2024研究技術(shù)報告(精品14篇)

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研究技術(shù)報告 篇1

摘要：本次選擇AT89C51單片機的主控芯片作為教室LED照明智能控制器，通過熱釋電紅外傳感器感應(yīng)從而能判斷出教室內(nèi)有人無人，通過光敏電阻感應(yīng)教室內(nèi)的光線強度，實現(xiàn)對教室內(nèi)燈光的智能控制，避免了教室用電的大量浪費。本文詳細闡述了系統(tǒng)的軟件設(shè)計過程，采用模塊化的編程思想，使用C51語言編寫源程序，實現(xiàn)教室的節(jié)能照明功能。

該系統(tǒng)具有體積小，控制方便，可靠性高，專用性強，性價比合理等優(yōu)點，可以滿足各類大、中專院校教室燈光控制的要求，很大程度的達到節(jié)能目的。

關(guān)鍵詞:教室智能照明；軟件設(shè)計；熱釋電紅外傳感器；智能控制

1 研究背景

1.1研究的主要目的和意義

中國經(jīng)濟在持續(xù)多年高速發(fā)展后的今天，能源問題日益突出。雖然我國能源總儲量占據(jù)之首，但由于我國人口眾多，所以人均儲量少，單位產(chǎn)值的能耗 是發(fā)達國家的3-10倍。能源問題已成為制約我國國民經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵問題。從環(huán)境和自然資源角度出發(fā)，能源問題也是我國長期可持續(xù)發(fā)展 戰(zhàn)略中一個重要關(guān)鍵因素。此外，能源問題不僅關(guān)系經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境生態(tài)，在特定情況下還會對社會穩(wěn)定有很大影響。隨著社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人們的生活水平也在不斷提高，導(dǎo)致用電負荷的加劇，又由于世界性的能源危機，能源缺乏以成為世界所面臨的嚴峻問題。中國城市每年用于公共照明的能源支出高達280多億，節(jié)能空間巨大。其中路燈照明能耗占30%以上。發(fā)展城市道路照明的同時，路燈以供街道照明以外，還大力興建了很多的景觀照明亮化工程，美化城市的夜景，但同時也帶來了能耗的極大浪費。據(jù)統(tǒng)計2010年，我國全社會的總用電量將超過5000 億kWh，新增照明用電2000 億kWh。

對高等院校，據(jù)測算，其照明耗電占本單位所有耗電的40% 左右，可見在對教室燈光進行自動控制，其節(jié)能效益和經(jīng)濟效益都是相當可觀的。由于大學(xué)是開放型的管理模式，加上全員節(jié)能意識淡薄，教室無人時照明燈一直長明，造成電能的巨大浪費，由此提高教室用電效率實現(xiàn)智能控制就成為首要考慮的問題。

目前對燈光的智能控制，尤其是我國教室燈光的智能控制尤為缺乏和不完善，依然是傳統(tǒng)式的人工管理。（如華東理工大學(xué)梅隴校區(qū)教室在白天無人時日光燈依舊開啟）各類大、中中專院校不斷擴招，教室不斷擴建，教室用電負荷不斷增加，教室用電管理不善，造成學(xué)校電能浪費，經(jīng)濟損失，這種浪費與當今的節(jié)能理念相違背。再者，現(xiàn)代自動化程度不斷提高，計算機技術(shù)的普及，燈光的管理也朝著自動化、智能化方向發(fā)展。于是，開發(fā)簡便、實用的教室燈光自動化控制系統(tǒng)便具有重要的現(xiàn)實意義。

1.2 研究的現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)照明大力采用高效照明產(chǎn)品代替?zhèn)鹘y(tǒng)低效率照明產(chǎn)品實現(xiàn)節(jié)能，大力推行綠色照明工程，大量運用節(jié)能技術(shù)，不斷推出綠色光源和節(jié)能電器，采用大量的節(jié)能燈具，裝備新技術(shù)，尤其以LED綠色照明改造為國家大力推行。

現(xiàn)階段，世界各國都在采取不同的方式來節(jié)約能源，節(jié)約電能。LUMA公司推出的LEP等離子體燈替換傳統(tǒng)照明，節(jié)能效果能達到均內(nèi)置微處理器和存儲單元，由一對信號線（雙絞線）連接成網(wǎng)絡(luò)。每個單元均設(shè)置唯一的單元地址并用軟件設(shè)定其功能，通過輸出單元格控制各回路負載。輸入單元通過群組地址和輸出組建立對應(yīng)連接。當有輸入時，輸入單元格將其轉(zhuǎn)變?yōu)镃-Bus信號在C-Bus系統(tǒng)總線上廣播。所有輸出單元接收并做出判斷，控制相應(yīng)回路輸出。快思聰為主的是ABB i-Bus EIB智能安裝系統(tǒng)，EIB智能系統(tǒng)由總線、總線電源、智能傳感器（光線傳感器、模糊開關(guān)、時間控制器、移動傳感器）、智能開關(guān)驅(qū)動器和其他智能元件（邏輯模塊總線耦合器）構(gòu)成。每個元件就是節(jié)點，這些節(jié)點連接在一根2芯雙絞線介質(zhì)的總線上，不分主從隸屬關(guān)系實現(xiàn)相互之間的通訊從而實現(xiàn)控制和被控制。

2文獻綜述

2.1 系統(tǒng)設(shè)計要點

照明作為教室智能控制的子系統(tǒng)之一，它對教室智能控制的舒適性、經(jīng)濟性、方便性具有重要的意義。利用人體的存在信號和環(huán)境光信號的識別和智能判斷，可以有效的對教室照明進行智能控制，避免了教學(xué)大樓照明用電的大量浪費。本設(shè)計以AT，采用光敏三極管構(gòu)成的電路檢測環(huán)境光的強度（照度達到時燈全關(guān)，照度不夠時燈打開補足光照度）；在特殊環(huán)境及要求下（如多媒體教學(xué)和電影文學(xué)欣賞）可以通過手動來控制燈的開關(guān)。一號按鈕控制手動與自動，二號按鈕控制燈的開關(guān)盞數(shù)（按。

在本次系統(tǒng)設(shè)計中，設(shè)計方法的選用是系統(tǒng)設(shè)計能否成功的關(guān)鍵所在。硬件電路是采用結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)設(shè)計方法，該方法保證設(shè)計電路的標準化、模塊化。硬件電路的設(shè)計最重要的選擇用于控制的單片機，并確定與之配套的外圍芯片，使所設(shè)計的系統(tǒng)既經(jīng)濟又高性能。硬件電路設(shè)計還包括輸入輸出接口設(shè)計，畫出詳細電路圖，標出芯片的型號、器件參數(shù)值，根據(jù)電路圖在仿真機上進行調(diào)試，發(fā)現(xiàn)設(shè)計不當及時修改，達到最終的設(shè)計目的。軟件設(shè)計的方法與開發(fā)環(huán)境的選取有著直接的關(guān)系，本系統(tǒng)由于是采用51系列單片機，因此使用匯編語言進行開發(fā)。

2.2系統(tǒng)性能指標及技術(shù)要求

首先單片機通過按鈕1判定是自動還是手動，若是自動則人體存在信號采集電路和光敏三極管采光電路先后工作判定室內(nèi)是否有人，和室內(nèi)關(guān)照度，單片機再決定是否開燈，開幾盞燈。最后通過LCD顯示開了幾盞燈和關(guān)閉了幾盞燈。

手動/自動

（1）自動

A ?全關(guān)

B ?開4盞燈

C ?開8盞燈

（2）手動

A ?全關(guān)

B ?開2盞燈

C ?開4盞燈

D ?開8盞燈

2.3本課題的主要內(nèi)容

①燈光總體控制方案的研究；

②燈光控制檢測方案的研究；

④熱釋電紅外傳感器的信息處理；

⑤人體與自然光照強度信號采集與處理；

⑥開發(fā)單片機系統(tǒng)；

⑦實驗測試與數(shù)據(jù)分析。

2.4擬采用的研究方法或措施

本次課題主要研制的控制器以自然光強度和人體存在作為控制器的主要輸入?yún)?shù)?？梢哉嬲膶崿F(xiàn)自動與手動控制相互兼容。在自然光照度達標時，無論教室是否有人存在，都不開燈;在教室自然光照度達不到要求時候，有人存在時燈光會自動打開而且達到均衡的照度，有人存在時控制器自動打開電燈，直到人離開后再延時120S后關(guān)燈。同時，還要改用機械開關(guān)來手動控制，以解決因特殊情況下，自動控制器的不人性化運行。

本次課題所研究的教室燈光控制器主要是由硬件和軟件兩大部分組成。硬件部分是前提，是整個系統(tǒng)執(zhí)行的基礎(chǔ)，它主要為軟件提供程序運行的平臺。而軟件部分，是對硬件端口所體現(xiàn)的信號，加以采集、分析、處理，最終實現(xiàn)控制器所要實現(xiàn)的各項功能，達到控制器自動與手動相結(jié)合的教室照明智能控制。

系統(tǒng)設(shè)計主要包括硬件和軟件兩大部分，依據(jù)控制系統(tǒng)的工作原理和技術(shù)性能，將硬件和軟件分開設(shè)計。

硬件設(shè)計部分包括電路原理圖、合理選擇元器件、繪制線路圖，然后對硬件進行調(diào)試、測試，以達到設(shè)計要求。硬件電路是采用結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)設(shè)計方法，該方法保證設(shè)計電路的標準化、模塊化。硬件電路的設(shè)計最重要的選擇用于控制的單片機，并確定與之配套的外圍芯片，使本次設(shè)計的系統(tǒng)既經(jīng)濟又高性能。硬件電路設(shè)計還包括輸入輸出接口設(shè)計，畫出詳細電路圖，標出芯片的型號、器件參數(shù)值，根據(jù)電路圖在仿真機上進行調(diào)試，發(fā)現(xiàn)設(shè)計不當能及時修改，達到最終的設(shè)計目的。

軟件設(shè)計部分，首先在總體設(shè)計中完成系統(tǒng)總框圖和各模塊的功能設(shè)計，擬定詳細的工作計劃；然后進行具體設(shè)計，包括各模塊的流程圖，選擇合適的編程語言和工具，進行代碼設(shè)計等；最后是對軟件進行調(diào)試、測試，達到所需功能要求。軟件設(shè)計的方法與開發(fā)環(huán)境的選取有著直接的關(guān)系，本系統(tǒng)由于是采用51系列單片機。本系統(tǒng)軟件設(shè)計采用模塊化系統(tǒng)設(shè)計方法，先編寫各個功能模塊子程序，然后進行組合與調(diào)整，經(jīng)過調(diào)試后，達到最終的設(shè)計功能要求。

2.5 系統(tǒng)硬件總述

為了使該模塊化LED顯示屏控制照明系統(tǒng)更加方便且靈活性高，我對本次系統(tǒng)的硬件做了精心設(shè)計。硬件電路包括LED燈電路、顯示電路、開關(guān)控制電路等三大模塊。整個照明系統(tǒng)有人為控制部分和自動控制部分，人為控制是靠一個開關(guān)來實現(xiàn)操作的，通過重復(fù)按壓可以點亮更多的LED燈，而自動控制是靠單片機控制的，我們把程序?qū)懭雴纹瑱C后，單片機的系統(tǒng)時間通過顯示器顯示出來，并且利用時間來控制燈的亮與滅，用單片機的P可靠性較高。

2.6單片機的應(yīng)用技術(shù)

電子技術(shù)和微型計算機的迅速發(fā)展，促進微型計算機測量和控制技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，單片機（單片微型計算機）的應(yīng)用已經(jīng)滲透到國民經(jīng)濟的各個部門和領(lǐng)域，它起到了越來越重要的作用。

單片微型計算機就是將中央處理單元、存儲器、定時/計數(shù)器和多種接口都集成到一塊集成電路芯片上的微型計算機。因此一塊芯片就構(gòu)成了一臺計算機。它已成為工業(yè)控制領(lǐng)域、智能儀器儀表、尖端武器、日常生活中最廣泛使用的計算機。

單片機由硬件系統(tǒng)與軟件系統(tǒng)組成。硬件系統(tǒng)是指構(gòu)成微機系統(tǒng)的實體與裝置，通常由運算器、控制器、存儲器、輸入接口電路和輸入設(shè)備、輸出接口電路和輸出設(shè)備等組成。其中運算器和控制器一般做在一個集成芯片上，統(tǒng)稱中央處理單元（Central Processing Unit），簡稱CPU，是微機的核心部件。CPU配上存放程序和數(shù)據(jù)的存儲器[接口電路以及外部設(shè)備即構(gòu)成單片機的硬件系統(tǒng)。軟件系統(tǒng)是微機系統(tǒng)所使用的各種程序的總稱，人們通過它對微機進行控制并與微機系統(tǒng)進行信息交換，使微機按照人的意圖完成預(yù)定的任務(wù)。軟件系統(tǒng)與硬件系統(tǒng)共同構(gòu)成完整的單片微型計算機系統(tǒng)，兩者相輔相成，缺一不可。

2.7 CPU性能介紹

本系統(tǒng)采用了ATMEL公司MCS-51系列單片機中的AT89C51芯片，它是低壓高性能CMOS 8位微處理器，帶有4k字節(jié)Flash閃速存儲器，128字節(jié)內(nèi)部RAM，15個I／O口線，兩個16位定時／計數(shù)器，—個5向量兩級中斷結(jié)構(gòu)，一個全雙工串行通信口。

研究技術(shù)報告 篇2

在新課改開展的如火如荼的情形下，XX小學(xué)走在了課改前沿，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動參與、勤于動手、樂于探究成為課堂的主流，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。我們XX小學(xué)五、六年級語文組于3月至205月對“小組合作學(xué)習(xí)”過程中存在的優(yōu)點和不足之處進行了調(diào)研。

發(fā)現(xiàn)“小組合作學(xué)習(xí)”中的優(yōu)點和缺點，針對存在的問題及時制定措施進行整改，使“小組合作學(xué)習(xí)”真正落到實處，提升學(xué)生的能力。

分別對五年級的七個班級及六年級三個班的教師和學(xué)生進行了調(diào)查。

采取隨機調(diào)查、發(fā)放調(diào)查問卷、召開座談會、跟蹤聽課等方式進行調(diào)查。

進行小組合作學(xué)習(xí)時，教師和學(xué)生存在那些困惑的問題。

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在小組合作學(xué)習(xí)過程中存在以下幾個問題：1、如何編寫高效的導(dǎo)學(xué)案。2、如何指導(dǎo)學(xué)生在小組合作中大膽交流、展示。3、如何有效評價。4、小組合作學(xué)習(xí)時教師應(yīng)該做什么。

為了充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，提高課堂的教學(xué)效率，年級組經(jīng)過多方調(diào)研后進行了研究，采取以下措施解決“小組合作學(xué)習(xí)”中存在的問題。

首先由班主任精心組織，全體科任教師參與，把學(xué)生編成“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，兼顧學(xué)科，男女混編”的四至六人學(xué)習(xí)小組，這一編排既有利于學(xué)科間的優(yōu)勢互補，又有利于小組間的競爭;圍坐一桌，既保證了每個成員都有積極參與的機會，又能充分保證小組內(nèi)產(chǎn)生各種有利于討論的觀點，提出解決富有挑戰(zhàn)問題的方法。建立組長、學(xué)科長組織，確定固定的合作學(xué)習(xí)伙伴。由學(xué)生制定組訓(xùn)和奮斗目標，確定組長學(xué)科長職責(zé)等。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，無論是導(dǎo)學(xué)案的`編寫還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都離不開教材。因此，編前必須深入閱讀文本，鉆研教材，把握教材內(nèi)容、教學(xué)要求，切實認真地備好教材，為導(dǎo)學(xué)案的編寫打好基礎(chǔ)。為確保導(dǎo)學(xué)案編寫質(zhì)量，我們可分五個步驟進行操作：研讀課標、教材、資料、研究學(xué)情--主備課編寫--集體討論--修改--組長審核定稿。

導(dǎo)學(xué)案的編寫要圍繞單元教學(xué)要求和課后練習(xí)，每課設(shè)置3-4學(xué)習(xí)目標;學(xué)習(xí)目標應(yīng)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度;目標內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達成。學(xué)習(xí)目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“我能記住、我能說出、我會運用、我能解決”等可檢測的明確用語，并指出重難點。

傳統(tǒng)的課堂中，常常是老師講，學(xué)生聽，課堂上發(fā)言的總是那么幾個所謂的“好學(xué)生”，而大多學(xué)生只是被動的充當觀眾。受傳統(tǒng)教學(xué)師道尊嚴的影響，我們老師總是高高在上的，孩子對老師總是有一種畏懼感，他們擔心自己可能會出錯，會受到批評，因而總是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，課堂上不敢說也不愿說，久而久之，學(xué)生的思維便停滯了。因此在課改初期，常常在交流展示環(huán)節(jié)出現(xiàn)冷場的情況。孩子們你推我搡，都不愿意站起來匯報自己的學(xué)習(xí)成果。于是，我告訴孩子們：“課堂就是你們犯錯的地方。不要怕說錯，只要站起來說了，你就已經(jīng)是在學(xué)習(xí)了，就已經(jīng)值得肯定了。”因此，一開始，課堂上不管孩子說錯說對，只要孩子發(fā)表了自己最真實的想法，我都會給予他最熱情的鼓勵，別的孩子也會送上最熱烈的掌聲。慢慢的，孩子們消除了心理上的戒備，他們的心情完全放松了，思維也變得活躍了，課堂上常常上演“唇槍舌劍，你來我往”的好戲。連那些一開始走上講臺，便會手足無措，面紅耳赤，甚至還會微微發(fā)抖的孩子現(xiàn)在也已經(jīng)都變得能夠侃侃而談了。

俯下身子，和孩子平等對話，讓子徹底信任你，把你當朋友，卸下思想負擔，，敢想敢說，這是增強小組合作學(xué)習(xí)的有效性最基礎(chǔ)的一步。

有一句話說得好：“鐵打的小組，流水的班?！苯⑿〗M之后，我就告訴孩子，從此你們六個人就是一個小集體了。每一個人的表現(xiàn)都將直接影響到小組的評價。，我把學(xué)生按優(yōu)中差分A、B、C三類，在課堂展示中，不同層次的小組成員的分值不同，A類學(xué)生最低,C類最高，B類學(xué)生居中。在評價中，我做到：“堂堂有評價，天天有評比，周周有獎勵，月月有匯總?！泵抗?jié)課根據(jù)各小組的表現(xiàn)給出得分，每天評出總分前三名。一周進行一次匯總，在下周一的班會課上對上一周評出的優(yōu)秀小組進行表揚獎勵，優(yōu)秀小組可以在適度的范圍內(nèi)對老師或別的小組提出一個要求。每月進行一次匯總，優(yōu)秀小組的組員會得到一封老師寫給家長的表揚信，會讓家長滿足孩子的一個愿望。這樣學(xué)生就有了奮斗的目標，他們都要為小組的榮譽而努力。原來對學(xué)習(xí)沒有興趣的同學(xué)，當看到自己為小組加了分時，他們會歡呼雀躍，會更加信心百倍，課堂上也更加活躍了。而別的組員也會傾注更多的心血去幫助自己小組的C 類學(xué)生，C類學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)越來越積極。這個時候孩子們的學(xué)習(xí)已經(jīng)不是在老師和家長的逼迫之下了，他們已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X地行為，他們是在為小組而戰(zhàn)，為榮譽而戰(zhàn)。

有了學(xué)習(xí)的自覺性，課堂上的學(xué)習(xí)便會出現(xiàn)事半功倍的效果，課堂實效性會大大提高

在課堂中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，老師能不開口盡量不開口。各個小組之間唇槍舌劍，你來我往，老師只是隔岸觀火，只有當他們辯不明白的時候，老師才做以點撥指導(dǎo)，在你來我往的爭辯中，學(xué)生會感受到課堂的活力和學(xué)習(xí)的樂趣。他們會覺得課堂不再是一池死水，而是一道傾瀉而下的瀑布，那么壯麗，那么富有激情。老師時不時的裝一裝“傻”，把孩子當老師，去向他們請教問題。孩子們很樂意當老師，他們很樂于教別人。為了教好教會別人，他們會在課前自己主動去學(xué)很多的知識。因為有了充分的準備，課堂上的便會碰撞出更多的思想火花，學(xué)習(xí)的深度和精彩度便會大大提升。

以上措施充分保障了學(xué)生在課堂的主體地位，有效營造出一種學(xué)生主動參與教學(xué)的氛圍，真正提高了小組合作學(xué)習(xí)的效益，使小組合作學(xué)習(xí)真正從形式走向?qū)嵸|(zhì)，有效地促進了學(xué)生積極進取、自主合作探究的意識，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和綜合學(xué)習(xí)能力。

通過這次調(diào)研活動，提高了我們對課改教研的認知能力，也提高了我們實習(xí)小組的調(diào)研能力，更加方便了我們教學(xué)工作的開展!

研究技術(shù)報告 篇3

本一級學(xué)科中，全國具有“博士一級”授權(quán)的高校共12所，本次有9所參評;還有部分具有“博士二級”授權(quán)和碩士授權(quán)的高校參加了評估;參評高校共計18所。 注：以下得分相同的高校按學(xué)校代碼順序排列。

學(xué)校代碼 學(xué)校名稱 排名得分 10486 武漢大學(xué) 94 90005 解放軍信息工程大學(xué) 87 10290 中國礦業(yè)大學(xué) 84 10247 同濟大學(xué) 74 10533 中南大學(xué) 72 10491 中國地質(zhì)大學(xué) 70 10613 西南交通大學(xué) 10147 遼寧工程技術(shù)大學(xué) 69 10016 北京建筑工程學(xué)院 68 10294 河海大學(xué) 10460 河南理工大學(xué) 10596 桂林理工大學(xué) 65 10618 重慶交通大學(xué) 10183 吉林大學(xué) 63 10320 江蘇師范大學(xué) 10611 重慶大學(xué) 10704 西安科技大學(xué) 11414 中國石油大學(xué)

從上表同學(xué)們可以直觀的看出各高校測繪科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在全國的排名，可根據(jù)排名進行專業(yè)的選擇和志愿的填報。

研究技術(shù)報告 篇4

本一級學(xué)科中，全國具有“博士一級”授權(quán)的高校共20所，本次有15所參評;還有部分具有“博士二級”授權(quán)和碩士授權(quán)的高校參加了評估;參評高校共計21所。 注：以下得分相同的高校按學(xué)校代碼順序排列。

學(xué)校代碼 學(xué)校名稱 排名得分 10290 中國礦業(yè)大學(xué) 91 10358 中國科學(xué)技術(shù)大學(xué) 88 10533 中南大學(xué) 85 10008 北京科技大學(xué) 82 10460 河南理工大學(xué) 81 10704 西安科技大學(xué) 78 11414 中國石油大學(xué) 76 10004 北京交通大學(xué) 75 10010 北京化工大學(xué) 73 10291 南京工業(yè)大學(xué) 10145 東北大學(xué) 72 10147 遼寧工程技術(shù)大學(xué) 10491 中國地質(zhì)大學(xué) 10611 重慶大學(xué) 10112 太原理工大學(xué) 69 10488 武漢科技大學(xué) 10143 沈陽航空航天大學(xué) 65 10613 西南交通大學(xué) 10674 昆明理工大學(xué) 10148 遼寧石油化工大學(xué) 64 10593 廣西大學(xué)

從上表同學(xué)們可以直觀的看出各高校安全科學(xué)與工程專業(yè)在全國的排名，可根據(jù)排名進行專業(yè)的選擇和志愿的填報。

研究技術(shù)報告 篇5

????????3,核技術(shù)應(yīng)用項目竣工環(huán)境保護驗收申請登記卡核建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗收申請報告(編制環(huán)境影響報告書的項目)項目名稱建設(shè)單位(蓋章)建設(shè)地點項目負責(zé)人聯(lián)系電話郵政編碼E-mail地址環(huán)保部門填寫收到日期編號國家環(huán)境保護總局制說明本驗收申請報告根據(jù)《建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗收管理辦法》(國家環(huán)境保護總局令第13號)制定.本報告為建設(shè)單位申請建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗收的必備材料之一,需在正式申請驗收前至少二個月由建設(shè)單位按要求填寫.表格中未盡事宜可以另加附頁補充說明.在封面頁上建設(shè)單位需加蓋公章.本報告屬國家級審批的項目一式6份,屬省級審批的項目一式5份.本報告主送負責(zé)建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗收的環(huán)境保護行政主管部門,在正式審批后分送有關(guān)部門存檔.7,核建設(shè)項目是核設(shè)施建設(shè)項目和核技術(shù)應(yīng)用建設(shè)項目的統(tǒng)稱,其環(huán)境影響報告書由國家環(huán)境保護行政主管部門或省級環(huán)境保護行政主管部門審批.處理放射性伴生礦的建設(shè)項目不屬于核建設(shè)項目,該類建設(shè)項目竣工環(huán)境保護驗收可參照使用本格式,但不填寫只有核建設(shè)項目才需填寫的內(nèi)容.8,若驗收涉及保密項目,必須遵守相應(yīng)的保密規(guī)定.表1建設(shè)項目名稱行業(yè)主管部門行業(yè)類別建設(shè)項目性質(zhì)新建□,改擴建□,技改□,遷建□(示以√)環(huán)境影響報告書審批機關(guān),時間及批準文號審批機關(guān):審批時間:批準文號:初步設(shè)計審批機關(guān),批準時間及批準文號審批機關(guān):審批時間:批準文號:投資總概算萬元其中環(huán)保投資萬元實際總投資萬元其中環(huán)保投資萬元廢水處理投資萬元廢氣處理投資萬元噪聲處理投資萬元固廢處理投資萬元生態(tài),綠化投資萬元其他處理投資萬元環(huán)境影響報告書編制單位環(huán)境保護設(shè)施設(shè)計單位環(huán)境保護設(shè)施施工單位環(huán)境保護驗收監(jiān)測單位建設(shè)項目開工日期(年,月,日)建設(shè)項目投入試運行日期(年,月,日)年運行時間(小時)注:環(huán)境保護投資包括綠化投資.表2工程內(nèi)容及建設(shè)規(guī)模:主要產(chǎn)品名稱及年產(chǎn)量(對于核燃料加工和鈾礦冶,分別按設(shè)計生產(chǎn)能力和實際生產(chǎn)能力填寫;對于核電站填年發(fā)電量;研究堆填寫運行時間;對于同位素生產(chǎn)堆,填寫運行時間和生產(chǎn)同位素的總活度;對于廢物處理設(shè)施填寫運行時間(小時數(shù))和廢物處理量;對于放射性伴生礦,填寫主要產(chǎn)品名稱及年產(chǎn)量,使用常用計量單位):主要原輔料名稱及年需求量(包括水,電,天然氣與煤—含廠區(qū)生活及供暖,需求量的單位依常用單位)表3主要生產(chǎn)工藝及污染物產(chǎn)出流程圖(方框圖):表4主要污染物處理流程圖(方框圖):表5廢水處理設(shè)施及總排出口一覽表廢水處理設(shè)施名稱廢水量(噸/日)廢水處理能力(噸/日)處理方法投資(萬元)監(jiān)測結(jié)果(放射性物質(zhì)以比活度Bq/l,非放物質(zhì)以濃度mg/l表示)執(zhí)行標準排放去向備注設(shè)計實際污染物名稱處理前處理后處理效率總排放口________表6廢氣處理設(shè)施一覽表廢氣處理設(shè)施名稱廢氣量(Nm3/a)廢氣處理能力(Nm3/a)處理方法投資(萬元)監(jiān)測結(jié)果(Bq/m3)執(zhí)行標準排氣筒高度(m)備注設(shè)計實際污染物處理前處理后處理效率總排氣煙囪(若有)_______表7噪聲產(chǎn)生噪聲裝置治理措施投資(萬元)廠界噪聲監(jiān)測點編號監(jiān)測結(jié)果[dB(A)]扣除背景干擾噪聲[dB(A)]廠界噪聲排放標準主要敏感目標監(jiān)測點編號該點距廠界距離(米)監(jiān)測結(jié)果[dB(A)]環(huán)境噪聲標準

研究技術(shù)報告 篇6

1引言1.1制訂本標準的目的是為了統(tǒng)一科學(xué)技術(shù)報告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文(以下簡稱報告、論文)的撰寫和編輯的格式，便利信息系統(tǒng)的收集、存儲、處理、加工、檢索、利用、交流、傳播。1.2本標準適用于報告、論文的編寫格式，包括形式構(gòu)成和題。

開題報告技術(shù)路線模板【篇一：超詳細開題報告模板及寫法】xx學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告撰寫格式規(guī)范開題報告是指開題者對畢業(yè)論文課題的一種文字說明材料。通過撰寫開題報告，開題者可以把自己對課題的認識理解程度和準備工作情況加以整理。

一、調(diào)查報告寫作特點1、概念與特點調(diào)查報告是對某項工作、某個事件、某個問題，經(jīng)過深入細致的調(diào)查后，將調(diào)查中收集到的材料加以系統(tǒng)整理，分析研究，以書面形式向組織和領(lǐng)導(dǎo)匯報調(diào)查情況的一種文書。調(diào)查報告有以下幾個特點：（1）寫實性。

強調(diào)培訓(xùn)、責(zé)任心、檢查與管理的重要。沒有范文。以下供參考，主要寫一下主要的工作內(nèi)容，如何努力工作，取得的成績，最后提出一些合理化的建議或者新的努力方向。。。。。。。工作總結(jié)就是讓上級知道你有什么貢獻，體現(xiàn)你的工作價值所在。。

研究技術(shù)報告 篇7

2017年鎂基鋰離子電池項目可行

性研究報告

編制單位：北京智博睿投資咨詢有限公司

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本報告是針對行業(yè)投資可行性研究咨詢服務(wù)的專項研究報告，此報告為個性化定制服務(wù)報告，我們將根據(jù)不同類型及不同行業(yè)的項目提出的具體要求，修訂報告目錄，并在此目錄的基礎(chǔ)上重新完善行業(yè)數(shù)據(jù)及分析內(nèi)容，為企業(yè)項目立項、申請資金、融資提供全程指引服務(wù)。

可行性研究報告 是在招商引資、投資合作、政府立項、銀行貸款等領(lǐng)域常用的專業(yè)文檔，主要對項目實施的可能性、有效性、如何實施、相關(guān)技術(shù)方案及財務(wù)效果進行具體、深入、細致的技術(shù)論證和經(jīng)濟評價，以求確定一個在技術(shù)上合理、經(jīng)濟上合算的最優(yōu)方案和最佳時機而寫的書面報告。

可行性研究是確定建設(shè)項目前具有決定性意義的工作，是在投資決策之前，對擬建項目進行全面技術(shù)經(jīng)濟分析論證的科學(xué)方法，在投

資管理中，可行性研究是指對擬建項目有關(guān)的自然、社會、經(jīng)濟、技術(shù)等進行調(diào)研、分析比較以及預(yù)測建成后的社會經(jīng)濟效益。在此基礎(chǔ)上，綜合論證項目建設(shè)的必要性，財務(wù)的盈利性，經(jīng)濟上的合理性，技術(shù)上的先進性和適應(yīng)性以及建設(shè)條件的可能性和可行性，從而為投資決策提供科學(xué)依據(jù)。

投資可行性報告咨詢服務(wù)分為政府審批核準用可行性研究報告和融資用可行性研究報告。審批核準用的可行性研究報告?zhèn)戎仃P(guān)注項目的社會經(jīng)濟效益和影響；融資用報告?zhèn)戎仃P(guān)注項目在經(jīng)濟上是否可行。具體概括為：政府立項審批，產(chǎn)業(yè)扶持，銀行貸款，融資投資、投資建設(shè)、境外投資、上市融資、中外合作，股份合作、組建公司、征用土地、申請高新技術(shù)企業(yè)等各類可行性報告。

報告通過對項目的市場需求、資源供應(yīng)、建設(shè)規(guī)模、工藝路線、設(shè)備選型、環(huán)境影響、資金籌措、盈利能力等方面的研究調(diào)查，在行業(yè)專家研究經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對項目經(jīng)濟效益及社會效益進行科學(xué)預(yù)測，從而為客戶提供全面的、客觀的、可靠的項目投資價值評估及項目建設(shè)進程等咨詢意見。

報告用途：發(fā)改委立項、政府申請資金、申請土地、銀行貸款、境內(nèi)外融資等

關(guān)聯(lián)報告：

鎂基鋰離子電池項目建議書 鎂基鋰離子電池項目申請報告

鎂基鋰離子電池項目資金申請報告 鎂基鋰離子電池項目節(jié)能評估報告 鎂基鋰離子電池項目市場研究報告 鎂基鋰離子電池項目商業(yè)計劃書 鎂基鋰離子電池項目投資價值分析報告 鎂基鋰離子電池項目投資風(fēng)險分析報告 鎂基鋰離子電池項目行業(yè)發(fā)展預(yù)測分析報告

可行性研究報告大綱（具體可根據(jù)客戶要求進行調(diào)整）第一章 鎂基鋰離子電池項目總論 第一節(jié) 鎂基鋰離子電池項目概況 1.1.1鎂基鋰離子電池項目名稱 1.1.2鎂基鋰離子電池項目建設(shè)單位 1.1.3鎂基鋰離子電池項目擬建設(shè)地點 1.1.4鎂基鋰離子電池項目建設(shè)內(nèi)容與規(guī)模 1.1.5鎂基鋰離子電池項目性質(zhì)

1.1.6鎂基鋰離子電池項目總投資及資金籌措 1.1.7鎂基鋰離子電池項目建設(shè)期

第二節(jié) 鎂基鋰離子電池項目編制依據(jù)和原則 1.2.1鎂基鋰離子電池項目編輯依據(jù) 1.2.2鎂基鋰離子電池項目編制原則 1.3鎂基鋰離子電池項目主要技術(shù)經(jīng)濟指標

1.4鎂基鋰離子電池項目可行性研究結(jié)論 第二章 鎂基鋰離子電池項目背景及必要性分析 第一節(jié) 鎂基鋰離子電池項目背景 2.1.1鎂基鋰離子電池項目產(chǎn)品背景 2.1.2鎂基鋰離子電池項目提出理由 第二節(jié) 鎂基鋰離子電池項目必要性

2.2.1鎂基鋰離子電池項目是國家戰(zhàn)略意義的需要

2.2.2鎂基鋰離子電池項目是企業(yè)獲得可持續(xù)發(fā)展、增強市場競爭力的需要

2.2.3鎂基鋰離子電池項目是當?shù)厝嗣衩撠氈赂缓驮黾泳蜆I(yè)的需要 第三章 鎂基鋰離子電池項目市場分析與預(yù)測 第一節(jié) 產(chǎn)品市場現(xiàn)狀 第二節(jié) 市場形勢分析預(yù)測 第三節(jié) 行業(yè)未來發(fā)展前景分析

第四章 鎂基鋰離子電池項目建設(shè)規(guī)模與產(chǎn)品方案 第一節(jié) 鎂基鋰離子電池項目建設(shè)規(guī)模 第二節(jié) 鎂基鋰離子電池項目產(chǎn)品方案

第三節(jié) 鎂基鋰離子電池項目設(shè)計產(chǎn)能及產(chǎn)值預(yù)測 第五章 鎂基鋰離子電池項目選址及建設(shè)條件 第一節(jié) 鎂基鋰離子電池項目選址 5.1.1鎂基鋰離子電池項目建設(shè)地點 5.1.2鎂基鋰離子電池項目用地性質(zhì)及權(quán)屬

5.1.3土地現(xiàn)狀

5.1.4鎂基鋰離子電池項目選址意見 第二節(jié) 鎂基鋰離子電池項目建設(shè)條件分析 5.2.1交通、能源供應(yīng)條件 5.2.2政策及用工條件 5.2.3施工條件 5.2.4公用設(shè)施條件 第三節(jié) 原材料及燃動力供應(yīng) 5.3.1原材料 5.3.2燃動力供應(yīng)

第六章 技術(shù)方案、設(shè)備方案與工程方案 第一節(jié) 項目技術(shù)方案 6.1.1項目工藝設(shè)計原則 6.1.2生產(chǎn)工藝 第二節(jié) 設(shè)備方案

6.2.1主要設(shè)備選型的原則 6.2.2主要生產(chǎn)設(shè)備 6.2.3設(shè)備配置方案 6.2.4設(shè)備采購方式 第三節(jié) 工程方案 6.3.1工程設(shè)計原則

6.3.2鎂基鋰離子電池項目主要建、構(gòu)筑物工程方案

6.3.3建筑功能布局 6.3.4建筑結(jié)構(gòu)

第七章 總圖運輸與公用輔助工程 第一節(jié) 總圖布置 7.1.1總平面布置原則 7.1.2總平面布置 7.1.3豎向布置

7.1.4規(guī)劃用地規(guī)模與建設(shè)指標第二節(jié) 給排水系統(tǒng) 7.2.1給水情況 7.2.2排水情況 第三節(jié) 供電系統(tǒng) 第四節(jié) 空調(diào)采暖 第五節(jié) 通風(fēng)采光系統(tǒng) 第六節(jié) 總圖運輸

第八章 資源利用與節(jié)能措施 第一節(jié) 資源利用分析 8.1.1土地資源利用分析 8.1.2水資源利用分析 8.1.3電能源利用分析 第二節(jié) 能耗指標及分析 第三節(jié) 節(jié)能措施分析

8.3.1土地資源節(jié)約措施 8.3.2水資源節(jié)約措施 8.3.3電能源節(jié)約措施 第九章 生態(tài)與環(huán)境影響分析 第一節(jié) 項目自然環(huán)境 9.1.1基本概況 9.1.2氣候特點 9.1.3礦產(chǎn)資源 第二節(jié) 社會環(huán)境現(xiàn)狀 9.2.1行政劃區(qū)及人口構(gòu)成 9.2.2經(jīng)濟建設(shè)

第三節(jié) 項目主要污染物及污染源分析 9.3.1施工期 9.3.2使用期

第四節(jié) 擬采取的環(huán)境保護標準 9.4.1國家環(huán)保法律法規(guī) 9.4.2地方環(huán)保法律法規(guī) 9.4.3技術(shù)規(guī)范 第五節(jié) 環(huán)境保護措施 9.5.1施工期污染減緩措施 9.5.2使用期污染減緩措施 9.5.3其它污染控制和環(huán)境管理措施

第六節(jié) 環(huán)境影響結(jié)論

第十章 鎂基鋰離子電池項目勞動安全衛(wèi)生及消防 第一節(jié) 勞動保護與安全衛(wèi)生 10.1.1安全防護 10.1.2勞動保護 10.1.3安全衛(wèi)生 第二節(jié) 消防

10.2.1建筑防火設(shè)計依據(jù) 10.2.2總面積布置與建筑消防設(shè)計 10.2.3消防給水及滅火設(shè)備 10.2.4消防電氣 第三節(jié) 地震安全

第十一章 組織機構(gòu)與人力資源配置 第一節(jié) 組織機構(gòu)

11.1.1組織機構(gòu)設(shè)置因素分析 11.1.2項目組織管理模式 11.1.3組織機構(gòu)圖 第二節(jié) 人員配置

11.2.1人力資源配置因素分析 11.2.2生產(chǎn)班制 11.2.3勞動定員 表11-1勞動定員一覽表

11.2.4職工工資及福利成本分析 表11-2工資及福利估算表 第三節(jié) 人員來源與培訓(xùn)

第十二章 鎂基鋰離子電池項目招投標方式及內(nèi)容 第十三章 鎂基鋰離子電池項目實施進度方案 第一節(jié) 鎂基鋰離子電池項目工程總進度 第二節(jié) 鎂基鋰離子電池項目實施進度表 第十四章 投資估算與資金籌措 第一節(jié) 投資估算依據(jù)

第二節(jié) 鎂基鋰離子電池項目總投資估算

表14-1鎂基鋰離子電池項目總投資估算表單位：萬元第三節(jié) 建設(shè)投資估算

表14-2建設(shè)投資估算表單位：萬元 第四節(jié) 基礎(chǔ)建設(shè)投資估算

表14-3基建總投資估算表單位：萬元 第五節(jié) 設(shè)備投資估算

表14-4設(shè)備總投資估算單位：萬元 第六節(jié) 流動資金估算

表14-5計算期內(nèi)流動資金估算表單位：萬元 第七節(jié) 資金籌措 第八節(jié) 資產(chǎn)形成 第十五章 財務(wù)分析

第一節(jié) 基礎(chǔ)數(shù)據(jù)與參數(shù)選取

第二節(jié) 營業(yè)收入、經(jīng)營稅金及附加估算

表15-1營業(yè)收入、營業(yè)稅金及附加估算表單位：萬元 第三節(jié) 總成本費用估算

表15-2總成本費用估算表單位：萬元 第四節(jié) 利潤、利潤分配及納稅總額預(yù)測

表15-3利潤、利潤分配及納稅總額估算表單位：萬元第五節(jié) 現(xiàn)金流量預(yù)測 表15-4現(xiàn)金流量表單位:萬元 第六節(jié) 贏利能力分析 15.6.1動態(tài)盈利能力分析 16.6.2靜態(tài)盈利能力分析 第七節(jié) 盈虧平衡分析 第八節(jié) 財務(wù)評價 表15-5財務(wù)指標匯總表

第十六章 鎂基鋰離子電池項目風(fēng)險分析 第一節(jié) 風(fēng)險影響因素 16.1.1可能面臨的風(fēng)險因素 16.1.2主要風(fēng)險因素識別 第二節(jié) 風(fēng)險影響程度及規(guī)避措施 16.2.1風(fēng)險影響程度評價 16.2.2風(fēng)險規(guī)避措施

第十七章 結(jié)論與建議

第一節(jié) 鎂基鋰離子電池項目結(jié)論 第二節(jié) 鎂基鋰離子電池項目建議

研究技術(shù)報告 篇8

2018年高性能動力型鋰離子電池三元正極材料項目可行性研究報告

編制單位：北京智博睿投資咨詢有限公司

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本報告是針對行業(yè)投資可行性研究咨詢服務(wù)的專項研究報告，此報告為個性化定制服務(wù)報告，我們將根據(jù)不同類型及不同行業(yè)的項目提出的具體要求，修訂報告目錄，并在此目錄的基礎(chǔ)上重新完善行業(yè)數(shù)據(jù)及分析內(nèi)容，為企業(yè)項目立項、申請資金、融資提供全程指引服務(wù)。

可行性研究報告 是在招商引資、投資合作、政府立項、銀行貸款等領(lǐng)域常用的專業(yè)文檔，主要對項目實施的可能性、有效性、如何實施、相關(guān)技術(shù)方案及財務(wù)效果進行具體、深入、細致的技術(shù)論證和經(jīng)濟評價，以求確定一個在技術(shù)上合理、經(jīng)濟上合算的最優(yōu)方案和最佳時機而寫的書面報告。

可行性研究是確定建設(shè)項目前具有決定性意義的工作，是在投資決策之前，對擬建項目進行全面技術(shù)經(jīng)濟分析論證的科學(xué)方法，在投

資管理中，可行性研究是指對擬建項目有關(guān)的自然、社會、經(jīng)濟、技術(shù)等進行調(diào)研、分析比較以及預(yù)測建成后的社會經(jīng)濟效益。在此基礎(chǔ)上，綜合論證項目建設(shè)的必要性，財務(wù)的盈利性，經(jīng)濟上的合理性，技術(shù)上的先進性和適應(yīng)性以及建設(shè)條件的可能性和可行性，從而為投資決策提供科學(xué)依據(jù)。

投資可行性報告咨詢服務(wù)分為政府審批核準用可行性研究報告和融資用可行性研究報告。審批核準用的可行性研究報告?zhèn)戎仃P(guān)注項目的社會經(jīng)濟效益和影響；融資用報告?zhèn)戎仃P(guān)注項目在經(jīng)濟上是否可行。具體概括為：政府立項審批，產(chǎn)業(yè)扶持，銀行貸款，融資投資、投資建設(shè)、境外投資、上市融資、中外合作，股份合作、組建公司、征用土地、申請高新技術(shù)企業(yè)等各類可行性報告。

報告通過對項目的市場需求、資源供應(yīng)、建設(shè)規(guī)模、工藝路線、設(shè)備選型、環(huán)境影響、資金籌措、盈利能力等方面的研究調(diào)查，在行業(yè)專家研究經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對項目經(jīng)濟效益及社會效益進行科學(xué)預(yù)測，從而為客戶提供全面的、客觀的、可靠的項目投資價值評估及項目建設(shè)進程等咨詢意見。

報告用途：發(fā)改委立項、政府申請資金、申請土地、銀行貸款、境內(nèi)外融資等

關(guān)聯(lián)報告：

高性能動力型鋰離子電池三元正極材料項目建議書 高性能動力型鋰離子電池三元正極材料項目申請報告

高性能動力型鋰離子電池三元正極材料項目資金申請報告 高性能動力型鋰離子電池三元正極材料項目節(jié)能評估報告 高性能動力型鋰離子電池三元正極材料項目市場研究報告 高性能動力型鋰離子電池三元正極材料項目商業(yè)計劃書 高性能動力型鋰離子電池三元正極材料項目投資價值分析報告 高性能動力型鋰離子電池三元正極材料項目投資風(fēng)險分析報告 高性能動力型鋰離子電池三元正極材料項目行業(yè)發(fā)展預(yù)測分析報告

可行性研究報告大綱（具體可根據(jù)客戶要求進行調(diào)整）第一章 高性能動力型鋰離子電池三元正極材料項目總論 第一節(jié) 高性能動力型鋰離子電池三元正極材料項目概況 1.1.1高性能動力型鋰離子電池三元正極材料項目名稱 1.1.2高性能動力型鋰離子電池三元正極材料項目建設(shè)單位 1.1.3高性能動力型鋰離子電池三元正極材料項目擬建設(shè)地點 1.1.4高性能動力型鋰離子電池三元正極材料項目建設(shè)內(nèi)容與規(guī)模 1.1.5高性能動力型鋰離子電池三元正極材料項目性質(zhì)

1.1.6高性能動力型鋰離子電池三元正極材料項目總投資及資金籌措 1.1.7高性能動力型鋰離子電池三元正極材料項目建設(shè)期

第二節(jié) 高性能動力型鋰離子電池三元正極材料項目編制依據(jù)和原則 1.2.1高性能動力型鋰離子電池三元正極材料項目編輯依據(jù) 1.2.2高性能動力型鋰離子電池三元正極材料項目編制原則 1.3高性能動力型鋰離子電池三元正極材料項目主要技術(shù)經(jīng)濟指標

1.4高性能動力型鋰離子電池三元正極材料項目可行性研究結(jié)論 第二章 高性能動力型鋰離子電池三元正極材料項目背景及必要性分析

第一節(jié) 高性能動力型鋰離子電池三元正極材料項目背景 2.1.1高性能動力型鋰離子電池三元正極材料項目產(chǎn)品背景 2.1.2高性能動力型鋰離子電池三元正極材料項目提出理由 第二節(jié) 高性能動力型鋰離子電池三元正極材料項目必要性 2.2.1高性能動力型鋰離子電池三元正極材料項目是國家戰(zhàn)略意義的需要

2.2.2高性能動力型鋰離子電池三元正極材料項目是企業(yè)獲得可持續(xù)發(fā)展、增強市場競爭力的需要

2.2.3高性能動力型鋰離子電池三元正極材料項目是當?shù)厝嗣衩撠氈赂缓驮黾泳蜆I(yè)的需要

第三章 高性能動力型鋰離子電池三元正極材料項目市場分析與預(yù)測 第一節(jié) 產(chǎn)品市場現(xiàn)狀 第二節(jié) 市場形勢分析預(yù)測 第三節(jié) 行業(yè)未來發(fā)展前景分析

第四章 高性能動力型鋰離子電池三元正極材料項目建設(shè)規(guī)模與產(chǎn)品方案

第一節(jié) 高性能動力型鋰離子電池三元正極材料項目建設(shè)規(guī)模 第二節(jié) 高性能動力型鋰離子電池三元正極材料項目產(chǎn)品方案 第三節(jié) 高性能動力型鋰離子電池三元正極材料項目設(shè)計產(chǎn)能及產(chǎn)值

預(yù)測

第五章 高性能動力型鋰離子電池三元正極材料項目選址及建設(shè)條件 第一節(jié) 高性能動力型鋰離子電池三元正極材料項目選址 5.1.1高性能動力型鋰離子電池三元正極材料項目建設(shè)地點 5.1.2高性能動力型鋰離子電池三元正極材料項目用地性質(zhì)及權(quán)屬 5.1.3土地現(xiàn)狀

5.1.4高性能動力型鋰離子電池三元正極材料項目選址意見 第二節(jié) 高性能動力型鋰離子電池三元正極材料項目建設(shè)條件分析 5.2.1交通、能源供應(yīng)條件 5.2.2政策及用工條件 5.2.3施工條件 5.2.4公用設(shè)施條件 第三節(jié) 原材料及燃動力供應(yīng) 5.3.1原材料 5.3.2燃動力供應(yīng)

第六章 技術(shù)方案、設(shè)備方案與工程方案 第一節(jié) 項目技術(shù)方案 6.1.1項目工藝設(shè)計原則 6.1.2生產(chǎn)工藝 第二節(jié) 設(shè)備方案

6.2.1主要設(shè)備選型的原則 6.2.2主要生產(chǎn)設(shè)備

6.2.3設(shè)備配置方案 6.2.4設(shè)備采購方式 第三節(jié) 工程方案 6.3.1工程設(shè)計原則

6.3.2高性能動力型鋰離子電池三元正極材料項目主要建、構(gòu)筑物工程方案

6.3.3建筑功能布局 6.3.4建筑結(jié)構(gòu)

第七章 總圖運輸與公用輔助工程 第一節(jié) 總圖布置 7.1.1總平面布置原則 7.1.2總平面布置 7.1.3豎向布置

7.1.4規(guī)劃用地規(guī)模與建設(shè)指標 第二節(jié) 給排水系統(tǒng) 7.2.1給水情況 7.2.2排水情況 第三節(jié) 供電系統(tǒng) 第四節(jié) 空調(diào)采暖 第五節(jié) 通風(fēng)采光系統(tǒng) 第六節(jié) 總圖運輸

第八章 資源利用與節(jié)能措施

第一節(jié) 資源利用分析 8.1.1土地資源利用分析 8.1.2水資源利用分析 8.1.3電能源利用分析 第二節(jié) 能耗指標及分析 第三節(jié) 節(jié)能措施分析 8.3.1土地資源節(jié)約措施 8.3.2水資源節(jié)約措施 8.3.3電能源節(jié)約措施 第九章 生態(tài)與環(huán)境影響分析 第一節(jié) 項目自然環(huán)境 9.1.1基本概況 9.1.2氣候特點 9.1.3礦產(chǎn)資源 第二節(jié) 社會環(huán)境現(xiàn)狀 9.2.1行政劃區(qū)及人口構(gòu)成 9.2.2經(jīng)濟建設(shè)

第三節(jié) 項目主要污染物及污染源分析 9.3.1施工期 9.3.2使用期

第四節(jié) 擬采取的環(huán)境保護標準 9.4.1國家環(huán)保法律法規(guī)

9.4.2地方環(huán)保法律法規(guī) 9.4.3技術(shù)規(guī)范 第五節(jié) 環(huán)境保護措施 9.5.1施工期污染減緩措施 9.5.2使用期污染減緩措施 9.5.3其它污染控制和環(huán)境管理措施 第六節(jié) 環(huán)境影響結(jié)論

第十章 高性能動力型鋰離子電池三元正極材料項目勞動安全衛(wèi)生及消防

第一節(jié) 勞動保護與安全衛(wèi)生 10.1.1安全防護 10.1.2勞動保護 10.1.3安全衛(wèi)生 第二節(jié) 消防

10.2.1建筑防火設(shè)計依據(jù) 10.2.2總面積布置與建筑消防設(shè)計 10.2.3消防給水及滅火設(shè)備 10.2.4消防電氣 第三節(jié) 地震安全

第十一章 組織機構(gòu)與人力資源配置 第一節(jié) 組織機構(gòu)

11.1.1組織機構(gòu)設(shè)置因素分析

11.1.2項目組織管理模式 11.1.3組織機構(gòu)圖 第二節(jié) 人員配置

11.2.1人力資源配置因素分析 11.2.2生產(chǎn)班制 11.2.3勞動定員 表11-1勞動定員一覽表 11.2.4職工工資及福利成本分析 表11-2工資及福利估算表 第三節(jié) 人員來源與培訓(xùn)

第十二章 高性能動力型鋰離子電池三元正極材料項目招投標方式及內(nèi)容

第十三章 高性能動力型鋰離子電池三元正極材料項目實施進度方案 第一節(jié) 高性能動力型鋰離子電池三元正極材料項目工程總進度 第二節(jié) 高性能動力型鋰離子電池三元正極材料項目實施進度表 第十四章 投資估算與資金籌措 第一節(jié) 投資估算依據(jù)

第二節(jié) 高性能動力型鋰離子電池三元正極材料項目總投資估算 表14-1高性能動力型鋰離子電池三元正極材料項目總投資估算表單位：萬元

第三節(jié) 建設(shè)投資估算

表14-2建設(shè)投資估算表單位：萬元

第四節(jié) 基礎(chǔ)建設(shè)投資估算

表14-3基建總投資估算表單位：萬元 第五節(jié) 設(shè)備投資估算

表14-4設(shè)備總投資估算單位：萬元 第六節(jié) 流動資金估算

表14-5計算期內(nèi)流動資金估算表單位：萬元 第七節(jié) 資金籌措 第八節(jié) 資產(chǎn)形成 第十五章 財務(wù)分析 第一節(jié) 基礎(chǔ)數(shù)據(jù)與參數(shù)選取

第二節(jié) 營業(yè)收入、經(jīng)營稅金及附加估算

表15-1營業(yè)收入、營業(yè)稅金及附加估算表單位：萬元第三節(jié) 總成本費用估算

表15-2總成本費用估算表單位：萬元 第四節(jié) 利潤、利潤分配及納稅總額預(yù)測

表15-3利潤、利潤分配及納稅總額估算表單位：萬元第五節(jié) 現(xiàn)金流量預(yù)測 表15-4現(xiàn)金流量表單位:萬元 第六節(jié) 贏利能力分析 15.6.1動態(tài)盈利能力分析 16.6.2靜態(tài)盈利能力分析 第七節(jié) 盈虧平衡分析

第八節(jié) 財務(wù)評價 表15-5財務(wù)指標匯總表

第十六章 高性能動力型鋰離子電池三元正極材料項目風(fēng)險分析 第一節(jié) 風(fēng)險影響因素 16.1.1可能面臨的風(fēng)險因素 16.1.2主要風(fēng)險因素識別 第二節(jié) 風(fēng)險影響程度及規(guī)避措施 16.2.1風(fēng)險影響程度評價 16.2.2風(fēng)險規(guī)避措施 第十七章 結(jié)論與建議

第一節(jié) 高性能動力型鋰離子電池三元正極材料項目結(jié)論 第二節(jié) 高性能動力型鋰離子電池三元正極材料項目建議

研究技術(shù)報告 篇9

合作學(xué)習(xí)是針對教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織活動形式而言的，相對的是“個體學(xué)習(xí)”。是指在小組或團隊為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，有明確分工的相互性學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)，能積極地相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動，積極承擔在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任，使所有學(xué)生能進行有效地溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。讓學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學(xué)習(xí)，相互交流、合作競爭、想象創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又培養(yǎng)了主動學(xué)習(xí)的能力。

小組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課程標準提出的三個重要學(xué)習(xí)之一，是越來越受到人們關(guān)注的一種非常重要的學(xué)習(xí)方式。當今社會各個階層、各個領(lǐng)域，對合作需求的比重越來越高。合作意識和合作能力、合作策略，也越來越成為現(xiàn)代人的一種重要素質(zhì)。正是在這種背景下，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中被廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。

自新課標頒布實施以來，“合作學(xué)習(xí)”已走進當今課堂。合作學(xué)習(xí)是針對教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織活動形式而言的，相對的是“個體學(xué)習(xí)”。是指在小組或團隊為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，有明確分工的相互性學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)，能積極地相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動，積極承擔在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任，使所有學(xué)生能進行有效地溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。讓學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學(xué)習(xí)，相互交流、合作競爭、想象創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又培養(yǎng)了主動學(xué)習(xí)的能力。

為了提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，一個合作學(xué)習(xí)小組以4──6人為宜，并且在一個小組中注意各層次學(xué)生的優(yōu)化組合，以利優(yōu)勢互補，相互促進，要使合作學(xué)習(xí)更加有效，還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合作學(xué)習(xí)不但要發(fā)揮組內(nèi)每個人的作用，還要發(fā)揮集體的作用，注意培養(yǎng)每個學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)活動的習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生參與的主體性，努力提高學(xué)習(xí)的效果。因此，在學(xué)生已獲得大量的感性材料但尚未得出結(jié)論之前組織討論，這樣可以通過討論互相啟發(fā)，分析綜合，在掌握感性材料的基礎(chǔ)上抽象概括，探索出所要掌握的結(jié)論。

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的今天，具有不定性、探索性的開放性練習(xí)，已被越來越多的教師采用。而運用小組合作進行開放性練習(xí)，能充分調(diào)動學(xué)生的想象力，給他們以較大的思維空間，使他們樂于交流，從而真正成為學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的天地。

在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生很快掌握了新知，有的學(xué)生一知半解，這時教師就可以組織學(xué)生開展小組練習(xí)，讓每個學(xué)生發(fā)表見解，相互啟迪，實現(xiàn)?學(xué)生與學(xué)生之間的互動，在開展合作練習(xí)的初始階段，學(xué)生的討論的合作意識可能不強，這時教師可以加強指導(dǎo)，并安排特定的時間，有意識培養(yǎng)他們合作練習(xí)的意識，實施新課程以后，可以把教材安排的討論題，作為合作練習(xí)的素材，這樣，既能加深對知識的理解，又能學(xué)到別人的好思維，好方法。更有利于學(xué)生表達觀點，發(fā)揮想象，互相啟發(fā)，共同發(fā)展。

課堂教學(xué)中，教師在經(jīng)常對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評價，以便學(xué)生了解自己的情況，及時改正錯誤。在合作評價時，教師應(yīng)要求學(xué)生認真聽每個同學(xué)的發(fā)言，概括別人發(fā)言的要點，經(jīng)過分析思考，提出自己的見解。這樣，學(xué)生在評價的過程中，通過對比分析，找出了適合自己的最佳方法，既鍛煉了思維，又培養(yǎng)了表達能力。

創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)知識融入現(xiàn)實生活中，學(xué)生樂于接受。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常采用的辦法就是描述貼近兒童生活的事件，要解決的問題就包含在這個事件之中，為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問題的情境，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是教師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標、完成任務(wù)的方法、評價的標準等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價值外，還可以分解，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的時效性。

三、合作學(xué)習(xí)要選擇恰當?shù)臅r機。

1、合作時機應(yīng)選擇在個人操作無法完成時。在這種情況下，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自發(fā)合作的欲望，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。

2、合作時機應(yīng)選擇在學(xué)生個人探索有困難時。由于學(xué)生的知識技能和生活經(jīng)驗是有限的，所以當他們在學(xué)習(xí)新知識、需要新能力時，往往會遇到困難。教學(xué)中處理好獨立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，選擇學(xué)生有困難需要幫助時組織合作學(xué)習(xí)，小組合作一定能取得較好的效果。

3、合作時機應(yīng)選擇在學(xué)生意見不統(tǒng)一時?，F(xiàn)在的學(xué)生爭強好勝，有一定的競爭欲望，渴望自己的觀點被肯定，但又不善于闡述自己的觀點，一旦有不同意見，浮于表面的爭論較多，說服力不夠。此時，教師如果對有爭論的疑點下放到小組中，讓持有相同意見的學(xué)生一起合作，與對方爭辯，在辯論中明晰正誤。

4、合作時機應(yīng)選擇在解答開放性問題時?！伴_放性”問題的解題方法不唯一，答案不唯一，而一個人的思維能力畢竟有限，很難多角度的去思考，須群策群力才能展示各種策略和結(jié)論。

5、合作時機應(yīng)選擇在教學(xué)內(nèi)容的重點、難點處。在教學(xué)中，教師應(yīng)在知識的關(guān)鍵處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處，設(shè)計合作活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生探索知識、發(fā)現(xiàn)問題的能力。

“小組合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組或團體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作與交流學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，團隊意識和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識和能力，同時通過小組成員間的互動和幫助實現(xiàn)每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標。通過實驗我們認識到，要達到上述目標，有效地開展小組合作與交流學(xué)習(xí)，教師應(yīng)做到以下幾點：

要使學(xué)生學(xué)會合作交流學(xué)習(xí)，教師首先要學(xué)會合作交流學(xué)習(xí)，有意識地提高自己的合作與交流的能力與技巧。新課程的啟動，學(xué)習(xí)方式的變化，呼喚著教師角色的重新定位。在數(shù)學(xué)課堂合作與交流學(xué)習(xí)的過程中，教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳授知識，而是越來越多地激勵思考,越來越成為一位顧問、一位交換意見的參加者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人，是參與課堂活動的“平等中的首席”。因此，教師在學(xué)生合作與交流學(xué)習(xí)的過程中，時刻要變換自己的身份，時而是一個促進者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者，時而是一個激勵者。在學(xué)生開展合作與交流的時候，教師的角色是一個促進者和合作者，有時也根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和學(xué)生的實際情況充當指導(dǎo)者。這時，教師需要觀察小組的活動情況，包括學(xué)生個人的參與情況，以及與他人合作的情況；需要深入到小組中，了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，分析他們的解法，及時發(fā)現(xiàn)他們的失誤，以便提供必要的提示或矯正，并能及時回答學(xué)生提出的問題。對個別學(xué)生或個別小組有獨到見解或出現(xiàn)創(chuàng)新性思維火花時，教師要及時給予鼓勵和支持。在整個過程中，教師采取的都應(yīng)是一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過多地干預(yù)學(xué)生思考的過程和結(jié)果，又不能對學(xué)生的困難和疑問袖手旁觀。在觀察、診斷以及進行“積極的認知干預(yù)”的過程中較快地適應(yīng)角色的不斷變化對教師來說是一個挑戰(zhàn)，但這也正是一個具有先進的教育教學(xué)理念的教師的必備素質(zhì)。

在指導(dǎo)全班學(xué)生共同完成對新知識的總結(jié)、提煉與運用時，教師的角色更多的是一個“穿針引線”者。教師需要傾聽學(xué)生的匯報，回答學(xué)生提出的問題，概括和提煉學(xué)生已發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，提供學(xué)生運用新知識的情景，及時給出促進學(xué)生發(fā)展評價意見等等。特別是當不同的學(xué)生分工研究的是一個復(fù)雜問題的不同側(cè)面時。教師還需要時不時地對學(xué)生的各種觀點加以綜合，因為有時不同小組的學(xué)生可能會“只見樹木，不見森林”。

合作交流小組的成員的搭配應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、學(xué)習(xí)能力、性別、興趣愛好、家庭背景進行。一般4--6人一組，盡量保證一個小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，能夠相互取長補短，使組內(nèi)成員之間具有一定的差異性和互補性，保證小組競爭的公平性，即遵循“組內(nèi)異質(zhì)”原則，形成互補，從而使小組活動有更多、更豐富的信息輸入輸出，可以激發(fā)更多的觀點，使全班形成更深入，更全面的認識。組建好的合作交流學(xué)習(xí)小組間力求均衡，無明顯差異，便于公平競爭，體現(xiàn)“組間同質(zhì)”的原則。

重視學(xué)習(xí)小組“領(lǐng)頭雁”的培養(yǎng)。這“領(lǐng)頭雁”必須具有多方面的素質(zhì)，學(xué)習(xí)要優(yōu)秀，責(zé)任心要強，并能管住自己，而且樂于助人，善于傾聽別人的意見，有一定的組織能力。

在小組選出自制力較強、組織能力較好的同學(xué)為小組長后，對小組長進行“崗前培訓(xùn)”，使其清楚小組長的職責(zé)，帶領(lǐng)小組進入角色，開展合作，增強小組競爭力。組長負責(zé)小組的合作交流組織、檢查監(jiān)督、表揚批評等，讓學(xué)生管理學(xué)生，把權(quán)利下放，有助于學(xué)生間的交流，有利于小組合作交流的順利開展。

導(dǎo)致合作交流學(xué)習(xí)小組解體或?qū)W習(xí)不能順利進行的主要原因就是小組成員不會合作交流，學(xué)生不合作的原因往往也不是學(xué)生缺乏合作交流的愿望，而是學(xué)生缺乏合作交流的方法--社交技能。所以教師最好在傳授知識的同時教學(xué)生掌握必要的社會技能。例如：將組內(nèi)成員明確分工，運用“手勢”發(fā)揮管理作用，同時使學(xué)生參與管理過程，如何傾聽別人的發(fā)言，養(yǎng)成認真聽取別人意見的習(xí)慣，自己認真思考，大膽發(fā)言，敢于把自己的探索發(fā)現(xiàn)過程用語言表達出來；如何“提建議”；如何說服別人。評價他人等等。好的社交技能對學(xué)生的發(fā)展具有重要的價值，它們不僅能夠使學(xué)生在小組里學(xué)到更多東西，同時對同學(xué)與家人和朋友和睦相處以及未來事業(yè)上取得成功都是非常重要的。

作為引導(dǎo)者，教師要精心設(shè)計問題情境，設(shè)身處地感受學(xué)生的所做所為，所思所想，引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動機，提出合作學(xué)習(xí)的目標，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，活動前向?qū)W生提出合作建設(shè)。如：教學(xué)“三角形面積的計算”，小組合作推導(dǎo)公式前，可以提出以下幾點合作建議：

（1）想與三角形有關(guān)的那些圖形。

（2）用多種方法驗證三角形面積計算公式；

（3）思考公式推導(dǎo)過程對我們的啟發(fā)。

對特定的教學(xué)內(nèi)容，可以適當指導(dǎo)思路和方法，如教學(xué)“我們認識的數(shù)”，教學(xué)“抓花生米”這一環(huán)節(jié)時，教師應(yīng)講清合作交流要求：

1、每組先派一名學(xué)生抓花生米；

2、抓花生米時要求只能抓一把，但要盡可能多抓；

3、再小組內(nèi)猜一猜，這一把花生米有多少粒；

4、再由一人數(shù)一數(shù)有多少粒；

5、討論：抓一把花生米與抓一把糖果的粒數(shù)哪個多？為什么？這樣把合作交流的步驟交代清楚，小組學(xué)習(xí)就能有條不紊地展開。提出合作交流建設(shè)或指導(dǎo)的目的是引導(dǎo)啟發(fā)，提示合作的流程，讓學(xué)生學(xué)會合作與交流。

在小組開展合作與交流時，教師的角色又變?yōu)橐粋€合作者，要使小組合作真正有成效，教師除適時的組織、引導(dǎo)外，還必須置身于學(xué)習(xí)小組中，參與到學(xué)生中間去，在內(nèi)容，時間，學(xué)生的情緒等方面，適時進行調(diào)控，以達到相互學(xué)習(xí)，相互提高的目的。在這個過程中，教師都要采用一種友好的，平等的，建設(shè)性地態(tài)度和行為，既不能過多地干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又不能對學(xué)有困難的學(xué)生袖手旁觀，要教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會探索，會發(fā)現(xiàn)，不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞，把學(xué)生的探索引向深處。要建構(gòu)學(xué)生主體意識，培養(yǎng)小組成員之間的對話與交流。讓學(xué)生學(xué)會尊重，幫助別人，樂于傾聽別人的意見，但不盲從。要學(xué)會在獨立思考的基礎(chǔ)上進行交流，教師要適時變換角色，參與其中的學(xué)習(xí)、合作、交流，做個平等的參與者，耐心的引導(dǎo)者，熱情的幫助者。讓學(xué)生樹立“我與大家”，“我與集體”的觀念。良好的小組合作氛圍是實施合作交流學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。老師應(yīng)注重在學(xué)生中培養(yǎng)相互尊重、相互信任、敢于承認自身不足和虛心向他人請教的良好風(fēng)尚，使每個學(xué)生都能學(xué)會正確評價自己和他人，學(xué)會分享他人成功的喜悅。

尊重學(xué)生人格，關(guān)注個別差異，留給學(xué)生獨立思考的空間。在合作交流學(xué)習(xí)中，教師要積極創(chuàng)造條件，遵循小學(xué)生的年齡特點，了解學(xué)生的生活背景，特別對那些平時不善言談、不合群的學(xué)生留有獨立思考、大膽發(fā)言的時間與空間。老師可有意識地把焦點引向這些弱勢群體，這樣一來，小組合作交流的中心就自然地轉(zhuǎn)向弱勢群體，從耐增強了這些學(xué)生們的自信心和合作樂趣，進而達到共同進步的目標。

在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達的今天，協(xié)作是一個人生存的需要，是人與人之間在共同活動中發(fā)生相互作用和聯(lián)系的基本方式，也是社會群體賴以生存、發(fā)展的必要條件，學(xué)生正是在相互合作與交流中得到發(fā)展的?！昂献鹘涣鳌钡慕虒W(xué)方式，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，合作為手段，是開展的有組織有指導(dǎo)的互教互學(xué)互幫活動。這種活動能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲取了更多自我表現(xiàn)的機會，使思維真正活躍起來，使課堂教學(xué)不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落。

合作交流學(xué)習(xí)，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，是兒童非常喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和交往能力。同學(xué)之間互相啟發(fā)，每個學(xué)生都可以通過小組討論，吸收營養(yǎng)，集大家的智慧于一身。例如：在教學(xué)“長方體的認識”時，教師設(shè)計了這樣的教學(xué)過程：讓學(xué)生從桌上眾多的學(xué)具中找出長方體，然后分組討論，“觀察這些長方體，你能發(fā)現(xiàn)什么？”學(xué)生進行熱烈的討論，經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn)：長方體有6個面，每個面都是長方形，長方體的相對的兩個面大小相等……教師對他們的發(fā)現(xiàn)給予了充分的肯定。在這樣的學(xué)習(xí)探索中，學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并想辦法解決問題，時時處處迸發(fā)著智慧的火花。另外，在數(shù)學(xué)合作交流學(xué)習(xí)的課堂上通過充分的合作與交流，營造了一種學(xué)生參與教學(xué)過程的氛圍。因此，在很大程度上，合作學(xué)習(xí)彌補了教師一個人不能面向每個學(xué)生進行教學(xué)的不足，通過學(xué)生之間的討論與交流，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識。

心理學(xué)家舒茲認為:每個人都需要別人，都具有人際之間的心理需求，包括包容需求，控制需求與情感需求。如果一個人只限于自己的知識，而不懂得與人合作交流，那么他的潛能也根本無法施展出來。這樣的話，即使是才高八斗，那也只是閉門造車的書呆子。所以，我們要把合作交流作為另一有效的教學(xué)方式，改善教育交往，在合作與交流中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，互相提問，互相啟發(fā)，互相商討，互相激勵，共同完成任務(wù)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教師要在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不斷地變換角色，這是新課標向我們提出的要求，也是一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師所應(yīng)具備的素質(zhì)。在指導(dǎo)合作小組共同完成對新知識的總結(jié)與應(yīng)用時，教師的角色更多的是一個指導(dǎo)者，教師要傾聽學(xué)生的總結(jié)發(fā)言，給予及時的反饋和建議?；卮饘W(xué)生提出的問題，幫助學(xué)生總結(jié)和概括發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，提供學(xué)生應(yīng)用新知識的情境等。如何使討論不流于形式，這就首先要求教師從設(shè)計教案的一開始起，就確立“以學(xué)生為主體”的思想，對于教師來講，灌輸是一種最省力，也是最能讓自己感覺到已經(jīng)盡了責(zé)任的辦法，但是顯然沒有考慮學(xué)生接受的效果。對學(xué)生主體的尊重，就不僅僅把學(xué)生作為一個抽象的概念，而是既要對學(xué)生的“群體”給予研究，又要對“這個群體與它的成員之間的相互關(guān)系”給予研究，既要對“在群體中的個體積極性的發(fā)揮”給予重視，又要對“在個體積極性的推動下群體創(chuàng)造精神的發(fā)展趨向”給予充分的預(yù)測。要真正給學(xué)生以信任，體會他們的學(xué)習(xí)過程，摸索他們的認知規(guī)律，尊重他們的人格，分擔他們的憂慮，接納他們的想法，分享他們的喜悅，努力使課堂成為主動學(xué)習(xí)、充滿探究精神的樂園。其次，教師要提高自身業(yè)務(wù)水平，充分考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)，認知特點和能力水平，充分估計在課堂上可能會出現(xiàn)的情況和問題，要從學(xué)生的經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，努力組織一些豐富的、現(xiàn)實的教學(xué)活動，設(shè)計啟發(fā)性、開放性和可合作性的問題，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和合作精神。其三，教師應(yīng)該給學(xué)生的“合作交流學(xué)習(xí)”留出充分的空間與時間，讓他們在合作交流中有較充分的發(fā)言機會和時間，使他們都能在合作群體中擔當起應(yīng)盡的職責(zé)，逐漸體會到群體合作的氛圍中學(xué)習(xí)的樂趣與收獲。教師組織學(xué)生匯報交流時，要積極引導(dǎo)每位組員站在小組的立場上，每個人發(fā)言代表著一個小組的成就，讓學(xué)生增強集體榮譽感，當遇到一些有爭議的問題時，教師可即時做出妥善處理，抓住機會引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上作進一步的交流合作與探索。

研究性學(xué)習(xí)中由于學(xué)生個體發(fā)展水平的差異，學(xué)習(xí)的結(jié)果必然會五彩繽紛。因此我們的評價應(yīng)注重將他們的學(xué)習(xí)結(jié)果與適應(yīng)他們發(fā)展水平的科學(xué)知識相結(jié)合，更應(yīng)注重學(xué)習(xí)過程，而不僅僅是結(jié)果，應(yīng)圍繞著學(xué)生如何提問，如何收集信息，如何做出假設(shè)，如何解決問題等進行評價，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展。如：五年級梯形的面積的教學(xué)過程中，教師在新課開始，讓學(xué)生猜一猜怎樣推導(dǎo)梯形的面積公式，學(xué)生有的說：“轉(zhuǎn)化成三角形?！庇械恼f：“轉(zhuǎn)化成長方形?！薄捌叫兴倪呅巍?----各有見解，這時，老師又追問：“你們是怎樣想到的？”學(xué)生回答：“我們想到三角形、平行四邊形的面積公式在推導(dǎo)的過程中，就是先把他們轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，所以我們想到梯形的面積計算公式的推導(dǎo)也許也是運用這種方法的?！睂τ趯W(xué)生的回答，教師當即給予肯定：“真棒，你們會運用已有的經(jīng)驗，進行大膽的假設(shè)，這是學(xué)會數(shù)學(xué)不可缺少的方法！”教師的評價對學(xué)生來說，無疑是一種鼓勵和導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。為使評價落到實處，教師應(yīng)做到以下幾點：

對學(xué)生有長進，學(xué)有創(chuàng)見的學(xué)生要明察秋毫，及時表揚鼓勵，讓成功與快樂大家共享，教師要求小組成員不要過多地渲染評價結(jié)果的陰暗面，也不要以一次評價來定奪學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以免學(xué)生偶然失誤而引起的評價失真，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)生學(xué)會正確對待他人評價的同時，也學(xué)會自己評價自己，學(xué)會反思得失，認識自己的發(fā)展區(qū)和不足之處。同時建立多元化的評價標準。如知識掌握要求，思維品質(zhì)要求，實踐能力要求，問題解決方法的創(chuàng)新要求，學(xué)習(xí)情感要求等。

以往的課堂教學(xué)評價重結(jié)果、輕過程，重共性、輕個性。這種傳統(tǒng)的機械劃一的評價方法，是急功近利的表現(xiàn)，不利于調(diào)動每個學(xué)生的潛能。要改變這樣的評價方法，就要實現(xiàn)評價方法多元。我們的具體做法是：

要“關(guān)注學(xué)生參與程度，合作交流的意識與情感、態(tài)度的發(fā)展。同時，也要重視考察學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程?！蔽覀儾捎谩岸卧u價”或者叫“延時”評價的方法，就是說，不要輕易、草率地評價學(xué)生的作業(yè)和發(fā)言，而是適當延長時間，待信息二次反饋甚至多次反饋后再評價，這樣有利于學(xué)生產(chǎn)生思維的觸角。

例如，學(xué)習(xí)三角形面積計算公式，我們不能看到學(xué)生知道了結(jié)果就急于作肯定的評價，而要看學(xué)生是否親身經(jīng)歷了探索公式的形成過程：是操作了學(xué)具，還是畫了圖形；是通過獨立思考的，還是參與了合作交流得出的等等，再做出恰如其分的評價。這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程，積極地投身于探索之中。

由于文化環(huán)境、家庭背景、自身思維方式的不同，學(xué)生的基礎(chǔ)、性格、智力等存在著差異。同樣的評價，對于這個學(xué)生是合適的，而對于另一個學(xué)生可能是不合適的。所以，我們既要關(guān)注學(xué)生的共性，更要關(guān)注學(xué)生的個性，實行統(tǒng)一評價與分層評價相結(jié)合，以分層評價為主的方法。

評價是對學(xué)生的一種肯定，一種鼓勵。因此，教師要對每一個學(xué)生的實際水平與課堂上在小組中的表現(xiàn)作深入的了解和仔細觀察，對合作較好的小組，組織能力較強的組長，積極參與學(xué)習(xí)的成員都要及時評價、表揚和激勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅，如可根據(jù)小組的表現(xiàn)評出“集體智慧獎”、“組合默契獎”、“共同進步獎”等，也可根據(jù)學(xué)生在小組里的表現(xiàn)主出“最佳表現(xiàn)獎”、“合作標兵獎”……，這樣增強了學(xué)生的自信心，也為“合作交流學(xué)習(xí)”步入成功注入了新的催化劑。

學(xué)生的合作與成人的合作有所不同，成人已經(jīng)完成了上學(xué)打基礎(chǔ)的任務(wù)，他們合作的最主要目的是用已有的知識解決工作中的各種問題，而較少關(guān)心每個人發(fā)展得怎么樣；而學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)人類已有的知識經(jīng)驗，學(xué)生合作交流的主要目的之一是在解決問題的過程中促進每個人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力、解決問題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價值觀；然后才能談到合作交流意識和能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有具備這樣的個性，才能夠打下走向社會從事獨立工作或與別人合作的基礎(chǔ)。這些個性有很多獨立的成分，因此，要處理好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。在合作交流學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨立思考問題，每個學(xué)生有了初步想法后再進行探究、交流，共同解決問題；這樣做給不愛動腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進步的機會，對提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。

任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目標服務(wù)的，學(xué)生的全面發(fā)展也要通過多種教學(xué)組織形式來實現(xiàn)。教師的一切教學(xué)行為的出發(fā)點和歸宿都是為了學(xué)生個性的全面發(fā)展。合作交流學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生掌握知識技能、培養(yǎng)合作的意識和能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價值觀。不能讓好學(xué)生一個人代替小組匯報交流，或者讓組長做小老師，而要培養(yǎng)小組成員建立一種平等、民主、互助的關(guān)系，使之對小組的學(xué)習(xí)任務(wù)建立一種責(zé)任感，以保證合作交流學(xué)習(xí)不放任自流或流于形式。

總之，“學(xué)習(xí)中的合作與交流”作為一種教學(xué)方法，教學(xué)模式，絕不是一種簡單的形式，不應(yīng)該成為一種外部強加的過程，而應(yīng)該是一個內(nèi)部需要的自然過程，也是新課程所積極倡導(dǎo)和當前課堂教學(xué)所必需的。?因此，只有充分地鼓勵學(xué)生之間，師生之間的合作與交流，每個學(xué)生解決問題的積極性和創(chuàng)造性才能得到最充分的發(fā)揮，體現(xiàn)出真正的實效來。

研究技術(shù)報告 篇10

《信息技術(shù)在教學(xué)的能力研究》工作報告范文

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、同事：

大家好！

在座的各位都是教師，或是由教師出身的領(lǐng)導(dǎo)干部，對自己的教學(xué)都有很好的認識，我也知道，大家的教學(xué)能力都很強，業(yè)務(wù)知識也很突出，所以我在作出我的研究報告后，也請大家能夠認真的對我的觀點進行總結(jié)，找出我的缺點，我會做好的。不過目前來說，我的研究還是取得了一定的成果的。

一、對課題研究的認識

（一）課題提出的背景和意義

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。當前，基礎(chǔ)教育正在著力研究以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為主要價值取向的創(chuàng)新教育，對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)已成為素質(zhì)教育的核心，而創(chuàng)新思維能力是學(xué)生創(chuàng)新能力的主要支柱。

信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。信息技術(shù)以其自身的特點和優(yōu)點，在學(xué)校教學(xué)中發(fā)揮了不可取代的作用?？茖W(xué)地運用信息技術(shù)，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維將發(fā)揮傳統(tǒng)教育手段和方法不可替代的重要作用，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)開辟一條新的高效的途徑。

鑒于此，我們提出了《利用信息技術(shù)在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究》這一實驗課題。我們試圖通過這個課題的研究，在實踐中將創(chuàng)新的理念轉(zhuǎn)化成可借鑒的模式和經(jīng)驗，在新課程改革的道路上走出一條創(chuàng)新之路，讓我們的老師在研究過程中樹立新型的人才觀和教學(xué)觀，讓我們的學(xué)生在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的平臺上，自主學(xué)習(xí)，勇于探究，大膽創(chuàng)新,為日后能成為一名適用于信息社會的綜合型人才打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）課題研究的目的和價值。

創(chuàng)新思維是思維的高級形態(tài)，既是指一種高級的思維活動，也是指一種積極的自我激勵的活動過程。思維活動積極，才能產(chǎn)生創(chuàng)新。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新人才智力的核心。

以計算機、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)為主的信息技術(shù)，應(yīng)用于學(xué)校的各種教育活動和學(xué)科教學(xué)，用以轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提升教師教育教學(xué)能力特別是運用信息技術(shù)的能力，著力在教育活動和學(xué)科教學(xué)中運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生的批判思維、發(fā)散思維、聚合思維等得到更好的培養(yǎng)，為全面提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，將來成為創(chuàng)新人才打下良好基礎(chǔ)。

二、研究過程：

（一）根據(jù)實情，制定方案。

方案質(zhì)量的高低，直接影響到課題的開展。認真制定課題方案是課題實施的重要保證。因此，我們非常重視課題研究方法案的制定。在制定方案時，我們組織課題組成員通過認真調(diào)配，細致分析，在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上制定出總的實施方案，然后按照總方案要求，各實驗教師進一步細化目標要求，找準切入點，找到結(jié)合點，結(jié)合班級實際，制定出切合實際的實施計劃，為課題的順利開展邁出堅實的第一步。為了論證課題的可行性及價值，我們查閱了大量的文獻資料和學(xué)術(shù)論文。通過學(xué)習(xí)我們對如何制定規(guī)范、科學(xué)的研究方案有了更直觀、更詳盡的了解，對該課題在國內(nèi)、外的研究進展及取得的成果，對作文評價方式的改革、現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵，對課題中心詞的界定，對課題的過程管理、調(diào)查報告的撰寫等有了較清晰、較全面的認識。在此基礎(chǔ)上，課題組完成了研究方案的初稿。

（二）課題組的組建。

課題研究的長期性和復(fù)雜性，要求參加研究的人員必須有濃厚的興趣，必須要勤于學(xué)習(xí)，善于思考，勇于實踐，樂于奉獻，圍繞本課題不斷進行學(xué)習(xí)、探索、實踐，才能使課題研究工作順利進行，按時完成，達到預(yù)期目標。因此在組建課題組的時候，我們依據(jù)自愿申報的原則吸納課題組成員，目的在于吸納對此課題感興趣的成員，能最大限度地發(fā)揮教師進行研究的自主性和積極性，從而提高教科研質(zhì)量。我們根據(jù)《利用信息技術(shù)在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究》的實驗研究的需要，結(jié)合學(xué)校的實際情況，在教導(dǎo)處協(xié)調(diào)下精心挑選責(zé)任心強、業(yè)務(wù)水平高的教師，組成了一支團結(jié)一致、致力科研的實驗隊伍。

建立健全了實驗組成員的實驗考核制度，將實驗組成員的工作效果與個人中工作績效掛鉤，并納入到個人考核中。對實驗中表現(xiàn)積極、成果顯著的教師給予適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵和精神獎勵，保證實驗按計劃順利實施，達到預(yù)期效果。

（三）優(yōu)化軟硬件環(huán)境

1、加大投入，添置硬件。我校擁有學(xué)生用機60臺，教師用機60臺，微機室2個，有高標準的多媒體教室1座。學(xué)校先后投資建成了校園網(wǎng)，將學(xué)校內(nèi)的全部教室、功能教室、辦公室接入青州教育城域網(wǎng)。我校多方籌措資金，為實驗的順利實施提供相應(yīng)的經(jīng)費和物質(zhì)保障，為實驗的開展提供了所需的客觀條件。

2、創(chuàng)建學(xué)校地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，實現(xiàn)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化，形成一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)越環(huán)境。它的建設(shè)是開展《利用信息技術(shù)在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究》這一實驗課題的根本保證。我們在購買了k12和科利華地理學(xué)校資源庫的基礎(chǔ)上，由課題組成員自主設(shè)計并完成了初中地理主題資源網(wǎng)站建設(shè)，形成了具有學(xué)校特色的校本資源庫，為構(gòu)建全新的教學(xué)模式和校園育人環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

(1)資源收集、制作、分類

內(nèi)容規(guī)劃：確定資源建設(shè)的具體內(nèi)容,按教學(xué)大綱和課程目錄的順序劃分要建設(shè)的資源的詳細內(nèi)容。

資源征集:分配各實驗老師資源征集任務(wù),在任務(wù)分配時要考慮到各個教師的特長,盡可能最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢,保證資源征集的質(zhì)量。

資源審核:對征集到的資源進行審核,篩選和優(yōu)化,整合并確定資源的等級,為優(yōu)質(zhì)資源入庫做準備。

(2)資源數(shù)字化

利用濰坊佳華網(wǎng)絡(luò)科技有限公司出品的“主題資源網(wǎng)站管理與應(yīng)用系統(tǒng)”對資源進行整合。批量或單個將資源存入數(shù)據(jù)庫中，在入庫時要對資源的所有屬性進行預(yù)校驗，確保資源庫中數(shù)據(jù)的準確。地理教學(xué)資源分為地理教學(xué)基本元素材與地理教學(xué)集成元素材兩類。基本元素材包括：文本、圖片、動畫、音頻、視頻等。集成元素材有課件、課案等?；驹夭墓┑乩斫處熥约航M合課件時使用，集成元素材是已經(jīng)組合好的課件，地理教師可以在地理教學(xué)中直接使用。實現(xiàn)對資源的快速檢索，用戶可通過查詢注冊信息庫，快速、準確地找到所需要的教育資源的注冊信息，并且通過存儲地址或者有關(guān)描述使用的信息，方便快捷地找到需要的教育資源并加以利用。

它是一種具有開放式性，功能強大,以用戶為中心的新型管理系統(tǒng)，實現(xiàn)對多種教育資源的有效整合和分布管理，從而實現(xiàn)資源數(shù)字化和資源檢測自動化。

（四）組織培訓(xùn)，提高認識。

1、多次組織課題組成員外出培訓(xùn)和校內(nèi)研討。對課題組成員進行運用現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，使課題組成員熟練運用和掌握電腦的操作與運用?，F(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)有計劃有步驟有層次地進行，普及與提高相結(jié)合。課題組成員普遍學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用，如操作系統(tǒng)、文字處理、上網(wǎng)瀏覽等。XX年2月份到2009年4月份期間還多次組織課題組教師參加了校教導(dǎo)處組織的網(wǎng)頁制作培訓(xùn)、主題資源網(wǎng)站的使用等相關(guān)的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，教師們在各類現(xiàn)代技術(shù)的考核中過關(guān)率達100%。為了鼓勵教師們學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)的積極性，學(xué)校還組織教師們進行了一次課件制件比賽。比賽前教師們充分利用課余時間積極練習(xí)，在校園內(nèi)掀起了一股競爭的熱潮，比賽中各顯身手，使教師們課件制作水平大大提高。另外，袁安全、王華東等老師還經(jīng)常利用空余時間，給老師們技術(shù)方面的指導(dǎo)，為課題研究的順利進行提供了技術(shù)保障。

2、通過有關(guān)建構(gòu)主義和信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)及評價方式的理論學(xué)習(xí)，提高課題組成員的現(xiàn)代教育意識。

為確保課題研究的順利進行，進一步轉(zhuǎn)變觀念，提高研究的實效性，課題組人員多次從網(wǎng)上、書刊上選擇理論和實踐文章組織理論學(xué)習(xí)。教師們開展了關(guān)于建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)和研討，做了學(xué)習(xí)筆記，加深了對信息技術(shù)環(huán)境下地理課堂教學(xué)及評價和建構(gòu)主義理論的認識。同時，教師們把自己在網(wǎng)上搜索到的有關(guān)文章學(xué)校網(wǎng)站上“我的學(xué)習(xí)”一欄中供大家學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)組員們不斷接受新思想，更新教育理念，努力提高對課題研究的認識，增強實驗?zāi)芰拓?zé)任感。

另外，我們還積極地“走出去，請進來”，向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，向?qū)＜倚屑艺埥?。參加學(xué)習(xí)的教師在集體交流中把其他學(xué)校的好課介紹給大家，把最新的教改動態(tài)帶回了學(xué)校。

3、通過相應(yīng)的培訓(xùn)，使實驗班學(xué)生掌握信息技術(shù)基本操作技能。課題組據(jù)隨機編班、隨機確定的原則，確定了試驗班，并在信息技術(shù)老師的配合下，于XX年6月到12月期間對實驗班的學(xué)生分階段有計劃地進行了電腦操作技術(shù)。通過這些培訓(xùn)提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)，為順利進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打下了基礎(chǔ)，鋪平了道路。

（1）對學(xué)生進行了word文字處理的培訓(xùn)，教會學(xué)生文字輸入、復(fù)制、粘貼，以及有關(guān)文字處理的方法；還教給了學(xué)生ppt及簡單動畫的制作方法。為了檢測學(xué)生們的.學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，我們也組織實驗班的學(xué)生舉行了一次文字輸入比賽。比賽中評出了各年級的一、二三等獎。通過比賽激發(fā)了學(xué)生們練打字的積極性，促使學(xué)生強化練習(xí)，提高了他們的打字速度和技巧。

（2）對學(xué)生進行了上網(wǎng)搜索、瀏覽資料、下載等操作的培訓(xùn)，教給學(xué)生搜集資料、處理信息的方法。

(3)對學(xué)生進行熟悉校園網(wǎng)站上發(fā)表文章、編輯文章，和老師、同學(xué)、網(wǎng)友進行網(wǎng)上交流的培訓(xùn)。

（五）加強過程管理

在整個研究過程中，我們積極開展“以老帶新，師徒結(jié)對”等活動，加強理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，提高全體實驗教師的素質(zhì)，成為既能上好學(xué)科課程，又能開展實驗研究的多面手。為了使本課題得以順利實施，我們加強對課題研究的管理，作到管理規(guī)范化，操作程序化，研究一體化。為了使課題計劃落到實處，我們主要是抓住以下幾個方面來開展工作。

1、組織信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下地理課堂教學(xué)的研究課，組織老師進行聽課、評課。在此期間，課題組在學(xué)校的組織下，先后由劉美玲、王桂蓮等老師展示了《中國的土地資源》、《中原之州－河南省》等網(wǎng)絡(luò)評講實驗課。老師們按照要求在課堂上勇于實踐、大膽探索，從優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生能力入手，作了一系列的探索。課堂中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生利用主題資源網(wǎng)站進行自主互助學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位，優(yōu)化評價過程，取得了良好的教學(xué)效果。教師引導(dǎo)學(xué)生如何評價他人，或根據(jù)他人評價如何修正提高，學(xué)生在教師有的放矢的指導(dǎo)下，自主評價，自主修改，不斷提高。同時，老師們以研究課、公開課為中心，加強備課、討論、上課、評課、總結(jié)等方面的工作，推動了本課題實驗的深入開展。課題實施中采用“學(xué)習(xí)—研討—開課—再研討”的形式，堅持理論指導(dǎo)實踐，實踐驗證理論。

通過本課題研究，初步形成了信息技術(shù)環(huán)境下的地理自主互助探究式學(xué)習(xí)模式，突出學(xué)生主動參與探究、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)；完成教師的角色轉(zhuǎn)變，即由知識的傳輸者變成學(xué)習(xí)活動的組織者、幫促者。

初步形成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下地理課堂教學(xué)評價的基本模式，探索并總結(jié)出有效的評價方式和交流方式。

2、我們還積極組織參加各種與信息技術(shù)、地理教學(xué)有關(guān)的比賽，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生在校園網(wǎng)上發(fā)表自己的個人作品。通過一個階段的努力，實驗班學(xué)生文字圖片處理、搜集信息、處理信息的能力較之同年級學(xué)生都有了明顯的提高，同時地理素質(zhì)也有了一定的提高。

3、將課題研究與常規(guī)教學(xué)工作緊密結(jié)合。要提高課題研究的實效，我們不光要學(xué)習(xí)一些理論材料，撰寫一些學(xué)習(xí)筆記、研究小結(jié)或論文，更重要的是要將課堂真正落實為研究的主陣地，因而規(guī)定課題組教師每人每學(xué)期要上一堂校級公開研究課，反映研究情況。每學(xué)期必須上交一篇實驗課教案，由實驗課教案為基礎(chǔ)，課題組成員共同交流研究課過程中的得失。

4、及時進行科學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)，撰寫教學(xué)實驗論文、教學(xué)反思。為了提高實驗教師撰寫課題研究論文的質(zhì)量，我們對課題組的老師加強了論文寫作的指導(dǎo)，促使課題組教師善于積累，積極撰寫反思自己研究動態(tài)的論文，將課題研究深入化。

同時，課題組要求參加課題研究的老師，在參與聽課、研究活動以后，都要寫出相應(yīng)的教學(xué)反思，要求反思從以下幾個方面展開：通過對整個教學(xué)過程進行回顧、分析和審視，反思自己或他人的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，不斷形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，達到豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善信息技術(shù)環(huán)境下的地理課堂教學(xué)與評價的新模式。

（六）總結(jié)經(jīng)驗，深化推廣。

我們特別注重課題研究成果物化及資料的積累和整理。我們把課題研究資料分為課題研究管理篇、過程篇、資料篇、成果篇四大類，并逐一分項整理成卷。管理類建立了制度職責(zé)、研究方案、計劃總結(jié)等；過程篇建立了文件簡報、活動記錄、教學(xué)設(shè)計等；成果類建立了研究報告、工作報告、研究論文、教學(xué)反思、課題研究文集、課件光盤等。資料篇建立了學(xué)習(xí)資料、應(yīng)用資料、典型課例、教學(xué)個案等，各類資料詳實完備。

三、實驗的作用與成效

通過課題的研究：

1、創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)與中學(xué)地理相結(jié)合的新型學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建了信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)地理自主互助探究式學(xué)習(xí)模式，促進了師生角色的轉(zhuǎn)變。

實驗教師不斷依據(jù)教學(xué)理論和學(xué)生的認知水平及進行信息反饋，及時調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，并進行教后分析。通過反復(fù)實踐，完善的課后信息搜集、整理和分析逐漸摸索出信息技術(shù)環(huán)境下的初中地理自主互助探究學(xué)習(xí)模式。

其基本環(huán)節(jié)如下：

創(chuàng)設(shè)情景--自主學(xué)習(xí)--活動探究--合作建構(gòu)--拓展應(yīng)用--總結(jié)評價

自主互助探究學(xué)習(xí)模式設(shè)計以學(xué)為中心，以情境創(chuàng)設(shè)為前提，以問題驅(qū)動為導(dǎo)向，引出學(xué)習(xí)主題，學(xué)生圍繞主題展開自主學(xué)習(xí)，實時查閱信息資料，協(xié)作完成對問題的探究、知識的應(yīng)用和意義的建構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維素質(zhì)。

2、建立和完善了信息技術(shù)環(huán)境下地理課堂教學(xué)教育評價的新機制。一個科學(xué)的評價，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造性，讓他們顯示各自的能力，使之各有所長、各有所取。

我們逐步探索構(gòu)建了“利用信息技術(shù)創(chuàng)新地理思維能力課堂綜合評價量表”，從信息意識的樹立、學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)方法的變化、新型教學(xué)模式的構(gòu)建、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

同時構(gòu)建了“利用信息技術(shù)在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力檢測細表”，用于對學(xué)生在課堂上創(chuàng)新思維能力的檢測和評價。

3、促進了學(xué)生創(chuàng)新意識的建立和創(chuàng)新思維能力提高，優(yōu)化了中學(xué)地理教學(xué)。

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的新型教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于動手，協(xié)作探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流和合作的能力，實現(xiàn)知識的應(yīng)用和意義的建構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維素質(zhì)。

在此過程中，師生建立起了和諧健康關(guān)系，并且互為依存、互相促進，教師、學(xué)生、教學(xué)媒介高效互動并且優(yōu)化組合，學(xué)生的主體地位和主體意識得到充分的尊重和發(fā)揚，道德情感和價值追求得到充分的升華和提高，個性特長和合作探究得到充分的關(guān)注和滿足，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維從而得到了充分的發(fā)展和展現(xiàn)，創(chuàng)造能力和智力潛能也得到了充分的挖掘和發(fā)揮。

在各級各類創(chuàng)新大賽中，張少朋、王新鎮(zhèn)的科技論文《禁絕含磷洗衣粉，遠離水污染》、王寧的電子報刊《青荷》獲濰坊市二、三等獎。張云龍的《海上升明月》、國敏的《沙塵暴的思索》等18篇電子作品獲市級以上獎勵。

4、培養(yǎng)了一批具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的科研型、實踐型教師。通過課題研究，教師的教育理論素養(yǎng)明顯提高，教育觀念也發(fā)生了較大的變化。參與研究以來，老師們在工作中經(jīng)過努力，取得了優(yōu)異的成績：三年中，課題組教師共撰寫優(yōu)秀論文36 篇，教學(xué)案例或?qū)嶄?5篇，開發(fā)、制作多媒體課件、主題網(wǎng)站40多件。在中國教育技術(shù)協(xié)會2009年度征文中，王同訓(xùn)的《農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課協(xié)作研究學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究報告》獲一等獎，袁安全、王華東的《天山南北－新疆維吾爾自治區(qū)》獲優(yōu)秀獎。在省級科研論文評審中，王同訓(xùn)的《利用信息技術(shù)在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究》、劉向明、王同訓(xùn)的《淺談地理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》、王桂蓮的《自主探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)新地理課堂教學(xué)》獲一、二等獎?！督K省》、《認識地球》、《中國的土地資源》等課件獲省一、二等獎。《主題資源網(wǎng)站的建設(shè)和應(yīng)用》等20多篇論文獲地市級獎勵。

四、問題與努力方向

1、師生的信息素養(yǎng)有待于進一步提高。課堂教學(xué)，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，需要他們的全程互動，師生信息素養(yǎng)水平是關(guān)鍵，如何加強師生信息技術(shù)理論水平與實踐能力的提高是今后研究進程的關(guān)鍵。

2、利用信息技術(shù)進行地理自主互助學(xué)習(xí)的模式有待具體細化。信息技術(shù)環(huán)境下的初中地理教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，符合教學(xué)實際，但可以借鑒的經(jīng)驗卻不多，這給研究工作增大了難度，所以，課題組教師還必須經(jīng)歷“實踐－總結(jié)－再實踐－再總結(jié)”的探索過程。

3、創(chuàng)新能力的檢測量表有待完善。

創(chuàng)新思維的測量與評價是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程 ,不能僅通過各種測試問題來判斷學(xué)生的創(chuàng)新思維能力 ,應(yīng)將測量結(jié)果與創(chuàng)新活動中的表現(xiàn)結(jié)合起來，綜合評價學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

盡管前進的道路上會有許多的困難與曲折，但迎難而上、敢于拼搏正是第一線教師所特有的精神，我們將腳踏實地、一如既往將課題研究工作進行下去，課題的結(jié)題并不代表這一探討的結(jié)束，它將成為新的起點，成為其他課題研究的又一有力的墊腳石。

教學(xué)是需要我們不斷的進步的，我們的教學(xué)就是為了學(xué)生服務(wù)，為了整個社會的發(fā)展，為了我們國家的將來能夠順利的發(fā)展下去，我們一定要將我們的學(xué)生教育好，將他們培養(yǎng)成祖國的棟梁之才，我相信我會做好的，我會積極努力的！

謝謝大家！

研究技術(shù)報告 篇11

1、現(xiàn)代信息化測繪基準建設(shè)隨著現(xiàn)代化信息基準建設(shè)不斷發(fā)展，確定地理空間信息以及集合形態(tài)和空間分布的技術(shù)基礎(chǔ)可以有效反映出各個世界空間和參考基準?，F(xiàn)代化測繪技術(shù)主要是由大地測量坐標系統(tǒng)、重力系統(tǒng)、高程系統(tǒng)以及深度基準等組成。近年來我國現(xiàn)代化測繪基準建設(shè)已經(jīng)取得了相應(yīng)的進展，因此建立相應(yīng)的測繪基準，可以有效促進其發(fā)展。

2、全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)組建當前隨著全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)發(fā)展，現(xiàn)代化信息測繪體系的正在我國逐漸建立，隨著我國北斗二代導(dǎo)航系統(tǒng)組建，建立起全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)將變得日益可行。美國和俄羅斯布置的GLONASS系統(tǒng)，其作為全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)服役，組建全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)將會成為今后一段時間主要研究內(nèi)容。

由于高分辨率信息化衛(wèi)星測繪技術(shù)取得了極大的技術(shù)突破，衛(wèi)星影像測繪圖正在朝著實用化方向發(fā)展。高分辨率的遙感衛(wèi)星成為了衛(wèi)星測繪多樣化發(fā)展，由單線陣組成的推掃式掃描成像技術(shù)變得更加合理。通過采用大范圍同軌和異軌立體技術(shù)逐漸提升了測圖的高精度，使得地形測繪技術(shù)變革朝著正引方向發(fā)展。高分辨率遙感衛(wèi)星數(shù)據(jù)處理的時候，包含了高精度的函數(shù)模型處理，并且在地面的控制點具有大區(qū)域網(wǎng)平差異技術(shù)作為基礎(chǔ)，多基線和多重的匹配自動匹配技術(shù)。高分辨率遙感衛(wèi)星逐漸成為了我國地形圖基礎(chǔ)地理信息的重要數(shù)據(jù)源，地面控制的時候?qū)τ谧杂删W(wǎng)的平差技術(shù)可使得境內(nèi)和境外地形測試更加現(xiàn)實。

精密工程測量與衛(wèi)星定位具有精度均勻、速度快以及對控制網(wǎng)圖形要求低等特點。目前已經(jīng)建立起高精度、高分辨率的大地水準面數(shù)據(jù)結(jié)合模型，使得對于工程控制網(wǎng)逐漸發(fā)展到二維、三維，并且徹底改變了工程測量中平面和高控制網(wǎng)方法。三維測繪技術(shù)就是在進行測量的時候建立起空間三維坐標，可以確定目標的幾何形態(tài)、姿態(tài)和空間位置，對于目標進行三維重建。通過在計算機上建立起虛擬現(xiàn)實景觀模型，目前有多種的三維測量儀器，并且使用三維測繪技術(shù)完成相應(yīng)的測量工作。三維測繪技術(shù)主要是實現(xiàn)激光掃描，其能夠直接獲取待測地物的坐標信息。

海洋測量已經(jīng)逐漸摒棄了傳統(tǒng)無線電定位手段，采用GPS各種各樣測量形式。研究衛(wèi)星導(dǎo)航定位進行測試的時候其能夠利用觀測技術(shù)對船進行測量和觀察，利用北斗衛(wèi)星能夠?qū)崿F(xiàn)對其高精度定位。利用GPS測速的基本原理，采用無線電標/差分析，研究運動物體速度測量的方法和精度。海洋探測的時候，在運動的平臺上進行探測，由于受到測量船和儀器的噪聲影響，使得探測儀的參數(shù)設(shè)置上會受到嚴重的影響。因此對于單波速和多波速進行測量的時候主要針對其效率和測量的精度進行數(shù)據(jù)處理，確保整個測量的過程顯得更加精準。例如，在水域中測量界限提取時，必須針對海岸帶進行監(jiān)測，還要對淺海故障進行監(jiān)測，例如采用聲納圖像處理完成對動態(tài)的航標進行導(dǎo)航。

機載激光雷達技術(shù)其利用激光進行掃描，然后采用全球定位系統(tǒng)進行測繪，通過接受測繪目標反射光束然后完成目標測定定位。機載激光雷達技術(shù)和傳統(tǒng)的航空攝影測量進行比較，機載激光雷達技術(shù)可有效穿過樹林的遮擋，從而直接取地面點精度高三維坐標數(shù)據(jù)，并且完成相當?shù)膬?nèi)業(yè)處理。機載激光雷達技術(shù)目前硬件技術(shù)比較成熟，其測量的精度可以達到厘米級別，經(jīng)過數(shù)據(jù)處理的.軟件發(fā)展卻相對落后，數(shù)據(jù)處理過程中的相關(guān)算法還不成熟。利用機載激光雷達技術(shù)進行數(shù)據(jù)處理的時候由于缺乏相應(yīng)的紋理信息，不能夠完成相應(yīng)的匹配和地面控制。

隨著當前科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息化測繪技術(shù)逐漸被廣泛的應(yīng)用于我們生活和工作的各個領(lǐng)域。信息化測繪技術(shù)不僅應(yīng)用于生活和生產(chǎn)，而且在軍事領(lǐng)域、航空領(lǐng)域的應(yīng)用也相當廣泛。目前信息化測繪技術(shù)逐漸成了利用航空、航海以及其他關(guān)聯(lián)性學(xué)科。目前的空間定位技術(shù)、通信技術(shù)和計算機技術(shù)快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的速度也令人難以想象。如何開展對系統(tǒng)信息化處理，實現(xiàn)對地球信息的處理變得更加具有意義，所以，針對現(xiàn)代測繪科學(xué)技術(shù)學(xué)科的壓就工作先得具有歷史性意義，而且加上現(xiàn)代化的測繪技術(shù)發(fā)展過程中存在著一定的局限性，而且新技術(shù)的革新使得發(fā)展現(xiàn)階段的信息測繪技術(shù)成為主要的研究問題。信息化測繪技術(shù)其本質(zhì)就是要以創(chuàng)新的技術(shù)體系實現(xiàn)為社會提供實時有效的地理信息綜合服務(wù)。

研究技術(shù)報告 篇12

南山中心學(xué)校

“探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中生活資源開發(fā)與利用的策略”

縣級課題研究結(jié)題報告

一、課題研究背景和意義

隨著時代的發(fā)展，新的課程理念與人的可持續(xù)發(fā)展教育動態(tài)已被世人認同。目前發(fā)達國家如美國、日本的數(shù)學(xué)教學(xué)都十分貼近兒童生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識來源于生活，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須為兒童的未來生活服務(wù)。我國目前全面展開的國家新課程改革的基本思想是：強調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活，小學(xué)教學(xué)內(nèi)容趨向綜合化，強調(diào)學(xué)生充分運用經(jīng)驗潛力進行建構(gòu)性學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)小學(xué)生參與生活問題的學(xué)習(xí)已成為我國數(shù)學(xué)教育改革的基本趨勢。在新課改背景下，教師在教學(xué)中應(yīng)做有心人，重視生活化教學(xué)資源的開發(fā)與利用，把課堂教學(xué)與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系起來，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

這一課題的研究有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，挖掘?qū)W生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)能力，從小樹立學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)的思想，對他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大的意義；這一課題的研究有利于教師進一步更新教育觀念，改變教學(xué)行為方式，提高自身知識結(jié)構(gòu)，充分挖掘教師在教學(xué)上的創(chuàng)新能力，全面提高教師綜合素養(yǎng)；這一課題的研究，對于我們教育工作者立足校本教研，提高研究理論與實踐水平，提高教學(xué)質(zhì)量具有一定的研究意義和價值。

因此，我們寄希望于通過進行“探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中生活資源開發(fā)與利用的策略”的研究來重建學(xué)生的生活世界，并重新喚起教師對教學(xué)和教育的價值的理解，通過課堂設(shè)計的改進，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。

二、課題研究理論依據(jù)

1、根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點。數(shù)學(xué)是從生活中來，又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)之一就是探索現(xiàn)實世界中的各種模式。

2、根據(jù)小學(xué)生的心理特點。小學(xué)生對周圍事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索活動欲望。正如蘇霍姆林斯基所說兒童希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

3、根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴教材，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該具有一定的生活性和鮮活性。

4、根據(jù)陶行知的生活教育理論。他提出“生活即教育”、“沒有生活做中心的教育是死教育”的教育理念。認為生活教育是生活所原有、生活所自營、生活所必需的教育，教育根本意義是生活之變化。生活無時不變，教育應(yīng)隨生活的變化而變化，即教育生活化。

5、根據(jù)盧梭的活動建構(gòu)理論。教育家盧梭認為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動中進行學(xué)習(xí)，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗，主動地進行學(xué)習(xí)，反對讓兒童被動地接受成人的說教或單純地從書本上進行學(xué)習(xí)，他認為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識和灌

所學(xué)，增強其解決問題的能力。

（2）、教學(xué)過程生活化：

①運用多種手段創(chuàng)設(shè)生活情境。采用語言直觀、實物演示、游戲、多媒體教學(xué)、數(shù)學(xué)實踐活動等手段，創(chuàng)設(shè)生活情境，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

②在生活化的教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。努力創(chuàng)造條件，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、操作實踐能力、計算能力、概括能力等等。

③在生活化的教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生的非智力因素。借助生活化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)的情感、頑強的意志、健全的人格和良好的行為習(xí)慣。

④養(yǎng)成學(xué)生生活自主性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生在生活中自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，并使之內(nèi)化為自身的需要。

2、探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中生活資源開發(fā)與利用的課堂教學(xué)模式

通過查閱資料、調(diào)查問卷和具體實施，探索出能體現(xiàn)生活——數(shù)學(xué)——生活的回歸，適合數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的課堂教學(xué)模式。

五、課題研究原則

1、課堂中心性原則：不管哪一教學(xué)層面的研究，都要以課堂為立足點和歸宿，通過課堂教學(xué)過程的逐步優(yōu)化，推動課題研究的全方位開展。

2、全體參與性原則：面向全體學(xué)生，開發(fā)每一個學(xué)生的潛能，為每一個學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展營造良好的環(huán)境，提供有效的途徑。

3、主體性原則：充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動機，保持學(xué)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

4、啟發(fā)探索性原則：在學(xué)習(xí)過程中，教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)；學(xué)生是探索者，主要任務(wù)是通過自己的探索發(fā)現(xiàn)新事物。教師的啟發(fā)，目的在于引起（而不是代替）學(xué)生探索。

5、民主性原則：在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生要平等對話，相互尊重，相互啟發(fā)，建立民主、和諧的師生關(guān)系，保證學(xué)生有良好的心境和愉悅的情緒。

6、評價激勵性原則：尊重學(xué)生個性，關(guān)注學(xué)生情感，對學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和成果，多肯定，多表揚，多鼓勵，幫助學(xué)生不斷獲得成功體驗，提高學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

六、課題研究方式與策略

1、研究方式

本課題組將研究的整個過程定位在“研究、學(xué)習(xí)、實踐”這三者結(jié)合點上，課題組在每學(xué)期針對所研究的內(nèi)容，寫好一份階段性研究計劃，作好一次專題匯報，搞好一節(jié)或幾節(jié)優(yōu)質(zhì)研究課，寫好一份階段性研究總結(jié)，展示一次研究成果，積累一本研究資料，撰寫一篇或多篇有價值的研究論文，以完善研究過程的各個階段，達到過程化管理的目的。

2、教學(xué)策略

2、在每學(xué)期和每一學(xué)年分別進行一次階段性總結(jié)的基礎(chǔ)上，收集整理有關(guān)研究資料和實用經(jīng)驗，探索出生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式。

3、為了保證課題富有成效，我們成立了分工明確的課題組網(wǎng)絡(luò)。設(shè)立了實驗專門電子郵箱，對實驗資料進行統(tǒng)一管理，方便老師之間相互交流，老師們收集整理的各種資料（如案例、教學(xué)反思、教學(xué)論文、教學(xué)資源包等）可隨時放入電子郵箱，定期組織課題組成員的數(shù)學(xué)教師進行課題研討，我們規(guī)定：每月必須舉行一次實驗教師課題研討活動；每學(xué)期實驗教師至少上交一篇課題案例；每學(xué)期課題組成員召開一次課題總結(jié)會，整理有關(guān)資料并作出認真分析；每學(xué)年至少舉行一次課題階段匯報，總結(jié)、提升、推廣課題研究成果。

4、針對不同年級的學(xué)生有著不同要求。如在低年級，注重啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出數(shù)學(xué)問題，理解數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生初步意識到我們的生活離不開數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生初步的問題意識和數(shù)學(xué)意識；在中高年級，教師設(shè)計一些實踐活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會收集、整理數(shù)據(jù)，運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識分析、處理這些數(shù)據(jù)和信息，用以解決身邊的實際問題。形成有效的生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評估方案。

5、實驗班級學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力得到顯著提高。

第三階段：課題研究總結(jié)階段（2012年9月 —— 2013年4月）

1、整理課題相關(guān)材料，編輯出版有關(guān)論文、教學(xué)設(shè)計及案例分析。

2、以實驗?zāi)繕藶橐罁?jù)，對實驗進行全面總結(jié)，寫出研究性報告，邀請專家作成果鑒定，并申請結(jié)題。

八、課題研究成果

1、學(xué)生把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與自己多姿多彩的生活有機結(jié)合起來，變成在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，提高了學(xué)生解決實際問題的能力。

（1）借助生活，抽象數(shù)學(xué)知識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。如學(xué)習(xí)百分數(shù)，課前，學(xué)生興趣盎然地收集生活中的百分數(shù)（有化妝品某些化學(xué)含量的百分數(shù)；有學(xué)生成績優(yōu)秀率的百分數(shù)；有衣服標簽上棉或化纖含量的百分數(shù)；食品上標有某種物質(zhì)含量的百分數(shù)；新舊產(chǎn)品對比節(jié)能的百分數(shù)。有的百分數(shù)大于100%，有的則小于1%），好奇的心理促使學(xué)生設(shè)法弄明白它所表示的意義。這樣在課堂上，由于學(xué)生有了充分的準備，個個變得善說、善問。在互相的交流中，逐步明白并抽象出百分數(shù)的意義。學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光捕捉并提煉數(shù)學(xué)知識，建立了生活與數(shù)學(xué)的自然聯(lián)系，正是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實感，讓學(xué)習(xí)有了動力，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

（2）借助實踐活動，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生動手動腦能力。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，學(xué)生在活動中感知、質(zhì)疑。在操作中思考、釋疑。如人教版第十冊，表面積變化活動課，學(xué)生在動手包裝書本的過程中，嘗試、討論、比較得出要讓包裝紙越少，也就讓書本堆積的表面積最小，圍繞著如何堆積書本展開探究，最后得出堆積的長、寬、高越接近或相等時，讓生活化的數(shù)學(xué)激趣，或選取學(xué)生身邊的生活問題為例題來設(shè)計課堂，吸引學(xué)生投入到新知的探索中。

上課時，關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生去嘗試、摸索、討論，自己發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。把教師的教與學(xué)生的學(xué)同探索實際生活問題有機地結(jié)合在一起，從而促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

練習(xí)時，設(shè)計形式多樣的課后練習(xí)，注重讓學(xué)生自己了解信息，利用信息去解決生活中的實際問題。

評價時，重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力評價，幫助學(xué)生獲得有關(guān)解決問題的策略。

4、參與課題研究的教師綜合素質(zhì)有了不同程度的提高。在各類比賽中，實驗老師表現(xiàn)突出：

（1）撰寫的多篇論文收入縣級匯編：《利用生活資源，提高數(shù)學(xué)課堂效率》（李鵬輝）、《淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開發(fā)與利用生活資源》（曾美鳳）、《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中生活資源的開發(fā)與利用策略》（鄭麗華）、《合理利用生活資源，提高課堂效率》(賴桂連）、《淺談低年級數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用》(范小金）、《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的幾點做法》（嚴佳梅）、《小學(xué)數(shù)學(xué)生活資源的開發(fā)與利用》(邱麗）。

（2）鄭麗華老師執(zhí)教的《秒的認識》放在長汀縣教育視頻網(wǎng)展示并獲得省級錄像課評比二等獎。

（3）李鵬輝老師制作的《小數(shù)的意義和產(chǎn)生》課件在省級競賽中獲三等獎。

5、老師們運用現(xiàn)代教育技術(shù)，完成了21個資源包的開發(fā)，掛在學(xué)校的校園網(wǎng)上，在全校師生中推廣應(yīng)用，極大豐富了教學(xué)資源。

三年來，老師們積極探索，共同努力，查閱了大量的書籍、報紙、網(wǎng)站以及各種資料，通過優(yōu)選、整理，完成了21個資源包的開發(fā)：《我們的校園》（一年級上冊）、《認識鐘表》（一年級上冊）、《10的認識》（一年級上冊）、《找規(guī)律》（一年級下冊）、《統(tǒng)計》（二年級上冊）、《9的乘法口訣》（二年級上冊）、《角的初步認識----直角》（二年級上冊）、《克和千克》（二年級下冊）、《兩位數(shù)加兩位數(shù)》（二年級下冊）、《筆算乘法----不進位》（三年級上冊）、《秒的認識》（三年級上冊）、《認識幾分之一》（三年級上冊）、《重疊問題》（三年級下冊）、《垂直與平行》（四年級上冊）、《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》（四年級下冊）、《平行四邊形的面積計算》（五年級上冊）、《用字母表示數(shù)》（五年級上冊）、《分數(shù)除法的意義與分數(shù)除以整數(shù)》（六年級上冊）、《百分數(shù)的意義》（六年級上冊）、《雞兔同籠》（六年級上冊）、《比例的意義和基本性質(zhì)》（六年級下冊）。

6、研究成果推廣效果好。

為了在本校內(nèi)進行推廣、擴大實驗，每班每周特增設(shè)了一節(jié)《生活數(shù)學(xué)》的校本課程，普遍受到學(xué)生、老師、家長的喜愛。

7、形成了一些文本資料。

研究技術(shù)報告 篇13

分子印跡技術(shù)是制備分子印跡聚合物的技術(shù)，其制備過程包括三個步驟[1]：一是使目標分子(即印跡分子，模板分子)與特定功能單體通過共價或非共價作用形成復(fù)合物；二是在復(fù)合物中加入交聯(lián)劑，使其在復(fù)合物周圍與功能單體聚合，形成剛性的高分子聚合材料；三是用物理或化學(xué)方法將模板分子從聚合物中取出，該聚合物(即分子印跡聚合物，簡稱MIPs)中便產(chǎn)生與模板分子的形狀、大小和官能團的固定排列相匹配的印跡孔穴，對模板分子具有“記憶”能力。根據(jù)模板分子和功能單體形成復(fù)合物時作用力的性質(zhì)，可以將其分為以下幾種類型：

共價法又稱預(yù)組裝法。在此方法中，印跡分子與單體以共價鍵相互連接形成單體-印跡分子復(fù)合物，再交聯(lián)聚合；聚合后再通過化學(xué)途徑將共價鍵斷裂而去除印跡分子，從而得到分子印跡聚合物，其結(jié)構(gòu)中具有與印跡分子互補，并可通過共價鍵結(jié)合的反應(yīng)基團，可選擇性的結(jié)合印跡分子。

非共價法又稱自組裝法，在此方法中，印跡分子與功能單體之間自組織排列，以非共價鍵自發(fā)形成具有多重作用位點的單體-印跡分子復(fù)合物，經(jīng)交聯(lián)聚合后這種作用被保存下來。常用的非共價作用有：氫鍵、靜電引力、金屬螯合作用、電荷轉(zhuǎn)移、疏水作用以及范德華力等，其中氫鍵的應(yīng)用最多。

聚合時單體與印跡分子間作用力是共價鍵，而在對印跡分子的識別過程中，二者的作用是非共價的，得到的MIP既有共價印跡聚合物親和專一性強的優(yōu)點,又具有非共價印跡操作條件溫和的優(yōu)點。Piletsky[2]等也發(fā)展了一種以硅酸為印跡分子的分子自組裝和分子預(yù)組裝相結(jié)合的方法。

將印跡分子、功能單體、交聯(lián)劑和引發(fā)劑按一定比例溶解在惰性溶劑中，然后移入一玻璃安培瓶中，超聲脫氣，通氮氣除氧，在真空下密封，經(jīng)熱引發(fā)或紫外光照射引發(fā)聚合得到塊狀聚合物，再經(jīng)粉碎、研磨和篩分，得到適當大小的粒子，洗脫除去印跡分子，經(jīng)真空干燥后即成分子印跡聚合物。

原位聚合是一種在色譜柱中直接聚合得到雙連續(xù)結(jié)構(gòu)和雙孔分布印跡聚合物的方法。此方法將MIP的制備與裝柱一步完成，實驗過程得到大大簡化，具有很強的適用性。

懸浮聚合法是制備聚合物微球最簡便也最常用的方法之一。將模板、功能單體、交聯(lián)劑、引發(fā)劑溶于有機溶液中，形成均相體系，然后移入懸浮介質(zhì)中聚合而得到印跡聚合物。

乳液聚合是將模板分子、功能單體、交聯(lián)劑溶于有機溶劑中，然后將此溶液轉(zhuǎn)入水中（通常再加入一定量的表面活性劑），攪拌使其乳化。然后加入引發(fā)劑交聯(lián)聚合就可得到粒徑較為均一的球形聚合物。

表面分子印跡是指在固體表面進行印跡聚合的技術(shù)。先將模板分子與功能單體在有機溶劑中反應(yīng)形成加合物，然后此加合物在基質(zhì)表面反應(yīng)嫁接。

傳統(tǒng)印跡材料存在著制備過程繁瑣，傳質(zhì)速度慢，吸附容量低的缺點。因此一些新的技術(shù)和方法出現(xiàn)，如分子印跡膜技術(shù)、分子印跡磁性材料和分子印跡納米材料等等。

分子印跡膜源于表面印跡，是一種兼具分子印跡技術(shù)與膜分離技術(shù)優(yōu)點的新興技術(shù)，其研究最早開始于20世紀90年代。

結(jié)合磁性材料的分子印跡技術(shù)制備的分子印跡聚合物稱為磁性分子印跡聚合物。表面修飾過的磁性微球在聚合過程中嵌入分子印跡聚合物母體中，從而使分子印跡聚合物具有一定的磁性。分子印跡聚合物在再識別吸附過程完成后，分離傳統(tǒng)MIPs和溶液需要離心和過濾等繁瑣的步驟。磁性分子印跡聚合物則只需要外加一個磁場即可以實現(xiàn)與溶液分離，其操作相對簡單且分離時間短。

納米技術(shù)的發(fā)展，以及納米材料的特殊性質(zhì)，使人們越來越開始關(guān)注納米材料。納米材料是指三維尺度中有一維以上處于納米量級（1-100nm），即由尺寸介于原子、分子和宏觀體系之間的納米粒子所組成的'新一代材料。納米材料與傳統(tǒng)材料相比有較低的熔點、較小的體積、巨大的比表面積、強化學(xué)活性和催化活性，此外還有特殊的比熱、光學(xué)、電學(xué)、磁學(xué)、力學(xué)等一系列優(yōu)良的性能。分子印跡技術(shù)利用納米材料巨大的比表面積制備印跡聚合物，可以充分地暴露印跡識別位點，大大減少吸附過程中的傳質(zhì)阻力，增強吸附過程中的動力學(xué)特征，同時提高吸附容量[3]。

環(huán)境樣品具有組分復(fù)雜，污染物濃度低的特點，因此在分析過程中需要將環(huán)境樣品進行分離富集，同時檢測方法的靈敏度要求較高。而分子印跡聚合物能夠在復(fù)雜的體系中識別專門的化合物，即具有專屬性，能夠很好地將待分析污染物從復(fù)雜的環(huán)境體系中分離出來；同時分子印跡利用專屬性，能夠?qū)⒋治鑫廴疚飶牡蜐舛鹊沫h(huán)境體系中吸附到聚合物中，即具有較強的富集能力。分子印跡技術(shù)集分離與富集于一體的特點，再加上其與SPE、GC、GC-MS、HPLC、HPLC-MS等后繼分析技術(shù)聯(lián)用的高靈敏度的特點，分子印跡技術(shù)在環(huán)境監(jiān)測領(lǐng)域?qū)泻艽蟮陌l(fā)展空間。

環(huán)境樣品具有種類多、組分復(fù)雜、濃度低、且易變化等特點、需要一個能夠針對這些特點進行快速簡便檢測的分析方法。而分子印跡聚合物能夠在復(fù)雜的體系中識別專門的化合物，即具有專屬性，能夠很好地將待分析污染物從復(fù)雜的環(huán)境體系中分離出來。分子印跡技術(shù)經(jīng)過多年的發(fā)展，涌現(xiàn)出來了很多新型的分子印跡材料，這種印跡材料克服了傳統(tǒng)印跡材料制備過程繁瑣，傳質(zhì)速度慢，吸附容量低的缺點。隨著分子印跡技術(shù)研究的不斷深入和應(yīng)用領(lǐng)域的不斷拓展、環(huán)境工作者越來越認識到分子印跡技術(shù)在環(huán)境監(jiān)測領(lǐng)域應(yīng)用的廣闊前景。

研究技術(shù)報告 篇14

隨著新課程的不斷改革和完善，我們不難感覺到越來越多的新的教學(xué)方式方法在課堂中出現(xiàn)。我們的教育不幸的遭遇了一種模式化的教學(xué)，那就是每節(jié)課你都能看見的固定教學(xué)設(shè)計“小組合作”。我們必須明確這么一點：合作學(xué)習(xí)==小組學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的方式，其組織形式是多種多樣的，小組學(xué)習(xí)只是合作學(xué)習(xí)的一種具體組織形式，師生互動、同桌交流、全班討論等等都是合作學(xué)習(xí)。但是我們也不得不承認合作學(xué)習(xí)的眾多形式中，小組學(xué)習(xí)是最常用也是最有效的。因此，我把小學(xué)語文課堂教學(xué)中的“小組合作”提出來做為研究的一個課題。

1.作為一名戰(zhàn)斗在教育最前線的語文教師，在聽課學(xué)習(xí)的時候我不難發(fā)現(xiàn)每節(jié)課都有“小組合作”這種形式，不分年段的在進行著（包括自己的教學(xué)），可是實際上的收益并不理想，孩子們對于小組的合作是一個條件反射，只要老師一叫合作學(xué)習(xí)，他們就統(tǒng)一的把小腦袋轉(zhuǎn)過去，嘻嘻哈哈的打鬧一番，無實質(zhì)的效果。特別是低年段的孩子更是不知所謂，所以對此課題的研究已是整個語文教學(xué)的緊迫需要。

《語文課程標準》在真確把握語文教育的特點上強調(diào)語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力和實際運用的能力，而培養(yǎng)這種能力就需要學(xué)生在課堂上積極地把老師所講的內(nèi)容類化成自己的東西，并能運用與實踐中，小組合作學(xué)習(xí)就給學(xué)生提供了這樣一個檢驗類化過程的方式方法。

對于此課題的研究，我力圖把他做完善，為今后的教學(xué)灌入新鮮血液。

新課程倡導(dǎo)的“小組合作”在語文教學(xué)中不乏身影，相信在第一線的教師們都已經(jīng)意識到小組合作的重要性?？墒窃诮虒W(xué)中，小組合作存在著很大一個弊端無效參與，例如：1.在老師叫學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)時老師所給的討論時間不夠只是走個形式，匆匆收場；2.學(xué)生水平的不同，出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)過于依賴、盲從成績好的同學(xué)；3.在小組中不會傾聽別人的言論，討論結(jié)束后更是不會歸納。針對以上的問題我認為合作學(xué)習(xí)應(yīng)建立在一個獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有了自己獨到的見解卻將明未明，再展開討論，收效頗豐。

在小組合作學(xué)習(xí)時要注意兩個問題的協(xié)調(diào)：一是學(xué)生自主與教師的引導(dǎo)關(guān)系。二是語文基礎(chǔ)訓(xùn)練與人文素養(yǎng)的發(fā)展關(guān)系。小組學(xué)習(xí)的目標不能定得過多或過高。過多學(xué)生在有限的'時間不能完成任務(wù)；過高學(xué)生達不到要求。

要使小組學(xué)習(xí)取得最大的收益，課堂安排的時機非常重要。例如，就問題而言不是所有的問題都適合小組討論。問題的設(shè)計過于簡單激不起學(xué)生討論的興趣，太難學(xué)生的參與面又不廣。所以在安排討論這一環(huán)節(jié)時要注意內(nèi)容安排和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。

評價是小組學(xué)習(xí)的導(dǎo)向。教師在學(xué)生討論時必須積極的參與進去，聽取學(xué)生的意見，發(fā)表自己看法，為他們提供指導(dǎo)性的幫助。并在討論完后對每一組都應(yīng)有一個全面的正確的評價，這樣一來學(xué)生才會有正確的竟爭意識，并能取長補短。對于學(xué)生來說也起到一個推動的作用。

從我設(shè)定的題目——“小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)”來看，我的著手點落在提高參與面，增加學(xué)習(xí)的實效性。在教學(xué)中我通過自己的摸索總結(jié)出以上的方法。在教學(xué)實際的操作過程中我也積極的調(diào)動全員參與面，努力克服無效參與。最后得到的收獲較多。從以上幾方面研究、分析、小結(jié)，我能感受到小組學(xué)習(xí)不在是有人發(fā)呆、有人納悶、有人積極、有人大聲喧嘩的局面。通過研究現(xiàn)在課堂上小組討論的局面一片生機盎然的景象，孩子們不在恐懼小組討論，而是喜歡，并且在進行小組討論時孩子們有一種成功的喜悅感。因為他們知道通過自己的思考可以找到答案，而不是什么都是老師給予。

自執(zhí)教以來，我能體會到一節(jié)課的設(shè)計，是決定一節(jié)課成敗的一半，而另一半就是學(xué)生的配合，如何開啟學(xué)生思維的門？如何挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)新思維？我也只是再一步一步摸索，就象我所研究的課題也是很多老師正在探討和研究的問題，如何在此問題上能有突破性的進展，我想關(guān)鍵還是要找到開啟學(xué)生思維大門的鑰匙，積極調(diào)動學(xué)生開動腦筋思考再思考，并能學(xué)會把自己思考的東西與人交流，取長補短這是我研究的宗旨。我會在今后的教學(xué)中不斷實踐，并積累實踐中的問題，大膽反思，努力開辟一條新的教育之路。

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