最新教有所思讀后感(實(shí)用9篇)

人人都寫過(guò)作文，一篇作文可以展現(xiàn)一個(gè)人的文采和能力，做讀書筆記對(duì)作文有好處。你對(duì)寫作有沒有興趣呢？你可以讀一下小編整理的最新教有所思讀后感(實(shí)用9篇)，我們后續(xù)還將不斷提供這方面的內(nèi)容。

教有所思讀后感 篇1

很早就聽說(shuō)過(guò)李鎮(zhèn)西老師的大名，知道他是全國(guó)著名的班主任，是從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的，由于之前我所教的專業(yè)與他相離太遠(yuǎn)，因此沒有去拜讀他的文章。直至今年寒假前期，我無(wú)意中看到了李鎮(zhèn)西老師撰寫的教育隨筆選集——《教有所思》，隨手翻閱，沒想到被書中那一個(gè)個(gè)小標(biāo)題吸引住了，繼而翻看其中內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)那散文式的敘述我頗為喜歡，決定細(xì)細(xì)研讀。

從此，一有時(shí)間我就認(rèn)真閱讀，經(jīng)常被其中的一些文章所感動(dòng)。當(dāng)讀到《尋找楊老師》、《姨媽》、《鐵皮鼓印象》等文章時(shí)，心里總禁不住地說(shuō)：“真感動(dòng)?！庇袝r(shí)甚至忍不住紅了眼眶。也每每對(duì)他的文章產(chǎn)生共鳴，如《家長(zhǎng)也是教育者》中李老師提到對(duì)于學(xué)生來(lái)講，他的真正成才，教師或者說(shuō)學(xué)校教育的功勞最多占三分之一，還有兩個(gè)三分之一分別是其家長(zhǎng)的教育培養(yǎng)和孩子自身的天資以及勤奮，也就是說(shuō)，成功的學(xué)生=1/3老師的教育+1/3天賦+1/3家教。是啊，孩子是社會(huì)人，生活于社會(huì)群體中，與組成社會(huì)的各個(gè)群體有著絲絲縷縷的聯(lián)系，只有各方面的共同努力，才能教育好孩子。當(dāng)我讀到這樣一篇文章《把祝福獻(xiàn)給普通的老師們》中的這些話語(yǔ)：“他們可能一輩子都沒發(fā)表過(guò)一篇論文，卻兢兢業(yè)業(yè)地上好每一堂課；他們也許從來(lái)沒有機(jī)會(huì)上公開課，卻把一批又一批的學(xué)生送進(jìn)了高級(jí)學(xué)?！辈挥傻梅浅＞磁迥切├蠋?。我想，他們應(yīng)該也是成功的老師。那么成功對(duì)教師來(lái)說(shuō)是不是盡自己最大的能力，教出一批又一批優(yōu)秀的學(xué)生，不是光說(shuō)成績(jī)有多么的優(yōu)秀，而是要對(duì)社會(huì)有用，適用社會(huì)的健康的人呢？

身為一個(gè)語(yǔ)文老師，李老師所提到的一些觀點(diǎn)也讓我獲益匪淺，如《讓語(yǔ)文課充滿活力與靈氣》中他說(shuō)到：“師生內(nèi)心深處的豐富多彩的思想感情要在課堂上流淌與飛揚(yáng)，讓課堂呈現(xiàn)富于變化的蓬勃生機(jī)。要讓語(yǔ)文課有靈氣與活力的主要原因是教師，教師要讓自己成為自己教學(xué)的主人，有自己的東西、自己的個(gè)性?！崩罾蠋熯€希望教育者《以書為友》，不停地閱讀，是每位語(yǔ)文教師乃至所有教師教育生命的體現(xiàn)方式。大家都知道，“書是人類進(jìn)步的階梯”，只有多讀書，多充實(shí)自己，才能不斷地進(jìn)步。

李老師的文章語(yǔ)言質(zhì)樸、直白，娓娓道來(lái)，沒有長(zhǎng)篇大論的枯澀的論述，有的只是一個(gè)個(gè)他經(jīng)歷過(guò)的、所想到的細(xì)節(jié)上的描寫，但又蘊(yùn)意其中。李老師認(rèn)為，今天中國(guó)需要一種把人當(dāng)作人的教育，我們向往并為之奮斗的教育，應(yīng)該是目中有“人”的教育，是充滿人性、人情和人道的教育，是為了一切人全面發(fā)展的教育，是充滿著民主精神，散發(fā)著科學(xué)芬芳，閃爍著個(gè)性光芒的教育。那么，當(dāng)代老師就應(yīng)具有童心、愛心。童心：赤子之心；愛心：對(duì)學(xué)生的所有能包容的愛。對(duì)于李老師來(lái)說(shuō)，勤奮是成功的關(guān)鍵，但顯然，童心、愛心同樣是他成功的基礎(chǔ)，讓他塑造獨(dú)特的自己，這從他的文章《童心萬(wàn)歲：寫給我永遠(yuǎn)的兒童節(jié)！》、《讓孩子們走向大自然》、《學(xué)生請(qǐng)我吃火鍋》等可以看出來(lái)。一個(gè)老師有童心、有愛心，才會(huì)有事業(yè)心，老師有童心、有愛心，才會(huì)有責(zé)任心。捫心自問(wèn)，我有童心、愛心嗎？學(xué)生是否愿意和我說(shuō)悄悄話，是否愿意和我開玩笑，是否愿意我加入到他們的活動(dòng)中，他們是否會(huì)喜歡我這樣一個(gè)老師呢？……細(xì)想起來(lái)，我做得實(shí)在還不夠。

我愿以此自勉，在教育的道路上繼續(xù)跋涉，追求成功。

教有所思讀后感 篇2

《教有所思》讀書漫談

羅紫娟 國(guó)培期間讀了李鎮(zhèn)西老師的《教有所思》，頗有感悟。李鎮(zhèn)西，以前只知道他是全國(guó)著名的優(yōu)秀班主任，他是從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的，因此沒有認(rèn)真地閱讀過(guò)他的文章，直至這次借著國(guó)培的機(jī)會(huì)有幸拜讀了他的教學(xué)隨筆叢書，令我驚訝的是，書中那一個(gè)個(gè)清新的小標(biāo)題一下子吸引了我，再隨意瀏覽文章，那種散文味的文體正是我喜歡的，沒有枯澀的論述，就像朋友一樣娓娓道來(lái)，不經(jīng)意間卻感悟到了***對(duì)教育的獨(dú)特感受。

每次閱讀，我的眼睛總會(huì)濕濕的，每看完一篇文章，心里總會(huì)禁不住地說(shuō)：“好感動(dòng)！”***的文章親切感人，坦率直白；看不到一絲虛偽和做作。

他善良，富有童心；他愛思考，身邊的每一件小事都能喚起他的思考；他是一個(gè)有自己教育個(gè)性的特級(jí)教師！看完他的書，我意識(shí)到有人叫他中國(guó)的蘇霍姆林斯基老師，這真是名副其實(shí)，毫不夸張。

“我們向往并為之奮斗的教育，應(yīng)該是目中有‘人’的教育，是充滿人性、人情和人道的教育，是為了一切人全面發(fā)展的教育，是充滿著民主精神、散發(fā)著科學(xué)芬芳、閃爍著個(gè)性光芒的教育！”這就是***的理想教育，讀了這本書，我似乎聽到了他從心里的呼吁：在這個(gè)教育理想失落的時(shí)代，讓我們重建理想！

讓中國(guó)教育走出困境，走向未來(lái)，是我們這一代教育工作者的自然使命，也是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)成功的希望。他的教育理想使多少中國(guó)教師的心靈為之震撼，為之憧憬。

文中談到***堅(jiān)持寫教育日記，正如他本人所說(shuō)：“這些小文章當(dāng)然很不成熟，但它們是真實(shí)的，是我激情與思想的結(jié)晶。我無(wú)意表明自己多么有‘思想’；我只想表明，我在‘思考’。

”正是這些“小文章”，正是他可貴的善思，才讓他的事業(yè)如此美麗。

關(guān)于***漫談"有償家教",我覺得***說(shuō)得句句有理,是的,用勞動(dòng)所得談不讓可恥.現(xiàn)在社會(huì)上都有兼職一說(shuō),難道只有老師不可以,關(guān)鍵是如何使其象社會(huì)上其他行業(yè)一樣合情合理,我認(rèn)為***書中所說(shuō)三方面:第一,禁止教師對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行有償家教;第二,防止教師因有償家教而影響自己正常的教育教學(xué)工作;第三,要對(duì)教師有償家教之"有償"進(jìn)行合理調(diào)控,并使之公開化,透明化.

假如能通過(guò)上述三方面調(diào)控以后使家教合理,這不但使我們的教師在正常工作之余賺錢補(bǔ)貼家用,同時(shí)也使一些確實(shí)需要家教的學(xué)生在課外得到輔導(dǎo),因?yàn)楦骷议L(zhǎng)的學(xué)歷都不同的,更何況現(xiàn)在的課本靈活性很強(qiáng),俗話說(shuō)"笨鳥先飛",通過(guò)家教使那些差生有先飛的機(jī)會(huì)也不是一件好事.

如果一個(gè)老師把教育當(dāng)做自己的一種生活方式，他不會(huì)以師者的身份凌駕于學(xué)生之上，他不會(huì)只求讓學(xué)生得一個(gè)高分，他不會(huì)用金錢去衡量自己的人生價(jià)值。李鎮(zhèn)西就是這樣的老師。正是緣于此，他與學(xué)生的關(guān)系可謂水**融，“有人不相信現(xiàn)在居然還有這樣的師生關(guān)系！

”這讓李鎮(zhèn)西感到非常自豪。時(shí)下，有不少教師感嘆現(xiàn)在的師生關(guān)系很難處理，我想，作為教師應(yīng)該用心去關(guān)愛自己的學(xué)生，以平等的身份對(duì)待自己的學(xué)生。

掩卷沉思,思緒萬(wàn)千,***那博愛胸懷,踏實(shí)奮進(jìn),勤于思考的形象時(shí)常縈繞在我腦中,催我奮進(jìn)!

教有所思讀后感 篇3

繼讀完《愛心與教育》之后，我又捧起了李鎮(zhèn)西老師的《教有所思》。從《直言不諱》到《愛心與教育》，再到《教有所思》，最大的感受就是***的文章真實(shí)、直白，娓娓道來(lái)，沒有長(zhǎng)篇大論的枯燥的論述，純樸的文字如涓涓細(xì)流般向我們講述著他在教育時(shí)的點(diǎn)滴故事，向我們傳達(dá)著他的教育思想和理念，反思著自己在教學(xué)、生活、為人處事中的一言一行，讓人讀來(lái)不由得與自己聯(lián)系起來(lái)，反思著自己的一言一行。

《教有所思》這本著作書共分六輯：邊教邊想、直言不諱、思念無(wú)限、說(shuō)語(yǔ)**、我當(dāng)校長(zhǎng)、凝望窗外。每個(gè)系列包含八篇小文章，每篇文章都直接讀入人們的心靈。

在百問(wèn)簡(jiǎn)答中有這樣一個(gè)問(wèn)題：“促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)最大的因素是什么？”李鎮(zhèn)西老師答：

“青年教師本人強(qiáng)烈的成長(zhǎng)欲望。”看到這里我想到最近遇到的一件事情。從上學(xué)期開始園里將我調(diào)離一線，負(fù)責(zé)一些教輔類的事務(wù)，其中包括蒙氏操作室的管理，從這學(xué)期開始也負(fù)責(zé)給老師指導(dǎo)教具的操作方法（園內(nèi)以前懂蒙氏操作的老師還有幾個(gè)，到現(xiàn)在只剩下我一個(gè)人）。

園里以前安排我給其他老師就蒙氏教具的操作方法做過(guò)幾次培訓(xùn)，可是從開學(xué)到現(xiàn)在的上課情況來(lái)看，還是有一些老師不會(huì)操作。我想不會(huì)操作的原因一個(gè)可能和培訓(xùn)的時(shí)間有關(guān)，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，不可能把每一個(gè)教具的操作方法都講解一遍，只能每個(gè)領(lǐng)域里選擇有代表性的教具進(jìn)行操作演示；另一個(gè)原因是教師自身沒有強(qiáng)烈的成長(zhǎng)欲望，沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。在培訓(xùn)時(shí)有的老師可能看著挺簡(jiǎn)單，可實(shí)際操作的時(shí)候卻一臉蒙圈，不知如何操作。

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？也就是說(shuō)，老師沒有把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事情，把所有的希望都放在訓(xùn)練上，也就是說(shuō)，他不會(huì)，或者他沒有談過(guò)。新網(wǎng)師郝曉東老師在上學(xué)期《兒童的人格教育》這門課開始學(xué)習(xí)之前就說(shuō)過(guò)：

“不要把學(xué)習(xí)寄托于講師，講師只是指月之手?！笔堑?，培訓(xùn)也一樣，教師首先自己要有成長(zhǎng)的欲望，有學(xué)習(xí)的態(tài)度，這樣才會(huì)慢慢地進(jìn)步，把希望寄托于培訓(xùn)，而自己在課前甚至連課都不備，進(jìn)入操作室才想著今天要上什么，怎么能把課上好呢？怎么能成長(zhǎng)呢？【wWw.277433.Com 正能量句子】

有句話說(shuō)：“不要試圖叫醒裝睡的人?！崩蠋熥约憾紱]有強(qiáng)烈的成長(zhǎng)意愿，靠別人推著拉著拽著，這樣的學(xué)習(xí)收獲又能有多少呢？

在《我當(dāng)校長(zhǎng)》這輯中，李鎮(zhèn)西老師寫道：“教師要有書卷氣。教育方面的問(wèn)題太多了。在我看來(lái)，最大的問(wèn)題是老師一般不讀書。

”。正如李鎮(zhèn)喜先生所說(shuō)，教師不讀書是不可思議的，但這種不可思議的現(xiàn)象在很多學(xué)校幾乎成了常態(tài)。書中列舉了各種不讀書的理由，以我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我算是比較喜歡讀書的，可是我最主要的問(wèn)題是“不會(huì)讀書”和“不知讀什么書。

”“不會(huì)讀書”體現(xiàn)在我以前也喜歡讀書，但僅限于讀完了，看完了，屬于感性閱讀，憑著自己感覺、自己的喜好去讀而沒有思考，一般都是囫圇吞棗式的閱讀。但去年，我在新老師的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了一種新的閱讀方式——啃書。閱讀的最高境界是與書的作者交談。

現(xiàn)在我還遠(yuǎn)沒有達(dá)到這樣的境界，也許以后很長(zhǎng)一段時(shí)間也未必能達(dá)到這樣的境界，但是我很高興能學(xué)到這樣的讀書方法。感覺這種讀書的方法讓自己慢下來(lái)，有時(shí)間去思索書中所講的內(nèi)容，有時(shí)間去反思自己，把書中所講的和現(xiàn)實(shí)生活中所發(fā)生的聯(lián)系起來(lái)?！安恢x什么書”——我以前讀書看得比較多的書是專業(yè)類的書籍和和育兒類的書籍，但是一般都是跟風(fēng)，今天出了什么樣的暢銷書，趕快買來(lái)看一看，明天又出了什么書，再買回來(lái)……書讀了不少，可是在實(shí)際應(yīng)用中又不知該如何去做。

教有所思讀后感 篇4

細(xì)節(jié)決定成敗，這是我讀了李鎮(zhèn)西老師所著的《教有所思》之后最大的體會(huì)。

在書中，你清楚地可見李老師的為人、性格、喜怒哀樂。結(jié)合之前所看的《愛心與教育》、《最好的老師》，我對(duì)李老師為什么能夠取得令人羨慕的成就漸漸找到了答案。

文如其人，通過(guò)讀李老師的文章，感覺到李老師是一個(gè)非常真實(shí)坦誠(chéng)的人，是一個(gè)率性而為的性情中人，是一個(gè)非常善良幽默的人，是一個(gè)感情極其豐富的人，是一個(gè)非常善于思考和創(chuàng)造的人，最重要的是因?yàn)樗且粋€(gè)有追求有理想的人，是一個(gè)對(duì)祖國(guó)的教育事業(yè)乃至祖國(guó)的命運(yùn)有著強(qiáng)烈使命感和責(zé)任感的人。

以我，一個(gè)渺小的初出茅廬的執(zhí)教者的觀點(diǎn)，李老師是做了真正的教育。別的撇開不說(shuō)，單就平常教育工作中的一件小事說(shuō)起。孩子渴了進(jìn)辦公室喝水和教師在教室改作業(yè)紅筆沒水了。這本沒什么大不了的，可李老師卻從中深挖到了一個(gè)教育界普遍的現(xiàn)象：平等關(guān)系，師生之間的平等關(guān)系。學(xué)生進(jìn)辦公室喝水肯定是自己動(dòng)手倒，臨走還會(huì)向你道謝。可你想到嗎？你在教室改作業(yè)紅筆沒水時(shí)，學(xué)生們會(huì)紛紛拿出自己心愛的紅筆跑上講臺(tái)毫不猶豫地借給你。還有個(gè)女孩子更加細(xì)心地將紅筆轉(zhuǎn)一下，旋出紅筆芯塞到你的手中。而你拿起就抓緊時(shí)間改作業(yè)。不知你是否忘了一件事，還是你已與孩子們?cè)跓o(wú)形之中劃出了界限？你覺得這樣的師生關(guān)系平等嗎？

開始時(shí)我只對(duì)書中所描寫的師生故事感興趣，漸漸地卻對(duì)他的整個(gè)人產(chǎn)生了興趣。借用李老師書中谷建芬老師的話：“成功和成名是兩回事。有的人成名了，并不意味著他事業(yè)成功，事業(yè)成功的人也未必都成名成家?！崩罾蠋熤杂梢幻胀ɡ蠋煹揭晃幻處?，我覺得其中最主要的還是人格的魅力。正如李老師經(jīng)常提醒自己：“先為人，次為知識(shí)分子，再為教育者，終為語(yǔ)文老師。作為知識(shí)分子的教師，同時(shí)也就是一名思想者，他應(yīng)該站在人類精神文明的制高點(diǎn)俯瞰自己的每一堂課，他的心中應(yīng)該裝著整個(gè)世界——國(guó)際風(fēng)云、時(shí)代變化、社會(huì)焦點(diǎn)……這些都應(yīng)該在他心靈的湖面激起思想的漣漪或巨瀾。”讀著李老師的書，他的形象在我的眼前時(shí)而親切，時(shí)而熟悉，時(shí)而陌生，時(shí)而激越，時(shí)而幽默，但最后一點(diǎn)點(diǎn)高大起來(lái)。

《教有所思》教我思考身邊的教育現(xiàn)象，教我觀察自己周圍的朋友同事，教我洞察自己的課堂，教我反思自己的教育行為，教我堅(jiān)守自己的理想……感謝您，李鎮(zhèn)西老師。正如一句古詩(shī)所言：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！睍旧吓c您相伴，雖然相隔天涯，但是卻感覺思想上在與您同行。中國(guó)有您這樣的優(yōu)秀教師代表，我們這些普通教師在前進(jìn)的道路上就有了燈塔，有了舵手，有了追趕的方向。

教有所思讀后感 篇5

看到全國(guó)名師李鎮(zhèn)西的《教有所思》時(shí)，我也在思索。一個(gè)學(xué)期又一次畫下句號(hào)，作為教師，我的生命歷程又刻寫了許多或難忘或短暫，或明晰或困惑，或開心或郁悶的痕。我用了一天的時(shí)間總結(jié)整理下來(lái)，我認(rèn)為這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。借到書后，我沒有像看其他書一樣一睹為快，而是把它輕輕地?cái)R置到書架的最頂層，幾乎每天都能看到“教有所思”這四個(gè)字。我想激勵(lì)自己利用假期這段寶貴的時(shí)間來(lái)反思自己的教學(xué)。于是，有了很多更明朗積極的想法、更客觀理智的評(píng)價(jià)。

當(dāng)思緒處于“山窮水復(fù)疑無(wú)路”時(shí)，我捧起了《教有所思》。

剛開始，我還有空閑將書中精美的語(yǔ)句抄下來(lái)，后來(lái)，幾乎忘記了做筆記。因?yàn)槔罾蠋煹奈淖秩缫粔K神奇的魔石引領(lǐng)我忘情地讀著，二十一萬(wàn)字的書竟然只用了五天全部讀完。當(dāng)讀完最后一篇時(shí)，心中生出些許遺憾。合上書靜靜思索，竟有口留余香、余音繞梁之感。

全書分為六輯：邊教邊想、胡言亂語(yǔ)、師恩難忘、心動(dòng)時(shí)刻、說(shuō)語(yǔ)論文、凝望窗外。分別從語(yǔ)文教學(xué)、教育現(xiàn)象、與名師交流、自己的人生經(jīng)歷、語(yǔ)言文字、時(shí)事評(píng)論等方面，選取不同的觀察點(diǎn)進(jìn)行闡述。有的文章清秀雋永，如海面上一朵輕盈的浪花；有的文章熱情澎湃，如熊熊燃燒著的烈焰；有的文章慷慨激昂，如那只與暴風(fēng)雨搏斗的海燕；有的文章發(fā)人深省，如一支穿透腐朽思想的利箭……李老師熟讀各種教育經(jīng)典，與葉圣陶、蘇霍姆林斯基等教育大師對(duì)話，很多文章引用大師的名言幾乎是信手拈來(lái)；他尋找各種機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)、寫作，提高自己的水平，拓展自己的視野，增強(qiáng)自己的領(lǐng)悟力。因此，書中文字讀來(lái)甘之如飴。

李老師選了這樣一段話放在書的封面，十分鮮明地表明自己對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，也是他整個(gè)教育思想的濃縮：今天的中國(guó)，需要什么樣的教育？我認(rèn)為，需要一種把人當(dāng)成人的教育！我們向往并為之奮斗的教育，應(yīng)該是目中有“人”的教育，是充滿人性、人情和人道的教育，是為了一切人全面發(fā)展的教育，是充滿著民主精神，散發(fā)著科學(xué)芬芳，閃爍著個(gè)性光芒的教育！

在教學(xué)中，他也是這樣執(zhí)著地實(shí)踐著，并且時(shí)時(shí)自省著。李老師由向?qū)W生借筆，發(fā)現(xiàn)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地雙手奉送，反思作為老師的自己沒有親自將水杯送到學(xué)生手中，而深深地自責(zé)源于自己根深蒂固的潛意識(shí)：師生是不平等的。又從五千年的封建意識(shí)挖掘開去，呼吁大家（包括學(xué)生、家長(zhǎng)和同行們）摒棄“師道尊嚴(yán)”的落后思想，追求師生在人格和感情上的天然平等。試想，這樣的老師，怎能不被學(xué)生尊崇？這樣的老師，怎能不使家長(zhǎng)感動(dòng)？這樣的老師，怎能不被同行敬佩？由此，我想到自己，作為一名有良知的教師，自認(rèn)為做得很好了?？墒桥c李老師卻有天壤之別。

“我從來(lái)認(rèn)為，作為知識(shí)分子的特質(zhì)是思考，是批判，是創(chuàng)造。因此，我從來(lái)認(rèn)為，作為知識(shí)分子的教師，同時(shí)也就是一名思想者，他應(yīng)該站在人類精神文明的制高點(diǎn)俯瞰自己的每一堂課，他的心中應(yīng)該裝著整個(gè)世界——國(guó)際風(fēng)云、時(shí)代變化、社會(huì)焦點(diǎn)……”正是這種使命感和責(zé)任感，使已經(jīng)身居名師之位的他，時(shí)時(shí)牽掛著那些邊遠(yuǎn)地區(qū)的普通教師，為千千萬(wàn)萬(wàn)的普通教師吶喊呼吁；使已經(jīng)身居名師之位的他，常?；氐搅愠霭l(fā)點(diǎn)上思考當(dāng)今社會(huì)對(duì)教育的關(guān)注、對(duì)教師的重視程度；使已經(jīng)身居名師之位的他，敢于發(fā)現(xiàn)教育的弊病，并很尖銳地提出“萬(wàn)炮齊轟假教育”，教育科研：警惕‘偽科學(xué)’”，大聲地質(zhì)疑“儒學(xué)”能夠“救中國(guó)”，十分堅(jiān)決地反對(duì)從上到下“表演”公開課的做法。

寫到這里，我不禁汗顏。我在教育教學(xué)崗位上已經(jīng)兢兢業(yè)業(yè)地工作了二十幾年，與李老師的成就相比簡(jiǎn)直是自慚形穢。李老師的著作幾乎等身，而我卻沾沾自喜于得過(guò)獎(jiǎng)的幾篇拙文；李老師語(yǔ)文造詣和工作成就已經(jīng)很高了，仍然攻讀教育哲學(xué)博士學(xué)位，而我卻時(shí)常陶醉于讀幾本書或?qū)扅c(diǎn)小片段，還以年已不惑為由勸慰自己別累壞了身體；李老師主動(dòng)請(qǐng)纓，擔(dān)任兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)和班主任工作，而我卻時(shí)常因?yàn)樽约喊嗬镉袔讉€(gè)比較特殊的學(xué)生而大呼不幸……

班里有一個(gè)小女孩，入學(xué)的第一天是爸爸抱著送到教室的，家長(zhǎng)如此嬌慣孩子，讓我大跌眼鏡。后來(lái)的表現(xiàn)更讓我連連叫苦。上課三心二意，下課卻生龍活虎；學(xué)習(xí)起來(lái)心猿意馬，對(duì)同位漂亮的鋼筆卻幾次據(jù)為己有；家庭作業(yè)幾乎不做，但說(shuō)起謊話來(lái)一點(diǎn)不臉紅。家長(zhǎng)對(duì)老師的要求表現(xiàn)出極端的不配合，每每強(qiáng)調(diào)自己的工作忙，甚至還認(rèn)為自己身居官位女兒的各種表現(xiàn)給自己丟人。這樣的一個(gè)學(xué)生，幾次三番的教育引導(dǎo)都沒有丁點(diǎn)進(jìn)步，從一年級(jí)到三年級(jí)的每一次考試語(yǔ)文和數(shù)學(xué)都穩(wěn)居最后一名。學(xué)?？己税嗉?jí)成績(jī)時(shí)每次都會(huì)把她的成績(jī)?nèi)∠绱艘粊?lái)，更縱容了我對(duì)她的放任。上課時(shí)，她的作業(yè)沒完成，我會(huì)很“寬容”地讓她下課補(bǔ)上，至于補(bǔ)上還是沒補(bǔ)上根本沒有去看；早晨，她遲到了，我也會(huì)很“和氣”地讓她回位上坐，而沒有進(jìn)一步詢問(wèn)遲到的原因；晚上的作業(yè)又沒做，我會(huì)在第二天晚上適量地給她減些作業(yè)，美其名曰“異步作業(yè)”，實(shí)際上實(shí)在不愿意與她多生氣。

看李老師的書，我很慶幸還能感受到自己的面頰滾熱、心跳加快。李老師專門申請(qǐng)將全年級(jí)最差的學(xué)生集中到一個(gè)班，由他來(lái)帶。他與學(xué)生朝夕相處，結(jié)下了深厚的友誼，并將自己的教育隨筆集結(jié)成書，《愛心與教育》《走近心靈》《心靈寫詩(shī)》《民主與教育》……一本本凝結(jié)著愛與責(zé)任、付出與汗水的著作給了多少人以智慧的點(diǎn)撥和實(shí)踐的證明？我不可能與這樣的名師相提并論，但我可以以他為榜樣，向他學(xué)習(xí)一種精神——對(duì)學(xué)生充滿著人性化的關(guān)懷和愛護(hù)，對(duì)教育充滿著昂揚(yáng)的熱情和理想，對(duì)社會(huì)充滿著強(qiáng)烈的責(zé)任和使命感。

學(xué)生，首先是一個(gè)享有平等教育權(quán)利的人，而教育首先是教學(xué)生做人的教育。像我這樣做，是多么自私和不負(fù)責(zé)啊！今后，我會(huì)想辦法將過(guò)去遺失的找回來(lái)。如果她再不完成作業(yè)，我會(huì)摟過(guò)她來(lái)輕輕地詢問(wèn)她：“為什么不做完？有什么困難需要老師幫忙？”然后針對(duì)她的情況幫助她。如果她再一次遲到了，我會(huì)了解情況后，和她約好老師會(huì)一直關(guān)注她，期待她的進(jìn)步；如果……是啊，一定會(huì)出現(xiàn)許多許多種令我想不到又心煩意亂的情況，我會(huì)記住李老師的叮嚀，用愛心和耐心，用寬容和責(zé)任。我也能把這些比較特殊的孩子當(dāng)成一種幸運(yùn)的.教育資源，把我的關(guān)愛、理解和寬容給他們，讓他們和我相伴的日子成為一生寶貴的財(cái)富。

寫這些時(shí)，我接到學(xué)生的一個(gè)電話：“老師，我們小組明天到商場(chǎng)門口賣報(bào)紙，您會(huì)來(lái)支持我們嗎？”怎么會(huì)拒絕呢？和學(xué)生們討論研究社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，很多學(xué)生選擇較難的“賣報(bào)紙”。我感到欣慰，孩子們?cè)谖业臐撘颇?，喜歡挑戰(zhàn)，喜歡實(shí)踐，喜歡從多方面提高自己的素質(zhì)。

上學(xué)期，學(xué)校安排我參加“送課下鄉(xiāng)”活動(dòng)，課已經(jīng)準(zhǔn)備好了，為了挑戰(zhàn)自我，又調(diào)整教案，分別在四個(gè)班進(jìn)行“一課多教”，到其他班級(jí)試課過(guò)程中進(jìn)行橫向比較。盡管很累，但自己在教學(xué)方法和課堂駕馭能力等方面更上一層樓。尋找到差距，又有了很多新的感悟，并寫下教學(xué)反思。另外，我設(shè)計(jì)了一次和沐浴店中心小學(xué)學(xué)生的聯(lián)誼活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了一封信或小卡片進(jìn)行交換，使學(xué)生有了一次新的體驗(yàn)，在這次體驗(yàn)中增加了對(duì)農(nóng)村教育和同齡學(xué)生的了解，從而加深了對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和感知。這是一節(jié)課帶給我和孩子們的新體驗(yàn)和新超越，也是在讀《教有所思》時(shí)，能想到的為自己驕傲的一點(diǎn)。

“多年來(lái)，正是抱著這種信念，我一邊教書，一邊讀書，一邊思考，一邊寫作。教育與文學(xué)共進(jìn)，思想與激情齊飛，青春與童心為伴，生命與使命同行?！边@是我讀書時(shí)一直在默記的一段話，也是李老師教育思想的精髓。我會(huì)銘記心中，將生命與使命同行，使我的教育教學(xué)工作更有意義，讓我及與我共度時(shí)光的孩子們的生命綻放更多絢麗光彩。

教有所思讀后感 篇6

以人為本,教有所思

讀了***的《教有所思》這本書，我被***對(duì)教育的熱誠(chéng)投入深深折服。真實(shí)的教育，真實(shí)的生活，真實(shí)的反復(fù)無(wú)常，真實(shí)的反映在他樸實(shí)的寫作中，我們可以感受到他對(duì)學(xué)生的深情。他把自己的思想延伸到社會(huì)的各個(gè)方面，反思教育，批判教育。我深深地感到，作為一名教師，教書育人，擔(dān)子很重。

這個(gè)擔(dān)子不能假手于人，必須親力親為，只能通過(guò)自己的摸索和自我能力提升，用最恰當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生送達(dá)快樂的彼岸。為什么說(shuō)是快樂的彼岸而不是成功的彼岸，因?yàn)樗^成功于不同的人而言，也是不同的。

閱讀此書，我的思緒也許會(huì)不知不覺隨***的心靈一起飛翔……題記中寫道：“今天的中國(guó)需要什么樣的教育？我認(rèn)為需要一種把人當(dāng)**的教育！

我們向往并為之奮斗的教育，應(yīng)該是目中有‘人’的教育，是充滿人性、人情、人道的教育，是為了一切人全面發(fā)展的教育，是充滿著民主精神，散發(fā)著科學(xué)芬芳，閃爍著個(gè)性光芒的教育！”我的心靈不禁一顫：這才是我們“尋常百姓”教育一線工作者們愛讀的，這才是最貼近我們教學(xué)實(shí)際的呀！

教書育人，就應(yīng)該以人為本，以學(xué)生為本！

本書的代序上寫著：“生命與使命同行?！北M管只有短短七個(gè)字，但是言簡(jiǎn)意賅。

生命的范圍是廣泛的，可以理解為人的生命或教師職業(yè)精神的靈魂，使命是教師職業(yè)對(duì)我們的要求。如果說(shuō)，教育是孕育新的生命，那這是每一位教育者責(zé)無(wú)旁貸的使命。這是李鎮(zhèn)喜先生的理想，我們的理想，我們對(duì)生活的堅(jiān)定信念！

***正是抱著這種信念，一邊教書，一邊讀書，一邊思考，一邊寫作。教育與文學(xué)齊頭并進(jìn)，思想與激情齊頭并進(jìn)，青春與童心齊頭并進(jìn)，人生與使命齊頭并進(jìn)！

書中分為六輯，分別為：邊教邊想、胡言亂語(yǔ)、師恩難忘、心動(dòng)時(shí)刻、說(shuō)語(yǔ)**、凝望窗外。每一輯都是那么樸實(shí)而又深刻，使人啟迪，引人共鳴，促人深思。

讀這本書，我最大的收獲就是學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)換位思考。去年，我是四年級(jí)班主任。開學(xué)時(shí)，我以飽滿的熱情和崇高的教育理想歡迎孩子們。在我看來(lái)，他們是一樣的。我要求自己用關(guān)心和耐心去影響每一個(gè)孩子。

然而，隨著教學(xué)任務(wù)的日益繁重，我給孩子們的精力越來(lái)越少。此外，班級(jí)管理還不成熟，孩子們的問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)。初時(shí)，我還是很有耐心地個(gè)別指導(dǎo)糾正，但是后來(lái)，我的耐心在一次次的挫折中銳減。我的心態(tài)便發(fā)生了微妙的變化，我開始出現(xiàn)“某某孩子真的是沒辦法教了”這一類的想法。

我的脾氣也變得暴躁起來(lái)，對(duì)那些孩子，總有對(duì)鋼鐵的仇恨。我甚至開始抱怨為什么我們班上有那么多令人擔(dān)憂的學(xué)生。直到有一天，有一個(gè)人問(wèn)我：

“你有想過(guò)他們?yōu)槭裁催@樣嗎？你有站在他們的角度想過(guò)嗎？”我頓然醒悟，是呀，我有換位思考過(guò)嗎？

哪個(gè)孩子不想學(xué)好？如果每個(gè)孩子都能嚴(yán)格要求自己，老師還應(yīng)該怎么做？老師的職責(zé)不就是要幫助這些孩子找到正確的方向往上爬嗎？

我翻看自己開學(xué)初寫的日志，上面赫然寫著一段話“每個(gè)孩子在我心里都是一樣的，不管別人基于他們以前的表現(xiàn)給出什么評(píng)價(jià)，在我的心里他們就是一張白紙。每個(gè)孩子都有閃光的地方，我愿意花更多的時(shí)間去探索孩子們潛在的力量?！笨吹竭@里，我羞愧無(wú)比，原來(lái)我已近迷失自我了，我把自己弄丟了。

我不認(rèn)為在其他地方。我只按照大人的思維方式和孩子相處，這是不對(duì)的。既然我們選擇了教師這個(gè)職業(yè)，我們就必須做好奉獻(xiàn)的準(zhǔn)備。師者，所以傳道受業(yè)解惑者也。

我們要做的，不僅僅是把知識(shí)交給他們，我們的一句話，就有可能改變他們的一生。所以，我要花更多的時(shí)間，付出更多的愛，不要要求所有的孩子都被利用，即使只有一個(gè)孩子聽，也是成功的。所以，想要獲得成長(zhǎng)與進(jìn)步，必須要學(xué)會(huì)反思，之不足而改之。

愛也是李鎮(zhèn)喜先生倡導(dǎo)的教育內(nèi)涵。只有懷著愛，我們才能用愛教育學(xué)生。愛是一種信任。愛是一種尊重。愛是一種刺激。愛是一種激情。愛是一種教育過(guò)程，它能觸動(dòng)心靈，使人感動(dòng)。只有你愛學(xué)生，才能給他們民主和平等。被世界公認(rèn)的大教育家孔子，他的教育行為堪稱愛生的楷模。

在與學(xué)生交流的過(guò)程中，他總是表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的熱愛。他經(jīng)常在快樂、和諧、理解和尊重的氛圍中激勵(lì)和誘導(dǎo)學(xué)生。新課程倡導(dǎo)平等、民主、和諧的師生關(guān)系。像他一樣，我們應(yīng)該把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)作我們孩子的愛；有行動(dòng)和孩子一起程倡；有敏捷地抓住生活中的每一個(gè)教育機(jī)會(huì)。

在這本書中，我讀出了一個(gè)教育家對(duì)職業(yè)的專注，對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)，而他，沒有任何的豪言壯舉，沒有夸夸其談的理想抱負(fù)，只把這一切融入了日常的教學(xué)生涯中，納入了自己的思想里，憑借一支筆，一種思緒，傾注于紙上，把自己的教育情懷、人生體味用隨意的“隨筆”表現(xiàn)出來(lái)。盡管這本書寫的是***日常收獲，沒有優(yōu)美的辭藻，沒有雄厚的理論，但是這是一本蘊(yùn)含教育哲理的論著，由他那不經(jīng)意的話語(yǔ)啟迪著許多的一線教育人，讓讀者的情思真的于不知不覺中隨他的心靈一起飛翔！

李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“既然是思想者，我們就應(yīng)該是一個(gè)心靈自由的人，擁有自由飛翔的心靈。心靈自由，就意味著獨(dú)立思考，意味著不迷信權(quán)威，意味著讓思想的火炬熊熊燃燒。

”我希望我自己能時(shí)刻反思，愛己愛生，不忘初心，方得始終。

教有所思讀后感 篇7

（法學(xué)院，2年級(jí)，12年歷史，曾丹丹，2012084273）

那天，我從圖書館借回來(lái)了李鎮(zhèn)西老師的《教有所思》，細(xì)細(xì)研讀起來(lái)。

以銅為鏡，可正衣冠；以古為鏡，可知興替；以人為鏡，可明得失。雖然我只是一個(gè)還沒有畢業(yè)的師范生，但是以前輩們的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)為鏡，不僅可以為以后可能遇到類似的情況提供借鑒和解決之道，也能夠觸摸到前輩們的真知灼見，以此將自己思想境界提升一二。

剛開始知道李鎮(zhèn)西這個(gè)人，是在課堂上，老師向我們略為介紹了幾個(gè)當(dāng)代著名的教育學(xué)者、名校長(zhǎng)和班主任等等，例如魏書生之類的，后來(lái)又看幾個(gè)**，其中一個(gè)就是李鎮(zhèn)西老師的，主題為愛心教育。當(dāng)時(shí)對(duì)他的教育思想略有了解，但非常粗淺，不全面且不深入，開始閱讀《教有所思》之后，我一下子就被書本里面的李鎮(zhèn)西的生活經(jīng)歷和其所教所思吸引了，一口氣扎進(jìn)了《教有所思》中。

翻開書的封面，背后是李鎮(zhèn)西先生的個(gè)人簡(jiǎn)介和**。一眼看到李鎮(zhèn)西老師的形象，我感到非常驚訝，我原以為他是一個(gè)慈祥的瘦個(gè)子，但是我從那張**上看到的李鎮(zhèn)西老師是一個(gè)有著潔白牙齒笑容燦爛像個(gè)孩子一樣純粹地笑著的人，他有著一張圓圓的臉，鼻子架著一副眼鏡，穿著一件潔白的有領(lǐng)短袖上衣，動(dòng)作自然隨意，面對(duì)鏡頭就好像在對(duì)著自己的最親密的朋友一樣輕松愜意。

那一瞬間我忽然覺得明白了什么，難怪他能夠?qū)懗觥稅坌呐c教育》這樣的書來(lái)，人們都說(shuō)相由心生，這樣說(shuō)可能有些迷信，但是不可否認(rèn)的是，一個(gè)人的精氣神往往也會(huì)表現(xiàn)在外貌上?！督逃兴肌分械睦铈?zhèn)西老師給我的第一印象，就是這個(gè)人是一個(gè)有著一顆童真的心和童真的笑容。

這樣的人，赤城待人，忠于自己的心，對(duì)工作充滿熱情，熱愛生活，原來(lái)我是對(duì)的。真正走進(jìn)《教有所思》之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，李鎮(zhèn)西老師就是那樣的人，實(shí)際上，我的猜想不足以概括書本里展示的李鎮(zhèn)西老師個(gè)人優(yōu)良品質(zhì)的一二。

在代序中，濃縮了李鎮(zhèn)西老師思想的精華，在這里，你會(huì)知道，教育對(duì)于李鎮(zhèn)西老師來(lái)說(shuō)，就是他的生存方式，甚至是他生命的體現(xiàn)；他有一顆童心，所以能夠感受到學(xué)生對(duì)他的感情，能和學(xué)生心心相印，他曾和學(xué)生一起在黃果樹瀑布下被飛花般的瀑布將渾身澆透，曾與學(xué)生在風(fēng)雨中經(jīng)過(guò)八個(gè)小時(shí)的攀登，饑寒交迫地進(jìn)入瓦屋山原始森林……李鎮(zhèn)西老師和他的學(xué)生在這些個(gè)過(guò)程中，油然而生風(fēng)雨同舟、相依為命之情，同時(shí)又感到無(wú)比幸福；他把教育當(dāng)成一生的事業(yè)，把由學(xué)生的愛升華為責(zé)任，把育人當(dāng)作使命。

他的使命不僅是教師的使命，更是知識(shí)分子的使命。李鎮(zhèn)西老師從傅雷給他的兒子傅聰?shù)男胖械玫絾⑹?，認(rèn)為：（自己）先為人，次為知識(shí)分子，再為教育者，終為語(yǔ)文教師。

知識(shí)分子的特征是思維、批判和創(chuàng)造。而他在工作中、生活中就是這樣做的。在《教有所思》這本書中，你處處都可以看到李鎮(zhèn)西老師作為知識(shí)分子的這些特質(zhì)，他“一邊教書，一邊讀書，一邊思考，一邊寫作”。

借用一句書中形容，就是“教育與文學(xué)共進(jìn)，思想與激情齊飛，青春與童心為伴，生命與使命同行”。

就是抱著這種信念，李鎮(zhèn)西老師的筆下誕生了《青春期悄悄話》、《愛心與教育》、《走進(jìn)心靈——民主教育手記》、《從批判走向建設(shè)——語(yǔ)文教育手記》、《李鎮(zhèn)西與語(yǔ)文民主教育》、《未來(lái)》、《花開的聲音》等等一批反映他人生故事、教育感悟和社會(huì)思考的著作。

《教有所思》正文部分有六十篇文章，每篇文章反映的李鎮(zhèn)西老師的經(jīng)歷、教育感悟、引發(fā)的思考都不一樣，例如在《童心萬(wàn)歲：寫給我永遠(yuǎn)的兒童節(jié)！》的這篇文章中，李鎮(zhèn)西老師的一個(gè)畢業(yè)多年的學(xué)生說(shuō)他對(duì)李鎮(zhèn)西老師印象最深刻的就是“***總是像小孩一樣純真！

”李鎮(zhèn)西對(duì)自己保持童心不以為恥，反以為豪，并闡述了一番自己對(duì)于童心的理解，愿自己永遠(yuǎn)童心不泯，也愿其他人能夠永遠(yuǎn)童心閃亮。率性且無(wú)畏，坦坦蕩蕩地面對(duì)人生！李老的這種風(fēng)骨，何其快哉！

而在《萬(wàn)炮齊轟假教育》中，李鎮(zhèn)西老師用幽默詼諧地口吻描寫了一段真實(shí)發(fā)生過(guò)的自己親身經(jīng)歷的“造價(jià)”教育往事，他對(duì)于這種現(xiàn)象深惡痛絕，為遭遇這一切的不得不參與造假的師生們感到痛心不已，借此呼吁大家抵制教育造假。他身為一個(gè)知識(shí)分子的批判和作為一個(gè)人的良知、一個(gè)教師的社會(huì)責(zé)任感，由此可見一斑。

顧名思義，《教有所思》這本書的主要內(nèi)容，就是李鎮(zhèn)西老師在自己的教書生活里對(duì)自己遇到的種種社會(huì)現(xiàn)象的思考。在他的思考中，包括分析這些現(xiàn)象產(chǎn)生的社會(huì)原因，造成的危害，產(chǎn)生的種種影響，解決的方法，批判現(xiàn)有的教育弊端等。最讓我敬服的是，他敢說(shuō)真話，也勇于說(shuō)真話，不會(huì)因?yàn)槟承┤说纳埔馓嵝鸦蚓娑]嘴，不會(huì)因?yàn)樽约旱哪芰τ邢薅暥灰?，不?huì)因?yàn)闄?quán)威而不去質(zhì)疑。

他在《讀《美人贈(zèng)我***》中就誠(chéng)實(shí)地表達(dá)了自己對(duì)王朔作品的看法，以及對(duì)從王朔的作品中表現(xiàn)出來(lái)的王朔的這個(gè)人的做法和態(tài)度表達(dá)了抨擊，認(rèn)為那本書作者的矛盾是很多的，覺得“他們抨擊了許多知識(shí)分子的‘不干凈’，但唯獨(dú)他們自己是干凈的”這種人生態(tài)度，其實(shí)說(shuō)的其實(shí)也是王朔自己。又比如他在《教育：把童年還給童年》中，尖銳地提出，“一些教育者不但拋棄了教育應(yīng)有的崇高與神圣，也拋棄了孩子精神世界不可缺少的理想主義和浪漫主義，有的智商社會(huì)陰暗面的‘實(shí)況轉(zhuǎn)播’……”他覺得“教育不僅僅要給學(xué)生生活的技能與生存的智慧，還應(yīng)該給學(xué)生以人之為人的精神世界”、“學(xué)校教育最重要的工作就是保持孩子善良而富于幻想的天性”。

而在《女兒的長(zhǎng)發(fā)祭》這篇文章中，李鎮(zhèn)西老師在“祭祀”女兒即將失去的長(zhǎng)發(fā)的時(shí)候，由女兒的一頭烏黑亮麗的頭發(fā)因?yàn)閷W(xué)校規(guī)定而必須剪掉這一事件中，意識(shí)到中國(guó)教育的一個(gè)不合理的情況，“我們的教育總是習(xí)慣于一切都整齊劃一，在很多時(shí)候，即使教育思想完全一致，教師和學(xué)生的任何一點(diǎn)‘與眾不同’也會(huì)遭到扼殺。”他為現(xiàn)今在一切方面以教育的名義剝奪學(xué)生各方面的個(gè)性這種現(xiàn)象而悲哀！

李鎮(zhèn)西先生不是理想主義者，也不是浪漫主義者，盡管他的一些頭銜經(jīng)常讓人產(chǎn)生這種錯(cuò)覺。事實(shí)上，他是非?，F(xiàn)實(shí)的一個(gè)人，他能夠清醒地看到中國(guó)教育現(xiàn)狀中存在的種種不好的不合理的現(xiàn)象，并且從未因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)條件的阻撓而放棄，一直在試圖探尋改進(jìn)或解決之道，艱難而曲折地前行著。例如在《在物質(zhì)與精神的雙重窒息中艱難前行》一文中，他就對(duì)關(guān)于自己親身經(jīng)歷過(guò)的遇到的兩個(gè)從陜西某縣城來(lái)的兩個(gè)中學(xué)教師惡劣的生存現(xiàn)狀和地位感到悲哀！

他知道我國(guó)許多邊遠(yuǎn)地區(qū)一線教師的生存狀況，他為這樣的一線教師寫了一篇《把祝福獻(xiàn)給普通的老師們》，里面詳細(xì)地真實(shí)地描述了他們的生存狀況；此外在文中還記載了一個(gè)曾經(jīng)富有理想?yún)s漸漸在現(xiàn)實(shí)中被碰得頭破血流而又沒有任何“話語(yǔ)權(quán)”，最后無(wú)法承受精神上的痛苦而決定“跳槽”的年輕語(yǔ)文教師的傾訴自白，覺得，“與其蒼白無(wú)力地去‘開導(dǎo)’他們‘安慰’，不如想想：我們的國(guó)家和社會(huì)如何為一切有理想的教育者提供盡可能廣闊的心靈自由和精神發(fā)展的天地？”不囿于現(xiàn)狀，不屈服于困難，不對(duì)現(xiàn)實(shí)視而不見、空談理想，而是積極尋求改變，這就是李鎮(zhèn)西！

讀完整本書，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有趣的情況，李鎮(zhèn)西老師《教有所思》里提到的人中，有許多人的名字在其他教育類的書籍中是重復(fù)出現(xiàn)過(guò)的，而且他們都是在中國(guó)或世界教育界鼎鼎有名的人物：朱永新、于漪、魏書生、蘇霍姆林斯基、陶行知等等，我在高萬(wàn)祥的《我的教育苦旅》里也看到相同的名字，而且高萬(wàn)祥、李鎮(zhèn)西、朱永新等人還是朋友、師生關(guān)系，這讓我不由得慨嘆一句“物以類聚，人以群分”。以書為友，以人為鏡，這些有著共同追求在教育的路上努力求索的前輩們，值得我們每一個(gè)師范生、在職教師去敬佩、去學(xué)習(xí)、去追隨他們前進(jìn)的步伐。

教有所思讀后感 篇8

李莎當(dāng)走進(jìn)大學(xué)校門的時(shí)候，注定自己與教師這一職業(yè)結(jié)下了不解之緣，走出校門，走進(jìn)另一所校門，較色轉(zhuǎn)變了，作為老師我們都渴望做一名被家長(zhǎng)認(rèn)同、學(xué)生喜歡的老師、成功的老師，那什么是成功的教師呢？怎樣才能獲得成功呢？讀過(guò)《教有所思》這本書，我從這本書上找到了答案。

他在書中談到的魏書生、陳鐘梁、朱永新等優(yōu)秀教師，都是具有獨(dú)特人格魅力的人。教師獨(dú)特的人格魅力在于學(xué)生愿意接近你，信任你，喜歡你。書中講到，教師應(yīng)具有三顆心：

童心、愛心、責(zé)任心。我想，這也應(yīng)該是李老師成功的秘訣吧

我自從走上講臺(tái)接觸的事低年級(jí)的孩子們，在這本書中《童心萬(wàn)歲：寫給我永遠(yuǎn)的兒童節(jié)》給我的印象最深，文章中提到 “保持童心，就是保持對(duì)人民的善良之心?！３滞?，就是保持對(duì)邪惡的正直之心。

……保持童心，就是保持對(duì)事業(yè)的創(chuàng)造之心。……保持童心，就是保持對(duì)生活的熱情之心……” 的確 ，童心非常重要，即使常人，永葆童心，也可以永遠(yuǎn)健康、陽(yáng)光、永遠(yuǎn)年輕，擁有更多的朋友，更何況是天天與孩子打交道的老師呢？童心真是不錯(cuò)，做老師豈能沒有童心，我不禁要問(wèn)，我有童心嗎？

學(xué)生們是否愿意和我說(shuō)悄悄話，是否愿意和我開開玩笑，是否愿意我加入到他們的活動(dòng)中，他們是否喜歡我這樣一個(gè)老師呢？細(xì)想起來(lái)，我做得實(shí)在不夠。

我想孩子們喜歡的的學(xué)校應(yīng)該是可以自由飛翔的，好的老師能讓孩子在春天聽見花開的聲音，能聽見小溪流水的聲音，能讓個(gè)孩子看見五彩繽紛的春天，家長(zhǎng)所期待的教育，是樸素的教育，要用教孩子說(shuō)話，教孩子走路的心態(tài)走進(jìn)孩子的心靈，你會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一個(gè)五彩繽紛的世界，有時(shí)候，孩子們需要的不是充足的睡眠和娛樂而已，真正的教育，是孩子離開學(xué)校后，什么都不記得了，除了養(yǎng)成的習(xí)慣。

我在想，我們做大人做久了，忘了自己的小時(shí)候，曾經(jīng)也有那么一顆天真、無(wú)邪的童心；做老師做久了，忘了自己的學(xué)生時(shí)代，曾經(jīng)也是如此癡狂。其實(shí)，我們真正應(yīng)該在學(xué)生面前忘記的是我們的年齡、我們的身份，這樣才能找到童心的感覺。在與學(xué)生相處的過(guò)程中，時(shí)常檢查一下自己：

我笑的的是否快樂我又沒有把生活中的情緒帶到工作中，有沒有把把情緒撒到孩子們身上，不要深怕自己在學(xué)生們面前出丑，就端起教師的架子，不懂裝懂，而我們此時(shí)應(yīng)該想到是人都會(huì)犯錯(cuò)，不要學(xué)生一有錯(cuò)誤，立刻就拿出自己的教師身份去教育他，總覺得自己有這個(gè)責(zé)任，有這個(gè)義務(wù)，我們應(yīng)該好好想想自己的成長(zhǎng)過(guò)程，是否也犯過(guò)諸如此類的錯(cuò)誤，為什么不相信自己的學(xué)生，相信他犯錯(cuò)誤的合理性，相信他們可以解決自覺所犯的錯(cuò)誤。

葉圣陶老先生有一句名言：“教是為了達(dá)到不需要教?！倍嬲龅讲恍枰蹋覀冏鼋處煹氖菓?yīng)該有放手的勇氣和信心的，多給學(xué)生自我教育的機(jī)會(huì)，在一次次的機(jī)會(huì)中，我們的學(xué)生會(huì)成長(zhǎng)得更快，會(huì)越來(lái)越自信、自尊、自愛，會(huì)越來(lái)越不需要教。

我們只需要保持一顆童心，和他們分享成長(zhǎng)的痛苦和快樂。

教有所思讀后感 篇9

為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，促使教師向業(yè)務(wù)型和專家型教師發(fā)展，我校開展了教師寒假讀書活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西所著的《教有所思》，讀后頗有感受，受益非淺。現(xiàn)將近期的收獲和體會(huì)與大家分享。

當(dāng)翻開這本書的時(shí)候，我被深深的吸引住了。李老師在書中用純樸的文字講述著他進(jìn)行教育的點(diǎn)滴故事，向我們傳達(dá)著他的教育思想和理念，反思著自己在教學(xué)、生活、為人處事中的一言一行。我一邊讀一邊細(xì)細(xì)的感知、品味、思考，仿佛李老師正在向我娓娓道著一個(gè)師者的責(zé)任與使命。

李鎮(zhèn)西老師這本著作共分六個(gè)篇章，第一篇章：邊教邊想。誦讀李鎮(zhèn)西老師的篇篇文章，可以說(shuō)篇篇蘊(yùn)含著他先進(jìn)的教育思想與理念。 第一篇也是本章節(jié)的首篇——《愧對(duì)先生—陶行知墓前的隨想》摘錄一點(diǎn)如下：“……愧對(duì)您啊，先生！‘真教育’是您的理想，您一生都以‘追求真理，貫通真理，為真理而戰(zhàn)’激勵(lì)自己，對(duì)一切形式的虛假教育充滿了厭惡，因而熱切呼喚教育的真摯、真誠(chéng)、真實(shí)?！慕逃康氖恰非笳胬碜稣嫒恕?，‘千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人’。然而，如果您知道了現(xiàn)在的教育幾乎無(wú)處不假：‘創(chuàng)重’迎檢作假，‘普九’驗(yàn)收作假，教育科研作假，職稱評(píng)定作假，教師論文作假，學(xué)生作文作假，公開課作假，班會(huì)課作假，三好生作假，保送生作假……先生，九泉之下，您能夠安息嗎？”

實(shí)際在當(dāng)今社會(huì)里，造假是流行的，各級(jí)各類“文件”、“意見”鋪天蓋地，“檢查”、“評(píng)比”推波助瀾，“打假”的呼聲一陣高過(guò)一陣，但社會(huì)上假的東西卻一天多于一天。像李鎮(zhèn)西這樣有知名度的老師敢說(shuō)真話的不多，能說(shuō)真話的更少，說(shuō)真話被視作“背時(shí)”之舉，怎不令“全國(guó)十杰教師”李鎮(zhèn)西痛心！怎不令所有教育工作者寒心！我深深為李老師敢說(shuō)真話的勇敢所打動(dòng)，驚嘆李老師的“尖銳”，敢于直面教育現(xiàn)狀。

最讓人深思的是第三篇，談童心的文章——《童心萬(wàn)歲：寫給我永遠(yuǎn)的兒童節(jié)》，摘錄如下：“保持童心，就是保持對(duì)人民的善良之心。保持童心，就是保持對(duì)邪惡的正直之心。保持童心，就是保持對(duì)事業(yè)的創(chuàng)造之心。保持童心，就是保持對(duì)生活的熱情之心……”童心真是不錯(cuò)，學(xué)生們是否愿意和我說(shuō)悄悄話，是否愿意和我開開玩笑，是否愿意我加入到他們的活動(dòng)中，他們是否喜歡我這樣一個(gè)老師呢？細(xì)想起來(lái)，我做得實(shí)在不夠。

要怎樣才能保持童心呢？我把童心看成是教書的藝術(shù)，既是藝術(shù)，就帶有一定的天賦性，做老師做久了，忘了自己的學(xué)生時(shí)代，曾經(jīng)也是如此癡狂，不知掩飾。其實(shí)，我們?cè)趯W(xué)生面前真正該忘記的是我們的年齡，我們的身份，這樣才能找回有童心的感覺。在與學(xué)生相處的過(guò)程中，時(shí)常檢查一下自己：我是否開懷地笑了，我有沒有壓抑自己的感情；我是否在學(xué)生面前還想著成人世界的煩心瑣事，而帶著壞情緒來(lái)了……不要怕自己在學(xué)生們面前出丑，就端起教師的架子，而我們此時(shí)應(yīng)該想到是人都會(huì)犯錯(cuò)，學(xué)生更欣賞你認(rèn)錯(cuò)的勇氣和真誠(chéng)；不要學(xué)生一有差池，立刻就拿出自己的教師身份去教育他，總覺得自己有這個(gè)責(zé)任，有這個(gè)義務(wù)，與學(xué)生的距離不就在這時(shí)產(chǎn)生了嗎？我們應(yīng)該好好想想自己的成長(zhǎng)過(guò)程，是否也犯過(guò)諸如此類的錯(cuò)誤，為什么不相信自己的學(xué)生，相信他犯錯(cuò)誤的合理性，相信他自我教育的可行性，相信學(xué)生們相互之間的影響性？

童心還體現(xiàn)著以學(xué)生為主體的教育理念，即尊重我們的學(xué)生，相信我們的學(xué)生。在書中，李老師談到了葉圣陶老先生的一句名言：“教是為了達(dá)到不需要教”。而真正要做到不需要教，我們做教師的是應(yīng)該有放手的勇氣和信心的，多給學(xué)生自我教育的機(jī)會(huì)，在一次次的機(jī)會(huì)中，我們的學(xué)生會(huì)成長(zhǎng)得更快，會(huì)越來(lái)越自信、自尊、自愛，會(huì)越來(lái)越不需要教。我們只需要保持著一顆童心與他們共同體味著成長(zhǎng)的煩惱與快樂。

有了童心，做了學(xué)生的`同齡人，我們還需要有愛心。愛心應(yīng)該是教師的靈魂，有愛心的教師是有靈魂的人，沒有愛心的教師，在教書育人時(shí)，只是行尸走肉，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，教師只是他生存的一個(gè)飯碗，是他謀生的一個(gè)職業(yè)，對(duì)于學(xué)生，就象一棵樹上的諸多葉子，他分辨不出他們各自的區(qū)別；對(duì)于工作，就象三百六十五日日日的三餐，他嘗不出其中的酸甜苦辣。我理解的愛心是愛學(xué)生與愛工作結(jié)合起來(lái)。俄國(guó)教育家托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)教師僅僅熱愛教育事業(yè)，那么他只能是一個(gè)好教師；如果一個(gè)教師僅僅象父母一樣愛學(xué)生，那么他將比那種雖然讀過(guò)很多書，但卻不熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生的教師好；如果一個(gè)教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來(lái)，他就是一個(gè)完美的教師?！?/p>

在教學(xué)中，一個(gè)充滿童心的老師才會(huì)受到孩子的歡迎，才能得到大家的認(rèn)可。希望自己向李老師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自己，讓自己成為學(xué)生心目中的敬仰的老師。