觸摸春天課件精選

身為教師，編寫教案和課件是必不可少的任務(wù)，如果還沒有完成的話就要引起注意了。教師應(yīng)該嚴(yán)格按照教案的要求進(jìn)行教學(xué)，以此提高教學(xué)效果。那么如何編寫優(yōu)質(zhì)的教案呢？本文將探討與“觸摸春天課件”相關(guān)的話題，希望對(duì)您有所幫助，如果覺得本網(wǎng)頁有用，請(qǐng)別忘了收藏！

觸摸春天課件 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)生字；正確讀寫流暢、靈性、撲閃、概念、弧線、飛翔、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。

３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

４、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活，鼓勵(lì)學(xué)生用想象創(chuàng)造一個(gè)美好的世界。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

一、角色轉(zhuǎn)換，揭示課題

１、角色轉(zhuǎn)換：

生閉上眼睛，體會(huì)盲人的世界是怎樣的。

２、導(dǎo)入揭題（板書：觸摸春天）

３、由題設(shè)問：

初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？

４、學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住觸摸一詞，談?wù)勛约鹤x文前的感受。

二、自主讀文，整體感知

１、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。

２、思考：課文講了一件什么事？

（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：安靜）

三、自讀自悟，理解詞語

１、默讀課文，邊讀邊注出自己不理解的字詞，尋找小伙伴幫助解答。

２、全班交流，解決字詞。

３、文中的盲童安靜給你留下了什么印象？

四、合作研讀，深入體驗(yàn)

１、默讀課文，畫出最讓你感動(dòng)的句子。

２、合作交流，讀中感悟：

根據(jù)學(xué)生發(fā)言指導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)情感：

⑴ 安靜聞花香：

① 讀句子。

② 說感受。

③ 朗讀感悟。

相機(jī)板書：鼻子、聞、花香

⑵ 安靜攏蝴蝶：

① 理解奇跡，為什么說是奇跡？

② 朗讀體會(huì)安靜此時(shí)的心情。

相機(jī)板書：雙手、攏、蝴蝶

⑶ 安靜放蝴蝶：

① 安靜為什么放蝴蝶？

② 放蝴蝶的一瞬間，安靜的心里在想些什么？

③ 蝴蝶飛走了，安靜仿佛看到了什么？

④ 朗讀感悟。

相機(jī)板書：心靈想、弧線

五、品評(píng)人物，升華情感

１、再次引導(dǎo)學(xué)生理解課題中觸摸的含義。

２、這時(shí)，你對(duì)安靜又有了什么新的印象？

３、你想對(duì)安靜說些什么？

相機(jī)板書：熱愛生命、創(chuàng)造世界

六、總結(jié)全文

【板書設(shè)計(jì)】

熱愛生活

創(chuàng)造世界

一、設(shè)計(jì)意圖

該板書設(shè)計(jì)統(tǒng)領(lǐng)全文，層層遞進(jìn)，揭示了課文的主題思想與內(nèi)在聯(lián)系，有梯度地呈現(xiàn)出盲童安靜觸摸春天的全過程。能夠引導(dǎo)學(xué)生感悟安靜的心靈，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛生命的情感態(tài)度，激勵(lì)學(xué)生去觸摸世界，創(chuàng)造世界。同時(shí)穿插形象生動(dòng)的圖片，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，正確把握課文主旨。

二、使用步驟和方法

揭示課題時(shí)同時(shí)板書觸摸春天，初知課文大意后找出文中的主人公安靜，并貼安靜的圖片。讓學(xué)生明白文中觸摸春天的是一個(gè)雙目失明的孩子。

在合作研讀、深入體驗(yàn)的環(huán)節(jié)中，逐步體驗(yàn)安靜分別用怎樣的方式觸摸春天。在課文這個(gè)小女孩，整天在花香中流連以及她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆的句子中，首先引發(fā)學(xué)生思考：安靜觸摸到了什么？通過什么方式觸摸到的？通過朗讀，可以感受到安靜是鼻子聞花香。此時(shí)，板書：鼻子、聞，并貼花的圖片。緊接著，在第三自然段中，安靜又觸摸到了什么？她第二次觸摸采取的是什么方式？引導(dǎo)學(xué)生感受到安靜用雙手?jǐn)n蝴蝶后，相機(jī)板書：雙手 攏，并貼蝴蝶的圖片。最后則是本篇課文的重點(diǎn)，她第三次觸摸到了什么？弧線通過什么方式觸摸的？在安靜放飛蝴蝶的一瞬間上升為用心靈去觸摸弧線，觸摸春天。這時(shí)，讓學(xué)生感悟到其實(shí)心靈就是安靜的眼睛。在朗讀第四自然段的重點(diǎn)句子時(shí)，主要讓學(xué)生自己在讀中去感悟，去體會(huì)。

在課文的末尾，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)與感情的升華。安靜雖然雙目失明，但她用自己的其它感官在觸摸春天，最主要的是她借助想象的翅膀，創(chuàng)造一個(gè)繽紛美麗的世界。這就是一個(gè)盲童的心靈世界。最后板書：熱愛生命，創(chuàng)造世界。

觸摸春天課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

3、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，從盲童的角度體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語句表達(dá)的情意，感悟作者揭示的道理。

教學(xué)用具：

課件。

教學(xué)過程：

一、親身體驗(yàn)，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛，我們來做個(gè)游戲，整個(gè)游戲過程不準(zhǔn)睜開眼睛，老師給你們30秒的時(shí)間，請(qǐng)拿出你們的筆和本子，寫一個(gè)“春”字。

2、時(shí)間到，請(qǐng)睜開眼睛，結(jié)果并不重要，重要的是你們剛才有什么感受，誰來說說。短暫的盲人生活體驗(yàn)，就讓你們百感交集了，而盲人卻要終生面對(duì)無邊的黑暗，想想他們的生活會(huì)是怎樣的？

指名回答，師作小結(jié)：聽得出你們對(duì)盲人都滿懷同情之心。

3、剛才我們初讀了《觸摸春天》一文，認(rèn)識(shí)了一位特殊的女孩安靜，她特殊是因?yàn)椋?），盲童安靜給你留下了什么印象？誰能用自己的話概括一下文章的主要內(nèi)容？（2名學(xué)生）【順勢(shì)小結(jié)概括文章主要內(nèi)容的方法，這也是中年級(jí)學(xué)生要達(dá)成的一個(gè)目標(biāo)】作者通過這個(gè)故事想告訴我們什么？導(dǎo)入課題、板題、讀題。

二、品析語言，悟意悟情。

1、瀏覽課文，找一找作者通過這個(gè)故事想告訴我們什么？用筆畫出來。

（1）學(xué)生邊讀邊找邊畫。

（2）匯報(bào)，師順勢(shì)出示課件：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

（3）齊讀句子說說你的初步理解。（學(xué)生剛剛接觸句子理解可能存在困難，引導(dǎo)學(xué)生知道這個(gè)道理是從安靜身上得到的啟示即可。）

（4）師小結(jié)：我們常人都知道盲人的世界是黑暗的，而作者從她身上看到了五彩繽紛的世界，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文將文中含義深刻、最感人的語句畫出來，寫出你的批注。（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)批注的寫法：可以是對(duì)句子的理解；可以是你聯(lián)系生活實(shí)際的所悟；也可以寫下讀了這句話后你所想到的。）寫后帶上你的理解讀一讀句子。

2、學(xué)生邊讀邊寫批注，師巡視指導(dǎo)。

3、全班匯報(bào)交流：

預(yù)設(shè)：

（1）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

a、學(xué)生說出讀后的感受。師順勢(shì)引出“竟然、奇跡、神奇的靈性”抓關(guān)鍵詞語、給“竟然”換詞的方法理解句意，體現(xiàn)“不可思議”。并帶上理解讀一讀句子。

b、還有誰有不同的感受？（引導(dǎo)另一名學(xué)生從“切身體會(huì)”談感受）并帶上理解讀一讀句子。

c、學(xué)生從不同的方面談感受后再次理解“神奇的靈性”來自什么？（預(yù)設(shè)：聰明才智、對(duì)春天的熱愛。）

d、師描述情景，學(xué)生再次走進(jìn)文本，與安靜心靈產(chǎn)生共鳴。

現(xiàn)在大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音邊做動(dòng)作，邊想象?！鞍察o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上沖滿驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方?！贝藭r(shí)的安靜你是什么感覺？（指3、4名學(xué)生談）

e、這些都是安靜以前從來沒有經(jīng)歷過的，這真是一個(gè)奇跡，同學(xué)們，讓我們?cè)賮砀惺芤淮危瑤е銈兊母惺芤黄鹱x第四段。

f、這神奇的靈性來自于安靜的聰明才智、對(duì)春天的熱愛，請(qǐng)同學(xué)們?cè)?、3自然段找一找哪些語句能體現(xiàn)出她的聰明才智、對(duì)春天的熱愛？

（2）指名學(xué)生讀句子，課件出示：

這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。

安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

a、指2、3名學(xué)生談感受，引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞“流連、穿梭、流暢、磕磕絆絆”理解。

（預(yù)設(shè)：流連：流連忘返。為什么？愛花、愛春天。穿梭、流暢、磕磕絆絆體現(xiàn)了她走路動(dòng)作協(xié)調(diào)、步履輕盈照應(yīng)了前文表現(xiàn)出安靜活潑、聰明、熱愛春天……）在理解的基礎(chǔ)上讀句子。

b、再齊讀、感受。

c、聽了你們的感悟，朗讀，老師看到了一個(gè)活潑、可愛、熱愛春天的安靜，她穿梭于花叢之中，課件出示想象說話：

安靜穿梭于春天中，她聞到了（ ）；聽到了（ ）； 觸摸到了（ ）；感受到了（ ）。

d、師小結(jié)：

安靜這個(gè)特殊的女孩她觸摸到了春天的脈搏，感受到了春天的美麗所以作者這樣說：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”（課件出示）

學(xué)生讀句子，用換“誰”的方法理解道理。

（3）、你還有感受深刻的句子嗎？課件出示：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。

a、你從這句話感受到了什么？

b、你有疑問嗎？生質(zhì)疑：盲童怎么“張望”？這個(gè)詞用在這里恰當(dāng)嗎？

c、同桌討論匯報(bào)：

雖然安靜是盲童，她看不到，但她在用心看：上帝為她關(guān)上了一扇門，一定會(huì)為她打開一扇窗。安靜眼睛看不到了。但她心靈的窗戶是敞開的。記得海倫凱勒說過：世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那就是用心去看世界。（板書：用心 飛翔）

d、指名再談感受。并讀句子。

e、齊讀，邊讀邊向往她美好的未來。（讀得輕、慢些）

（4）安靜雖是盲童，她并沒有像你們想象的那樣過上悲慘的、暗無天日的生活，春天來了，安靜用身體觸摸到了花和蝴蝶，用心靈意外地觸摸到了飛翔，那么秋天來了、冬天來了她會(huì)觸摸到什么？學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象說話，感受安靜每天都生活的快樂、幸福。從而引出安靜是個(gè)熱愛春天、熱愛生活、珍惜生命的孩子。所以她的世界是“多姿多彩”的（出示課件）

三、明白道理，升華情感。

1、作者看到這動(dòng)人的一幕，他明白了什么？（出示課件）同學(xué)們?cè)僮x句子，聯(lián)系課文及生活實(shí)際理解這個(gè)句子的意思。（注意對(duì)誰的理解）

2、出示海倫凱勒的相片，《千手觀音》劇照，教師隨機(jī)旁白：同學(xué)們，安靜在花叢中用身體、用心靈來感受春天的氣息，春天的美好；她用自己生活的權(quán)利，創(chuàng)造了多姿多彩的繽紛世界！何止是她！你們看！她，名叫海倫凱勒──誰能想到，就是這樣一位又聾又啞又盲的人，竟然畢業(yè)于舉世聞名的哈佛大學(xué)！她用生命的全部力量四處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福不淺，被《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。還有這一群聾啞人用她們美妙絕倫的舞姿征服了每一位觀眾為我們創(chuàng)造了奇跡。

3、出示語句：同學(xué)們，讓我們帶著自己的感悟再讀這句話：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！爆F(xiàn)在你覺得“誰”指那些人？（預(yù)設(shè)：工人、老師、醫(yī)生、學(xué)生……每一個(gè)人）

4、小結(jié)：對(duì)于每個(gè)人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的多姿多彩的世界。

四、情感凝練、課堂感言。

同學(xué)們，相信學(xué)完這篇文章你肯定有很多的感慨，動(dòng)動(dòng)筆，讓這感動(dòng)的瞬間在你筆下綻放吧！

你可以為安靜編首《心中的春天》；你可以為你或身邊的親人送上激勵(lì)性的話語。

五、布置作業(yè)，延伸課外：

1、讀閱讀鏈接，搜集海倫、凱勒的故事。讀一讀她的著作《假如給我三天光明》。

2、把搜集到的資料整理整理，辦一份“熱愛生命”的小報(bào)。

六、板書設(shè)計(jì)：

觸摸春天

安靜——————捉、放蝴蝶

熱愛春天

熱愛生命

熱愛生活

觸摸春天課件 篇3

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)（一）：

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

4、體會(huì)盲童對(duì)生的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

課時(shí)安排：

二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們已經(jīng)度過了十個(gè)春秋，誰能描述一下你心中的春天。

從同學(xué)們的描述中，能夠看出大家談得最多的是透過眼睛所帶給給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`出觸摸春天。

二、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字。

1、同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰能說一說這篇課文的主要資料，也能夠談一談你閱讀后的初步感受。

2、利用生字卡片，開火車認(rèn)讀，并交流自己識(shí)記生字的方法。

3、小組合作讀課文互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通。

4、指名朗讀，進(jìn)行評(píng)議。

三、再讀課文，自讀自悟。

1、自讀，想一想課文主要寫了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2、默讀課文，邊讀邊在書上做出標(biāo)注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

3、教師組織全班同學(xué)交流讀后感受，重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。

第二課時(shí)

一、自讀課文

二、品評(píng)人物，深化認(rèn)識(shí)

說說透過仔細(xì)閱讀，你對(duì)盲女孩安靜有了怎樣的認(rèn)識(shí)，或者說一說你覺得她是個(gè)怎樣的孩子

三、研讀語句，深化感悟

1、明確研讀資料：上節(jié)課我們初步讀懂了課文的資料，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并認(rèn)真揣摩言外之意。

2、與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。

3、全班交流，教師點(diǎn)播使學(xué)生理解引向深入。

4、總結(jié)理解句子的方法（聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活實(shí)際理解、抓住重點(diǎn)詞語理解）

四、拓展閱讀，升華情感

1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后，有什么收獲？

2、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫.凱勒說：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。”下面請(qǐng)同學(xué)們自瀆“閱讀鏈接”中的資料。

3、班交流：“我”在樹林中發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。

4、同學(xué)們談一談對(duì)海論凱勒的認(rèn)識(shí)和了解

五、布置作業(yè)，課下延伸

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

2、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感想。

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)（二）：

【教學(xué)資料】

這篇課文是人教版四年級(jí)第五單元，以生命為主題的第一篇課文，這組課文透過一幅幅真實(shí)而動(dòng)人的畫面，展示著生命的完美，感悟著生命的真蒂，教育學(xué)生要熱愛生命、珍惜生命。《觸摸春天》給我們講述了一個(gè)春天的早晨，八歲的盲童安靜奇跡般地捉住了一只蝴蝶，并且在細(xì)細(xì)地感受到春光后，安靜又把這只蝴蝶給放飛了。這給故事所給予孩子們的真切的感受是：盲童對(duì)生命的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，從而懂得珍惜生命和熱愛生活。全文分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)初讀課文，認(rèn)識(shí)并理解一些生字詞；在小組合作的基礎(chǔ)上讀課后帶給的閱讀鏈接——海倫凱樂的話，在搜集材料的基礎(chǔ)上，了解盲童的真實(shí)生活和他的內(nèi)心渴望；帶給一些關(guān)于盲人生活的文章閱讀交流，如《番茄太陽》《指尖的世界》《三個(gè)人一雙眼》等。這是課文的第二課時(shí)，透過理解含義深刻的句子，去觸摸盲童安靜的內(nèi)心世界，走進(jìn)去感受盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，從而懂得去珍惜生命、熱愛生活。在此基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，背誦課文的后三段。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、繼續(xù)鞏固新學(xué)生字詞，正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語在文中的含義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、課前，布置預(yù)習(xí)，從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活，體會(huì)盲童的內(nèi)心世界

2、閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂的生活

3、觀看中央電視臺(tái)播放的《指尖的世界》

【教學(xué)策略】

自讀自悟、讀中感悟涵泳在語言文字中教出語文味；用心讀書、用情感動(dòng)走進(jìn)盲童的內(nèi)心用情教出人文味；關(guān)注學(xué)生、關(guān)注生活注重課堂生成體驗(yàn)深度語文；整合資源、勇于創(chuàng)新讓自己成為可讀的文本

【教學(xué)過程】

出示幻燈片：觸摸春天1

一、師生對(duì)話溝通情感

（透過對(duì)話，讓學(xué)生明白語言文字是一扇窗口，我們讀書，就是要善于從語言文字的窗口中去發(fā)現(xiàn)語言文字背后所藏著的情、景、人、事和哲理，讀書必須要學(xué)會(huì)想象，學(xué)會(huì)琢磨）

二、梳理課文整體感知

1、透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)這篇課文有了一個(gè)初步的了解，誰說說這篇課文說了一個(gè)什么故事？

2、學(xué)生說后，見機(jī)板書：

故事的主角是誰？（安靜），安靜是個(gè)什么人？（盲童）

板書：盲童安靜——觸摸春天

三、體驗(yàn)盲童初感奇跡

1、我們閉上眼睛，體驗(yàn)一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不見色彩，盲人的眼睛看不見世界。

2、“春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了?！钡前察o卻卻看不見春天。

3、沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實(shí)實(shí)地觸摸到了春天，她的內(nèi)心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個(gè)明眼人所做到的一切。如果用一個(gè)詞來概括的話，那安靜所創(chuàng)造的就是什么？——奇跡！

（出示幻燈2：這真是一個(gè)奇跡！——齊讀）

四、品讀奇跡感悟安靜

1、在這個(gè)春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的？在她觸摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？從中你感悟到安靜是怎樣的一個(gè)女孩？在讓你的心靈怦然心動(dòng)處，畫上“！”（給學(xué)生充分讀書的時(shí)間自讀自悟，教師巡視）

2、學(xué)生交流匯報(bào)（一）：品奇跡、讀課文、悟安靜

問題：在這樣一個(gè)春天的早晨，發(fā)生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢？

（1）安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。（幻燈片3安靜在花中穿梭）

A、說說看，你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢？

B、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時(shí)候會(huì)是什么樣的感覺？（摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、）

C、讀這句話。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問：這可不是一般的流暢——很；不是沒有磕磕絆絆，而是——沒有一點(diǎn)兒；多么不可思議啊，創(chuàng)造奇跡的是個(gè)盲童。

D、安靜為什么能走得如此流暢呢？

（2）這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。（出示幻燈片3安靜在花中穿梭）

A、流連什么意思？

B、讓安靜留戀不止的是什么？（花香）

C、整天讓你明白了什么？（安靜熟悉這兒的一切，有花香引導(dǎo)，自然走得流暢）

（3）從“流連”這個(gè)詞中，你還讀懂了什么？（安靜是個(gè)有感情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她但是個(gè)盲童，多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩??！你根本看不出她是個(gè)盲童。）

3、學(xué)生交流匯報(bào)（二）：品奇跡、讀課文、悟安靜

問題：在這樣一個(gè)春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)……

（1）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹?，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ希Ｖ恢换ê?。（出示幻燈?伸出雙手）

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。（出示幻燈片4伸出雙手）

A、你從哪兒感受到這真是個(gè)奇跡？（睜著眼睛的蝴蝶——盲姑娘）

B、結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，安靜一個(gè)盲童，她為什么能夠攏住蝴蝶呢？

——悄然（無聲無息，蝴蝶發(fā)現(xiàn)不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）

——雙手合攏，所以蝴蝶跑不了

——但是她看不見??？（在花香的引導(dǎo)下）

C、我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷？同樣也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了……我們同樣做著安靜所做的動(dòng)作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻捉不到，為什么？

D、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認(rèn)為什么是神奇的靈性呢？

——聰慧，有才智

——用心與捕捉，用心去體驗(yàn)，自然就有了奇跡的發(fā)生。

E、小結(jié)：安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？她攏住的是一個(gè)春天，是一個(gè)世界。這是怎樣的一個(gè)內(nèi)心的世界呢？（用書上的一個(gè)詞來回答——多姿多彩）

（2）蝴蝶在她的手指間樸騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。（出示幻燈5攏住蝴蝶）

A這是怎樣一個(gè)多姿多彩的春天呢？（學(xué)生自由地說，根據(jù)課堂上的狀況，可隨機(jī)提示學(xué)生溫習(xí)學(xué)習(xí)過的古詩或者文章的精彩片段）

B安靜的臉上充滿了驚訝，安靜驚訝什么？（蝴蝶帶著她來到一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方，從驚訝當(dāng)中你讀出了什么？）

（3）指導(dǎo)讀這段（自由讀、個(gè)別讀）

4、學(xué)生交流匯報(bào)（三）：品奇跡、讀課文、悟安靜

（1）在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。此時(shí)此刻，此情此景，你能用一個(gè)什么詞來形容一下安靜的內(nèi)心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……）

（2）多么幸福??！多么奇妙??！多么令人感動(dòng)??！蝴蝶給安靜帶來了一整個(gè)春天！但是，安靜居然把蝴蝶給放了。

（3）在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。（出示幻燈片6用心靈張望）

A、安靜為什么把蝴蝶給放了？那但是給她一個(gè)多姿多彩的世界的生靈?。。ǚ棚w蝴蝶、放飛情緒、放飛春天、放飛期望）

B、安靜仰起頭來張望，她能看得見嗎？她是用什么張望？她張望的就是她的理想，——飛翔的蝴蝶、飛翔的情緒、飛翔的春天、飛翔的期望。望）

C、她的心靈看到了這一切嗎？（出示句子：6放飛期望）讀句子

（4）讓我們輕輕地閉上眼睛，像安靜一樣地，用心靈去張望，你看見什么？（教師范讀課文，出示幻燈片：飛翔句子）

（5）睜開眼睛，在音樂的伴奏下，讀詩句（3遍）

5、學(xué)生交流句子，感悟安靜

（1）一瞬間，我深深地感動(dòng)著。如果說安靜在花香中穿梭是個(gè)奇跡，而當(dāng)她極其準(zhǔn)確地伸手?jǐn)n住蝴蝶是個(gè)奇跡，那么，當(dāng)她放飛蝴蝶的時(shí)候，這樣的奇跡就令人感動(dòng)了。誰也不會(huì)想到，但是想想?yún)s又是那么必然，安靜這個(gè)八歲的盲童，是在用一個(gè)具有靈性的心靈，與春天對(duì)話，與世界對(duì)話??！安靜告訴我一個(gè)道理：

誰都有生活的權(quán)利，誰都能夠創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界

（2）結(jié)合課文說說你是怎樣理解這句話的（自由說）

五、生活延伸深度探究

1、其實(shí)生活中，有許多像安靜這樣從小就眼盲孩子，他們看不見世界，但是他們卻有著一顆對(duì)生活熱愛，對(duì)生命熱愛的慧心，他們用自己獨(dú)特的方式，觸摸著這個(gè)世界；也或者他們耳聾、腿殘……但是他們卻用心靈扣開了生活之門，感知著這個(gè)繽紛的世界（出示幻燈片11、12照片）

2、你想到了誰？結(jié)合實(shí)例，再次體會(huì)“誰都有生活的權(quán)利，誰都能夠創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界”

3、學(xué)完這篇課文后，你想對(duì)自己說點(diǎn)什么呢？

一句話：誰都有生活的權(quán)利，誰教能夠創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界

六、再讀再悟背誦課文

讓我們?cè)倨纷x課文，群眾讀課文

七、作業(yè)：

讀完了這個(gè)故事，我們同作者一樣感動(dòng)，感動(dòng)安靜創(chuàng)造的奇跡，我想，我們必須有很多的話想說，或者你想對(duì)安靜說點(diǎn)什么，或者你想對(duì)作者說點(diǎn)什么，或者你想對(duì)自己說點(diǎn)什么，或者你想對(duì)家人、朋友、同學(xué)說點(diǎn)什么，那么，就拿起筆，把你想說的寫下來。

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)（三）：

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

4.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

教學(xué)重難點(diǎn)

怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)完美生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，能夠結(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來體會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

制作多媒體課件

課時(shí)劃分

第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解主要資料，初步體會(huì)文章的思想感情。

第二課時(shí)：讀中感悟課文的語言文字所含著的情意以及語言表達(dá)的特色。

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課題（6分鐘）

1、同學(xué)們喜歡聽故事嗎？那好，聽我講個(gè)故事，聽后給這個(gè)故事加個(gè)適宜的題目。

一個(gè)視力正常的人與一個(gè)雙目失明的人一齊走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩(wěn)。

視力正常的人深感疑惑，于是問盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩(wěn)健，我看到路卻不斷摔跤呢？”盲人不假思索地回答：“因?yàn)槟阌忻髁恋难劬?，而我什么也看不到?！币暳φ５娜艘宦牳右苫蟛唤饬恕Ｃと瞬换挪幻Φ刂笳f：“就是因?yàn)槟銚碛忻髁恋碾p眼，能看清楚遠(yuǎn)方，卻也往往忽略了自己的腳下，對(duì)于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去，所以一不留意就被絆倒了。而我與你相反，因?yàn)榭床坏铰?，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩(wěn)，不會(huì)摔跤”。

視力正常的人聽了連連點(diǎn)頭。

2、這天我們學(xué)習(xí)的課文也是講述一個(gè)雙目失明的人的故事的，題目叫17觸摸春天（板書課題，生讀課題）

3、讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問，請(qǐng)說一說你們的疑問。（誰觸摸春天？怎樣觸摸春天的？為什么要觸摸春天？春天怎樣觸摸？……）

二、引導(dǎo)初讀（10分鐘）

1、我明白你們已經(jīng)按捺不住讀課文解決疑問的情緒了，那就先請(qǐng)大家默讀課文，思考提出的問題。不動(dòng)唇、不出聲、不用手指讀，只用眼睛掃視，遇到不認(rèn)識(shí)或不懂的字詞跳過去，不回讀。時(shí)間為2分鐘。讀后說說誰在什么時(shí)候什么地點(diǎn)因?yàn)槭裁从|摸春天的。

（1）自讀

（2）反饋，板書：安靜

盲童

（3）評(píng)價(jià)：同學(xué)們的學(xué)習(xí)是兩個(gè)齒的釘耙鋤地有兩下子??！隨著我們深入學(xué)習(xí)課文，對(duì)安靜為什么要觸摸春天的問題會(huì)有更全面的認(rèn)識(shí)

2、大家默讀課文時(shí)遇到的不認(rèn)識(shí)的字詞，請(qǐng)自學(xué)解決：自由朗讀課文，依據(jù)拼音讀準(zhǔn)、記住生字的字音，讀通句子。注意持續(xù)正確的讀書姿勢(shì)。

3、學(xué)生讀書，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

三、評(píng)價(jià)初讀（16分鐘）

1、課文中的生字詞讀準(zhǔn)記住了嗎？（投影出示）

盲童小徑流暢權(quán)利磕磕絆絆

一瞬間弧線飛翔繽紛清香裊裊

（1）先自由地讀一讀，不會(huì)讀的字詞能夠看看課文里的拼音。

（2）指名讀，讀錯(cuò)糾正，

（3）齊讀。

2、生字詞讀準(zhǔn)記住了，就為讀通課文奠定了基礎(chǔ)。請(qǐng)大家再抓緊時(shí)間讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。等一會(huì)兒和楊老師比賽讀書，好不好？

（1）自讀

（2）比賽

哪些同學(xué)想和我比試比試？請(qǐng)舉手的同學(xué)都站起來讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

我的挑戰(zhàn)者們，你們和我誰先讀??？

四、指導(dǎo)寫字（8分鐘）

1、課文我們暫時(shí)先讀到那里。課文中有些詞語不但要能準(zhǔn)確認(rèn)讀，而且要能正確、美觀地聽寫。（投影出示詞語）還認(rèn)識(shí)這些詞語嗎？齊讀。

小徑流暢磕磕絆絆權(quán)利

弧線飛翔一瞬間繽紛

2、請(qǐng)你們認(rèn)真觀察、分析、記憶字形。

3、在這天所學(xué)的生字中，“弧”比較難寫。伸出手指和老師一齊寫一寫?！盎　弊笳覍?、右半部分“瓜”的“豎提”中的豎是這個(gè)字的主筆，要寫得垂直?！盎　边@個(gè)字才端正美觀。“瞬”容易寫錯(cuò)。這個(gè)字的倒數(shù)第二筆是“豎折”。

4、聽寫生字詞。

5、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕上的詞語自改，正確的打Ⅴ錯(cuò)誤的訂正，并在寫的美觀的字上加★

五、課堂小結(jié)（1分鐘）

同學(xué)們透過讀書，對(duì)安靜為什么要觸摸春天這個(gè)問題有新的認(rèn)識(shí)了嗎？其實(shí)要想全面準(zhǔn)確地弄懂這個(gè)問題，務(wù)必要到課文中找到描述安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會(huì)體會(huì)才行。這個(gè)工作，我們到下節(jié)課做。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入主題（1分鐘）

上堂課同學(xué)們讀通了課文，了解了課文大意，聽寫了生字詞。這堂課我們抓住描述安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會(huì)體會(huì)，和安靜及作者來一次心靈對(duì)話

二、讀書感悟（30分鐘）

（一）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文哪些語句具體描述盲童安靜用手和心觸摸春天的。（1分鐘）

1、請(qǐng)看屏幕：這就是課文描述安靜用手和心觸摸春天的語句。你們找得對(duì)嗎？閉上眼睛聽老師朗讀這些語句（配樂），請(qǐng)你們邊聽邊想像安靜觸摸春天的畫面。（2分鐘）

安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。

在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，必須劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。

（二）假想閱讀，體情悟道。（分鐘）

假如你此刻就是安靜，自由地讀讀這些語句，做做觸摸春天的動(dòng)作，抓住紅顏色的詞語體會(huì)體會(huì)當(dāng)時(shí)的感受。

1、指名讀第一語段。上臺(tái)做“穿梭”的動(dòng)作；回答：從“穿梭”“極其準(zhǔn)確地伸向”你感受到什么？再讀這個(gè)語段，把剛才說的感受讀出來。（板書：伸向）

2、指名讀第二語段。回答：“竟然”什么意思？從這個(gè)詞語上你體會(huì)到什么？她以前抓住過蝴蝶嗎？從哪里明白的？（在安靜指間撲騰的蝴蝶在安靜的心中不就是充滿生命活力的生機(jī)勃勃的春天?。┪覀円积R讀讀這個(gè)語段，把剛才說的感受表達(dá)出來。（板書：攏?。?/p>

3、指名讀第三語段。回答：安靜的眼睛看不見，為什么還要張望??？再讀這個(gè)語段，把剛才說的感受表達(dá)出來。（板書：張望）

4、她雙目失明卻整天在花香中流連，在花叢中穿梭，還能抓住睜著眼睛的花蝴蝶，但又放飛了蝴蝶，明明眼睛看不見蝴蝶，還要張望蝴蝶，你們說安靜的“神奇的靈性”到底是什么呢？讓我們連起來讀讀這三個(gè)語段體會(huì)體會(huì)。（板書：熱愛春天，熱愛生命，熱愛生活）

（三）把自己當(dāng)成課文中描述的人物，讀書體會(huì)，是一種很好的讀書學(xué)習(xí)的方法。課文除了描述安靜觸摸春天，還描述了作者的表現(xiàn)，楊老師已經(jīng)找出了這些語句。請(qǐng)你仿照剛才的讀法，把自己當(dāng)成作者，讀讀這些語句，想想我為什么一向沒有驚動(dòng)安靜？

屏顯有關(guān)語段：

我?guī)缀跻俺雎晛砹?，因?yàn)槟嵌湓录净ㄉ?，正停著一只花蝴蝶?/p>

我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動(dòng)著。

我沒有驚動(dòng)安靜。誰都有生活的權(quán)利，誰都能夠創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。（誰都有生活的權(quán)利，誰都能夠創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。）

（四）小結(jié)感悟。（1分鐘）

作者用細(xì)膩地語言描述了安靜用自己獨(dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個(gè)清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的完美，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。

這句話點(diǎn)明了作者要向我們表達(dá)的中心。讓我們一齊朗讀這句話。

（五）讀寫遷移。（4分鐘）

同學(xué)們還記得我第一堂課給你們講的故事嗎，請(qǐng)你學(xué)習(xí)本篇課文的寫法，試著給這個(gè)故事寫一個(gè)點(diǎn)明中心的結(jié)尾

走路的啟示

一個(gè)視力正常的人與一個(gè)雙目失明的人一齊走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩(wěn)。視力正常的人深感疑惑，于是問盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩(wěn)健，我看到路卻不斷摔跤呢？”盲人不假思索地回答：“因?yàn)槟阌忻髁恋难劬?，而我什么也看不到?！币暳φ５娜艘宦牳右苫蟛唤饬?。盲人不慌不忙地之后說：“就是因?yàn)槟銚碛忻髁恋碾p眼，能看清楚遠(yuǎn)方，卻也往往忽略了自己的腳下，對(duì)于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去，所以一不留意就被絆倒了。而我與你相反，因?yàn)榭床坏铰?，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩(wěn)，不會(huì)摔跤”。

視力正常的人聽了連連點(diǎn)頭。

（他想：走路如此，做其他事情何嘗不是這樣啊！無論自己多有把握的事情，也必須要步步為營，千萬不要因?yàn)檫^分自信而使自己陷入疏忽之中，有些時(shí)候我們也會(huì)在自己最有把握的事情上遭到失敗。）

(六)語言積累。（4分鐘）

多美的課文，好好讀讀，把自己喜歡的段落背下來。等一會(huì)兒，我們看插圖試著背背。

三、引導(dǎo)實(shí)踐（1分鐘）

可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界?！闭n后請(qǐng)同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的資料。按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的小報(bào)。下周交流評(píng)比。

附板書設(shè)計(jì)：

17觸摸春天

伸向-生活

安靜-合攏-蝴蝶-熱愛-春天

（盲童）張開-生命

張望

創(chuàng)造-自己-多彩

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)（四）：

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們已經(jīng)度過了十個(gè)春天，誰能描述一下你心目中的春天。

2.從同學(xué)們的描述中，能夠看出大家談得最多的是透過眼睛所帶給給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下。

3.沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`觸摸春天。（板書課題）

檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字

1.同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰能說一說這篇課文的主要資料，也能夠談一談你閱讀后的初步感受。

2.小組利用生字卡片，開火車認(rèn)讀，并交流自己識(shí)記生字的方法。

3.出示生詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀狀況。

4.出示下面詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

穿梭悄然攏住撲騰曲線

5.小組合作讀課文，互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通。

6.請(qǐng)一個(gè)學(xué)習(xí)小組讀課文，其他組同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。

細(xì)讀課文，感悟文本

1.細(xì)讀課文，邊讀邊在書上做出標(biāo)注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

2.小組內(nèi)交流自己的讀書感悟，互相質(zhì)疑解難。

3.教師組織全班同學(xué)交流讀書感受，重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。

布置作業(yè)

1.抄寫生字新詞。

2.搜集海倫·凱勒的故事。

第二課時(shí)

聽寫詞語，檢查反饋

1.聽寫部分詞語。

2.同桌互相檢查、糾正。

3.教師根據(jù)聽寫狀況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

研讀語句，深化感悟

1.明確研讀資料：上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了課文的主要資料，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并認(rèn)真揣摩其言外之意。

2.與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。

3.全班交流，教師用投影出示學(xué)生提到的含義深刻的詞句，引導(dǎo)每一位學(xué)生認(rèn)真揣摩，然后再請(qǐng)學(xué)生談一談自己對(duì)句子的理解，并介紹自己體會(huì)句子含義的方法。教師適時(shí)點(diǎn)撥，將學(xué)生的理解引向深入。

4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解句子深層含義的方法。

a.聯(lián)系上下文理解。

b.聯(lián)系生活實(shí)際理解。

c.抓住重點(diǎn)詞語理解。

品析語言，有感情朗讀課文

1.作者對(duì)盲女安靜的描述極為細(xì)致、逼真、生動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)語句讀一讀，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確及精妙。

2.組織學(xué)生進(jìn)行交流。

3.有感情地朗讀課文。能夠讀全文，也能夠讀自己喜歡的語段，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會(huì)情感，在朗讀中深化感受。

4.背誦自己喜歡的段落。

總結(jié)收獲，拓展閱讀

1.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后，有哪些收獲？教師引導(dǎo)學(xué)生從思想資料、表達(dá)方法、學(xué)習(xí)方法等多角度來談。

2.盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請(qǐng)同學(xué)們快速默

讀“閱讀鏈接”。

3.這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰能將搜集的有關(guān)海倫·凱勒的事跡介紹給大家。

4.結(jié)合同學(xué)們的介紹再來閱讀這段文字，談一談自己的感受。

5.請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。

布置作業(yè)，課下延伸

1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

2.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)（五）：

第一課時(shí)

交流資料，分享信息

1.小組交流：在小組長(zhǎng)的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛生命的有關(guān)資料。

2.全班交流：小組推薦代表匯報(bào)本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行介紹，如能夠概括來談熱愛生命的人都有哪些，也能夠簡(jiǎn)要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E，還能夠具體介紹某一個(gè)人的感人故事。

激情導(dǎo)入，感知課文

1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動(dòng)了。對(duì)于我們每個(gè)人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才不會(huì)空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）

2.由題設(shè)問：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？讀過課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？

3.學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。

自主讀文，識(shí)寫生字

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

2.同桌對(duì)讀課文，互相指正、評(píng)價(jià)。

3.自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，練習(xí)給生字組詞。

4.教師檢查生字認(rèn)讀狀況，指導(dǎo)“瞬”字的書寫。

再讀課文，自讀自悟

1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2.默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫忙解疑。

3.全班交流解決疑難問題。

（較為淺顯的問題，讓學(xué)生互相幫忙解決；含義深刻的語句能夠讓學(xué)生在書中畫出，暫時(shí)不做討論）

合作研讀，領(lǐng)悟語句

1.文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來理解，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碚乙徽?、畫一畫、想一想，然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。

2.請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會(huì)。（教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的感悟）

3.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語句，讀出自己的理解與體會(huì)。

第二課時(shí)

品評(píng)人物，深化認(rèn)識(shí)

1.同學(xué)們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說一說透過仔細(xì)讀文，你對(duì)盲女孩安靜又有了怎樣的認(rèn)識(shí)，或者說一說你覺得安靜是個(gè)怎樣的孩子？

2.在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談出自己的深層體會(huì)）

品讀欣賞，背誦積累

1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碛懈星榈乩首x課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。

2.請(qǐng)同學(xué)們選取自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會(huì)與感受。（教師引導(dǎo)讀的學(xué)生談一談自己的感受和見解，還要引導(dǎo)聽的學(xué)生進(jìn)行評(píng)議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）

3.把喜歡的段落背誦下來。

拓展閱讀，升華情感

1.可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實(shí)的，那就是

用心去看這個(gè)世界?！毕旅嬲?qǐng)同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的資料。

2.全班交流：“我”在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。

3.請(qǐng)同學(xué)們談一談對(duì)海倫·凱勒的認(rèn)識(shí)和了解。（教師做相應(yīng)的補(bǔ)充介紹）

布置作業(yè)，課下延伸

1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

3.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)（六）：

一、教材解讀

《觸摸春天》是一篇抒情散文，真切描述了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受完美春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章篇幅短小精悍，語言簡(jiǎn)潔，意境雋美，蘊(yùn)涵道理深刻。

二、學(xué)情分析

生命的真諦是什么，生命的好處何在，這是人類思考的永恒的主題。但學(xué)生年齡較小，對(duì)生命的好處缺乏深刻的理解，所以要讓學(xué)生透過一個(gè)形象、具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的好處和價(jià)值。讓學(xué)生感受生命的完美，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。

三、設(shè)計(jì)理念

1、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。

2、個(gè)性化閱讀凸顯學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，生命活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個(gè)性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。

3、注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收信信息的潛力。

四、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的深意

4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中的一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)，總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用適當(dāng)方法體會(huì)，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)完美生活的渴望。

五、教學(xué)流程

第一課時(shí)

（一）叩解課題，引入情境。

（二）自讀課文，識(shí)寫生字。

（三）再讀課文，自讀自悟。

（四）布置作業(yè)，積累詞句。

第二課時(shí)

（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。

欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。

師：多么整齊的動(dòng)作！多么優(yōu)美的舞蹈！誰能相信這竟是由一群美麗的聾啞姑娘所演繹？誰又能說這不是一個(gè)奇跡？的確，2005年的春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上這群美麗的聾啞姑娘以自己的舞姿打動(dòng)了億萬人民的心，創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，而有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著她一齊去觸摸春天吧！

（板書課題，生讀課題）

（二）、品析語言，探究體悟。

1、自由讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？并旁注自己的感受。

2、小組內(nèi)交流。

3、全班交流。（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)出示語句，幫忙理解。）

⑴出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆?！?/p>

①為什么你認(rèn)為這是奇跡？

②有什么感受？讀讀，期望你讀得流暢！

⑵比較句子：

①她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

讀一讀，體會(huì)這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？

③出示“安靜在一株月季花前停下來?！?，正停著一只花蝴蝶?！?/p>

指名學(xué)生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請(qǐng)懷著作者同樣的情緒讀一讀。

⑶出示“安靜的手指悄然合攏，……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

①自由讀讀這個(gè)句子。

②“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”能夠換成什么詞？能夠用“竟然”說一句話嗎？

③此刻大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動(dòng)作，想象?！鞍察o的手指悄然合攏，……沒有體驗(yàn)過的地方?！保ㄍｎD片刻）你體會(huì)到了什么？“神奇的靈性”指什么？

再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一齊說。

“安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方?！边@是一個(gè)什么樣的地方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象。）

（4）出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！?/p>

①自由讀這句話。

②“張望”什么意思？這個(gè)詞用在盲童安靜身上好嗎？

③出示練習(xí)：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了（）

④愿意帶著自己的感覺讀句子

（三）、總結(jié)收獲，升華情感。

1、讓我們?cè)谝魳仿曋休p聲讀一讀課文，再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受完美春天的故事。

2、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒相片，教師隨機(jī)旁白：一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受完美春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；她就是海倫·凱勒——一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福，被美國《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。

你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請(qǐng)隨著簡(jiǎn)單的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。

3、教師巡視，相機(jī)向全班推薦。

4、出示語句：“誰都有生活的權(quán)利，誰都能夠創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”齊讀。

（四）、布置作業(yè)，課外延伸。

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。

2、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。

（五）板書設(shè)計(jì)

熱愛生活

安靜

珍愛生命

五、教學(xué)反思

《觸摸春天》是一篇抒情散文，文章語言簡(jiǎn)潔，意境雋美，蘊(yùn)含著深刻道理的文章。本文的重點(diǎn)是透過品詞析句，有感情的朗讀來感悟人生的真諦:誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的完美，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天。

我在講授中，緊緊抓住課文的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和想象潛力，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)誦讀吟詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意韻，使學(xué)生體會(huì)生命的完美，從而思考如何對(duì)待生命，要珍惜生命。下面是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)要反思：

優(yōu)點(diǎn):

（一）、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文

古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學(xué)?！鄙鷦?dòng)、鮮活的體驗(yàn)性活動(dòng)極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動(dòng)、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

（二）、圍繞話題，選取重點(diǎn)，讀中感悟，以讀見悟

圍繞“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個(gè)話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去與課文所帶給的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對(duì)文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對(duì)文本的理解與認(rèn)知。當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中感受，讓學(xué)生走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字變成了立體的畫面

（三）、總結(jié)收獲，升華情感

心理學(xué)研究證明，兒童的情感、想象、思維和個(gè)性對(duì)學(xué)習(xí)有著重要的影響。只有在心境良好的狀況下，學(xué)生的思維才能活躍，情感才能真實(shí)，想象才能豐富，個(gè)性才能發(fā)展?！罢l都有生活的權(quán)利，誰都能夠創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！边@是作者眼前這動(dòng)人的一幕所抒發(fā)的人生感悟，也是作者寫這篇文章所要告訴我們的道理。在理解這句話時(shí)，由于學(xué)生閱歷淺，對(duì)那些身殘志堅(jiān)，創(chuàng)造生命奇跡的人不太了解。這時(shí)，適時(shí)補(bǔ)充海倫.凱勒，生活在黑暗中，幽閉于盲聾啞世界里的人，畢業(yè)于哈佛大學(xué)，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福?！肚钟^音》一群聾啞人優(yōu)美的舞姿，配樂聆聽海倫.凱樂的獨(dú)白。伴隨著簡(jiǎn)單愉悅的音樂，讓學(xué)生讀一讀，看一看，聽一聽，想一想，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，又突破了教學(xué)重難點(diǎn)

不足：

語文教學(xué)“以讀為本”在充分地有感情地朗讀基礎(chǔ)上體會(huì)文本中蘊(yùn)含的道理，雖然本節(jié)課有意識(shí)做到了這一點(diǎn)。但學(xué)生的朗讀并不十分出色。沒有透過朗讀來到達(dá)情感上的共鳴。

這節(jié)課要求老師身心的投入，以自己詩意的語言，投入的情感感染學(xué)生，在這一點(diǎn)，我稍顯不足。

除此之外，上課時(shí)還應(yīng)把握細(xì)節(jié)，一些細(xì)節(jié)上的東西不能很好的處理，也會(huì)影響整堂課的效果。

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)（七）：

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo):

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語言積累。

2、過程與方法目標(biāo):

引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

引導(dǎo)學(xué)生透過學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。

二、教學(xué)重點(diǎn)

深入體會(huì)一些關(guān)鍵語句的含義。由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生理解作者揭示的“誰都有生活的權(quán)利，誰都能夠創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這個(gè)深刻道理。

四、教學(xué)方法

教法:創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感──課外拓展深化主題──學(xué)唱歌曲升華感受的教學(xué)方法。

學(xué)法:誦讀法、體驗(yàn)法、實(shí)踐法等。

五、教具準(zhǔn)備

整合遠(yuǎn)教資源的自制多媒體課件。

六、教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課。

播放《春天在哪里》歌曲，引導(dǎo)學(xué)生跟唱。(板書“春天”

過渡語:歌詞中說“春天在小朋友的眼睛里”。但是有一個(gè)小女孩卻永遠(yuǎn)看不見了，她只能――(師板書“觸摸”

1、理解“觸摸”。(用手輕輕地接觸)在生活中我們什么時(shí)候用過“觸摸”

2、齊讀課題(……)這么重嗎應(yīng)輕一點(diǎn)，為什么(……)好，那么我們輕輕地再來一遍。輕輕地讀。

3、過渡:身體上的殘疾并不能阻止小女孩對(duì)完美的事物的追求，這天我們就來走進(jìn)《觸摸春天》，認(rèn)識(shí)這位可愛的小姑娘――安靜。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生感受春天的完美，從而讓學(xué)生體會(huì)到如果不能親眼看見這完美的春天，該多么痛苦，引發(fā)學(xué)生對(duì)小女孩的同情心。避免學(xué)生對(duì)于“觸摸”一詞的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，為下一環(huán)節(jié)作好準(zhǔn)備。

二、初讀課文，走近故事。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、說一說本文講了一個(gè)什么故事試著講講這個(gè)故事。

三、細(xì)讀課文，走進(jìn)故事。

1、課件出示探究問題:

安靜具有怎樣的“神奇的靈性”

2、研讀語句，深化感悟:

(1)“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆?！?/p>

①親身體驗(yàn):蒙上眼睛，體會(huì)看不見的不便、困難與痛苦。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相連接，學(xué)生從來沒有體會(huì)過盲人生活的諸多困難與不便。這樣體驗(yàn)活動(dòng)，有利于學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話。

②“很流暢”說明了什么

(2)“安靜在一處月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！?/p>

①為什么安靜能極其準(zhǔn)確地伸向月季花

②帶著你的體會(huì)讀讀這句話!

(3)“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“竟然”、“奇跡”等詞語，體會(huì)一個(gè)什么也看不見的盲童能準(zhǔn)確抓住蝴蝶的出人意料和不可思議。

②抓住蝴蝶時(shí)安靜有什么感受

“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方?！?/p>

安靜以前的經(jīng)歷是什么樣的“全新的經(jīng)歷”指的是什么引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)和文中語句談安靜的內(nèi)心感受。

③抓住蝴蝶后安靜又是怎樣做的

“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，此時(shí)安靜的心必須劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一條極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念?！?/p>

怎樣是“張望”安靜是個(gè)盲人怎樣張望

過渡語:(師指向窗外)快看!那是什么

讓學(xué)生聯(lián)系自己的動(dòng)作理解安靜雖然看不見，但她用心想象蝴蝶飛走的畫面，她向往著飛翔，感受人生的完美。

④指導(dǎo)感情朗讀。

3、安靜是透過哪些不同的觸摸感受春天的同學(xué)們還能夠怎樣幫忙她觸摸春天

過渡語:同學(xué)們想了這么多辦法，真棒!我們?cè)倏纯春悺P勒──一個(gè)生活在盲聾啞世界，卻畢業(yè)于哈佛大學(xué)，被美國《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像的英雄。她是怎樣感受春天的

4、閱讀鏈接:配樂朗讀海倫·凱勒的有關(guān)文章幫忙學(xué)生理解。

5、帶著體會(huì)，配樂朗讀課文改編的小詩。

6、安靜能夠觸摸的僅僅是春天嗎夏天呢秋天、冬天呢

過渡語:是啊，安靜是如此地?zé)釔凵睿瑹釔凵?，她讓我們明白了這樣一個(gè)道理:

出示句子:“誰都有生活的權(quán)利，誰都能夠創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?/p>

①談?wù)勀銓?duì)這句話中“誰”的理解。

②小結(jié):小女孩安靜雖然什么也看不見，但她用自己的心去觸摸春天，去熱愛生活，熱愛生命，她創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

③有誰也以前用自己的事跡告訴你這樣的道理

設(shè)計(jì)意圖:理解文中含義深刻的句子，是本單元學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師能夠抓住文中最關(guān)鍵的語句段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系上下文，讀中感悟，以讀見悟。這樣既理解了文中重點(diǎn)句子，體會(huì)到了主人公熱愛春天、熱愛生命的感情，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

四、交流資料，深入情感。

1、課件依次出示歌手海倫·凱勒、邰麗華、楊光、金晶、雷慶瑤資料。師在音樂中動(dòng)情導(dǎo)語。

2、再次出示句子:“誰都有生活的權(quán)利，誰都能夠創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！饼R讀。

設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)習(xí)了課文的基礎(chǔ)上，揭示“誰都有生活的權(quán)利，誰都能夠創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”的道理，學(xué)生在體驗(yàn)、品味這句話的時(shí)候，讓他們聯(lián)系實(shí)際中的感人故事，把自己對(duì)生命的感悟上升到另一個(gè)高度，體會(huì)生命的價(jià)值，在情感上受到熏陶和感染。

3、小練筆:這些殘疾人都如此熱愛生命，那我們呢(學(xué)生聯(lián)系自我說感受。)

我還有

邰麗華雙耳失聰，

我還有靈敏的聽力，

我要傾聽美妙的聲音。

雙眼失明，

我還有，

我要。

單腿殘疾，

我還有，

我要走遍美麗的世界。

……

(1)、練寫詩歌。

(2)、朗讀詩歌。

五、布置作業(yè)，課文延伸。

搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為題的板報(bào)。

閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》。

六、學(xué)唱歌曲《隱形的翅膀》，結(jié)課。

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)（八）：

《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

2．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

3．體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)完美生活的渴望，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語句表達(dá)的情意。

教學(xué)過程：

一．親身體驗(yàn)，導(dǎo)入新課。

1．同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛，我們來做個(gè)游戲，整個(gè)游戲過程不準(zhǔn)睜開眼睛，老師給你們30秒的時(shí)間，請(qǐng)把你們的德育周記找出來。

2．時(shí)間到，請(qǐng)睜開眼睛，結(jié)果并不重要，重要的是你們剛才有什么感受，誰來說說。短暫的盲人生活體驗(yàn)，就讓你們百感交集了，而盲人卻要終生應(yīng)對(duì)無邊的黑暗，想想他們的生活會(huì)是怎樣的？

指名回答，師作小結(jié)：聽得出你們對(duì)盲人都滿懷同情之心。

3．這天，讓我們走進(jìn)一個(gè)盲童的生活，和她一齊去觸摸春天。請(qǐng)大家齊讀課題?！翌}、板題、讀題。

二．品析語言，悟意悟情。

一）．讀著這個(gè)課題，你最想明白什么？根據(jù)課題質(zhì)疑。

二）．安靜是怎樣觸摸春天？她觸摸到了什么？此刻請(qǐng)你們默讀課文，把描述安靜觸摸春天的句子用線劃下來。帶疑讀書。

三）、交流研讀。

1．“這個(gè)小女孩，整天在花香中流連”

A．你從這句話中讀懂了什么？（如果答不出）

B．“流連”告訴我們什么？你來讀一讀。

當(dāng)她流連在花香中時(shí)，安靜想：春天是個(gè)（）的季節(jié)。

C．安靜心中的春天多么完美，她完全陶醉了，你們也能陶醉在那個(gè)春天里嗎？誰來讀一讀第二段。（指名兩人讀后齊讀）讀第二段

2．安靜的手指悄然合攏，……被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

1）這些語句告訴你安靜是怎樣觸摸春天的？她觸摸到了什么？

2）安靜本想攏住什么？結(jié)果卻攏住了蝴蝶？所以作者用了“竟然”。那“竟然”能表達(dá)什么意思？能夠用“竟然”說一句話嗎？

3）此刻大家都是安靜，請(qǐng)閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動(dòng)作，邊想象?！鞍察o的手指悄然合攏，……沒有體驗(yàn)過的地方?！?/p>

4）當(dāng)蝴蝶在安靜的手指間撲騰時(shí)，安靜想了什么？

5）這些都是安靜以前從來沒有經(jīng)歷過的，這真是一個(gè)奇跡，同學(xué)們，讓我們?cè)賮砀惺芤淮?，這一次你們要邊做邊想邊跟老師一齊讀第四段。

3．許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！w翔的概念。

1）你從這句話感受到了什么？

2）聯(lián)系“張望”：意思、做動(dòng)作

3）而安靜是盲童，她是用什么張望的？記得海倫凱勒說過：世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那就是用心去看世界。（板書：用心飛翔）這句話很難懂是不是，不要緊，我們把它背下來，將不你會(huì)懂的。

4．你認(rèn)為安靜是個(gè)什么樣的盲童？

這樣一個(gè)盲童，她并沒有像你們想像的那樣過上悲慘的、暗無天日的生活，春天來了，安靜用身體觸摸到了花和蝴蝶，用心靈意外地觸摸到了飛翔，你認(rèn)為安靜是個(gè)什么樣的孩子？

四．明白道理，升華情感。

1．作者看到這動(dòng)人的一幕，他明白了什么？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文討論這個(gè)句子是什么意思？

2．你從中受到什么啟發(fā)？請(qǐng)打開心靈之窗，在書上寫下自己的所思所悟。

3．出示語句：同學(xué)們，讓我們帶著自己的感悟再讀這句放：“誰都有生活的權(quán)利，誰都能夠創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。”

4．小結(jié)：對(duì)于每個(gè)人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計(jì)，努力描繪，才能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的多姿多彩的世界。

五．提煉收獲，積累佳句

1．同學(xué)們，一開始讀這篇文章是不是覺得迷迷糊糊的，而此刻你們卻有了自己的感悟，這是你們的進(jìn)步。這天這節(jié)課，我們主要是理解含義深刻的句子，回憶一下，我們采用了什么方法來理解這些句子的？這個(gè)單元還有三篇文章，里面也有一些含義深刻的句子，你們就能夠運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)。

2．實(shí)在不懂的句子也不用怕，你此刻背下來，將來自然而然會(huì)懂的，我推薦你們此刻就把你喜歡的語句都背下來。

六．布置作業(yè)，延伸課外：

同學(xué)們，書后面還有海倫凱勒的散文《假如給我三天光明》的一段，課后讀一讀，搜集有關(guān)海倫凱勒的事跡介紹給大家。

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)（九）：

《觸摸春天》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)意圖】

課文文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美，本課設(shè)計(jì)重點(diǎn)透過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點(diǎn)詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界，在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀，讓無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的鮮活的語言，讓平面的文字變成立體的畫面，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)，讓學(xué)生真正體會(huì)盲童安靜對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，感悟作者揭示的深刻道理。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落，摘錄、積累好詞佳句。

３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

４、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

【課前準(zhǔn)備】

師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

第一課時(shí)

〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗

１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文１～４自然段，理解盲童創(chuàng)造的奇跡，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。

〖教學(xué)流程〗

一、談話導(dǎo)入，叩解課題

１、板書“春天”，同學(xué)們，看到這個(gè)字眼，你的腦海里必須會(huì)呈現(xiàn)一幅美麗的畫面，春天是什么樣的，談?wù)勀阊壑械拇禾彀嫂ぉせt柳綠、陽光明媚、草長(zhǎng)鶯飛、遍地春光、萬紫千紅……（配樂）

２、請(qǐng)大家再次欣賞一下春天的美麗圖畫吧。同學(xué)們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！我們每一天都用眼睛感受著春光，感受著美麗和快樂，可就有這么一些特殊的人，他們看不見湛藍(lán)的天，看不見清澈的水，更看不見芬芳的花，看不見這美麗的春天。他們眼前永遠(yuǎn)是無邊無際的黑暗，那么他們的內(nèi)心世界是否也是無邊無際的黑暗呢？這天我們就一齊走進(jìn)一位盲女孩的心靈。她有一個(gè)美麗的名字—安靜，讓我們看看她是怎樣用她獨(dú)特的方式觸摸著絢麗多彩的春，感受著充滿生命力的春──（板書：觸摸）

３、讀題：

觸摸春天（輕輕的觸摸，輕輕地讀）

二、感知課文，引入情境

１、想讀這個(gè)故事嗎？此刻就讓我們打開書，美美地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，看看盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天？

２、出示下面詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀正確：

流暢穿梭悄然攏住奇跡磕磕絆絆多姿多彩

撲騰曲線繽紛弧線瞬間清香裊裊花繁葉茂

３、盲童安靜怎樣觸摸到了絢麗多彩的春天？選用第一行的幾個(gè)詞語來給課文說一句話。（指名回答，教師相機(jī)板書）

三、品析語言，探究體悟

１、感受奇跡：

同學(xué)們，讓我們?cè)儆眯牡淖x讀課文，透過這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一齊觸摸春天，感受完美的春光。請(qǐng)選取你喜歡的讀書方式通讀１～6自然段，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？把他們畫出來，并把自己的感受批注在課本上。讀到哪個(gè)句子，你的心里怦然一動(dòng)，用筆勾出它。

２、交流：

（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件相機(jī)出示語句幫忙理解。）

⑴預(yù)設(shè)句子一：這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。

①你感受到了什么？

②還有哪個(gè)句子也讓我們感受到安靜對(duì)春天的熱愛？

句子２：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。她慢慢的伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾露珠的月季花。

③生演示盲人走段路：

④什么是奇跡？為什么你感到這是一種奇跡？

流暢：很熟悉

極其準(zhǔn)確：一個(gè)盲童能極其準(zhǔn)確地將手伸向一朵月季花，這可能嗎？為什么？

⑤她，一個(gè)盲童，看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什么呀？

⑥誰能用朗讀來體會(huì)出安靜對(duì)春天的喜愛，對(duì)生活的熱愛？

⑵預(yù)設(shè)句子二：還有哪些地方讓你感到心里怦然一動(dòng)（或這是一種奇跡）？

“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方?！?/p>

①你認(rèn)為這是一個(gè)奇跡嗎？為什么？

②你從哪兒感受到了這真是一個(gè)奇跡？

讀，讀出驚訝，讀出不可思議。

師：你相信這個(gè)奇跡的發(fā)生嗎？

生說。

師：讓我們來聽聽一位盲人女作家海倫凱勒的切身體會(huì)吧！

“我是個(gè)盲人，但是我光憑觸覺就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計(jì)的搞笑的東西。我能摸出樹葉精巧的圖形，或者松樹凹凸不平的硬皮。在春天，我感覺到花朵美妙的絲絨般的質(zhì)地。如果我幸運(yùn)的話，在我把手輕輕地放在小樹上時(shí)，還能偶然感到小鳥在枝頭謳歌時(shí)所引起的歡樂的顫動(dòng)。（音樂聲中課件緩緩打出字）

師引：同學(xué)們，上天是很公平的，他們使你失去了視覺，便讓你的觸覺和嗅覺個(gè)性發(fā)達(dá)。安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。讀。

緩緩出示下一句，指名讀。

③僅僅是花香的引領(lǐng)，她就能攏住蝴蝶嗎？再看看課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

是啊，這奇跡就源自她對(duì)春天的熱愛。讓我們透過朗讀來體會(huì)她對(duì)春天的那份愛吧。

④此刻，你就是那只在安靜手指間撲騰的蝴蝶，你想對(duì)安靜說什么？（你那么熱愛生活，讓你感受一下靈動(dòng)的春天吧）

是呀，與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。這神奇的靈性就是安靜對(duì)花的愛，就是對(duì)大自然的愛，就是對(duì)春天，對(duì)生命的熱愛，能讀出這種愛嗎

⑤“安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。”這是一個(gè)什么樣的地方？：師：如果你是安靜，當(dāng)你的手指接觸蝴蝶的一剎那，你的情緒是怎樣的？你會(huì)怎樣想？

生說。

師總結(jié)：這就是安靜以往從來也沒有過的體驗(yàn)呀！

帶著這種體驗(yàn)，再讀這一段。（與同桌一人讀一句）

⑺根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)點(diǎn)出“驚訝”，小結(jié)：是的，這一切對(duì)這個(gè)盲女孩來說是多么驚訝啊，多么神奇啊，對(duì)她來說，這是從未有過的經(jīng)歷，所以課文中講這是一次講：引讀：這是一次（全新的經(jīng)歷）安靜的心靈來到了（一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。）是啊，正是她對(duì)生活的熱愛，才使她創(chuàng)造了奇跡。那么就讓我們一齊用心朗讀，讀出那令我們驚嘆的靈性。

１、課文小結(jié)：

抓住蝴蝶的那一刻，她覺得自己不是盲童，是個(gè)正常的孩子。對(duì)呀，正常的人能享受到的靈動(dòng)的春天，安靜也一樣能享受到。那是因?yàn)樗幸活w愛心，對(duì)植物的愛，對(duì)春天的愛，對(duì)生命的愛。

〖板書設(shè)計(jì)〗

觸摸春天

創(chuàng)造奇跡：伸向、攏住、放飛──熱愛春天，熱愛生活

觸摸春天教學(xué)設(shè)計(jì)（十）：

一、創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)春天

1.（播放兒童歌曲視頻《春天到萬物新》），引導(dǎo)學(xué)生看歌詞，欣賞圖畫，感受萬物生發(fā)的氣息。

2.春天給你怎樣的印象？請(qǐng)你用語言描述一下春天。

3.過渡：剛才我們用眼睛觀察了春天，用耳朵傾聽了春天，那同學(xué)們還記得《觸摸春天》中的小女孩安靜嗎？她用一種獨(dú)特的方式感受著春天，那就是“觸摸”，這天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觸摸春天》。

4.概括課文的主要資料:

課文主要給我們講了誰的什么事？

在清香裊裊的早晨，安靜來到小區(qū)的綠地上，她伸出雙手?jǐn)n住了一只花蝴蝶，當(dāng)她放飛蝴蝶時(shí)，她感受到了飛翔的概念，從而告訴我們誰都有生活的權(quán)利，誰都能夠創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界。

二、深入課文，熟悉安靜

1.過渡：語言文字是一扇窗戶，我們讀書就是善于從語言文字背后發(fā)現(xiàn)隱藏的情、景、事和哲理，讀書關(guān)鍵在于想象和琢磨。

2.下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用筆圈畫描述安靜和蝴蝶的句子。

3.交流反饋：和安靜一齊觀賞春天

（1）指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)詞語：穿梭、流暢、磕磕絆絆，感受安靜對(duì)自然環(huán)境的熟悉，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。

（2）同學(xué)們讀一讀喜歡的句子，你有什么感受？

三、體會(huì)奇跡，探究靈性

同桌互讀2，3自然段，看你讀出了什么？

1.體會(huì)“奇跡”

（1）質(zhì)疑：睜著眼睛的蝴蝶為什么反被女孩抓住了？

（2）聯(lián)想訓(xùn)練：看不見東西的盲女孩，攏住了蝴蝶，你能做到嗎？那好這的的確確是一個(gè)“奇跡”。

（3）齊讀描述安靜攏住了蝴蝶的動(dòng)作，加深感悟

2.探究“靈性”

（1）“靈性”一次讓老師疑惑不解，誰能幫忙老師解答呢？

（2）師生互相學(xué)習(xí)

（3）用“奇跡”、“靈性”造句。

3.細(xì)讀積累，感悟生命

（1）“一瞬間，我深深的感動(dòng)了?！毕嘈庞幸恍┱Z句也必須深深地感動(dòng)了你的心靈，請(qǐng)你用心體會(huì)，靜靜地拿起筆，把喜歡的語句摘下來。

（2）小組學(xué)習(xí)：交流分享摘錄的語句，簡(jiǎn)要說明理由。

（3）把摘錄的句子有感情地讀給同學(xué)聽。

4.教師引讀，烘托氣氛：安靜雖然眼睛看不見，但她能夠用手去觸摸，去感受春天，她把我住生命原有的權(quán)利，蝴蝶雖然被攏住，但它有撲騰的權(quán)利，有掙脫的權(quán)利，所以安靜放飛了蝴蝶，感受到了飛翔的概念。生命中劃下一道多姿多彩的曲線。

四、拓展閱讀，感悟生命

1.過渡：“誰都有生活的權(quán)利，誰都能夠創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！弊詮挠昧松?，我們就擁有了生活的權(quán)利，在生活的路途中會(huì)有許許多多磕磕絆絆，但你擁有一種態(tài)度，一種熱愛生命的態(tài)度，那么你的世界就會(huì)繽紛。

2.拓展熱愛生命人物故事

3.教師總結(jié)：播放《熱愛生命》視頻。生命中總是有不完美的地方，但是在這生活過程中能夠始終持續(xù)熱愛的態(tài)度，那么坎坷辛苦過后必須能夠迎來彩虹。

五、課堂檢測(cè)

觸摸春天課件 篇4

1、讀得正確、流利：

⑴精神集中，要眼到、口到、心到。

⑵那一句有困難，就反復(fù)讀幾遍。

2、學(xué)生自讀課文。

1、文中你有那些最喜歡的段落或句子？說說為什么喜歡？

2、“流連”是什么意思？從中你讀懂了什么？

3、指導(dǎo)感情朗讀，適時(shí)作出評(píng)價(jià)。

⑵為什么用這些詞語。

⑶學(xué)生齊讀課文內(nèi)容。

⑷安靜喜愛這兒的一草一木，愛著春天的美景，同學(xué)再讀課文三、四自然段出示：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真實(shí)一個(gè)奇跡！睜者眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的'靈性抓住了。

⑸“竟然”是什么意思？

⑹“神奇的靈性”指什么？

⑺“全新的經(jīng)歷 ”又是什么意思？

對(duì)于一個(gè)盲人來說，這是多么神奇的事情，我被深深地感動(dòng)著，還有什么比這更令人感動(dòng)的呢？

5、出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰著頭張望?！?/p>

安靜是個(gè)盲人，她在望著什么？這對(duì)她的“人生”產(chǎn)生怎樣的影響？

課文告訴作者一個(gè)什么道理？

出示“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”。聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合這句話，談一談學(xué)了這篇課文的感受？

收集一些有關(guān)名人名言，試著讀一讀。

觸摸春天課件 篇5

《觸摸春天》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第五單元第17課的課文，講了一個(gè)叫安靜的盲女孩的故事，篇幅短小精悍，語言簡(jiǎn)潔，意境雋美，所蘊(yùn)含的道理非常深刻。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.聯(lián)系上下文或者生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含深意。

3.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含深意。

2.體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)

上節(jié)課，我們初步瀏覽了第五單元，知道這一單元的主題是熱愛生命，并且初讀了第17課《觸摸春天》。這節(jié)課，我們來深入地學(xué)習(xí)這篇課文，一起觸摸春天，通過理解含義深刻地句子，走進(jìn)盲童心中繽紛的世界。

二、預(yù)習(xí)交流，合作探究

1、課前我們進(jìn)行了充分地預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我們來交流一下。通過你的預(yù)習(xí)和上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說課文講了一件什么事?(指名生答)

在這個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理?！斑@樣的道理”指的是什么?

生答，課件出示“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?/p>

板書：繽紛世界

2.課前我們還布置了一項(xiàng)預(yù)習(xí)：安靜創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的怎樣的繽紛世界?在文中劃出相關(guān)的句子。

同桌之間互相交流。

教師巡視。

3.我們一起來交流一下。你在第二自然段劃了哪些句子?

預(yù)設(shè)：濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。說說你的理解。

引導(dǎo)理解“流連”、“整天的流連”，從中你體會(huì)到什么?(喜歡花香)

通過我們理解“整天”“流連”。相信你現(xiàn)在對(duì)這句話一定有了新的理解。指名生說，指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：安靜雖然眼睛失明，但她卻每天流連花香，置身于一片花的海洋里。

4.在第三自然段，你通過哪些句子來理解的呢?

預(yù)設(shè)：她走的很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

齊讀。說說你的理解。理解“流暢”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子來理解(流暢就是沒有磕磕絆絆)。

從中你又體會(huì)到了什么?你仿佛看到了一個(gè)怎樣的女孩?將你的體會(huì)送到句子中，請(qǐng)你讀讀這句話。

三、精講點(diǎn)撥，鞏固拓展

在安靜攏住蝴蝶這部分，她也為自己創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

預(yù)設(shè)：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了……完全沒有體驗(yàn)過的地方。課件出示。

(1)齊讀，同桌交流一下自己的理解。

(2)從“竟然”這個(gè)詞，你體會(huì)到了什么?(不可思議，很神奇，出乎意料)結(jié)合下文說說是什么讓人感到出乎意料，不可思議。(睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。)

(3)“神奇的靈性”指什么?(安靜對(duì)春天的喜愛，對(duì)生活的喜愛。)

(4)小結(jié)：與其說蝴蝶被盲女孩攏住了，不如說蝴蝶被盲女孩身上熱愛春天、熱愛生活的氣息所吸引。讓我們帶著這種驚喜讀讀安靜攏住蝴蝶的句子。(課件出示)指導(dǎo)朗讀(“悄然”讀得輕，突出安靜攏住蝴蝶時(shí)的悄無聲息。)

(5)蝴蝶在她的手指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。展開想象：這一次，安靜體驗(yàn)到了什么?(學(xué)生自由答)

(6)讓我們?cè)賮斫涣饕幌?，通過對(duì)這段話的分析，你又有了哪些理解?

(7)指導(dǎo)朗讀。

6.過渡：安靜第一次感受到了大自然中生命的存在。這個(gè)小生命在她的手指間撲騰著。在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。在第6自然段，你劃了哪些句子?

預(yù)設(shè)：許久，她張開手指……述說著飛翔的概念。(課件出示)

(1)齊讀，說說你對(duì)這段話的理解。

(2)質(zhì)疑：什么是“張望”?安靜是個(gè)盲童，她怎么會(huì)“張望”，這樣矛盾嗎?同桌討論。(盡管她的眼睛看不見，但她能用心感受到。)

(3)想象：蝴蝶飛走了，安靜仰起頭來張望，她望到了什么?

小結(jié)：盡管安靜什么也看不到，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內(nèi)心世界里已經(jīng)感受到了生命的美好。

(4)讓我們?cè)僮x讀這句話，讀出你的理解。(多種形式讀)

7.通過我們對(duì)句子的分析理解，請(qǐng)你來說說，安靜創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的怎樣的繽紛世界?(課件以填空形式出示)

小結(jié)：盲童安靜用自己的肢體去觸摸春天，用心靈去感受春天，創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

拓展：生活中，還有許多和安靜一樣的人，他們身殘志堅(jiān)，熱愛生活，通過課前的搜集，你了解到了哪些人，他們又創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的繽紛世界?指名學(xué)生回答。

四、課堂總結(jié)，回歸單元

每一個(gè)人都擁有生活的權(quán)利，無論是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的繽紛世界。在這一單元里，我們還將會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于熱愛生命的文章，課下，希望同學(xué)們繼續(xù)做好預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受生命的可貴。啟示同學(xué)們要熱愛生命，熱愛生活。

觸摸春天課件 篇6

教材簡(jiǎn)析：

這篇課文是人教版四年級(jí)第五單元，以生命為主題的第一篇課文，這組課文通過一幅幅真實(shí)而動(dòng)人的畫面，展示著生命的美好，感悟著生命的真諦，教育學(xué)生要熱愛生命、珍惜生命?！队|摸春天》給我們講述了一個(gè)春天的早晨，八歲的盲童安靜奇跡般地捉住了一只蝴蝶，并且在細(xì)細(xì)地感受到春光后，安靜又把這只蝴蝶給放飛了。這個(gè)故事所給予孩子們的真切感受是：盲童對(duì)生命的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，從而懂得珍惜生命和熱愛生活。全文分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)初讀課文，認(rèn)識(shí)并理解一些生字詞；在搜集材料的基礎(chǔ)上，了解盲童的真實(shí)生活和他的內(nèi)心渴望；提供一些關(guān)于盲人生活的文章閱讀交流，如《番茄太陽》《指尖的世界》《三個(gè)人一雙眼》等。這是課文的第二課時(shí)，通過理解含義深刻的句子，去觸摸盲童安靜的內(nèi)心世界，走進(jìn)去感受盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，從而懂得去珍惜生命、熱愛生活。

學(xué)情分析：

經(jīng)過三年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了默讀，能夠聯(lián)系上下文、借助工具書和生活實(shí)際來理解詞句的意思，能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。 但是學(xué)生與文本的對(duì)話大多是淺層次、浮于表面。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生與文本展開深層次的對(duì)話，在閱讀中進(jìn)行想象與創(chuàng)造，完善和豐滿文本，深入發(fā)掘文本的語言魅力、思維品質(zhì)、思想內(nèi)涵和人文精神。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、 繼續(xù)鞏固新學(xué)生字詞，正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語在文中的含義。

2、 能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、 理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會(huì)其表達(dá)效果，增加語言積累。

過程與方法目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對(duì)生活的熱愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

教學(xué)難點(diǎn)：

怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生缺少體驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件（春天風(fēng)光圖片、課文部分段落和相關(guān)課外資料的演示文稿、身殘志堅(jiān)的杰出代表人物照片），《千手觀音》的錄像。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：

（1）、課前，布置預(yù)習(xí)，從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活，體會(huì)盲童的內(nèi)心世界。

（2）、閱讀《番茄太陽》《指尖的世界》《三個(gè)人一雙眼》等了解盲人的生活。

設(shè)計(jì)意圖：

真正的閱讀要使閱讀者披文入情，能透過文字觸摸到語言的深層內(nèi)涵，從而領(lǐng)悟形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。本文文筆細(xì)膩，意蘊(yùn)深刻，而學(xué)生對(duì)盲童的生活缺乏體驗(yàn)，對(duì)生活的思考也缺乏經(jīng)歷。因此，本設(shè)計(jì)力求把比較抽象的課文內(nèi)容具體化，抓住關(guān)鍵詞反復(fù)憑借課文中的具體事例與語段進(jìn)行質(zhì)疑、品味、誦讀、理解，以獨(dú)白想象、資料拓展為情感提升契機(jī)，力求與作者的情感產(chǎn)生共鳴，感悟生命的真諦。

教學(xué)策略：

自讀自悟、讀中感悟涵泳在語言文字中教出語文味；用心讀書、用情感動(dòng)走進(jìn)盲童的內(nèi)心用情教出人文味；關(guān)注學(xué)生、關(guān)注生活注重課堂生成體驗(yàn)深度語文；整合資源、勇于創(chuàng)新讓自己成為可讀的文本。

教學(xué)過程：

一、話題導(dǎo)入，揭示課題

多媒體展示春天的美麗景象，感受春天美好。

小結(jié)談話，揭示課題：同學(xué)們多幸福啊，你們看到的春光如此真切，如此絢麗！可是，盲人呢？他們能看到嗎？但就是這樣一個(gè)盲童用她獨(dú)特的方式觸摸著絢麗多彩的春天，感受著充滿生命力的春天——（板書課題，并相機(jī)指導(dǎo)讀題）

師：今天就讓我們隨著課文走近這個(gè)小女孩，走進(jìn)她詩一般的內(nèi)心世界。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀讀課文，去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這個(gè)獨(dú)特的女孩。（生自由讀文）

2、課文讀完了嗎？誰來簡(jiǎn)單介紹一下這個(gè)獨(dú)特的女孩？

生匯報(bào)，教師總結(jié)。

過渡：安靜是怎樣去感受到春天的美好呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，仔細(xì)品讀安靜感受春天的句子，去體會(huì)體會(huì)。（出示學(xué)習(xí)提示）自由讀讀學(xué)習(xí)提示

學(xué)習(xí)提示：

1、默讀課文，勾畫盲童安靜感受春天美景的句子。

2、自由讀勾畫的句子，想想盲童安靜是怎么感受春天的美景的。

三、精讀課文，體會(huì)安靜怎么觸摸春天的。

1、學(xué)生按學(xué)習(xí)提示勾畫句子，師巡視。

2、交流匯報(bào)。

㈠、品安靜在花香中流連，感知安靜用多種感官觸摸春天。

出示句子一：濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。

理解“流連”

通過聞、觸摸、聽讓學(xué)生體會(huì)安靜對(duì)春天的喜愛。

教師小結(jié)。

品讀這句話。

㈡、品“攏住”和“驚訝”，感悟安靜用心靈把握春天的脈搏。

①出示句子：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

生自由讀句子。

理解“極其準(zhǔn)確”。

②出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡。睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

自讀句子，體會(huì)小女孩攏住蝴蝶后的心情。

③小女孩自己想到會(huì)攏住蝴蝶嗎？從哪個(gè)詞可以看出來。（竟然）

師：誰能給竟然換個(gè)詞讀讀句子？

④理解“神奇的靈性”

⑤模仿安靜攏住蝴蝶，體會(huì)安靜此時(shí)的心情。

教師小結(jié)。

過渡：在春天的深處，安靜就這樣細(xì)細(xì)地感受著春光。引下句。

㈢、品“張望”，感悟安靜用想像創(chuàng)造多姿多彩的春天和繽紛的世界。

出示句子：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

①學(xué)生讀。

②出示練習(xí)：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了——

生匯報(bào)。

③教師小結(jié)。

四、整體回顧，拓展延伸，揭示主題。

1、安靜用自己獨(dú)特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。站在一旁的作者被安靜的舉動(dòng)深深打動(dòng)著，所以他沒有驚動(dòng)安靜，因?yàn)樵谶@個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴他這樣的道理。

出示句子：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以為自己創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

① 課文中指誰有生活的權(quán)利，創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界呢？

②把句子中的誰換成安靜再讀。（學(xué)生讀）

2、補(bǔ)充介紹《千手觀音》和張海迪。

3、孩子們，想一想，在我們身邊，還有哪些人，也創(chuàng)造了一個(gè)屬于自己的繽紛世界？

4、你將怎樣創(chuàng)造屬于你自己的繽紛世界？把你的想法寫下來。

總結(jié)談話。

五、布置作業(yè)，課外延伸

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦。

2、搜集“熱愛生命”的感人故事，小組合作，辦一期以“熱愛生命”為題的墻報(bào)。

3、課外閱讀海倫。凱勒的散文《假如給我三天光明》。

【板書設(shè)計(jì)】

17 觸摸春天

奇跡

創(chuàng)造 熱愛生活

熱愛生命

繽紛世界

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