老師在新授課程時(shí),一般會(huì)準(zhǔn)備教案課件,不過教案課件里知識(shí)點(diǎn)要設(shè)計(jì)好。?教學(xué)過程中應(yīng)該在教案和課件中得到準(zhǔn)確的表達(dá)。關(guān)于“黃道婆課件”我們整理出了以下的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),期望這篇文章能對(duì)您有所幫助!
師:請(qǐng)大家看這個(gè)句子:“年幼的她欲哭無淚,再也無法忍受這種牛馬不如的生活,便決心沖出牢籠。”誰來匯報(bào)對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)?
生:生活悲慘,生不如死,童年苦難。 師:你從哪些字詞體會(huì)到的? 生:欲哭無淚、牛馬不如、沖出牢籠。
師:你能抓住關(guān)鍵詞語理解,真會(huì)學(xué)習(xí)!請(qǐng)你帶著這種體會(huì)讀! 師:多么苦難的生活啊!我們配上悲傷的音樂全班一起讀。 師:如果你是年幼的黃道婆,你會(huì)怎么想?可是我們的黃道婆是怎么想的?――決心沖出牢籠。 一個(gè)簡單的沖字,讓你感受到了什么?帶著這樣的體會(huì)讀。
生:具有反抗、叛逆精神的女孩兒。
師:出示中國地圖,讓學(xué)生直觀感知黃道婆離家路線。假如你是此時(shí)的黃道婆你到了崖州會(huì)遇到什么困難?
師:面對(duì)這些困難,黃道婆是怎么做的?由此你看出她是個(gè)怎樣的人?
生:學(xué)習(xí)技術(shù)、勤奮好學(xué) 師:還有沒有打動(dòng)你的句子? 生:??
教學(xué)設(shè)計(jì)
基本要素
1.教學(xué)內(nèi)容分析
說明教材使用版本、第幾冊、第幾單元、第幾課等;分析具體的教學(xué)內(nèi)容及其地位和教育功能。(要將課標(biāo)要求寫到此條目中,不要分開,可柔在一起寫)
2.學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析
分析學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容的認(rèn)知起點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)難度等。
3.設(shè)計(jì)思想
根據(jù)教師自身特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際教學(xué)條件,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,概述教學(xué)過程中擬實(shí)踐的教育理念、教學(xué)原則、教學(xué)方法。
4.教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)新課程教育教學(xué)理念,從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行描述,注意將三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地聯(lián)系在一起。(如通過……過程,掌握……知識(shí),培養(yǎng)什么能力或激發(fā)什么情感)
5.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
說明教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。
6.教學(xué)過程設(shè)計(jì)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程的基本要素,針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)媒體(含資源)的分析,描述教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。力求做到:教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的選擇注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn),體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的主要特征;教學(xué)中既注重學(xué)科基本能力的培養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,又注重學(xué)科思想與方法的教育,同時(shí)能反映學(xué)科前沿以及科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系;教學(xué)過程中較好地體現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展作用,體現(xiàn)教師有效的指導(dǎo);突出教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、巧破難點(diǎn),內(nèi)容安排合理、有序,容量安排恰當(dāng);教學(xué)媒體使用適時(shí)、適量、適度,教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)創(chuàng)新性和可操作性。
7.板書設(shè)計(jì)
用簡明扼要的圖文形式體現(xiàn)地理知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),條理清晰、主次分明。
8.教學(xué)反思
重點(diǎn)總結(jié)反思教學(xué)設(shè)計(jì)的特色和亮點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,掌握理解本課詞語。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解我國歷史上的巾幗英杰黃道婆對(duì)我國紡織業(yè)的偉大貢獻(xiàn)及她勇于革新、無私奉獻(xiàn)的精神。
3、學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住典型事例來表現(xiàn)人物精神的。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生了解我國歷史上的巾幗英杰黃道婆對(duì)我國紡織業(yè)的偉大貢獻(xiàn)及她勇于革新、無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住典型事例來表現(xiàn)人物精神的。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:多媒體課件
學(xué)生:收集關(guān)于黃道婆的資料
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、展示資料,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,時(shí)間過得飛快,在快樂的學(xué)習(xí)旅程中,我們已來到了第3單元,這一單元又會(huì)給我們帶來什么驚喜呢?請(qǐng)同學(xué)們趕快打開課本看一看吧!昨晚同學(xué)們經(jīng)過預(yù)習(xí),相信收獲不少,現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)勛约菏占降馁Y料。
2、學(xué)生介紹黃道婆資料。(師出示黃道婆像)
3、師相機(jī)出示陳列于北京博物館里的塑像和松江布。
二、初讀課文,了解大意。
1、剛才同學(xué)們在熱烈的交流中初步了解了黃道婆的經(jīng)歷和事跡?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,完成老師交給你們的任務(wù)。
出示:
(1)自學(xué)生字詞,不懂的詞語查工具書。
(2)想想課文講了一件什么事?(講述了我國歷史上著名的紡織革新家黃道婆傳授棉紡技術(shù),革新棉紡工具,為父老鄉(xiāng)親們造福的事)
(3)你認(rèn)為黃道婆是個(gè)怎樣的人?(勇于反抗、熱愛家鄉(xiāng)、勇于創(chuàng)新、無私奉獻(xiàn))
2、檢查自學(xué)情況
3、小結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課我們初讀了課文,不僅了解了故事的主要內(nèi)容,還初步交流了自己對(duì)黃道婆的認(rèn)識(shí)。下節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,探究黃道婆是如何傳授棉紡技術(shù),革新棉紡工具,為父老鄉(xiāng)親們造福的。
三、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、預(yù)習(xí)課后題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新授。
1、聽寫下列詞語
虐待 憔悴 花卉 贏得 歌謠 媳婦 效率 舉目無親
2、從聽寫的詞語中選擇幾個(gè)詞語,說說文章講了什么事?
3、人物的性格特點(diǎn)以及品質(zhì)是由一件件事情展現(xiàn)出來的,課文是怎么將黃道婆這一形象展示在我們讀者眼前的?這節(jié)課我們就一起來探討這個(gè)問題。
二、研讀感悟,體會(huì)情感
1、請(qǐng)同學(xué)們以四人為一個(gè)小組,找出能體現(xiàn)黃道婆特點(diǎn)的句子。
預(yù)設(shè)的句子有:
(1)年幼的她欲哭無淚,再也無法忍受這種牛馬不如的生活,便決心沖出牢籠。
A、“牛馬不如的生活:指的是什么樣的生活?(她從小做童養(yǎng)媳,受到公婆和丈夫的百般虐待。有一次,因?yàn)閯诶圻^度,黃道婆織布的速度慢了點(diǎn)兒,公婆和丈夫便把她毒打一頓,鎖地柴房里)
B、帶點(diǎn)的字告訴我們少年時(shí)的黃道婆是一個(gè)什么樣的女孩兒?(具有反抗、叛逆精神的女孩兒)
(2)雖然黃道婆在崖州過得衣食無憂,但是她常常思念家鄉(xiāng)。每次想起家鄉(xiāng)的貧窮和人們勞作的艱辛,黃道婆便百感交集。終于,到老年的時(shí)候,黃道婆毅然搭上順道的海船,回到了故鄉(xiāng)。
A、從“常?!币辉~看出了什么?(特別思念家鄉(xiāng))“百感交集”是什么意思?(無數(shù)感想交互匯集,形容感慨無比)由此看出什么?(黃道婆對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛)
B、有一句詩是這么寫的“月是故鄉(xiāng)明”,是啊,在中秋佳節(jié)的時(shí)候,她想念;在夜深人靜的時(shí)候,她想念;拿起紗線紡紗的時(shí)候,她更想念,由此你覺得黃道婆是一個(gè)怎樣的人?(熱愛家鄉(xiāng)、熱愛人民)
2、細(xì)讀第5自然段,完成表格,想想表現(xiàn)黃道婆的什么精神。
原來
創(chuàng)造、改進(jìn)
軋棉籽
用手剝
制造軋車,不要用手剝
彈棉花的工具
用手撥的小竹弓
用槌擊的大弓
紡紗工具
只紡一根紗的手搖車
能紡三根紗的腳踏車
紡織品
什么也沒有
把花卉、鳥獸等各式各樣的
圖案織進(jìn)織物中
3、小結(jié):正是黃道婆的這種無私奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的精神推動(dòng)了家鄉(xiāng)的變化,松江棉布遠(yuǎn)銷全國各地,贏得了“衣被天下”的聲譽(yù)(出示松江棉布)
三、說寫結(jié)合,升華情感
1、當(dāng)黃道婆去世后,人們是怎么紀(jì)念她的?(立祠修墳)
2、出示各種各樣布的圖,問:看到這一切,你想對(duì)這位老婆婆說些什么?(暢所欲言)
3、出示黃母祠,問:假如同學(xué)們?nèi)ド虾5摹跋让揿簟眳⒂^,面對(duì)黃道婆的塑像,你又有什么感想?請(qǐng)寫下來(筆下生輝)
4、總結(jié):黃道婆無私奉獻(xiàn)、勇于革新的精神令人敬佩,讓我們永遠(yuǎn)記住這位“棉神”。
四、布置作業(yè)
把黃道的故事講給家人聽。
附:板書設(shè)計(jì)
11 黃道婆
《黃道婆》教學(xué)設(shè)計(jì)《黃道婆》教學(xué)設(shè)計(jì) 傳授棉紡技術(shù)
黃道婆 無私奉獻(xiàn)、勇于革新
革新棉紡工具
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教學(xué)目標(biāo):
1.通讀課文,借助資料書掌握本課的生字及生新詞,并理解積累。
2.合作探究,整體把握課文內(nèi)容,理清課文的條理。
3.了解黃道婆的經(jīng)歷以及她在棉紡織業(yè)的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn):
了解黃道婆對(duì)我國紡織業(yè)的偉大貢獻(xiàn)及她勇于革新、無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住典型事例來表現(xiàn)人物精神的。
播放“民謠……”
1.聽了民謠,你知道了什么?
1、你從這兩小節(jié)知道了什么?
生:人們?yōu)辄S道婆建造了一座祠堂紀(jì)念她,并提名“先棉祠”。
生:國家博物館里陳列著她的塑像和松江布,以供后人瞻仰。
三、深入質(zhì)疑,探究學(xué)習(xí)
1、學(xué)習(xí)課文第二段,出示幻燈片,
年幼的她欲哭無淚,再也無法忍受這種牛馬不如的生活,便決心沖出牢籠。(“牛馬不如的生活”指的是怎么樣的生活?“決心沖出牢籠”看出她又怎么樣的性格特點(diǎn)?)生說師板書:勇于反抗的精神
雖然黃道婆在崖州過得衣食無憂,但是她常常思念家鄉(xiāng)。每次想起家鄉(xiāng)的貧窮和人們勞作艱辛,黃道婆便百感交集。(“百感交集”是么意思?她為什么會(huì)百感交集?她在家鄉(xiāng)度過了苦難的童年,不愿意想起往事;畢竟是自己的家鄉(xiāng),不能不思念;家鄉(xiāng)非常貧窮,人們勞作辛苦,如果傳授先進(jìn)的植棉技術(shù)和紡織技術(shù)就好了;體現(xiàn)了她熱愛家鄉(xiāng)和人民。)
a、在家鄉(xiāng),黃道婆無私的想父老鄉(xiāng)親們傳授崖州的植棉技術(shù),使當(dāng)?shù)氐拿藁óa(chǎn)量逐漸提高,他耐心的教人們用新式的工具紡紗織布。(突出她無私貢獻(xiàn)的品格)
b.后來,為了進(jìn)一步提高工作效率,她又潛心研究并創(chuàng)造出更先進(jìn)的紡織工具,設(shè)計(jì)出了一套軋籽、彈棉、紡紗、織布的操作方法。(勇于創(chuàng)新)
(生說師總結(jié):湊錢公葬她;建造了一座祠堂;重修她的墳?zāi)?種樹、見墓園;北京博物館里陳列她的塑像和松江布。)
同學(xué)們,黃婆婆無私奉獻(xiàn)、勇于革新的精神讓人敬佩。希望同學(xué)們能把這個(gè)故事講給你身邊的人聽或者講給父母聽,有機(jī)會(huì)還可以去瞻仰黃婆婆的塑像和看看松江布。
教材分析:
《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩歌。它主要描繪了植樹活動(dòng)給荒山帶來的巨變,表達(dá)了少年兒童以實(shí)際行動(dòng)改造荒山野嶺的決心。
教學(xué)理念:
把讀貫穿課堂始終:朗讀——讀中感悟;誦讀——讀中生情;詩歌朗誦——以誦立志。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):(1)學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語;(2)領(lǐng)會(huì)詩句內(nèi)容,理解“春光染綠我們雙腳”的意思。
2.技能目標(biāo):(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;(2)能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。
3.情感目標(biāo):(1)通過具體的語言材料,體會(huì)作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情;(2)了解人與環(huán)境的關(guān)系,從而激起憂患意識(shí),環(huán)保意識(shí)。
冰雪融化,春天的腳步又近了。誰都向往春天,向往沾衣欲濕的杏花雨,向往吹面不寒的楊柳風(fēng)。今天就來讀一首春風(fēng)撲面的現(xiàn)代詩——春光染綠我們雙腳。誰來讀題。從他的聲音里你聽出什么?還可以怎么讀?你為什么這么來讀。(陶醉或發(fā)問)
1、情緒渲染:詩歌是美的語言,詩歌是情的藝術(shù)。詩歌也是練習(xí)朗讀的好教材。今天我們就來盡情朗讀這首詩。讓我們看看誰朗讀得更投入,更專注,更有感情。
2、這一課中有許多生字,通過預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)它們了嗎?(1)出示本課生字(包括二類字)認(rèn)讀。(2)出示生字組成的詞語,讀讀說說自己的理解。
3、師:下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,想一想怎樣讀能讀得出彩出色。
5、師:下面想請(qǐng)同學(xué)們盡情地表演或表現(xiàn)自己的朗讀,讀出自己獨(dú)特的理解和感受,好嗎?學(xué)生朗讀水平不一,是一種資源,可以充分利用,所以學(xué)生的朗讀過程可以這樣進(jìn)行:1、指名學(xué)生逐節(jié)朗讀。2、群體評(píng)議高低,個(gè)體介紹朗讀理解。3、再作新的朗讀體驗(yàn)。教師的欣賞、評(píng)點(diǎn)、引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合在其間。
三、指導(dǎo)寫字1、出示生字,說說自己學(xué)會(huì)了哪些字?哪些字感覺較難寫難記?2、重點(diǎn)指導(dǎo)下列生字。袍、裸:衣字旁,別寫成示字旁。鼠:筆畫較多,注意筆順、間架。(學(xué)生描紅、臨寫)
一、上節(jié)課我就說,詩歌是美的語言,詩歌是——(情的藝術(shù)),詩歌也是練習(xí)朗讀的好材料。我們分小組再來次朗誦比賽,怎么樣?
二、咀嚼詩歌韻味,探究表現(xiàn)特點(diǎn)。
1、師:同學(xué)們朗讀得都很盡興,很投入,朗讀中你體會(huì)到詩歌韻味了嗎?(板書暗示:語言——情韻)
2、師:請(qǐng)同學(xué)們先自己默讀,體會(huì),將自己的感受、發(fā)現(xiàn)有書上注下來。然后以小組合作的形式議一議,十分鐘后集體交流。
3、學(xué)生交流,教師相機(jī)作出評(píng)價(jià)或引導(dǎo)。
之一:植樹的場景結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),說說你的植樹經(jīng)歷。如言:提著水桶,扛著樹苗,走向曠野——滿懷激情。挖坑,放苗,回土,澆水——一臉歡笑。這樣的場景,這樣的情感作者表達(dá)出來了嗎?品賞體會(huì):“踏”春風(fēng)?意韻:春風(fēng)是輕柔的,腳步是輕盈的。
之二:植樹的意義1、課文中寫了幾點(diǎn)?用簡潔的語言概括。荒山披綠裝
環(huán)境變美麗2、有哪些語言特別有味?品賞:山巖“結(jié)束了烈日的煎熬”、“寂寞多年的荒山”、“蕩漾的碧波輕撫河畔的小草”……
之三、結(jié)尾段的色彩1、教師引讀第1.8節(jié)。2、比較兩節(jié)有什么異同?兩段能交換嗎?(學(xué)生比較并說說理由)3、最后一個(gè)自然段在全文起什么作用?(呼應(yīng)開頭,點(diǎn)明主題,深化中心)4、哪個(gè)詞呼應(yīng)了開頭,寫出了荒山的變化,表現(xiàn)出植樹的意義之大?(劃出有關(guān)詞語)(板書:荒山野嶺——青山碧嶺)5、此刻“春光染綠我們雙腳”,這是什么樣的一種心情?你讀著呢?
1、在括號(hào)里填上既恰當(dāng)又不重復(fù)的詞語。( )的家園( )的樹葉( )的秋天( )的果園
2、完成課后第四題寫話練習(xí):默讀課文,想象荒山植樹后的美好景象,寫一段話。
推薦理由:
第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)集中,手段簡化,致力于朗讀、寫字兩大語文素養(yǎng)的,由于教者課前布置預(yù)習(xí),因此,在教學(xué)時(shí)通過檢查生字詞掌握情況作為起點(diǎn),節(jié)約了課堂時(shí)間,為下面的初步感受性朗讀爭取了較大的空間。
第二課時(shí)伊始的朗讀比賽,鞏固了第一課時(shí)的朗讀,也為下面的“品詩韻,賞語言,用情誦,立志行”奠定了基礎(chǔ)。三個(gè)咀嚼要點(diǎn)則引導(dǎo)學(xué)生緊緊扣住文章語言,穿行其中,涵詠其中,悟情明理,體會(huì)表達(dá)特點(diǎn),不亦樂乎!
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解“暖流”的含義,從具體的語言材料中體會(huì)江澤民同志對(duì)青年人的關(guān)懷和對(duì)祖國古典文學(xué)的熱愛。
4、學(xué)習(xí)課文通過描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。
學(xué)習(xí)課文通過描寫人物語言、動(dòng)作、神態(tài)來刻畫人物形象的寫法。
“暖流”是什么意思?本文中的暖流是指天氣情況嗎?
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、檢查:
(1)出示生字詞卡片,開火車讀。
(2)指名分自然段朗讀,正音。
3、默讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?(澤民同志看望南開大學(xué)師生員工并和他們親切交談的事。)
1、齊讀第一段,思考:讀了這一段你知道了什么?(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情)
2、從“涌動(dòng)”一詞你體會(huì)到了什么?(南開大學(xué)師生員工心情十分激動(dòng))為什么會(huì)這么激動(dòng)?(江澤民同志看望師生員工)
1、再讀生字詞。
2、討論識(shí)記方法。
1、看拼音,寫詞語。
1、輕聲讀第二段,思索:江澤民同志來到了南開,主要做了什么?(具體寫了江澤民同志與王輝等同學(xué)交談)
2、分角色朗讀,注意體會(huì)江澤民同志是怎么問的,王輝又是怎樣回答的。
3、結(jié)合課文談感受。
(1)你覺得江澤民同志怎么樣?找出有關(guān)句子讀一讀,細(xì)細(xì)體會(huì)。
平易近人:江澤民同志來了,他滿面春風(fēng),向同學(xué)們致意?!叩酵踺x身邊,和藹地問、興致勃勃、抑揚(yáng)頓挫。
(2)分組朗讀、討論。
4、課文寫江澤民同志平易近人,關(guān)心青年,對(duì)古典文學(xué)十分熱愛,但并沒有直接講出來,而是通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來刻畫的。找出有關(guān)句子讀一讀,說說這樣寫的好處(真實(shí)、自然、生動(dòng)、形象)
2、反復(fù)朗讀王輝的話,體會(huì)其中的激動(dòng)和佩服之情。
1、課題“暖流”是什么意思?(江澤民同志對(duì)師生的關(guān)心、對(duì)青年人的關(guān)懷、對(duì)古典文學(xué)的熱愛,使大家產(chǎn)生了激動(dòng)、興奮、喜悅的情緒)
2、本文哪些詞句給你留下了深刻的印象?反復(fù)朗讀。
2、小練筆:寫一段話,通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫表現(xiàn)人物的一個(gè)特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天。通過朗讀訓(xùn)練,感受到兒童和春天一樣,是那么生機(jī)勃勃、令人快樂;體會(huì)作者對(duì)少年兒童的喜愛、期待。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天。通過朗讀訓(xùn)練,感受到兒童和春天一樣,是那么生機(jī)勃勃、令人快樂
設(shè)計(jì)一:談話,這首歌熟悉嗎?喜歡春天嗎?你會(huì)到哪兒去找春天呢?
設(shè)計(jì)二:復(fù)習(xí)(緊扣課題)誰“只揀兒童多處行”?為什么只揀兒童多處行?(冰心,找春天)
冰心奶奶只揀兒童多處行,尋找春天。找到了沒有?快速地閱讀,找出描繪春天景色的語句。
學(xué)生速讀課文,找到之后,認(rèn)真地讀一讀。你覺得春天的景色怎么樣?
引導(dǎo)交流:景色如何?可以先說感受,再讀相關(guān)的語句,也可以先讀相關(guān)的語句,再加以讀論。
(出示海棠圖),你可以對(duì)著圖來介紹一下冰心奶奶筆下的海棠嗎?“海棠花……”
景色真美,讓冰心奶奶“眼睛一亮?!蹦阆矚g嗎?你能把自己對(duì)海棠的喜愛美美地讀出來嗎?學(xué)生練習(xí)試讀。指名展示。指導(dǎo)策略:讀得讓聽得同學(xué)眼睛一亮。其他同學(xué)要靜靜地聽,在頭腦中想象一下,他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多,你注意了海棠花的色彩,你讀出了海棠花生命力的旺盛。
(出示第6自然段)一氣呵成,齊讀這一段。引讀好五六兩段。
冰心奶奶只揀兒童多處行找到春天了沒有,(找到了,而且是那么飽滿,那么爛漫)板書:花兒旺,春光好。
(一)過渡設(shè)計(jì):花真多,老師不由想起了杜甫的一首詩《江畔獨(dú)步尋花》:花四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低,留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。同樣也是尋找春天,杜甫是只揀花兒多處行。而冰心奶奶卻只揀兒童多處行(在課題上點(diǎn)出“只”)。學(xué)到這兒你有什么疑問嗎?
(二)明確問題:冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀?
(三)引導(dǎo)學(xué)生探究:讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走,看一看。
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀書,找出書上反映兒童多的語句。反饋:可以讓學(xué)生簡單地說說理解,體會(huì)多,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),標(biāo)上序號(hào)。
2、兒童真多!兒童多處怎么樣呢?你可以在這些句子中選一句,認(rèn)真地讀一讀,可以把自己當(dāng)成冰心奶奶,也可以從少年兒童同齡人的角度。把自己的讀后的感受寫下來,寫在文章的空白處。不動(dòng)筆墨不讀書!教師巡視
3、提出新的要求:有了自己的感受,你能不能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來,馬上交流的時(shí)候,不但要說,還要讀。
“怎么樣”的參考觀點(diǎn):充滿快樂,很自由,我很羨幕他們,很幸福。充滿了笑聲。很有禮貌,無拘無束,充滿活動(dòng)。朝氣蓬勃。
朗讀指導(dǎo)重點(diǎn)是第一、第三自然段。
學(xué)生的交流方式:我感覺兒童……我要朗讀的是……或我讀的一句是……我感覺兒童……引導(dǎo)相互評(píng)價(jià):你覺得他有沒有讀出這種感覺?引導(dǎo)相互補(bǔ)充:還有誰也準(zhǔn)備了這一段,有自己的感受,也想讀這一句的?
大家真了不起,學(xué)習(xí)語文就要這樣用心去讀書,讀出感受,讀好感受。只要是自己用心去讀的,一定會(huì)有自己的獨(dú)特體驗(yàn),相信自己。
(五)統(tǒng)一主導(dǎo)性體驗(yàn):調(diào)查一下,你作為同齡人,看這樣的情景,羨慕他們嗎?(歡樂多、活力足)想想冰心奶奶看到這些,心里想些什么呢?
(六)(出示海棠兒童圖)這才是冰心奶奶眼里的春天,要尋找的春天。(可以提供關(guān)聯(lián)詞語不但……而且……說話)
讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。(出示第8自然段)自己讀一讀這一段話,你明白了什么?(在冰心奶奶眼里花兒,兒童都是春天的一道風(fēng)景)
質(zhì)疑或提問:“這時(shí)候,自己感到快樂,別人也感到快樂”自己是誰,別人指誰?
讀好這一段,背下這一段。
小結(jié):現(xiàn)在冰心奶奶為什么“只揀兒童多處行”找春天,明白了嗎?板書:(歡樂多,活力足)讀好第9自然段。注意雙重否定句的語氣。
這一節(jié)課,我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天,讀一個(gè)人的作品就是與作者在進(jìn)行心靈的交流,我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對(duì)冰心奶奶有了了解,你想對(duì)她說些什么?(出示冰心簡介,適當(dāng)拓展)
結(jié)束語:只揀兒童多處行,兒童多處花兒旺,兒童多處春光好,兒童多處歡樂多,兒童多處活力足,兒童多處總是春,我們都不虛此行!
今天我們都不虛此行,你們的活力讓教師歡樂。
花兒旺,春光好,
歡樂多,活力足,
兒童多處總是春!
〔解題〕
這是唐代詩人王維寫的五言律詩。公元736年,吐蕃發(fā)兵進(jìn)攻唐屬小國小勃律(在克什米爾北)。開元二十五年,即公元737年,唐河西節(jié)度副使崔希逸在青海西大破吐蕃軍。唐玄宗命王維以監(jiān)察御使的身份出塞慰問將士,察訪軍情。這首詩作于王維赴邊塞的途中。
《使至塞上》共8句,本課節(jié)選其中4句,即3、4、5、6句。原詩第1、2句是“單車欲問邊,屬國過居延”;第7、8句是:“蕭關(guān)逢候騎,都護(hù)在燕然”。詩中直寫作者奉命出使,前去慰問將士。詩人以雄渾的筆觸,描繪了大沙漠上奇異壯觀的景象,表達(dá)了詩人對(duì)戍邊將士的深情贊美。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
本課節(jié)選的4句詩,在內(nèi)容上可分兩部分。
第一部分(前兩句),寫詩人出使邊塞的萬里行程。這是敘事,敘寫出使的季節(jié)和遙遠(yuǎn)艱苦的行程。
第二部分(后兩句),寫大漠邊塞的奇異景觀。這是寫景,描寫大沙漠上孤煙垂直,渾圓的落日與滔滔黃河相輝映的景象。
〔語意理解〕
“征蓬出漢塞,歸雁入胡天。”
“征蓬”,指隨風(fēng)飛動(dòng)的蓬草。“歸雁”,指由南方北飛回歸故地的大雁。詩中借征蓬和歸雁指代出使塞外的人。“漢塞”,即邊塞。“胡天”,即胡地,古代將北方和西方的少數(shù)民族稱“胡人”,胡人居住的地方稱“胡天”。兩句詩表明出使的季節(jié)(南雁北歸為春季)和遙遠(yuǎn)艱苦的行程。
“大漠孤煙直,長河落日?qǐng)A?!?/p>
“大漠”,大沙漠。邊疆沙漠,浩瀚無邊,所以稱“大漠”?!肮聼熤薄保榛鹋_(tái)燃起的濃煙,沙漠荒涼,沒有別的景觀因此稱“孤煙”。“直”,表現(xiàn)煙的勁拔、堅(jiān)毅?!伴L河”,指黃河。大沙漠上沒有山巒樹木,橫貫其間的黃河顯得分外“長”?!奥淙?qǐng)A”,傍晚圓圓的太陽。傍晚,在大漠看西下的落日分外渾圓。這兩句貼切自然的寫景,表現(xiàn)了塞外奇特壯麗的風(fēng)光,畫面開闊,意境雄渾:浩茫的大沙漠上,一股烽煙筆直上沖,單調(diào)而醒目,渾圓的落日與滔滔黃河交相輝映,構(gòu)成凄涼壯美的景觀。
〔寫作特點(diǎn)〕
1.抓住了有代表性的事物。
作者寫沙漠抓住“煙”“河”“日”三種典型事物加以刻畫??坍嫙煘椤肮聼熤薄?,刻畫“河”與“日”為“長河落日?qǐng)A”,形象地描述了大沙漠既單調(diào),又雄渾的景物,勾勒出闊大、壯美的大沙漠中黃昏日落的景色。
2.?dāng)⑹?、寫景、抒情交融?/strong>
前兩句寫作者出使,途中見數(shù)行歸雁北翔。這既是敘事,也是寫景。后兩句寫大漠、烽煙、長河、落日,活現(xiàn)出一幅邊塞圖。讀這兩句詩,使人可以感受到邊塞的荒涼、凄苦。然而戍邊將士正在這里浴血奮戰(zhàn),實(shí)在可歌可泣。“煙”雖“孤”,但卻“直”,大有頂天立地之感。長河落日本極平常,但作者卻有獨(dú)特感受。說“長河落日?qǐng)A”,流露出親切、喜悅之情,足見詩人開闊的胸襟。
教學(xué)目標(biāo);
1、學(xué)習(xí)本課,認(rèn)識(shí)生字7個(gè),會(huì)寫生字14個(gè),掌握詞語11個(gè)。
2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,把握課文主要內(nèi)容。明白故事中蘊(yùn)含的道理,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情,感受民族文化的魅力。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“既??也??”的用法并造句。
4、初步了解課文的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰?,把握課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
從神鳥講的3個(gè)小故事中,體會(huì)作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達(dá)出來的。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課,認(rèn)識(shí)生字7個(gè),會(huì)寫生字14個(gè),掌握詞語11個(gè)。
2、初讀課文,理清課文寫作順序,了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn):
讀準(zhǔn)字音,了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
了解課文結(jié)構(gòu),理清課文寫作順序。
1、導(dǎo)語:我國是一個(gè)由五十六個(gè)民族組成的大家庭。在這個(gè)大家庭中有許許多多動(dòng)人的民間傳說故事。今天讓我們走進(jìn)內(nèi)蒙古的山林里,去看看那美麗的“神鳥”,去聽聽那動(dòng)人的故事。
4、默讀課文,神鳥神奇在哪兒呢?為什么稱它為神鳥,說出本文的主要內(nèi)容。
1、匯報(bào)預(yù)習(xí)生字時(shí)有什么困難,同學(xué)間互相解決。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,如“伶、淙”字的讀音;區(qū)分多音字的讀音。指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。
3、自讀全文,畫出新詞,再把詞語放到句子中讀一讀,并結(jié)合句子理解詞語的意思。(字幕出示新詞并出示含有新詞的語句。)讀詞、讀語句。
4、小結(jié):
指導(dǎo)學(xué)生在理解詞語意思時(shí)要注意把詞語放在語言環(huán)境中去理解,不要就詞解詞。有的詞語在不同語境下有不同的意思。如“包袱”一詞在本文中的意思是“用布包起的包。”而在“我們要放下包袱,輕裝前進(jìn)。”這句話中指思想負(fù)擔(dān),“抖包袱”又是指相聲快書等曲藝中的笑料。因此,在學(xué)習(xí)中要有意識(shí)地幫助學(xué)生區(qū)別這些詞語在不同語境下的意思,擴(kuò)大學(xué)生對(duì)詞語的理解。
1、快速瀏覽課文,看全文有幾個(gè)故事,想它們之間有什么關(guān)系?
2、提出不懂的問題,解決簡單的問題。
3、小結(jié):故事中有故事,讀了以后,你有什么感受,有什么想法,請(qǐng)?jiān)谙鹿?jié)課和同學(xué)們交流。
2、帶著課后思考題再次讀課文。
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,把握課文主要內(nèi)容。明白故事中蘊(yùn)含的道理,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情,感受民族文化的魅力。
2、初步了解課文的表達(dá)方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“既??也??”的用法并造句。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的情感。
上節(jié)課我們在蒙古族的山林里結(jié)識(shí)了一位新朋友,它就是――“神鳥”。還記得課文主要講了些什么嗎?
1、回憶課文主要內(nèi)容。
2、提出不懂的問題。
1、指名讀1―3自然段。
(1)神鳥的神奇之處體現(xiàn)在哪兒?
(2)想象著神鳥聰明伶俐的樣子,自己讀一讀。
②從“非??不可”這組關(guān)聯(lián)詞中你看出了什么?
③讀出這種決心與信心。
④說一說這一自然段與下邊內(nèi)容的關(guān)系。
(1)讀相關(guān)段落請(qǐng)同學(xué)說一說,神鳥是怎樣一次又一次逃脫的?
(2)為什么神鳥能一次又一次地逃脫?
出示:
A、自讀語句,“既??也”這組關(guān)聯(lián)詞前后的意思有什么關(guān)系?
B、從中你體會(huì)到了什么?
C、用“既??也”說一句話。
(1)分別讀3個(gè)小故事,畫出故事中的人物、動(dòng)物。
出示:
(2)請(qǐng)你談?wù)剬?duì)他們的看法?
(3)為什么好人也會(huì)辦錯(cuò)事?
①表達(dá)了對(duì)聰明伶俐的神鳥的喜愛之情。
②表達(dá)了對(duì)狗、貓、烏鴉忠于職守,勇于救人的品質(zhì)的贊美之情。
③表達(dá)了對(duì)可汗富有同情心、善良之心的贊揚(yáng)。
以上內(nèi)容就是文章要表達(dá)的美好心愿。
通過故事情節(jié)的起伏變化,通過人物形象的生動(dòng)刻畫來表達(dá)的。
(2)可汗說“確實(shí)沒辦法捉它回家了”與課文開頭中哪句話完全不同?為什么這么說?
(3)能結(jié)合全文說說神鳥聰明在哪兒嗎?
要點(diǎn);①人們捉不到它②捉到后與人們的約定③用慘遭錯(cuò)殺的故事打動(dòng)人心,使人違背約定④知道有同情心的人都會(huì)被打動(dòng),一定會(huì)嘆息。
1、讀了這個(gè)故事后,你受到什么教育?
2、你怎么評(píng)價(jià)課文中的各種人物、動(dòng)物?
3、總結(jié):
神鳥以其聰明才智,使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的3個(gè)小故事卻是課文真正要表達(dá)的思想感情。這種表達(dá)方式是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的。
4、請(qǐng)你向文中的人物說一句話。或贊美,或批評(píng),或勸誡。
4、小練筆:選擇課文中的一個(gè)人物或動(dòng)物進(jìn)行評(píng)價(jià)。以我想對(duì)你說為題或自擬題目。
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦第15、16自然段。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
3、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫15個(gè)生字,掌握11個(gè)詞語并能聯(lián)系上下文理解它們的意思。
1、選擇生活中熟悉的一個(gè)人作為寫作對(duì)象,寫他的一兩件事。
2、注意突出人物的特點(diǎn)。
一、導(dǎo)入:
1、從復(fù)習(xí)課文入手:同學(xué)們,通過本組課文的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了幾位很有特點(diǎn)的人物――任長霞、袁隆平、凡高、愛因斯坦,他們都給你留下了哪些印象?一想到這些人物,你就想起了關(guān)于他們的哪些事情?
2、交流后小結(jié):這些人往往是因?yàn)樗麄兊男愿衿焚|(zhì)上與眾不同,才使人難以忘記,而這些性格特點(diǎn)又總是通過一些事情變現(xiàn)出來的。
能透過一件件小事就看到人物的內(nèi)心,那是很了不起的,這節(jié)課我們就來練練這樣的本領(lǐng)。
二、選定“熟悉”的人。
與這個(gè)人打過叫道,共同做過或經(jīng)歷過一些事情。不僅有直接的了解還有部分的簡介了解。
1、學(xué)生選定一個(gè)熟悉的人,回憶有關(guān)她的一切事情,然后對(duì)他的性格特點(diǎn)用一個(gè)到兩個(gè)詞語進(jìn)行概括。
3、指導(dǎo)學(xué)生用多件事來寫人物。
注意:幾件事不能互相矛盾。兩件事可以以概括描寫和具體描寫相結(jié)合,即先概括交代一些事例,再具體記敘一兩件事。
4、學(xué)習(xí)用對(duì)比的方法來寫人物。
A、同一個(gè)人的前后變化比。
B、對(duì)一個(gè)人的認(rèn)識(shí)前后比,突出品質(zhì)。
C、一個(gè)人同另一個(gè)人比,以突出其中一個(gè)人。
5、人物的性格特點(diǎn)突出的方法,抓住人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)等方面來變現(xiàn)。
自從接觸作文教學(xué)以來,我一直為批閱作文而感到“痛苦”。這痛苦一方面緣自高強(qiáng)度的體力和腦力勞動(dòng),另一方面則是自己花了大量的時(shí)間面對(duì)的卻是大量不盡人意的作文。曾想,如果批閱的是優(yōu)秀作文,那感覺應(yīng)是春風(fēng)拂面,何等的身心舒爽?。∵z憾的是,我很少進(jìn)入這樣的佳境。于是靜下心來反思自己的作文教學(xué),總結(jié)得失利弊,尋求解決方略,以減輕自身的“痛苦”,現(xiàn)歸納為以下幾小點(diǎn),供大家指點(diǎn)。
首先是大部分學(xué)生沒有感受到寫作的愉快,他們的閱讀量很小,寫作基礎(chǔ)較差。
學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)寫作,是通過社會(huì)各種渠道接受有關(guān)寫作的信息??墒?,學(xué)生是“家庭――學(xué)?!眱牲c(diǎn)一線,又不參加勞動(dòng),生活積累較差。所以,學(xué)生的選材范圍窄,語言空洞無物。
尤其是學(xué)生寫同類型的作文較多后,再寫,他們的選材范圍就只有那么一點(diǎn)大了,寫這篇文章是這個(gè)題材,寫那篇文章還是這個(gè)題材,只是作文的題目不同而已。
所以我深切地覺得語言的積累,語感的形成,有賴于多讀多背,運(yùn)用語言文字,寫作能力的的形成,也需多讀多背,課內(nèi)多讀,課外也需多讀多背。在教學(xué)中,必須加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要求正確朗讀好詞句篇,讀時(shí)做到眼到、口到、心到,還要適當(dāng)增加背誦的量。通過讀、背使學(xué)生把課本的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言儲(chǔ)備起來,提起筆來就不會(huì)難了。
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