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魅力課堂讀后感(集合9篇)

發(fā)布時(shí)間:2023-11-22

魅力課堂讀后感。

筆者為您提供了豐富的關(guān)于“魅力課堂讀后感”的相關(guān)資訊。在閱讀完該作品后,我們通常會(huì)對其產(chǎn)生獨(dú)特的感受。因此,需要我們坐下來撰寫一篇對這篇作品的讀后感?;蛟S您也在尋找優(yōu)秀的讀后感范文嗎?事實(shí)上,本文的目的就是為您提供實(shí)用可行的幫助方案!

魅力課堂讀后感【篇1】

一、教師要注意自身形象

新世紀(jì)的教師形象應(yīng)該富有時(shí)代的朝氣。這種活力體現(xiàn)了當(dāng)代教師應(yīng)更多地認(rèn)識(shí)美、追求美、體現(xiàn)美。注重外在美、外表美、風(fēng)度美的教師對學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力和感染力,深受學(xué)生的吸愛。

外在美與內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一是當(dāng)代教師自我形象塑造的理想目標(biāo)。

二、教師每天要反思一下自己

美國>心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式:成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。善于思考必定受益無窮。

因?yàn)樗季S可以化解矛盾的癥結(jié),疏通僵化的思維方式,變得清晰,并樹立新的思維和觀念。凡成大器的人都養(yǎng)成了善于思考的習(xí)慣??申P(guān)鍵是平時(shí)該怎樣做?

這里的觀點(diǎn)為我指明了方向:不斷,讀與思相結(jié)合,以文促思,系統(tǒng)化。

三、教師語言要有親和力

一個(gè)有魅力的老師,他能尊重學(xué)生,對學(xué)生有親近感,能走進(jìn)學(xué)生的心里。他可以學(xué)會(huì)觀察孩子的變化,關(guān)心孩子的自信,用不同的統(tǒng)治者衡量孩子,發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)、強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)。他能以寬容的態(tài)度接受孩子,親近他們,以坦誠的態(tài)度理解他們。

不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生是“差生”而袖手旁觀的,去批評(píng)他,指責(zé)他,而是會(huì)尊重每一個(gè)學(xué)生作為“人”的價(jià)值和尊嚴(yán)。尤其是能尊重那些過錯(cuò)的學(xué)生,有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生,盡管他也會(huì)批評(píng),但至少不會(huì)體罰和污辱學(xué)生的,而是很婉轉(zhuǎn)地讓學(xué)生接受,以致于學(xué)生心服口服。

四、教師在教學(xué)中要形成自己獨(dú)特的風(fēng)格

人們說:如果一個(gè)學(xué)生生活在批評(píng)之中,他就會(huì)學(xué)會(huì)譴責(zé)。如果一個(gè)學(xué)生生活在恐懼中,他就會(huì)學(xué)會(huì)擔(dān)心。

如果一個(gè)學(xué)生生活在諷刺中,他就會(huì)學(xué)會(huì)害羞。如果一個(gè)學(xué)生生活在鼓勵(lì)中,他就會(huì)學(xué)會(huì)自信。如果一個(gè)學(xué)生生活在贊美中,他就會(huì)學(xué)會(huì)感恩。

如果一個(gè)學(xué)生生活在認(rèn)可中,他就學(xué)會(huì)了有目標(biāo)。如果一個(gè)學(xué)生生活在誠實(shí)正直的環(huán)境中,他就會(huì)學(xué)會(huì)什么是真理和正義。如果學(xué)生們生活在友誼中,他們就會(huì)知道世界是一個(gè)生活的好地方。

可見,教師的言行直接影響著學(xué)生的成敗得失。無論是表揚(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生,是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展,都是我們教師應(yīng)該思考的問題。我又能給予學(xué)生怎樣的環(huán)境呢?這不禁讓我感覺到身上的責(zé)任重大。

五、教師要有豐富的學(xué)識(shí)

教書育人是一門藝術(shù)。教師的魅力在于他們的智慧。一名充滿魅力的教師,應(yīng)該具有淵博的知識(shí),所謂“學(xué)高為范”。作為一名具有一定專業(yè)水平的教師,我們需要不斷學(xué)習(xí),更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),掌握更多的文化資源,使我們的教育理念不斷更新,理念不斷完善,能夠適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。

有魅力的教師應(yīng)該是個(gè)科研型的老師,懂得發(fā)展自己,度能善于反思,因?yàn)榉此夹枰滋N(yùn),而閱讀可以滋養(yǎng)底氣,懂得終身學(xué)習(xí),走在讀書潮的前頭,具有主動(dòng)求知的愿望和意識(shí),具有孜孜以求的精神和毅力,讓書櫥和頭腦一天比一天充實(shí)。

做一個(gè)有魅力的老師不是某些老師的專利。我們的教師如果能用自己真誠的“情”、真誠的“愛”去獻(xiàn)給孩子,用自己的高尚的人格去征服孩子,使他們發(fā)自內(nèi)心的喜愛老師,喜歡學(xué)習(xí),那么同樣可以成為一名有魅力的教師。

讀完這本書,我更加明白做為一名教師的,內(nèi)心深處必須得堅(jiān)守住那份教育理想,必須永葆對教育的那份熱情,因?yàn)?,對于學(xué)生來講,教師的人格是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。

魅力課堂讀后感【篇2】

有云:“安其學(xué)親其師,樂其友而信其道?!狈_《魅力課堂》這本書,但凡書中受學(xué)生歡迎的課堂,其教師首先是充滿魅力的,學(xué)生喜愛他,他的課總是有味道的,能吸引學(xué)生關(guān)注。這讓自己思考頗多,同樣身為教師,我如何改造自己,如何改造自己的課堂,讓學(xué)生能漸漸喜歡上自己,喜歡上我的語文課?

靜下心來,閱讀《魅力課堂》,在優(yōu)秀教師的做法中積累經(jīng)驗(yàn),從他們的言論中領(lǐng)悟教學(xué)的藝術(shù),那些典型的課堂案例總會(huì)讓心靈振動(dòng)。

從這里,我明白了自己需要努力的方向:

一、魅力課堂需要我們的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

人類,總是希望獲得別人的肯定和表揚(yáng),大人如此,更何況小孩。在孩子們的心中,所期盼的正是來自老師的微笑和表揚(yáng)。教師要徹底地放下“架子”,設(shè)法解除學(xué)生的思想包袱,讓他們敢于嘗試,只有這樣,我們的課堂才會(huì)在師生的相互交往,積極互動(dòng)中,不斷的有精彩的動(dòng)態(tài)生成,只有這樣,我們才能真正的讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。

來自老師的微笑,讓學(xué)生身心愉悅,讓課堂氣氛輕松愉快,來自學(xué)生的微笑,讓教學(xué)樂從學(xué)出,讓思想擦出絢麗的火花。微笑是一種肯定,而堅(jiān)定的眼神,上揚(yáng)的嘴角,微微點(diǎn)頭……又何嘗不是一種鼓勵(lì)呢?讓這些肯定性的神情和動(dòng)作成為教師的習(xí)慣,會(huì)改變教學(xué)的風(fēng)格,改變課堂的氣氛。讓我們回歸到最本真的狀態(tài),從“心”出發(fā)。

二、魅力課堂需要我們關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)是高強(qiáng)度的心智活動(dòng),情緒狀態(tài)的優(yōu)劣至關(guān)重要。在教學(xué)中我們要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,充分調(diào)動(dòng)一切情感因素,讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué),積極的學(xué),讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。

魅力源于教者扎實(shí)的教學(xué)根底,深厚的教學(xué)底蘊(yùn),巧妙的設(shè)計(jì)。課堂上我們要善于抓住學(xué)生的智慧,以一個(gè)學(xué)生的智慧帶動(dòng)幾個(gè)甚至全班學(xué)生的智慧。

課上一分鐘,課下十年功,讓我們?yōu)榇蛟祺攘φn堂努力,使我們的學(xué)校充滿魅力,讓我們的教育洋溢魅力!

三、魅力課堂需要我們張揚(yáng)語言魅力。

聲音平板、基本上用一個(gè)音調(diào)上到底的課,一定會(huì)使學(xué)生覺得寡淡如水,甚至?xí)杌栌挥谜f提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣了。即使學(xué)生有那么一點(diǎn)點(diǎn)興趣,也會(huì)在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的內(nèi)容,如果采用不同的語調(diào),使之激情而抑揚(yáng)頓挫,則教與學(xué)的效果明顯不同。教師只有自己的語言盡可能做到講人如見其人,講事如臨其境,講物栩栩如生,講景歷歷在目,才能讓學(xué)生精神飽滿,興趣盎然,達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

教師應(yīng)根據(jù)不同的需要和不同的情景,組織恰當(dāng)?shù)恼Z言內(nèi)容,去打動(dòng)學(xué)生的理智和心靈,或幽默風(fēng)趣,或以理服人,充分體現(xiàn)教師的教育機(jī)智。教師幽默的語言可以使課堂氛圍和諧融洽,使師生心靈對接溝通。

四、魅力課堂需要學(xué)生的主體探究。

為了打造吸引人的課堂,我們教師需要改變以前以“講”為主的教學(xué)模式,積極探索發(fā)揮學(xué)生主體地位,讓學(xué)生自覺探究書中知識(shí),解決問題。這需要我們等待,因?yàn)閷W(xué)生的探究是緩慢的,有時(shí)會(huì)甚至是不能有所收獲的,這時(shí)需要我們教師等會(huì)等待,等待孩子探究的過程,等待孩子從無到有的探索。

我在滑雪的時(shí)候,最大的體會(huì)就是停不下來。我剛開始學(xué)滑雪時(shí)沒有請教練,看著別人滑雪,覺得很容易,不就是從山頂滑到山下嗎?于是我穿上滑雪板,哧溜一下就滑下去了,結(jié)果我從山頂滑到山下,實(shí)際上是滾到山下,摔了很多個(gè)跟斗。我發(fā)現(xiàn)根本就不知道怎么停止、怎么保持平衡。最后我反復(fù)練習(xí)怎么在雪地上、斜坡上停下來。練了一個(gè)星期,我終于學(xué)會(huì)了在任何坡上停止、滑行、再停止。這個(gè)時(shí)候我就發(fā)現(xiàn)自己會(huì)滑雪了,就敢從山頂高速地往山坡下沖。因?yàn)槲抑乐灰蚁胪?,一轉(zhuǎn)身就能停下來。只要你能停下來,你就不會(huì)撞上樹、撞上石頭、撞上人,你就不會(huì)被撞。因此,只有知道如何停止的人,才知道如何高速前進(jìn)。

我想學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長也是一樣的道理,需要等待,需要讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),這需要我們教師放開臂膀,讓孩子在自由輕松的課堂氣氛中自由翱翔。

總之,魅力課堂需要我們教師不斷實(shí)踐,改變不合理的教法,重視學(xué)習(xí),重視探究,重視學(xué)生的獨(dú)立性。

魅力課堂讀后感【篇3】

這本書分別從把握教學(xué)內(nèi)容、把握教學(xué)形式兩方面出發(fā),甄選教師們的經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)為案例,并針對案例進(jìn)行了教學(xué)延伸,結(jié)合現(xiàn)代教育理論加以分析和說明實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的策略和途徑,為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。這些藝術(shù)和方法對于我們每一個(gè)一線的教師來說,都有一定的借鑒作用。它能使學(xué)生更加興致勃勃的參與到教學(xué)中來,使教學(xué)更加高效。其中提到的孫振教授對《濟(jì)南的秋天》的文本解讀讓我佩服教學(xué)之美;對錢理群教授在《雷雨》中的注解深深感嘆教學(xué)的內(nèi)涵之深;特別對作者提出的“引”、“問”、“比”、“動(dòng)”、“趣”五字教學(xué)形式分析感到收獲頗豐,同時(shí)感受到教學(xué)之靈動(dòng)。

首先,課堂的魅力來源于教師豐富厚重的文化知識(shí)底蘊(yùn)。

老師必須要有淵博的知識(shí)。要想給學(xué)生一杯水,老師就必須有一桶水,這是上學(xué)和工作中聽的最多的一句話。這句話就告訴我們:作為一名老師,就必須注意知識(shí)的積累和文化的積淀。傳道授業(yè)解惑是我們每個(gè)老師的的份內(nèi)工作。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中、生活中有了困難,有了問題,需要老師幫助解決的時(shí)候,如果此時(shí)的老師表現(xiàn)出的是茫然不知所措,學(xué)生會(huì)怎么看待?反過來,如果老師寥寥數(shù)語、簡單的一指一點(diǎn),在學(xué)生看來復(fù)雜的問題已被老師迎刃而解,學(xué)生什么感想?除了佩服還能是什么!平時(shí)與學(xué)生聊天中,你都能站在一定的高度,把學(xué)生的問題放在科學(xué)、專業(yè)的層面給學(xué)生以正確指導(dǎo),學(xué)生會(huì)怎么看待你?學(xué)生問了你一個(gè)超出你專業(yè)的問題,而你跟他解釋的頭頭是道,他會(huì)怎么審視你?他會(huì)為你所擁有的淵博的學(xué)識(shí)而折服,并且會(huì)產(chǎn)生一種向你學(xué)習(xí),以你為榜樣的沖動(dòng)!這不就是你的魅力嗎?

其次,課堂的魅力來源于教師高超的教育教學(xué)技能。

一名老師,必須掌握先進(jìn)的教育教學(xué)方法。何謂先進(jìn)?就是最適合于學(xué)生,最適合于每一位學(xué)生的方法。課堂上,如果學(xué)生一個(gè)個(gè)都沉浸在你為他們創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中——他們認(rèn)真地聆聽著你的每一句話,感受著你的情感變化,思考著你的每一個(gè)精心設(shè)置的問題,就好像一個(gè)人自由的漂浮于海面之上,是那樣的自然,那樣的愜意!下課后,他能夠回味剛才的課堂!你還怕自己沒有魅力?課堂上吸引他們的,正是你高超的技能,正是你的教學(xué)魅力!

再次,課堂的魅力來源于教師自身的風(fēng)格魅力。

有魅力的老師應(yīng)該具有自己的思想和個(gè)性,學(xué)生認(rèn)為有思想個(gè)性的老師與眾不同,對你往往會(huì)信任甚至尊崇。老師應(yīng)該思想深刻靈活,觀念新不刻板,幽默風(fēng)趣。這樣的教師,處理教材才會(huì)靈活大膽,感染力強(qiáng),容易吸引學(xué)生。教師不僅教書,還要育人,老師向?qū)W生傳播的不僅僅是知識(shí),更應(yīng)該是人世間的真、善、美,應(yīng)該是進(jìn)步、文明、正義的道德品質(zhì)。要給學(xué)生這些道德品質(zhì)的影響,教師必須具有良好的道德情操。作為語文教師,我們應(yīng)該在教學(xué)過程中從多方面滲透良好的品德教育,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感,引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)品味,深刻領(lǐng)悟每一篇文章的思想教育內(nèi)容,使他們在潛移默化中受到感染、啟發(fā)和教育。

借用書中的話:每一節(jié)課都是我們的作品,這作品承載了我們的夢想、勇氣和力量。

魅力課堂讀后感【篇4】

《魅力課堂》是從把握教學(xué)內(nèi)容和把握教學(xué)形式兩大部分來闡述高效與有趣的教學(xué),閱讀后引人深思,受益很多。

讀完《魅力課堂》后,讓我覺得高效有趣的教學(xué)應(yīng)該要做到“345”。這“345”的含義從狹義上的理解為;三個(gè)階段;指課前延伸——課內(nèi)探究——課后提升;四個(gè)環(huán)節(jié);指自主學(xué)習(xí)——合作探究——精講點(diǎn)撥——鞏固拓展;五課型;指新授課——復(fù)習(xí)課——講評(píng)課——閱讀寫作課——實(shí)驗(yàn)探究課;包括特殊課型,如英語課,音樂,體育,美術(shù),微機(jī)課,還有如安全,環(huán)境,傳統(tǒng)文化,人生規(guī)劃等地方課程。

“345”從廣義上分析:

(一)它符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求,如新課程要求,倡導(dǎo)自主,合作,探究式學(xué)習(xí)方式。

(二)符合新課程的三維教學(xué)目標(biāo)。

(三)基于先學(xué)后教,以學(xué)定教的理念。

(四)突出教為主導(dǎo),學(xué)為主體的思想。

(五)變“勉強(qiáng)”教育,為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

(六)更加符合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論,“合作學(xué)習(xí)”理論,“建構(gòu)主義”理論,“有效教學(xué)”理論,加德納的多元智能等理論。

但是不管什么課型,我認(rèn)為全部要按照課前延伸,課中探究,課后提升來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),再在課中探究部分滲透四個(gè)環(huán)節(jié),這是大錯(cuò)而特錯(cuò)的,課的課型不同,特點(diǎn)不同,要有不同的流程,要靈活運(yùn)用流程中的各環(huán)節(jié),課堂是動(dòng)態(tài)的,你固定不變,勢必把教師框在模式里面,課堂更加呆板,更加機(jī)械,我也多次講過;“今天的教學(xué),是讓孩子學(xué)會(huì)自己走路,當(dāng)學(xué)生走到一個(gè)十字路口或交叉路口的時(shí)候,教師要正確引領(lǐng),不是老師設(shè)計(jì)好了,牽著學(xué)生走,學(xué)生總是跟著老師的思維走,圍著教師轉(zhuǎn)”;“我們不能再把孩子教到教材里面去……”、“我們再也不能讓學(xué)生的脖子上再長上老師的腦袋”,“老師要做一個(gè)趕海的人,把學(xué)生引領(lǐng)到知識(shí)的海洋,讓孩子做大海中的一條小魚,他要去尋找海洋中的微生物作為食物,使自己茁長成長,他要去迎擊風(fēng)浪,在大風(fēng)大浪中鍛煉,他要去躲避大魚吃小魚的殘酷現(xiàn)實(shí),學(xué)會(huì)生存;他要做大海上空中的一只海燕,搏擊長空,自由在的翱翔藍(lán)天……”等等。試想如果這樣固定教學(xué)模式,我說的這些老師怎樣在課堂上完成?

另外,課前延伸是指什么?教學(xué)設(shè)計(jì),老師侯課,課前預(yù)習(xí),課前演講,課前搜集資料,課前討論,課前準(zhǔn)備算不算課前?杜郎口的“三三六教學(xué)模式”是指大容量,快節(jié)奏,立體式——預(yù)習(xí)課,展示課反饋課——六個(gè)環(huán)節(jié),如果說我們把課前延伸只看作是課前預(yù)習(xí)的話,杜郎口的`預(yù)習(xí)課將怎沒上?

再說課中探究環(huán)節(jié),我想不管上什么課,都離不開探究,但不能把它作為步驟來死板硬套,要靈活運(yùn)用,首先要弄清這個(gè)問題有沒有探究的價(jià)值,現(xiàn)在許多老師的授課,總是把課中探究作為步驟再滲透自主學(xué)習(xí),合作探究,精講點(diǎn)撥,鞏固拓展四個(gè)環(huán)節(jié),我的理解是這四個(gè)環(huán)節(jié)要根據(jù)不同的課型來靈活運(yùn)用,如新授課的教學(xué)流程,學(xué)(自學(xué))——研(合作交流)——展(展示反饋)——教(精講點(diǎn)撥)——達(dá)(當(dāng)堂達(dá)成);復(fù)習(xí)課教學(xué)流程;知識(shí)梳理——反饋整合——鞏固拓展,只需要這三個(gè)環(huán)節(jié)就夠了,并不是說非要把這四個(gè)環(huán)節(jié)不管什么課都要按照步驟來授課,還有講評(píng)課,閱讀寫作課,實(shí)驗(yàn)操作課,不同特點(diǎn)的課等,都需要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)流程,設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。再例如說英語課作為特殊課型,它分語法課,詞匯課,聽說課,讀寫課,聽說課的流程是;聽后說——說后做——做后查——查后共享,我們能否把四個(gè)環(huán)節(jié)作為步驟必須滲透在課中探究這個(gè)階段嗎?如果說必須的話,那還研究不同的課型干什么?

什么是課后提升?只是課后嗎?講完課要求當(dāng)堂生成算不算課后?課的結(jié)尾算不算課后?現(xiàn)在規(guī)范辦學(xué)行為,控制學(xué)生的在校時(shí)間,假如每門學(xué)科,都在所謂的課后布置提升的作業(yè)的話,學(xué)生的負(fù)擔(dān)怎么減下來?還有四個(gè)環(huán)節(jié)中的第四個(gè)環(huán)節(jié)“鞏固檢測”,我就很不同意這個(gè)提法,這個(gè)提法說明這個(gè)人的觀點(diǎn)還沒有跳出那種“口耳相傳”“手把手進(jìn)行教學(xué)”以教為主的教學(xué)思想,原先課堂以教師為主體,老師講,學(xué)生聽,開始教師導(dǎo)入新課,最后進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測,現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式變了,有自主學(xué)習(xí)部分,合作探究部分,精講點(diǎn)撥部分,我們要求及時(shí)反饋,堂堂清,試想,自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后是否應(yīng)有跟蹤練習(xí),合作探究環(huán)節(jié)后是否也應(yīng)有一個(gè)檢測練習(xí),精講完以后是否也應(yīng)及時(shí)跟蹤一個(gè)檢測練習(xí),當(dāng)然,我的意思也不是每個(gè)環(huán)節(jié)都要有鞏固練習(xí),問題是可以不可以?所以,我想應(yīng)該把“鞏固檢測”改為“鞏固拓展”。一堂好課有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn);主動(dòng)性,生動(dòng)性,生成性。所以我們是不是要正確,寬泛,靈活理解“課后提升”這個(gè)名詞。

我覺得“345”是課堂教學(xué)的一個(gè)總體構(gòu)架,應(yīng)正確進(jìn)行闡釋理解和運(yùn)用,切不可死板硬套,我們要不斷的在學(xué)習(xí)中研究,在研究中提升,努力改變現(xiàn)行課堂中存在的問題與不足,有問題不可怕,關(guān)鍵是如何尋求解決問題的途徑與方法,著力構(gòu)建自主,高效,優(yōu)質(zhì)的課堂,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的新突破!

魅力課堂讀后感【篇5】

學(xué)期末收到趙希斌老師的《魅力課堂:高效與有趣的教學(xué)》一書,于是拿回家在寒假閱讀。我慶幸在這次寒假中可以和他的《魅力課堂》相遇,它猶如冬日的一縷陽光,輕撫這我的臉龐和心靈,我慶幸自己沒有沉湎于電視和網(wǎng)絡(luò),也深深地譴責(zé)自己為何不拿到手就開始閱讀,這樣我就不會(huì)對當(dāng)時(shí)是否要拿它回家而糾結(jié)!是它,用生動(dòng)的例子告訴我,我該做和能做的還有很多很多;是它,用幽默的語言鼓勵(lì)我,我可以用幽默詼諧的語調(diào)和學(xué)生互動(dòng);是它,讓我懂得了我應(yīng)該努力在三十五分鐘的課堂中為孩子們構(gòu)建一座健康快樂的樂園。

趙教授用細(xì)膩、風(fēng)趣、幽默的講述首先從“高、思、實(shí)、正、通”五個(gè)層面暢談了準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的方法,然后又從“引、問、比、動(dòng)、趣”五個(gè)方面闡述了教學(xué)形式把握的策略。在豐富的案例與深刻的剖析中,趙教授將“高層次的學(xué)科素養(yǎng)、高水平的思維能力、扎實(shí)的學(xué)科基本功、正確先進(jìn)的價(jià)值觀、知識(shí)方法的通聯(lián)廣達(dá)”的內(nèi)涵,通過引人入勝的引導(dǎo)和風(fēng)趣幽默的講述,讓我領(lǐng)悟到要做一個(gè)教書的有心人,用智慧打造魅力課堂。

做一個(gè)教書的有心人!教師要與課改俱進(jìn),要具備精湛的教學(xué)藝術(shù),要有先進(jìn)的教學(xué)理念,要能“調(diào)動(dòng)學(xué)生、說動(dòng)學(xué)生、震動(dòng)學(xué)生”,要有高尚的品德和博學(xué)多才來讓學(xué)生佩服、敬重與嘆服。我想這就是我們常說的人格魅力吧。教師的人格魅力就像是一塊磁鐵,能吸住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。試著想想,一個(gè)知識(shí)淵博的老師,一個(gè)充滿智慧的老師,一個(gè)風(fēng)趣幽默的老師,一個(gè)勇于創(chuàng)新的老師,難道不能創(chuàng)造出一個(gè)快樂,充滿魅力的課堂嗎?這樣的智者型老師能不讓學(xué)生欽佩嗎?

作為一名小學(xué)體育教師,如何打造體育魅力課堂呢?體育課離不開教師的精心設(shè)計(jì)和學(xué)生的高度參與,更離不開課前、課中、課后場地器材的合理安排與布置。如果在體育教學(xué)中,教師一會(huì)兒要到器材室找所需器材,一會(huì)兒又要為了場地的分配問題而一與其他老師商討調(diào)動(dòng)隊(duì)伍等諸多問題,我想這時(shí)的教學(xué)秩序一定會(huì)混亂不堪,教學(xué)效果也會(huì)大大折扣。因此,在課前教師要首先準(zhǔn)備好本課所用的器材,精心布置好教學(xué)所需的場地,體育器材要簡單實(shí)用,盡可能少而精,并且可以一物多用。在課中,教師可以和學(xué)生一起設(shè)計(jì)游戲器材的擺放。例如:在摸高游戲中,教師可以協(xié)助學(xué)生根據(jù)自己的能力、學(xué)習(xí)掌握的程度,放置不同高度的摸高器,讓學(xué)生們在練習(xí)過程中都能體驗(yàn)到成功的愉樂。課后,教師可以和學(xué)生一起搬運(yùn)器材,這樣做既有利于一堂課的完整教學(xué),又充分培養(yǎng)了師生之間的情感交流。

高效課堂、多元育人,是我們長期教育改革追求的目標(biāo)。趙老師的《魅力課堂》一書,又一次讓教師們感受到深刻的思辨、廣博的學(xué)識(shí)、巧妙設(shè)問與追問對提升教學(xué)效率的重要作用。打造高效與有趣的魅力課堂,是所有教師追尋幸福教育的方向,也應(yīng)成為我們追求魅力教育的目標(biāo)。

總之,只有善想會(huì)干的人才會(huì)有自己的個(gè)性與思想,才能抓住教育改革的契機(jī)走在前沿,才能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情,點(diǎn)燃真正人文教育的火焰。要讓體育教學(xué)有趣、簡單、高效,這是體育老師應(yīng)該努力追求不懈的;要讓學(xué)生愛上體育,體育老師應(yīng)該用好自己的智慧捍衛(wèi)住體育課堂這塊領(lǐng)土;要想成為學(xué)生生活中的良師益友,體育老師必須要不斷提升個(gè)人魅力!

魅力課堂讀后感【篇6】

閑暇之余,有幸拜讀趙希斌的《魅力課堂――高效與有趣的教學(xué)》一書,此書中作者運(yùn)用了大量的案例結(jié)合理論來提醒我們這些青年教師,怎么樣的教學(xué)才能夠高效與有趣。在我們看來,這其實(shí)也就是我們學(xué)校的高效課堂與“樂學(xué)課堂”,只是同樣的理念不同的說法罷了。通過閱讀這本書,我還是吸收到了許多的知識(shí)與能量,啟發(fā)了我對目前課堂教學(xué)的一些思考。

此書前半部分五個(gè)章節(jié)主要講述了作者通過高、思、實(shí)、正、通這5個(gè)字來詮釋作者對于教學(xué)內(nèi)容把握的理解。而后半部分篇章則是以引、問、比、動(dòng)、趣來理解如何把握教學(xué)形式。對于我來說,后半本書對于我的吸引更大,對于我的啟發(fā)也更加的深刻。

對于一節(jié)課來說,課前準(zhǔn)備工作是非常重要的。同樣,怎么樣能夠把學(xué)生引入進(jìn)這節(jié)課中,課的開始部分“引問”的創(chuàng)設(shè)就至關(guān)重要。為什么有些老師的課聽起來很愉快,學(xué)生很有興趣,而且時(shí)間很快就過去了?主要問題還是學(xué)生的注意力。如果能夠把學(xué)生的注意力吸引到所教授的知識(shí)上,對于他們來說,吸收這些知識(shí)的速度明顯加快。因此,對于我們青年教師來說,應(yīng)該花費(fèi)一定的時(shí)間來思考如何把“引”“問”這2個(gè)字做到有效,起到積極的促進(jìn)作用。

同時(shí),在課的過程中,有一點(diǎn)也非常值得借鑒。與學(xué)生一起“取舍進(jìn)退”。在上課之前的備課中,教師在進(jìn)度與預(yù)設(shè)效果時(shí)會(huì)考慮到學(xué)生的接受程度,同時(shí)也做好了遇到問題的處理方法。但是在整節(jié)課的教學(xué)過程中,當(dāng)一部分學(xué)生出現(xiàn)很難吸收知識(shí)的時(shí)候,我們會(huì)不會(huì)放下腳步,回頭再次引導(dǎo)呢?作者的觀點(diǎn)就是“取舍進(jìn)退”,這就是值得我們學(xué)習(xí)的地方,這讓我們懂得更好的關(guān)心學(xué)生、貼近學(xué)生。

在體育課堂實(shí)踐練習(xí)過程中,如果單靠教師的教授,那么課堂會(huì)趨于一種病態(tài)的教學(xué)。長此以往,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐步退化,對于未來的成長是致命性的。對于我們來說,不是學(xué)生學(xué)會(huì)了就是好的了,而是能夠不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì),更能夠讓學(xué)生會(huì)教,這樣才能夠體現(xiàn)出“會(huì)”。按照如此說法擇優(yōu)示范就是一個(gè)很好的手段。擇優(yōu)示范的優(yōu)勢在于請好的學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的示范與講解,同時(shí)以學(xué)生出面進(jìn)行示范,能夠讓學(xué)生更能夠體會(huì)到可行性,成功性。“他也能行,為什么我不行呢?”如此以往,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)愈趨于高漲,有利于知識(shí)技能的掌握。而如此做法,還能夠讓教師更加融入學(xué)生團(tuán)隊(duì),得到學(xué)生的喜歡與認(rèn)可。

課堂的有趣,在我們俗稱的“樂學(xué)課堂”中,怎么樣把一節(jié)課上的“樂”了,是一個(gè)關(guān)鍵問題。如今的課堂教學(xué),追求的是高效與有趣,而在有些教師看來,高效與有趣還是有一點(diǎn)對立的。如果想要得到高效的反響,那么勢必會(huì)把課堂安排的滿滿的;而想要課堂生動(dòng)有趣,又擔(dān)心效率不高。雖然現(xiàn)在都是響應(yīng)著高效、有趣并進(jìn)的課堂,但是還是有很大一部分的課堂教學(xué)做不到這一點(diǎn),一部分原因是對于課堂的研究思路還沒有打開。

同樣的一門學(xué)科,一個(gè)年級(jí),兩位同科老師上出來的效果就是不同,最后測試檢驗(yàn)的成績也不一樣。好的老師善于研究課堂,研究學(xué)生,而一般教師只會(huì)拿著備課本進(jìn)行照葫蘆畫瓢,這樣的教學(xué)水平當(dāng)然會(huì)被甩開幾條街了。教師個(gè)體存在差異,重在心態(tài)。如果能夠把握好“樂”學(xué),能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行課程研究,那進(jìn)步是指日可待的。

我們生活在充滿挑戰(zhàn)的社會(huì),而在校園內(nèi),同樣如此。青年教師,我們只有在不斷的學(xué)習(xí)研究的過程中,不斷提升自己,才能夠站穩(wěn)腳跟,得到認(rèn)可。我們需要相互激勵(lì),取得共同的進(jìn)步。當(dāng)然,首先還是需要自己能夠有積極主動(dòng)的心態(tài)與行動(dòng),吸收養(yǎng)分,才能夠把自己的課堂上得更加精彩,吐出魅力!

魅力課堂讀后感【篇7】

《突破傳統(tǒng)的魅力課堂》分為四個(gè)專題:“自主成長課堂”“樂學(xué)高效課程”“和諧創(chuàng)新課堂”“追夢求真課堂”,四個(gè)專題都聚焦課堂,精選了20種最新課堂教學(xué)模式。這些教學(xué)模式雖然形式上有所不同,但是核心都是讓學(xué)生成為課堂的主角,以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,引起學(xué)生的好奇心,吸引學(xué)生的注意力,發(fā)揮學(xué)生的.主動(dòng)性,讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、會(huì)學(xué)。學(xué)習(xí)過本書的內(nèi)容后,我也對自己的課堂做了深深地反思!

打破傳統(tǒng),轉(zhuǎn)變思想。讀這本書的過程中,我不斷的在反思自己的課堂:自己的課堂是否是死板的?毫無生命力的?是否還是自己的獨(dú)角戲?沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性?是否還是沒有開啟學(xué)生的智慧?每一次反思,我總能感到自己的差距,隨著對本書的學(xué)習(xí),我仿佛把自己的課堂進(jìn)行了一次血淋淋的“手術(shù)”,雖然殘酷,但是卻也讓我驚醒:課堂是作為教師的主戰(zhàn)場,是實(shí)施課程、組織教學(xué)、學(xué)生生長的土壤。作為教學(xué)的主導(dǎo)者,教師若要讓這片“土壤”肥沃、濕潤、利于生長!一定要有勇氣打破自己傳統(tǒng)的固有的課堂,更要轉(zhuǎn)變思想以學(xué)生的發(fā)展為根本,不但關(guān)注眼前,更要著眼與學(xué)生的未來!讓學(xué)生在有溫度、廣度和深度的課堂的浸染中茁壯成長!

著眼學(xué)生,找準(zhǔn)思維生長點(diǎn)。在充滿魅力的課堂教學(xué)中,應(yīng)該是這樣的一種生命形態(tài):學(xué)生的思維就像琴弦,教師就是高明的琴師,憑著嫻熟的技巧,會(huì)撥出美妙的音樂。我認(rèn)為要做到以下三點(diǎn):首先,要關(guān)注學(xué)生思維起點(diǎn),引發(fā)教學(xué)生成?!八季S起點(diǎn)”是指能引發(fā)思考、推動(dòng)思考,不斷深入并成為解決問題突破口的信息群。當(dāng)思維起點(diǎn)選擇合理、準(zhǔn)確時(shí),解決問題就能得心應(yīng)手;當(dāng)思維起點(diǎn)偏離時(shí),就容易誤入歧途。要找準(zhǔn)學(xué)生思維的起點(diǎn),需要教師“蹲下”身來,從學(xué)生的眼光去發(fā)現(xiàn)問題。再者,要把握學(xué)生思維交叉點(diǎn),挖掘教學(xué)生成?!八季S的交叉點(diǎn)”往往是新舊知識(shí)的鏈接點(diǎn)和分化點(diǎn)。它是課堂的難點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、拓展點(diǎn)與提升點(diǎn)。在課堂教學(xué)中,教師在學(xué)生思維的交叉點(diǎn)加以點(diǎn)撥,學(xué)生思維往往會(huì)閃現(xiàn)出火花。還有,就是激發(fā)學(xué)生思維興奮點(diǎn),推進(jìn)教學(xué)生成。所謂“興奮點(diǎn)”是指能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,抓住了它,學(xué)生的情緒就會(huì)高漲,思維就會(huì)活躍,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性會(huì)得到超乎尋常的發(fā)揮。我想,這樣或者可以成為走向魅力課堂的一條道路!

不斷學(xué)習(xí),成就魅力。我認(rèn)為,無論是打造魅力的課堂,還是成為魅力的教師,這都是作為師者的“詩和遠(yuǎn)方”!只有不斷的“修煉”:修煉人格,修煉學(xué)識(shí),修煉語言,修煉教學(xué)……愈困難,愈前行!

魅力課堂讀后感【篇8】

一開始看到這本書的名字――《魅力課堂》,我的心中有很多疑問。通過查詢:百度百科中說,魅力是指特別的吸引力、迷惑力,是一個(gè)以人為主要對象的用語。同時(shí),魅力的主體也應(yīng)該是人。那么由此可見,在魅力課堂上,散發(fā)魅力的主體無疑應(yīng)該是老師,學(xué)生作為主要對象則被教師的各種魅力所吸引從而參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。魅力教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對學(xué)生應(yīng)有著強(qiáng)烈而持久的人際吸引力、精神感召力和智慧的啟迪力。魅力課堂則應(yīng)能夠激勵(lì)和鼓舞學(xué)生汲取知識(shí)的信心和力量,不斷向新知識(shí)奮發(fā)進(jìn)取。

事實(shí)上,人的魅力可以無處不在,包括聲音,眼神,性格,甚至發(fā)怒,憂傷,哭泣等負(fù)面情緒也會(huì)成為魅力的源泉。那么,作為教師,該如何激活自身的魅力因素,讓自己的課堂產(chǎn)生一種吸引學(xué)生的魅力呢?我想以下幾個(gè)因素非常重要。

專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力兩方面。一個(gè)有著專業(yè)知識(shí)的教師應(yīng)熟悉所授學(xué)科課程的基礎(chǔ)知識(shí)及結(jié)構(gòu),了解基本的學(xué)科教學(xué)方法及其適用條件,了解學(xué)科教育發(fā)展史和當(dāng)前發(fā)展動(dòng)向,同時(shí)還要具備相應(yīng)的課程知識(shí)。專業(yè)能力則包括教學(xué)能力,組織和管理能力以及科研能力。一個(gè)教師的立足根本無疑是以其掌握的各種教育教學(xué)專業(yè)技能所形成的專業(yè)素養(yǎng),也是其魅力最基礎(chǔ)的依附。

一個(gè)有專業(yè)素養(yǎng)的老師,在學(xué)生苦思憫想不得其解時(shí),明白“不憤不啟,不悱不發(fā)”的道理,恰當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生體驗(yàn)思考的樂趣;一個(gè)有專業(yè)素養(yǎng)的老師,在學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠時(shí),能在“道而弗奪,強(qiáng)而弗抑”的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出負(fù)責(zé)的精神和和藹的態(tài)度,讓學(xué)生始終保持高度的學(xué)習(xí)積極性。只有在這樣的教育教學(xué)實(shí)踐中,教師的專業(yè)素養(yǎng)才自然散發(fā)出其魅力。

作為一個(gè)教師,如果我們對自己所教的學(xué)科都無法熱愛,對自己執(zhí)教的課堂都無法全身心投入,我們又如何要求學(xué)生在我們執(zhí)教的課堂上積極參與,眼神中閃現(xiàn)著智慧的光芒,一個(gè)個(gè)漲紅著小臉,興奮地高舉小手呢?

記得曾經(jīng)自己剛剛踏上工作崗位的時(shí)候,在試教某節(jié)課后,由于學(xué)生的無動(dòng)于衷,于是就忍不住抱怨說,這個(gè)班的學(xué)生上課真不配合,一個(gè)個(gè)有氣無力,沒精打采的。旁邊的一位老教師便說:“學(xué)生不在狀態(tài),那你呢?老師的作用就是用你的狀態(tài)去感染學(xué)生,用你的激情去帶動(dòng)全場?!碑?dāng)時(shí)我聽了真的很有感觸。當(dāng)我們在抱怨學(xué)生不在狀態(tài)時(shí),我們是否反思過自己的行為:課堂上,我的教學(xué)言語中是否暗藏著一種消極的態(tài)度,我的神情是否在傳遞著某種頹廢的信息,我的'舉止是否在暗示著學(xué)生我的“不在場”,而我的情緒中是否又有股不合作的潛流?如果是這樣,那趕緊打住。作為教師,課堂是我們主陣地,我們必須盡自己所能守好這片陣地,所以,用我們的激情洋溢去感染我們的學(xué)生,即使他不能體會(huì)學(xué)科的魅力,也必然會(huì)被你的魅力所吸引!

三、教育理想方面

教學(xué)激情的背后應(yīng)該是堅(jiān)定的教育理想和信念,否則這激情便只是無源之水,無本之木。一個(gè)教師只有擁有理想這種高尚的情感,并朝著這個(gè)方向作堅(jiān)定不移的努力,必然會(huì)散發(fā)出經(jīng)久不滅的魅力。

有人說過,在一個(gè)平庸的時(shí)代,人也容易走向平庸;平庸久了,庸俗就有了市場。但我們不能因此就放棄理想。為人師者,承擔(dān)著教育后代的職責(zé),如果就這么輕易地就放棄了理想,那我們下一代的靈魂又該如何站立呢?愛因斯坦在其文集中曾這樣說過,我從來不把安逸和享樂看做是生活目的本身――這種倫理基礎(chǔ),我叫它豬欄式的理想。照亮我的道路,并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視生活的理想,是善、美和真。我并不是在一味鼓吹教育理想的重要性,但只要想成為一名有魅力的教師,教育理想作為一個(gè)有力的支撐一定是一個(gè)必不可少的因素。

當(dāng)然,魅力不是流水生產(chǎn)線上的制造品,一朝一夕間便可批量生產(chǎn)。普拉斯說過:魅力有一種能使人開顏、消怒,并且悅?cè)撕兔匀说纳衩仄焚|(zhì)。它不像水龍頭那樣隨開隨關(guān),突然迸發(fā)。它像根絲巧妙地編織在性格里,它閃閃發(fā)光,光明燦爛,經(jīng)久不滅。既然魅力與性格,人格,素養(yǎng)等因素密不可分,那我們只有在平時(shí)從多方面注重自己的修煉,才能用自己的魅力去成就吸引學(xué)生的魅力課堂。

魅力課堂讀后感【篇9】

寒假讀《魅力課堂》一書,最讓我有感觸的就是把握教學(xué)形式一輯中“好問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)”一章,因?yàn)檫@是作為新教師的我在課堂上實(shí)際遇到的問題。

由于缺乏經(jīng)驗(yàn),我們在備課時(shí)往往籠統(tǒng)地寫:討論什么什么問題,但卻甚少思考如何表述這個(gè)問題。比如在上木材這一課時(shí),我想讓同學(xué)們交流木制家具的優(yōu)點(diǎn),于是我直接問他們:木制家具有什么優(yōu)點(diǎn)?孩子們倒也是動(dòng)了一番腦筋思考并說出了木材的一些特點(diǎn),但卻沒有孩子提及易加工這個(gè)優(yōu)點(diǎn)。繞了半天,只能由我說出。課后我反復(fù)思考,若想讓孩子們想到易加工這一點(diǎn),我不妨帶一些精美的木制雕像,將他們與普通的鐵片作比較,孩子們可能更容易理解。

或許這就是《魅力課堂》一書中說的將問題置于現(xiàn)象之中。書中說“各種現(xiàn)象一旦進(jìn)入我們的視野,就會(huì)成為思考的對象,這也是人類認(rèn)知發(fā)展和知識(shí)積累的基本過程。教師的任務(wù)是有選擇地、高質(zhì)量地向?qū)W生呈現(xiàn)各種現(xiàn)象,激發(fā)學(xué)生的思考?!弊匀粚W(xué)科的一個(gè)特點(diǎn)就是知識(shí)源于生活,要向一些平日里司空見慣的事物問為什么?作為教師,我們不能憑空拋出這些個(gè)問題,最好能將現(xiàn)象重現(xiàn)于學(xué)生面前,讓學(xué)生在現(xiàn)象中尋找問題的答案。

這又讓我聯(lián)想到在上“橡膠”一課時(shí),我們請學(xué)生說說橡膠的特點(diǎn)。但如果光提出這個(gè)問題,學(xué)生可能一時(shí)摸不著頭腦,但如果給他們呈現(xiàn)一些橡膠制品,比如橡膠手套、各種球類、有橡膠包裹柄的老虎鉗時(shí)孩子們馬上就會(huì)豁然開朗,聯(lián)想到橡膠有防水、耐磨、有彈性、是絕緣體等特點(diǎn)。

在趙希斌老師的書中我也了解到一些提問的誤區(qū)?;径际切吕蠋熑菀追傅腻e(cuò)誤。比如為了提問而提問,學(xué)生被當(dāng)作道具。很多時(shí)候,為了課堂效果,老師們總愛提一些學(xué)生早已知道且沒有意義的問題。“老師根本不在意學(xué)生回答什么,學(xué)生及其思考被當(dāng)作道具,而且在后續(xù)的教學(xué)中根本也用不到?!边@樣的問題大可被刪去。又有學(xué)生面對老師的提問不知所措或不為所動(dòng)的現(xiàn)象。趙老師也為我們分析了原因。概括地講有三個(gè)原因,一是問題不知所云,二是問題鏈條太長,三是問題太瑣碎。我想,作為教師,首先一定要把問題講明,給學(xué)生一個(gè)思考的方向。這需要教師在備課時(shí)反復(fù)琢磨提問方式及內(nèi)容,設(shè)身處地以學(xué)生的角度思考。其次,在提出多個(gè)相關(guān)問題時(shí),一定要注意“點(diǎn)題”。也許教師的備課應(yīng)該也如作文一般,抓住中心思想,給學(xué)生設(shè)疑,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,時(shí)不時(shí)地點(diǎn)一下整堂課的主要內(nèi)容,既要利用問題鍛煉孩子們的發(fā)散思維,又要注意將他們拉回課堂的關(guān)鍵點(diǎn)。

《魅力課堂》一書中尚有許多值得我學(xué)習(xí)的地方,如如何引生入“勝”,如何打比方、舉例子、作比較,如何讓學(xué)生動(dòng)起來。我想這些都需要在日后的教學(xué)中且學(xué)且教,多反思,多實(shí)踐,讓自己快快成長!

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    2023-09-27 閱讀全文
  • 說話的魅力讀后感7篇 在閱讀完一篇佳作之后我們難免會(huì)產(chǎn)生感悟,作品的作者是作者,讀完這部小說后,內(nèi)心欣喜。?閱讀完畢后,我們應(yīng)該通過讀后感分享新的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí),我們?nèi)绾谓梃b作品的優(yōu)秀讀后感呢?想要更全面地了解“說話的魅力讀后感”嗎請閱讀下面這份資料,建議將這個(gè)鏈接加入你的瀏覽器收藏夾以備不時(shí)之需!...
    2023-08-20 閱讀全文
  • 于漪教育魅力讀后感(匯集四篇) 一位哲學(xué)家說過:“沒有書籍的人家,如同沒有主人?!?,我閱讀了作品這本書,讀完后受益匪淺,感慨萬千。如果你想分享這個(gè)作品,不妨將自己的感受寫成讀后感,怎樣開門見山去寫讀書感書名的讀后感?為了更方便使用欄目小編整理了“于漪教育魅力讀后感”類的內(nèi)容,請認(rèn)真閱讀同時(shí)也不要忘記將其收藏!...
    2023-09-01 閱讀全文

在學(xué)習(xí)的時(shí)候,想必大家都接觸過作文吧,喜歡寫作的人,一般都是熱愛生活的人。作文的脈絡(luò)清晰與否,取決于作者自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。相信很多人都不知道如何寫好一篇作文吧?經(jīng)過收集,小編為您獻(xiàn)上課堂觀察讀后感9篇,請閱讀后分享你的朋友!看了《課堂觀察》這本書,在對聽課評(píng)課的方法上給了我很大的啟示。教師聽課要高度集...

2023-06-09 閱讀全文

閱讀是一個(gè)無止境的過程,我們在讀書的過程中應(yīng)該保持懷疑的態(tài)度,不斷地進(jìn)行思考和疑問,只有這樣才能有進(jìn)步。每個(gè)人讀完同一本書后,都會(huì)有不同的理解和看法。讀后感是我們對所讀書籍的思考和總結(jié),可以寫在哪都可以。如果您正在尋找好文章,我們推薦給您“高效課堂讀后感”,希望這個(gè)信息對您有所幫助!感謝您選擇閱讀,...

2023-10-26 閱讀全文

經(jīng)過幼兒教師教育網(wǎng)的編輯的反思和調(diào)整我們最終完成了最新的“課堂研究讀后感”,作品是一本讓人收獲滿滿的好書。?讀后感會(huì)讓我們對作品中的細(xì)節(jié)和含義等方面更加敏銳和深入地了解,有關(guān)作品的讀后感怎么寫才更有意義呢?這些建議僅供參考建議您仔細(xì)權(quán)衡所有可行性解決方案!...

2023-09-27 閱讀全文

在閱讀完一篇佳作之后我們難免會(huì)產(chǎn)生感悟,作品的作者是作者,讀完這部小說后,內(nèi)心欣喜。?閱讀完畢后,我們應(yīng)該通過讀后感分享新的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí),我們?nèi)绾谓梃b作品的優(yōu)秀讀后感呢?想要更全面地了解“說話的魅力讀后感”嗎請閱讀下面這份資料,建議將這個(gè)鏈接加入你的瀏覽器收藏夾以備不時(shí)之需!...

2023-08-20 閱讀全文

一位哲學(xué)家說過:“沒有書籍的人家,如同沒有主人?!保议喿x了作品這本書,讀完后受益匪淺,感慨萬千。如果你想分享這個(gè)作品,不妨將自己的感受寫成讀后感,怎樣開門見山去寫讀書感書名的讀后感?為了更方便使用欄目小編整理了“于漪教育魅力讀后感”類的內(nèi)容,請認(rèn)真閱讀同時(shí)也不要忘記將其收藏!...

2023-09-01 閱讀全文