幼兒教師教育網(wǎng),為您提供優(yōu)質(zhì)的幼兒相關(guān)資訊

出塞課件

發(fā)布時間:2024-05-09

這是我從網(wǎng)絡(luò)上搜索到的一篇“出塞課件”文章,閱讀這篇文章后您會有更加全面的了解。每個老師都需要在課前準(zhǔn)備好自己的教案課件,本學(xué)期又到了寫教案課件的時候了。?教學(xué)質(zhì)量不僅教師的專業(yè)水平相關(guān)也和學(xué)生的反應(yīng)有關(guān)。

出塞課件 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗誦《出塞》詩,并默寫《出塞》詩;

2、通過反復(fù)對詩歌進行欣賞,感受詩歌的文化內(nèi)涵和經(jīng)典的無窮魅力,增強對詩歌的欣賞能力;

3、通過對詩歌的學(xué)習(xí)鑒賞,感受當(dāng)時戍邊將士的苦難生活和詩人憂國憂民的情操,培養(yǎng)辯證的歷史態(tài)度,形成健康、積極的人生價值觀。

學(xué)習(xí)重點:

目標(biāo)2

課前準(zhǔn)備:

課件制作(或詩歌卡片)

學(xué)習(xí)過程:

一、賞“月”

1、談話:自古以來,喝酒的人喜歡借酒澆愁,而作詩的人喜歡“借月抒情”??匆韵逻@幾句詩——

海上生明月,天涯共此時——唐、張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

明月幾時有,把酒問青天——宋、蘇軾《水調(diào)歌頭、明月幾時有》

春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還——宋、王安石《泊船瓜洲》

露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明——唐、 杜甫《月夜憶舍弟》

舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)——唐、李白《靜夜思》

舉杯邀明月,對影成三人?!?、李白《月下獨酌》

我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西。——唐、李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

2、談話:以上的詩句有一個共同的特點,就是詩中都描寫了月亮?,F(xiàn)代的詩人們也喜歡在詩歌中描寫月亮,而且還譜了曲,唱成了歌。著名歌星胡彥斌唱過一首歌叫《秦時明月》,其中有這樣幾句歌詞——(出示歌詞:“望明月心悲涼千古恨輪回嘗”)。引導(dǎo)學(xué)生想象歌詞中的意境,并有感情朗讀這句歌詞。

二、讀詩

1、談話:今天我們來賞另外一輪明月,那就是剛才提到的曾被貶官到貴州隆里的王昌齡筆下的明月。請把書翻到49頁,讀一讀王昌齡的《出塞》詩,自由讀,反復(fù)讀,一直讀到順口了、清爽了為止。

2、朗讀:①指明讀,并正音;②師生合作朗讀(先由生讀每句詩的前四個字,師讀每句詩的后三個字,然后調(diào)換順序再合作讀);③生齊讀,強調(diào)要讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出味道,更要讀出感覺,讀出情緒。提問:如果請你用一個詞來表達你讀完這首詩的感覺,你想到的是哪個詞語?(讓學(xué)生將他們想到的詞語寫在課文旁邊)

3、初次感悟詩歌內(nèi)容

①引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“秦時”與“漢時”加在“月”和“關(guān)”前之后創(chuàng)造出的時空交織的廣闊的想象空間。

②引導(dǎo)學(xué)生想象王昌齡在月下想到了什么,把想到的說一說。

③帶著感悟到的感覺朗讀詩歌。

4、走近李廣

①談話:由于千百年來的邊疆戰(zhàn)亂給人民造成了無比巨大的痛苦,所以詩人情不自禁地想起了一個能止息邊亂的人來,他就是漢代名將——令匈奴人聞風(fēng)喪膽的李廣將軍。

②簡介李廣生平,學(xué)習(xí)和朗讀司馬遷《史記·李將軍列傳》的結(jié)束語——“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?!薄疤依畈谎裕伦猿甚琛!辈⒁霾糖傺莩摹冻鋈分械母柙~——“想著草原千里閃著金光想著風(fēng)沙呼嘯過大漠想著黃河岸啊陰山旁英雄騎馬壯騎馬榮歸故鄉(xiāng)?!币龑?dǎo)學(xué)生欣賞、朗讀。

5、再次感悟詩歌內(nèi)容

①引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“秦時”與“漢時”加在“月”和“關(guān)”前之后,“萬里長征人未還”就不僅是當(dāng)時的人們,而是自秦漢以來的世世代代的人們的共同悲劇。希望邊境有“不教胡馬度陰山”的“龍城飛將”,也不只是漢代的人們,而是世世代代人們共同的愿望。因為它寫出了歷史的普遍悲劇,表達了人們的共同心聲,人們從他的這首詩獲得了感情共鳴——這正是這首詩千百年來傳唱不衰的一個重要原因。

②帶著新感悟到的感覺朗讀詩歌。

三、總結(jié)

同學(xué)們,李廣將軍連同他生活的年代已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了,王昌齡的時代也已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了,我們偉大的祖國飽經(jīng)幾千年的風(fēng)霜,如今終于步上了繁榮、穩(wěn)定的發(fā)展道路。我們的邊關(guān)不再烽火連連,我們的戰(zhàn)士也不再萬里不歸,但是大家要看到,在我們繁榮、穩(wěn)定的背后還是隱藏著非常巨大的戰(zhàn)爭危機的,只要我們稍作松懈,敵人就會乘虛而入、奪關(guān)占土,將我們重新推入戰(zhàn)爭的海洋。王昌齡說“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山”,我們是不可能再寄希望于李廣了,我們只能寄希望于在座的各位,祖國以后的天空就要靠你們來支撐了。李宇春憑著一首歌獲得了湖南衛(wèi)視百度娛樂沸點盤點的最人氣偶像獎,這首歌的名字叫《少年中國》,其中有這樣一句歌詞:“少年強,那中國一定也很棒。”所以,希望各位,好好努力,你們就是祖國將來千千萬萬的李廣??!

同學(xué)們,我們今天破天荒在大白天賞了一回月。這些月有張九齡筆下的月——海上生明月,天涯共此時;有蘇軾筆下的月——明月幾時有,把酒問青天;有王安石筆下的月——春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還;有杜甫筆下的月——露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明;也有李白筆下的月——舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)—舉杯邀明月,對影成三人—我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西;當(dāng)然還有王昌齡筆下的月了——秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。同學(xué)們,這些描寫月亮的著名詩篇,就是古人留給我們的經(jīng)典,留給我們的文化!希望大家可以將這些經(jīng)典好好誦讀,可以將這些文化好好傳承、好好地發(fā)揚光大!

板書設(shè)計:

出塞

秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還?!獨v史悲劇

時空交織

但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。——共同愿望

其身正,不令而行;其身不正,雖令不從。

桃李不言,下自成蹊。

出塞課件 篇2

3、理解古詩的含義、體會作者的思想感情,加強對古詩的感悟能力。

同學(xué)們你們看老師寫的這個字,(板書“塞”)你知道這個字念什么嗎?它是多音字,在本課是古詩的題目,讀四聲。古詩的題目是——出塞。你們知道題目的意思嗎?

那么這首詩的作者就是善于寫邊塞詩的唐朝詩人王昌齡。

1、教師范讀古詩,學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生自由讀詩,說一說讀后的感受。

3、根據(jù)書下的注釋,談?wù)勛约簩旁姷睦斫狻?/p>

還是秦朝的明月和漢朝的`邊關(guān),到如今多少戰(zhàn)士萬里長征不見歸還。

如果英勇善戰(zhàn)的李將軍依然建在,絕不會讓匈奴的兵度過陰山的。

4、理解感悟詩意,把自己的感情融入古詩的朗讀當(dāng)中。

6、指名讀古詩。

7、完成課后練習(xí)一。

三、談方法,講感悟。

說一說自己理解、感悟古詩的方法,完成課后練習(xí)二。

秦時明月漢時關(guān),

萬里長征人未還。

但使龍城飛將在,

不教胡馬度陰山。

出塞課件 篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。結(jié)合課后注解及工具書,了解古詩大意。

2、誦讀古詩,讀悟結(jié)合。體會詩人渴望和平的情感。

教學(xué)流程:

一、揭題,摹“塞”之形。

1、板書“邊塞”。師問,讀了這個詞,說說在你的印象中,邊塞是一個什么樣的地方?

2、教師小結(jié)。

3、板書課題:今天我們來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——出塞

二、誦讀,覺“塞”之味

(一)一讀,讀準(zhǔn)字音。

1、先請大家自由地讀上2遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、生自由讀。

3、指名讀古詩。注意正音。

4、全班齊讀。

(二)二讀,讀出節(jié)奏。

1、再請大家自由地讀2遍,要求讀出節(jié)奏,注意停頓和語速。

2、生自由讀。

3、指名讀。

4、師指導(dǎo)讀。

5、全班齊讀。

(三)三讀,讀出感覺。

1、師配樂范讀,生想象。

2、指名說。這首詩中的邊塞帶給你什么樣的感覺?

3、師:帶著這種感覺讀讀詩。

4、全班齊讀課文。

三、想像,品“塞”之情。

(一)品“塞”之悲慘。

1、師:秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還,(點擊出示:萬里長征人未還)在這句詩中,“征”是什么意思?“長征“呢?

2、大家再輕聲地把這句詩讀上2、3遍,邊讀邊想象戰(zhàn)斗時和戰(zhàn)斗后的畫面。

3、生自由讀詩句。(生讀時,播放戰(zhàn)斗時的音頻)

4、生讀詩句,想象畫面。

5、指名說。

6、讓我們一起來看看戰(zhàn)斗之后的畫面吧。(播放戰(zhàn)斗之后的畫面。)

7、看了之后有感覺?學(xué)生自由發(fā)言。

8、補充描寫戰(zhàn)場的詩句。

師:萬里長征人為還!這是何等的悲慘?。≡S多詩人也曾描寫過這樣悲慘的景象。我們一起來讀讀。

黃塵足今古,白骨亂蓬蒿?!醪g(古今多少戰(zhàn)士死于沙場無人收殮,白骨累累散亂在蓬蒿叢中,使人觸目驚心。)

白骨露于野,千里無雞鳴。_曹操(描繪戰(zhàn)亂后一片凄涼荒蕪的景象。)

天津流水波赤血,白骨相撐如亂麻——李白。(戰(zhàn)后駭人景象,可見戰(zhàn)爭的殘酷。)

山雪河冰野蕭瑟,青是烽煙白是骨。——杜甫(極寫沙場寒冷蕭條,烽煙遍地,白骨縱橫的慘狀。)

9、小結(jié):黃沙漫天,荒草遍野,白骨凌亂。這就是“萬里長征人未還”的悲劇??!此時此刻,在你的眼里,邊塞是一個什么樣的邊塞啊!

10、生自由回答,根據(jù)學(xué)生回答板書。(悲慘、恐怖、可怕……)

(二)品“塞”之安寧。

1、過度:目睹著邊塞的悲慘、恐怖、可怕,詩人的心中不能不想,不能不盼。他盼望著什么?——(點擊:但是龍城飛將在,不教胡馬度陰山。)

2、生自由讀句子2遍。

3、師問:龍城飛將是誰?(李廣)你們了解李廣嗎?

補充詩:塞下曲:林暗草驚風(fēng),將軍夜引弓,平明尋白羽,沒在石棱中。

從這首詩中,你們看到一個怎樣的李廣?

4、是啊,飛將軍李廣可是一位大英雄。匈奴人聽到李廣的名字是聞風(fēng)喪膽。

史記記載:

(點擊:廣居右北平,匈奴聞之,號曰:“漢之飛將軍”,避之?dāng)?shù)歲,不敢入右北平。——《史記》

譯文:李廣鎮(zhèn)守右北平,匈奴聽說他的名字,稱他是“漢朝的飛將軍”。躲避了他數(shù)年,不敢進右北平。)

5、師:當(dāng)飛將軍李廣在邊塞的時候,匈奴數(shù)年不侵。還有“白骨亂蓬篙”的慘劇嗎?(不會)還有“人為還”的悲劇嗎?(不會)

邊塞還會有悲慘、恐怖、可怕嗎?(不會)

6、小結(jié):龍城飛將在,數(shù)歲不敢侵。此時此刻,在你的眼中,龍城飛將在的邊塞是怎樣的邊塞???(安寧、祥和、和平……)

7、引讀:一邊是悲慘、可怕、恐怖,一邊是安寧、祥和、和平,哪一種才是人們心中的邊塞呢?(安寧、祥和、和平……)

師:所以,當(dāng)悲慘一次又一次彌漫在邊塞時,人們不能不想,不能不盼——生(小組):但是龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

師:所以,當(dāng)死亡一次又一次盤旋在邊塞時,人們?nèi)绾尾幌耄绾尾慌巍ㄐ〗M):但是龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

師:所以,當(dāng)恐怖一次又一次籠罩在邊塞時,人們怎能不想,怎能不盼——生(小組):但是龍城飛將在,不教胡馬度陰山。

四、拓展,悟“塞’之魂。

1、過度。師:自秦朝統(tǒng)一中國以來,至今已是二千多年,這兩千多年,邊塞是戰(zhàn)亂得多,還是安寧的多?你能說說自秦朝到現(xiàn)在,在邊塞發(fā)生過哪些戰(zhàn)亂嗎?(指名說)

2、出示歷代邊塞戰(zhàn)亂簡史。

秦漢時期,匈奴入侵;魏晉時期,五胡亂華;

隋唐時期,突厥入侵;南北宋朝,遼、夏、金入侵;

清朝數(shù)百年,西方列強入侵;20世紀(jì)三十年代,日本大舉侵華。

(配低沉的音樂,學(xué)生默讀。)

3、學(xué)生談看了之后的感受。

4、小結(jié):看看,這就是幾千年的邊塞,這就是多災(zāi)多難的邊塞,這就是充滿苦難、死亡、與可怕的邊塞。

當(dāng)匈奴入侵時,邊塞是怎樣的邊塞?(悲慘、恐怖、可怕)

當(dāng)今遼入侵時,邊塞是怎樣的邊塞?(悲慘、恐怖、可怕)

當(dāng)八國聯(lián)軍、日本帝國入侵時,邊塞是怎樣的邊塞?(悲慘、恐怖、可怕)

邊塞二千多年,則戰(zhàn)亂二千多年,二千多年,人們心中總有一種企盼,一種呼喚。你們說說,人們心中呼喚的是什么?(和平、安寧)

5、師:企盼安定,呼喚和平。盡在這首出塞28個字。一起來讀讀這首出塞。

6、總結(jié):但是龍城飛將在,不教胡馬度陰山。這就是戰(zhàn)亂中的人們千年的企盼和呼喚?。?/p>

板書:

出塞

唐王昌齡

悲慘安寧

恐怖邊塞祥和

可怕和平

出塞課件 篇4

1、學(xué)習(xí)《長歌行》,知道“行”是古代詩歌的一種形式。

2、學(xué)習(xí)課文中的“葵”“羹”“煎”三個生字。

3、有感情地朗讀古詩。

2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,默寫古詩。

一、背誦古詩,激情導(dǎo)入。

大家曾學(xué)過不少古詩,那就把你最喜歡的一首背誦下來吧?。ㄏ茸杂杀常僦该?。)。

今天我們再來學(xué)習(xí)三首古詩。(板書課題)齊讀課題。

二、介紹詩人。

1、三首古詩的作者分別是誰?哪個朝代的?(板書作者和朝代)。

2、根據(jù)課前查閱的資料,說說你對其中兩位詩人的了解。

三、學(xué)習(xí)《長歌行》。

1、教師導(dǎo)入:我們曾經(jīng)學(xué)過唐代大詩人李白所作的《古朗月行》,哪個同學(xué)能為我們背一背呢?(指名背)通過學(xué)習(xí),我們了解到“行”是古代詩歌的一種形式。今天我們再來學(xué)習(xí)一首這種形式的詩——《長歌行》。

2、(出示多媒體課件——全屏顯示全詩)學(xué)生自由朗讀古詩,一邊讀一邊展開想象。

3、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǔ鍪径嗝襟w課件——全屏顯示“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>

(1)讀一讀《長歌行》,想一想這首詩給你留下了怎樣的印象?

(2)查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思,并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。

(3)記下不懂的問題,畫在書中,尋求同伴的幫助。實在解決了的,在全班討論交流。

(4)選擇喜歡的形式進行匯報。

4、給足自學(xué)時間,指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M行學(xué)習(xí)。

5、組織學(xué)生匯報自學(xué)情況。

(2)按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉栴}的順序,依次進行匯報,交流自學(xué)情況。(再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>

(3)學(xué)生充分談,教師隨時進行朗讀指導(dǎo)。

甲組:匯報詩句的意思。

園中的葵花綠油油的無比茂盛,清晨的露珠亮晶晶的期待陽光。溫暖的春天雨露滋潤陽光照,世上的萬物欣欣向榮多輝煌。常常擔(dān)心寒秋季節(jié)將要來到,到那時花卉草木都衰敗枯黃。時光流逝像萬條江河流東海,什么時候呀它會在向西流淌?年輕時不珍惜時間努力向上,年老力衰只能白白悔恨悲傷。

乙組:主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對詩句的理解能力。

匯報的形式力求多樣……。

(4)教師參與環(huán)節(jié):同學(xué)們設(shè)計的匯報形式真是太精彩了!我也想借此機會出幾道題,考考大家。(出示多媒體課件——練一練)。

練一練:

先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。

青青園中葵,朝露待日晞。

陽春布德澤,萬物生光輝。

7、帶著這種感情再次朗讀古詩。

8、教師請一名同學(xué)配樂朗誦,其他同學(xué)閉上眼睛,想象古詩描繪的畫面。

9、詩中的哪句話,對世人有規(guī)勸的含義呢?(少壯不努力,老大徒傷悲。)。

11、大家把這首古詩背誦下來,也可以加上適當(dāng)?shù)膭幼鳌?/p>

四、布置作業(yè):

1、背誦古詩。

2、搜集有關(guān)勸誡后人勤奮好學(xué)的詩句。

附:板書設(shè)計。

長歌行漢樂府民歌。

少壯不努力,老大徒傷悲。

1、學(xué)習(xí)《七步詩》,了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。

2、有感情地朗讀古詩。

2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,默寫古詩。

一、復(fù)習(xí)舊知。

指名背誦《長歌行》。

二、學(xué)習(xí)《七步詩》。

1、導(dǎo)言:同學(xué)們從《長歌行》中不僅領(lǐng)略了這首詩生動形象地比喻,更使我們受到了有益的啟發(fā),那句“少壯不努力,老大徒傷悲”的名句不時地激勵我們珍惜時間,不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎?(板書題目及作者)。

2、解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。

(1)曹植(公元192——232年)三國時期魏國詩人。字子建,曹操的第三個兒子。沛國譙縣人,有政治雄心。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后,他受排擠、迫害,終生遭受軟禁。

(2)請學(xué)生介紹這首詩創(chuàng)作的經(jīng)過。

3、(出示多媒體課件——全屏顯示全詩)學(xué)生自由朗讀古詩,一邊讀一邊展開想象。

4、放聲朗讀這首詩。(自讀、互讀。)。

5、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǜS“學(xué)習(xí)向?qū)А弊詫W(xué)本詩。)。

(1)讀一讀《七步詩》,想一想這首詩給你留下了怎樣的印象?

(2)查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思,并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。

(3)記下不懂的問題,畫在書中,尋求同伴的幫助。實在解決了的,在全班討論交流。

(4)選擇喜歡的形式進行匯報。

6、足自學(xué)時間,指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M行學(xué)習(xí)。

三、組織學(xué)生匯報自學(xué)情況。

2、按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉栴}的順序,依次進行匯報,交流自學(xué)情況。(再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>

3、(學(xué)生充分談,教師隨時進行朗讀指導(dǎo)。)。

甲組:匯報詩句的意思。

拿來豆子煮豆羹,濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺,豆子鍋里哭啼:咱們本來是同一個跟上生,你為什么迫害我這么急!

乙組:主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對詩句的理解能力。

匯報的形式力求多樣……。

4、教師參與環(huán)節(jié):同學(xué)們設(shè)計的匯報形式真是太精彩了!我也想借此機會出幾道題,考考大家。(出示多媒體課件——練一練)。

練一練:

先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。

煮豆持作羹,漉豉以為汁。

萁在釜下然,豆在釜中泣。

6、帶著這種感情再次朗讀古詩。

四、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練。

2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備。

五、布置作業(yè):

1、背誦古詩。

附:板書設(shè)計。

七步詩。

曹植。

豆和豆秸。

相煎何急。

2、有感情地朗讀古詩。

2、有感情的朗讀古詩,背誦古詩,默寫古詩。

一、出示課題,導(dǎo)入新課。

今天我們學(xué)習(xí)一首豪邁奔放的邊塞詩,表現(xiàn)了詩人強烈的愛國熱情。請同學(xué)們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。

二、檢查預(yù)習(xí)情況,介紹作者。

1、師生共同介紹作者:王昌齡(698—756),字少伯,唐代詩人。京兆長安人(今陜西西安人。)他擅長寫邊塞詩。選擇邊塞軍旅生活作為寫詩的素材。

2、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報。

關(guān)——關(guān)塞。

但使——只要。

龍城——地名,又稱盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。

飛將——指漢代名將李廣。漢武帝時李廣曾任右北平太守。英勇善戰(zhàn),匈奴稱他為“飛將軍”。

不教——不讓,不使。

胡馬——胡人的兵馬。胡,古代漢民族對北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱。

度陰山——度,指越過。銀山,指陰山山脈,在今內(nèi)蒙古自治區(qū)南部。

三、學(xué)習(xí)古詩(看視頻,屏幕出示《出塞》全文字幕)。

(2)互助學(xué)習(xí):在小組里每位同學(xué)說說詩句的意思,不懂的地方請同學(xué)、老師幫助。

(3)各小組推舉一位同學(xué)匯報學(xué)習(xí)情況。

“秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還?!边@句詩的意思是:還是秦朝的明月和漢朝的邊關(guān),到如今多少戰(zhàn)士萬里長征不見歸還。

“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山?!边@兩句詩的意思是:如果英雄善戰(zhàn)的李將軍依然健在,決不會讓匈奴的兵馬度過陰山的。

1、同學(xué)之間互相讀。

《出塞》是古代樂府中的一首軍歌,作者是唐代著名的邊塞詩人王昌齡。他的詩作多以當(dāng)時的邊塞軍旅生活為素材。這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷,指責(zé)了詩人所處時代守邊將領(lǐng)的無能,盼望出現(xiàn)良將,驅(qū)逐敵人,保住邊疆。詩中充滿了對國家安危無限關(guān)心的愛國激情。

五、指導(dǎo)朗讀。

六、背誦古詩。

1、自己讀一讀,試著背一背。

2、同學(xué)之間互相背一背。

七、推薦欣賞:(投影)。

教師導(dǎo)入:這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷,指責(zé)了詩人所處時代守邊將領(lǐng)的無能,盼望出現(xiàn)良將,驅(qū)逐敵人,保住邊疆?,F(xiàn)在老師在為同學(xué)們推薦一首歌頌李廣的詩作,請大家一起來欣賞。

塞下曲。

唐盧綸。

林暗草驚風(fēng),

將軍夜引弓。

平明尋白羽,

沒在石棱中。

附:板書:

出塞課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、把握詩歌的感情基調(diào),能夠有感情的朗讀詩歌。

2、能深入理解詩句含義,體會詩歌的藝術(shù)境界。

3、理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難和不幸,加強對和平生活的熱愛。體會邊塞詩的風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生對祖國文學(xué)的熱愛之情。

教學(xué)重點

能深入理解是詩句含義,體會詩歌的藝術(shù)境界。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、師生共同查找有關(guān)詩人、時代背景、其他描寫戰(zhàn)爭詩的資料。

2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)詩文。

3、準(zhǔn)備課件。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入教學(xué)

(一)相機導(dǎo)入,揭示課題

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首樂府詩《十五從軍征》,讓我們體會到了戰(zhàn)爭給人民造成的苦難。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首跟戰(zhàn)爭有關(guān)的邊塞詩《出塞》。(板書課題及作者)

(二)復(fù)習(xí)方法,交流資料

1、復(fù)習(xí)方法:請大家回憶一下,我們有一個把古詩學(xué)好學(xué)透的方法,誰來說一說是什么內(nèi)容?(生敘述)。

2、交流資料:

(1)介紹作者。

(2)明確背景。

(三)討論探究,拓展理解。

1、出示全詩,整體感悟。

2、運用學(xué)法,小組探究。

3、分句匯報,品味詩句。

A、匯報前兩句

(1)說清詩意,體會詩情。

思考:為什么要提到秦漢時的明月和關(guān)?表達了作者什么樣的思想感情?帶給你什么感覺?

(2)反復(fù)吟詠,熟讀成誦,升華詩情。

(3)拿出摘錄筆記,記錄詩句,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

(4)聯(lián)系課外,鏈接知識。

B、匯報后兩句

(1)匯報方法同上:讀、背、摘錄、板書。

(2)看教材我的視角中丁丁的話,了解詩中引用的典故龍城飛將。

二、升華情境

(一)憑借情境,升華詩情。(出示課件)

讓我們再看全詩,大聲誦讀一邊,再來體會作者之情。

(二)回味誦讀,深入品味。(再出示課件)

學(xué)生誦讀,練背。

三、練習(xí)題

(一)解決書后練習(xí)題,對比本課兩首描寫戰(zhàn)爭的古詩各自的感情基調(diào)。

(二)再看我的視角,解決冬冬的問題,理解多數(shù)古人選擇戰(zhàn)爭題材寫詩的原因。

四、日積月累,課外延伸。

收集王昌齡其他描寫戰(zhàn)爭的古詩,還可以收集其他詩人描寫戰(zhàn)爭的古詩。

出塞課件 篇6

1.把握詩歌的感情基調(diào),能夠有感情的朗讀詩歌。

2.能深入理解詩句含義,體會詩歌的藝術(shù)境界。

3.理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難和不幸,加強對和平生活的熱愛。體會邊塞詩的風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生對祖國文學(xué)的熱愛之情。

能深入理解是詩句含義,體會詩歌的藝術(shù)境界。

1.師生共同查找有關(guān)詩人、時代背景、其他描寫戰(zhàn)爭詩的資料。

2.學(xué)生課前預(yù)習(xí)詩文。

3.準(zhǔn)備課件。

(一)相機導(dǎo)入,揭示課題。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首樂府詩《十五從軍征》,讓我們體會到了戰(zhàn)爭給人民造成的苦難。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首跟戰(zhàn)爭有關(guān)的邊塞詩《出塞》。(板書課題及作者)。

(二)復(fù)習(xí)方法,交流資料。

1.復(fù)習(xí)方法:請大家回憶一下,我們有一個把古詩學(xué)好學(xué)透的方法,誰來說一說是什么內(nèi)容?(生敘述)。

2.交流資料:

(1)介紹作者。

(2)明確背景。

(三)討論探究,拓展理解。

1.出示全詩,整體感悟。

2.運用學(xué)法,小組探究。

3.分句匯報,品味詩句。

a、匯報前兩句。

(1)說清詩意,體會詩情。

思考:為什么要提到秦漢時的明月和關(guān)?表達了作者什么樣的思想感情?帶給你什么感覺?

(2)反復(fù)吟詠,熟讀成誦,升華詩情。

(3)拿出摘錄筆記,記錄詩句,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

(4)聯(lián)系課外,鏈接知識。

b、匯報后兩句。

(1)匯報方法同上:讀、背、摘錄、板書。

(2)看教材我的視角中丁丁的話,了解詩中引用的典故龍城飛將。

(一)憑借情境,升華詩情。(出示課件)。

讓我們再看全詩,大聲誦讀一邊,再來體會作者之情。

(二)回味誦讀,深入品味。(再出示課件)。

學(xué)生誦讀,練背。

(一)解決書后練習(xí)題,對比本課兩首描寫戰(zhàn)爭的古詩各自的感情基調(diào)。

(二)再看我的視角,解決冬冬的問題,理解多數(shù)古人選擇戰(zhàn)爭題材寫詩的原因。

收集王昌齡其他描寫戰(zhàn)爭的古詩,還可以收集其他詩人描寫戰(zhàn)爭的古詩。

出塞課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、把握詩歌的感情基調(diào),能夠有感情的朗讀詩歌。

2、能深入理解詩句含義,體會詩歌的藝術(shù)境界。

3、理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難和不幸,加強對和平生活的熱愛。體會邊塞詩的風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生對祖國文學(xué)的熱愛之情。

教學(xué)重點

能深入理解是詩句含義,體會詩歌的藝術(shù)境界。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、師生共同查找有關(guān)詩人、時代背景、其他描寫戰(zhàn)爭詩的資料。

2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)詩文。

3、準(zhǔn)備課件。

教學(xué)過程

一、(一)相機導(dǎo)入,揭示課題

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首樂府詩《十五從軍征》,讓我們體會到了戰(zhàn)爭給人民造成的苦難。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首跟戰(zhàn)爭有關(guān)的邊塞詩《出塞》。(板書課題及作者)

(二)復(fù)習(xí)方法,交流資料

1、復(fù)習(xí)方法:請大家回憶一下,我們有一個把古詩學(xué)好學(xué)透的方法,誰來說一說是什么內(nèi)容?(生敘述)。

2、交流資料:

(1)介紹作者。

(2)明確背景。

(三)討論探究,拓展理解。

1、出示全詩,整體感悟。

2、運用學(xué)法,小組探究。

3、分句匯報,品味詩句。

A、匯報前兩句

(1)說清詩意,體會詩情。

思考:為什么要提到秦漢時的明月和關(guān)?表達了作者什么樣的思想感情?帶給你什么感覺?

(2)反復(fù)吟詠,熟讀成誦,升華詩情。

(3)拿出摘錄筆記,記錄詩句,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。

(4)聯(lián)系課外,鏈接知識。

B、匯報后兩句

(1)匯報方法同上:讀、背、摘錄、板書。

(2)看教材“我的'視角”中丁丁的話,了解詩中引用的典故“龍城飛將”。

二、(一)憑借情境,升華詩情。(出示課件)

讓我們再看全詩,大聲誦讀一邊,再來體會作者之情。

(二)回味誦讀,深入品味。(再出示課件)

學(xué)生誦讀,練背。

三、(一)解決書后練習(xí)題,對比本課兩首描寫戰(zhàn)爭的古詩各自的感情基調(diào)。

(二)再看“我的視角”,解決冬冬的問題,理解多數(shù)古人選擇戰(zhàn)爭題材寫詩的原因。

四、日積月累,課外延伸。

收集王昌齡其他描寫戰(zhàn)爭的古詩,還可以收集其他詩人描寫戰(zhàn)爭的古詩。

《出塞》作為一篇古詩,是從戰(zhàn)爭的角度表達了詩人希望朝廷任用英勇善戰(zhàn)的名將鎮(zhèn)守邊關(guān),以消除邊患的感情。今天這堂課,總的來說是按照預(yù)設(shè)上完了,總的感覺是達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),收到了較好的教學(xué)效果。但也留下了不小的遺憾。

從預(yù)設(shè)角度上來看。我一直思考,語文課要教給學(xué)生什么?是字詞,句子,學(xué)習(xí)方法?還是一首詩,一段話或一篇文章?從教以來,我認(rèn)為,語文應(yīng)該是深度的思考和廣度的吸納,語文的課堂應(yīng)該成為學(xué)生的流動圖書館。于是,我想通過一堂課讓學(xué)生接觸更多的文學(xué)元素。

《出塞》是七絕詩的壓卷之作,是唐邊塞詩中的一朵奇葩,因此,在教學(xué)這首詩的時候,應(yīng)該將其融在邊塞詩中去體會。因此,教學(xué)的破題,我選擇“塞”字為突破口,打開邊塞之門,直觀地感知邊塞環(huán)境之惡劣、生活之艱苦、戰(zhàn)事之頻繁、生死之慘烈。為學(xué)習(xí)詩歌,培育好一個深沉凝重的基調(diào)。學(xué)生的直觀感知,是通過古詩詞典型句子和邊塞圖片直觀去體會,以詩解詩,對于我們班學(xué)生的整體水平來說或許稍難,但我預(yù)設(shè)之初是非常想做這樣一個嘗試的。

在這基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把詩讀熟,初步體會詩歌大意,從戍邊而引出“萬里長征”,進而在體會萬里長征時,從時間長去感知征人生活的艱難、慘烈、悲壯,在深究征人“人未還”的根由時,體會征人不能回的事實,同情征人的生活。最后再從“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山?!钡脑娋渲校粚訉拥伢w會征人出征的豪邁;詩人對和平的憧憬和對朝庭的不作為的無奈。通過分析,去體會。然后再通過朗讀去體悟。

課堂安排很緊湊,環(huán)環(huán)相扣,課堂語言的設(shè)計也很精美細(xì)致,但正是由于預(yù)設(shè)的東西太多,整堂課似乎都變成了教師的舞臺,學(xué)生的主體地位被嚴(yán)重削弱了。這堂課課堂容量很大,大到似乎已經(jīng)超出了學(xué)生的接受范圍。以致于課文后面接連幾次教師的激情引讀都沒能引讀出學(xué)生最有感情的朗讀。

我想說的是對于課堂預(yù)設(shè)和生成的問題。本課教學(xué)我的失誤在于注重了課堂預(yù)設(shè),卻忽略了課堂生成。而課堂生成才是一堂課中最閃亮之處呀!課堂上,預(yù)設(shè)雖然重要,但是生成更不可缺少,只是我很多時候,往往不敢去抓住生成的東西,或者說是沒有能力去在瞬間捕捉生成的契機。《出塞》這堂課,讓我深刻地體會到這一點,所以提高自我文學(xué)修養(yǎng)是我需要努力的一個方向。

出塞課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識本課“塞、秦、征”等8個生字,會寫“胡、催、醉”等11個生字,理解“但使、飛將、欲飲、人杰”等詞語的意思。

有感情地朗讀古詩,并背誦默寫古詩《出塞》《夏日絕句》。

理解詩句的意思,再明白詩的大意。

體會詩人的思想,理解詩中所含的哲理“天下興亡,匹夫有責(zé)”。

教學(xué)重點

借助以前學(xué)過的讀詩方法,理解詩句的意思,體會詩人的思想。

引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚頓挫。

教學(xué)難點

理解詩句的意思。

體會詩人的思想,理解詩中所含的哲理“天下興亡,匹夫有責(zé)”。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識本課的生字詞。

理解詩句的意思,有感情地朗讀。

背誦古詩《出塞》。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計

一、知詩人 解詩題

課前預(yù)熱:以詩會友《靜夜思》。李白在什么情況下會思念家鄉(xiāng)?你有過想家的經(jīng)歷嗎?

知詩人:今天我們來學(xué)習(xí)《古詩三首》。說到唐詩,你們會想到哪些唐代詩人?你對詩人了解多少?我們今天學(xué)習(xí)著名邊塞詩人王昌齡寫的《出塞》。(課件出示2)

讀詩題《出塞》。“塞”是什么意思?“出塞”怎么解釋?

(是古代軍歌的一種題目,出征到塞外的意思。)

你想到邊塞看看嗎?

欣賞圖片。邊塞給你什么樣的感覺?(教師板書:《古詩三首》)

在學(xué)習(xí)在這首詩之前,我們先來了解一下詩人。

(課件出示3)

(出示課件——王昌齡照片、生平簡介)

二、初讀詩文,整體感知

自由朗讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音。

(課件出示4)“塞、秦、征、還”

學(xué)習(xí)生字

(課件出示5)“塞、秦、征”

指導(dǎo)書寫:(課件出示6)

“塞”的中間第三橫長;

“秦”上大下小;

“征”左窄右寬。

三、再讀詩文,探究詩意

師:學(xué)習(xí)著名邊塞詩人王昌齡寫的《出塞》。

檢查預(yù)習(xí)情況。

(1)指名說說哪個字容易讀錯。

(2)大家跟讀,學(xué)習(xí)“秦”字。

(3)提問“但使,飛將,不教,胡馬”等詞的意思。

朗讀古詩:根據(jù)平仄規(guī)律和七言絕句這種詩體的特點來讀。

師:到底詩人吟了什么詩,我們來聽聽看。

(生聽課件中范讀)(課件出示7)

(指名讀,齊讀,師范讀。)

讀得字正腔圓是學(xué)詩的第一步,我們還要讀出詩的韻味,讀出詩的感情,這就是要理解詩的意思。我們來說說學(xué)習(xí)古詩有什么好的方法?

師:現(xiàn)在請同學(xué)自由朗讀這首詩,通過圖文結(jié)合或聯(lián)系上下文理解詩中的字、詞,不懂的字用“△”標(biāo)出。

(生自由朗讀學(xué)習(xí)古詩)

交流學(xué)習(xí)一、二兩句。

在這兩行詩中,有什么不懂的字詞可提出來。

小組合作理解詩意:根據(jù)我們說的學(xué)習(xí)方法再讀古詩,把理解的詞放入詩中,用我們自己的話說說每句詩的意思。

反饋交流:在邊塞看到秦漢時的明月,照著秦漢時的邊關(guān),萬里出征的將士們?nèi)晕礆w還。只要漢代的飛將軍李廣還在,決不會讓匈奴的軍隊越過陰山。(課件出示8)

指導(dǎo)第一句的修辭手法“互文”。像這樣前文含有后文中省略的詞這樣的修辭手法叫“互文”,古代詩歌中常用的修辭手法。(教師板書:互文 秦漢)

同桌互說詩意,再讀古詩。試著用自己的話說說這兩句詩的意思。

(指名說詩句的意思)

指導(dǎo)朗讀朗讀整首詩。

朗讀古詩時不僅要讀準(zhǔn)字音,有感情,還應(yīng)有節(jié)奏,我們根據(jù)畫好停頓有感情地朗讀這首詩。

(生有節(jié)奏地朗讀古詩)

三、悟詩情

體會“秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還”。

我們理解了古詩的意思,現(xiàn)在我們來體會詩中的情感。

(一)感悟畫面之悲。

師范讀詩句。

你眼前出現(xiàn)一幅什么畫面?

(板書:明月 關(guān) 人未還)這樣的畫面給了你什么樣的感覺?

指導(dǎo)讀出感覺。

小結(jié):古代描寫軍旅生活的詩歌,大都要寫到明月和邊關(guān)。“明月”“邊關(guān)”已經(jīng)成了戍守邊關(guān)將士們生活的兩個典型的景物。

(二)感悟人心之悲。

從征人角度感悟。

“人”指什么人?(板書:同情征人)(唐代鎮(zhèn)守邊塞的士兵統(tǒng)稱征人)

(1)想一想:白天軍務(wù)繁忙,到了靜夜面對邊塞荒涼的關(guān)山和一輪明月,那些背井離鄉(xiāng),長途跋涉來駐守邊關(guān)的征人們,會想什么呢?(家 親人)

(2)補詩句:(課件出示9李頎詩:“不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)?!?

師:不知何處傳來悠揚的蘆笛聲,引得征人直往家鄉(xiāng)的方向望。他們望到了什么?

(望到的依然是明月和邊關(guān)。)他們什么心情?體會失望、悲傷。

讀出語氣。

(3)激情引讀:回家是千百萬征人縈繞心頭上的夢啊!卻只能化為一句——(引讀)

課件出示10

秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。

從親人的角度感悟

(1)過渡:征人在萬里之外喋血沙場,在同一輪明月下他們的家人在做什么呢?

(2)想象說話:白發(fā)蒼老的雙親,拄著拐杖,倚在門口,對遠(yuǎn)方的兒子說__________。勤勞善良的妻子,干完農(nóng)活,站在村口,對遠(yuǎn)方的丈夫說____________。孤苦年幼的孩子,對遠(yuǎn)方的父親喊:_________。(課件出示11)

指名反饋

(3)師:多么動情的呼喚,多么強烈的期盼,但他們等來的盼來的卻依然是“人未還”引讀。此時月圓人卻不圓他們會是什么樣的心情?(悲傷)(板書:悲壯)

(4)指導(dǎo)讀出感情。

(三)感悟歷史之悲

師:這樣的思念,這樣的等待,是不是一年,兩年呢?從哪里看出來的?

自秦漢以來,邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁,征人死傷無數(shù)。翻開歷史的長卷,朝代變遷:我們發(fā)現(xiàn)從秦代到唐代中間隔著秦—漢—三國—晉—南北朝—隋—唐。這是悠悠千年的歷史啊。(課件出示12)

師:至秦至漢至唐,明月依舊,邊關(guān)如故,多少征人盡望鄉(xiāng)啊,依然是——(引讀)

課件出示13 “秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還?!边@悠悠千年,月圓家不能圓,多少親人望穿雙眼,哭斷心腸,依然是(引讀)

體會詩人情感:一句“人未還”讓我們嘗盡了戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦。

寫下這兩行詩句,詩人王昌齡留下了眼看淚。這是什么樣的眼淚?反饋并讀出語氣。

師:這是傷心的眼淚更是同情的眼淚。同情征人有家不能回的悲傷,同情征人的家人失去親人的悲痛。讓我們帶著感受來齊讀這兩行詩。

征人們?yōu)槭裁床换丶?我們來看一段資料。另外還有許多邊塞詩,也反應(yīng)了邊塞戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難。

課件出示14“據(jù)《資治通鑒—唐》記載:玄宗時,改府兵為募兵,兵士戍邊時間從一年延至三年、六年,終于成為久戍之役。“天寶”以后,山東戍卒還者十無二、三?!?/p>

年年戰(zhàn)骨埋荒外,空見蒲桃入漢家——唐?李頎《古從軍行》

黃塵足今古,白骨亂蓬蒿——唐—王昌齡《塞下曲》

醉臥沙場君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回?!啤鹾病稕鲋菰~》。

體會“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山?!?/p>

看到征人悲慘的生活,看這千百萬妻離子散的家庭,你們想對這無休止的戰(zhàn)爭說什么?所以詩人這樣寫到:“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。”

(1)為什么要寫西漢飛將李廣呢?

(補充:《塞下曲》能騎善射,力大無比。)“不教”是什么意思?

(2)讀出豪邁、勇敢、一往無前。

從這兩行詩中感受到詩人什么樣的希望?(板書:渴求良將,渴望和平。)

激情引讀

(1)這兩句詩表達了王昌齡殷切的希望,我們來表達下詩人的希望好嗎?(引讀)

(2)這兩句詩僅僅表達了王昌齡的希望嗎?還表達了誰的希望?是呀,這千百年來千百萬征人的希望,他們希望(引讀)這也是千百年來征人們親人的希望,他們希望。(引讀)

體會壯的感情

出示《從軍行》“黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。”體會戰(zhàn)士們的豪情壯志。齊聲朗讀。

四、布置作業(yè)

將你今天在課堂上的收獲加上你的想象,將《出塞》這首詩改成一篇記敘文或一個故事。

五、總結(jié)

“人未還”雖說是悲痛的,但也見證了戰(zhàn)士們保家為國的壯烈。讓我們帶著自己的感受再讀這首詩。從詩中你感受到王昌齡是一個什么樣的詩人?(板書:憂國憂民)

寫法:這首詩的體裁是“七言絕句?!边@首詩氣勢雄壯,既寫了征人的哀嘆,又寫出了渴求良將的愿望和報效國家的志向。真不愧為“七絕詩”的壓卷之作。

同學(xué)們,古時戰(zhàn)事不斷,今天的世界仍不太平,世界上戰(zhàn)爭從未停止。但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》這樣一首渴望和平,關(guān)愛所有生命的詩篇。讓我們帶著體會齊誦這首詩。有能力的同學(xué)可以不看書。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識本課的生字詞。

在明白古詩意思的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)李清照崇高偉大的愛國精神,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、奮發(fā)圖強的精神。

背誦古詩。默寫古詩《夏日絕句》。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計

一、談話激趣

同學(xué)們,我們知道,古詩語言精煉,意境深遠(yuǎn),是悠久的中華文化瑰寶之一。今天,我們再來學(xué)習(xí)另外兩首詩。

出示并理解課題。

(課件出示16:沙漠圖片)西域沙漠,人煙稀少,這,就是唐朝的邊塞重鎮(zhèn),涼州當(dāng)?shù)馗枨袏A雜有少數(shù)民族的曲調(diào),別具一格,人們稱之為涼州詞,許多詩人都喜歡為它填寫新詞詠唱。今天我們來學(xué)習(xí)唐朝著名詩人王翰寫的《涼州詞》。(教師板書:《涼州詞》)

二、初讀詩文,整體感知

自由朗讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏感。

(課件出示17)“琵、琶”注意:葡萄和琵琶的讀音。

學(xué)習(xí)生字

(課件出示18)“催、醉”

指導(dǎo)書寫:“詞、催、醉”都是左右結(jié)構(gòu)的字,“催”是左窄右寬;“醉”左右結(jié)構(gòu)勻稱。

教師范讀,指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

學(xué)生自由讀注意讀出詩的節(jié)奏感,借助注釋說說讀懂了什么。

小組交流讀懂了什么。

三、學(xué)習(xí)古詩《涼州詞》

師:剛才大家通過讀詩初步了解了古詩的內(nèi)容,你剛才說到那盛宴擺滿了葡萄美酒啊,讓我們讀讀這一句(出示詩句第一行)。(課件出示19)

展開想象,你看到了什么?

醉人的葡萄酒、那精致的夜光酒杯閃著亮光盛滿了香甜的美酒。

師:同學(xué)們,這就是夜光杯,相傳是周穆王時代,西域胡人用白玉精制成,因“光明夜照”得名;涼州往西就是新疆的吐魯番,那里可是盛產(chǎn)葡萄美酒和夜光杯的地方,(課件出示20)很多同學(xué)發(fā)出了驚嘆聲,誰來讀出這樣驚喜的感覺?

這樣的葡萄美酒和夜光杯,讓你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的場景?你想想到些什么?

碰杯聲、歡笑聲,勸酒聲,多么歡快的氣氛啊。這情景使人異常興奮——讀:

盛大的酒宴上有很多夜光酒杯盛滿了香甜的葡萄酒,酒席上擺滿了豐盛的食物,很多將士在舉杯歡慶,真是豪華的盛宴啊,真是令人神往啊,誰能把這樣盛大的場面讀出來。

指名讀,女生讀。

將士們剛要舉杯豪飲時,你們聽,什么聲音傳來了?急促的琵琶聲。

邊聽邊讀,這急促的琵琶聲在催促什么?

(1)這急促的琵琶聲在催促戰(zhàn)士們趕快奔赴戰(zhàn)場。

(2)這急促的琵琶聲還在催促什么?還有不同的感受嗎?西域人有騎在馬上彈奏他們特有的琵琶以助興的習(xí)俗。

——是不是應(yīng)該從“催”里讀出:

(1)快盡興暢飲;(2)快奔赴戰(zhàn)場(3)快喝,喝完了要奔赴戰(zhàn)場。

師小結(jié):同學(xué)們通過邊讀邊想,從這個“催” 字中讀出了不同的情懷。

小結(jié):這場酒宴真是非常隆重,有歡快的琵琶聲,有醉人的美酒,酒宴上人聲鼎沸、酒杯交錯,誰來讀出這樣盛大的場面。指名讀、分組讀。

激越的琵琶聲,讓我們在場所有的將士們興致飛揚,諸位老兄,我有點醉了,想告辭了,你們想對我說什么?這樣難得的盛宴就應(yīng)該一醉方休。

展開想象:“怕什么,醉就醉吧,醉臥沙場,不也是人生一大快事嗎?請諸位莫笑,引入下一句。(板書:醉)

指名讀,從“醉臥沙場”中我聽出了你們那份瀟灑從容,小組讀,醉了躺著沙場上為什么不要笑我呢?因為從古至今沒有幾個人在戰(zhàn)場上能活著回來。

是啊,你抓住“幾人回”讀出了將士的心聲,大家再好好讀一讀這一句,想一想你從幾人回中讀出了什么?小組討論匯報。

自古以來邊關(guān)烽火難息,多少將士血灑疆場!多少母親失去自己的兒子,多悲涼啊,指名讀,從你的朗讀中讓我想到王昌齡《出塞》的一句詩“秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還”,多少將士就這樣到了戍邊再也沒回來啊,誰再讀。女生配樂讀,我聽出了母親們的心聲。

傷人一萬,自損八千,戰(zhàn)爭是多么殘酷啊?!x全句沒有幾個人活著回來啊,這里運用反問的句式說出將士們的心聲,在質(zhì)問這場殘酷的戰(zhàn)爭啊。

小組讀。

盡管有那樣多的將士們戰(zhàn)死沙場,可仍然有無數(shù)的熱血男兒們奔赴戌邊、前仆后繼,這是為什么?為國戌邊死得其所,是無比悲壯的。

“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,壯士一去兮不復(fù)還”從古至今戌邊的戰(zhàn)士為了國家領(lǐng)土的完整拼死沙場、寸土不讓,他們的死是悲壯的,更是豪邁的。(板書:悲壯 豪邁)

——男生齊讀。

正是因為將士們有這樣的豪邁的氣度,才有醉臥沙場的瀟灑從容。全班讀。

小結(jié):好一個“幾人回”,同學(xué)們今天很會學(xué)習(xí),通過反復(fù)品讀,讀出了幾種不同的感受。

總結(jié)全文,回歸整體:

《涼州詞》短短四行,二十八個字,那盛大的場面讓我們聞到了醉人的美酒,看到了將士們一醉方休、醉臥沙場的那份瀟灑從容,全詩前后形成了強烈的對比,抒發(fā)了戍邊將士為國捐軀的悲壯與豪邁。讓我們帶著這樣的情感把整首詩自己試著讀一讀。

師:從你們這悲壯豪邁的聲音中,讓我們聽到了戰(zhàn)士們的心聲:為國捐軀、視死如歸。

指導(dǎo)背誦。

師:下面讓我們將這種豪情融化在記憶中,融化在血液里,把這首詩試著背一背。

學(xué)生試背,指名背,小組背,全班齊背。

四、學(xué)習(xí)古詩《夏日絕句》

(一)(課件出示21)全詩內(nèi)容

用多媒體出示,指導(dǎo)朗讀。

師導(dǎo)語:在那個國破家亡,風(fēng)雨飄搖的時代,老百姓生活在水深火熱之中,而南宋統(tǒng)治者卻整日沉迷于享樂,不思恢復(fù)中原,公元1127年,李清照途經(jīng)當(dāng)年項羽自刎的烏江渡口,觸發(fā)了她的無限感慨,寫下了這首著名的《夏日絕句》。

(在激昂的琵琶聲中,毛筆楷書的詩句一一出現(xiàn),師富有感情地大聲朗讀。)

同學(xué)們聽出老師怎樣的感情讀的這首詩嗎?

(悲憤、激昂)

誰來試著讀一讀?

請三、五名同學(xué)大聲朗讀,其他同學(xué)評一評,誰讀得好?為什么?

((課件出示22)用多媒體課件,入情入境,一下子將學(xué)生帶入詩中描繪的意境中,因此,學(xué)生讀得非常有感情。)

分小組討論,理解詩句含義。

(1)理解第一句

學(xué)生討論,匯報:活著要做人中豪杰;死了,也要成為鬼中的英雄。(板書:生 人杰 死 鬼雄)

(2)理解“至今思項羽,不肯過江東”。

學(xué)生討論,匯報:至今人們還懷念項羽,佩服他寧死不肯逃回江東。(板書:有骨氣 有氣節(jié))

思考討論:

(1)“項羽”是什么人?李清照為什么“至今思項羽”?(說說項羽的故事。)

(課件出示23)秦朝末年,統(tǒng)治者的殘暴激起了人民的不滿,各路豪杰紛紛起義抗秦,項羽率領(lǐng)八千江東子弟渡江轉(zhuǎn)戰(zhàn)中原,消滅秦軍主力,立下赫赫戰(zhàn)功,秦朝滅亡后,與劉邦爭奪天下,最終,項羽兵敗亥下,退至烏江渡口。當(dāng)時,烏江亭長勸他急速渡江,回到江東,重振旗鼓,項羽覺得自己無顏再見江東父老,不肯過江逃生,便下馬步戰(zhàn),殺敵數(shù)百,負(fù)傷十余處,最后從容自刎,時年31歲。

(2)讀了這段文字,你理解了項羽為什么“不肯過江東”嗎?

師小結(jié):是啊!項羽活著是西楚霸王,人中豪杰,就是死,也要做鬼中英雄,而決不屈膝投降。而南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么?請同學(xué)們再看一段資料。

師小結(jié):雖然岳飛被害的事情發(fā)生在李清照寫這首詩之后,但如果李清照知道了這件事也一定會痛罵當(dāng)時的統(tǒng)治者。有一首寫道“遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年”反映的就是當(dāng)時中原人民的狀況,而另一首詩“暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州作汴州”反映的就是狀況,面對這樣的遺民,面對這樣的統(tǒng)治者,李清照再也忍不住了。

在理解全詩的基礎(chǔ)上,對學(xué)生進行語言訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)。

師過渡:李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁床荒芟耥椨鹉菢印鄙又f“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁础?/p>

(詩句內(nèi)容較簡單,學(xué)生通過自學(xué)討論就能理解詩意,后面幾道思考題讓學(xué)生進一步理解李清照為什么要寫這首詩。)

總結(jié)全詩,朗讀升華

師總結(jié):是啊!一個封建時代的弱女子竟有如此的愛國情懷,竟有如此的胸襟和氣魄,實在令人佩服。

討論:讀了這首詩,你懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做人?

師小結(jié):做人要像李清照那樣,做一個熱愛祖國的人,做一個頂天立地的人。同學(xué)們只有從小樹立遠(yuǎn)大的理想,勤奮學(xué)習(xí),將來把我們的祖國建設(shè)得更加強大,才不會受敵人的欺辱。讓我們懷著對李清照的敬仰,讓我們抱著“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”的信念,再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧!

配樂朗讀全詩,讓學(xué)生的思想境界得到進一步地升華。

((課件出示24)在激昂的琵琶曲中,大聲朗讀,讓這首詩的字字句句和李清照的精神永遠(yuǎn)留在同學(xué)們的心中。)

五、作業(yè)

寫一寫這首詩的讀后感。

讀一讀李清照其他的詩詞。

板書設(shè)計:

21 古詩三首

《出 塞》

互文 明月 關(guān)

秦漢 人未 悲壯

同情征人,渴求良將、渴望和平

《涼州詞》

唐:王翰

悲壯 豪邁

《夏日絕句》

李清照

生 人杰 有骨氣

死 鬼雄 有氣節(jié)

教學(xué)反思:

在教學(xué)詩句時,我首先找出詩句中關(guān)鍵和難理解的字詞,掃平障礙,繼而再理解詩句就非常容易了。

古詩朗讀同樣也要讀出感情和抑揚頓挫。除了老師示范,我還利用本課現(xiàn)成的朗讀磁帶讓學(xué)生連聽幾遍,示范效果挺好。再讓學(xué)生進行朗讀,朗讀的效果的確好多了,真還有些古人吟詩的味道呢!其次老師還在古詩翻譯的基礎(chǔ)上再加以聯(lián)想和想象,另配上悅耳的輕音樂朗讀給學(xué)生聽,讓學(xué)生邊聽邊體會詩中的意境,這樣既能把學(xué)生帶到美好的境界之中,又能為學(xué)生后面能順利改寫古詩作了良好的鋪墊,起到了一舉兩得的作用。

以前教學(xué)古詩大多采用串講形式,這里且不談它的效果如何,至少我以為采用啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生在課堂上多思維活動,自主合作,帶著問題,由淺入深地學(xué)習(xí)理解詩句,更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維和解決問題的能力。

本課的教學(xué)還存在以下問題:

學(xué)生不能直接釋題,還得逐詞理解后才能釋題。這是四年級的第一首古詩教學(xué),也算是學(xué)習(xí)古詩的起步,學(xué)生理解詩句的方法還要加強。應(yīng)以解詞串句法作為理解古詩文意思的主要方法。

課堂部分在以學(xué)生為主體這一點做得還不夠,不自覺地以教師為主,應(yīng)讓“教師為導(dǎo),學(xué)生為主體”成為習(xí)慣。

詩是要多朗誦的??墒窃诒窘虒W(xué)過程的朗誦的成分顯然是比較少的。

相信《出塞課件》一文能讓您有很多收獲!“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼師資料,工作計劃的必備網(wǎng)站,請您收藏yjs21.com。同時,編輯還為您精選準(zhǔn)備了出塞課件專題,希望您能喜歡!

相關(guān)推薦

  • 2023出塞課件(系列9篇) 作為一名教師,要對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容進行整理,并寫進教案課件中,如果沒有在課本中提到的內(nèi)容,老師需要抓緊時間完成。精心編寫的教案課件是提高教師教學(xué)質(zhì)量的重要方法。這份特別的“出塞課件”一定會為您帶來不一樣的教學(xué)體驗,相信本網(wǎng)頁內(nèi)容能夠為您提供幫助!...
    2023-06-13 閱讀全文
  • 安塞腰鼓課件 這是我為你推薦的“安塞腰鼓課件”,熱情歡迎你參考,衷心希望對你有所助益。教案課件乃是老師備課過程中的重要組成部分,傾心打造教案課件是每一個教師不可或缺的任務(wù)。教案則是教育教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。...
    2023-07-05 閱讀全文
  • 使至塞上課件 “使至塞上課件”是一個我們要為你詳細(xì)介紹的東西,經(jīng)過閱讀本頁后,你將對相關(guān)知識有更加深入的了解。教案課件是每位老師都必不可少的教學(xué)工具,但是老師也必須清楚教案課件不是隨便寫寫就可以的。在編寫教案時,需要注意不同學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受能力。...
    2023-12-16 閱讀全文
  • 安塞腰鼓的課件15篇 作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的,要是還沒寫的話就要注意了。教師要有科學(xué)的教案才能達到良好的教學(xué)效果。尋找好文章“安塞腰鼓的課件”是不錯的選擇,本文對您有益請收藏留作備用!...
    2024-02-05 閱讀全文
  • 安塞腰鼓的課件六篇 俗話說,磨刀不誤砍柴工。在日常的學(xué)習(xí)工作中,幼兒園教師都會提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料是作用于人類社會實踐的一種可供參考的材料。有了資料,這樣接下來工作才會更上一層樓!那么,你知道有哪些常見幼師資料嗎?在此,你不妨閱讀一下安塞腰鼓的課件六篇,歡迎你的品鑒!教學(xué)目標(biāo):1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,品味...
    2023-08-19 閱讀全文

作為一名教師,要對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容進行整理,并寫進教案課件中,如果沒有在課本中提到的內(nèi)容,老師需要抓緊時間完成。精心編寫的教案課件是提高教師教學(xué)質(zhì)量的重要方法。這份特別的“出塞課件”一定會為您帶來不一樣的教學(xué)體驗,相信本網(wǎng)頁內(nèi)容能夠為您提供幫助!...

2023-06-13 閱讀全文

這是我為你推薦的“安塞腰鼓課件”,熱情歡迎你參考,衷心希望對你有所助益。教案課件乃是老師備課過程中的重要組成部分,傾心打造教案課件是每一個教師不可或缺的任務(wù)。教案則是教育教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。...

2023-07-05 閱讀全文

“使至塞上課件”是一個我們要為你詳細(xì)介紹的東西,經(jīng)過閱讀本頁后,你將對相關(guān)知識有更加深入的了解。教案課件是每位老師都必不可少的教學(xué)工具,但是老師也必須清楚教案課件不是隨便寫寫就可以的。在編寫教案時,需要注意不同學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受能力。...

2023-12-16 閱讀全文

作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的,要是還沒寫的話就要注意了。教師要有科學(xué)的教案才能達到良好的教學(xué)效果。尋找好文章“安塞腰鼓的課件”是不錯的選擇,本文對您有益請收藏留作備用!...

2024-02-05 閱讀全文

俗話說,磨刀不誤砍柴工。在日常的學(xué)習(xí)工作中,幼兒園教師都會提前準(zhǔn)備一些能用到的資料。資料是作用于人類社會實踐的一種可供參考的材料。有了資料,這樣接下來工作才會更上一層樓!那么,你知道有哪些常見幼師資料嗎?在此,你不妨閱讀一下安塞腰鼓的課件六篇,歡迎你的品鑒!教學(xué)目標(biāo):1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢,品味...

2023-08-19 閱讀全文