散文的課件

這篇“散文的課件”是我經(jīng)過認真搜索網(wǎng)絡(luò)得到的。作為一名教師，編寫教案和課件是必不可少的任務(wù)，如果你還沒有完成，需要引起注意了。只要教師編寫的教案和課件優(yōu)秀，也能夠意識到教學過程中的不足。希望這些內(nèi)容對你有所啟發(fā)！

散文的課件【篇1】

一、教學提示

（一）文本分析：

課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎(chǔ)上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。文章第一部分先總寫濟南泉的多和美，后面部分結(jié)構(gòu)大致相同。先介紹各泉的地理位置，再抓住其特點，名字由來進行介紹，寫珍珠泉抓住它的神奇，五龍?zhí)秳t體現(xiàn)其泉多的特點，黑虎泉展示了它的氣勢大，趵突泉則詳細地介紹它的面積大、池水清及泉的美。

（二）教學要求：

1、學會本課的生字，理解生字組成的詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解第1自然段的段式特點，會用“有的??有的??有的??”描寫活動場景。

4、了解泉城特有的自然景觀，體會泉城的泉水多、泉水美，激發(fā)熱愛大自然的情感。

二、教學流程

第一板塊 導入

1、同學們，我國的許多城市有著好聽的別稱：譬如，昆明因為四季如春，稱為“春城”；重慶因為境內(nèi)多山，稱為“山城”；廣州因為花市繁多，稱為“花城”；濟南則稱為“泉城”，這是因為什么呢？對了，就是因為那兒的泉水很多，而且非常有名。

2、早在宋代，文學家曾鞏就有這樣的評價：“齊多甘泉，冠于天下”。這里的“齊”就是指現(xiàn)在的山東一帶。濟南的泉水到底有何絕妙之處？咱們一起來看課文。

第二板塊 通讀

1、教師范讀課文。（配音樂《雨的印跡》）

2、下面請同學們自由讀讀課文，你可以畫出生字詞多讀幾遍，注意讀準字音。

（現(xiàn)場教師組織學生自讀課文）

3、咱們一塊兒來看看這些詞語：（范讀）

在這組詞語中，請同學們注意：“虎嘯獅吼”的“嘯”讀第四聲，“清澈見底”的“澈”是翹舌音；“明珠散落”的“散”是多音字，這兒讀第四聲。

我們再來看看這些詞語：

上面的四個詞語是濟南的四大名泉：珍珠泉 五龍?zhí)?黑虎泉 趵突

泉。下面“濟南”的“濟”是多音字，這兒讀第三聲，還有一種多音是，“經(jīng)濟”的“濟”；“洞穴”的“穴”讀第二聲；冒”字在寫的時候，你可要注意了，上面那類似于“日”的部分，可不是“日”，要寫得扁扁的，最后的兩橫不靠著兩邊。請同學們動手寫一寫這個“冒”字。

5、課文一共有6個自然段，老師請6位同學分別讀這些段落，其他同學想想：每個自然段分別寫了什么？

（現(xiàn)場教師組織6位學生讀課文）

6、課文的第1自然段總的介紹了濟南的泉水很多，第2－5自然段分別介紹了珍珠泉、五龍?zhí)?、黑虎泉、趵突泉，最后一個自然段總結(jié)：濟南的泉水天下著名。

第三板塊 細品

1、咱們先來看課文的第一自然段：自由讀讀這段文字，數(shù)一數(shù)共有幾句話？

（現(xiàn)場教師組織學生讀課文）

2、對了，一共有三句話。第二句話是由4個小分句組成的，

中間用上了分號。老師請三位同學分別讀好這三句話。

（現(xiàn)場教師指名讀）

3、我們來看第一句：

這一句告訴我們濟南和泉水聯(lián)系很大。老師想起老舍先生的一句話：

這兒的“泉”指的是“趵突泉”。

4、濟南的泉水究竟“美”在何處？我們來看看第二句話：

自由讀讀這段話，想一想作者是從哪兩個方面描寫泉水的？ （現(xiàn)場教師組織學生讀與交流）

5、前兩句寫的是泉水的形狀，后兩句寫的是泉水的聲音。濟南的泉水形狀“美”、聲音也“美”，動筆圈出這些美麗的詞語，美美地讀給你的同座聽聽，并相互說說這些詞語的意思。

（現(xiàn)場教師組織學生圈一圈，讀一讀，說一說）

6、這段文字中，老師將每一小句的后半句話去掉，讀起來還是通順的：“這些泉有的白浪翻滾，有的晶瑩剔透，有的聲音洪大，有的聲音低細。”請大家比較著讀讀這兩段話，小組內(nèi)相互說說：加入后半句打比方的內(nèi)容，有什么好處？

（現(xiàn)場教師組織學生比較）

這四個打比方的內(nèi)容讓我們看到泉水“白浪翻滾”“晶瑩剔透”的具體樣子，也感受到泉聲到底有多大，有多細。

7、怎么讀好這一大句優(yōu)美的文字呢？自己先練練，想想讀的時候要注意些什么？然后我們來交流。

（現(xiàn)場教師組織學生交流）

8、老師也想讀一讀這段話，（范讀）。你聽出來了嗎？老師讀的時候聲音是有變化的?，F(xiàn)在請你也來多讀幾遍。

9、多么神奇的泉水呀！其中最著名的要數(shù)珍珠泉、五龍?zhí)丁?/p>

第四板塊 研讀

1、課文的2、3、4、5自然段就具體描寫了濟南的四大名泉。咱們先來看“珍珠泉”。大家可以圍繞著這個提示來學習。

（現(xiàn)場教師組織學生自學）

2、珍珠泉在泉城路北。有“一畝見方”，“一畝”有660多平方米，一般的教室大概有50 平方米，算一算這珍珠泉大概有多少個這樣的教室大？

3、珍珠泉泉水又有什么特點？

“泉水從地下往上涌，像一串串珍珠。”。這兩個句子，你更喜歡哪一個？向同桌說說你喜歡的原因 （現(xiàn)場教師組織學生交流比較結(jié)果）

4、這泉水仿佛有無窮的生命力，充滿活力地不斷地往上“涌”，（引讀）“在陽光的映照下，……仿佛有一只神奇的手把他們拎到水面上來?！蔽覀円粔K兒來做做拎的動作，體會體會泉水由下而上的運動過程。

5、這珠串還在不斷變化呢！“一會兒聚在一起，一會兒又分散開；一會兒斷開來，一會兒又連在一起；一會兒流得很快，一會兒又走得很慢?！倍嗪玫恼Z言啊，多讀幾遍，把這些文字記在腦海里。 （現(xiàn)場教師組織學生背誦）

6、接下來我們要游覽另外的三大名泉，請同學們自己學課文。按照剛才的學法：先讀讀課文，再找找句子、圈圈字詞，最后再

品味品味。你可以選擇其中一個你最喜歡的泉，來具體研究。

（現(xiàn)場教師組織學生自主研讀）

7、五龍?zhí)对谂f城的西門外，有五處泉水匯注而成，所以人們稱它“五龍?zhí)丁?；黑虎潭的泉口是用石頭雕成的老虎頭，泉水是從老虎口里不斷地噴涌出來；趵突泉“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。這些句子都是描寫泉水流動的，為什么用的詞語不一樣？同座同學談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

“五龍?zhí)丁笔怯晌逄幦畢R合而成的，所以人們稱它“匯注”。黑虎潭的泉水是從“老虎”口里朝著一個方向流出來的，所以說是“噴吐”。趵突泉“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪，是由下而上的。

8、同樣是描寫流水，因為速度不一樣，形態(tài)不一樣，流量不一樣，方向不一樣，我們用詞也應(yīng)該不相同。

9、我們已經(jīng)學習完了課文的2－5自然段，現(xiàn)在啊，請大家當回小導游，向游客介紹濟南的“四大名泉”。你可以選擇一處來具體介紹，先在小組內(nèi)說一說，然后全班交流。

第五板塊 總結(jié)

1、濟南的泉水不僅數(shù)量眾多，而且各具特色，實際上遠不止“七十二泉”。課文中作者為我們重點介紹了“四大名泉”，我們再來欣賞一下濟南其他泉水的不同風采。配樂《雨的印記》

2、濟南的泉水的確是天下著名，所以人們稱濟南為泉城。

3、濟南是非常具有特色的一個城市，作家老舍寫過好多關(guān)于濟南的名作：《趵突泉》《濟南的秋天》《濟南的冬天》等。建議同學們在課后多讀讀這些文章。

散文的課件【篇2】

補充：

茨威格的主要作品有小說《焦躁的心》《一個女人一生中的二十四小時》《象棋的故事》《一顆心的淪亡》等；傳記《三位大師》（巴爾扎克、狄更斯、陀斯妥耶夫肆基）《羅曼羅蘭》等。1942年2月22日，他攜妻自殺于巴西，以一個弱者的絕望與悲憤，想法西斯注意的罪惡發(fā)出了無聲的控訴與抗議。

補充：

列夫·托爾斯泰是十九世紀后半期俄國最偉大的作家，他以漫長一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當時歐洲批判現(xiàn)實主義文學的高峰。列寧曾說：“托爾斯泰是俄國革命的一面鏡子”。魯迅說：“托爾斯泰是十九世紀俄國文學的巨人”。

4、請快速閱讀文本，篩選出直接描寫托爾斯泰墓的句子。（幻燈片7）

6、作者為什么要敘述托爾斯泰兒時的故事？

（托爾斯泰兒時聽到關(guān)于幸福的古老傳說，就和哥哥在莊園里親自種樹，多么天真無邪，多么富有童趣。敘述這個故事，揭示托爾斯泰內(nèi)心對美和幸福的渴求，使托爾斯泰墓的樸素中有了一種不平凡的內(nèi)涵。）

7、“飽經(jīng)憂患的老人突然從中獲得了一個新的、更美好的啟示”，這新的、更美好的啟示指什么？

（飽經(jīng)憂患、歷經(jīng)磨難的托爾斯泰在晚年追求一種恬靜、自然的幸福。他覺得自然、寧靜、遠離世俗才是幸福的。于是他愿意將自己埋骨于此處，希望死后在這樣樸素的墳墓中靈魂獲得幸福。）

8、將托爾斯泰與倒斃的流浪漢、無名的士兵相提并論有何用意？

（說明他就像倒斃的流浪漢、無名的士兵一樣在世間消失。把他與流浪漢、士兵相提并論，激起人們心中的波瀾。）

9、“夏天，風兒……；冬天，白雪……”這樣的景物描寫在文中起什么作用？

（由于沒有奢華的裝飾，描寫自然景物更顯示墳墓的樸素。景物描寫好渲染出墓地寧靜肅穆的氣氛，讓人感到在這樣的環(huán)境中沉睡是幸福的。同時，景物描寫的變化表明時間在行進中，讓人感到一顆偉大的靈魂永恒不變。）

10、文中哪兩個句子側(cè)面烘托了人們對托爾斯泰的敬意？

（“這里，逼人的樸素禁錮住任何一種觀賞的閑情，并且不容許大聲說話?！保?/p>

（“在今天這個特殊的日子里，成百上千到他的安息地來的人中間沒有一個有勇氣，哪怕僅僅從這幽暗的土丘上摘下一朵花留作紀念。”）

11、“這個特殊的日子”，你知道是什么日子嗎？怎么知道的？

12、樸素的托爾斯泰墓被作者視為世間最美的墳墓，請看該墓的圖片（

13、請篩選文中評價托爾斯泰墓是世間最美的墳墓的句子。（幻燈片10）

其所以美，正是因為樸素的墳墓中埋葬著一位品格高尚的偉人，一位給人類創(chuàng)造巨大精神財富的偉人。墳墓的平凡與偉大英名似乎不相稱，但這正是作者立意所在，普通中蘊涵偉大，對比中使人發(fā)現(xiàn)一種不同尋常的精神力量。

15、請看拿破侖的墓穴和莎士比亞的石棺圖片（幻燈片12、幻燈片13）

16、將托爾斯泰墓與其他幾位偉人墓作比較，用意何在？（幻燈片14）

（從這些墳墓迥然不同的風格，更反襯出托爾斯泰墓逼人樸素。以偉人比偉人，才能讓人體會到這幽暗的小土丘的“宏偉”，才能讓人感到托爾斯泰的與眾不同。我們感到托爾斯泰墓不僅外形有一種樸素美，墓中人亦有一種人格美。）

過渡：

茨威格的散文《世間最美的墳墓》告訴我們，惟其崇高，最樸素的亦是最美的，它給我們強烈的思想震撼。那么，喬治桑的散文《冬天之美》又會怎樣展示冬天之美，帶給我們怎樣的情感愉悅呢？

散文的課件【篇3】

課 時 目 標

1、體會泉水流動的形態(tài)特點與泉水名稱之間的聯(lián)系，品析語言的精妙。

2、能有感情地朗讀課文，背誦課文第2至5自然段。

3、激發(fā)熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

教學重、難點

體會泉水流動的形態(tài)特點與泉水名稱之間的聯(lián)系。

完成書后練習4 。

課 前 準 備

課件

教 學 過 程

一、導入新課，揭示課題。

1、濟南是一座以泉水眾多而著名的城市，市區(qū)內(nèi)有天然涌泉百余處，名泉72處，風光秀麗。所以人們又稱濟南為泉城。近代著名作家劉鶚在《老殘游記》中所寫“家家泉水，戶戶垂柳”的佳句，就是泉城景物的生動寫照。今天，我們就來繼續(xù)學習《泉城》這篇課文。 板書：泉城（齊讀課題）

二、欣賞名泉，精細感知，解決問題

（一）學習第一自然段，感受濟南泉水的多和美。

過渡語：想看看濟南城各種各樣的泉嗎？好，那就讓我們跟隨攝像機的鏡頭走近泉城。

1、播放多媒體課件，給學生展示各種各樣的泉以及泉水的流勢：有的白浪翻滾，有的晶瑩剔透，有的噴涌不息，有的緩緩流淌??同時配上錄音，使學生如臨其境，仿佛置身于濟南七十二泉中。

過渡語：看了剛才的畫面，大家有什么感受？（學生自由談感受，泉多、泉美、人們生活愜意。）

2、請同學們輕聲地朗讀第一自然段，找出表現(xiàn)泉美、泉多的句子，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

3、交流：

▲泉的美。（出示句子 美）

（1）你從哪里感受到的？

◇這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；（隨機點擊） ①“白浪翻滾”就如“銀花盛開”， “晶瑩剔透”又如“明珠散落”生動的比喻讓你感受到泉水的什么美？

（泉的形態(tài)美。）

②你能通過你的朗讀來向大家展現(xiàn)泉的形態(tài)美嗎？

指名朗讀（大家看到了什么樣的美景？理解“銀花盛開”“ 明珠散落”）

泉水形態(tài)的各具風姿，給我們視覺上以美的享受，你還從哪里也能感受到泉水的美？ ◇有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。（隨機點擊） ①“聲音洪大”如“虎嘯獅吼”，“聲音低細”猶如“秋雨瀟瀟”，這里又寫出了泉水的什么

美？

（泉，聲音的美。）

②泉的聲美，美在哪里？（泉聲高低不同，給人以不同的聽覺沖擊，都是一種美）

（2）

讓我們再讀這個句子，讓美停留在我們的心中。

誰能夠把你看到的、聽到的、感受的泉水的美讀給大家聽？（指名朗讀——齊讀） 師：從你們的朗讀中，老師聽出了，泉的美麗讓你們陶醉了。濟南的泉，還有什么讓你們感觸頗深？

▲泉的多。

（1）你從哪里體會到的？

（“72泉”） 板書：七十二泉

（2）濟南泉水多如繁星，七十二泉只不過是其中著名的一部分而已。在這七十二泉中，又以“珍珠泉、五龍?zhí)?、黑虎泉、趵突泉”最為著名?接下來我們就一起來欣賞這四大名泉。 板書——珍珠泉、五龍?zhí)?、黑虎泉和趵突泉?/p>

過渡語：讓我們先去領(lǐng)略一下珍珠泉的魅力吧！板書：珍珠泉

（二）、學習第二自然段

1、自由讀第二自然段。為什么叫它珍珠泉呢？指名回答（ 因為“泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。）

2、出示語段“泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。在陽光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來?！?/p>

3、指名讀，說說珍珠泉給你留下了怎樣的印象？

▲珍珠泉很美 泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。

a.在這句話里有一個字表現(xiàn)了珍珠泉泉水流動的特點，你知道是那個字嗎？

“涌”（水泡輕快地往上冒，好像一串串美麗的珍珠。）板書：涌

b.珍珠泉池中泉眼甚多，串串銀色水珠自水底翻涌而上，所以用的是“涌”。如果把“涌”換成“噴”行不行？為什么？

“噴”太猛了，涌的速度稍緩一些。

泉水如果噴出，像珍珠嗎？

c.指名讀。

▲珍珠泉很神奇

a.指名讀：在陽光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩，仿佛有一只神奇的手把它們拎到了水面上來。

b.你從哪里感受到了珍珠泉的神奇？（忽）能換個詞嗎？（一會兒、有時、時而等）珍珠泉的神奇神奇在它的——變化很快，讓人捉摸不透；變化很多，千姿百態(tài)。

過渡語：珠串的變化又快又多，誰能用一個詞語表現(xiàn)出珠串的變化特點？（瞬息萬變 千變?nèi)f化 變化莫測 變化多端）

c.想看看珍珠泉這一奇特的景觀嗎？

d.寫到這兒，作者仍覺意猶未盡，繼續(xù)寫到“仿佛有一只神奇的手把他們拎到了水面上來 ?！?這里面有一個字用得非常形象，誰能告訴我是哪一個字？

誰能為我們演示一下“拎”？(你為什么拎得這么快？你為什么拎得這么小心？)

過渡語：一個拎字，把珍珠泉原本平淡的畫面渲染得充滿了神奇的色彩。

e、你能通過朗讀，展現(xiàn)這美麗、神奇的珍珠泉嗎？（指名讀）

小結(jié) ： 因為泉水從小小的泉眼中涌出，好像串串珍珠，因此得了好聽的名字——珍珠泉。 每處泉水，正因為她流動的特點不同，形態(tài)不同，所以名稱也不一樣。

（三）、自學第三、四自然段

1、在“五龍?zhí)丁焙汀昂诨⑷敝腥芜x一處自學。

2、出示：自學要求

①自由讀課文，哪一個詞語表現(xiàn)出泉水流動的特點？用圓圈圈出

②這處泉的名字是怎么得來的？

你一定會發(fā)現(xiàn)泉水流動的特點和名稱之間有著妙不可言的關(guān)聯(lián)。（指名讀自學要求。）

3、檢查交流

①你學了什么泉？

②讀一讀課文。

③哪一個詞語表現(xiàn)出泉水流動的特點？

▲五龍?zhí)?/p>

板書 匯注——匯注是什么意思？知道為什么而得名五龍?zhí)?？生齊回答。板書：五龍?zhí)?匯注

▲黑虎泉

板書 黑虎泉 噴吐——由此你能想到，為什么叫黑虎泉嗎？

從石頭雕成的老虎口中噴吐出來的。僅僅如此嗎？再讀課文，到字里行間去體會。

水聲喧騰 晝夜不息

為什么會水聲喧騰？——噴吐 水猛 喧騰的意思？

為什么會晝夜不息？——不斷噴吐 能不能把“噴吐”換成“涌出”？

不能，涌出的力量不夠大，射程不夠遠。用“噴吐”多有力量，多有氣勢！

這就是作者介紹的，有的泉聲音洪大，聽起來如——引背虎嘯獅吼。

指名1人讀。效果好，男女生賽讀。

（出示黑虎泉視頻，進一步理解黑虎泉水聲喧騰，晝夜不息，不斷噴吐的猛烈氣勢。） 根據(jù)板書小結(jié)：

原來如此，珍珠泉的泉水因為從地下涌出 ，形成珠串，所以得名珍珠泉； 因為由五處泉水匯注而成，所以叫它五龍?zhí)?；因為從石頭雕刻的虎口中噴吐而出，如虎嘯獅吼般，所以給了它很有氣勢的名字——黑虎泉。

那“趵突泉”的泉水又是怎么流動的？它和“趵突泉”的名稱之間有什么聯(lián)系呢？

（四）、學習趵突泉

同學們，趵突泉又被稱為“天下第一泉”，名列七十二泉之首。它又有什么過人的魅力而獲此殊榮呢？讓我們一起去“趵突泉”領(lǐng)略一下吧。（出示文字） 板書：趵突泉

請大家以自己的方式讀讀第五自然段，感受趵突泉作為“天下第一泉”的魅力，在有關(guān)語句上圈圈畫畫。

誰來說說看，趵突泉有何魅力？

▲趵突泉“大”

從哪里感受到的？

（點擊“占了大半個”）

▲趵突泉泉水的“清”

你從什么地方感受到了泉水的“清”？

（點擊“很清”“清清楚楚”）

（2）（點擊圖片）哦，連游魚水藻都可以看得清清楚楚，這泉水可真清啊。你能讀好這個句子嗎？（指名——齊）

（3）如果當你面對的是一池清泉，你的內(nèi)心會產(chǎn)生什么感覺？

（美）是啊，泉水的清也是一種美，讓我們在一齊讀好這句話。齊讀。

▲趵突泉的“美”

（1）（點擊）“三堆白雪”圖，你看到了什么？

（真的和雪一樣白）（潔白無瑕，真美?。?/p>

三股清泉猶如“三堆白雪”一般潔白美麗，誰能讀好它？指名讀。

▲趵突泉泉水的“多”

你從哪里感受到泉水的多？

（點擊“比吊桶還粗”“冒”“三堆”） 板書：冒

（2），“咕嘟咕嘟”地從泉底往上冒，如同三堆白雪。這個 “冒”字，你能感受到泉水是怎樣從泉眼中出來的嗎？為什么這里用了“冒”，而珍珠泉卻用了“涌”字呢？比較兩處的泉水有什么不一樣呢？

出示：

泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。

泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地往上冒，如同三堆白雪。

自由讀讀，體會體會。（泉眼粗，水量大，有活力）

（老師引導學生體會珍珠與吊桶大小、粗細，意會泉眼的大小、粗細，涌泉的大小、粗細。體會出趵突泉的泉水水量多，力量大。一個冒字表現(xiàn)了趵突泉的旺盛的生命力。）

（3）讓我們再把這句話讀好，讀出泉水的多，泉水的美。齊讀。

4、出示老舍的文章片段，配以視頻演示，欣賞趵突泉旺盛的生命力。

其實在著名作家老舍的《趵突泉》一文中，我們可以看得更真切呢！你們看：泉池中央偏西，有三個大泉眼，水從泉眼里往上涌，冒出水面半米來高，像煮沸了似的，不斷地翻滾。三個水柱都有井口大，沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠那么晶瑩，那么活潑，好像永遠不知疲倦。

5、你現(xiàn)在知道為什么叫趵突泉嗎？

學生試說。冒出就是突出水面；冒的時候，好像跳躍一樣，充滿了活力。所以把它稱作“趵突泉”。

過渡語：真了不起，通過泉水冒出，而理解了趵突泉的名稱的含義。你們的想法居然和宋代大文學家曾鞏的想法如出一轍。曾鞏就是因此給這處泉水定名為"趵突泉”的。據(jù)專家考

證，“趵突”“趵突”還和泉水冒出的“咕嘟咕嘟”的聲音相似，本是個象聲詞?！磅劳蝗边@個名字形神兼?zhèn)涞乇憩F(xiàn)了趵突泉的特點。有趣嗎？咱們中國的漢字，中國的文化真是博大精深??！

再指名1人讀，讀出有趣的泉聲。

小結(jié)：原來如此！一個“冒”字不僅寫出了泉水流動的特點，還很好的幫助我們理解了趵突泉名稱的由來，體會到了趵突泉的絕妙之處！

8、人們贊譽它為“天下第一泉”，是72泉之首。你能通過朗讀，讓我們感覺它真不愧為72 泉之首嗎？

（自己讀讀課文。指名讀全段，適時點評鼓勵。）

看來趵突泉真是名不虛傳??！難怪古往今來吸引了無數(shù)文人雅士為它流連忘返，題詞作畫。

出示歷代名人雅士的題詩。其中元朝書畫家趙孟頫的詩句“云霧潤蒸華不注，波濤聲震大明湖?！北缓笕说窨淘邗劳蝗叺耐ぶ?，清朝的康熙皇帝曾三臨趵突泉，并留下題詞“激湍”二字。

三、總結(jié)拓展 ，課外延伸

1、學到這里，我們也不由地要贊嘆一聲：濟南泉水真是“天下聞名”，難怪人們稱濟南為“泉城”！ 板書：天下聞名

2、其實，四大名泉只是七十二泉中的一個縮影，（板書省略號），七十二泉的美是多姿多彩的，所以說，引讀——濟南的泉水“天下聞名”板書，所以人們稱濟南為泉城。指導朗讀最后一句話。

3、濟南的美以泉著稱，咱們蘇州是聞名天下的水鄉(xiāng)，園林風景甲天下。我們的祖國山河秀麗，我們的大自然風景奇特，真值得我們慢慢地走，盡情地看！

4、請同學們模仿《泉城》的寫法，介紹一個你去過的獨具特色的城市。

板書：

9 泉城

珍珠泉涌

五龍?zhí)?匯注

七十二泉天下聞名

黑虎泉 噴吐

趵突泉 冒

散文的課件【篇4】

《綱要》明確指出要“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富與優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”。那么在幼兒園怎樣開展文學作品的教學活動，怎樣讓優(yōu)秀的文學作品被孩子們接受呢？我有一些體會和一個教育活動方案與大家共同分享。

我們在幼兒園開展文學教育活動時，考慮的第一要素是幼兒，我們要考慮作品的主題、情節(jié)、語言乃至篇幅是不是符合班級孩子的興趣、需要和認知發(fā)展水平。因此選擇文學作品非常重要，我們應(yīng)選擇有新奇感、趣味性，能吸引孩子，打動孩子的文學作品。

我今天選擇的活動方案內(nèi)容是一篇散文叫“流動的畫”，這篇散文描述的是美麗的海上風景，海輪在海里前進，海鷗追隨著海輪，海的景色因此“動”了起來。在這其中藍藍的大海是每個孩子都喜歡的、向往的，海輪、海鷗、螺旋漿、跳動的魚也都是孩子們感興趣的，而且散文語言優(yōu)美、想象豐富，具有很強的兒童性、審美性，能充分的滿足幼兒的需要（因為兒童文學的“兒童性”與審美性是密不可分的，審美恰恰也是一種趣味，是一種幼兒因感到有趣而被吸引而進入物我兩忘的狀態(tài)）?；谝陨显?，因此我選擇了本篇散文來開展文學教學活動。

本次活動的目標：

1、體驗感受作品中大海、海輪、海鷗親密和諧的優(yōu)美意境。

2、能大膽的想象海上流動的畫面，并運用自己喜歡的形式表現(xiàn)對作品的理解。

為了達成活動目標我還做了以下準備：“流動的畫”課件、彩色筆、白紙、橡皮泥、彩色紙、錄音機等供幼兒操作的材料。

活動過程：

一、初步感受散文意境

（今天老師給你們帶來了一首描述大海景色的散文，你們仔細聽一聽里面說了些什么？）

1、在優(yōu)美的音樂伴奏下，老師富有情感的朗誦散文“流動的畫”（那么這時對我們老師的朗誦技巧就有一定的要求，首先教師要去認真分析作品的風格，是優(yōu)美、抒情的呢？是歡快活潑的，雄壯有力的還是幽默風趣的。然后根據(jù)作品的不同風格采取相應(yīng)的方式來朗誦作品，從語氣、語調(diào)、輕重音、快慢的處理等方面都應(yīng)該去思考。比如：太陽、小雨點、云彩風兒、小蚱蜢等作品的朗誦技巧處理）。

二、幼兒感受、體驗作品，大膽想象畫面

（此時主要是通過教師提問的形式來引導幼兒，支持幼兒）

提問：

1)剛才你聽見了什么?有什么感受?

(此時幼兒可能會說出散文中的具體事物，或者說出一些詞語，感受可能會說聽起來很舒服、很美、很愉快，想去坐海船、追海鷗、捉魚等，此刻教師對孩子的語言即時進行點撥、肯定)

2）你想到什么？腦海里出現(xiàn)了一幅什么樣的圖畫？（此時孩子會根據(jù)自己對文字的理解，在腦海里勾勒出一幅幅圖畫）。

3）這幅畫有聲音嗎？什么聲音？這是誰的聲音？我們一起來學學（海浪的聲音、海鷗的叫聲、海輪的聲音、螺旋漿的聲音等）。

4）這幅畫有顏色嗎？什么顏色？藍色的是什么？（大海）銀白色的是什么（海鷗），彩色的是什么？（海輪）

5）這幅畫會動嗎？為什么會動呢？（大海流動，海輪前進，海鷗飛翔，螺旋漿轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，鮮活的魚在跳動）

此環(huán)節(jié)如果幼兒不能回答問題，教師可以再朗誦一遍散文，教師根據(jù)孩子情況靈活掌握。

此時為什么只出現(xiàn)聲音，給予幼兒聽覺的刺激而沒有給予視覺刺激，出示畫面呢？因為文學教學活動就是要讓孩子將文學符號轉(zhuǎn)化成圖象，讓幼兒充分發(fā)揮想象。

三、再次完整的欣賞散文，支持幼兒進一步體驗作品情感

我們來看看你們想到的畫面，多媒體里有嗎？

1）展示課件“流動的畫”（這時幼兒會激動起來，結(jié)合畫面說出自己想到的內(nèi)容），老師給他們一點時間討論，此時隨著音樂慢慢響起，教師再次有情感的朗誦一遍散文，這時孩子對散文已較熟悉，具有了學習散文的欲望，個別孩子可能已經(jīng)口中念念有詞跟誦起來。

2）讓幼兒跟誦散文兩遍，讓幼兒熟悉散文中聽語句。

四、為散文命名，進一步激發(fā)幼兒情感，讓幼兒主動接受文學作品

對啦！散文還沒有名字呢？你們來猜一猜這篇散文叫什么名字，答對了的話它就會自己跑出來喲。

此時我為什么沒有把散文名字直接告訴幼兒呢？我是以尊重幼兒的方式來開展的文學教育活動，此時我有意“留白”允許孩子天馬行空般的想象力自由馳騁，允許孩子對作品進行多樣化解釋，而沒有直白地把自己對作品的理解感受傳達給幼兒，幼兒取名字的過程就是幼兒對作品的理解感受過程，因此我留給他們想象的空間，讓他們自己體驗，因為沒有經(jīng)過孩子自己體驗的東西，只不過是一些抽象的概念，是不會真正進入孩子們心中的。

五、幼兒表達自己的感受

我們欣賞了這么美的散文，你們有什么感受，你想用什么方式來表達此刻的心情（繪畫、小組合作繪畫、個人作畫、學習朗誦、表演、手工活動——折紙、泥塑、玩具結(jié)構(gòu)等形式來表現(xiàn)）。幼兒自主選擇表達方式表現(xiàn)自己的感受，同時反復播放散文錄音。（在此環(huán)節(jié)中我采取了讓幼兒自主運用自己喜歡的方式表達感受，因為在文學欣賞活動中，幼兒會打開多種感官通道來理解作品，但每個孩子反映自己對作品的感知結(jié)果時的“強弱通道”會有所不同，有些幼兒比較善于用語言把自己的想法表達出來，有些幼兒卻更擅長用別的手段。如：繪畫、表演、哼唱、塑形等，因此我支持鼓勵幼兒用自己喜歡的方式來表達對作品的理解）。

最后在幼兒動態(tài)的自主活動中結(jié)束活動，體現(xiàn)幼兒文學接受的游戲性特征。

散文的課件【篇5】

一. 教學目標：

1.把握文章內(nèi)容，了解自傳的語體特征。

2. 學習運用具體事例表現(xiàn)人物品格特點的寫法。

3. 體會母愛的偉大，感受作者對母親無限的懷念之情。

二. 教學重點、

難點： 1. 在整體感知課文的基礎(chǔ)上，能說出文章寫了幾件事來刻畫母親，歸納出母親的性格特點。

2. 品味具體語句中所包含的感情，揣摩具體詞語在文中的作用。

三. 教學安排：2課時。

四. 教學過程：

第一課時

一. 導入：從古到今，都有很多關(guān)于母親的作品，歌曲詩詞等。讓學生回憶有關(guān)母親題材的作品。

在我們的身邊，有這樣一位母親，對別人的孩子非常和善，對自己的孩子卻十分嚴厲，有時鞭打孩子時，還不允許孩子哭出聲音來，對這樣的母親，他的孩子會怎樣評價她呢？今天我們一起來學習胡適的《我的母親》。

整體感知：學生自讀課文，思考下列問題：

2.“嚴”表現(xiàn)在哪些方面？“慈”又表現(xiàn)在什么地方？（在文中找出相關(guān)語句讀一讀并概括）m.endrikfelipe.com

明確：嚴（1）學習方面（第5段）（2）做人方面（第6.7段）慈 （第7段，用舌頭舔我的眼翳）

3.文章除了些母親對“我”的管教之外，還寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?

明確：

a．如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；

b．受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦； c．聽了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格上的侮辱。

概括地說，寫了母親三個方面的內(nèi)容。一是對我的管教；二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對待他人對自己的人格侮辱。通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：慈母嚴父，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。 （通過具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現(xiàn)人物的品格特征。） 合作探究:課文標題是“我的母親”，而前三段只有一句提及母親（學生齊讀課文第一部分，分組討論：1.童年是美好的，作者的童年如何呢？）小結(jié)：枯燥無味、沒有樂趣，不快樂，傳統(tǒng)教育方式約束了我的發(fā)展。

2. 作者為什么要用大量的筆墨寫自己童年的一些事情呢？這對母親的形象塑造有什么幫助？

明確：這些段落寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫出童年的單調(diào)和失落，也寫出環(huán)境與教育對人性格形成所起的作用。總的來說，作者童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，母親給我的一點做人的訓練和教誨，這不僅珍貴，讓我永銘于心，而且與文末相呼應(yīng)。

3. 作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？她與家人相處有哪些特殊的困難？

明確：在文中，除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現(xiàn)在母親如何訓導上，而是更多地體現(xiàn)在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親如何與家人相處的情形，是寫她以身示范對我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對我的言教，更寫了母親對我的身教。

重點探討：1.朗讀最后一段，母親對我的影響是怎樣的？作者想起母親時，有著怎樣的感情？

明確：學生討論，好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。（插入胡適簡介，引導學生從“混、如果、一絲一毫、一點點”等詞思考）

2.文章主要寫母親，卻寫了大哥，大嫂，二嫂，五叔等人，他們對母親的品格呈現(xiàn)有什么作用？

品味語言：文章寫對母親深切的懷念，但是沒有直接抒情的語句，那種感情是如何體現(xiàn)的？

文章中字里行間流露出對母親的愛戴、感激之情，這種感情表現(xiàn)在樸實的語言之中。對文章采用這種樸實的語言，可以從兩個方面來理解。首先，文章質(zhì)樸、真切的敘述語言和自然流暢的結(jié)構(gòu)與作者真摯、發(fā)自內(nèi)心的情感相輔相成，相得益彰。其次，文章是用童年回憶童年往事的，毫無成人的姿態(tài)，亦無學者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢著對母親的敬愛之情。（可讓學生結(jié)合自己的母親在自己成長歷程中對自己的影響而說說自己的母親。通過這個問題讓學生明白，對愛我們的父母應(yīng)多些理解和體諒。我們應(yīng)有一顆感激的心，并好好珍惜身邊的親人和朋友。） 拓展延伸：你們的母親在你成長道路上給了你那些感動呢？你是否也能像胡適那樣讀懂了母親的良苦用心呢?(學生講故事，交流)

課文小結(jié)：課文記敘了我小時侯九年里的生活，回憶了母親對我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對母親的感激之情。文章通過具體的事例，展示了母親對我的愛和

母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。同學們，掩卷遐思，我們不能不說:是母親，托起我們成長的藍天麗日；是母愛，伴我們走過人生的風風雨雨；是母德，塑造了我們的頂天立地。孟郊的“誰言寸草心，報得三春暉”道出了天下游子的念母之情。讓我們帶著濃濃的母愛奮力前行！

布置作業(yè)：推薦閱讀書目：老舍《我的母親》 鄒韜奮《我的母親》 朱德《回憶我的母親》

豐子愷《送考》教學設(shè)計 教學目標：1、通過人物形象的分析，體會人物的心理感受。2、領(lǐng)會作者在《送考》一文中流露出的思想情3、了解豐子愷的人生態(tài)度和為文態(tài)度。 教學重點：通過人物形象的分析，體會人物的心理感受。 教學方法： 閱讀、賞析 課時安排：一課時

教學過程與步驟：

導入新課：上到了高中，同學們當然有過多次參加考試的經(jīng)歷，我們回憶自己的考試情形，何人送考？當時情景給你留下最深的一點是什么？思考三分鐘，口語表達。（這樣的話題，學生有生活基礎(chǔ)，大部分覺得有話可說，很多學生能細致入微、情真意切地再現(xiàn)當時情景。）咱們看看豐子愷《送考》中所寫三十年代的學生參加考試的場景與我們的經(jīng)歷有什么相同和不同之處？ 整體概括：瀏覽文章并思考在課文中一共出現(xiàn)了幾個場景，分別用一句話概括每個場景的內(nèi)容。

投考途中見聞：村民與自然的奮斗，學生只顧埋頭讀書。

考前考后旅館小憩：考試之前氣氛緊張，談?wù)摽荚噧?nèi)容 心存顧慮。

出榜前茶飯不思：顧慮重重 心存僥幸 看榜時坐立難安：神情專注 精神扭曲 得知結(jié)果后茫然若失：神情各異 手足無措 精神麻木 錄取時的忙忙碌碌：幾家歡喜幾家愁

上學時無限的期望：行程艱難 無限后望

文章按照時間的順序來安排這些場景的，把不同的考生不同時間里的不同的神情淋漓盡致的表現(xiàn)出來了。

合作探究，體味人物形象

1、劃出描寫人物的神情舉止句子，仔細體味，談?wù)勀阆矚g哪個場景，為什么？

兩耳不聞窗外事一心只讀圣賢書——愁容滿面，精神焦慮——看似如釋重負，實則心事重重——寢食不安，茶飯不思——異常緊張精神扭曲——晴天霹靂，茫然若失

整個過程可以說考生的情感是跌宕起伏，讓人忍俊不禁的同時，倍感心情沉重，讓我們感受不像是十二三歲的小孩普通的考試，而是讓人心驚肉顫的夢魘式的經(jīng)歷。

教育扼殺了他們的童真童趣，使得他們本該在無憂無慮的年紀里體味到了競爭的殘酷與無情，過早得承受了生活的壓力。

2、作為送考者之一的豐子愷先生在文章里對孩子態(tài)度怎樣？ 閑散的心情

惱羞不成怒 笑著 管自看踏水 ——無奈；看了有些可憐——同情

覺得看榜時心情緊張想出調(diào)劑緊張的辦法，我抽了口大氣想法子安慰哭的人——安慰 關(guān)心他們的疾苦，同情他們遭遇，撫慰他們受傷的心靈 3、對于這種考試的態(tài)度又是如何呢？

這些考生和送考著的觀念中，都把杭州的學校這樣的排列高低省字仿佛對他們發(fā)散著無限的香氣。

考取省立學校的人尤加起勁，跑路不嫌勞苦，置備入學的用品也不惜重金。仿佛考進去，便有無窮的后望，可以一輩子榮華富貴、用不盡似的。 不久所有的學生都撈地一個學校。

散文的課件【篇6】

各位評委各位老師大家上午好：我今天說課的內(nèi)容是中考散文閱讀《傾聽生命行走的聲音》講評課。

學生做中考散文閱讀題有著較強的指導意義，所以我將這節(jié)講評課定位于從中考散文閱讀中探究散文解讀之法。

一說教材

《課程標準》指出：“精讀評價是具體考察學生在詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)”“閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向?！边@篇散文4個小題主要考查了整體感知（考查文意理解、作品結(jié)構(gòu)思路）內(nèi)容分析：（信息篩選、作者目的）。作品鑒賞：(寫作手法賞析、體會作用)獨特體會：對閱讀材料的個性理解這幾個考點。

二說學情

初三學生對散文這種文體已經(jīng)不陌生，此時他們需要的是知識容量的擴充和運用能力的提升，在教師的指導下讓自己的知識系統(tǒng)化，在實踐中能舉一反三運用自如。

三說教學目標

根據(jù)以上的分析我制定了如下四個目標：

1、對知識點查漏補缺。

2引導學生學會解答散文試題的常規(guī)步驟。

3.教學生理解散文主旨的方法（評講7題、10題）。

4.教學生理解散文的表現(xiàn)手法及作用的方法（評講8題、9題）

學生讀散文時很多同學都容易弄懂“寫什么”卻不易弄懂“為什么寫”和“怎樣寫”因此我將本課的教學重點確立為“理解散文主旨的方法”和“理解散文的表現(xiàn)手法及作用”，其中“理解散文主旨的方法”也是本堂課的教學難點。

確定重難點后利用大家集體回憶和現(xiàn)場做題的方式落實1、2兩個目標。

四說教法、學法

《語文課程標準》在評價建設(shè)中建議指出：語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設(shè)計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。不應(yīng)過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能。據(jù)此我采用：

多媒體輔助教學法該法課堂教學容量大、展示的知識體系直觀明了可以節(jié)省大量時間。

點評互動法根據(jù)教育心理學的系統(tǒng)論原理、優(yōu)化原理、遷移原理，利用學生原有的知識體系達到學生與文本互動，師生互動、生生互動，使問題得以暴露、知識得以完善、能力得以整合提升。

尋根溯源法得法于課內(nèi)得益于課外，雖然考試素材取自課外但解題方法一定會源于課內(nèi)，指導學生掌握課內(nèi)文章與閱讀素材的聯(lián)系。引起學生重視平時的教學激發(fā)學生的興趣。

觸類旁通法各類試題都是依據(jù)課標擬定的對同一類問題會從不同的角度提出，引導學生抓住關(guān)鍵舉一反三解決同一類型的問題。

五說教學流程

（一）課前準備

教師分析素材（考點、題型、答案）及根據(jù)小題得失分情況統(tǒng)計找出共同存在的問題，找出典型錯誤答案和出色的正確答案，制作多媒體課件。學生復習散文的相關(guān)知識。

（二）概述訓練情況、創(chuàng)設(shè)情景導入講評(2分鐘）

介紹本次訓練全班的平均分、最高分（點名）、最低分（不點名），并介紹成都市近3年B卷考試的散文閱讀評價情況，引出對散文知識及考點的復習。

（3）散文部分知識點及常見考點盤點（6-8分鐘）

學生回憶以前講過的有關(guān)散文的知識，教師利用多媒體展示散文相關(guān)知識點及常見的考點。（目標1）

（4）練習評講（20--24分鐘）

1、真題再現(xiàn)（6分鐘）多媒體展示練習素材和失分情況最嚴重的第7小題，學生現(xiàn)場再做教師有意識提醒大家用剛才所復習到的相關(guān)知識和解題技巧，用投影展示三個同學先前練習時和現(xiàn)在練習（優(yōu)生1個、中等生1個、后進生1個）的答案，（同時下發(fā)學生做過的練習題）請他們看這次的答案和測試時的答案有何異同。（目標2）

教師引導指出解讀散文的一般步驟

一、初讀文本弄清寫什么

二、審清題意再讀文本弄清為什么寫

三、結(jié)合問題局部探究弄清怎么寫

四、緊扣題意規(guī)范作答

2、習題講解（14--18分鐘）（目標3、4）

A結(jié)合習題7的講解，老師講析把握散文主題的常用方法經(jīng)閱讀分析，本文適合用“從材料入手概括”。

引導學生分析得出文章的主旨：文章描述楊木樁生命成長的過程，抒寫了作者從楊木樁生命成長歷程中獲得的一種生命的感悟和啟迪。

主旨分析出來后，對第7題進行解答：

第7題：作者為什么以《傾聽生命行走的聲音》為題？請結(jié)合文章簡要回答。

本文的標題其實就是用一個非常形象地比喻揭示了文章的主旨。

B第9小題失分較多，重點討論第9題“文章開篇寫我將楊木樁‘順手捎回’任意一插的情形，結(jié)尾卻寫‘我雙手摟著它，如同在撫摸一個冬天的童話’這樣寫矛盾嗎？為什么？”

引導學生分析：本文描述了楊木樁的成長歷程時，也融進了我的態(tài)度及思想感情

指導學生:要分析文章的前后關(guān)系我們不妨從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上進行分析，得出第9題解答。

內(nèi)容上：楊木樁成長過程的變化必然引起我思想情感的變化（由漠

視楊木樁到喜愛楊木樁）

結(jié)構(gòu)上：開頭的抑為結(jié)尾的揚做鋪墊

這樣結(jié)尾有點明主旨的作用

首尾相扣，突出文章的主題。

答題的模式：明確的判斷+具體的藝術(shù)手法+這種手法所起到的內(nèi)容上的作用+這種手法所起到的結(jié)構(gòu)上的作用。（注意語句要連貫流暢）

3、引導學生分析失分原因，知識儲備不足的加以補充，答題不規(guī)范的加以訓練，非智力因素丟分的要杜絕如看錯題、答漏題、書寫失誤等。

（5）拓展延伸我來做考官（5--10分鐘）

請同學們利用這篇閱讀素材預計20xx年我市對散文閱讀教學的評價，從不同角度不同考點出發(fā)自擬3--5個題目（當堂擬一個，余下的作為課后作業(yè)）并給出相應(yīng)的參考答案。

《語文課程標準》中“對課文的內(nèi)容和表達方式有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能探討疑難問題?！钡囊?。這個活動學生可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、感悟等方面入手命題。對不層次的學生都可以得到鍛煉提高。檢驗學生在講評后有沒有收獲同時也可以鞏固今天所學知識，培養(yǎng)學生合作探究的能力及多角度解決問題的能力。

出完后同學間相互交流并向老師推薦一兩個進行全班交流點評。

（六）課堂小結(jié)（1分鐘）

再次強調(diào)散文閱讀評價的關(guān)鍵點，鼓勵大家樹立信心探尋規(guī)律，取得更好的成績。

六、結(jié)語

閱讀評價年年翻新，試卷講評各個不同，懇請各位指正，謝謝。

散文的課件【篇7】

1. 掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。

2. 抓住文中表達作者感情的重要語句。

整體感知課文內(nèi)容，體會樸實語言所飽含的豐富情感。

1. 感受父子情深，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。

2. 珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

教學重點：

1、 有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

教學難點：

以自己的故事與父親的故事導入，父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長大，站在理想與現(xiàn)實、歷史與今天的交匯點上重新打開它時，才能讀懂父親那顆真誠的心。今天我們一同走進朱自清的《背影》。通過“背影”這一感情的聚焦點，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父親對兒子深沉的愛，共同體會父子深情。

1.給加點的字注音，識記字詞寫法。

交(jiāo)卸(xiè) 奔(bēn)喪(sāng) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 典(diǎn)質(zhì)(zhì) 賦(fù)閑(xián) 頹(tuí)唐(táng) 瑣(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 虧(kuī)空(kong)

勾(gōu)留(liú) 揀(jiǎn) 攙(chān) 蹣(pán)跚(shān)

1、文中四次出現(xiàn)“背影”，請你在“背影”前加上一個動詞，以便理解四處“背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現(xiàn)的?

2、四次出現(xiàn)“背影”，作者重點刻畫的是哪一次?

重點賞讀第六段。圈點勾畫出對父親進行描寫的語句。分析樸實的語言中所包含的深摯感情。

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