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三年級上冊語文課件(錦集十一篇)

發(fā)布時間:2024-01-04

三年級上冊語文課件。

下面我們將為您詳細介紹“三年級上冊語文課件”,我們將給出更加詳盡和系統(tǒng)的參考和建議。教案和課件是每位老師在備課時必備的工具,需要老師用心進行設(shè)計。教案對于深化課程內(nèi)涵具有重要作用。

三年級上冊語文課件【篇1】

1.通過朗讀、復(fù)述等方式了解文章的思路及運用人稱的特點。2.掌握文章敘事、議論、抒情等表達方式的特點及作用。3.理解青藏高原上戍邊戰(zhàn)士的人情美、境界美。了解高原的艱苦生活,發(fā)揚艱苦奮斗的精神。

王宗仁年生,陜西扶風縣人,1958年入伍,現(xiàn)任后勤部政治部創(chuàng)作室主任,一級作家,中國作家協(xié)會會員,中國報告文學學會常務(wù)理事。主要作品有長篇報告文學《歷史,在北平拐彎》,中篇系列報告文學《青藏風景線》,長篇報告文學《周冠五和首鋼》,散文集《季節(jié)河沒有名字》等30余部。獲得過全國優(yōu)秀報告文學獎,全國“五個一”工程獎等。

背景材料這篇課文講得是五十年代初,廣袤的藏北高原上,一位無名女兵盡職盡責,在惡劣的自然環(huán)境下,為戰(zhàn)友反復(fù)測量血壓,以保證他們遠離高山癥,并在土匪出現(xiàn)后,用自己的胸膛堵住了敵人的槍口,雖然挽救了戰(zhàn)友,但自己卻壯烈地犧牲。同志們非常懷念和崇敬她,但卻沒有人知道她的姓名、籍貫,只能為她立一塊無字碑,讓她長眠于世界屋脊。

三年級上冊語文課件【篇2】

基礎(chǔ)目標:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學會本課18個生字,其中田字格上面8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用“越……越……”造句。

3、理解課文,學習小露珠犧牲自己,把美麗奉獻給大家的無私品格。明白小露珠能變化的科學知識。

發(fā)展目標:

1、通過對本課童話有關(guān)詞句的討論、角色扮演等,理解鐫刻于語言文字之中的情感和表現(xiàn)意圖,引發(fā)學生對童話故事的喜愛和欣賞。

2、課前查閱資料、觀察生活和課堂交流資料,拓展學生獲取知識的途徑,體驗自主學習的快樂,激發(fā)學習的興趣和熱情。

3、在領(lǐng)略小露珠的美麗和無私奉獻中受到外表美和心靈美的熏陶和感染。

一、導(dǎo)入:

同學們,知道我們今天上什么嗎?你們見過小露珠嗎?什么樣的?

小露珠像個可愛的小精靈,在夜幕降臨時,悄悄地來了,她走入了我們的童話世界里。今天要學的童話故事就是小露珠。

課前讀過這個故事嗎?故事說了什么?再朗讀課文,走入這個美麗的故事,然后找找故事發(fā)生的時間、在哪里。

三、探究學習1、故事一開始就把我們帶入到一個寧靜的夜晚,小露珠悄悄地出現(xiàn)了。請一個同學讀讀第一自然段,你仿佛看見了什么?

2、哪些詞把小露珠寫得很可愛呢?

3、怎么讀就能把小露珠“越來越”的變化讀出來呢?指名朗讀。

4、多可愛的小露珠呀。誰知道它是怎么由小露珠變成大露珠的呢?

讓我們聽聽小露珠自己是怎么說的:我是一顆小露珠,白天,氣溫高,我是空氣中的水蒸氣,到了晚上,天氣變冷了,我就凝結(jié)成水滴,粘在草葉上、花朵上、禾苗上,而且越變越大,人們就叫我小露珠啦。5、指導(dǎo)背誦。

6、黎明時分,許多小動物都醒來了,見到了小露珠,他們會怎么和小露珠打招呼呢?小露珠又會和他們說些什么呢?以四人小組為單位,學習2、3、4自然段,可以分角色朗讀。輪著扮演多個角色。

7、指名一組分角色朗讀。

8、讀了這些話,你能說說小露珠的特點嗎?

這些打比方的句子把小露珠比作鉆石、水晶、珍珠這些寶貝,可見小動物們是多么喜歡小露珠呀。

9、還有哪些小動物也和小露珠打招呼了?他們又會說些什么?在四人小組中分角色說一說。

10、表演反饋。指名一組上臺表演。

同學們,上一課,我們一起走入了童話世界,認識了——還記得嗎,小露珠像個可愛的小精靈,在夜幕降臨時,悄悄地來了。(引導(dǎo)背誦)夜幕降臨了……

是呀,在小動物們眼里,小露珠可美啦,她那么閃亮、透明、圓潤,小動物們都喜歡小露珠。還有誰也喜歡小露珠呢?打開課文,默讀第六自然段,用筆圈圈、劃劃。

三年級上冊語文課件【篇3】

①了解一字多義的語言現(xiàn)象和幾種不同的構(gòu)詞形式,并能在平時自覺積累詞語。

②背誦古人描寫景物的詩句,并能在平時的讀寫中應(yīng)用。

③增強熱愛祖國壯麗河山的感情,培養(yǎng)口語交際和書面表達的能力。

①搜集和整理曾經(jīng)出游時拍攝過的照片,并回憶當時的情景。

同學們,你們?nèi)ミ^或最想去哪些風景優(yōu)美的地方?

②大家去過的或想去的地方真不少!假如你去過那個地方,你能把觀賞到的優(yōu)美色向大家介紹嗎?假如你最想去某個地方,能講講想去的原因嗎?

③可是怎么向大家介紹呢?學生討論,教師板書:

④生生交際。

可以與自己同座交流,也可以自由組合成小組進行交流。

⑤全班展示交流。

學生自由上臺介紹,相互評說。

⑥拓展延伸。

a.祖國地大物博,風景優(yōu)美,可是由于人們?nèi)狈Νh(huán)保意識,使有些優(yōu)美的風景失去了往日風采,大家想想看,我們怎樣使祖國的山更青,水更美?

b.學生相互討論,談感想,出主意。教師鼓勵學生當環(huán)保小衛(wèi)士。

①聯(lián)系口語交際導(dǎo)入。

上節(jié)課,同學們有聲有色地介紹了自己去過的地方,真讓我們大開眼界。如果把它寫下來,就會讓更多的人感受到祖國的大好河山了!可是怎么寫呢?我們可以從剛學過的幾篇課文中學到一些方法。

讓學生背背印象深的.語句。

③學生構(gòu)思,自主習作。

教師對有困難的同學個別指導(dǎo)。

④學生自我修改,同桌互改。

⑤請幾個學生讀習作,師生共同評點,肯定優(yōu)點,指出修改方向。

⑥學生再次修改習作,謄抄在作文本上。

①學生自由讀文中兩組句子,注意句子中加點的字。

③學生討論交流,發(fā)現(xiàn)同一個字在不同的句子里意思不同。

④引導(dǎo)學生查字典,了解“深”和“封”的多義。

海水有深有淺。 ?深──與“淺”的意思相反。

夜深了,老師還在工作。 ?深──久,時間長。

他收到遠方同學的一封信。 ?封──封起來的或用來封東西的紙袋。紙包。

密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。 封──密閉。

⑤拓展延伸?!胺狻焙汀吧睢背诉@兩個意思外還有哪些意思?還可讓學生舉例說說,還有哪些字也有好幾個意思。

①借助拼音自由讀讀列出的詩句。

②指名讀。集體齊讀。

③學生試著說說詩句的大概意思。

④學生自由地背一背詩句,可以相互抽查。

⑤指名背誦。小組背誦。集體背。

⑥你還記得哪些描寫景物的優(yōu)美詩句?給大家背一背。

①學生在小組內(nèi)自讀所列詞語,并說說這些詞語的構(gòu)成有什么特點。

②全班交流。教師引導(dǎo)學生掌握詞語的構(gòu)成特點。

③學生讀讀記記這三組詞語。

④學生根據(jù)詞語的構(gòu)成特點,再說幾個這樣的詞語,看誰說得又多又準確。

①引導(dǎo)學生通過圖書、網(wǎng)絡(luò)搜集反映祖國迷人景色、富饒物產(chǎn)的資料。

②指導(dǎo)學生將搜集到的資料進行分類。如:風景類,物產(chǎn)類;文字類,圖畫類,文字圖畫結(jié)合類;

③在大家搜集了比較豐富的資料以后,我們選一個時間召開“可愛的中國”資料展示會,好嗎?

三年級上冊語文課件【篇4】

教學要求:

1、學思想感情。重難點、關(guān)鍵能夠通過閱讀,找出各個時期人們的活動,體會作者熱愛北京,熱愛生活的思想感情。

課時劃分兩課時

第一課時

一、說春節(jié),談北京。

1、引導(dǎo)學生說說自己家里過春節(jié)的情景,調(diào)動學生積極的情緒狀態(tài)。

2、說說對北京的認識。

3、教師導(dǎo)入:是呀,北京是一座歷史悠久的文化古城,是我們國家的首都,那里的人們是怎樣過春節(jié)的呢?

二、自讀課文,合作認字

1、教師提出要求,學生讀課文。

(1)找出課文的生字詞語。

(2)給每個自然段標上序號。

2、學三、整體感知,理清條理

1、指名分段讀,其他評價。

2、學生自讀。

3、學生齊讀。

4、學生自由讀,完成練四、激發(fā)興趣,小組合作學第二課時

一、復(fù)二、反饋自學,理解課文,體會情感

(一)體會開始時的忙碌、快樂。

1、指導(dǎo)反饋:北京人開始過春節(jié)的時間是什么時候?(臘月初到元宵上市前)

2、集體反饋,人們都干什么呢?(學生自由反饋)

3、教師進行歸納、整理。(孩子們、大人們)

4、大家一起讀一讀課文2—5自然段。

5、自由地說一說自己的感受。(忙碌、快樂)

6、引導(dǎo)學生找出文中關(guān)鍵的詞語,讀中體會人們洋溢著的喜悅:你是從哪些具體的詞句中體會到的。

7、指導(dǎo)學生抓住學生反饋的詞語進行感情朗讀。

8、聯(lián)系生活實際,說說你們家過春節(jié)的這段時間又都干什么呢?

(二)體會高潮時熱鬧。

1、指名反饋:時間?

2、指名讀一讀,其他思考:高潮時的特點是什么?

3、指名反饋:熱鬧。

4、再讀一讀,討論、交流:你們是從哪些地方感受到高潮時的熱鬧的?

5、學生自由反饋。

6、教師播放錄像,讓學生感知春節(jié)高潮的熱鬧,也讓他們在錄像中了解老北京春節(jié)一些特點活動。

7、讀文,說說元宵一到,讓老北京熱鬧起來的主要是什么節(jié)目?(燈展)

8、找出文中描寫花燈的句子,指導(dǎo)感情朗讀,體會排比句的作用。

9、引導(dǎo)想像,還會有哪些花燈呢?

10、拓展延伸,結(jié)合錄像的內(nèi)容或是收集到的資料,說說老北京春節(jié)還有哪些特點的活動?

(二)體會結(jié)束后的忙碌。

1、全班齊讀課文最后一個自然段。

2、引導(dǎo)學生想像春節(jié)過后,人們都干什么去了?

3、教師小結(jié):所以說春節(jié)是每個人最休閑的時候,春節(jié)一結(jié)束,每個人都要回到自己的工作崗位上去,所以人們常說“一年之計在于春”。辛苦一年的人們,在歡度春節(jié)之后,又進入了新的一年的繁忙中。

三、總結(jié)全文,拓展延伸

1、感情朗讀,讀中體會情感。

2、仿照課文說說自己家鄉(xiāng)過年的教學過程:

一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

1、播放課件。師:孩子們,今天有一群可愛的小鴨子來到了我們的課堂上,可是它們很調(diào)皮,躲在了生字蛋的后面。如果你讀準了字音,它們就會跳出來,愿意請它們出來嗎?

2、形象識字。教師點擊生字蛋,生字蛋破開,出現(xiàn)生字,學生讀、記(讀得正確,蹦出一只小鴨)。

3、揭示課題。(最后一個生字蛋破開,出現(xiàn)丑小鴨形象)。師:喲,它是誰呀?請小朋友仔細觀察,比較一下,它的樣子與前面的小鴨有什么不同?(抽講),板書課題。

(評析:通過生動、形象的多媒體課件,激發(fā)了學生學二、自主閱讀,感知形象

1、自主閱讀。師:丹麥的童話家——安徒生老爺爺還為丑小鴨寫了一個故事呢!想讀讀這個故事嗎?……下面,請小朋友自讀課文,看看安徒生老爺爺是怎樣描寫丑小鴨的樣子的?請用“——”勾畫出有關(guān)句子。

2、感知形象。出示畫面,說說丑小鴨和其它的小鴨有什么不一樣?看屏幕填空。

丑小鴨:它的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的。

小鴨:它們的毛黃黃的,嘴巴扁扁的,身子肥肥的。

3、感情朗讀。引導(dǎo)讀描寫丑小鴨樣子的句子,體會它的可憐。

(評析:在此環(huán)節(jié)中,學生通過自主閱讀課文,進一步了解了丑小鴨的形象特點,加深了認識。再通過填空、讀句子,有機滲透了課后練三、細讀體驗,互動交流

(一)自讀自悟,體會丑小鴨在家的孤單(第三自然段)。

1、自讀勾畫。課文的哪些地方最感人?用“——”畫出有關(guān)句子。

2、角色轉(zhuǎn)換。如你就是文中的丑小鴨,受到別人欺負時,你會想些什么?

3、互動交流。

(1)小組內(nèi)交流;

(2)相互評議。

(3)聯(lián)系上下文理解“孤單”一詞。

(二)渲染氣氛,體驗丑小鴨的悲慘生活(第四、五、六自然段)

1、渲染氣氛。(看動畫)師:孤單的丑小鴨受盡了欺負,它忍受不了,只得一步一回頭地離開了家。它在外面又過得怎樣呢?

2、品讀課文。自由朗讀,想想丑小鴨在野外的生活怎樣?

3、互動交流??戳顺笮▲喸谝巴獾纳钋榫?,你想說點兒什么?

4、深入賞讀。有感情地朗讀課文四、五、六自然段。

(三)觀看動畫,感受丑小鴨對美好生活的向往。

1、播放動畫。師:是啊,可憐的丑小鴨在這樣艱難的生活中熬著??墒?,它仍然能從生活中發(fā)現(xiàn)很美的東西。有一天,丑小鴨看見一群潔白美麗的天鵝從空中飛過,它又驚奇又羨慕,丑小鴨羨慕什么?(抽講)

2、生生交流。此時,丑小鴨會想些什么呢?

3、理解詞語。聯(lián)系上下文理解“羨慕”。(生:看見別人有好的東西,自己也想擁有,這就叫羨慕)

(評析:朗讀、交流是感悟的基礎(chǔ)。在此環(huán)節(jié)中,教師采用多種形式讓學生自讀自悟,學生感悟到了課文中蘊含的情感。通過多向交流,培養(yǎng)了學生積極主動的參與精神和合作意識,使學生的認知得到了升華。)

四、拓展思維,放飛情感

1、教師激情。丑小鴨懷著美好的愿望,熬過了凄涼的秋天,熬過了寒冷的冬天,終于走進了萬物復(fù)蘇的春天,它的愿望實現(xiàn)了嗎?

2、自主探究。自讀課文,找找描寫天鵝形象的句子。

3、同桌比賽。丑小鴨看看湖里映出的自己漂亮的影子,想起原來的樣子,心情會怎么樣?有感情地賽讀課文第七自段。

4、拓展思維。如果你就是白天鵝,這時候會想些什么呢?

小組內(nèi)交流,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

5、升華情感。白天鵝撲撲翅膀,向藍天飛去,飛向更廣闊的天空,飛向新的生活。同學們,看到丑小鴨變成了美麗的白天鵝,你們羨慕它嗎?也想變成美麗的天鵝嗎?好,請大家隨著音樂,也展翅飛翔吧!

(評析:閱讀是學生個性化的行為。在此環(huán)節(jié)中,教師引導(dǎo)學生說出自己的獨特感受。學生開啟了思維的窗口,展開了想象的翅膀,豐富了人文情感,與作者產(chǎn)生了情感共鳴,拉近了學生與文本的距離。)

五、課外延伸,豐富知識

1、推薦安徒生童話故事網(wǎng)站。

2、小組合作自編自演童話故事。

三年級上冊語文課件【篇5】

1.小露珠在打扮大自然的時候,她自己也在慢慢發(fā)生變化,發(fā)生了什么變化呢?大家在小組中學習,仔細讀讀這一段,再議一議是怎么變化的,然后用“我是一顆小露珠”開頭說一說小露珠的變化。

2.請一學生扮演小露珠上來說一說。

3.還記得嗎,上一課我們知道了小露珠是怎么來的,現(xiàn)在又知道小露珠是怎么走的,能把這兩個內(nèi)容連起來說嗎?

4.其實,這里還藏著一個科學知識的小秘密呢。小露珠伴著星星而來,隨著太陽而去。小露珠變化的這一段也寫得很生動呢,一起朗讀。

5.小露珠要走了,花草樹木看見了,多么舍不得呀。它們會和小露珠說些什么,做些什么呢?小露珠又會怎么向他們告別呢?大家再一起細細讀讀后半部分。

6.大家在小組中分好角色把送別的情景表演出來。

7.指名表演。

8.這深情的告別場面真令人感動。請同學朗讀這一段,把我們再一次帶入這深情的一幕。

五、總結(jié):這篇童話用優(yōu)美的語言贊美了小露珠的美麗和可愛。老師這兒也有一首贊美小露珠的詩,自己讀讀。全體起立,一起朗讀。

六、布置作業(yè):課后,請同學們以“我是一顆小露珠”開頭想象寫一段話。大家把這一段話布置在我們的語文樂園里,你們說這一次內(nèi)容的主題叫什么?

三年級上冊語文課件【篇6】

教學目標:

1、讀懂課文,能概況課文寫了什么事。

2、明白在作者眼中魯迅是什么樣的人,為自己心中的魯迅形象再增添新詞。

教學重難點:

明白作者是怎樣寫回憶中的魯迅先生的。

歸納之后,發(fā)現(xiàn)學生提了3大問題:

1、“一面”是什么意思?本文為何以“一面”為題?

2、為什么說“我”一看到“魯迅譯”三個字,就像得到了保證似的,立刻產(chǎn)生了看書、買書的想法?

3、文中為什么一直寫魯迅先生的“瘦”?

1、預(yù)習作業(yè)中的依據(jù)問題1,引入對課題的第一層理解: “一面”是什么意思?

出示:

(2)一方面,有時指一方的重任。(在班級管理工作中,他完全可以獨當一面。)

(3)表示一個動作和另一個動作同時進行。(村民們一面跑,一面喊。)

2、學生明白本課指的是“阿累回憶自己與魯迅的一次會面”。

二、預(yù)習字詞檢測。

1、出示難讀、難理解的詞語。

地窖、書脊、赫然、魯迅譯、切邊、殷勤、懊悔、莽撞、窘相、捻著、躊躇、摩挲、苗頭、大病新愈、頹唐、精神抖擻、打眼、憎惡、陡然、虐待。

2、讀詞語。

注意讀音:書脊、魯迅譯、窘相、躊躇、摩挲、頹唐、憎惡、虐待。

解決問題2,引入問題3。

三、解決問題3,阿累眼中的魯迅——一面。

1、包括這段,文章哪些地方寫了魯迅留給作者的深刻印象?請快速讀課文,畫出句子,并用詞語概括。

2、預(yù)設(shè):

(1)瘦瘦的,五十上下的中國人。

(2)他的面孔黃里帶白,瘦得教人擔心,好像大病新愈的人,但是精神很好,沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長,顯然好久沒剪了,卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼,好像濃墨寫的隸體“一”字。

(3)那種正直而慈祥的目光,使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴肅和慈愛交織著的撫摩似的。

(4)他用竹枝似的手指遞給我,小袖管緊包在腕子上:“你買這本書吧——這本比那本好。”

(5)黃里帶白的臉,瘦得教人擔心;頭上直豎著寸把長的頭發(fā);牙黃羽紗的長衫;隸體“一”字似的胡須。左手里捏著一枝黃色煙嘴,安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。

(6)他微笑著,默認地點了點頭,好像我心里想要說的,他已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)知道了一樣?!矣肿屑毜乜此哪槨?!……他帶著獎勵似的微笑……

(7)他的手多瘦啊!

4、聚焦——瘦。

(1)作者是怎樣寫魯迅的“瘦”的?

(2)讀出“遠看、近觀、特寫強調(diào)”的感覺。

特別是兩次相似的外貌描寫,對比讀,體會作者的心情,明白短句表達的效果。

(3)小結(jié)阿累一面印象中的魯迅,拓展蕭紅印象中的魯迅,談自己印象中的魯迅。

四、解決問題1,為何以“一面”為題,引導(dǎo)學生以“一面”為關(guān)鍵詞概括課文內(nèi)容。

五、“加入”印象。

讀魯迅的名言,看看魯迅先生又給你留下了哪些新的印象?

我在學生了解課文主要內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)之后直接切入重點,找出文中的六次外貌描寫,主要抓住外貌描寫進行學習,層層推進,以讀代悟,讀悟結(jié)合,重點分析對魯迅先生的三次外貌描寫,自己誦讀、比較這些語句,使學生從中體會魯迅的偉大精神品質(zhì)。 體悟了作者的寫作方法,并引導(dǎo)學生將其運用到實際訓練之中。而且,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)理解“一面”對“我”的影響也就水到渠成了。

三年級上冊語文課件【篇7】

教學目標:

1、學會本課8個生字及新詞,認讀10個字,學思想感情。

3、有感情地朗讀課文。

4、了解課文內(nèi)容,體會并學重點是理解最后兩個自然段,體會少年當時的動作及表情,理解“熱那亞少年很需要錢,為什么又把那些錢扔回去?”

難點是感受并理解熱那亞少年撿錢和扔錢過程中的心理變化。有感情地朗讀課文。

教具準備:

易錯生字,新詞卡片;課件一:反映少年“衣衫襤褸”及“大義凜然時”的圖片;課件二:第四自然段的文字課件;課件三:最后兩個自然段的文字課件。

教學過程:

第一課時:熟讀課文,學出自然段,初步了解課文講的是一件什么事。(略)

一、復(fù)二.齊讀課題,激發(fā)情趣:

1、談話:課前我們初讀了課文,認識了一位少年朋友,他就是:(指板書)

2、齊讀課題:意大利的愛國少年。

三、初讀課文,整體感知:

1、由學生指名分段讀課文。其他同學認真聽,聽完之后說說你對這個少年產(chǎn)生了怎樣的情感?

2、自由談感受:你對文中的少年產(chǎn)生了怎樣的情感,并把有關(guān)詞語板書出來。(老師根據(jù)學生說的不同方面的感受,讓學生把感覺少年可憐和可敬的詞語分別寫在黑板兩側(cè)作為副板書,再進行歸類。)

4、自由讀課文,邊讀邊思考:有什么不懂的問題?畫上問號。

5、利用工具書或問周圍的同學試著解決所提問題,如果還解決不了一會兒向全班提出。

6、再次質(zhì)疑,老師板書學生問題:

(1)少年那么需要錢,為什么還把它扔回去?

(2)那些人好心給少年錢,他卻用錢砸那些人,是不是沒有禮貌?

四、品讀課文,感悟文中描寫少年窮困,悲慘的語句,有感情地朗讀有關(guān)語句。

1、導(dǎo)入,引發(fā)思考:根據(jù)我們對課文的了解,這個少年需要錢。

2、投影:少年()需要錢。問:他不僅需要,而且是怎樣的需要?(極為)(特別)(萬分)。

3、你從哪些地方感受到的?默讀課文,用曲線畫出有關(guān)語句。

教師根據(jù)學生所讀的語句可采取以下方法導(dǎo)讀:

(1)課件出示“衣衫襤褸”的少年形象,理解詞義。激發(fā)情感。

問:看到這樣的一位少年你想到什么呀?把你的感受讀出來好嗎?

(2)課件出示文字:他的衣服太破了,他還想給父母買點什么,這兩年他沒有賺到一分錢。:

問:讀到這里你心里又想到什么?(學生可能會說:真可憐!真不容易!)讀出你的心情。

(3)課件第二自然段文字(略):學生自由練引導(dǎo)學生結(jié)合“那些人”的做法理解“低聲”,撿”,“躺”,“拉”等做法,感受少年的心情。(雖然錢是被人扔過來的,雖然他心里不高興,但是他顧不得了,他太需要錢了)

(5)板書:扔

愿意讀讀嗎?

(6)小結(jié):一個十一歲的少年就經(jīng)歷了這樣的悲慘遭遇,太可憐了!此時,他最需要的就是什么?

(7)板書:錢

(8)有了錢就可以怎樣?

五、研讀表現(xiàn)少年愛國的部分。抓住詞語,展開想象,感悟少年的內(nèi)心,讀出感受。

1、導(dǎo)入:少年如此需要錢,但他得到錢后為什么又扔回去了?

2、板書:扔

3、文中哪句話告訴了我們原因?瀏覽課文,讀出找到的語句(最后一句)

4、課件出示:雖然(),但是(),所以()。

5、引導(dǎo)學生用關(guān)聯(lián)詞語回答問題。也可以用其他的關(guān)聯(lián)詞語(盡管——可是——因此——。)〔點評〕:教師要善于利用教材中的可訓練點適時適度地加強語言訓練,提高學生運用語言的能力。

6、你覺得最令你敬佩的是這個少年的哪些做法?自由讀。畫出有關(guān)詞語。

7、自由結(jié)合,小組討論,交流,選擇自己喜歡的方式進行匯報。(談看法,抓詞語,朗讀,表演等。)

8、引發(fā)爭論:少年的這種做法是不是不禮貌呢?(引導(dǎo)學生感悟“那些人”的做法。再次感受少年對祖國的熱愛。)

9、再塑人物形象:課件出示“衣衫襤褸”圖,問:開始我們心中出現(xiàn)的少年令人憐憫,同情。此時你心目中的少年又是怎樣的形象呢?如果讓你再畫一幅畫,你準備怎樣畫?

課件出示幾種圖像,啟發(fā)學生想象,從而樹立起人物在學生心中的形象。

10、總結(jié)升華:愛的力量是無窮的',正是對祖國這種神圣的愛使得這個衣衫襤褸,貧窮無助的少年在金錢面前顯得高大,堅強,勇敢。面對這樣一位少年你想用什么方式表達出你的敬佩之情呢?

三年級上冊語文課件【篇8】

一、教學目標:

1、讀準“爆、屠、曈、符”的字音,認清字形,正確、流暢、有感情地朗讀本詩,并能背誦。

2、通過討論及合作交流,學會“屠蘇、曈曈日、桃符”等生詞,理解詩意,掌握學有感情地朗讀詩歌,并能體會詩歌中作者的思想感情。

三、教學準備:

1、學生搜集相關(guān)資料了解春節(jié)民俗,搜集春聯(lián)。

2、教師制作課件。

四、教學過程:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入解題。

1、課前循環(huán)播放過年的相關(guān)樂曲及圖片。

2、非常高興今天能和我們四(2)班同學一起學網(wǎng)絡(luò)等);(3)聯(lián)系生活實際理解或請教別人。]

4、現(xiàn)在你能利用上述的解詞方法來理解這些詞語嗎?[出示詩歌]

集體交流。[相機出示“屠蘇”、“曈曈日”、“桃符”的解釋]

5、理解了重點詞意,現(xiàn)在就請你準備迎接挑戰(zhàn),說說詩句的意思。你可以獨立思考,也可以跟前后左右同學一起討論。

6、交流理解詩意:[出示全詩]

(1)第一句:

A、誰來挑戰(zhàn)第一句?(在此起彼伏的爆竹聲中,一年又過去了。)

B、指導(dǎo)朗讀:舊的一年過去了,新的一年來到了,人們都在“噼里啪啦”放鞭炮,給你什么感受?(板書:熱鬧、喜慶)指讀(2人),男女分別讀。

(2)第二句

A、誰來挑戰(zhàn)第二句?(春風把暖氣吹進了屠蘇酒,人們喝了屠蘇酒感到很溫暖。)

B、組織交流:理解“入”。這“溫暖”僅僅指的是人們身體上的溫暖?(心里還充滿了希望。)

C、指導(dǎo)朗讀:誰能讀出這溫暖的、充滿希望的感受?指讀(2人)小組讀。

(3)第三句

A、誰來挑戰(zhàn)第三句?(千家萬戶都照進了溫暖而光亮的太陽。)

B、指導(dǎo)朗讀:太陽給人溫暖、光明與希望,能讀出這種感覺嗎?指讀(2人),齊讀。

(4)第四句

A、誰來完成最后的挑戰(zhàn)?(每年春節(jié)時人們總要用新春聯(lián)換掉舊春聯(lián)。)你知道春節(jié)貼春聯(lián)有什么含意嗎?(辭舊迎新,表達祝福)強調(diào)理解“總”。

B、說到春聯(lián),課前老師請大家回去搜集幾副,誰帶大家欣賞一下?指名說。

老師這里也有幾副,我們一起欣賞[出示春聯(lián)]

(5)小結(jié):一副副春聯(lián)表達了人們新年時的美好祝愿。《元日》這首詩更讓我們感受到了新春佳節(jié)的熱鬧、喜慶,誰能完成更大的挑戰(zhàn),連起來說一說這首詩的意思?

(四)體悟詩情,賞讀背誦。

1、師引:俗語常說“詩中有畫”[出示:詩中有畫],詩中,你從哪里可以感受到春節(jié)那熱鬧、喜慶的場面?放爆竹、喝屠蘇酒、貼春聯(lián),這都是春節(jié)時的給大家介紹一下。

2、一聲聲爆竹、一杯杯美酒、一張張春聯(lián),一碗碗熱騰騰的餃子,還有那嶄新的壓歲錢……同學們根據(jù)詩文,又結(jié)合自己的生活充分感受到了春節(jié)那歡樂的情景。其實,不僅“詩中有畫”,詩中還有“話”呢。[出示:詩中有話]

詩人王安石寫這首詩不僅僅是描寫新年新氣象,他還有更深刻的用意。[出示:寫作背景]

3、引導(dǎo)朗讀:可以說,《元日》這首詩是王安石這位胸懷遠大的宰相對國家和人民最為美好的祝福。[出示全詩,教師配樂朗讀]

你能把詩人的這份美好祝福讀出來嗎?自由練讀,指讀,齊讀[配樂]。

4、理解了詩意,我們和詩人共同感受到了春節(jié)的熱鬧與歡快,讓我們一起背下這首喜慶的詩吧。請大家接受挑戰(zhàn)。[出示:挑戰(zhàn)三]

5、指名背,會背的齊背。

(五)鞏固理解、拓展延伸。

1、師:三關(guān)挑戰(zhàn)下來,我們四(1)班的同學們真是了不起,但老師還想考考大家,請接招。

2、課堂練小結(jié):這節(jié)課,我們共同學板書設(shè)計:

元日 【宋】王安石

農(nóng)歷正月初一,即春節(jié)

熱鬧、喜慶

三年級上冊語文課件【篇9】

為什么植物們也喜歡小露珠呢?小露珠給植物們帶來了什么呢?

1.你們瞧,黎明過后,太陽公公披著七彩霞衣,從東山出來了,照亮了天空和大地,也照到了小露珠的身上。這時你們看見了什么樣的小露珠呢?用課文中的一個詞說叫什么?

2.如果你們就是這些花草樹木,身上滾動著光彩熠熠的小露珠。小露珠給你們帶來帶來了什么呢?把格外精神的樣子做出來。

3.為什么小露珠在你們身上你們就會變得這么精神呢?原來這里還藏著一個科學知識的小秘密呢!小露珠多好啊,讓所有的植物變得格外精神。

4.我們讀出植物們格外精神的樣子。

5.小露珠還給植物們帶來了什么呢?接著往下讀。

6.金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花,還有數(shù)不盡的鮮花嫩草本來就很美的,現(xiàn)在他們的身上都滾動著小露珠,就更加漂亮了?,F(xiàn)在你們就是這些鮮花嫩草,看到了伙伴們的身上都滾動著漂亮的小露珠,你會怎么夸他呢?互相說說你的小伙伴美在哪兒?

7.把他們很美的樣子讀出來。

8.多好的小露珠呀,用她的美打扮著所有的植物,讓他們變得更加生機勃勃。

9.練習背誦。

三年級上冊語文課件【篇10】

知識與能力:

1.朗讀體會文章的寫景特征。

2.品讀討論寫作手法及寫景亮點。

過程與方法:

1、積累“讀一讀、寫一寫”中的字詞,理解含義。

2、練習朗讀,通過朗讀,讀出語感,品味文中富有詩意的語言。

情感態(tài)度與價值觀:

1. 體會作者的思想感情,培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的情感。

2. 感受語言的魅力,熏陶學生的情感。

教學重點:

品味優(yōu)美的語言,學會揣摩精彩語段和詞語。

教學難點:

理解文章主旨,培養(yǎng)熱愛勞動人民的情感。

一年有四個季節(jié),有人喜歡生機勃勃的春天,有人喜歡碩果累累的秋天,有人喜歡銀裝素裹的冬天,歷代文人對春、秋、冬三季的贊美也溢于言表,而對夏的吟誦卻顯然不多。那么在四季中,你最喜歡哪個季節(jié)呢?為什么?注意提醒學生使用恰當、準確、優(yōu)美的語言。

生:

今天,我們一起學習梁衡先生的一篇優(yōu)美的散文——《夏感》。

師:課題“夏感”這個“感”字,你讀出什么含義?

(1)老師范讀,生聽讀課文。

夏天是____________________________________的季節(jié)。

生:

3、學生自由朗讀,讀出自己的理解,讀出自己的個性。

以第二自然段為例,讀出熱烈的氣氛,要有磅礴之氣,升騰之氣。

以第三自然段為例,嘗試用語言來表達對比的效果。用春之色的柔(女)、秋之色的艷(男)對比夏之色的熱烈(齊)。

以第四段為例,用朗讀來表現(xiàn)緊張、急促。(速度快,停頓短,干脆利落。)

生:“繃緊”,“快割,快割”、“快打,快打”,“又”,“趕快”

師:通過農(nóng)民勞作的景象來展示。這段包含的是對勞動人民怎樣的情感?

生:通過與春、秋的對比,寫出夏天旺盛的生命力。

(實寫與虛寫,調(diào)動各種感官,精彩的比喻、擬人,多處對比,動詞的準確使用。

①“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”,比喻,突出緊張、熱烈、急促的'特點,化抽象為具體。

②“像海浪涌著一艘艘的船艦”,比喻“公路上的汽車”,在麥浪中穿行,讓人產(chǎn)生幻覺,比喻其迅速、氣勢雄壯。

③“厚發(fā)”、“輕飛曼舞”,擬人,生動形象。

四、歸納總結(jié)。

生:因為夏天浸在苦澀的汗水里,夏天的旋律是緊張的,而文人都是閑適的。

師:既然歷代的文人都極少寫夏天,那么作者為什么要對夏天大聲地贊美?

師:作者僅僅是在贊美這個夏季嗎?他內(nèi)心還有什么感覺、體驗要表達?

師:結(jié)尾處為什么寫“黃金的夏季”,而不是“金黃的夏季”?

仿照課文句式,寫一寫“夏之色”、“冬之色”。

三年級上冊語文課件【篇11】

教學目標:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

3、憑借具體的語言材料,體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美,培養(yǎng)學生的審美情趣,讓學生到生活中去感受美。

重點難點:

1、字詞:“純、晶、圣、忍、簾”的讀音;“線、忍、窗、簾”的寫法;“湛藍、明潔”的意思。

(1)在拉薩,人們說話的聲音能碰到藍天,伸出手來能摸到藍天。

(2)有人說“掬一捧藍天可以洗臉”,這話真是太妙了。

課時目標:

1、初讀課文,了解大意;學習生字詞。

2、了解拉薩的大致情況。

2、走進拉薩(了解海拔、氣候、布達拉宮等資料)。

3、學生自我介紹課外積累的相關(guān)資料。

1、讀題,明確課題的中心詞是“天空”,因此,讀文時要帶著“拉薩的天空是怎樣的?”這一問題來讀。

2、充分朗讀,讓學生自己參照生字表上的注音,讀到正確流利。然后出示生字詞,教師不教,先讓學生認讀,對讀錯的及時進行指導(dǎo)。

拉薩的天空留給你的第一印象是什么呢?先讀讀課文,然后說說它為什么會給你留下這樣的印象?

(1)那里的天空總是那么湛藍、透亮,好像用清水洗過的藍寶石一樣。

(2)在拉薩,人們說話的聲音能碰到藍天,伸出手來能摸到藍天。

(3)有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對照,湛藍的天空顯得更加明潔。

(4)拉薩的天空藍得讓人神往,它把你的視線緊緊吸引,讓你久久不忍移開。

(5)是的,拉薩的天空是這樣的`,看一段錄像。

1、出示生字。指名讀。

2、識記生字字形。

3、指導(dǎo)書寫。

忍:上面是“刃”,寫好點的樣子,擺好點的位置。

線:右半部的斜鉤要有頂天立地之感,要寫得舒展。

晶:是品字結(jié)構(gòu)的字,借此可幫助學生復(fù)習這種字的結(jié)構(gòu)。

課時目標:

1、能正確、流利、有感情地朗誦課文,背誦課文。

2、憑借具體的語言材料,體會作者對拉薩湛藍的天空的贊美,培養(yǎng)學生的審美情趣,讓學生到生活中去感受美。

同學們,我們知道,拉薩的天空總是那么湛藍、那么透亮,好像用清水洗過的藍寶石一樣。一起去看看吧!

1、輕讀第一自然段,你從中知道了什么?

(2)品讀比喻句。

出示:那里的天空總是那么湛藍、透亮,好像用清水洗過的藍寶石一樣。

把“拉薩的天空”比作什么?你體會到什么?

(3)怎樣讀好這句話?

(4)小結(jié):這一段是全文的總起,一下子把我們帶到了令人神往的拉薩,走進那片圣地,去仰望、去享受那與眾不同的藍天。

2、自讀二至四自然段,用筆勾畫最能體現(xiàn)拉薩天空特點的語句。

(1)小組交流,并讀一讀。

(2)教師巡視,相機指導(dǎo)。

(3)全班交流品味,學生讀句,談體會。

A那里的天空總是那么湛藍、透亮,好像用清水洗過的藍寶石一樣。

(理解“總是”和“拉薩是有名的日光城”的聯(lián)系,“透亮,用清水洗過的藍寶石是怎樣的?”)

B在拉薩,人們說話的聲音能碰到藍天,伸出手來能摸到藍天。

(這句是一句夸張句,可聯(lián)系詩句“手可摘星辰”,來理解。為什么說聲音可以碰到藍天,手可以摸到藍天?)

C有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對照,湛藍的天空顯得更加明潔。

D拉薩的天空藍得讓人神往,它把你的視線緊緊吸引,讓你久久不忍移開。

3、學生交流對拉薩的天空的新感受。

準確、形象的比喻,點明了拉薩天空的美,表達了對拉薩的熱愛。

理解“圣地的窗簾”。窗簾里面會有什么?

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