列夫托爾斯泰課件(分享8篇)

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列夫托爾斯泰課件(篇1)

教學目標

1．學習運用比喻、夸張等修辭手法進行肖像描寫，并體味其作用。

2．學習欲揚先抑的寫法。

3．感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。

教學重點難點

1．文中的肖像描寫及其作用

2．理解由外貌透視心靈的手法，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界

第一課時

一、預習

1．給下列畫線的字注音。

胡髭（zī）長髯（r2n）鬈（qu2n）發(fā)黝（yǒu）黑滯（zhì）留

愚鈍（dùn）禁錮（ɡù）軒（xu1n）昂犀（xī）利侏儒（rú）酒肆（sì）

尷尬（ɡ1nɡ4）锃（zènɡ）亮甲胄（zhu）粲（c4n）然盎（4nɡ）然

2．解釋下列詞語。

黝黑：黑。黑暗。

滯留：停留不動。

愚鈍：愚笨。不伶俐。

器宇：人的外表。風度。

禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

犀利：鋒利。銳利。

侏儒：身材異常矮小的人。

酒肆：酒館。

尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。

粗制濫造：指產品制作粗劣，不講究質量。

藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。

鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。

誠惶誠恐：惶恐不安。

廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

無可置疑：沒有什么可被懷疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。

二、導人

1．導語

同學們，以累累巨著在俄國文壇馳騁了近六十年的文學大師托爾斯泰，因其真實深刻地再現(xiàn)了俄國社會生活而被列寧譽為“俄國革命的鏡子”。《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》則是代表他藝術高峰的三部長篇小說。今天，就讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走近這位磨難中造就的偉。

探訪他深邃而豐富的內心世界。

2．作者簡介

斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有《月光小巷》、《看不見的珍藏》、《一個陌生女人的來信》、《象棋的故事》等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。

三、整體感知

給學生五分鐘通讀全文，思考：

1）課文主要寫了什么？大體可以分為幾個部分？

是列夫·托爾斯泰的.“肖像畫”

大體分為兩個部分：

（1－5）刻畫托爾斯泰的外貌特征。

（6－9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

2）讀完全文后，你有什么疑問？

四、精讀文本

1－須發(fā)

2－面部輪廓結構

3－面部特征

4－長相

5－拜訪者的態(tài)度

1、第1段主要寫了什么？請你找出文中比喻和夸張的句子。

寫列夫·托爾斯泰須發(fā)的特點。

面部輪廓的總體特征：多毛，濃密的胡須（反復描寫）。

比喻和夸張鋪排兼用：

植被多于空地——喻“臉龐多毛”。

皺似樹皮——喻黝黑的臉膛。

糾纏不清的樹根——喻眉毛。

泡沫——喻鬈發(fā)。

像熱帶森林般濃密——須發(fā)。

卷起的滔滔白浪——大胡子。

作用：濃墨重彩的描繪，使人產生美的遐想。

2、第2段的主要內容？托翁給人的印象是什么？寫法上有什么特色？

大量的排比：整個面部像粗制濫造的小屋。額頭像樹柴。皮膚像村舍外墻那樣粗糙。

“給人的印象：失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。

3、第3段重點寫了什么？作者細致刻畫樂面部特征，那么托翁美嗎？）

面部特征——重點寫面容表情，毫無避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。

4、第4段突出托爾斯泰“長相平平，是俄國普通大眾的一員”，作者是從哪些方面來寫的？

穿戴方面、職業(yè)方面、社會角色。

列夫托爾斯泰課件(篇2)

1、了解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。

2、通過文本的閱讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。

3、掌握比喻、夸張、排比的修辭方法。

列夫·托爾斯泰是19世紀俄國的偉大作家，主要作品有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。

課文中還提到了另外一位意大利文藝復興時的偉大雕塑家、畫家、建筑師和詩人，主要作品有浮雕《階梯旁的圣母》、雕塑《大衛(wèi)》、壁畫《亞當與夏娃》等。

給學生五分鐘通讀全文，思考：

1）課文主要寫了什么？大體可以分為幾個部分？

（6－9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

5－拜訪者的態(tài)度。）1)? 第1段主要寫了什么？請你找出文中比喻和夸張的句子。

寫列夫·托爾斯泰須發(fā)的特點。

比喻和夸張鋪排兼用：

植被多于空地——喻“臉龐多毛”；

皺似樹皮——喻黝黑的臉膛；

糾纏不清的樹根——喻眉毛；

泡沫——喻鬈發(fā)；

像熱帶森林般濃密——須發(fā)；

卷起的滔滔白浪——大胡子。

2）? 第2段的主要內容？托翁給人的印象是什么？寫法上有什么特色？

（大量的排比：整個面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙。

3）第3段重點寫了什么？作者細致刻畫樂面部特征，那么托翁美嗎?）

面部特征——重點寫面容表情，毫無避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。

4)第4段突出托爾斯泰“長相平平，是俄國普通大眾的一員”，作者是從哪些方面來寫的？

穿戴方面、職業(yè)方面、社會角色方面——意在表明托爾斯泰屬于俄國普通大眾。

關鍵句：他與全體俄國人民同呼吸共命運——揭示這一點，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。

寫心目中的托爾斯泰與親眼所見托爾斯泰的巨大反差，描寫了拜見時哪些方面？（身材特點、言行特征、待客的方式）

4、布置作業(yè)：

你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什么？

假如請你來對托爾斯泰進行刻畫，面對他的圖片（或者課文前的插圖），你還會怎樣描寫？

你覺得茨威格在對托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什么？

假如請你來對托爾斯泰進行刻畫，面對他的圖片（或者課文前的插圖），你還會怎樣描寫？

前半部分對托爾斯泰的描寫，突出了哪兩個特點？

（一是托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋；二是他和普通人一樣，混在人堆里分辨不出來。）

寫出了托爾斯泰眼睛深刻、準確的洞察力。

2)第7段：寫托爾斯泰的眼睛蘊藏著豐富的感情。（眼睛是心靈的窗戶，托爾斯泰豐富的內心世界，通過眼睛充分表示出來。）

除了大量的比喻和夸張外，還用了什么修辭？

（連續(xù)用兩組排比句式，寫托爾斯泰的眼睛可以抒發(fā)各種各樣的感情。）

引用高爾基地話作結，有什么作用？

（運用夸張，干脆有力，耐人尋味，很好地表現(xiàn)了托爾斯泰眼睛的觀察力、敏銳性和豐富性，寫出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。）他的作品反映了社會生活的各個層面，課文中有一句話可作對比的注釋：再小的事物借助這副透鏡都能看得清清楚楚，……這對眼睛連最微不足道的細節(jié)都不放過，同樣還能揭示廣袤無垠的宇宙。

為什么不描寫眼睛的其他特點？

A、“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已?！薄纫趾笱?/p>

用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，用粗鄙的外表來保護精美的珠寶。（眼睛）

B、“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的電波……”

用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，對托爾斯泰眼睛的描寫，已經不再限于肖像描寫了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的現(xiàn)實主義藝術家，對他所處的時代作出準確、深入、全面的描繪，成為時代的代言人。因為他的文學創(chuàng)作，既來自對社會生活、人間世態(tài)的觀察、研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確地表現(xiàn)出來，展示了時代的本職和要求。

C、“當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩?！?/p>

這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實主義作家”，對現(xiàn)實的批判是及其深刻而準確的。作為19世紀俄羅斯現(xiàn)實主義頂峰的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向了社會的各個方面，特別是對沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農民的貧困原因，無不給予深刻的揭示。這在他晚年的長篇巨著《復活》里表現(xiàn)得尤為充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企圖將他監(jiān)禁或流放，但懾于他的聲望和社會輿論而中止。

4)第9段：贊美托爾斯泰犀利的目光，同時揭示他人生的不幸。（結合課后練習四，理解“幸?！钡暮x）

介紹托爾斯泰世界觀的轉變和晚年的經歷。

“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富。”——這樣的人可以成為整個世界及其知識財富的主宰和主人。

“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這就是我們常說的智者的痛苦。如果托爾斯泰既是智者又是仁者，那么他的痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其畢生努力去改變它。但事實總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產，以至和妻子家人產生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。

課外拓展：托爾斯泰代表作品《復活》《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》的介紹。

列夫托爾斯泰課件(篇3)

教學目的

1.識記重點字詞，有感情地朗讀課文，感知文章內容。 2.品味作品富有表現(xiàn)力的語言，揣摩關鍵語句的含義。 3.體會肖像描寫的作用。

4.了解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求。

重點 感知內容，品味語言，揣摩含義，了解托翁。

難點 目標2教具 多媒體

一、導入 請大家說說下面這段文字描繪的人是誰。

他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉;火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過;深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不逼視的光;長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略顯方形的下頦，整個描繪出堅忍無比的生的意志。

(貝多芬)列夫托爾斯泰是世界文豪，他的長相又如何呢?現(xiàn)在，就讓我們跟隨奧地利作家茨威格，去一睹托爾斯泰的肖像，凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內心世界。

二、檢查預習

1、 注音髭(zī) 髯(rán) 鬈(quán) 黝(yǒu)黑滯(zhì)留 禁錮(gù) 頷(hàn)首低眉 锃(zèng)亮犀(xī)利

廣袤(mào)無垠 尷尬(gān gà)熾(chì)熱

2、釋義犀利：(武器、言語等)鋒利，銳利。器宇：氣概、風度。

禁錮：束縛、限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。尷尬：(神色、態(tài)度)不自然;處境困難，不好處理。滯留：停留不動。

誠惶誠恐：惶恐不安。鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著，形容嚴肅莊重的樣子。頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣”，南北長度為“袤”。愚鈍：愚笨;不伶俐。藏污納垢：比喻包容壞人壞事。粗制濫造：指產品制作粗劣，不講究質量。郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。上課老師修改

3、回顧課文，了解列夫托爾斯泰的一生。列夫尼古拉耶維奇托爾斯泰(1828～1910)，19世紀末20世紀初俄國最偉大的文學家，也是世界文學史上最杰出的作家之一，他的文學作品在世界文學中占有第一流的地位。代表作有、(戰(zhàn)爭與和平>、以及自傳體小說三部曲、、。其他作品還有、、、等。他以自己漫長一生的辛勤創(chuàng)作，登上了當時歐洲批判現(xiàn)實主義文學的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進行改革，不過都沒成功。五十年代開始文學創(chuàng)作。是他前期的創(chuàng)作總結。(安娜卡列尼娜>代表他創(chuàng)作的第二個里程碑。(復活>是他長期思想探索的藝術總結，是他對俄國地主資產階級社會批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。

三、整體感知 指名學生與教師共同朗讀課文，其他學生聽讀并思考以下問題：

①全文在結構上分為幾部分?每部分各寫了什么內容? ②文章為什么重點寫他的眼睛? ③文章表達了作者怎樣的思想感情?

聽讀課文時，要在書上圈點勾畫，聽讀課文后，先自己思考， 然后小組討論，再全班交流明確：

①全文在結構上分為兩部分。1～5自然段主要寫了托爾斯泰須發(fā)的特點;6～9自然段描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。

②

眼睛是心靈之窗，托爾斯泰豐富的內心世界，通過眼睛而充分表達出來。這里作者對托爾斯泰的眼睛的描寫，已不再限于肖像描寫了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學家，對他所處的時代作出準確、深入、全面的描繪，成為時代的代言人。

③托爾斯泰是一位文學巨匠，創(chuàng)作了世界文學中第一流的作品。作者不僅為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。文章的字里行間滲透著作者對托爾斯泰的崇敬贊美之情。

四、研讀與賞析 再次默讀課文，思考下列問題

①請用課文原句說說課文的第一部分具體刻畫了托爾斯泰怎樣的外貌特征?

②刻畫這些特征時，作者采用了怎樣的寫作手法?試說說其作用。(此處可從課文中找出運用夸張手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、皮膚、鼻子的句子，仔細體會其表達效果。)

③讀了這一部分，你認為托爾斯泰的相貌怎么樣?

小組討論交流明確：

①托爾斯泰的外貌特征：須發(fā)特點：“他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地”;面部輪廓：“留給人的總印象是失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙”;面容表情：“憂郁面孔上籠罩著消沉陰影，滯留著愚鈍壓抑”，“沒有一點光彩可言”，“不是傳播智慧的廟堂，而是禁錮思想的囚牢”;穿戴方面：“對他來說，穿這件大衣，還是那件大衣，戴這頂帽子，還是那頂帽子，都沒什么不合適”;總之，托爾斯泰的外貌會令拜訪者感到失望。

②比喻和夸張聯(lián)袂運用，不僅使“畫面”氣韻生動，而且使人產生美的遐想。 ③托爾斯泰長相粗鄙，他多毛，濃胡須，身材矮小，他擁有一張俄國普通大眾的臉。

教師小結：

課文的前四段細致入微地描繪了托爾斯泰的外貌，作者生動地描述了拜訪者心目中的托爾斯泰與親眼見的托爾斯泰的巨大反差，同時作者對客人拜見情景的描寫，又一次讓我們全方位地了解托爾斯泰的身材特點、言行特征以及待客的方式，因而對托爾斯泰的形象的認識又加深了一層。同時，這一段也是過渡段。

布置作業(yè)

1. 熟讀課文，進一步體會作者的思想感情。

列夫托爾斯泰課件(篇4)

一、積累與運用1.這些字你認識了嗎？標出它們的正確讀音。胡髭____________? 長髯____________? 一綹____________? 鬈____________? 侏儒____________? 尷尬____________? 锃亮____________ 粲____________2.托爾斯泰是一位文學巨匠，創(chuàng)作了世界文學中第一流的作品，其中____________、____________、____________三部長篇小說，代表了他的藝術高峰。3.讀課文，理解下列詞語的含義：①眉宇之間……的非凡器宇____________②禁錮思想的牢籠____________③鶴立雞群____________④正襟危坐____________⑤頷首低眉____________4.文章刻畫托爾斯泰肖像，用了大量生動的比喻，讀一讀，試找出幾句加以賞析。二、閱讀閱讀下列文段，回答文后各題。（一）突然，客人驚奇地屏住了呼吸，只見面前的小個子那對濃似灌木叢的眉毛下面，一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，雖然每個見過托爾斯泰的人都談過這種犀利目光，但再好的圖片都沒法加以反映。這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準，擊中要害。令你無法動彈，無法躲避。仿佛被催眠術控制住了，你只好乖乖地忍受這種目光的探尋，任何掩飾都抵擋不住。它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。在這種入木三分的審視之下，誰都沒法遮遮掩掩?！獙Υ?，屠格涅夫和高爾基等上百個人都作過無可置疑的描述。這種穿透心靈的審視僅僅持續(xù)了一秒鐘，接著便刀劍入鞘，代之以柔和的目光與和藹的笑容。雖然嘴角緊閉，沒有變化，但那對眼睛卻能滿含粲然笑意，猶如神奇的星光。而在優(yōu)美動人的音樂影響下，它們可以像村婦那樣熱淚漣漣。精神上感到滿足自在時，它們可以閃閃發(fā)光，轉眼又因憂郁而黯然失色，罩上陰云，頓生凄涼，顯得麻木不仁，神秘莫測。它們可以變得冷酷銳利，可以像手術刀、像x射線那樣揭開隱藏的秘密，不一會兒意趣盎然地涌出好奇的神色。這是出現(xiàn)在人類面部最富感情的一對眼睛，可以抒發(fā)各種各樣的感情。高爾基對它們恰如其分的描述，說出了我們的心里話：“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。”虧得有這么一對眼睛，托爾斯泰的臉上于是透出一股才氣來。此人所具有的天賦統(tǒng)統(tǒng)集中在他的眼睛里，就像俊美的陀斯妥耶夫斯基的豐富思想都集中在他的眉峰之間一樣。托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已，這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。再小的事物，借助這對眼睛都能看得清清楚楚，像一只獵鷹從高空朝一只膽怯的耗子俯沖下來，這對眼睛不會放過微不足道的細節(jié)，同樣也能全面揭示廣袤無垠的宇宙。它們可以照耀在精神世界的最高處，同樣也可以成功地把探照燈光射進最陰暗的靈魂深處。這一對爍爍發(fā)光的晶體具有足夠的熱量和純度，能夠忘我地注視上帝；有足夠的勇氣注視摧毀一切的虛無，這種虛無猶如蛇發(fā)女怪那樣，看到她的人就會變成石頭。在這對眼睛看來，沒有辦不到的事情，除非讓它們陷入無所事事的白日夢中，在優(yōu)雅而快活的夢境里默默無聲地享樂。眼皮剛一睜開，這對眼睛就必然毫不含糊，清醒而又無情地追尋起獵物來。它們容不得幻影，要把每一片虛假的偽裝扯掉，把淺薄的信條撕爛。每件事物都逃不過這一對眼睛，都要露出赤裸裸的真相來。當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富。作為一個始終具有善于觀察并能看透事物本質的眼光的人，他肯定缺少一樣東西，那就是屬于自己的那一份幸福。5.用簡潔的語言概括選文主要內容。6.選文第一段抓住托爾斯泰眼睛的什么特征去寫的？你如何理解“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”這兩個比喻。7.眼睛是心靈的窗戶，托爾斯泰的豐富的內心世界，通過眼睛充分表達出來。認真品讀選文，試找出一些精彩語句加以賞析。8.說說你對“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已”這句話的理解。9.作者一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸?！?，這是否矛盾？到圖書館或上網查詢，閱讀有關托爾斯泰的生平資料，談談你的認識。（二）跟托爾斯泰學積累托爾斯泰妻子的妹妹塔吉娜，每年總帶一家人來姐姐家的莊園避暑。塔見托總拿個本子寫著什么，不解地問：“你往小本子上寫些什么東西？”托____________說：“記的就是你們?！薄拔覀冇惺裁纯捎浀哪兀俊蓖新柭柤?，____________回答：“這就是我的事情了，真實總是有趣的。你認為你在我這兒是白住的嗎？我把你們的行動全都記下來了。”這就是從不離開筆記本的托爾斯泰。他在家里，散步的路上，和客人喝茶聊天，在孩子們中間……總之，無論在什么地方，他都____________注視著一切，觀察著、記錄著一切有意義有趣味的東西，為自己的創(chuàng)作提煉了思想，積累了素材。由此看來，學會積累并不難，只要我們像托爾斯泰那樣，平時注意眼到、耳到、口到、手到、腦到，那么，看似平淡的生活將變得豐富多彩。可以說，聯(lián)系生活、思考生活、積累生活的語文學習并不是什么負擔，而是快樂的享受。10.將下列短語選擇填寫到文中橫線上。眨眨眼? 風趣地? 睜大敏銳、富有洞察力的眼睛11.說說畫線句中人物之間的關系。12.文中托爾斯泰說的“記的就是你們”一句話的含義，可用文中“____________”一句作解釋。?13.文中說“學會積累并不難，只要我們像托爾斯泰那樣，平時注意眼到、耳到、口到、手到、腦到，那么，看似平淡的生活將變得豐富多彩?！蹦阍趺蠢斫膺@“五到”的含義并把它們付諸學習實踐呢？請談一談。14.文中加點詞“聯(lián)系”“思考”“積累”不能顛倒位置，為什么？15.結合你的學習和生活體驗，談談你對“聯(lián)系生活、思考生活、積累生活的語文學習是快樂的享受”的理解。三、寫作16.課外閱讀托爾斯泰的生平傳記和他的作品，根據你的閱讀理解，寫一人物短評。（如可以《我看托爾斯泰》《從〈戰(zhàn)爭與和平〉看托爾斯泰》等為題，選一角度，談出你自己的見解）??☆4? 列夫·托爾斯泰1.zī? rán? liǔ? quán? zhū rú? ɡān ɡà? zènɡ? càn2.《戰(zhàn)爭與和平》? 《安娜·卡列尼娜》? 《復活》3.①氣概，風度。? ②束縛，限制。? ③比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。? ④理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。? ⑤低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。4.答案舉例：為勾畫托爾斯泰的面部特征，作者用了大量比喻：臉龐多毛，用“植被多于空地”喻之；黝黑臉膛“皺似樹皮”；寬約一指的眉毛，“像糾纏不清的樹根”；灰白的鬈發(fā)，像堆在額頭上的泡沫；須發(fā)覆蓋，像熱帶森林般茂密；大胡子猶如卷起的滔滔白浪。這些比喻（內含夸張）的大肆鋪排，濃墨重彩，讓讀者對托翁的面部特征產生深刻的不同尋常的印象。二、（一）5.選文主要描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。6.選文第一段抓住托爾斯泰目光的犀利去寫?！跋駱審棿┩噶藗窝b的甲胄，像金剛刀切開了玻璃”形象精妙地寫出托爾斯泰眼睛深刻、準確的洞察力。7.托爾斯泰的眼睛蘊藏著豐富的感情：“憤怒使之冷峻，不悅使之結冰，友善使之和緩，激情使之熾烈如火。”“在優(yōu)美動人的音樂影響下，它們可以像村婦那樣熱淚漣漣。精神上感到滿足自在時，它們可以閃閃發(fā)光”，“它們可以變得冷酷銳利，可以像手術刀……”用高爾基的話說：“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠?！?.課文前半部分寫托爾斯泰外貌的平庸甚至丑陋，原來粗鄙的外表是用來保護精美的珠寶的。這是用了欲揚先抑的藝術手法。寫他平庸甚至丑陋的外表，正是用來反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛的精美絕倫。9.參考答案：二者并不矛盾?！澳軌蚩辞逭嫦嗟娜恕背Ｊ峭纯嗟?，這就是我們常說的智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡己畢生努力去改變它，但總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產，以致和家人產生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。（二）10.依次是：眨眨眼、風趣地、睜大敏銳、富有洞察力的眼睛11.塔吉娜是托爾斯泰妻子的妹妹、托爾斯泰是塔吉娜的姐夫。12.“我把你們的行動全都記下來了。”13.答案舉例：“眼到”就是對現(xiàn)實生活及周圍的事物進行深入細致的觀察。14.三者之中，“聯(lián)系”是基礎，“思考”是在此基礎上的繼續(xù)，“積累”是經過思考之后的收獲，三者有相承關系。15.提示：語文的外延等于生活的外延，只要睜開我們發(fā)現(xiàn)的眼睛，像托爾斯泰一樣善于積累，你會體驗到語文學習的快樂的。結合自己的感受去答即可。三、16.提示：此題須在課外閱讀的基礎上完成，理解可淺可深，關鍵能通過課內外閱讀了解托爾斯泰這位文學巨匠，尤其是他的思想變化和精神追求。

列夫托爾斯泰課件(篇5)

一、設疑導入

作為一篇重在寫人物外貌的作品，它與同學們閱讀過的作品有什么不同，帶給同學們什么樣的閱讀體驗？（設計意圖及教學建議：此處設疑主要在于引導學生從作品內容逐漸深入到語言賞析，從而突破另一個教學重點。）

二、瀏覽課文，自主發(fā)現(xiàn)

明確：多角度描寫；大量運用比喻、夸張等修辭手法；在描寫時，作者加進了大量評價性語言。

（設計意圖及教學建議：引導學生從語言的角度發(fā)現(xiàn)和分析本文的語言特點。學生可能有多種回答，教師要引導學生結合平時的閱讀和作文經驗，特別是在修辭手法的運用和議論性語言兩方面進行對比，突出本文語言特點。）

三、再讀課文，品語言之美

（一）找出文中的比喻句、夸張句，賞析其表達效果。

示例1：“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠?！边\用夸張的修辭手法，生動形象地寫出了托爾斯泰能把萬事萬物盡收眼底的觀察力以及內心世界的豐富和充沛。

示例2：“它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃?！边\用夸張和比喻的修辭手法，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得生動形象。

明確：運用比喻和夸張的修辭手法，既表現(xiàn)出了托爾斯泰的外貌特征，又能夠引起讀者的聯(lián)想和想象。

（設計意圖及教學建議：本環(huán)節(jié)主要在于引導學生深入品味語言之美。學生對那些一望而知的夸張、比喻句及其表達效果可能得心應手，但對于寫眼睛部分的則可能存在表面化的膚淺理解，教師要重點引導。）

（二）找出文中的議論句，分析其作用。

示例：“作為一個始終具有善于觀察并能看透事物本質的眼光的人，他肯定

缺少一樣東西，那就是屬于自己的那一份幸?！?。托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡畢生全力去改變它，但總是事與愿違，給自己帶來巨大痛苦。

明確：議論性的評價語對于揭示托爾斯泰的精神世界起到了畫龍點睛的作用，點到為止，卻又一語中的。

（設計意圖及教學建議：這一環(huán)節(jié)和內容是本課的難點所在。走進托爾斯泰的精神世界，不能脫離文本空洞抽象地概括，而應抓住關鍵句，適當結合人物生平加以分析。）

四、總結梳理

學生梳理本課所學，總結歸納。

示例：

第一，抓住人物特征進行描寫。

第二，先抑后揚的寫作手法。

第三，巧用比喻、夸張等修辭手法，凸顯人物外貌特點。

第四，精當?shù)淖h論，畫龍點睛地揭示人物的精神世界。

（設計意圖及教學建議：一課一得，把語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到每一堂課、每一篇文章中去。）

教學反思：

本課教學，在教學內容的選擇和學習目標的確立上，我一方面緊扣單元教學目標所要求的了解傳記特點和學習刻畫人物的方法、品味風格多樣的語言，另一方面立足文本，充分挖掘文本價值，把把握人物外貌特點、學習先抑后揚的寫作手法、品味精彩的語言作為三大重點。

在教學方法的選擇上，突出自讀課課型特點，以學生為主體，放手讓學生去自主讀文章、自主研究、自主發(fā)現(xiàn)、自主構建；教師主要起引導作用，幫助學生確立學習方向，在關鍵處加以點撥。從課堂教學效果來看，基本上把文本盤活了，實現(xiàn)了編者文本、作者文本、教者文本、學者文本的四維互動，實現(xiàn)了文本的價值，學生的語文素養(yǎng)得到了提升。

需要改進和提高的地方在于：學生的自主閱讀意識和閱讀方法有待加強引導，特別是目標意識與問題意識，自讀不能變成被動接受，更不能變成漫無目的。

列夫托爾斯泰課件(篇6)

【教學目標】

1、知識與能力目標：

學習運用比喻、夸張等修辭手法進行肖像描寫，并體味其作用。

2、過程與方法目標：

學習欲揚先抑的寫法。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標：

感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。

【教學重點】

文中的肖像描寫及其作用

【教學難點】

理解由外貌透視心靈的手法，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界

【教學方法】熟讀課文，掃除文字障礙，布置學生查閱托爾斯泰生平傳記和作品，以及有關資料，通過媒體，查閱茨威格描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳墓》。

【教學媒體】多媒體

【課時安排】一課時

教學過程

一、導入新課

在19世紀下半葉的俄國，階級矛盾空前尖銳，人民生活困苦不堪。許多進步作家被陷害、監(jiān)禁或流放。而列夫·托爾斯泰以他犀利的筆鋒解剖和批判了那個病態(tài)的社會。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人這樣評價說：“俄國有兩個沙皇，一個是俄國當政的統(tǒng)治者，另一個就是托爾斯泰，真沙皇對托爾斯泰無可奈何，而托爾斯泰卻在動搖著他的統(tǒng)治?！币粋€作家為什么會有這樣的影響?今天就讓我們一起來尋找這個答案吧。

二、檢查預習情況

1.讓學生介紹列夫?托爾斯泰及其作品，交流、補充、歸納：

列夫·托爾斯泰是十九世紀俄國最偉大的作家，主要代表作有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等，《復活》使托爾斯泰達到了藝術高峰，是他實踐了“最清醒的現(xiàn)實主義標志”。

2.放映幻燈片，檢查預習生字詞情況，正音、鞏固，重點詞語列舉如下：

(1)給加線字注音

胡髭 長髯 鬈發(fā) 禁錮 頷首低眉 锃亮 廣袤無垠

(2)解釋下列詞語

器宇 ?禁錮 鶴立雞群 正襟危坐

軒昂? 頷首低眉 誠惶誠恐 廣袤無垠

三、整體感知

生自行朗讀課文思考：

1.課文主要可分幾部分?每部分的主要內容是什么?

2.在描寫過程中，為什么重點描寫他的眼睛?

要求：朗讀課文時，要在書上作出必要的標記，并思考問題，然后小組討論，之后互相交流。

放映托爾斯泰的肖像圖片，讓學生仔細觀察，用心體會。(沒有條件的地方，可結合前面的彩色插圖加以體會)

閱讀、觀賞和討論后明確：

1.可分兩部分：

一、(1～5)段主要刻畫列夫?托爾斯泰的外貌特征。

二、(6～9)段描寫列夫?托爾斯泰的那雙非同尋常的眼睛。

2.因為眼睛是心靈之窗，托爾斯泰豐富的精神世界，通過眼睛充分的表現(xiàn)出來。作者對托爾斯泰的眼睛的描寫，已經不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學家，對他所處的時代作出準確、深入、全面地描繪，成為時代的代言人。

四、精研第一部分

指讀：找五名學生每人讀一段，思考：

1.作者是從哪些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征的?

討論明確：可用課文原句，也可用自己的話概括，擇要如下：

列夫托爾斯泰課件(篇7)

教學目標

知識目標：

1、理解、積累文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠惶誠恐”等詞語。

2、了解列夫·托爾斯泰的生平和人生追求及其精神境界。

能力目標：

1、感知課文對列夫·托爾斯泰的獨到細致的刻畫，體會作者的崇敬、贊美之情。

2、體會課文采用欲揚先抑手法的藝術效果。

3、品評語言，學習課文運用神奇的夸張和連珠的.妙語描寫形貌的手法。

德育目標：

感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。

教學重點：

誦讀，感知課文對列夫·托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨特的藝術手法

教學難點：

聯(lián)系背景材料，滲透理解列夫·托爾斯泰的人生追求和精神境界。

教學方法：

誦讀法聯(lián)想法

課時安排：

1課時

教學過程：

一、導語設計

今天，讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走進這位磨難中造就的偉人—列夫·托爾斯泰，探訪他深邃而豐富的內心世界。

二、資料助讀

作者簡介

三、誦讀，整體感知文意

1、范讀后學生自讀，要求：聽準字音，體會感情，理解詞語含義。

（1）注音

髭（zī）髯（rán）鬈（quán）黝（yǒu）黑

滯（zhì）留禁錮（gù）頷（hàn）首低眉锃（zèng）亮

犀（xī）利廣袤（mào）無垠尷尬（gāngà）炙（zhì）熱

（2）釋義

犀利：（武器、言語等）鋒利，銳利。

器宇：氣概、風度。

禁錮：束縛、限制。

軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

尷尬：（神色、態(tài)度）不自然；處境困難，不好處理。

滯留：停留不動。

鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著，形容嚴肅莊重的樣子。

頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

誠惶誠恐：惶恐不安。

列夫托爾斯泰課件(篇8)

尊敬的各位評委： 大家好!今天，我將通過我簡短的說課，同大家一起感受一位偉人，他就是是列夫托爾斯泰。我說課的內容是，奧地利著名作家茨威格的作品《列夫托爾斯泰》(板書：課題、作者)。接下來，我將從教學分析、教學策略、教學過程、板書設計四個方面進行我的說課。

(一) 教學分析

(1)教材分析

這篇課文選自八年級語文上冊第二單元。本單元選編的四篇課文，均是大家之作。它們或是追敘作者自己人生道路上的難忘經歷，或是展現(xiàn)名人、偉人的一個側面，揭示人生意義?！读蟹蛲袪査固肥潜締卧牡谒钠恼拢髡哂盟辛Φ奈墓P為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的肖像畫，揭示出托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。學習這篇課文，我們悉心品味，能體會到文中豐富而深厚的人文內涵。

(2) 學情分析

八年級的學生有著強烈的求知欲和好奇心。但是，面對世界級大文豪列夫托爾斯泰，他們的知識面是比較窄的，本篇課文盡管只是對托爾斯泰進行肖像描寫，但文中涉及深廣的人文背景，內涵十分豐富，如果僅僅拘泥課文本身，有些地方學生就難以理解。因此，我會引導學生做好課前預習，為學習本文做好準備。

(3) 教學目標

結合本單元的教材特點和學生的認知規(guī)律，我把教學目標定位在以下四個方面： 1、積累重點詞語，掃清閱讀障礙。 2、感知課文對托爾斯泰的獨到刻畫，體會課文運用夸張和比喻修辭手法和課文運用欲揚先抑的手法的藝術效果。 3、通過自主、合作、探究的學習方式把握人物性格特點。 4、感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文熏陶。

綜合考慮，我認為1、2兩項更適合作為本課的知識與能力目標。任務3側重倡導學生運用自主、合作、探究的學習方式，我認為其更適合作為本課的過程與方法目標。任務4的確立，意在對學生進行人格教育，我認為它更適合作為本課的情感態(tài)度與價值觀目標。

當然，目標在完成時是難易不同，各有側重的，因此，我又制定了本課的教學重點與難點。為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，我把教學重點定為，感知課文對托爾斯泰的獨到刻畫，體會課文運用夸張和比喻修辭手法和課文運用欲揚先抑的手法的藝術效果。教學難點定為，理解托爾斯泰的精神世界。

(二) 教學策略

為了突出重點、突破難點，有效的實現(xiàn)本課的教學目標。(1)教法選擇，在課堂教學中，我會靈活運用，朗讀探究法、創(chuàng)設情境法、指導學生自學法、抓住重點詞句品味感悟法等教法。(2)學法指導，為了放手讓學生充分感知教材，我會指導學生運用朗讀理解法、質疑提問法、自主合作探究法等學法，讓學生通過反復的朗讀課文，品味感悟。

(三)教學過程

為了讓教法學法充分運用，在本課的教學中，我會以讀為線索，通過初讀、理讀、析讀、品讀以及作業(yè)設計這五個環(huán)節(jié)來完成本課教學。 首先，初讀。讓學生初讀課文，掃清文字障礙。第二個環(huán)節(jié)，理讀整體感知理思路(讓學生帶著興趣?) ，接著讓學生帶著自己的收獲自行朗讀課文，并思考老師設計的問題。第三個環(huán)節(jié)，析讀品析讀真情(接下來，我會引導學生?)。通過第二第三環(huán)節(jié)的學習主要完成目標二和目標三。第四個環(huán)節(jié)，品讀深層感悟品內涵 。在這一環(huán)節(jié)中，引導學生齊讀課文最后一段，深思其思想內涵，在學生討論交流之后，我會做出總結 。最后，是作業(yè)設計 為了培養(yǎng)學生課下求知的自覺性和鞏固本堂課所學的知識，考慮學生的層次差異，我設計了這樣的課后作業(yè)：1.學習本文人物外貌的描寫方法，描寫一位對你產生重要影響的人，200字左右。2.課外閱讀羅曼羅蘭的《名人傳 托爾斯泰》，有計劃地閱讀托翁的三大代表作《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜 卡列尼娜》、《復活》。 我期望通過這樣的作業(yè)，密切加強學生與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學生的學習由課內延伸到課外，做到課內外的有機結合，從而圓滿地完成本課的教學任務。

(四)板書設計

這是我的板書設計，好的板書就像一篇微型教案，在教學活動中起著畫龍點睛的作用。我主要是從本文的行文思路入手，力圖清晰直觀、全面簡明的將授課內容傳遞給學生，以便于學生理解和記憶。 以上就是我說課的全部內容，謝謝大家!

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