觀察水課件13篇

老師在正式上課之前需要寫好本學(xué)期教學(xué)教案課件，現(xiàn)在著手準(zhǔn)備教案課件也不遲。教案編寫是教師進(jìn)行教學(xué)投入的重要支持，你認(rèn)為好的教案課件應(yīng)該是怎么樣的？關(guān)于“觀察水課件”下面將為您作詳細(xì)的講解，本文內(nèi)容值得收藏！

觀察水課件【篇1】

教學(xué)內(nèi)容：教材第63頁~64頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、 通過由低到高來觀察物體，體會不同的位置看到的范圍不一樣。

2、 通過由遠(yuǎn)到近看景物，體會看到的范圍越來越小。

教學(xué)重點(diǎn)：觀察、想象，培養(yǎng)學(xué)生的空間感覺。

教學(xué)準(zhǔn)備：一個圓柱體的茶葉盒或者餅干筒。

教學(xué)過程：

一、準(zhǔn)備鋪墊

1、 教師將一個圓柱體的餅干筒放在講桌上，讓學(xué)生分別蹲著看、站在講臺下看、站在講臺上看。

2、 讓其他同學(xué)猜一猜，他們分別看到的是什么樣子，再讓看過的學(xué)生談一談看到的情況。

3、 讓學(xué)生用自己的話總結(jié)一下由低到高看物體，看到的有什么不同。

二、探究新知

（一）由低到高觀察物體（第63頁）

1、 在講桌上照書上的圖擺好教具，讓學(xué)生由下到上進(jìn)行觀察，說出感覺有什么不同。

2、 讓學(xué)生看書，并模擬書上的情景觀察講桌上的物體，體會由低到高不同的畫面。

3、 標(biāo)出觀察順序。

4、 師：你在生活中有類似的經(jīng)歷嗎？和同學(xué)說一說。

（二）由遠(yuǎn)到近觀察物體（第64頁）

1、 模擬情景，在講桌上擺一個房子模型，房子后面擺幾個高一點(diǎn)的長方體當(dāng)作小樹。

2、 讓4、5個學(xué)生在教室最后觀察，然后向前走到講桌近處觀察。

3、 其他同學(xué)猜一猜，他們兩次看到的畫面有什么不同。

4、 讓觀察的同學(xué)談一談自己的感受。

三、嘗試練習(xí)

1、獨(dú)立解決書上“說一說”。

2、指導(dǎo)學(xué)生完成“試一試”。

觀察水課件【篇2】

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

昨天我們知道觀察物體要從不同的位置去觀察，比如人們經(jīng)常從哪3個面來觀察（正面、上面、側(cè)面），從不同面觀察得到的平面圖形可能相同也可能不同。

二、新授

例1 投影出示

讓學(xué)生拿出自備的骰子、擺出這樣的圖形

1、定正面

2、定好正面后，你從正面、左測面、上面觀察到的圖形一樣嗎？請你在紙上畫出你在正面、左側(cè)面、上面觀察到的。

3 側(cè)面分為左側(cè)面和右側(cè)面，左側(cè)面和右側(cè)面觀察到的圖形

一樣嗎？（從左側(cè)面看到的是…，從右側(cè)面看到的也是……）

4、讓學(xué)生完成P41

5、p41 做一做

三、 課后練習(xí)

p41 做一做

P42 第1、2、3、4題

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

教學(xué)后記：

書本上并沒有要求學(xué)生畫出對應(yīng)3個面的平面圖，我覺得老師可以讓學(xué)生不看連線題目的選項，直接想象畫出3個面的圖，之后再連線，這樣對學(xué)生的空間想象能力很有好處。

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角觀察觀察、分析多個物體的組合體的能力。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)：從不同角觀察觀察、分析多個物體的組合體并得出對于的平面圖形

教學(xué)難點(diǎn)：從形象構(gòu)建抽象的想象能力

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教案——“觀察物體”教學(xué)設(shè)計與評析

教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第67頁。

教學(xué)目標(biāo)

1．知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。

2．正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、背面觀察到的簡單物體的形狀。

3．通過換位置觀察等活動，經(jīng)歷探究知識的形成過程。

4．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

教學(xué)重點(diǎn)：體驗到在不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、實物投影、茶壺、9袋各種不同的玩具、圖形卡片。

課前準(zhǔn)備

四人一組，圍桌而坐，將每組中座位的四個位置編為1、2、3、4號，發(fā)給小組長一組熊貓圖片。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，暑假生活即將結(jié)束，你又要和同學(xué)在一起了，同班同學(xué)那熟悉的身影還記得嗎？

生：（齊答）記得。

師：現(xiàn)在老師要考考你。這兒有一位同學(xué)的照片，猜猜看，他是誰？

（出示一張學(xué)生背面的照片，學(xué)生情緒高漲，都做了自我判斷，教師又出示這個學(xué)生側(cè)面的照片，一部分學(xué)生已猜到，此時教師又出示這個學(xué)生的正面照片，學(xué)生為自己的正確猜測叫好。）

師：你為什么看到正面照片時，才敢下結(jié)論？

生1：正面看得清。

生2：看后面不好辨認(rèn)。

師：同是一個學(xué)生，怎么會看到不同的樣子呢？

生：我站在他后面，就看到他后面的樣子，站在他側(cè)面就看到他側(cè)面的樣子，站在他前面，就看到他前面的樣子。

師：答得真棒！掌聲鼓勵。

師：我們站的位置不同，看到的這位同學(xué)的樣子也就不同，這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的方位觀察物體。

（板書課題：觀察物體）

[評析：良好的開端，是成功的一半。教師以同班同學(xué)的照片巧妙引入，新穎有趣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，為講授新課做好了鋪墊。]

二、探究新知

（一）觀察同一物體

師：請把茶壺放在桌子中間，茶壺嘴對著 1號座位的同學(xué)。 （學(xué)生分前、后、左、右四個方位坐好）

師：你坐在這個位置，請問看到的茶壺是什么樣子的？

生1：我看到了茶壺把和茶壺蓋。

生2：我看到了茶壺嘴和茶壺蓋。

生3：我看到了茶壺嘴、茶壺身和茶壺蓋。

師：咱們換個位置觀察一下好嗎？請1號座位的同學(xué)到2號座位，2號座位的同學(xué)到3號座位，依次換位。

你現(xiàn)在看到的茶壺又是什么樣子的？

（學(xué)生紛紛發(fā)言）。

師：我們繼續(xù)換位置觀察，2號座位的同學(xué)到3號座位，3號座位的同學(xué)到4號座位，……你在這個位置上看到的茶壺又是什么樣子的？小組內(nèi)相互說一說。

（小組內(nèi)交流完畢后，學(xué)生再次換位置觀察并交流。最后讓學(xué)生回到原位。）

師：剛才我們在不同的位置對茶壺進(jìn)行了觀察，下面老師就來考考你。幾號座位的同學(xué)看到的茶壺是這個樣子的？請站起來。

教師邊說邊出示：

師：××同學(xué)，你為什么站起來？

生：因為我在我這個位置上看到了茶壺的嘴和茶壺的蓋子，而圖片上畫的也是這個樣子。

師：答得真好。大家剛才都換位置觀察了，請想一想，是不是這樣？

生：（齊答）是。

出示：

（做法同上）

繼續(xù)出示：

師：幾號座位的同學(xué)看到的茶壺是這個樣子的？

（2號座位和4號座位的同學(xué)都站了起來。）

師：他們都站對了嗎？ （立即有幾個學(xué)生坐下）

師：你們幾位同學(xué)為什么又坐下了？

生1：我看到的茶壺嘴是朝右邊，而圖片上是朝左邊。

生2：我看到的茶壺嘴是在右邊，茶壺把在左邊，而圖片上是茶壺嘴在左邊，茶壺把在右邊。

生3重復(fù)生2的說法。

師：你們觀察得真仔細(xì)。 （此時判錯了的學(xué)生相繼坐下）

出示：

（讓學(xué)生辨認(rèn)，做法同上。）

師：通過從不同位置對茶壺的觀察，你發(fā)現(xiàn)了一個什么問題？

生1：在1號座位我只看到了茶壺嘴和茶壺蓋，在2號座位我又看到了茶壺把、茶壺嘴和茶壺蓋……

生2：我站的位置不同，看到茶壺的樣子也就不同。

生3：我和他（生2）的看法一樣。

（師生共同肯定：站的位置不同，看到的茶壺的樣子是不同的。）

[評析：通過交換位置觀察茶壺，親身體驗到位置不同，看到的茶壺的樣子是不同的，而當(dāng)教師依次出示四幅圖片后，更加形象直觀地說明了這一點(diǎn)，由實物到圖片，遵循了學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，取得了良好的教學(xué)效果。]

（二）觀察不同物體

師：剛才我們觀察了茶壺，是不是別的物體也是因為你站的位置不同，看到的就不一樣呢？下面把茶壺收起，請你們小組內(nèi)選一件你喜歡的玩具放到桌子中間，玩具的正面對著3號座位的同學(xué)。

師：請認(rèn)真觀察一下，坐在你現(xiàn)在的位置上，看到的玩具是什么樣子的？小組內(nèi)相互說一說。

（小組內(nèi)互相交流，教師參與其中。）

師：請你與其他三位同學(xué)換一下位置，再來觀察玩具，看玩具又是什么樣子的？

（小組內(nèi)互相說一說）

師：剛才我們又從不同的位置觀察玩具，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：（齊答）站的位置不同，看到的玩具的樣子是不同的。

[評析：通過觀察不同物體，進(jìn)一步證實自己的發(fā)現(xiàn)，在這一環(huán)節(jié)中，教師采用小組合作的形式進(jìn)行，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。]

三、應(yīng)用拓展

（一）聽故事

師：老師知道你們最喜歡聽故事了，下面講一個小虎貝貝的故事。

“森林里有一只非常可愛的小老虎叫貝貝。他還是一個攝影愛好者呢。這天，它在森林里玩，碰上了牛伯伯，牛伯伯對它說： ‘森林王國要舉行一次攝影作品展覽，你參加嗎？’貝貝聽了高興得直拍手，說： ‘你等著，我這就去拿相機(jī)?！?，它來了。” （播放老虎照相的課件）

師：（展示牛側(cè)面的樣子）貝貝站在牛的哪邊拍攝的？

生1：牛的左邊。

生2：牛的側(cè)面。

然后教師依次展示牛的正面、背面的樣子，讓學(xué)生回答貝貝站在牛的哪邊拍攝的。最后欣賞貝貝從不同方位對大象、汽車拍攝的一組照片。

（二）游戲：找位置

師：下面把熊貓玩具放到桌子中間，玩具正面對著2號座位的同學(xué)，小組長把熊貓圖片整理好，你們組的每個成員都從圖片中抽一張，當(dāng)老師說“開始”，你迅速看看抽到的圖片上的熊貓是什么樣子的，再找到相應(yīng)的位置。游戲規(guī)則是：不許轉(zhuǎn)動熊貓玩具。

（游戲開始，當(dāng)學(xué)生找到位置后，進(jìn)行反饋、矯正。）

（三）看圖連線

師：數(shù)學(xué)王國中的聰聰和明明帶來了兩道題，想考考大家。（課件出示70頁第1題，學(xué)生邊回答，教師邊點(diǎn)擊。）

師：聰聰沒有難住你們，明明能不能難住你們？

課件出示：

師：下面這些圖分別是誰看到的？

學(xué)生回答后，教師總結(jié)：聰聰和明明都沒有難住你們，他倆夸你們真聰明！知道嗎？聰聰和明明還給你們帶來一個任務(wù)：讓你們課后把你喜歡的東西，從不同位置看到的樣子畫下來，展示給同學(xué)們，好嗎？

[評析：運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的故事、游戲等多種形式進(jìn)行練習(xí)，符合學(xué)生的年齡特征，激發(fā)了學(xué)生的參與意識，而且練習(xí)題的設(shè)計，遵循了低起點(diǎn)、密臺階、小坡度的原則，還有利于發(fā)展學(xué)生思維。布置的課后作業(yè)，既是本節(jié)課知識的鞏固與拓展，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識來源于生活。]

四、小結(jié)全課

觀察水課件【篇3】

《2.觀察水》教學(xué)設(shè)計

八面城實驗小學(xué) 耿麗敏 教學(xué)目標(biāo)：

1.知道認(rèn)識物體可用看、聞、嘗、摸等方法。

2.會用多種感官認(rèn)識水，能用語言、文字、圖畫等多種方式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

3.知道水是沒有顏色、沒有氣味沒有味道、透明的液體。教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用科學(xué)方法認(rèn)識水的各種性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：

選擇用具，把水運(yùn)到1米或更遠(yuǎn)處的空桶中。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.分組實驗器材：4只杯子分別是牛奶、白醋、糖水、冷開水、筷子、標(biāo)簽等。

2.演示器材：各種形狀的玻璃容器、4只杯子、礦泉水等。3.游戲器材：水桶4只，粗細(xì)不同的導(dǎo)水管、杯子、漏斗等。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1.教師出示一瓶礦泉水，讓學(xué)生猜猜是什么。

師：對，沒錯！在我們的生活中經(jīng)常見到水，也常常用到水，那么你能說說水有哪些用途嗎？ 2.導(dǎo)入本課。師：你真是一個善于觀察的孩子，這節(jié)課我們就一起來觀察水。（板書課題）

二、探究新知

（一）分組找水

1.談話：今天老師給大家?guī)砹怂臉游矬w，它們分別有牛奶、糖水、白醋、冷開水。由于老師來時太匆忙忘了給它們貼標(biāo)簽，同學(xué)們你能幫老師分出它們嗎？ 2.生：各抒己見找水的辦法。3.師出示大屏幕：找水的要求。

4.師已為每個小組的桌上準(zhǔn)備好了這四種物體，牛奶、白醋、糖水和水，請各小組同學(xué)充分調(diào)動自己的感官用你喜歡的辦法迅速地找到水，看看哪個小組同學(xué)用的方法多，找水找得快。開始！5.學(xué)生討論并動手操作。6.學(xué)生匯報本組的方法。

師：誰能說一說你是怎樣成功找到水的？

學(xué)生回答。（用眼睛看，白色的不是，是牛奶；再用鼻子聞，酸酸的是醋，最后嘗一嘗，甜的是糖水，剩下的就是水。）······ 師：同學(xué)們的觀察方法真多，誰還有不同的找法？ 生匯報。

7、師：哪種方法最快速，最科學(xué)呢？下面有請同學(xué)們幫老師用最快速的方法找到水？

學(xué)生到講臺前來分別用看、聞、嘗最快速科學(xué)方法排除其他幾種物體，最終找到水，并分別給四種物體貼上標(biāo)簽。教師總結(jié)并板書觀察物體的科學(xué)方法（一看、二聞、三嘗）。

8、出示大屏幕溫馨提示：

對于不了解的物體，千萬不能隨便聞和嘗，以免對我們的身體造成傷害。

其實識別物體還有許多方法如：用手摸，用耳朵聽等。

（二）觀察水 1.觀察實驗：

師：同學(xué)們用剛才學(xué)到的科學(xué)觀察方法，仔細(xì)觀察這杯水是什么樣的？把你們的觀察方法和結(jié)果填在“記錄表”中?？凑l觀察的最認(rèn)真，最仔細(xì)！開始！

2.教師出示大屏幕觀察水的記錄表，學(xué)生組內(nèi)觀察并記錄。教師組織學(xué)生匯報，強(qiáng)調(diào)看哪個小組選用的方法最多，對水描述的最詳細(xì)。

師：大家填好了吧！請××小組上來匯報一下。

生：通過觀察我們小組認(rèn)為水是沒有顏色，沒有氣味，沒有味道，透明的。

師適時的提問：透明你是怎么看出來的？ 生：可以與牛奶做對比。

師生小結(jié)板書：水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的。師：你們的描述都很詳細(xì)，這就是水的性質(zhì)，你們還想再了解水嗎？ 生：想！3.（三）認(rèn)識液體的特征

1.觀察實驗：愉快之旅，師用滴了紅鋼筆水的燒瓶依次倒入不同的形狀的容器里，提示學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。看誰的發(fā)現(xiàn)最多，最獨(dú)特！生1：水的形狀變了。

生2：裝水的容器是什么形狀水就是什么形狀?? 師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察。（教師演示實驗）2.師提問：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：水會流動。

師：你能舉出生活中水流動的例子嗎？ 3.師板書：水會流動，沒有固定的形狀

4.講解：水會流動，沒有固定的形狀，那么我們可以這樣說，像水一樣沒有固定的形狀，容易流動的物體叫液體。（板書：液體）5.師你能說出水是什么樣的液體嗎？看誰概括的最具體！6.師出示大屏幕進(jìn)行總結(jié)。7.概括水的性質(zhì)。

師：你們概括地可真具體??！

（四）、運(yùn)水比賽

1.師：我們了解了水的性質(zhì)，下面我們運(yùn)用水的性質(zhì)做個游戲好嗎？（生：好）2.出示大屏幕游戲規(guī)則

師：（1）小組合作選用運(yùn)水比賽的工具；（2）除了用倒水的方法，設(shè)法將水運(yùn)到一米以外的空桶里；

（3）運(yùn)水時既要快，又不能讓水灑出來； 3.學(xué)生分組討論運(yùn)水方案。

4.找出四組同學(xué)比賽，領(lǐng)取比賽用具。

5.教師大屏幕音樂發(fā)出比賽口令，學(xué)生開始運(yùn)水。3.教師評價。

師：第××小組獲勝。你們能說一說，你們是利用水的什么性質(zhì)嗎？為什么用這樣的方法？是怎樣想到的？ 生：我們是運(yùn)用了水的流動性來運(yùn)水的······

師：你們小組的成員真了不起，在這節(jié)課上不僅學(xué)到了知識，還能運(yùn)用到實際當(dāng)中，值得我們大家學(xué)習(xí)。我們給他們鼓鼓掌！

4.教師：同學(xué)們,假如我把兩只桶拿開得更遠(yuǎn)一些呢？如果是10米以外呢？你們會采用什么辦法？請你們課下研究并做一下這個游戲，下節(jié)課我們來交流。

三、總結(jié)

1.提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都學(xué)到了哪些知識？ 2.學(xué)生回答。

3.談話：這節(jié)課我們用多種感官參與學(xué)習(xí)，知道科學(xué)的識別物體的方法及水的特點(diǎn)，如果你是個細(xì)心的孩子，那么在生活中你就會發(fā)現(xiàn)更多水的奧秘，老師希望同學(xué)們都能做個留心觀察周圍事物的有心人，你們能做到嗎？小科學(xué)家們下次課再見！板書設(shè)計：

2.觀察水

觀察方法：一看 二聞 三嘗

水的特點(diǎn)：沒有顏色 沒有氣味 沒有味道 透明的

}

容易流動

液體

沒有固定的形狀

觀察水課件【篇4】

昨天我們知道觀察物體要從不同的位置去觀察，比如人們經(jīng)常從哪3個面來觀察（正面、上面、側(cè)面），從不同面觀察得到的平面圖形可能相同也可能不同。

2、定好正面后，你從正面、左測面、上面觀察到的圖形一樣嗎？請你在紙上畫出你在正面、左側(cè)面、上面觀察到的。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

教學(xué)后記：

書本上并沒有要求學(xué)生畫出對應(yīng)3個面的平面圖，我覺得老師可以讓學(xué)生不看連線題目的選項，直接想象畫出3個面的圖，之后再連線，這樣對學(xué)生的空間想象能力很有好處。

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生從不同角觀察觀察、分析多個物體的組合體的能力。

2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)：從不同角觀察觀察、分析多個物體的組合體并得出對于的平面圖形

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第67頁。

1．知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。

2．正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、背面觀察到的簡單物體的形狀。

3．通過換位置觀察等活動，經(jīng)歷探究知識的形成過程。

4．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

教學(xué)重點(diǎn)：體驗到在不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、實物投影、茶壺、9袋各種不同的玩具、圖形卡片。

四人一組，圍桌而坐，將每組中座位的四個位置編為1、2、3、4號，發(fā)給小組長一組熊貓圖片。

師：同學(xué)們，暑假生活即將結(jié)束，你又要和同學(xué)在一起了，同班同學(xué)那熟悉的身影還記得嗎？

師：現(xiàn)在老師要考考你。這兒有一位同學(xué)的照片，猜猜看，他是誰？

（出示一張學(xué)生背面的照片，學(xué)生情緒高漲，都做了自我判斷，教師又出示這個學(xué)生側(cè)面的照片，一部分學(xué)生已猜到，此時教師又出示這個學(xué)生的正面照片，學(xué)生為自己的正確猜測叫好。）

生：我站在他后面，就看到他后面的樣子，站在他側(cè)面就看到他側(cè)面的樣子，站在他前面，就看到他前面的樣子。

師：我們站的位置不同，看到的這位同學(xué)的樣子也就不同，這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的方位觀察物體。

師：請把茶壺放在桌子中間，茶壺嘴對著 1號座位的同學(xué)。 （學(xué)生分前、后、左、右四個方位坐好）

師：你坐在這個位置，請問看到的茶壺是什么樣子的？

師：咱們換個位置觀察一下好嗎？請1號座位的同學(xué)到2號座位，2號座位的`同學(xué)到3號座位，依次換位。

你現(xiàn)在看到的茶壺又是什么樣子的？

（學(xué)生紛紛發(fā)言）。

師：我們繼續(xù)換位置觀察，2號座位的同學(xué)到3號座位，3號座位的同學(xué)到4號座位，……你在這個位置上看到的茶壺又是什么樣子的？小組內(nèi)相互說一說。

（小組內(nèi)交流完畢后，學(xué)生再次換位置觀察并交流。最后讓學(xué)生回到原位。）

師：剛才我們在不同的位置對茶壺進(jìn)行了觀察，下面老師就來考考你。幾號座位的同學(xué)看到的茶壺是這個樣子的？請站起來。

生：因為我在我這個位置上看到了茶壺的嘴和茶壺的蓋子，而圖片上畫的也是這個樣子。

師：答得真好。大家剛才都換位置觀察了，請想一想，是不是這樣？

生1：我看到的茶壺嘴是朝右邊，而圖片上是朝左邊。

生2：我看到的茶壺嘴是在右邊，茶壺把在左邊，而圖片上是茶壺嘴在左邊，茶壺把在右邊。

生3重復(fù)生2的說法。

師：通過從不同位置對茶壺的觀察，你發(fā)現(xiàn)了一個什么問題？

生1：在1號座位我只看到了茶壺嘴和茶壺蓋，在2號座位我又看到了茶壺把、茶壺嘴和茶壺蓋……

師：剛才我們觀察了茶壺，是不是別的物體也是因為你站的位置不同，看到的就不一樣呢？下面把茶壺收起，請你們小組內(nèi)選一件你喜歡的玩具放到桌子中間，玩具的正面對著3號座位的同學(xué)。

師：請認(rèn)真觀察一下，坐在你現(xiàn)在的位置上，看到的玩具是什么樣子的？小組內(nèi)相互說一說。

師：請你與其他三位同學(xué)換一下位置，再來觀察玩具，看玩具又是什么樣子的？

師：剛才我們又從不同的位置觀察玩具，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：（齊答）站的位置不同，看到的玩具的樣子是不同的。

師：老師知道你們最喜歡聽故事了，下面講一個小虎貝貝的故事。

“森林里有一只非常可愛的小老虎叫貝貝。他還是一個攝影愛好者呢。這天，它在森林里玩，碰上了牛伯伯，牛伯伯對它說： ‘森林王國要舉行一次攝影作品展覽，你參加嗎？’貝貝聽了高興得直拍手，說： ‘你等著，我這就去拿相機(jī)。’瞧，它來了?！?（播放老虎照相的課件）

師：（展示牛側(cè)面的樣子）貝貝站在牛的哪邊拍攝的？

然后教師依次展示牛的正面、背面的樣子，讓學(xué)生回答貝貝站在牛的哪邊拍攝的。最后欣賞貝貝從不同方位對大象、汽車拍攝的一組照片。

師：下面把熊貓玩具放到桌子中間，玩具正面對著2號座位的同學(xué)，小組長把熊貓圖片整理好，你們組的每個成員都從圖片中抽一張，當(dāng)老師說“開始”，你迅速看看抽到的圖片上的熊貓是什么樣子的，再找到相應(yīng)的位置。游戲規(guī)則是：不許轉(zhuǎn)動熊貓玩具。

師：數(shù)學(xué)王國中的聰聰和明明帶來了兩道題，想考考大家。（課件出示70頁第1題，學(xué)生邊回答，教師邊點(diǎn)擊。）

學(xué)生回答后，教師總結(jié)：聰聰和明明都沒有難住你們，他倆夸你們真聰明！知道嗎？聰聰和明明還給你們帶來一個任務(wù)：讓你們課后把你喜歡的東西，從不同位置看到的樣子畫下來，展示給同學(xué)們，好嗎？

觀察水課件【篇5】

教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第六單元觀察物體 教學(xué)目標(biāo)

1.通過具體觀察活動，了解從不同方位觀察同一組物體，看到的形狀不同。使學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)從不同方位看到的一組正方體的形狀和相對位置。（重點(diǎn)）（基礎(chǔ)目標(biāo)）

2.初步能根據(jù)確定方位看到的形狀來想象物體的擺放方式。（發(fā)展目標(biāo)）（難點(diǎn)）3.通過拼搭活動培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力。

4．在操作、思考、討論過程中培養(yǎng)合作交流意識，形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

活動過程：

課前談話：談“題西林壁”營造氛圍（走到學(xué)生中間，可以個別談話）

同學(xué)們我們剛剛經(jīng)歷了五一假期，那么，假期里你最開心的事情是什么，說來跟大家分享。你們喜歡旅游嗎？不僅我們喜歡旅游，古代的文人墨客也非常鐘愛這項活動。你們是否注意過，現(xiàn)代人和古代人旅游喜好不同，現(xiàn)代人旅游喜好干什么？（拍照、錄像）而古代人喜好干什么（寫詩），你比如有這樣一首詩叫《題西林壁》，就是蘇軾在游覽廬山的時候?qū)懴碌模@首詩大家已經(jīng)學(xué)過了，會背誦嗎？我們一起背誦一遍好嗎？上完這節(jié)數(shù)學(xué)課，老師希望你們對這首詩有更深的理解。

【課前談話，交流古詩《題西林壁》，既是對學(xué)科知識整合的嘗試，也為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下的伏筆。】

活動一．創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。1.欣賞圖片，激發(fā)興趣。

第一次給同學(xué)們上課，老師給大家?guī)硪环衩貓D畫。她神秘在哪里，老師想請兩位同學(xué)上前面來欣賞一下。

學(xué)生左右站列，觀察后，把自己看到了什么，大聲的告訴大家。

怎么樣？這幅畫夠神秘吧。同一幅畫，兩個人觀察的結(jié)果差別這么大。這是怎么回事？一起來看看好嗎？ 【出示】誰來分析一下，為什么同一幅圖畫兩位同學(xué)看到了兩種不同的結(jié)果。（觀察的位置不同）

像這樣的例子生活中還有許多?！纠^續(xù)出示】

2、總結(jié)揭示課題：

總結(jié)：是的，觀察物體也有許多的學(xué)問。這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體?！景鍟n題】 【兩位學(xué)生共同欣賞一幅有趣的換位思考圖片，用同一幅圖片兩種不同的觀察結(jié)果，來設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著神秘感，去一探究竟，不知不覺切入本節(jié)課學(xué)習(xí)的主題：觀察物體?！?/p>

活動二.嘗試實踐，合作探究 1.辨析照片，了解觀察方位 【出示三張照片】

大家認(rèn)識它嗎？你能看出這些照片是從那個方位拍攝的嗎？【前面也可稱作正面】 總結(jié)：其實，觀察物體可以像這樣，從三個不同的方位進(jìn)行觀察【板書：前面 側(cè)面 上面】

2.經(jīng)歷觀察過程，發(fā)現(xiàn)觀察規(guī)律.（1）猜想結(jié)果

教師邊拼擺，邊引導(dǎo)學(xué)生觀察。

過渡語：同學(xué)們請看，老師帶來了三個正方體的紙盒，將它們拼搭在了一起，組成了這樣一組物體。想一想，從這些方位來觀察，你看到的形狀一樣嗎。誰跟老師說一說。把你想象出來的圖形，用你的小手畫一畫，跟同伴說一說，或者畫在自己的方格紙上?！景鍟簭牟煌姆轿挥^察同一組物體 ？】

（2）嘗試觀察

我們要知道我們想象是否符合實際，我們可以通過觀察來驗證。誰想來試一試？ 一名學(xué)生上臺嘗試。（鼓勵這位勇于嘗試的同學(xué)）

對其余的學(xué)生提出要求：在這位同學(xué)觀察的過程中，同學(xué)們要用心看，仔細(xì)聽。從他身上吸取經(jīng)驗，總結(jié)方法。我們比一比，看哪位同學(xué)最會觀察，最善于思考。

（過程指導(dǎo)：△你想先從那個方位觀察？那么，你應(yīng)該站在哪里？——正對觀察方位

如何讓視線不偏離了觀察的方位？——下蹲、把手放在眼睛上方，讓視線和物體的上限平齊，做到平視物體?！?怎樣從側(cè)面觀察呢？ △ 怎樣從上面觀察？）

你們認(rèn)為，觀察物體時我們應(yīng)該注意哪些問題？

預(yù)設(shè)：正對觀察方位；視線要平視。

（3）小組探究

下面我們以小組為單位，按照屏幕上的提示進(jìn)行操作好嗎？ 【出示溫馨提示】

擺：仿照上面的例子，用學(xué)具擺出要觀察的物體?？矗簭牟煌轿贿M(jìn)行觀察。

記：記下不同方位看到的圖形。（可以畫或涂在方格紙上）想：對比從不同方位觀察到的圖形，你有什么發(fā)現(xiàn)？ △小組長領(lǐng)學(xué)具。

提示：同組的同學(xué)繞拼搭的物體走一圈，分別從物體的正、側(cè)、上進(jìn)行觀察。教師巡回輔導(dǎo)，注意指導(dǎo)學(xué)生正確觀察。

完成的小組，可以組內(nèi)進(jìn)行交流，想一想：你們怎樣展示自己的觀察結(jié)果。（4）交流展示

哪個小組，愿意第一個上臺展示。其他小組的同學(xué)，要注意傾聽，評價他們的表現(xiàn)，提出自己的不同看法。

一個小組推選兩名代表上臺展示： △預(yù)設(shè)：先展示方格紙；最后說發(fā)現(xiàn)。

先展示方格紙；再到物體前面指一指（說清楚幾個方格組成了什么圖形，象英文字母，大寫的L）；最后說發(fā)現(xiàn)。

一組展示完成，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價。誰來評價？你們還有問題要問他們嗎？誰來補(bǔ)充？你同意他們的觀點(diǎn)嗎？

總結(jié)：通過從不同的方位觀察這一組物體，最終，我們發(fā)現(xiàn)了什么？【板書：形狀不同】

活動三.用“趣味拼搭”奇思妙想

（過渡語：同學(xué)們，這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了觀察物體的方法。運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法，我們共同解決幾個問題好嗎）【出示自主練習(xí)】 1．兩個正方體

2.從側(cè)面看到的是兩個正方形，你能想出幾種不同的拼擺方法。增加條件：從正面看到是三個正方形。再增加條件：從上面看到的是三個正方形

【由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由單一答案到開放性練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。】

活動四.悟“自我評價”遷移應(yīng)用

同學(xué)們，今天這節(jié)課你有什么收獲？

這節(jié)課的學(xué)習(xí)你對《題西林壁》這首詩，有什么理解？

是的，正是由于蘇軾認(rèn)識到從不同的方位觀察同一組物體，看到的形狀不同，所以才有了“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！痹娗楫嬕獾谋磉_(dá)。所以，生活中、學(xué)習(xí)中如果我們善于從不同角度觀察，我們也會有新發(fā)現(xiàn)；如果我們善于從不同角度思考，我們也能有新觀點(diǎn)。最后，老師想了一副對聯(lián)送給你們，與大家共勉：多方觀察，感嘆萬物千姿百態(tài)；換位思考，品味生活精彩紛呈。

課下希望同學(xué)們能處處留心觀察，把今天這節(jié)課所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識能夠真正運(yùn)用到生活中去，好嗎？好，下課。

【由不同方位同一組物體，看到的形狀不同這一數(shù)學(xué)知識，拓展到蘇軾的詩句和教師的對聯(lián)，留給學(xué)生回味空間，為今后學(xué)習(xí)生活，提供必要的參考，幫助學(xué)生生成生活智慧?！?/p>

板書設(shè)計：

觀察物體

正

側(cè)

上

不同方位觀察同一組物體

形狀不同

用心觀察，讓情景與活動同行 ——談本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計

“讓快樂的形式承載學(xué)習(xí)內(nèi)容，順應(yīng)生命的本性”是我追求的教學(xué)風(fēng)格。因此本節(jié)課的教學(xué)視點(diǎn)定為——情景與活動，創(chuàng)新點(diǎn)是以“趣” 激思——“趣中學(xué)，動中思”，讓學(xué)生置身于真切、生動、利于體驗的情景中，快快樂樂的學(xué)習(xí)，體驗數(shù)學(xué)活動中的探索與創(chuàng)造，從而在思維能力、情感態(tài)度等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，所以整體設(shè)計為：

談“題西林壁”營造氛圍——賞“雙關(guān)圖”激趣揭題——猜“積木搭建”嘗試驗證——用“趣味拼搭”奇思妙想——悟“自我評價”遷移應(yīng)用。

同時情景與活動設(shè)計遵循了：

（1）必須服務(wù)于課堂教和學(xué)的目標(biāo)；（2）必須娛樂性、知識性、創(chuàng)新性有機(jī)結(jié)合；（3）必須考慮學(xué)生的年齡、知識、技能范圍，滲透著啟發(fā)性的學(xué)習(xí)方法；（4）必須有現(xiàn)實意義，與生活密切相關(guān)，有一定的實用性和可行性。

觀察水課件【篇6】

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第67頁。教學(xué)目標(biāo)：

1．通過讓學(xué)生觀察實物，使學(xué)生初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的；能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生空間相象能力，發(fā)展空間觀念。

2．經(jīng)歷從不同位置觀察物體形狀的活動，體會局部與整體的關(guān)系。

觀察到的物體的形狀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

每個小組：四本語文讀本（或別的書）、娃娃、從四個不同角度拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的娃娃的照片； 教師：楊桃、從上面拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個不同角度拍攝的學(xué)生照片、若干從不同角度拍攝的生活物品照片。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們認(rèn)識老師手上的這個水果嗎?對，楊桃。今天老師就要給大家講一個畫楊桃的故事。畫楊桃的故事：一天，美術(shù)老師帶來了楊桃讓大家仔細(xì)觀察之后把它畫下來，淘氣也畫了一張。同學(xué)們看了都笑話他說：這哪是楊桃啊，分明是顆五角星?。±蠋熥哌^去看了看，不但沒有批評淘氣，還表揚(yáng)他觀察很仔細(xì)，同學(xué)們你們知道這是為什么？（從楊桃的兩端去觀察，楊桃看起來就像個五角星）楊桃從不同的角度去觀察看到的情況不一樣，那其他物體從不同的角度去觀察看到的情況是不是也不一樣呢？今天我們就來一起學(xué)習(xí)：觀察物體。

二、探究體驗。

（1）觀察找照片：在每個小組的桌上都擺了四本語文讀本和一些照片，四位同學(xué)坐在不同的位置，請從你的位置仔細(xì)觀察，然后把你觀察到的圖像從這些圖片中找出來，放到自己的面前。

（2）匯報：請一小組的同學(xué)上臺匯報。 先說你坐在幾號位，再說說你看到的是語文讀本的哪一面，選的是哪張照片？這兩張照片都是側(cè)面，這兩個側(cè)面有沒有什么不同呢？

（，討論一下，這是從哪個角度拍的呢？四個同學(xué)當(dāng)中誰站起來看到的和圖片上的一樣？

（4）請小組長把書和照片收到抽屜里。

2．活動二：根據(jù)照片，判斷拍照角度。

（1）老師給我們班的一位同學(xué)拍了幾張照片，我們看看它是誰??？請出這位同學(xué)。請大家猜猜這幾張照片分別是從哪個角度拍攝的？請同學(xué)上來站在相應(yīng)的位置。 先出示一張正面和一張背面。 當(dāng)?shù)谌齻€同學(xué)上臺找到位置后問下面的同學(xué)：他找的位置對嗎？你是怎么判斷的？ 出示第4張照片問：這一張也是側(cè)面，和第三張的拍攝角度一樣嗎？你是怎么想的？

（2）小明他們也在給小動物拍照呢，我們?nèi)タ纯矗?7頁，例1。 三個人從三個不同的角度給小恐龍拍照，下面三張照片分別是誰拍的？請在照片下寫上小攝影師的名字。 這一張照片拍的是小恐龍的哪個面？是誰拍攝的？

（3）給小動物拍完照片，他們又被門外的小卡車給吸引住了。 三個人從三個不同的角度觀察卡車，這輛卡車在他們?nèi)齻€人的眼里是什么樣的呢？請你與下面對應(yīng)的圖片連一連。書70頁，完成第一題。 投影訂正后收起書。

3．鞏固練習(xí)

（？

（2）換角度觀察：你想從其他的角度去觀察一下娃娃嗎？那我們來個找座位的游戲，請小組長將這四張照片合起來洗一洗，正面朝上隨意的發(fā)給每人一張，然后請大家根據(jù)組長發(fā)的照片找到正確的位置坐下來。三點(diǎn)要注意：1. 娃娃不能移動； 2. 不能看照片背面的數(shù)字提示；3. 找好了手放膝蓋坐好?？纯茨囊唤M找的又快又好。 訂正：每個同學(xué)是不是找對觀察角度了呢？我們可以這樣檢驗，如果你坐的位置和照片背面的數(shù)字是一樣的就說明你們找對了。翻過來看看吧。四個人全找對了的小組請舉手。

（3）轉(zhuǎn)娃娃換座位：小娃娃朝一個方向坐累了，請小組長幫幫忙，幫娃娃換個方向，讓他們面向××，現(xiàn)在小娃娃轉(zhuǎn)方向了，同學(xué)們看看自己手上的照片，在觀察一下娃娃，你還能坐在原地不動嗎？想想你該坐在哪？請根據(jù)照片找到相應(yīng)的座位。 說說你的座位怎么變化了？ 還原座位，小組長收起照片和娃娃。

三、鞏固拓展

（。同學(xué)們喜歡猜謎嗎？下面我們來玩一個猜一猜的游戲。汪老師從不同的角度給一些物體拍了照片，請同學(xué)們根據(jù)照片猜猜是什么物體（出示從一個角度拍攝的檸檬照片，有的學(xué)生猜橙子）看來有時候，我們從一個角度觀察還不好確定，換個角度再來一張。（杯子）（冰箱、洗衣機(jī)）（書包）（筆盒）（河馬、大象）……適時問：這個照片是從哪個角度拍攝的？

（全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比較準(zhǔn)確。

四、課堂總結(jié)看來我們在觀察物體時應(yīng)該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細(xì)節(jié)，才能比較準(zhǔn)確。談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了什么知識？

觀察水課件【篇7】

教學(xué)內(nèi)容：二年級數(shù)學(xué)上冊觀察物體例1與做一做，練習(xí)十六第1、第2、第3題。（教材第68、第70頁）

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探究物體的形狀、位置關(guān)系和交換過程，體會到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。

2、會辨認(rèn)簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察能力。

3、憑借動手操作，發(fā)展空間觀念和合作意識。

教學(xué)重點(diǎn)：會辨認(rèn)簡單物體從不同的角度觀察到的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察能力。

教學(xué)難點(diǎn)：體會到從不同角度觀察到物體所看到的形狀可能是不同的。

教學(xué)準(zhǔn)備：寫上不同文明用語的大正方體，實物數(shù)個。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知

1、教師拿出寫了文明詞語的正方體。

談話：同學(xué)們，這是一個正方體，正方體的每個面都寫著不同的文明詞，請你坐在你的位置上，頭不搖動，告訴老師，你看到了什么？

指名不同方向的學(xué)生說。（學(xué)生有的說“您好”，有的說“謝謝”，有的說“對不起”。

2、提出質(zhì)疑：為什么他們向我們介紹得不一樣呢？誰說的正確的？你能說說他們分別是從那一面觀察嗎？（板書：前面 后面 側(cè)面）

教師指出：側(cè)面有兩個不同的方向，左面看到我們稱為左側(cè)面，右面看到的我們稱為右側(cè)面。

3、揭示課題：雖然是看到同一個正方體但是因為觀察的位置不同，看到的每個面的文明詞也就不同，今天我們就來學(xué)習(xí)在不同的位置觀察物體。（板書課題。）

【設(shè)計意圖】談話引人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，初步感知、體驗從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。

二、師生互動、探究新知

1、構(gòu)建新知。

（1）本位觀察：

談話：（出示玩具熊貓）這是什么？

老師為每一組同學(xué)也準(zhǔn)備了一只熊貓，請每個同學(xué)仔細(xì)觀察，你看到了這只熊貓的哪一面，是什么樣子？（出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的熊貓照片。）

提問：你看到了什么？和黑板上的哪張照片是一樣的？

生1：我從正面看，和第一幅圖是一樣的。

生2：我從右側(cè)面看，和第三幅圖是一樣的。

生3：我看到它的圓圓的尾巴，和第四幅圖是一樣的

生4：我從左側(cè)面看，和第二幅圖是一樣的。

談話：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，老師想統(tǒng)計一下人數(shù)，請看到熊貓正面的同學(xué)站起來。看到側(cè)面的同學(xué)也站起來。沒有站起來的同學(xué)，你們看到的是哪一面？

（2）換位觀察：

要求：聽老師口令，全體起立。請每組同學(xué)按照順時針的方向（教師做手勢表示）走到本組的下一張位子上去。你們現(xiàn)在看到的熊貓的形狀和剛才一樣嗎？那你現(xiàn)在看到了熊貓的那一面？

生1：我現(xiàn)在看到的是側(cè)面，剛才看到是前面。

生2：我現(xiàn)在看到的是背面，剛才看到是側(cè)面。

質(zhì)疑：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢？這是怎么回事？（學(xué)生討論，交流。）

生1：我們繞了一圈。

生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學(xué)位置都改變了。

小結(jié)：對！原來我們換了座位，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。

（3）情感交流：

教師：看過之后，你都想對熊貓說些什么？

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察“熊貓”，再交換位置，進(jìn)行觀察，這樣的設(shè)計符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，充分體現(xiàn)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。

2、連一連（完成教材第68頁“做一做”）。

三、鞏固新知。

1、說一說。（完成教材“練習(xí)十六”的第1題）

小動物們用照相機(jī)幫大象拍照，（出示動物拍照圖）這四張照片分別是誰拍的呢？（指名學(xué)生說一說。）

2、連一連。（完成教材“練習(xí)十六”的第3題）

3、猜一猜。（完成教材“練習(xí)十六”的第2題）

學(xué)生填寫，教師巡視指導(dǎo)。

【設(shè)計意圖】通過練習(xí)，展學(xué)生的思維，還給學(xué)生一個開放的空間，讓學(xué)生在實踐活動中看到自己的成果，體驗到創(chuàng)新的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)了他們的探究意識。

四、課堂小結(jié)：

說一說，今天這節(jié)課有什么收獲？

學(xué)生積極發(fā)言。

小結(jié)：今天我們學(xué)會了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？

板書設(shè)計

觀察物體

側(cè)面 正面 后面

觀察水課件【篇8】

一、教學(xué)準(zhǔn)備

1、白紙、放大鏡每人一份

2、書寫紙、卡紙、掛歷紙、報紙等每組一份。

3、每組準(zhǔn)備兩本不同的厚薄的書。

二、教學(xué)目的：

1、經(jīng)歷對一張白紙的外部特征進(jìn)行多角度，多方法的觀察描述的活動過程。

2、培養(yǎng)觀察比較各種白紙不同和相同特點(diǎn)的能力。

3、培養(yǎng)探究紙的興趣。

4、知道紙是由纖維組成的。

三、教學(xué)重點(diǎn)： 觀察紙的纖維。

四、教學(xué)難點(diǎn)： 探究觀察比較各種紙，不同特點(diǎn)的方法。

五、教學(xué)活動過程

㈠觀察描述一張白紙的特點(diǎn)。

1、（出示一張白紙）這是一張紙，它是什么顏色？這張紙除了顏色是白的特點(diǎn)外，它還有什么特點(diǎn)呢？

2、提供給學(xué)生每人一張白紙。讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立觀察，并根據(jù)需要記錄關(guān)于這張白紙的特點(diǎn)。

3、小組交流每個人觀察到的關(guān)于白紙的特點(diǎn)。

4、全班交流歸納：關(guān)于這張白紙我們觀察到了它的哪些特點(diǎn)？

5、評價要求：能觀察到關(guān)于一張白紙的10個以上的外部特征。

㈡比較兩張紙的不同。

1、觀察一下你們桌上的紙主要有什么不同？

2、學(xué)生分組觀察并作記錄。

3、剛才我們是用什么方法比較它們的不同特點(diǎn)的？

4、學(xué)生匯報交流。

5、比較兩張紙的厚薄可用哪些方法？

6、學(xué)生進(jìn)行探究活動，進(jìn)行反思，得出各種方法。

7、試著你們說的方法比較生字卡片與科學(xué)紙張的厚薄。

8、怎樣觀察比較兩本不同書的厚?。?/p>

9、學(xué)生討論得出可以用測量、計算等方法。

10、學(xué)生用尺來測量兩本書紙張的厚薄，并交流觀察測量結(jié)果。

11、評價要求：能夠理解并經(jīng)歷比較各種紙不同特點(diǎn)的觀測手段或方法。

㈢觀察紙的纖維。

1、這些外形不同的紙，它們有什么相同的特征呢？

2、引導(dǎo)學(xué)生將小紙片撕開，觀察撕開的紙邊。

3、學(xué)生觀察，并作交流。

4、全班交流： ①讓學(xué)生描述觀察到的現(xiàn)象。 ②師歸納：這是纖維。

5、紙面上能觀察到紙的纖維嗎？引導(dǎo)學(xué)生將撕下的半張紙揉成團(tuán)，再展開，用放大鏡觀察紙面。

6、學(xué)生試驗之后：①報紙，餐巾紙可以觀察到。 ②書寫的白紙、書本的紙張不能觀察到。

7、學(xué)生觀察，并交流觀察到的現(xiàn)象。

8、總結(jié)： ①在觀察中你們有哪些新的發(fā)現(xiàn)？ ②產(chǎn)生了哪些問題，對于這些問題，我們有什么想法？

9、學(xué)生討論得出： ①發(fā)現(xiàn)：紙是由纖維組成的。 ②問題：紙的纖維是怎么來的？為什么有些紙的纖維粗，有些細(xì)？紙是怎么造出來的？ ……

10、評價要求： 能夠觀察到紙的纖維，知道紙是由纖維組成的。

㈣課堂延伸。

1、課后針對這些問題去搜有關(guān)紙的資料，了解紙是怎樣造出來的。

2、分析下節(jié)課的內(nèi)容：我們來造一張紙。

觀察水課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、比較，初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學(xué)會根據(jù)看到的不同形狀正確判斷觀察者所在的位置。

2、通過多種活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和主動探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間觀念，運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流的能力，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、幫助學(xué)生樹立從小仔細(xì)觀察事物、認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：體驗到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？（喜歡）今天呀，老師就給你們講一個“盲人摸象”的故事，好不好？（出示課件講述故事內(nèi)容）師：這些盲人叔叔呀，有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子 ??他們說的對嗎？（不對）那大象到底是什么樣子呢？你能幫助他們想個辦法嗎？ 學(xué)生匯報

師：同學(xué)們說的真好，盲人叔叔全聽到了，說你們真是一群樂于助人的好孩子。這節(jié)課呀，老師想和同學(xué)們一起研究怎樣正確地觀察物體，才不至于像盲人叔叔們一樣。

板題：觀察物體

二、觀察物體

1、確定方位。師：（出示小熊貓）這是什么？大家看，老師手里的這只小熊貓可愛嗎？我為每個小組準(zhǔn)備了一只小熊貓，喜歡嗎？（喜歡）那我們就用熱烈的掌聲歡迎它加入我們小組。請你悄悄地告訴它，你坐在它的哪一邊？ 師：你們對小熊貓說了些什么？ 學(xué)生匯報

師：坐在小熊貓前邊的同學(xué)朝我揮揮手。??

師：我知道了，你們就分別坐在小熊貓的前后左右。

2、觀察小熊貓。

（1）在自己座位上觀察。

師：從你這個位置上看到了小熊貓的什么？

（課件出示：你坐在小熊貓的哪一邊，看到了它的什么？）學(xué)生匯報

師：其他同學(xué)觀察的結(jié)果也是這樣嗎？有補(bǔ)充嗎？（2）交換位置再觀察

師：剛才你們在自己的位置上觀察了可愛的小熊貓，現(xiàn)在咱們換換位置再觀察。好嗎？小熊貓前面和后面的同學(xué)換換位，左面和右面的同學(xué)也換換位。準(zhǔn)備好，輕輕地?fù)Q。（學(xué)生起身換位。）

師：現(xiàn)在你又在小熊貓的哪邊？仔細(xì)觀察，你看到的小熊貓是什么樣子的？ 學(xué)生匯報 師：我想采訪坐在小熊貓前面和后面的同學(xué)，現(xiàn)在的位置看到的小熊貓和你剛才看到的一樣嗎？ 學(xué)生匯報 師：哪兒不一樣呢？

師：哦，從前面和后面看小熊貓是不一樣的。請問小熊貓左邊和右邊的同學(xué)，你們可要仔細(xì)看了，你剛才看到的和現(xiàn)在看到的相同嗎？ 學(xué)生匯報

預(yù)設(shè)：有的同學(xué)會說一樣，有的同學(xué)會說完全不一樣

出現(xiàn)矛盾沖突時，學(xué)生再次觀察小熊貓左右兩邊，并在組內(nèi)討論。小結(jié)：從左邊和右邊觀察小熊貓是不是一樣呢？（學(xué)生齊聲：不一樣！）你們從細(xì)節(jié)觀察并解決了問題，好樣的！從小熊貓的前面和后面看是不一樣的，從左邊和右邊看也是不一樣的。（3）從前后左右觀察小熊貓 師：咱們坐在自己的位置上只能看到小熊貓的一個面，要是能讓每個人都看到小豬的前后左右四個面，那才過癮呢！有什么好辦法嗎？在小組里討論后，試一試 方案一：到其他幾個同學(xué)的位置上看看

方案二：人走一圈的辦法太麻煩。我們可以讓小熊貓轉(zhuǎn)一圈，我們只要坐在位置上就可以看到它的前后左右了。學(xué)生嘗試操作

師：好的，每轉(zhuǎn)一個方向停一下，看清楚了嗎？這兩種方法都很好，可以圍著小熊貓轉(zhuǎn)一圈，也可以讓小熊貓轉(zhuǎn)一圈，小組商量定下一種，在小組長的帶領(lǐng)下開始觀察。

（伴隨著輕柔的音樂，學(xué)生進(jìn)行觀察活動。）

師：同學(xué)們從前后左右再次觀察了小熊貓，你們看到的一樣嗎？（不一樣。）為什么？ 學(xué)生匯報 師：從不同的位置看到的小熊貓是不一樣的。從不同位置看到的物體的形狀可能是不一樣的。

三、課堂練習(xí)

1、剛才你們觀察得真仔細(xì)，老師特別高興。老師也給小亮、小明、小紅一個禮物，大家看。（出示長方體）你能很快說右邊的這些圖分別是誰看到的嗎？說說理由。

2、出示大卡車圖。要求同學(xué)們說出圖上的每位同學(xué)從哪個位置觀察？看到了什么？

四、全課小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么新知識？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？

今天老師和大家合作得非常愉快！大家也學(xué)到了很多的新知識，知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不同的。

觀察水課件【篇10】

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)生能夠使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

2、通過觀察、操作，學(xué)生能夠判斷所給圖畫是從什么位置看到的。

3、通過觀察、操作，學(xué)生能夠根據(jù)一個方向觀察到的圖形 猜測可能是什么物體。

能力點(diǎn)：通過以上活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力 和動手操作能力。

德育點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包

（1）觀察物體

（2）我學(xué)會了嗎

2、開發(fā)性學(xué)習(xí)包

（1）自己制作正方體，通過擺一擺、看一看、畫一畫的方式從不同角度觀察多個相同正方體的拼圖。

（2）豐收園

3、拓展性學(xué)習(xí)包

（1）物體形狀的特性（設(shè)計此形狀的意圖）

（2）語文上課22課《紙船和風(fēng)箏》，學(xué)生學(xué)做紙船，觀察圖形。

（三）實施途徑

1、學(xué)科單元內(nèi)整合：本單元為1個信息窗。主要是從前面、后面、側(cè)面觀察物體。先認(rèn)識一個物體的三個面，然后再做練習(xí)。把88頁第5題整合到“我學(xué)會了嗎”后邊，然后再延伸出從不同的“側(cè)面”觀察物體。

2、學(xué)科間整合：語文上冊22課《紙船和風(fēng)箏》，學(xué)生可觀察其圖像。

3、學(xué)科與學(xué)校特色課程整合：科技課上說出某些物體形狀的特性，老師可進(jìn)行必要的延伸（如三腳架的穩(wěn)定性）。

4、體驗式活動：走進(jìn)生活觀察物體，并畫出你觀察的物體的三面圖形。

5、課時安排：本單元學(xué)習(xí)共安排2課時。

（四）教學(xué)案例：

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)生能夠初步學(xué)會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學(xué)會根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。

2．學(xué)生通過觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。

3．學(xué)生能夠感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生初步學(xué)會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖。

三、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。

四、教學(xué)過程

（一）看一看游戲，激活相關(guān)的生活經(jīng)驗

師：出示一個正方體（用布蓋著）你們看一看它上面是什么？提出具體要求，把看見的記在心里，不要說出來，一會老師說開始再搶答，分成三個小組來看，其他兩組不能看。

說明：正方體每個面貼了不同動物的圖片，在分組看的時候讓每組看不同的圖片。

老師說搶答時，讓學(xué)生說說自己看到的，會出現(xiàn)大家意見不統(tǒng)一的現(xiàn)象，先讓學(xué)生思考為什么不同，根據(jù)學(xué)生的不同原因進(jìn)行不同的處理。

揭開蓋著的布，演示給學(xué)生讓學(xué)生初步體會到從不同的角度，觀察的面不同結(jié)果就可能不同。

（二）觀察實物，親身體驗從不同的角度可看到不同的視圖

1．給小熊“拍照”。

（1） 指導(dǎo)“拍照”方法：請小熊“坐”在課桌中央，讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個框來表示“相機(jī)”，用這個“相機(jī)”去給小熊“拍照”，看清楚了就“拍”下來。

（2） 實地“拍照”： 先自己選一個喜歡的角度給小熊“拍”一張照片，想一想這張照片拍出來會是什么樣子的，把它“印”在自己的腦子里。 再變換角度，從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來又會是什么樣子的，把它們都 “印”在自己的腦子里。

（3） 辨認(rèn)照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，請學(xué)生判斷是在什么位置拍的，就站到相應(yīng)的位置去。當(dāng)學(xué)生辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片出現(xiàn)困難時，引導(dǎo)學(xué)生到小熊的左、右兩邊再次進(jìn)行觀察，比一比這兩個角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學(xué)生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過再次觀察和比較，讓學(xué)生重新做出判斷，并站到相應(yīng)的位置去。

[評析：讓學(xué)生根據(jù)照片判斷拍攝位置，并站到相應(yīng)的位置去，不僅能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，并有利于學(xué)生人人參與，而且也便于老師及時了解學(xué)生觀察、辨認(rèn)的情況，有針對性地給予指導(dǎo)。辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片是教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，注意讓學(xué)生帶著困惑有目的地再次進(jìn)行觀察，并引導(dǎo)他們從注意觀察到的整體形象轉(zhuǎn)向注意局部變化，逐步領(lǐng)悟兩者的差別。]

2．給小貓“拍照”。

（1）出示4位小朋友在不同的位置給小貓拍照的場景及4張不同的照片。請學(xué)生判斷這些照片分別是誰拍的嗎？在書上連一連。

（2）核對結(jié)果。

3．動畫：觀察照片

4．觀察茶壺。

（1）請組長拿出一把茶壺，按老師指定的朝向放在課桌中央。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度仔細(xì)觀察，并把每次看到的樣子記在腦子里。

（3）在屏幕上打出四位同學(xué)分別從前、后、左、右觀察茶壺的場景，并出示四種不同的視圖，請學(xué)生判斷它們分別是誰看到的，在書上連一連。

（4）小組內(nèi)交流，全班評議并核對結(jié)果。

5．觀察茶壺和茶杯

動畫：觀察茶杯

（1）請組長再拿出一個茶杯，放在茶壺旁邊。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在自己的位置上觀察它們的位置關(guān)系。

（3）在小組內(nèi)互相說說從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。

（4）請一組學(xué)生匯報觀察結(jié)果。討論：4個小朋友看到的一樣嗎？為什么會不一樣？

動畫：觀察暖壺

6．反思總結(jié)，加深體會。

（1）剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進(jìn)行觀察的？

（2）在觀察物體的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（三）觀察圖片，想象不同角度看到的視圖

1、出示一張大樓的照片，說明：這是一幢長方體的大樓。

2、引導(dǎo)學(xué)生想象：從大樓的前、后、左、右去觀察，分別會看到什么樣子呢？

3、在小組內(nèi)互相說說想象的結(jié)果。

4、出示四張圖片，請學(xué)生判斷分別是在哪個位置看到的。

（四）作業(yè)

1．動畫：觀察恐龍

2．動畫：觀察電腦

五、拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)觀察 你還想觀察些什么？請同學(xué)們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會看到那些不同得樣子？把你看到的結(jié)果和同學(xué)交流交流。

注：增加學(xué)生的動手能力，通過多次的訓(xùn)練，學(xué)生的想象力得到提升，后期學(xué)習(xí)中應(yīng)鼓勵學(xué)生通過想象來回答問題。

觀察水課件【篇11】

一、教學(xué)設(shè)計思路：

科學(xué)課是以科學(xué)探究為主要學(xué)習(xí)方式的課程。是通過學(xué)生的觀察、猜想、假設(shè)、提出問題、設(shè)計方法、自我評價，實驗學(xué)習(xí)新知的過程。讓學(xué)生體驗科學(xué)地認(rèn)知事物的一般方法和過程：由特殊到一般，由簡單到復(fù)雜，由表象到實質(zhì)。

本課以猜謎導(dǎo)入，并以觀察紙的特點(diǎn)為主線貫穿全課。在學(xué)生熟悉白紙的一些特點(diǎn)的前提下，組織通過實驗觀察白紙的特點(diǎn)，分析實驗結(jié)果，獲得結(jié)論。然后比較三種紙的主要區(qū)別，進(jìn)而尋求各種紙的共同特征：紙是由纖維組成的。學(xué)生探究的過程是學(xué)生學(xué)習(xí)新知，分析解決問題的過程，同時用顯微鏡觀察紙的纖維提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，解決了本課的難點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)生在小組實驗中團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識及自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成相互傾聽，彼此質(zhì)疑的好習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的想象，恰當(dāng)?shù)脑u價促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。希望學(xué)生能以紙的觀察研究為例，在今后觀察其他同類事物的時候，能舉一反三，觸類旁通。

本課一共設(shè)計了三個活動，“觀察一張白紙，詳細(xì)描述這張紙的特點(diǎn)”為第一個活動：這部分內(nèi)容教師引導(dǎo)、組織學(xué)生通過有順序的感官觀察活動和借助放大鏡等簡單的觀察工具從多角度觀察和描述一張白紙的特點(diǎn)，多感官共同參與，細(xì)致地觀察認(rèn)識物體的特征。同時又是對學(xué)生能否綜合運(yùn)用已有觀察方法的一個檢測。教師鼓勵學(xué)生從多方面、多角度去觀察、描述一張白紙的特征。

“比較三種紙的不同”是第二個活動：通過用剛才觀察一張紙的方法比較三種紙的特點(diǎn)，認(rèn)識這些紙在顏色、滲水性、厚度等方面都有所不同。利用評價達(dá)到糾正方法、豐富知識、互相學(xué)習(xí)的目的。在學(xué)生的相互合作中，教師適時指導(dǎo)，在匯報交流中點(diǎn)撥激勵，都體現(xiàn)了新課程下師生互動、生生互動的學(xué)習(xí)形式。

“觀察紙的纖維”是第三個活動：這部分內(nèi)容是教師引導(dǎo)、組織學(xué)生通過觀察紙的構(gòu)造來發(fā)現(xiàn)紙是由纖維構(gòu)成的，意識到對紙進(jìn)行觀察還有一個重要的方法，就是把紙撕開去看它的內(nèi)部，而不是僅僅停留在紙的表面。

在上述三個活動中，第一個活動是讓學(xué)生綜合運(yùn)用已有的觀察方法認(rèn)真的觀察一張白紙，描述它的特點(diǎn)，屬于對單個物體的觀察；第二個活動側(cè)重對比觀察，從比較三張紙的不同中提升學(xué)生的比較能力；第三個活動則是在前兩個活動的基礎(chǔ)上，指向?qū)埖膬?nèi)部進(jìn)行觀察，并從發(fā)現(xiàn)紙的纖維中認(rèn)識紙的基本構(gòu)成。學(xué)生解決問題是層層深入的，符合中年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

會用各種感官、借助簡單的觀察工具進(jìn)行紙的外部主要特征的觀察。

在獨(dú)立觀察的基礎(chǔ)上可以科學(xué)地描述一張白紙有哪些特點(diǎn)。

認(rèn)識紙是由纖維構(gòu)成的。

2、過程與方法

會使用各種感官及簡單的工具觀察紙、比較紙的不同。

經(jīng)歷并理解觀察比較、科學(xué)觀測等過程，會把這種觀察事物的思想和方法遷移到其他的觀察活動中去。

3、情感、態(tài)度、價值觀

通過觀察、描述一張白紙及比較幾張紙的不同的活動，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、科學(xué)有序的進(jìn)行觀察和記錄的習(xí)慣。

對于新的發(fā)現(xiàn)能提出新的問題和有繼續(xù)研究的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生樂于合作，實事求是的科學(xué)態(tài)度。

在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實，尊重他人意見，敢于提出不同見解。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

了解紙的外部特征、比較不同類型的紙的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

通過觀察知道紙是由纖維組成的。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1、實驗報告單、顯微鏡、放大鏡、滴管、燒杯、牛皮紙、報紙、紙巾等。

2、紙的觀察課件

六、板書設(shè)計

七、教學(xué)過程

師：你們喜歡做游戲嗎？今天老師請大家做個游戲，名叫“猜猜我是誰？”

出示課件：提示一：我是由一個個像毛毛的物體組成的。

提示二：龜甲、獸骨、竹片、和絲綢是我的前輩。

提示三：我是中國古代四大發(fā)明之一。

提示四：郵政、圖書等眾多領(lǐng)域都有我的身影。

提示五：現(xiàn)在小朋友的桌子上就能找到我。

生：（每個提示出現(xiàn)，根據(jù)自己的想法，說出答案，到第五個提示一般能說出是紙）

師：對這就是我們?nèi)粘Ｉ钪须x不開的紙，今天我們就用觀察的方法研究紙的特點(diǎn)。（板書課題）

師：如果請你觀察一張白紙，你準(zhǔn)備用哪些方法觀察？

生：用眼睛看、用手摸、揉、搓，用鼻子聞，用耳朵聽，用放大鏡觀察……

師：（板書：看、摸、聞、聽、工具）

我們能不能用嘴嘗？

生：不可以，因為不衛(wèi)生、不安全。

師；對，我們要在保證安全的情況下，可以充分的利用自己的感官，還可以借助工具，對紙進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察，看看我們每天都接觸的紙，在我們這樣的觀察下，有什么新的發(fā)現(xiàn)？

（出示記錄單）

〔提出問題，引發(fā)學(xué)生主動探究〕

生：小組合作，邊觀察一張白紙的特點(diǎn)，邊記錄。

生：（一個小組）我們發(fā)現(xiàn)這張白紙是長方形的，表面很光滑，比較軟，有小毛毛。我們匯報完了，你們對我們的研究成果有什么問題嗎？有什么建議嗎？

生：（其他同學(xué)）你們在哪看見的小毛毛？

生：（匯報的那個小組）我們把紙撕開發(fā)現(xiàn)了有小毛毛。

〔評價方式多元化，凸顯生生互評〕

師：其他小組還有補(bǔ)充嗎？

生：（其他小組）我們還發(fā)現(xiàn)了這張紙放在陽光下可以透光。

生：我們發(fā)現(xiàn)這張紙沒有氣味。

師：通過我們的觀察，發(fā)現(xiàn)了這張普普通通的白紙有這么多特點(diǎn)。哪些特點(diǎn)是你以前不知道的？

生：我原來沒有這樣認(rèn)真觀察過紙，原來覺得紙挺普通的，沒想到有這么多特點(diǎn)。

生：我知道了紙還有小毛毛，原來不知道。

〔生活中常見的紙在科學(xué)細(xì)致的觀察下會有新的發(fā)現(xiàn)〕

師：剛才我們觀察了一張紙的特點(diǎn)，如果老師在給你們幾張紙，大家能不能找到它們更多的特點(diǎn)，我們找一找它們有什么不同之處？（出示信封，里面有牛皮紙、報紙、宣紙、餐巾紙……）

我們一邊觀察還要像科學(xué)家一樣記錄下我們觀察的結(jié)果，（出示記錄單，指導(dǎo)學(xué)生如何貼紙樣，如何填寫記錄）

為了讓同學(xué)們研究的更有意思，我還特別為大家請來了一個小伙伴（出示裝水的燒杯和滴管）讓它們倆和同學(xué)們一起來研究這幾種紙的特點(diǎn)，看看哪組發(fā)現(xiàn)的多？

生：小組合作實驗，填寫實驗記錄單。

〔通過實驗分析幾張紙的不同之處，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、科學(xué)有序地進(jìn)行觀察和記錄的習(xí)慣?！?/p>

生：匯報（第一小組）牛皮紙是棕色的，報紙是白灰色的、宣紙是白色的；滴上水之后，宣紙透得最快，面積最大，牛皮紙最慢，面積最??；撕起來牛皮紙最費(fèi)盡，宣紙最容易。我們匯報完了，請問大家有什么建議嗎？有什么問題想問我們嗎？

生：（其他同學(xué)）你們是怎么知道這三張紙誰滲的快？誰滲的慢的？

生：（第一小組）我們是用滴管在這三張紙上分別滴了一滴水，然后觀察哪個滲水最快？是宣紙最快，還用尺子量了量滲水地方的長度，還是宣紙第一，牛皮紙最后。

〔科學(xué)實驗是用數(shù)據(jù)實現(xiàn)的，通過有效的數(shù)據(jù)，更能說明滲水面積的大小。〕

生：（其他小組補(bǔ)充）

師：這些紙有這么多不同的地方，但他們都叫紙，有哪些地方是相同的。

生：都能寫字。

生：都有毛毛。

生：都很軟。

師：你們同意那種說法？

生：都有毛毛。

師：你們知道這些毛毛叫什么嗎？

生：纖維。

師：對，叫做纖維（板書纖維）纖維是什么樣子的呢？你們想不想看看？

生：想

師：那我們現(xiàn)在就借助顯微鏡來觀察紙纖維，看看放大100倍的纖維是什么樣子的？

生：（全班分為三個組，排隊看老師調(diào)整好的顯微鏡，每組三臺，分別有牛皮紙、報紙、宣紙的纖維）

〔通過科技手段使學(xué)生直觀的觀察到了纖維的形狀，抓住纖維的特點(diǎn)，由表面到深入?！?/p>

生：（討論描述纖維的樣子。）

生：我觀察到的纖維是象麻繩，有的粗有的細(xì)。

生：我觀察到的纖維是有的很緊密，有的很稀松。

師：他觀察到了纖維有疏密的不同。（板書疏密）

師：誰能解釋一下，纖維的疏密不同與紙的薄厚、軟硬、滲水性有什么關(guān)系？

生：纖維越緊密，紙就越厚、越硬，滲水性就越差；纖維越疏松，紙就越薄、越軟，滲水性就越好。

師：（出示字典）誰來說說這本字典紙的纖維是什么樣的？

生：字典的外皮的紙是硬的，說明纖維很緊密。里面的紙很軟，說明纖維很疏松。

〔能簡單的分析出由于紙的纖維不同，紙的特點(diǎn)、用途也不相同?！?/p>

師：你們太了不起了，通往我們這節(jié)課觀察紙、研究紙，我們不光發(fā)現(xiàn)了紙的很多原來我們不知道的特點(diǎn)，還了解了紙的內(nèi)部構(gòu)造是由纖維組成的，并且通過你們自己的研究，還能說出纖維與紙的一些性質(zhì)的關(guān)系?？磥砩钪心敲雌胀ǖ臇|西在我們這些小小科學(xué)家眼里還能發(fā)現(xiàn)那么多有意思的知識。希望你們課下能更多的關(guān)注周圍常見的事物，并自覺的觀察更多的內(nèi)容，真正的成為一名科學(xué)家。

師：出示老師收集的各種紙，請同學(xué)們課下也去收集各種各樣的紙。

觀察水課件【篇12】

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．白紙、放大鏡，每人1份。

2．書寫紙、卡紙、掛歷紙、報紙等，每人1份。

3．每個小組準(zhǔn)備兩本不同厚度的書。

教學(xué)過程：

一、觀察、描述一張白紙的特點(diǎn)

1．出示一張白紙，除了顏色是白的特點(diǎn)以外，它還有哪些特點(diǎn)？請觀察以后交流。

2．每人觀察一張白紙，并記錄。

3．小組交流觀察特點(diǎn)，并記錄整理。

4．全班交流，要求排除重復(fù)的和非觀察得到的特點(diǎn)。

二、比較兩張紙的不同特點(diǎn)

1．比較白紙與卡紙，它們有什么不同？記錄。

2．比較掛歷紙與報紙，它們有什么不同？匯報。

3．比較兩張紙的厚薄，除了用手摸之外，還能用什么方法比較？

4．怎樣比較兩本書的紙張哪種厚？引導(dǎo)用尺量的方法。

5．動手測量兩本書的厚度，說說書本的紙有多厚。

三、觀察紙的纖維

1．提問：不同的紙，有什么相同的地方？為什么都屬于紙？

2．把幾種紙撕開，觀察撕開的邊，交流觀察到的現(xiàn)象。

3．再把紙揉成團(tuán)，小心地展開，用放大鏡觀察紙面，交流觀察到的現(xiàn)象。

4．在觀察中產(chǎn)生什么問題？還有什么想法？

四、布置課外任務(wù)

1．收集各種各樣的紙，裁成大小相同的紙片，做成紙的標(biāo)本。

2．收集有關(guān)造紙的知識。

觀察水課件【篇13】

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)生能夠使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。

操作，學(xué)生能夠判斷所給圖畫是從什么位置看到的。

操作，學(xué)生能夠根據(jù)一個方向觀察到的圖形 猜測可能是什么物體。

能力點(diǎn)：通過以上活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力 和動手操作能力。

德育點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包

（1）觀察物體

（2）我學(xué)會了嗎

2、開發(fā)性學(xué)習(xí)包

（看一看、畫一畫的方式從不同角度觀察多個相同正方體的拼圖。

（2）豐收園

3、拓展性學(xué)習(xí)包

（

（2）語文上課22課《紙船和風(fēng)箏》，學(xué)生學(xué)做紙船，觀察圖形。

（三）實施途徑

后面、側(cè)面觀察物體。先認(rèn)識一個物體的三個面，然后再做練習(xí)。把88頁第5題整合到“我學(xué)會了嗎”后邊，然后再延伸出從不同的“側(cè)面”觀察物體。

2、學(xué)科間整合：語文上冊22課《紙船和風(fēng)箏》，學(xué)生可觀察其圖像。

。

4、體驗式活動：走進(jìn)生活觀察物體，并畫出你觀察的物體的三面圖形。

5、課時安排：本單元學(xué)習(xí)共安排2課時。

（四）教學(xué)案例：

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)生能夠初步學(xué)會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖，并初步學(xué)會根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。

比較、辨認(rèn)、想象等活動，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。

3．學(xué)生能夠感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)生初步學(xué)會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖。

三、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。

四、教學(xué)過程

（一）看一看游戲，激活相關(guān)的生活經(jīng)驗

師：出示一個正方體（用布蓋著）你們看一看它上面是什么？提出具體要求，把看見的記在心里，不要說出來，一會老師說開始再搶答，分成三個小組來看，其他兩組不能看。

說明：正方體每個面貼了不同動物的圖片，在分組看的時候讓每組看不同的圖片。

老師說搶答時，讓學(xué)生說說自己看到的，會出現(xiàn)大家意見不統(tǒng)一的現(xiàn)象，先讓學(xué)生思考為什么不同，根據(jù)學(xué)生的不同原因進(jìn)行不同的處理。

揭開蓋著的布，演示給學(xué)生讓學(xué)生初步體會到從不同的角度，觀察的面不同結(jié)果就可能不同。

（二）觀察實物，親身體驗從不同的角度可看到不同的視圖

1．給小熊“拍照”。

（1） 指導(dǎo)“拍照”方法：請小熊“坐”在課桌中央，讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個框來表示“相機(jī)”，用這個“相機(jī)”去給小熊“拍照”，看清楚了就“拍”下來。

（后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來又會是什么樣子的，把它們都 “印”在自己的腦子里。

（后、左、右拍的照片，請學(xué)生判斷是在什么位置拍的，就站到相應(yīng)的位置去。當(dāng)學(xué)生辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片出現(xiàn)困難時，引導(dǎo)學(xué)生到小熊的左、右兩邊再次進(jìn)行觀察，比一比這兩個角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學(xué)生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過再次觀察和比較，讓學(xué)生重新做出判斷，并站到相應(yīng)的位置去。

[評析：讓學(xué)生根據(jù)照片判斷拍攝位置，并站到相應(yīng)的位置去，不僅能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，并有利于學(xué)生人人參與，而且也便于老師及時了解學(xué)生觀察、辨認(rèn)的情況，有針對性地給予指導(dǎo)。辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片是教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，注意讓學(xué)生帶著困惑有目的地再次進(jìn)行觀察，并引導(dǎo)他們從注意觀察到的整體形象轉(zhuǎn)向注意局部變化，逐步領(lǐng)悟兩者的差別。]

2．給小貓“拍照”。

（1）出示4位小朋友在不同的位置給小貓拍照的場景及4張不同的照片。請學(xué)生判斷這些照片分別是誰拍的嗎？在書上連一連。

（2）核對結(jié)果。

3．動畫：觀察照片

4．觀察茶壺。

（1）請組長拿出一把茶壺，按老師指定的朝向放在課桌中央。

（2）引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度仔細(xì)觀察，并把每次看到的樣子記在腦子里。

（后、左、右觀察茶壺的場景，并出示四種不同的視圖，請學(xué)生判斷它們分別是誰看到的，在書上連一連。

（4）小組內(nèi)交流，全班評議并核對結(jié)果。

5．觀察茶壺和茶杯

動畫：觀察茶杯

（1）請組長再拿出一個茶杯，放在茶壺旁邊。

（2）引導(dǎo)學(xué)生在自己的位置上觀察它們的位置關(guān)系。

（3）在小組內(nèi)互相說說從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。

（4）請一組學(xué)生匯報觀察結(jié)果。討論：4個小朋友看到的一樣嗎？為什么會不一樣？

動畫：觀察暖壺

6．反思總結(jié)，加深體會。

（1）剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進(jìn)行觀察的？

（2）在觀察物體的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（三）觀察圖片，想象不同角度看到的視圖

1、出示一張大樓的照片，說明：這是一幢長方體的大樓。

后、左、右去觀察，分別會看到什么樣子呢？

3、在小組內(nèi)互相說說想象的結(jié)果。

4、出示四張圖片，請學(xué)生判斷分別是在哪個位置看到的。

（四）作業(yè)

1．動畫：觀察恐龍

2．動畫：觀察電腦

五、拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)觀察 你還想觀察些什么？請同學(xué)們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會看到那些不同得樣子？把你看到的結(jié)果和同學(xué)交流交流。

注：增加學(xué)生的動手能力，通過多次的訓(xùn)練，學(xué)生的想象力得到提升，后期學(xué)習(xí)中應(yīng)鼓勵學(xué)生通過想象來回答問題。

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