俗話說,磨刀不誤砍柴工。幼兒園教師在工作過程中,都需要提前尋找一些資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。參考資料我們接下來的學(xué)習(xí)工作才會更加好!可是,我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢?小編特別整理來自網(wǎng)絡(luò)的《新年的禮物》教學(xué)反思集錦,歡迎閱讀,希望你能夠喜歡并分享!
我講授了《新年的禮物》一課,學(xué)生們學(xué)會了很多的知識,他們能發(fā)現(xiàn)自己的成長和進(jìn)步,體驗(yàn)到了自己成長中的快樂,孩子們的學(xué)習(xí)效率很高。
在教學(xué)中,我注重了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,采用了表演的方式,孩子們很喜歡,他們在表演中進(jìn)一步理解了所學(xué)內(nèi)容,收到了較好的效果。
我很關(guān)注學(xué)困生,為他們設(shè)計了一些簡單的問題,同學(xué)們勇敢地舉起了自己的手,孩子們嘗試到了成功的喜悅,他們笑得是那樣開心。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),對他們要多表揚(yáng)、少批評,讓他們多在學(xué)習(xí)中找到一些樂趣。
我充分發(fā)揮了學(xué)生們的主體地位,把學(xué)習(xí)的時間還給了學(xué)生,讓孩子們成為了學(xué)習(xí)活動的主人。
不足:
1、有個別學(xué)生發(fā)言不積極。
2、學(xué)生們的知識不夠豐富。
改進(jìn)措施:
1、我們要多關(guān)注學(xué)困生,應(yīng)為他們設(shè)計一些問題,爭取讓孩子們都能嘗試到成功的喜悅。
2、教師應(yīng)讓學(xué)生多看書,要多查閱資料,爭取使孩子們的視野更加開闊一些。
教學(xué)有法,但無定法。我們要不斷地去探索、去實(shí)踐,爭取不斷提高自己的教學(xué)水平。
本課是一篇外國兒童文學(xué)作品,篇幅短小,但情節(jié)引人入勝。課文通過敘述小主人公麥克用自己的行動——早起幫爸爸?jǐn)D牛奶——作為送給爸爸的新年禮物,為我們塑造了一個懂事的好孩子的形象,反映了麥克與爸爸之間深厚的感情。本課語言簡潔,條理清晰,故在教學(xué)時并沒有在情節(jié)的分析上多下功夫,而是把重點(diǎn)放在一個“悟”字上。
本課教學(xué)過程設(shè)計為四步。第一步,談話引入,做好鋪墊。通過讓學(xué)生談送禮的親身體驗(yàn),感受到送禮是表達(dá)感情的一種很好的方式。為下文感悟麥克對父親的愛做好了鋪墊。第二步,配樂范讀,聽中悟情。通過教師和學(xué)生聲情并茂的朗讀課文,學(xué)生不但對課文有了整體的了解,而且在聽的過程中初步感受到課文的基調(diào)——麥克對父親的愛。第三步,說中悟情,讀中悟情。這個環(huán)節(jié)是本教學(xué)的重點(diǎn)。重在學(xué)生的自悟。主要通過抓住麥克心理活動的句子,從麥克的心理變化中感受到麥克對父親的愛,并在朗讀中表現(xiàn)出這種愛。第四步,設(shè)計練筆,加深理解。讓學(xué)生通過與麥克、麥克父親、在座的每一位的對話,加深對父子情深的`課文主題的理解,同時也希望激發(fā)起學(xué)生熱愛自己父母的美好情感。
在教學(xué)結(jié)構(gòu)的處理上,主要抓住兩條線。一條是麥克對父親的“愛”的主線,另一條是表現(xiàn)麥克心理活動的副線。不難看出,副線是為主線服務(wù)的,具有不可分割的聯(lián)系。
在教學(xué)方式的運(yùn)用上,以訓(xùn)練學(xué)生的`說話能力和朗讀能力為主。設(shè)計多種句式訓(xùn)練,對文中的重點(diǎn)語句進(jìn)行拓展說話,并進(jìn)一步深入體會人物心情。在朗讀時,指導(dǎo)學(xué)生注意用不同的語氣,語速來表現(xiàn)麥克在不同時間里的不同心情。從而體會人物思想感情,并從中受到感染。
由于本教案重在學(xué)生自悟,感悟是個性化的行為,因此有些教學(xué)環(huán)節(jié)在銜接上不夠緊密,學(xué)生沒有答到點(diǎn)子上時,教師扶得較多。
本課教學(xué)設(shè)計希望改變傳統(tǒng)語文教學(xué)中死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練,單純掌握知識的固有模式,讓學(xué)生在語言訓(xùn)練中理解和內(nèi)化課文情感,實(shí)現(xiàn)“語文工具性和人文性相統(tǒng)一”的目的。
《新年的禮物》這是一個真實(shí)的故事。這個故事情節(jié)非常簡單,它所反映的兒童生活,學(xué)生也熟悉,讀來也會感到親切。在教學(xué)中,我主要圍繞以下兩個方面設(shè)計:
一、質(zhì)疑引入,激發(fā)興趣
課的開始,在老師簡短的引入,引出課題之后,我安排了讓學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑,在最短的時間里調(diào)動起學(xué)生的興趣,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。圍繞學(xué)生所提問題進(jìn)行概括引導(dǎo),幫助學(xué)生整理出本課所要解決的重點(diǎn)。
二、啟發(fā)想象,訓(xùn)練說話
語文學(xué)習(xí),應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)完課文中兩段描寫作業(yè)本的句子后,我不滿足于此,接著設(shè)計讓學(xué)生展開想象,暢想葦葦在選擇送給老師的禮物時是怎么想的,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解葦葦以自己的實(shí)際行動積極上進(jìn)的行為。語言訓(xùn)練這一環(huán)節(jié),不僅提高了學(xué)生的'語言表達(dá)能力,同時使學(xué)生走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界,與她共思維,進(jìn)一步感悟文章的內(nèi)涵。
根據(jù)事先的教學(xué)設(shè)計思路,我感到在本課教學(xué)中有得也有失,主要體現(xiàn)在:
小組討論評議等形式,使學(xué)生感悟主人公積極上進(jìn)的愿望和情感,同時也讓學(xué)生掌握了自學(xué)的方法,培養(yǎng)了自學(xué)的能力。
2、不足的是,在教學(xué)中我只注意按照教學(xué)設(shè)計去做,重點(diǎn)的句段沒有講透,學(xué)生的情感沒有完全進(jìn)入狀態(tài)。各種形式的課文朗讀,是對課文加深理解的重要途徑,然而我在重點(diǎn)句的教學(xué)中,只注重了事先的朗讀,學(xué)生品味后如何指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,以進(jìn)一步加深理解忽略了。另外,教學(xué)中有些問題的設(shè)計范圍太大,指向性不夠明確,使得學(xué)生考慮問題時不夠確切,對整個教學(xué)有一定的影響。
深感教師要上好一堂課必定對文本有一定地鉆研。這里的鉆研可能不僅僅指教材本身中所蘊(yùn)含的知識與技能,更包含情感態(tài)度價值觀,而這往往容易被大多數(shù)教師所忽略。
初讀《新年的禮物》,覺得這是一篇易教的文章。文中葦葦這一人物前后表現(xiàn)可謂對比鮮明:前者的貪玩、粗心、馬虎、似乎還知錯不改;后者的認(rèn)真、踏實(shí)、一絲不茍。似乎褒后貶前是理所當(dāng)然的。教學(xué)時,教師往往會將情感的落腳點(diǎn)放在對后文那個懂事葦葦?shù)馁潛P(yáng)上,而前面的葦葦無疑成了抨擊的對象。再讀課文,發(fā)現(xiàn)作者的本意并非如此,前文的葦葦雖然有著一些缺點(diǎn),依然是可愛的。若如此時教師將落腳點(diǎn)放在對其的批評上,可能一開始就拉開了學(xué)生的情感距離,很容易讓學(xué)生感到老師正在進(jìn)行說教。畢竟那看似頑皮的葦葦正是大部分這一年齡段孩子的縮影,聰明卻有些貪玩,淘氣卻帶著些可愛。了解了這一點(diǎn),教師在上課時就可將著眼點(diǎn)放在“新年到了,葦葦分明也長高了!”這句雙關(guān)語的理解上了。新年這個特殊的日子,本來從年齡上就意味著長大了一歲,長高了也是自然規(guī)律。而此時的“分明”卻道出了作者從內(nèi)心發(fā)出的贊許:長高了,長大了,真的懂事了!是啊,人的長高只是生理意義的長大,并不意味人生意義的成熟,懂事了,知道該怎么做了,才是真正的長大了,葦葦長大了。以此為突破口,深入解讀課文,則可理解葦葦?shù)亩拢毫宋蛄死蠋煹囊环嘈?,懂得用進(jìn)步作為最好的禮物贈與老師。而其間關(guān)鍵之物便是那作業(yè)本,它是孩子真誠地體現(xiàn),進(jìn)步的見證。教學(xué)中需花些功夫,做足文章。
或許是情感的認(rèn)同,在教學(xué)中我們可以驚喜地發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)得很投入,他們的情感世界本隨著文本逐漸豐富。伴隨著想象說話,一個個孩子仿佛自己就是那可愛的葦葦,正精心的準(zhǔn)備著作業(yè),無論是語文、數(shù)學(xué)等各個學(xué)科,還是各類意外的發(fā)生,他們都能應(yīng)付自如,課堂上那些發(fā)自肺腑的語言,不就是孩子那一顆顆純潔而真誠的心靈嗎?而這種隱性知識的獲得得益于教師對文本地鉆研,對學(xué)生心理的把握。
一直覺得,要上好一堂課不容易,要讓孩子能披文入情,更難!
活動目標(biāo):
1、通過活動讓幼兒選擇不同的方法來包裝禮物,提高幼兒的動手能力,感受成功的快樂。
2、鼓勵幼兒樂意將自己包裝的小禮物送給好朋友分享,共同感受過新年的愉快和歡樂。
活動準(zhǔn)備:
幼兒每人自帶一份禮物、禮物包裝材料若干、新年樹一棵、包裝好的禮物若干
活動過程:
一、談話導(dǎo)入:
1、師:寶寶,告訴你們一個好消息哦,新年馬上到了,顧老師收到了很多很多的禮物,這些禮物都是我的好朋友們送給我的,我們一起來看一看好嗎?
2、出示各種不同的禮物,和幼兒一起分享、欣賞。(老師做簡單的介紹)
二、討論交流:
1、師:寶寶,那你們有沒有好朋友呀?你想送什么禮物給你的好朋友呢?
2、幼兒交流各自帶來的禮物。
3、出示教師的禮物,問幼兒:你們看老師的禮物和你們的有什么不一樣呢?你們喜歡誰的禮物?
4、幼兒討論交流。
5、師小結(jié):原來,老師的禮物有包裝,你們的禮物沒有包裝。如果把包裝好的禮物送給好朋友,好朋友一定會更加高興的,你們說是嗎?
6、師:那你們想不想也包裝一下禮物呀?
三、包裝禮物:
1、師:寶寶,你們可以挑選喜歡的材料來包裝禮物。
2、幼兒包裝禮物,教師個別指導(dǎo),完成后掛到新年樹上。
3、播放“新年好”的'音樂,幼兒和教師圍著新年樹一起欣賞、分享禮物,感受過新年的愉快和快樂。
活動結(jié)束。
活動反思:
活動中,孩子們的反應(yīng)挺不錯的,比老師預(yù)料的情況好,自己準(zhǔn)備的禮物也比老師想像的好得多。孩子們覺得,為了表示友好、問候,有好東西就要和好朋友一起分享。經(jīng)過引導(dǎo),孩子們不但提高了自己的語言表達(dá)能力,也懂得了一定的感恩之心。
深感教師要上好一堂課必定對文本有一定地鉆研。這里的鉆研可能不僅僅指教材本身中所蘊(yùn)含的知識與技能,更包含情感態(tài)度價值觀,而這往往容易被大多數(shù)教師所忽略。
初讀《新年的禮物》,覺得這是一篇易教的文章。文中葦葦這一人物前后表現(xiàn)可謂對比鮮明:前者的貪玩、粗心、馬虎、似乎還知錯不改;后者的認(rèn)真、踏實(shí)、一絲不茍。似乎褒后貶前是理所當(dāng)然的。教學(xué)時,教師往往會將情感的落腳點(diǎn)放在對后文那個懂事葦葦?shù)馁潛P(yáng)上,而前面的葦葦無疑成了抨擊的對象。再讀課文,發(fā)現(xiàn)作者的本意并非如此,前文的葦葦雖然有著一些缺點(diǎn),依然是可愛的。若如此時教師將落腳點(diǎn)放在對其的批評上,可能一開始就拉開了學(xué)生的情感距離,很容易讓學(xué)生感到老師正在進(jìn)行說教。畢竟那看似頑皮的葦葦正是大部分這一年齡段孩子的縮影,聰明卻有些貪玩,淘氣卻帶著些可愛。了解了這一點(diǎn),教師在上課時就可將著眼點(diǎn)放在“新年到了,葦葦分明也長高了!”這句雙關(guān)語的理解上了。新年這個特殊的日子,本來從年齡上就意味著長大了一歲,長高了也是自然規(guī)律。而此時的“分明”卻道出了作者從內(nèi)心發(fā)出的.贊許:長高了,長大了,真的懂事了!是啊,人的長高只是生理意義的長大,并不意味人生意義的成熟,懂事了,知道該怎么做了,才是真正的長大了,葦葦長大了。以此為突破口,深入解讀課文,則可理解葦葦?shù)亩拢毫宋蛄死蠋煹囊环嘈?,懂得用進(jìn)步作為最好的禮物贈與老師。而其間關(guān)鍵之物便是那作業(yè)本,它是孩子真誠地體現(xiàn),進(jìn)步的見證。教學(xué)中需花些功夫,做足文章。
或許是情感的認(rèn)同,在教學(xué)中我們可以驚喜地發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)得很投入,他們的情感世界本隨著文本逐漸豐富。伴隨著想象說話,一個個孩子仿佛自己就是那可愛的葦葦,正精心的準(zhǔn)備著作業(yè),無論是語文、數(shù)學(xué)等各個學(xué)科,還是各類意外的發(fā)生,他們都能應(yīng)付自如,課堂上那些發(fā)自肺腑的語言,不就是孩子那一顆顆純潔而真誠的心靈嗎?而這種隱性知識的獲得得益于教師對文本地鉆研,對學(xué)生心理的把握。
一直覺得,要上好一堂課不容易,要讓孩子能披文入情,更難!
活動目標(biāo):
1、通過活動讓幼兒選擇不同的方法來包裝禮物,提高幼兒的動手能力,感受成功的快樂。
2、鼓勵幼兒樂意將自己包裝的小禮物送給好朋友分享,共同感受過新年的愉快和歡樂。
活動準(zhǔn)備:
幼兒每人自帶一份禮物、禮物包裝材料若干、新年樹一棵、包裝好的禮物若干
1、師:寶寶,告訴你們一個好消息哦,新年馬上到了,顧老師收到了很多很多的禮物,這些禮物都是我的好朋友們送給我的,我們一起來看一看好嗎?
2、出示各種不同的禮物,和幼兒一起分享、欣賞。(老師做簡單的介紹)
二、討論交流:
1、師:寶寶,那你們有沒有好朋友呀?你想送什么禮物給你的好朋友呢?
2、幼兒交流各自帶來的禮物。
3、出示教師的'禮物,問幼兒:你們看老師的禮物和你們的有什么不一樣呢?你們喜歡誰的禮物?
4、幼兒討論交流。
5、師小結(jié):原來,老師的禮物有包裝,你們的禮物沒有包裝。如果把包裝好的禮物送給好朋友,好朋友一定會更加高興的,你們說是嗎?
2、幼兒包裝禮物,教師個別指導(dǎo),完成后掛到新年樹上。
3、播放“新年好”的音樂,幼兒和教師圍著新年樹一起欣賞、分享禮物,感受過新年的愉快和快樂。
活動結(jié)束。
活動反思:
活動中,孩子們的反應(yīng)挺不錯的,比老師預(yù)料的情況好,自己準(zhǔn)備的禮物也比老師想像的好得多。孩子們覺得,為了表示友好、問候,有好東西就要和好朋友一起分享。經(jīng)過引導(dǎo),孩子們不但提高了自己的語言表達(dá)能力,也懂得了一定的感恩之心。
《新年禮物》是一個情節(jié)有趣,形象鮮明突出,容易吸引幼兒的故事。《綱要》指出選材要"貼近幼兒生活,選擇幼兒感興趣的事物和問題,又能拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。"在生活中,孩子們都有過新年收到禮物的經(jīng)驗(yàn),但是很少小朋友會想到給別人送一份禮物,所以說故事和幼兒的生活比較貼近,又能激發(fā)幼兒關(guān)心、體諒別人的情感,很有教育意義。
在看看、聽聽、講講中理解故事內(nèi)容環(huán)節(jié),這是本教學(xué)活動的重難點(diǎn)所在。根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展,我利用PPT逐圖展開故事圖片,采用分段理解的形式進(jìn)行。首先,理解故事的前兩段。教師邊講述故事邊出示郵遞員熊伯伯、大松樹和小松鼠的圖片,講述完之后教師提問:"熊伯伯給小松鼠送來了什么禮物???"讓幼兒學(xué)習(xí)講述句型"熊伯伯給小松鼠送來了小絨帽"。接著,理解第三段。第三段的故事情節(jié)和第二段是相似的,由于有了前一段的講述,幼兒對這一段不難理解,能夠比較完整復(fù)述故事內(nèi)容。然后,理解第四段。教師出示小動物和禮物的圖片,讓幼兒自己說說熊伯伯給大伙送去的禮物,并分析下小動物收到禮物的心情是怎么樣的。最后,理解故事結(jié)尾。教師講述完故事以后提問:小動物給熊伯伯送來了什么禮物?他們?yōu)槭裁匆托懿惠v自行車呢?在這里,讓幼兒感受到小動物之間的互相關(guān)心、互相愛護(hù)之情,自行車正是熊伯伯需要的,它以后每天都可以騎著自行車去送信,多方便啊。這時熊伯伯的心情會是怎么樣的?。孔層變焊惺艿叫懿藭r得到大家關(guān)心、體諒的喜悅之情。
最后進(jìn)行完整的故事欣賞,并進(jìn)行了角色表演,加深了對故事的了解及情感體驗(yàn)。整個活動環(huán)節(jié)銜接自然,幼兒參與積極,基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。
馬麗在看看、聽聽、講講中理解故事內(nèi)容環(huán)節(jié),這是本教學(xué)活動的重難點(diǎn)所在。根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展,我用**將故事以分段理解的形式一一展開。首先,理解故事的前兩段。
教師邊講述故事邊出示郵遞員熊伯伯、大松樹和小松鼠的**,講述完之后教師提問:“熊伯伯給小松鼠送來了什么禮物?。俊弊層變簩W(xué)習(xí)講述句型“熊伯伯給小松鼠送來了小絨帽”。
接著,理解第三段。第三段的故事情節(jié)和第二段是相似的,由于有了前一段的講述,幼兒對這一段不難理解,能夠比較完整復(fù)述故事內(nèi)容。然后,理解第四段。
教師出示小動物和禮物的**,讓幼兒自己說說熊伯伯給大伙送去的禮物,并分析下小動物收到禮物的心情是怎么樣的。最后,理解故事結(jié)尾。教師講述完故事以后提問:
小動物給熊叔叔帶了什么禮物?他們?yōu)槭裁此托苁迨逡惠v自行車?在這里,讓幼兒感受到小動物之間的互相關(guān)心、互相愛護(hù)之情,自行車正是熊伯伯需要的,它以后每天都可以騎著自行車去送信,多方便啊。
這時熊伯伯的心情會是怎么樣的???讓幼兒感受到熊伯伯此時得到大家關(guān)心、體諒的喜悅之情。
最后,對故事進(jìn)行完整的欣賞,并進(jìn)行角色表演,加深對故事的理解和情感體驗(yàn)。整個活動環(huán)節(jié)自然,孩子們積極參與,基本達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。
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