(課件出示:4×9=362×2=4),請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)4是倍數(shù)還是因數(shù)?(課件著重強(qiáng)調(diào)數(shù)字“4”)
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):第一個(gè)式子中,4是36的因數(shù),第二個(gè)式子中4是2的倍數(shù)。(課件出示結(jié)果)
師:從剛才的回答中你明白了什么?(引導(dǎo)生知道:因數(shù)和倍數(shù)是相互依存的,不能單獨(dú)存在)
6、師:下面,請(qǐng)同學(xué)們看這個(gè)式子,說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù),誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)。(課件出示:4×5=20xx÷3=53+6=96-4=20.3×2=0.6)
生回答后,引導(dǎo)生知道:通過(guò)后三個(gè)算式使生進(jìn)一步理解,倍數(shù)和因數(shù)都是建立在乘法或除法的基礎(chǔ)之上的,他們的研究范圍在非零自然數(shù)中。
7、你能根據(jù)上面所寫的乘法算式或除法算式說(shuō)出36的所有因數(shù)嗎?
師;那么你知道怎樣找一個(gè)數(shù)的所有因數(shù)呢?(同桌商討后,指名回答,課件出示。)
找一個(gè)數(shù)的所有因數(shù)時(shí),可以先寫出用這個(gè)數(shù)作積的所有乘法算式,或者寫出用這個(gè)數(shù)作被除數(shù)的所有除法算式,再寫出它的所有因數(shù)。注意,最好按照順序從小到大來(lái)寫,這樣不容易遺漏。
8、師:現(xiàn)在,我們來(lái)練習(xí)一下。同學(xué)們分組有序的找出15、16、24、25的所有因數(shù)嗎?打開(kāi)練習(xí)本,快速的寫出來(lái),開(kāi)始。(師巡視指導(dǎo)困難學(xué)生)
師:看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)充分掌握了找一個(gè)數(shù)因數(shù)的方法,觀察剛才我們找的這些數(shù)的因數(shù),你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(出示合作學(xué)習(xí)要求和目的)下面請(qǐng)小組合作,仔細(xì)觀察、比較我們找出的這些數(shù)的因數(shù),你從這幾個(gè)例子中發(fā)現(xiàn)了什么?請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)和小組的成員說(shuō)一說(shuō),注意:當(dāng)一個(gè)同學(xué)在說(shuō)的時(shí)候,其他成員一定要認(rèn)真聽(tīng),不要打斷別人的發(fā)言,開(kāi)始。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):一個(gè)非0自然數(shù),最小的因數(shù)是1,最大的因數(shù)是它本身。一個(gè)數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)是有限的
1、師:找了這么多數(shù)的因數(shù),現(xiàn)在我們來(lái)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù),好不好?
生寫,師巡視。
2、指明匯報(bào)后,并說(shuō)出你是如何找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的?
3、師:同學(xué)們,看來(lái)一個(gè)數(shù)的倍數(shù)真的是找不完啊,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)如何找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)?
歸納(出示找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法):找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)從它本身開(kāi)始,用非零自然數(shù)1,2,3···去乘,就可以得到。
那請(qǐng)大家觀察這些數(shù)的倍數(shù),你又能發(fā)現(xiàn)什么呢?同桌兩個(gè)先互相說(shuō)一說(shuō),開(kāi)始吧。
生發(fā)言。
4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):一個(gè)數(shù)的倍數(shù)個(gè)數(shù)是無(wú)限的,其中最小的倍數(shù)是它本身,沒(méi)有最大的倍數(shù)。(課件出示)
師;同學(xué)們認(rèn)識(shí)了倍數(shù)和因數(shù),探索了因數(shù)和倍數(shù)的特點(diǎn),并且能正確求一個(gè)數(shù)因數(shù)和倍數(shù)的,其實(shí),這些這些知識(shí)就在課本125、126頁(yè),打開(kāi)書本,看一看書上的老師是如何說(shuō)的,并把需要填寫的部分填寫以下。
剛才我們?cè)跀?shù)學(xué)王國(guó)里學(xué)習(xí)了這么多有趣的數(shù)學(xué)知識(shí),現(xiàn)在一起來(lái)挑戰(zhàn)幾道題,看看你們是否真正的掌握了,好不好?
五、小結(jié):這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)自己的努力又發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)海洋里的新知識(shí),真讓老師感到開(kāi)心,在我們今后的學(xué)習(xí)中希望大家繼續(xù)帶著這些熱情和精神去探索、去發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì):
第九單元倍數(shù)和因數(shù)
【知識(shí)點(diǎn)講解和梳理】
一、數(shù)的世界
1、認(rèn)識(shí)自然數(shù)和整數(shù),聯(lián)系乘法認(rèn)識(shí)倍數(shù)與因數(shù)。
整數(shù):如-3,-2,-1,0,1,2,3,4,??這樣的數(shù)叫做整數(shù)。
自然數(shù):如0,1,2,3,4,5,??這樣的數(shù)叫做自然數(shù)。
2、我們只在自然數(shù)(零除外)范圍內(nèi)研究倍數(shù)和因數(shù)。
3、倍數(shù)與因數(shù)是相互依存的關(guān)系,要說(shuō)清誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù),誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)。補(bǔ)充【知識(shí)點(diǎn)】:一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。
二、2,5的倍數(shù)的特征
1、2的倍數(shù)的特征。個(gè)位上是0,2,4,6,8的數(shù)是2的倍數(shù)。
2、5的倍數(shù)的特征。個(gè)位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)。
3、偶數(shù)和奇數(shù)的定義。是2的倍數(shù)的數(shù)叫偶數(shù),不是2的倍數(shù)的數(shù)叫奇數(shù)。
4、能判斷一個(gè)數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。
5.、能判斷一個(gè)非
零自然數(shù)是奇數(shù)或偶數(shù)。
補(bǔ)充【知識(shí)點(diǎn)】:既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù)的特征:個(gè)位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù)。
三、3的倍數(shù)的特征
1、3的倍數(shù)的特征。
一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字的和是3的倍數(shù),這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)。
2、能判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)。
補(bǔ)充【知識(shí)點(diǎn)】:1、同時(shí)是2和3的倍數(shù)的特征:個(gè)位上的數(shù)是0,2,4,6,8,并且各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字的和是3的倍數(shù)的數(shù),既是2的倍數(shù),又是3的倍數(shù)。
2、同時(shí)是3和5的倍數(shù)的特征:個(gè)位上的數(shù)是0或5,并且各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字的和是3的倍數(shù)的數(shù),既是3的倍數(shù),又是5的倍數(shù)。
3、同時(shí)是2,3和5的倍數(shù)的特征。個(gè)位上的數(shù)是0,并且各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字的和是3的倍數(shù)的數(shù),既是2和5的倍數(shù),又是3的倍數(shù)。
四、找因數(shù)
在1~100的自然數(shù)中,找出某個(gè)自然數(shù)的所有因數(shù)。
方法:運(yùn)用乘法算式,思考:哪兩個(gè)數(shù)相乘等于這個(gè)自然數(shù)。找一個(gè)數(shù)的因數(shù),就是看它可以由哪兩個(gè)因數(shù)相乘得到
補(bǔ)充【知識(shí)點(diǎn)】:一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的。其中最小的因數(shù)是1,最大的因數(shù)是它本身。
五、找質(zhì)數(shù)
1、理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的意義。
按因數(shù)的個(gè)數(shù)分類:大于1的自然數(shù)可以分為(質(zhì)數(shù))和(合數(shù))。
一個(gè)數(shù)只有1和它本身兩個(gè)因數(shù),這個(gè)數(shù)叫作質(zhì)數(shù)。
一個(gè)數(shù)除了1和它本身以外還有別的因數(shù),這個(gè)數(shù)叫作合數(shù)。
2、1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。
3、判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)的方法:
一般來(lái)說(shuō),首先可以用“2,5,3的倍數(shù)的特征”判斷這個(gè)數(shù)是否有因數(shù)2,5,3;如果還無(wú)法判斷,
則可以用7,11等比較小的質(zhì)數(shù)去試除,看有沒(méi)有因數(shù)7,11等。只要找到一個(gè)1和它本身以外的因數(shù),就能肯定這個(gè)數(shù)是合數(shù)。如果除了1和它本身找不到其他因數(shù),這個(gè)數(shù)就是質(zhì)數(shù)。
4、100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)有:2、3、5、7、11、13、17、19、23、29、31、37、41、43、47、53、59、61、67、71、73、、79、83、89、、97。
補(bǔ)充【知識(shí)點(diǎn)】既是質(zhì)數(shù),又是偶數(shù)的自然數(shù)(2);既是質(zhì)數(shù),又是奇數(shù)的最小數(shù)(3)
既不是質(zhì)數(shù),又不是合數(shù)的數(shù)(1);既是偶數(shù),又是合數(shù)的最小數(shù)(4)
既是奇數(shù)又是合數(shù)的最小數(shù)(9);最大的一位合數(shù),還是偶數(shù)(8)
六、數(shù)的奇偶性
1、運(yùn)用“列表”“畫示意圖”等方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律:
小船最初在南岸,從南岸駛向北岸,再?gòu)谋卑恶偦啬习?,不斷往返。通過(guò)“列表”“畫示意圖”的方法會(huì)發(fā)現(xiàn)“奇數(shù)次在北岸,偶數(shù)次在南岸”的規(guī)律。
2、能夠運(yùn)用上面發(fā)現(xiàn)的數(shù)的奇偶性解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3、通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)奇數(shù)、偶數(shù)相加奇偶性變化的規(guī)律:
偶數(shù)+偶數(shù)=偶數(shù)奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)偶數(shù)+奇數(shù)=奇數(shù)
補(bǔ)充【知識(shí)點(diǎn)】:
大于2的偶數(shù)都是合數(shù)。(√)
所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)。如:2(×)
一個(gè)數(shù)最小的倍數(shù)和最大的因數(shù)都是它本身。(√)
兩個(gè)相鄰的自然數(shù)必定一質(zhì)一合。如:2和3(×)
最小的質(zhì)數(shù)是2,最小的合數(shù)是4,最小的偶數(shù)是0,最小的奇數(shù)是1
(√)兩個(gè)連續(xù)的自然數(shù)都是質(zhì)數(shù),這兩個(gè)數(shù)是2和3(√)
兩個(gè)質(zhì)數(shù)的積一定是合數(shù)(√)
兩個(gè)質(zhì)數(shù)的和,可能是質(zhì)數(shù),也可能是合數(shù)。如2+3=53+5=8(√)
奇數(shù)+奇數(shù)=偶數(shù)奇數(shù)+偶數(shù)=奇數(shù)(√)
【重點(diǎn)知識(shí)歸納及講解】
1、公約數(shù)、最大公約數(shù)和互質(zhì)數(shù)的意義
(1)公約數(shù)的意義。幾個(gè)數(shù)公有的約數(shù),叫做這幾個(gè)數(shù)的公約數(shù)。
如:12和18的公約數(shù)有:1、2、3、6.
(2)最大公約數(shù)的意義。幾個(gè)數(shù)的公約數(shù)中最大的一個(gè),叫這幾個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)。如:12和18的最大公約數(shù)是6.
(3)互質(zhì)數(shù)的意義。公約數(shù)只有1的兩個(gè)數(shù),叫做互質(zhì)數(shù)。如:3和8是互質(zhì)數(shù),15和16也是互質(zhì)數(shù)。
①成為互質(zhì)數(shù)的兩個(gè)數(shù),不限定必須是質(zhì)數(shù)。
②質(zhì)數(shù)和互質(zhì)數(shù)的意義不同。質(zhì)數(shù)是就一個(gè)數(shù)說(shuō)的,互質(zhì)數(shù)是就兩個(gè)數(shù)的關(guān)系說(shuō)的。
2、注意:求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)的兩種特殊情況。
①如果較小數(shù)是較大數(shù)的約數(shù),那么較小數(shù)就是這兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)。如:15和45的最大公約數(shù)是15。
②如果兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù),它們的最大公約數(shù)就是1。如:8和15的最大公約數(shù)是1。
3、解題技巧指點(diǎn):
(1)求幾個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)時(shí),要正確地理解和運(yùn)用“最大公約數(shù)乘半邊”這一規(guī)律,即求最大公約數(shù)時(shí),要把所有的除數(shù)都乘起來(lái)。
(2)用短除法求兩個(gè)數(shù)的公約數(shù)時(shí),不一定要用最小的質(zhì)數(shù)去除,也可以用較大的合數(shù)甚至是最大的公約數(shù)去除。
(3)用短除法求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)時(shí),最后的兩個(gè)商一定要是互質(zhì)數(shù),否則,求得的結(jié)果就不是最大公約數(shù)。
(4)正確判斷是求已知幾個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)還是求最小公倍數(shù)是應(yīng)用題的解題關(guān)鍵。技巧是:如果所求的數(shù)能夠整除幾個(gè)已知同類數(shù),是求最大公約數(shù)的問(wèn)題;如果所求數(shù)必須能同時(shí)被已知幾個(gè)同類數(shù)整除,是求最小公倍數(shù)問(wèn)題。如:
①用某數(shù)去除23、32結(jié)果都余2,問(wèn)這個(gè)數(shù)最大是多少?(求最大公約數(shù)問(wèn)題)
②某班同學(xué)如果每8人一組,或是每12人一組,結(jié)果都差3人,求某班學(xué)生最少有多少人?(求最小公倍數(shù)問(wèn)題)
4、求兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的兩種特殊情況。
(1)如果較大數(shù)是較小數(shù)的倍數(shù),那么較大數(shù)就是這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù),如:12和6的最小公倍數(shù)是12.
(2)如果兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù),那么這兩個(gè)數(shù)的積就是它們的最小公倍數(shù)。
5、求三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的方法.
先用三個(gè)數(shù)的公有質(zhì)因數(shù)去除,當(dāng)三個(gè)數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)都找盡以后,再用任何兩個(gè)數(shù)的公有質(zhì)因數(shù)去除,把不能整除的那個(gè)數(shù)移下來(lái),寫在商的位置上,一直除到最后的三個(gè)商每?jī)蓚€(gè)數(shù)都是互質(zhì)數(shù)(兩兩互質(zhì))為止。再把所有的除數(shù)和商都乘起來(lái)。
例1、求18和30的最大公約數(shù)。
分析:
用短除法求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)。一般先用這兩個(gè)數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)連續(xù)去除,一直除到所得的商是互質(zhì)數(shù)為止,然后把所有的除數(shù)連乘起來(lái)。
解:
3、求最大公約數(shù)的實(shí)際應(yīng)用。
例2、有兩根木料,一根長(zhǎng)12米,另一根長(zhǎng)18米,現(xiàn)在要把它們截成相等的小段,每根不許有剩余,每小段最長(zhǎng)是多少?一共可以截成多少段?
分析:
這里求每小段最長(zhǎng)是多少米,就是求12和18的最大公約數(shù)。
2+3=5(段)
答:每小段最長(zhǎng)6米,一共可以截5段。
4、求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的方法。
例3、求18和30的最小公倍數(shù)。
分析:
用短除法求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。一般先用這兩個(gè)數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)連續(xù)去除,一直除到所得的商是互質(zhì)數(shù)為止,然后把所有的除數(shù)和商連乘起來(lái)。
答:18和30的最小公倍數(shù)是2×3×3×5=90.
5、求最小公倍數(shù)的實(shí)際應(yīng)用。
例4、一些小朋友分組做游戲,第一次分組每組4人余下2人,第二次分組每組5人也余下2人,第三次分組每組6人還是余下2人。問(wèn)最少有多少名小朋友做游戲?
分析:
根據(jù)題意,要求最少有多少名小朋友做游戲,就是在求出4、5、6這三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)后,再加上2。
第九單元倍數(shù)和因數(shù)
知識(shí)點(diǎn):因數(shù)和倍數(shù)的含義
練習(xí):1、4×3=12,()是()的因數(shù),()是()的倍數(shù)。
2、3×6=18,所以3是因數(shù),18是倍數(shù)。()【判斷】
3、因?yàn)?2÷()=(),所以20是()和()的倍數(shù)?!咎羁铡?/p>
知識(shí)點(diǎn):求一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)
練習(xí):1、一個(gè)數(shù)最小的因數(shù)是(),最大的因數(shù)是(),一個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)是()的。如18的最小因數(shù)是(),最大因數(shù)是()?!咎羁铡?/p>
2、一個(gè)數(shù)最小的倍數(shù)是它(),()最大的倍數(shù)。一個(gè)數(shù)倍數(shù)的個(gè)數(shù)是()的。如:4的最小倍數(shù)是()。
3、寫出7的倍數(shù):(),40以內(nèi)6的倍數(shù)(,30的因數(shù)()。91的因數(shù)()。
4、在4、6、8、12、16、18、20、24這八個(gè)數(shù)中,4的倍數(shù)有(),
6的倍數(shù)有(),既是4的倍數(shù)又是6的倍數(shù)有()?!咎羁铡?/p>
5、在1、2、3、4、6、12、18這些數(shù)中,12的因數(shù)有(),18的因數(shù)有(),既是12的因數(shù)又是18的因數(shù)有()?!咎羁铡?/p>
6、一個(gè)數(shù)既是40的因數(shù),又是5的倍數(shù),這個(gè)數(shù)可能是()?!咎羁铡?/p>
7、一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)減去它的最大因數(shù),差是()。一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)除以它的最大因數(shù),商是()。
8、如果a的最大因數(shù)是17,b的最小倍數(shù)是1,則a+b的和的所有因數(shù)有()個(gè);a-b的差的所有因數(shù)有()個(gè);a×b的積的所有因數(shù)有()個(gè)。【填空】
9、一個(gè)數(shù)的最大因數(shù)是17,最小倍數(shù)是17,這個(gè)數(shù)是()?!咎羁铡?/p>
練習(xí):1、個(gè)位上是()的數(shù),都能被2整除;個(gè)位上是()的數(shù),都能被5整除?!咎羁铡?/p>
2、在18、29、45、30、17、72、58、43、75、100中,2的倍數(shù)有();3的倍數(shù)有();5的倍數(shù)有(),既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)有(),既是3的倍數(shù)又是5的倍數(shù)有()?!咎羁铡?/p>
3、按要求做。從0、3、5、7、這4個(gè)數(shù)中,選出三個(gè)組成三位數(shù)?!咎羁铡?/p>
(1)組成的數(shù)是2的倍數(shù)有:
(2)組成的數(shù)是5的倍數(shù)有:。
(3)組成的數(shù)是3的倍數(shù)有:。
4、不計(jì)算,判斷哪幾道題的結(jié)果沒(méi)有余數(shù)?!具x擇】
48÷3□57÷3□342÷3□567÷3□802÷3□
5、要使7□這個(gè)兩位數(shù)是3的倍數(shù),□里可以填();三位數(shù)□12是3的倍數(shù),□里可以填();三位數(shù)3□5是3的倍數(shù),□里可以填()。
6、3的倍數(shù)都是9的倍數(shù),9的倍數(shù)都是3的倍數(shù)。()【判斷】
7、任何奇數(shù)加上1后都是2的倍數(shù)。()【判斷】
8、個(gè)位上是3、6、9的數(shù)都是3的倍數(shù)。()【判斷】
9、671至少加上()或減(),所得的自然數(shù)就是3的倍數(shù)。【填空】
10、同時(shí)是2和5倍數(shù)的數(shù),最小兩位數(shù)是(),最大兩位數(shù)是()。
11、同時(shí)是2、3、5的倍數(shù)的數(shù),最小是(),最小的三位數(shù)是()
12、4的倍數(shù)都是2的倍數(shù),2的倍數(shù)都是4的倍數(shù)。()【判斷】
13、12□既是2的倍數(shù),又是3的倍數(shù),□可以填()【填空】
14、一個(gè)數(shù)既是2的倍數(shù),又是3的倍數(shù),這個(gè)數(shù)是()的倍數(shù),一個(gè)數(shù)既是2的倍數(shù),又是5的倍數(shù),這個(gè)數(shù)是()的倍數(shù),一個(gè)數(shù)既是3的倍數(shù),又是5的倍數(shù),這個(gè)數(shù)是()的倍數(shù).
知識(shí)點(diǎn):奇數(shù)、偶數(shù)、素?cái)?shù)和合數(shù)
練習(xí):1、在27、68、44、72、587、602、431、800中。【填空】
奇數(shù)是:,偶數(shù)是:。
2、在2、3、45、10、22、17、51、91、93、97中?!咎羁铡?/p>
質(zhì)數(shù)是:,合數(shù)是:。
3、在自然數(shù)中,最小的奇數(shù)是(),最小的質(zhì)數(shù)是(),最小的合數(shù)是()。【填空】
4、質(zhì)數(shù)只有()個(gè)因數(shù),它們分別是()和()。一個(gè)合數(shù)至少有()個(gè)因數(shù),()既不是質(zhì)數(shù),也不是合數(shù)。自然數(shù)中,既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù)的是()?!咎羁铡?/p>
5、在1—20的自然數(shù)中,奇數(shù)有(),偶數(shù)有()素?cái)?shù)有(),合數(shù)有()。既是奇數(shù)又是合數(shù)的數(shù)是(),連續(xù)的兩個(gè)合數(shù)是()?!咎羁铡?/p>
6、素?cái)?shù)都是奇數(shù),合數(shù)都是偶數(shù)。()【判斷】
7、三個(gè)連續(xù)自然數(shù),連續(xù)奇數(shù),連續(xù)偶數(shù)的和都是3的倍數(shù)。()【判斷】
8、下面是銀湖小學(xué)四年級(jí)各班人數(shù)。()個(gè)班可以分成人數(shù)相等的小組,()個(gè)班不可以分成人數(shù)相等的小組。
9、按要求寫出兩個(gè)連續(xù)的自然數(shù)?!咎羁铡?/p>
(1)兩個(gè)數(shù)都是素?cái)?shù):()和()。
(2)兩個(gè)數(shù)都是合數(shù):()和()。
(3)一個(gè)數(shù)是素?cái)?shù)、一個(gè)數(shù)是合數(shù):()和()。
教學(xué)內(nèi)容:
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè),因數(shù)與倍數(shù)的整理復(fù)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):歸納整理“因數(shù)和倍數(shù)”的有關(guān)概念,理解并掌握概念間的內(nèi)在聯(lián)系,形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2、技能目標(biāo):親歷數(shù)學(xué)知識(shí)的整理過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、比較、概括、判斷等邏輯思維能力。
3、情感目標(biāo):在整理和復(fù)習(xí)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生合作,交流的意識(shí),滲透事物間互相聯(lián)系,互相依存的辯證思想
教學(xué)重點(diǎn):
概念間的聯(lián)系和發(fā)展,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn):
歸納和整理知識(shí)點(diǎn),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
課前活動(dòng):
1、要求學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的意義理解并熟練掌握。
2、把自己的整理情況寫在作業(yè)本上。
本章知識(shí)點(diǎn):
1、因數(shù)與倍數(shù)的意義
2、求一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法
3、2的倍數(shù)特征
4、奇數(shù)、偶數(shù)的概念
5、5的倍數(shù)特征
6、3的倍數(shù)特征
7、質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念、區(qū)別
復(fù)習(xí)提綱:
教學(xué)程序:
第一步:創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
師:同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)完因數(shù)和倍數(shù)這章知識(shí),老師這有兩個(gè)問(wèn)題想考考你們,看誰(shuí)的反應(yīng)快,你們?cè)覆辉敢猓?/p>
師:你能用因數(shù)和倍數(shù)的知識(shí)描述一下4這個(gè)數(shù)嗎?
(4是自然數(shù),合數(shù)、偶數(shù),是8的因數(shù),4是2的倍數(shù))
師:你又能描述一下5嗎?
(5是奇數(shù),是10的質(zhì)因數(shù))
小結(jié):同學(xué)們很聰明!不過(guò),這些知識(shí)并不是孤立存在的,它們之間還有很多聯(lián)系,這節(jié)課,我們就一起進(jìn)一步整理復(fù)習(xí)這些內(nèi)容,理順?biāo)鼈冎g的聯(lián)系。
(板書:因數(shù)與倍數(shù)的整理復(fù)習(xí))
第二步:發(fā)放復(fù)習(xí)提綱,布置復(fù)習(xí)任務(wù)
1、發(fā)放提綱
2、作要求
第三步:自主復(fù)習(xí),回顧舊知識(shí)
先自己想一想,要怎么做這些題,如何回答?怎樣舉例?考慮之后就可以在組內(nèi)交流。
第四步:合作學(xué)習(xí)、質(zhì)疑問(wèn)難
1、合作交流學(xué)習(xí)
2、師巡視指導(dǎo)
第五步:展示交流,師適時(shí)補(bǔ)充點(diǎn)拔
1、展示匯報(bào)
2、師適時(shí)點(diǎn)拔,補(bǔ)充(老師也做了相應(yīng)的整理,我們一起看看板書)
第六步:知識(shí)鞏固、拓展訓(xùn)練
技能訓(xùn)練題:
1、按要求填數(shù),在1—10的自然數(shù)中,選擇合適的數(shù)填入圈內(nèi)。
質(zhì)數(shù) 合數(shù) 偶數(shù) 奇數(shù)
既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù) 既是合數(shù)又是奇數(shù)
2、判斷
(1)12是倍數(shù),2是因數(shù)。( )
(2)1是奇數(shù)也是質(zhì)數(shù)。( )
(3)奇數(shù)都是質(zhì)數(shù),偶數(shù)都是合數(shù)。( )
(4)質(zhì)數(shù)沒(méi)有因數(shù),合數(shù)有無(wú)數(shù)個(gè)因數(shù)。( )
(5)所有的偶數(shù)都是合數(shù)。( )
3、我的手機(jī)號(hào)碼是:A B C D E F G H I J K ,注意每個(gè)字母代表一個(gè)數(shù)字,愿不愿意知道老師的手機(jī)號(hào)碼:
A——既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)( )
B——最小的奇數(shù)的3倍( )
C——5的最小倍數(shù)( )
D——比最小的質(zhì)數(shù)大5( )
E——8的最大因數(shù)( )
F——3的最小倍數(shù)( )
G——最小的偶數(shù)( )
H——最小的偶數(shù)( )
I——2和5之間的奇數(shù)( )
J——既是5的倍數(shù)又是5的因數(shù)( )
K——比最小的合數(shù)小1( )
老師的手機(jī)號(hào)碼是:_________
第七步:小結(jié)
今天這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了因數(shù)與倍數(shù);2、5、3的倍數(shù)特征:質(zhì)數(shù)和合數(shù)這幾個(gè)方面的知識(shí),如果說(shuō)有哪些地方弄不清楚,那么你們剛才破譯出了老師的手機(jī)號(hào)碼,下來(lái)可以撥打我的號(hào)碼,老師隨叫隨到,可以幫助你,謝謝同學(xué)們的合作。
板書:
因數(shù)與倍數(shù)
a×b=c(a≠0,b≠0),
數(shù)的意義 a和b就是c的因數(shù),
c就是a和b的倍數(shù)
因數(shù)與倍數(shù)
1、一個(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的,
求一個(gè)數(shù)的因 一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的。
數(shù)和倍數(shù)的方法
2、求一個(gè)數(shù)的因數(shù),要一對(duì)一對(duì)地找,看哪兩個(gè)自然數(shù)的積等于這個(gè)數(shù),那兩個(gè)數(shù)就是這個(gè)數(shù)的因數(shù)。
1、2的倍數(shù)特征:個(gè)位上是0、2、 4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。
2的倍數(shù)特征
2、奇、偶數(shù):自然數(shù)中,是2的倍數(shù)的數(shù)叫偶數(shù),不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。
5的倍數(shù)特征:個(gè)位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)
3的倍數(shù)特征:一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字的和是3的倍數(shù),這個(gè)數(shù)就是3的倍數(shù)
2、5、3的倍數(shù)特征:個(gè)位上是0,各個(gè)數(shù)位上的數(shù) 的和是3倍數(shù),這樣的數(shù)就是2、5、3的倍數(shù)
1、質(zhì)數(shù):一個(gè)數(shù)只有1和它本身的個(gè)因數(shù),這個(gè)數(shù)叫質(zhì)數(shù)。
質(zhì)數(shù)和合數(shù)
2、合數(shù):一個(gè)數(shù)除了1和它本身以外,還有別的因數(shù),這個(gè)數(shù)叫合數(shù)。
3、1既不是質(zhì)數(shù),也不是合數(shù)
以下為幼兒教師教育網(wǎng)為你收集整理的數(shù)學(xué)必修4教案,歡迎分享給你的朋友。教案課件既關(guān)系到教學(xué)步驟,也關(guān)系到教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件是每個(gè)老師每天都要做的事情。?打磨細(xì)節(jié)是完善教案和課件的重要手段。
1、棱柱
定義:有兩個(gè)面互相平行,其余各面都是四邊形,且每相鄰兩個(gè)四邊形的公共邊都互相平行,由這些面所圍成的幾何體。
分類:以底面多邊形的邊數(shù)作為分類的標(biāo)準(zhǔn)分為三棱柱、四棱柱、五棱柱等。
表示:用各頂點(diǎn)字母,如五棱柱或用對(duì)角線的端點(diǎn)字母,如五棱柱ABCDE?A'B'C'D'E' 幾何特征:兩底面是對(duì)應(yīng)邊平行的全等多邊形;側(cè)面、對(duì)角面都是平行四邊形;側(cè)棱平行且相等;平行于底面的截面是與底面全等的多邊形。
2、棱錐
定義:有一個(gè)面是多邊形,其余各面都是有一個(gè)公共頂點(diǎn)的三角形,由這些面所圍成的幾何體
分類:以底面多邊形的.邊數(shù)作為分類的標(biāo)準(zhǔn)分為三棱錐、四棱錐、五棱錐等
'''''表示:用各頂點(diǎn)字母,如五棱錐P?ABCDE
幾何特征:側(cè)面、對(duì)角面都是三角形;平行于底面的截面與底面相
似,其相似比等于頂點(diǎn)到截面距離與高的比的平方。
3、棱臺(tái)
定義:用一個(gè)平行于棱錐底面的平面去截棱錐,截面和底面之間的部分
分類:以底面多邊形的邊數(shù)作為分類的標(biāo)準(zhǔn)分為三棱態(tài)、四棱臺(tái)、五棱臺(tái)等
表示:用各頂點(diǎn)字母,如四棱臺(tái)ABCD—A'B'C'D'
幾何特征:①上下底面是相似的平行多邊形 ②側(cè)面是梯形 ③側(cè)棱交于原棱錐的頂點(diǎn)
4、圓柱
定義:以矩形的一邊所在的直線為軸旋轉(zhuǎn),其余三邊旋轉(zhuǎn)所成的曲面所圍成的幾何體
幾何特征:①底面是全等的圓;②母線與軸平行;③軸與底面圓的半徑垂直;④側(cè)面展開(kāi)圖是一個(gè)矩形。
5、圓錐
定義:以直角三角形的一條直角邊為旋轉(zhuǎn)軸,旋轉(zhuǎn)一周所成的曲面所圍成的幾何體
幾何特征:①底面是一個(gè)圓;②母線交于圓錐的頂點(diǎn);③側(cè)面展開(kāi)圖是一個(gè)扇形。
6、圓臺(tái)
定義:用一個(gè)平行于圓錐底面的平面去截圓錐,截面和底面之間的部分
幾何特征:①上下底面是兩個(gè)圓;②側(cè)面母線交于原圓錐的頂點(diǎn);③側(cè)面展開(kāi)圖是一個(gè)弓形。
【學(xué)習(xí)導(dǎo)航】
(一)兩角和與差公式
(二)倍角公式
2cos2α=1+cos2α 2sin2α=1-cos2α
注意:倍角公式揭示了具有倍數(shù)關(guān)系的兩個(gè)角的三角函數(shù)的運(yùn)算規(guī)律,可實(shí)現(xiàn)函數(shù)式的降冪的變化。
注: (1)兩角和與差的三角函數(shù)公式能夠解答的三類基本題型:求值題,化簡(jiǎn)題,證明題。
(2)對(duì)公式會(huì)“正用”,“逆用”,“變形使用”;
(3)掌握“角的演變”規(guī)律,
(4)將公式和其它知識(shí)銜接起來(lái)使用。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):幾組三角恒等式的應(yīng)用
難點(diǎn):靈活應(yīng)用和、差、倍角等公式進(jìn)行三角式化簡(jiǎn)、求值、證明恒等式
【精典范例】
例1 已知
求證:
例2 已知 求 的取值范圍
分析 難以直接用 的式子來(lái)表達(dá),因此設(shè) ,并找出 應(yīng)滿足的等式,從而求出 的取值范圍.
例3 求函數(shù) 的值域.
例4 已知
且 、 、 均為鈍角,求角 的值.
分析 僅由 ,不能確定角 的值,還必須找出角 的范圍,才能判斷 的值. 由單位圓中的余弦線可以看出,若 使 的角為 或 若 則 或
【選修延伸】
例5 已知
求 的值.
例6 已知 ,
求 的值.
例7 已知
求 的值.
例8 求值:(1) (2)
【追蹤訓(xùn)練】
1. 等于 ( )
A. B. C. D.
2.已知 ,且
,則 的值等于 ( )
A. B. C. D.
3.求值: = .
4.求證:(1)
(1)棱柱:
定義:有兩個(gè)面互相平行,其余各面都是四邊形,且每相鄰兩個(gè)四邊形的公共邊都互相平行,由這些面所圍成的幾何體。
分類:以底面多邊形的邊數(shù)作為分類的標(biāo)準(zhǔn)分為三棱柱、四棱柱、五棱柱等。
表示:用各頂點(diǎn)字母,如五棱柱或用對(duì)角線的端點(diǎn)字母,如五棱柱
幾何特征:兩底面是對(duì)應(yīng)邊平行的全等多邊形;側(cè)面、對(duì)角面都是平行四邊形;側(cè)棱平行且相等;平行于底面的截面是與底面全等的多邊形。
(2)棱錐
定義:有一個(gè)面是多邊形,其余各面都是有一個(gè)公共頂點(diǎn)的三角形,由這些面所圍成的幾何體
分類:以底面多邊形的邊數(shù)作為分類的標(biāo)準(zhǔn)分為三棱錐、四棱錐、五棱錐等
表示:用各頂點(diǎn)字母,如五棱錐
幾何特征:側(cè)面、對(duì)角面都是三角形;平行于底面的截面與底面相似,其相似比等于頂點(diǎn)到截面距離與高的比的平方。
(3)棱臺(tái):
定義:用一個(gè)平行于棱錐底面的平面去截棱錐,截面和底面之間的部分
分類:以底面多邊形的邊數(shù)作為分類的標(biāo)準(zhǔn)分為三棱態(tài)、四棱臺(tái)、五棱臺(tái)等
表示:用各頂點(diǎn)字母,如五棱臺(tái)
幾何特征:①上下底面是相似的平行多邊形②側(cè)面是梯形③側(cè)棱交于原棱錐的頂點(diǎn)
(4)圓柱:
定義:以矩形的一邊所在的直線為軸旋轉(zhuǎn),其余三邊旋轉(zhuǎn)所成的曲面所圍成的幾何體
幾何特征:①底面是全等的圓;②母線與軸平行;③軸與底面圓的半徑垂直;④側(cè)面展開(kāi)圖是一個(gè)矩形。
(5)圓錐:
定義:以直角三角形的一條直角邊為旋轉(zhuǎn)軸,旋轉(zhuǎn)一周所成的曲面所圍成的幾何體
幾何特征:①底面是一個(gè)圓;②母線交于圓錐的頂點(diǎn);③側(cè)面展開(kāi)圖是一個(gè)扇形。
(6)圓臺(tái):
定義:用一個(gè)平行于圓錐底面的平面去截圓錐,截面和底面之間的部分
幾何特征:①上下底面是兩個(gè)圓;②側(cè)面母線交于原圓錐的頂點(diǎn);③側(cè)面展開(kāi)圖是一個(gè)弓形。
(7)球體:
定義:以半圓的直徑所在直線為旋轉(zhuǎn)軸,半圓面旋轉(zhuǎn)一周形成的幾何體
幾何特征:①球的截面是圓;②球面上任意一點(diǎn)到球心的距離等于半徑。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):使學(xué)生理解指數(shù)函數(shù)的定義,初步掌握指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)。
2、能力目標(biāo):通過(guò)定義的引入,圖像特征的觀察、發(fā)現(xiàn)過(guò)程使學(xué)生懂得理論與實(shí)踐的辯證關(guān)系,適時(shí)滲透分類討論的數(shù)學(xué)思想,培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo):通過(guò)學(xué)生的參與過(guò)程,培養(yǎng)他們手腦并用、多思勤練的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和勇于探索、鍥而不舍的治學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)
2、難點(diǎn):底數(shù)a的變化對(duì)函數(shù)性質(zhì)的影響,突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是利用多媒體動(dòng)感顯示,通過(guò)顏色的區(qū)別,加深其感性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)方法:引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、比較法、討論法
教學(xué)過(guò)程:
一、事例引入
T:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了指數(shù)的運(yùn)算性質(zhì),今天我們來(lái)學(xué)習(xí)與指數(shù)有關(guān)的函數(shù)。什么是函數(shù)?
S:——————
T:主要是體現(xiàn)兩個(gè)變量的關(guān)系。我們來(lái)考慮一個(gè)與醫(yī)學(xué)有關(guān)的例子:大家對(duì)“非典”應(yīng)該并不陌生,它與其它的傳染病一樣,有一定的潛伏期,這段時(shí)間里病原體在機(jī)體內(nèi)不斷地繁殖,病原體的繁殖方式有很多種,分裂就是其中的一種。我們來(lái)看一種球菌的分裂過(guò)程:
C:動(dòng)畫演示(某種球菌分裂時(shí),由1分裂成2個(gè),2個(gè)分裂成4個(gè),——。一個(gè)這樣的球菌分裂x次后,得到的球菌的個(gè)數(shù)y與x的函數(shù)關(guān)系式是:y=2x)
S,T:(討論)這是球菌個(gè)數(shù)y關(guān)于分裂次數(shù)x的函數(shù),該函數(shù)是什么樣的形式(指數(shù)形式),
從函數(shù)特征分析:底數(shù)2是一個(gè)不等于1的正數(shù),是常量,而指數(shù)x卻是變量,我們稱這種函數(shù)為指數(shù)函數(shù)——點(diǎn)題。
二、指數(shù)函數(shù)的定義
C:定義:函數(shù)y=ax(a>0且a≠1)叫做指數(shù)函數(shù),x∈R.。
問(wèn)題1:為何要規(guī)定a>0且a≠1?
S:(討論)
C:(1)當(dāng)a
就沒(méi)有意義;
(2)當(dāng)a=0時(shí),ax有時(shí)會(huì)沒(méi)有意義,如x=—2時(shí),
(3)當(dāng)a=1時(shí),函數(shù)值y恒等于1,沒(méi)有研究的必要。
鞏固練習(xí)1:
下列函數(shù)哪一項(xiàng)是指數(shù)函數(shù)()
A、y=x2B、y=2x2C、y=2xD、y=—2x
教材分析:函數(shù)是描述客觀世界變化規(guī)律的重要數(shù)學(xué)模型.高中階段不僅把函數(shù)看成變量之
間的依賴關(guān)系,同時(shí)還用集合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言刻畫函數(shù),高中階段更注重函數(shù)模型化
的思想.
教學(xué)目的:(1)通過(guò)豐富實(shí)例,進(jìn)一步體會(huì)函數(shù)是描述變量之間的依賴關(guān)系的重要數(shù)學(xué)模型,
在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用集合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言來(lái)刻畫函數(shù),體會(huì)對(duì)應(yīng)關(guān)系在刻畫函數(shù)概念中
的作用;
(2)了解構(gòu)成函數(shù)的要素;
(3)會(huì)求一些簡(jiǎn)單函數(shù)的定義域和值域;
(4)能夠正確使用“區(qū)間”的符號(hào)表示某些函數(shù)的定義域;
教學(xué)重點(diǎn):理解函數(shù)的模型化思想,用合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言來(lái)刻畫函數(shù);教學(xué)難點(diǎn):符號(hào)“y=f(x)”的含義,函數(shù)定義域和值域的區(qū)間表示;
教學(xué)過(guò)程:
九、 引入課題
1. 復(fù)習(xí)初中所學(xué)函數(shù)的概念,強(qiáng)調(diào)函數(shù)的模型化思想;
2. 閱讀課本引例,體會(huì)函數(shù)是描述客觀事物變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型的思想:
(1)炮彈的射高與時(shí)間的變化關(guān)系問(wèn)題;
(2)南極臭氧空洞面積與時(shí)間的變化關(guān)系問(wèn)題;
(3)“八五”計(jì)劃以來(lái)我國(guó)城鎮(zhèn)居民的恩格爾系數(shù)與時(shí)間的變化關(guān)系問(wèn)題
備用實(shí)例:
我國(guó)2003年4月份非典疫情統(tǒng)計(jì):
3. 引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用集合與對(duì)應(yīng)的語(yǔ)言描述各個(gè)實(shí)例中兩個(gè)變量間的依賴關(guān)系;
4. 根據(jù)初中所學(xué)函數(shù)的概念,判斷各個(gè)實(shí)例中的兩個(gè)變量間的關(guān)系是否是函數(shù)關(guān)系.
高一數(shù)學(xué)必修一教案
幼兒園教案《數(shù)學(xué)教案范本4篇》一文希望您能收藏!“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼兒園教案而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí),yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了數(shù)學(xué)教案專題,希望您能喜歡!
相關(guān)推薦
小學(xué)數(shù)學(xué)被運(yùn)用到生活的各個(gè)方面,作為一位愛(ài)崗敬業(yè)的好老師,為了讓學(xué)生都充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,老師的工作必然離不開(kāi)教案的撰寫!那么,優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板有哪些?以下是小編為大家精心整理的“教案范本:小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)教案簡(jiǎn)單”,歡迎您參考,希望對(duì)您有所助益!教學(xué)內(nèi)容:教科書第42頁(yè)6和7的數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)以及...
俗話說(shuō),手中無(wú)網(wǎng)看魚跳。。在幼兒園教師的工作中,經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料的定義比較廣,可以指生活學(xué)習(xí)資料。參考資料我們接下來(lái)的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好!可是,我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢?下面,我們?yōu)槟阃扑]了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃,感謝您的參閱。各位同學(xué),當(dāng)你打開(kāi)這份學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)就意味著你已經(jīng)邁開(kāi)了考研...
數(shù)一數(shù)教案是一份非常重要的教案課件,它是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)。每個(gè)老師都應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件時(shí)遵循相關(guān)要求。教案作為教學(xué)中的重要資料,是提供教學(xué)指導(dǎo)的依據(jù)。那么,您可能會(huì)問(wèn),如何獲取好的教案課件來(lái)借鑒呢?不用擔(dān)心,為了讓您更加了解數(shù)一數(shù)教案,我們特別提供了一份全面介紹。里面包含了精選的教案課件,并且...
教師根據(jù)前期準(zhǔn)備的教案,使用課件內(nèi)容給學(xué)生上課。每一位教師都需要認(rèn)真準(zhǔn)備教案和課件。教案是提高課堂教學(xué)效果的重要因素,撰寫教案課件需要包含以下步驟:首先,明確教學(xué)目標(biāo),確定要在課堂上教授的知識(shí)點(diǎn)和技能。其次,設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),包括學(xué)生所需進(jìn)行的任務(wù)和活動(dòng)。接著,選擇合適的教學(xué)資源和材料,如教材、多媒體資...
教師需要從以下角度準(zhǔn)備寫自己的教案課件:1. 教學(xué)目標(biāo):明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么,有助于學(xué)生提高哪些能力和知識(shí)。2. 教學(xué)內(nèi)容:列舉要教授的具體知識(shí)點(diǎn)和概念,并將其合理組織,確保邏輯清晰和有層次。3. 教學(xué)方法:選擇適合的教學(xué)方法和教學(xué)資源,如講解、示范、討論、實(shí)驗(yàn)等,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度...
最新更新
熱門欄目