翠鳥課件(推薦9篇)

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，這就需要我們老師自己抽時(shí)間去完成。教案是學(xué)生專注學(xué)習(xí)參與互動(dòng)的關(guān)鍵支撐。接下來我將向大家推薦這篇有關(guān)“翠鳥課件”的優(yōu)秀文章，請看完這篇文章后分享給您的朋友們！

翠鳥課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

⑴了解《詩經(jīng)》有關(guān)常識(shí)

⑵學(xué)習(xí)氓，深刻體會(huì)比興的藝術(shù)手法

⑶背誦三首詩篇

重點(diǎn)難點(diǎn)

2、體會(huì)詩中重章疊句的形式即《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法。

3、掌握下列字、詞的音和義：臣鳩、窈窕、逑、荇萊、寤寐、蒹葭、無、恬、渙、塒、址、桀。

教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)

1、查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)的讀音。

2．查字典，對照課文注釋翻譯這三首詩。

一導(dǎo)語設(shè)計(jì)

《詩經(jīng)》

同學(xué)們雖然沒有學(xué)習(xí)過，但是你們至少聽說過，甚至還會(huì)背誦其中的詩句。比如：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑?！笔且皇资殖錾膽俑?；比如“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”寫的是離家時(shí)的依依惜別之情，歸來時(shí)的悲戚之感。再如“自伯之東，首如飛蓬。豈無膏沐，誰適為容”“一日不見，如三秋兮”相思之苦表現(xiàn)的如怨如訴深切纏綿淋漓盡致等等。正所謂“聞名不如見面”今天我們就來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它。

二《詩經(jīng)》簡介

（這一部分書上注釋①都有，可以給出兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生自己看。老師用提問的方式總結(jié)即可）

⑴性質(zhì)：

《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集?！傲嚒敝?。本來只稱《詩》后來儒家奉為經(jīng)典，改稱《詩經(jīng)》。

⑵體制和內(nèi)容：

收錄了自西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305首包括風(fēng)、雅、頌三部分。“風(fēng)”，大部分是民間歌謠，；“雅”，大都是貴族作品，；“頌”，都是?！对娊?jīng)》的精華是民歌部分，它鮮明地表現(xiàn)人民的愛憎及他們的反抗斗爭，真實(shí)反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的面貌，，《詩經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學(xué)的鼻祖，為我國古典詩歌奠定了現(xiàn)實(shí)主義基礎(chǔ)。

⑶藝術(shù)表現(xiàn)手法：

賦比興

（教師在此無須多介紹，在具體研習(xí)時(shí)結(jié)合實(shí)例講解）

三、整體把握

(1)老師范讀課文，學(xué)生聽讀。結(jié)合注釋，掃除文字障礙。

(2)學(xué)生自由誦讀，討論詩歌的形式上有什么特點(diǎn)？初步感知詩歌的形式特點(diǎn)。

（老師總結(jié)）

①題目取自于句首，并不是標(biāo)題，不能代表詩篇的內(nèi)容。

②基本句式是四言，一般讀成“2/2”節(jié)拍

③采用疊章的形式，即重復(fù)的章節(jié)，意義和字面上都只有少量的改變。

④為獲得聲韻上的美感。采用了雙聲、疊韻、疊字的語匯。

(3)學(xué)生結(jié)合誦讀提示再一次朗讀三首詩歌，自由誦讀。

⑷整體感知，概括每首詩的主要內(nèi)容。

《衛(wèi)風(fēng)·氓》是一首敘事詩，一第一人稱的口吻，敘述女主人公從戀愛，結(jié)婚到被棄的經(jīng)歷。

《秦風(fēng)·無衣》是一篇軍中歌謠，表現(xiàn)士兵團(tuán)結(jié)一致，同仇敵愾的昂揚(yáng)斗志和愛國精神。

《邶風(fēng)·靜女》寫男女幽期密約的情形，其中主人公

大膽熱烈的愛情表白是自然健康的人性之歌。

四、布置作業(yè)

預(yù)習(xí)

《邶風(fēng)·靜女》爭取熟讀能誦。

2、《三首》教學(xué)設(shè)計(jì)(《衛(wèi)風(fēng)氓》《秦風(fēng)無衣》《邶風(fēng)靜女》)(第一課時(shí))

教學(xué)目標(biāo)：

⑴了解《詩經(jīng)》有關(guān)常識(shí)

⑵學(xué)習(xí)氓，深刻體會(huì)比興的藝術(shù)手法

⑶背誦三首詩篇

重點(diǎn)難點(diǎn)

2、體會(huì)詩中重章疊句的形式即《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法。

3、掌握下列字、詞的音和義：臣鳩、窈窕、逑、荇萊、寤寐、蒹葭、無、恬、渙、塒、址、桀。

教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)

1、查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)的讀音。

2．查字典，對照課文注釋翻譯這三首詩。

一導(dǎo)語設(shè)計(jì)

《詩經(jīng)》

同學(xué)們雖然沒有學(xué)習(xí)過，但是你們至少聽說過，甚至還會(huì)背誦其中的詩句。比如：“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑?！笔且皇资殖錾膽俑?；比如“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”寫的是離家時(shí)的依依惜別之情，歸來時(shí)的悲戚之感。再如“自伯之東，首如飛蓬。豈無膏沐，誰適為容”“一日不見，如三秋兮”相思之苦表現(xiàn)的如怨如訴深切纏綿淋漓盡致等等。正所謂“聞名不如見面”今天我們就來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它。

二《詩經(jīng)》簡介

（這一部分書上注釋①都有，可以給出兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生自己看。老師用提問的方式總結(jié)即可）

⑴性質(zhì)：

《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。“六藝”之一。本來只稱《詩》后來儒家奉為經(jīng)典，改稱《詩經(jīng)》。

⑵體制和內(nèi)容：

收錄了自西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305首包括風(fēng)、雅、頌三部分?！帮L(fēng)”，大部分是民間歌謠，；“雅”，大都是貴族作品，；“頌”，都是。《詩經(jīng)》的精華是民歌部分，它鮮明地表現(xiàn)人民的愛憎及他們的反抗斗爭，真實(shí)反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的面貌，，《詩經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩歌文學(xué)的鼻祖，為我國古典詩歌奠定了現(xiàn)實(shí)主義基礎(chǔ)。

⑶藝術(shù)表現(xiàn)手法：

賦比興

（教師在此無須多介紹，在具體研習(xí)時(shí)結(jié)合實(shí)例講解）

三、整體把握

(1)老師范讀課文，學(xué)生聽讀。結(jié)合注釋，掃除文字障礙。

(2)學(xué)生自由誦讀，討論詩歌的形式上有什么特點(diǎn)？初步感知詩歌的形式特點(diǎn)。

（老師總結(jié)）

①題目取自于句首，并不是標(biāo)題，不能代表詩篇的內(nèi)容。

②基本句式是四言，一般讀成“2/2”節(jié)拍

③采用疊章的形式，即重復(fù)的章節(jié)，意義和字面上都只有少量的改變。

④為獲得聲韻上的美感。采用了雙聲、疊韻、疊字的語匯。

(3)學(xué)生結(jié)合誦讀提示再一次朗讀三首詩歌，自由誦讀。

⑷整體感知，概括每首詩的主要內(nèi)容。

《衛(wèi)風(fēng)·氓》是一首敘事詩，一第一人稱的口吻，敘述女主人公從戀愛，結(jié)婚到被棄的經(jīng)歷。

《秦風(fēng)·無衣》是一篇軍中歌謠，表現(xiàn)士兵團(tuán)結(jié)一致，同仇敵愾的昂揚(yáng)斗志和愛國精神。

《邶風(fēng)·靜女》寫男女幽期密約的情形，其中主人公

大膽熱烈的愛情表白是自然健康的人性之歌。

四、布置作業(yè)

預(yù)習(xí)

《邶風(fēng)·靜女》爭取熟讀能誦。

3、《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))(人教版三年級教學(xué)設(shè)計(jì))

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字。會(huì)寫“是、朵”等6個(gè)字。

2．重點(diǎn)學(xué)習(xí)第1-3自然段。理解這部分課文內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。初步培養(yǎng)語感，提高對語言的感悟能力和審美能力。

3．

充分利用教材，拓展教材的內(nèi)涵。有機(jī)地結(jié)合練習(xí)說話，積累“圓圓的”這類結(jié)構(gòu)的詞，想象角色間的對話，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

教學(xué)過程：

一．揭題，學(xué)習(xí)第一段

1．課件出示：荷葉圓圓

學(xué)習(xí)“荷”字，學(xué)生說說認(rèn)字方法。組詞：荷花。

2．課件出示：荷葉

荷葉除了圓圓的，還是怎么樣的？

3．課件出示：荷葉圓圓的，綠綠的。

指名學(xué)生朗讀這句話。齊讀。

4．拓展練習(xí)：

荷葉圓圓的，綠綠的，

的，

的。

（大大的、美美的、青青的、涼涼的、鮮鮮的、嫩嫩的）

5．荷葉美嗎？還有什么也美？（荷花）出示荷花圖。

引：荷葉美，荷花也美，寫荷葉的課文更美，想讀課文嗎？

二．初讀全文，學(xué)習(xí)生字

1．學(xué)生自由朗讀課文。學(xué)習(xí)生字。

2．生字檢查與鞏固

課件出示。

學(xué)生自由讀。

指導(dǎo)讀。開火車（有拼音時(shí)一半，去掉拼音另一半同學(xué)）

你讀這些生字時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生自由分析字。哪些字難讀、難寫、難記。

要點(diǎn)：珠——組詞：珠子。珍珠。彈珠。眼珠。

搖——做動(dòng)作。搖手、頭、身。

晶——星星亮晶晶，月亮亮晶晶，玻璃亮晶晶。

透明——課件出示透明的翅膀。還有玻璃、水是透明的。

3．小朋友，你們剛才讀課文時(shí)遇到荷葉的哪些朋友？

課件2出示：水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。他們都是荷葉的小朋友。

請學(xué)生跟這些朋友打招呼。用不同的語句。

一齊逐個(gè)向動(dòng)物打招呼，同時(shí)點(diǎn)擊動(dòng)物。動(dòng)畫演示。

4．選讀課文。

這些新朋友，你們喜歡哪個(gè)？就選擇哪一段話有感情地朗讀。

學(xué)生自由選擇角色朗讀課文。

指名選一段喜歡朗讀展示。

按課文順序，選擇同一角色的起立齊讀。

三．學(xué)習(xí)第二段

荷葉太美了，所以小伙伴們紛紛跑來，最先跑來的是誰呀？

1．課件出示：小水珠與荷葉

小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！?/p>

問：搖籃是什么？躺在搖籃里是什么感覺？

指導(dǎo)朗讀。動(dòng)作表演。

2．你們想一想，水珠在荷葉這個(gè)搖籃上可以做什么？

出示：小水珠說：“我可以在荷葉上

?！?/p>

（睡覺、唱歌、聽青蛙唱歌、看星星、看月亮、休息、跳舞、打滾）

3．荷葉會(huì)對小水珠怎樣說？

荷葉說：“

”。

分角色對話。隨機(jī)動(dòng)作表演。

四．學(xué)習(xí)第三段

1．學(xué)生讀課文，問：有什么問題嗎？理解“停機(jī)坪”。

2．朗讀練習(xí)：“荷葉是我的停機(jī)坪”。

3．拓展：這句話好像少了一句，誰知道？

導(dǎo)：如果小蜻蜓是一條小船，那么停機(jī)坪對它有作用嗎？

出示：小蜻蜓說：“我是

，荷葉是我的停機(jī)坪。

怎樣的飛機(jī)？你們說小蜻蜓像飛機(jī)嗎？看課件演示。

荷葉是小蜻蜓怎樣的停機(jī)坪？

出示：小蜻蜓說：“荷葉是我

的停機(jī)坪?！?/p>

（安全、美麗、漂亮、好看、溫暖、綠色）

4．連起來齊讀1-3自然段。分角色朗讀。

延引：荷葉給了小水珠和小蜻蜓無比的快樂。還有小青蛙和小魚兒也在荷葉這里過著快樂的日子。這些我們就下節(jié)課學(xué)習(xí)。

五．抄寫生字

1．指名學(xué)生說說這幾個(gè)字書寫時(shí)要注意的地方。

2．學(xué)生練習(xí)抄寫生字。寫在書上。挑三個(gè)寫。

4、《水》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）（含教學(xué)反思）

翠鳥課件(篇2)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

1.正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

4.體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的，體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

課前準(zhǔn)備：

1.生字卡片

2.課文插圖或翠鳥圖片

3.搜集有關(guān)翠鳥的資料

第 一 課 時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)翠鳥世界

在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥？ （出示翠鳥圖片 ），這是翠鳥又名“釣魚郎”。

教師板書課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒有“鉤”。你對翠鳥有哪些了解呢？（學(xué)生交流課前搜集的資料） 下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。

二、自讀自悟

1.認(rèn)讀生字。把課文讀正確、流利。

2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點(diǎn)？從中你體會(huì)到了什么？

3.分組討論。

三、全班匯報(bào)交流

指名認(rèn)讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；“葦稈”不要讀成wéi gān

2.認(rèn)讀詞語： 淺綠 襯衫 疾飛 等待 逃脫 銳利 蹬開 一眨眼 腹部 飼養(yǎng)

3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。 指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

過渡語：你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？

板書 ： 色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏

（1）那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子，比如頭上什么樣，背上、腹部什么樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。）

（2）（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？ 請學(xué)生結(jié)合圖片介紹翠鳥。 （自己試說，指名說，同桌互說。）

（3）如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？

過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實(shí)給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領(lǐng)也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？ 快速瀏覽課文。

（1）指名說。

（2）自學(xué)第二自然段，投影出示自學(xué)要求： 默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點(diǎn)？

畫一畫表現(xiàn)翠鳥動(dòng)作敏捷的詞句。

（1）指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受，

（2）順勢朗讀，評讀，適當(dāng)范讀。

過渡語：（結(jié)合板書、圖片）同學(xué)們，看著這小巧玲瓏、動(dòng)作敏捷的翠鳥，你們有什么想法嗎？ （結(jié)合學(xué)生想捉一只翠鳥的想法）看來，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得，能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢？

學(xué)生分別闡述自己的觀點(diǎn)。

教師適時(shí)進(jìn)行保護(hù)鳥類的教育（同學(xué)們的種種想法，都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護(hù)鳥類，和鳥類做朋友。）

看來，和翠鳥零距離接觸的愿望不能實(shí)現(xiàn)了，我們只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。如果這時(shí)你也正在河邊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見美麗的翠鳥，你心里會(huì)想些什么呢？帶著自己的體會(huì)自由讀后兩個(gè)自然段。

五、抄寫生字

自主記憶字形。提出難寫的字。

2.指導(dǎo)書寫。

3.抄寫生詞。（可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫內(nèi)容。）

六、板書設(shè)計(jì)

外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏 翠鳥

動(dòng)作：迅速 敏捷 第 二 課 時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《翠鳥》這篇課文，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道翠鳥的外形特點(diǎn)是（指名回答）顏色鮮艷、小巧玲瓏，動(dòng)作上的特點(diǎn)是（指名回答）迅速敏捷，它給我們的總體感覺是很美，很可愛。 這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)，把它寫得那么美那么可愛的。

二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫翠鳥外形和動(dòng)作的段落

我們先來看描寫翠鳥外形的那一段。請同學(xué)們自由朗讀這一段，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)翠鳥外形特點(diǎn)的好詞、好句畫出來，并想一想你認(rèn)為好的理由。

（1）指名談一談。重點(diǎn)抓住“顏色鮮艷”這個(gè)詞來體會(huì)，并感受運(yùn)用擬人、比喻表達(dá)的好處。教學(xué)時(shí)運(yùn)用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的?！弊寣W(xué)生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個(gè)寫得更好一些。

（2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。

（3）帶著剛才的體會(huì)把這一段美美地讀出來。 （指名練習(xí)朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)）

（4）配樂朗讀這段，其他同學(xué)閉上眼睛想象畫面。

（5）借助圖或者板書上的重點(diǎn)詞語試著背誦這一段。

2.總結(jié)學(xué)法，遷移運(yùn)用。 想一想我們剛才是怎么學(xué)習(xí)這段的？ 師生共同總結(jié)學(xué)法。

（1）先讀課文；

（2）找出好詞好句并畫下來；交流認(rèn)為寫得好的理由；

（3）有感情地朗讀；

（4）練習(xí)背誦。

3.運(yùn)用總結(jié)的方法，學(xué)習(xí)描寫翠鳥動(dòng)作的段落，學(xué)生交流體會(huì)。

（1）抓住“疾飛”“一眨眼”“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“只有……還……還……”這些重點(diǎn)詞語體會(huì)翠鳥動(dòng)作的迅速敏捷。

（2）練習(xí)朗讀，讀出翠鳥動(dòng)作的迅速敏捷。

（3）從那些詞語看出翠鳥的機(jī)靈？讀出小魚的機(jī)靈，突出翠鳥的機(jī)靈。

（4）試著背一背。

三、學(xué)習(xí)課文最后兩段

課文最后兩段除了告訴我們要愛護(hù)翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達(dá)了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。學(xué)生找句子并有感情地朗讀。

四、回顧全文

課文學(xué)完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的？

教師和學(xué)生一起總結(jié)寫法：

1、抓住事物的特點(diǎn)；

2、仔細(xì)觀察，按一定順序?qū)懀?/p>

3、運(yùn)用比喻、擬人等生動(dòng)的表達(dá)方式。

五、讀寫結(jié)合（任選一題）

a)用連續(xù)的動(dòng)詞寫幾句話。

b)仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動(dòng)物。

六、課外實(shí)踐

收集有關(guān)鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報(bào)、板報(bào)。

七、板書設(shè)計(jì)

外形：顏色鮮艷 小巧玲瓏 疾飛……一眨眼…… 翠鳥 動(dòng)作：蹬開……像箭一樣… 叼起…貼著 只有……還……還

翠鳥課件(篇3)

課文說明:

課文生動(dòng)形象的介紹了翠鳥的外形和生活習(xí)性，字里行間流露出“我們”對翠鳥的喜愛之情。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物，熱愛大自然的思想感情。

2、在讀清每句話的意思的基礎(chǔ)上，理解一段話講了幾層意思，抓住段的主要內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)用“總 分”的方法寫一段話的方法。

4、練習(xí)背誦第二段。

教學(xué)重點(diǎn):分清主次，找出段的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn):理解第二段話講了幾層意思，抓住段的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)人新課:

板書課題:18翠鳥

齊讀課題。

你想知道什么?學(xué)生質(zhì)疑。

我們就帶著大家的問提，深入學(xué)習(xí)課文。

二、出示教學(xué)目標(biāo)。

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、默讀思考:這一段有幾句話?講了翠鳥外形幾方面特點(diǎn)?

2、課文按什么順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色的?

3、讀一讀有“鮮艷”一詞的句予，聯(lián)系上下文理解“鮮艷”一。詞的意思。課文是怎樣把翠鳥“顏色非常鮮艷”講具體的?

4、課文描述翠鳥羽毛的顏色的幾個(gè)比喻句表達(dá)了作者什么樣的感情?

5、這一自然段講了哪幾層意思，主要告訴我們什么?

6、指導(dǎo)有語氣朗讀課文。

四、學(xué)習(xí)第二自然段:

1、自由朗讀，思考，這一段有幾甸話?

2、指名讀一讀，說一說，每句話講的什么意思?

(1)“疾飛”、“一眨眼”、“又”、“輕輕地?！闭f明什么?

(2)“盡管……可還是”說明什么?

(3)“葦稈搖晃，水波蕩漾”都與翠鳥的哪些動(dòng)作有關(guān)?這句話說明了什么?

3、分組討論:(投影)

(1 )這一段講了幾層意思?

(2)這一段主要講了什么內(nèi)容?

4、指導(dǎo)有語氣地朗讀裸文。

5、按“等待、發(fā)現(xiàn)、叼走”的順序說一說翠鳥捉魚的過程。

(投影)填課文內(nèi)容填空:

四、學(xué)習(xí)第三自然殷。

1、齊讀第三段。

2、這段講了幾層意思?主要告訴我們什么?

3、從哪些地方可以看出“我們”喜愛翠鳥?

4、指導(dǎo)有語氣朗讀課文。

五、放錄象。進(jìn)一步體會(huì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。

六、齊讀全文。

七、小結(jié)。

板書設(shè)計(jì):

顏色鮮艷 小巧玲攏

18 翠鳥 目光銳利 動(dòng)作敏捷

住在石壁上 不容易捉

習(xí)題:

一、根據(jù)意思寫詞語。

又鮮明又美麗 ( )

飛得很快 ( )

眼睛感覺靈敏 ( )

只可以看到，但看起來不很清楚 ( )

形容時(shí)間極短 ( )

二、在括號里填上合適的詞語。

顏色( ) 羽毛( ) 眼睛( ) 水波( )

教學(xué)反思

《翠鳥》這篇課文通過描寫翠鳥的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。課文抓住事物的特點(diǎn)來寫，是本課文字上的一個(gè)亮點(diǎn)，是我們學(xué)習(xí)的地方。要學(xué)習(xí)作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“貼”、“一眨眼”、“注視”、“蹬”、“叼”、“剎那間”表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。滲透愛護(hù)大自然的思想也是本文的教學(xué)目的，在教學(xué)中，要讓學(xué)生明白動(dòng)物也應(yīng)該自由自在地生活。

如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑。教學(xué)中，尤其是講讀課文中，我認(rèn)為課件適時(shí)地引入，對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，養(yǎng)成讀書時(shí)的情感投入，確實(shí)起到積極作用。

我在教學(xué)翠鳥的外形和活動(dòng)時(shí)，及時(shí)利用課件，先讓學(xué)生直觀地感受到翠鳥外形的美麗和行動(dòng)的敏捷。然后再充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的積極性。在閱讀教學(xué)中應(yīng)該允許并鼓勵(lì)學(xué)生從各自獨(dú)特的視角去體會(huì)，去解讀課文。只有這樣，學(xué)生才是一個(gè)真正的閱讀主體，他在閱讀中才能真正體驗(yàn)到自己的精神勞動(dòng)所帶來的快樂，他才可能擁有真正屬于自己的思想。朗讀也是一種極具個(gè)性的融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動(dòng)，不同的人對一篇文章的體會(huì)即便一樣，朗讀的方式也肯定是有差異的.。因此，在朗讀指導(dǎo)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自由閱讀的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)詞語與句子品味語言美，體會(huì)作者是怎樣把翠鳥寫得那么美那么可愛的，再把體會(huì)到的通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來，在朗讀中想象、體會(huì)作者對翠鳥的喜愛之情，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，利用教師的板書，引導(dǎo)學(xué)生背誦描寫翠鳥的外形的段落，然后讓學(xué)生仿說自己喜歡的鳥或者其他動(dòng)物，學(xué)生在說的時(shí)候及時(shí)指導(dǎo)敘述的順序，幫學(xué)生理清思路，最后再寫下來，在小組內(nèi)交流，讓學(xué)生感受讀與寫關(guān)系與魅力。

在教學(xué)翠鳥等魚、捕魚的部分，我以“誰能讀出翠鳥的機(jī)靈、敏捷”調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。學(xué)生先自由朗讀，然后小組內(nèi)評讀，通過反復(fù)朗讀讓學(xué)生體會(huì)到“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地?！?、“一動(dòng)不動(dòng)”、“蹬”、“叼”、“剎那間”應(yīng)該如何變化讀。再進(jìn)行男女生、師生賽讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中讀好書，感受閱讀的快樂。

通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對鳥類有更深入的了解，他們會(huì)自覺地愛上這些小生靈，并時(shí)時(shí)處處保護(hù)他們，同時(shí)也增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，讓人和動(dòng)物能友好、和諧地生活在美麗的地球村里。

翠鳥課件(篇4)

教學(xué)內(nèi)容分析：

這是一篇描寫動(dòng)物，抒發(fā)了熱愛大自然情感的精讀課文。作者對翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥的羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會(huì)到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。作者能抓住事物的特點(diǎn)來寫的方法，相當(dāng)值得我們學(xué)習(xí)。而且文章的用詞精確，是一篇寫作摹仿以及積累語言，學(xué)會(huì)如何準(zhǔn)確使用詞語的好文章。

教學(xué)對象分析：

本班的學(xué)生對語文課相當(dāng)感興趣，平時(shí)也養(yǎng)成了積累好詞好句的良好習(xí)慣，對于文章的語言有自己獨(dú)特的見解。并能抓住重點(diǎn)詞句，通過聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)中不斷形成新問題，再在合作探討中解決問題。

教學(xué)的三維目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力

1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。能正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、赤褐色、襯衫、疾飛、泛著、吹泡泡、逃脫、銳利、搖晃、飼養(yǎng)、希望”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜愛的自然段。

3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫的方法，感受作者對翠鳥的喜愛之情，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)。

二、過程與方法

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的欲望。首次形成探究問題，初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，讀通句子，認(rèn)識(shí)生字詞。研讀，解決課前形成的問題，并在探討中，不斷形成新的問題，通過自讀自悟、小組合作探討以及師生共同探討的方式體會(huì)作者的寫作手法及對翠鳥的喜愛之情。最后通過與翠鳥的對話，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、引導(dǎo)學(xué)生如何在讀中形成問題，并通過讀和討論去解決問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

2、通過假設(shè)性的與翠鳥對話，自發(fā)形成愛護(hù)野生動(dòng)物的情感。

3、通過反復(fù)的朗讀，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)觀察、描寫的方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)與解決方法

1、重點(diǎn)：體會(huì)作者如何抓住特點(diǎn)觀察來描寫翠鳥的外形特點(diǎn)和捉魚的動(dòng)作神態(tài)的。（方法：關(guān)于翠鳥的外形描寫，讓學(xué)生找出相關(guān)的句子，反復(fù)朗讀，邊讀邊思考作者抓住了它那方面的特點(diǎn)來描寫的，想好了在小組里交流探討；關(guān)于翠鳥捉魚，讓學(xué)生通過觀看相關(guān)的課件，再結(jié)合課文，找出描寫翠鳥捉魚時(shí)動(dòng)作神態(tài)的詞，并通過小組合作列出翠鳥捉魚的過程。）

2、難點(diǎn)：理解翠鳥的外形特點(diǎn)和捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。（通過對比啟發(fā)的方式，讓學(xué)生在通過觀察比較翠鳥的外形與其它不善于捉魚的鳥類的外形進(jìn)行比較，自己發(fā)現(xiàn)其中奧秘）

教學(xué)方法：

情境創(chuàng)設(shè)法、小組合作法、朗讀感悟法、直觀教學(xué)法、想象教學(xué)法

教具的選擇與使用目的：

1、多媒體課件：可使學(xué)生更直接從視覺上感受到翠鳥捉魚本領(lǐng)的高超，體會(huì)作者用詞的貼切。感受作者對翠鳥的喜愛之情。

2、鳥的標(biāo)本：通過比較翠鳥和其它不善于捉魚的鳥的外形特征，解決教學(xué)難點(diǎn)。

教時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、正確認(rèn)讀生詞。

2、學(xué)習(xí)1~3自然段。

3、體會(huì)作者抓住特點(diǎn)描寫的寫作手法。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)認(rèn)知愿望

導(dǎo)言：今天，老師想介紹一個(gè)可愛的朋友給小朋友認(rèn)識(shí)，先請小朋友閉上眼睛，帶著興奮和期待的心情稍等一會(huì)兒，想一想見到這個(gè)朋友時(shí)，你想知道關(guān)于它的什么事情？（教師準(zhǔn)備播放多媒體課件）請睜開眼睛，歡迎這位朋友。

1、學(xué)生津津有味地觀看翠鳥在空中飛翔、在樹上歇息和大鳥喂捕小翠鳥的情景片段。邊交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)。

2、談?wù)勀銓@位朋友的第一印象。

學(xué)生自由發(fā)表意見，老師認(rèn)真聹聽并給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

3、你還想知道關(guān)于它的更多知識(shí)嗎？請你提出來。

引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，教師在黑板上作簡單記錄。如：1、翠鳥的外形特征是怎么樣的？我想知道得更詳細(xì)些。2、翠鳥有什么看家本領(lǐng)？是怎么樣形成的？3、翠鳥的生活習(xí)性是怎么樣的？

二、初讀感知

過渡：看來同學(xué)們的心中對翠鳥充滿的好奇，想知道許多關(guān)于翠鳥的事情。下面請我們的小朋友以認(rèn)真的態(tài)度讀一讀課文，初步了解作者給我們帶來了關(guān)于翠鳥的哪些信息。讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

1、學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，教師巡視關(guān)注學(xué)生的讀書表情。

2、匯報(bào)讀書收獲：

（1）誰能認(rèn)讀生詞？（2）誰能讀通句子？讀你最得意的一小段。（3）誰來談?wù)勀阃ㄟ^讀課文收獲了那些信息？（對于學(xué)生的匯報(bào)，只要沒有科學(xué)性的犯錯(cuò)，教師都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)）

二、精讀體會(huì)

過渡：小朋友可真會(huì)讀書?。肯胧斋@得更多嗎？請你用心地默讀第一自然段，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句，看看你又能收獲什么？

1、學(xué)生用心默讀，邊寫寫畫畫。教師巡視了解學(xué)生讀書情況。

2、匯報(bào)讀書收獲：

（1）你讀懂了什么？（2）你是通過理解哪些重點(diǎn)詞句去理解這段文字的？（引出：“它長得可真漂亮。”這個(gè)重點(diǎn)句）

3、形成新問題：作者是抓住了翠鳥的什么特點(diǎn)來描寫的？請你們再把描寫翠鳥外形的句子仔細(xì)讀讀，然后再小組里展開討論。（教師巡視，并參與討論）

3、交流討論所得。

4、請你懷著對翠鳥的喜愛之情，美美地朗讀“它長得可真漂亮……長著一張又尖又長的嘴”這個(gè)句子。（個(gè)人讀、小組讀、師生合作讀）

5、你能學(xué)學(xué)作者的寫作方法，即興來一小段嗎？請你以“我家的小狗（小貓、小豬、小雞……）真可愛”開頭說一段話，描述它們的外形。

6、小結(jié)學(xué)習(xí)方法：自由默讀，圈畫重點(diǎn)詞句——交流讀書收獲（作者是怎么樣進(jìn)行描寫的）——形成新問題——小組合作探討——用情感指導(dǎo)朗讀

三、自主探究

過渡：小朋友有對自己有信心嗎？請你按以上方法學(xué)習(xí)第二和第三自然段。課后評選出學(xué)習(xí)小能手以及最佳學(xué)習(xí)小組。加油哦！

1、學(xué)生自由按以上總結(jié)的方法進(jìn)行自主探討性學(xué)習(xí)。（教師巡視，并適當(dāng)作出引導(dǎo)調(diào)控）

2、請代表交流收獲、形成的新問題以及小組的解決方式。（重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生形成：翠鳥為什么擁有這么高超的捉魚本領(lǐng)？從而帶出教學(xué)的難點(diǎn)：它的捉魚本領(lǐng)和外形特征有什么關(guān)系？）

3、觀察其它不善于捕魚的鳥類的標(biāo)本的外形特征，與翠鳥進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)了什么？（觀察——交流不同點(diǎn)——發(fā)現(xiàn)了什么）

4、指導(dǎo)朗讀。體會(huì)作者用詞的貼切：（1）讀你最有體會(huì)的一句？

（2）比較朗讀，完成思考．練習(xí)第２題，體會(huì)用詞的貼切．

四、回味課堂，積累語言

過渡：小朋友通過自己的努力探究，收獲了許多有關(guān)翠鳥的信息?，F(xiàn)在讓我們細(xì)細(xì)地回味一下我們所學(xué)的知識(shí)。美美地讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動(dòng)作的句子，再次體會(huì)作者抓住特點(diǎn)描寫的寫作方法。有興趣的可以把自己喜歡的句子背下來。

學(xué)生在輕松優(yōu)美的音樂中細(xì)細(xì)品味優(yōu)美的語言，在快樂愉悅的氣氛中結(jié)束這節(jié)課。

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)4、5自然段。

2、背誦喜歡的自然段。

3、研討生字的記憶方法。

4、交流課后收集到的有關(guān)翠鳥的其他資料。

二、教學(xué)過程（略）

1、回顧上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

2、教學(xué)4、5自然段。

3、背誦自己喜歡的自然段。

4、研討生字的記憶方法。

5、交流收集到有關(guān)翠鳥的其它資料。

6、與翠鳥對話，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意思。

7、課外廷伸：舉辦《我最喜歡的鳥》交流活動(dòng)。

板書設(shè)計(jì)：

翠1、爪子：紅色抓住葦稈

頭上（橄欖色）

2、羽毛背上（淺綠色）有氣袋、分泌防水油高超捉魚本領(lǐng)

（外形）（顏色）腹部（赤褐色）

鳥3、眼睛：透亮靈活看清水中的小魚

4、嘴：又尖又長緊緊鉗住小魚

翠鳥課件(篇5)

各位老師，大家好!我說課的內(nèi)容是省編義務(wù)教材第五冊第七單元的一篇課文《翠鳥》。下面我從教材的特點(diǎn)、教法學(xué)法的選擇、設(shè)計(jì)的意圖等幾個(gè)方面作簡要的說明。

一、說教材

《翠鳥》是一篇狀物的課文。全文共5段，主要通過對翠鳥色彩鮮艷、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫，反映了作者喜愛翠鳥的情感。作者在描寫翠鳥外形時(shí)，抓住顏色非常鮮艷的特點(diǎn)，先總寫后分述，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫色彩的詞語和擬人、比喻的手法，突出了翠鳥之“翠”的靜態(tài)美。在描寫翠鳥的活動(dòng)時(shí)，抓住“疾飛”、“叼魚”的動(dòng)作，精確地選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，生動(dòng)描繪了翠鳥動(dòng)作機(jī)靈的特點(diǎn)，突出了翠鳥的動(dòng)態(tài)美。通過這兩方面的描寫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物、熱愛大自然的思想感情;同時(shí)讓學(xué)生初步接觸文中先總起后分述的寫作方法，為以后學(xué)習(xí)類同結(jié)構(gòu)的篇章打下基礎(chǔ)。

讀懂總分段式的課文片段，既是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。作為進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練的首篇課文，通過它幫助學(xué)生獲得正確的概念和分析方法至關(guān)重要。學(xué)生已具有較強(qiáng)的理解句子，和將句子同類歸并的能力，且經(jīng)過多種段式訓(xùn)練(時(shí)間順序、事情發(fā)展順序、方位順序)，為順利地達(dá)成此訓(xùn)練目標(biāo)奠定了很好的基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

(一)、根據(jù)三年級的大綱要求、教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，我確定

本課的以下教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)本課的13個(gè)生字，會(huì)寫本課的13個(gè)字，理解18個(gè)新詞的意思。

2、有感情的朗讀課文，能讀懂課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的，并能背誦這一段。

3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物愛護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和藹相處的意識(shí)。

4、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。

三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

因?yàn)楸締卧闹攸c(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“讀懂總分段式的一段話”，所以確定本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是“讀懂總分段式的一段話”，即了解課文第二自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的顏色寫具體的。又緣于在整個(gè)小學(xué)階段看，它是首次提出對總分段式的認(rèn)識(shí)，因此了解總分段式的結(jié)構(gòu)及怎樣圍繞總起句把分述部分寫具體也就成為了難點(diǎn)。

四、說教法、學(xué)法：

(一)、說教法：

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我采用1、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，拉近學(xué)生與課文的距離。2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。

(二)、說學(xué)法：

1、遷移法，運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成。

2、發(fā)現(xiàn)法，在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

五、說教學(xué)準(zhǔn)備：

1、自己設(shè)計(jì)的作業(yè)紙

2、課件：翠鳥圖片、錄音、錄像。

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

(一)看圖揭題，導(dǎo)入新課：

1、教學(xué)一開始，利用直觀教具——翠鳥生活錄像片段，把翠鳥展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生說說鳥的名稱，揭示課題。

2、學(xué)生讀題質(zhì)疑，你想知道什么?(翠鳥的外形、住處、捕食等)

3、用“就請帶著你們的問題聽聽課文的錄音”的導(dǎo)語過渡到第二環(huán)節(jié)。

這樣設(shè)計(jì)，一是讓學(xué)生養(yǎng)成看到課題，思考內(nèi)容的學(xué)習(xí)和方法;二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲。

(二)初讀全文，初知課文內(nèi)容：

1、播放課文錄音，思考：課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥的?學(xué)生反饋：外形、捉魚、住處。

2、學(xué)生自己朗讀全文，提出要求：注意讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音，做到不添字漏字。

3、檢查指名朗讀，并有意識(shí)地請三個(gè)學(xué)生分別讀翠鳥的外形部分、捉魚部分、住處部分。

4、揭示本課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)描寫翠鳥外形的1、2兩段，及1、2兩段中出現(xiàn)的幾個(gè)生字。在課的開始提出明確的目標(biāo)，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。

(三)重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文1、2兩段：

1、老師范讀1、2兩段，請學(xué)生說說翠鳥的外形有什么特點(diǎn)。

2、學(xué)生自由讀1、2兩段，質(zhì)疑：你有什么地方不理解的?

3、學(xué)習(xí)第一段，找出能說明翠鳥外形特點(diǎn)的詞——小巧玲瓏。

4、看圖說說，哪些地方看出它是小巧玲瓏? 5、讀第一段。

6、學(xué)習(xí)第二段，這是本文的重點(diǎn)段，因此，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次，來突破重點(diǎn)段。

(1)、自己邊讀邊看學(xué)習(xí)提示，找出文中哪一句是總起句，哪一句是分述部分，分述部分是從哪幾方面把總起句寫具體的?發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

(2)、你喜歡這只鳥嗎?請你讀一讀。

(3)、你最喜歡哪一句，為什么?讓學(xué)生品讀。

老師點(diǎn)撥：我們小朋友以后要把一件東西寫美麗，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。教育學(xué)生平時(shí)也可以做些積累，為將來的寫作打好基礎(chǔ)。

學(xué)生再讀這一段。

(4)、分述部分調(diào)換順序，與原文進(jìn)行比較，得出，分述部分不僅要寫得美，還應(yīng)該按照從上到下的順序?qū)憽?/p>

(5)、用自己喜歡的方法背誦這一段。然后進(jìn)行交流背誦及經(jīng)驗(yàn)。

(四)、片段仿說：

模仿第二段的寫法，以總分關(guān)系構(gòu)段，根據(jù)第一段的內(nèi)容，說一段話。讀寫結(jié)合的心理機(jī)制上學(xué)習(xí)遷移，葉圣淘說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！边@一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把新學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中挖掘，并不游離。

七、說作業(yè)設(shè)計(jì)：

針對課時(shí)安排，根據(jù)學(xué)生的差異教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)以下作業(yè)：

1、照樣子抄寫詞語(繡滿、花紋、腹部、襯衫);

2、填空題(課文第二自然段是圍繞——————這個(gè)總起句寫的。課文是分——、——、——三方面，把總起句的意思寫具體的)。

3、摘抄1、2兩自然段中的好詞(選做題)。

八、說板書：

好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點(diǎn)，我的板書力求做到這些。板書設(shè)計(jì)時(shí)，便于學(xué)生根據(jù)它掌握總分段式的結(jié)構(gòu)，有助于訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成，并且在學(xué)習(xí)課文時(shí)，師生共同完成板書，強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，提高課堂效率。

翠鳥課件(篇6)

教學(xué)內(nèi)容分析：

這是一篇描寫動(dòng)物，抒發(fā)了熱愛大自然情感的精讀課文。作者對翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥的羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會(huì)到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。作者能抓住事物的特點(diǎn)來寫的方法，相當(dāng)值得我們學(xué)習(xí)。而且文章的用詞精確，是一篇寫作摹仿以及積累語言，學(xué)會(huì)如何準(zhǔn)確使用詞語的好文章。

教學(xué)對象分析：

本班的學(xué)生對語文課相當(dāng)感興趣，平時(shí)也養(yǎng)成了積累好詞好句的良好習(xí)慣，對于文章的語言有自己獨(dú)特的見解。并能抓住重點(diǎn)詞句，通過聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，并在學(xué)習(xí)中不斷形成新問題，再在合作探討中解決問題。

教學(xué)的三維目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力

葦稈、腹部、赤褐色、襯衫、疾飛、泛著、吹泡泡、逃脫、銳利、搖晃、飼養(yǎng)、希望”等詞語。

流利、有感情地朗讀課文。背誦喜愛的自然段。

描寫的方法，感受作者對翠鳥的喜愛之情，體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng)。

二、過程與方法

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的欲望。首次形成探究問題，初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，讀通句子，認(rèn)識(shí)生字詞。研讀，解決課前形成的問題，并在探討中，不斷形成新的問題，通過自讀自悟、小組合作探討以及師生共同探討的方式體會(huì)作者的寫作手法及對翠鳥的喜愛之情。最后通過與翠鳥的對話，增強(qiáng)學(xué)生愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、引導(dǎo)學(xué)生如何在讀中形成問題，并通過讀和討論去解決問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

2、通過假設(shè)性的與翠鳥對話，自發(fā)形成愛護(hù)野生動(dòng)物的情感。

描寫的方法。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)與解決方法

教學(xué)方法：

情境創(chuàng)設(shè)法、小組合作法、朗讀感悟法、直觀教學(xué)法、想象教學(xué)法

教具的選擇與使用目的：

1、多媒體課件：可使學(xué)生更直接從視覺上感受到翠鳥捉魚本領(lǐng)的高超，體會(huì)作者用詞的貼切。感受作者對翠鳥的喜愛之情。

2、鳥的標(biāo)本：通過比較翠鳥和其它不善于捉魚的鳥的外形特征，解決教學(xué)難點(diǎn)。

教時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、正確認(rèn)讀生詞。

2、學(xué)習(xí)1~3自然段。

3、體會(huì)作者抓住特點(diǎn)描寫的寫作手法。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)認(rèn)知愿望

導(dǎo)言：今天，老師想介紹一個(gè)可愛的朋友給小朋友認(rèn)識(shí)，先請小朋友閉上眼睛，帶著興奮和期待的心情稍等一會(huì)兒，想一想見到這個(gè)朋友時(shí)，你想知道關(guān)于它的什么事情？（教師準(zhǔn)備播放多媒體課件）請睜開眼睛，歡迎這位朋友。

在樹上歇息和大鳥喂捕小翠鳥的情景片段。邊交頭接耳、指指點(diǎn)點(diǎn)。

2、 談?wù)勀銓@位朋友的第一印象。

學(xué)生自由發(fā)表意見，老師認(rèn)真聹聽并給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

3、 你還想知道關(guān)于它的更多知識(shí)嗎？請你提出來。

引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題，教師在黑板上作簡單記錄。如：翠鳥有什么看家本領(lǐng)？是怎么樣形成的？3、翠鳥的生活習(xí)性是怎么樣的？

二、初讀感知

過渡：看來同學(xué)們的心中對翠鳥充滿的好奇，想知道許多關(guān)于翠鳥的事情。下面請我們的小朋友以認(rèn)真的態(tài)度讀一讀課文，初步了解作者給我們帶來了關(guān)于翠鳥的哪些信息。讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

1、 學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，教師巡視關(guān)注學(xué)生的讀書表情。

2、 匯報(bào)讀書收獲：

（誰能讀通句子？讀你最得意的一小段。（

二、精讀體會(huì)

過渡：小朋友可真會(huì)讀書??？想收獲得更多嗎？請你用心地默讀第一自然段，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句，看看你又能收獲什么？

1、 學(xué)生用心默讀，邊寫寫畫畫。教師巡視了解學(xué)生讀書情況。

2、 匯報(bào)讀書收獲：

（你是通過理解哪些重點(diǎn)詞句去理解這段文字的？（引出：“它長得可真漂亮。”這個(gè)重點(diǎn)句）

3、 交流討論所得。

真可愛”開頭說一段話，描述它們的外形。

——形成新問題——小組合作探討——用情感指導(dǎo)朗讀

三、自主探究

過渡：小朋友有對自己有信心嗎？請你按以上方法學(xué)習(xí)第二和第三自然段。課后評選出學(xué)習(xí)小能手以及最佳學(xué)習(xí)小組。加油哦！

讀你最有體會(huì)的一句？

（2）比較朗讀，完成思考．練習(xí)第２題，體會(huì)用詞的貼切．

四、回味課堂，積累語言

過渡：小朋友通過自己的努力探究，收獲了許多有關(guān)翠鳥的信息?，F(xiàn)在讓我們細(xì)細(xì)地回味一下我們所學(xué)的知識(shí)。美美地讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動(dòng)作的句子，再次體會(huì)作者抓住特點(diǎn)描寫的寫作方法。有興趣的`可以把自己喜歡的句子背下來。

學(xué)生在輕松優(yōu)美的音樂中細(xì)細(xì)品味優(yōu)美的語言，在快樂愉悅的氣氛中結(jié)束這節(jié)課。

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

5自然段。

2、 背誦喜歡的自然段。

3、 研討生字的記憶方法。

4、 交流課后收集到的有關(guān)翠鳥的其他資料。

二、教學(xué)過程（略）

1、 回顧上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

5自然段。

3、 背誦自己喜歡的自然段。

4、 研討生字的記憶方法。

5、 交流收集到有關(guān)翠鳥的其它資料。

6、 與翠鳥對話，增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意思。

7、課外廷伸：舉辦《我最喜歡的鳥》交流活動(dòng)。

板書設(shè)計(jì)：

翠 1、爪子：紅色 抓住葦稈

頭上（橄欖色）

有氣袋、分泌防水油 高超捉魚本領(lǐng)

（外形） （顏色） 腹部（赤褐色）

鳥 3、眼睛：透亮靈活 看清水中的小魚

4、嘴：又尖又長 緊緊鉗住小魚

翠鳥課件(篇7)

一、文本解讀：

《翠鳥》全文共有5個(gè)自然段，通過對翠鳥美麗的羽毛、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警、敏捷的特點(diǎn)描寫，最后歸結(jié)到對翠鳥的喜愛，層次非常清晰。作者觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)，字里行間流露出了愛鳥的情感。

二、學(xué)情分析：

我班共有23名學(xué)生，家住農(nóng)村，他們純真善良，富有愛心。在他們居住的地方，時(shí)?？梢钥匆娐槿浮Ⅷ澴拥刃▲B，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，文本文采飛揚(yáng)，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學(xué)習(xí)會(huì)有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng)，精力不易集中，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學(xué)，在“玩”中學(xué)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

鑒于以上的文本以及學(xué)情分析，我認(rèn)為本文的教學(xué)，1．重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)課文感受作者的語言美，受到愛鳥的情感陶冶。

2．難點(diǎn)是抓住動(dòng)物特點(diǎn)，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言有順序的描寫。

四、教法學(xué)法：

（一）說教法：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備采用1．直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、情景化。2．啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、議議，巧妙借助媒體的簡捷直觀幫助學(xué)生解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3．讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。

（二）說學(xué)法：1．運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成（遷移法）。2．在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題（發(fā)現(xiàn)法）。

（三）說理念：1．教是為學(xué)服務(wù)的，獨(dú)學(xué)而無友則孤陋而寡聞。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，我特別注重了師生、生生之間的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終處于一種自覺、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2．“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！币虼?，在教學(xué)中，我努力營造民主、平等、和諧的對話氛圍，開展各種形式的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。

3．學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性、直觀性、生動(dòng)性正好彌補(bǔ)了這一缺陷，所以在教學(xué)中我充分利用媒體資源來輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)又能極大的豐富學(xué)生的認(rèn)知和積累。

五：教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“衫”等11個(gè)生字，會(huì)寫“疾”等13個(gè)字，掌握“疾飛”等11個(gè)詞語。

2．技能目標(biāo)：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點(diǎn)寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點(diǎn)的寫法，并能背誦自己喜歡的段落。

3．情感目標(biāo)：通過了解翠鳥的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣及方法，激發(fā)愛護(hù)小動(dòng)物的情感。

六、教學(xué)過程：

（一）看圖揭題，導(dǎo)入新課

富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉

近了?！洞澍B》一課的導(dǎo)入語我是這樣設(shè)計(jì)的：“今天，老師給同學(xué)們介紹一位新朋友－－板書課題“翠鳥”。”課件展示：翠鳥圖片，（注：此時(shí)點(diǎn)課件中的“圖片資料” ）“這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到。我們一起和它打聲招呼吧──齊讀課題，再親切一點(diǎn)。”

2．學(xué)生讀課題質(zhì)疑，你想知道什么？（翠鳥的外形、住處、捕食等）

3．“那就請同學(xué)們帶著問題我們一起來欣賞翠鳥的美文好嗎？”順勢就過渡到第二環(huán)節(jié)。 如此導(dǎo)入新課，學(xué)生情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來。

（二）初讀課文，整體感知

初讀課文，對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想。

1． （課文朗讀）。 學(xué)生思考：課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥的？

這樣設(shè)計(jì)，一是讓學(xué)生養(yǎng)成看到課題思考內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法；二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲，使讀書有明確的目標(biāo)要求，同時(shí)學(xué)習(xí)在傾聽中思考。

學(xué)生初聽后交流：外形、捉魚、住處。

2．學(xué)生自讀課文，掃除字詞障礙，教師巡視輔導(dǎo)。

學(xué)生自己朗讀全文，提出要求：注意讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音，做到不添字漏字，不理解的詞可以采用翻閱工具書、借助上下文理解等方法，也可以請教你身邊的同學(xué)或老師。

學(xué)生自讀自學(xué)完后，我安排同桌互查互助。

設(shè)計(jì)意圖：三年級學(xué)生，已經(jīng)具備了自學(xué)生字詞的能力，教師只需要適當(dāng)幫扶就可以了，課件的充分運(yùn)用，枯燥乏味的生字教學(xué)一下子變得生動(dòng)而有趣、直觀而且規(guī)范，學(xué)生學(xué)起來輕松愉快。

（三）細(xì)讀課文，感悟鳥美，體會(huì)作者對翠鳥的喜愛。

在初讀感悟的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)課文：“同學(xué)們真能干啊，不用老師教就把生字學(xué)懂了，真了不起！請你再找出你最喜歡的部分用你最棒的朗讀方式多讀幾遍，邊讀邊想：你為什么喜歡這些句子，你讀懂了什么？”并在你覺得寫得好的地方寫上你的感受，你能行嗎？”

設(shè)計(jì)意圖：這樣，就給學(xué)生提供了一個(gè)與文本直接對話的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的心智在靈動(dòng)的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后，我安排四人小組進(jìn)行學(xué)后交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從他人處獲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用。

（四）品讀課文，感受文美。

學(xué)習(xí)第一自然段（出示課件）。

1．學(xué)生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）

教師提問：課文從哪些方面描寫了翠鳥的外形？

2．四人小組自學(xué)。

3．交流討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“鮮艷”“小巧玲瓏”的意思。

思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）

4．你能在這段話里發(fā)現(xiàn)幾種顏色？從這些顏色你能感受到什么？老師點(diǎn)撥：我們小朋友以后要把一件東西寫漂亮，也可以用上一些顏色詞，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗。教育學(xué)生平時(shí)也可以做些積累，為將來的寫作打好基礎(chǔ)。學(xué)生再讀這一段。

5．你最喜歡哪一句，為什么？讀一讀。

葉圣陶說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧。”這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把新學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，反饋，而且這一遷移從這課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中挖掘，并不游離。

過渡語：翠鳥不僅漂亮而且機(jī)靈，還擅長捕魚。同學(xué)們，你們想知道翠鳥是怎樣捕魚的嗎？引導(dǎo)學(xué)習(xí)二三自然段。（學(xué)生熱情高漲，師生互讀。）

引導(dǎo)學(xué)生讀好“像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛走了”、 “只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”等句子。引導(dǎo)學(xué)生談個(gè)人對文句的理解和感受，鼓勵(lì)學(xué)生通過朗

讀來表達(dá)自己的情感。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，在投影出示兩組句子，讓學(xué)生比較。

過渡語：這么可愛的翠鳥，你們不想把它的形象永遠(yuǎn)地留在腦海中嗎？誰喜歡翠鳥外形部分？愿意來親手畫一畫翠鳥？──請同桌或小組合作，拿出畫筆，把老師事先發(fā)給大家的翠鳥（輪廓）涂上美麗的顏色。老師有一個(gè)要求，必須按照文章中描寫的順序和特征進(jìn)行涂色。

（學(xué)生畫翠鳥，在活動(dòng)中背誦，邊畫邊用語言描述──這一設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生理解背誦課文。然后指名背誦，展示作品，交流背誦經(jīng)驗(yàn)，評議作品。）

過渡語：同學(xué)們，翠鳥不僅美麗而且機(jī)靈，老師真想捉一只來飼養(yǎng)，大家說老師這種想法對嗎？為什么？（給時(shí)間四人小組討論，讓學(xué)生抒己見）

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，文道結(jié)合，滲透了生態(tài)環(huán)保教育，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的情感，增強(qiáng)了愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

五、拓展探究，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造欲

文本是教學(xué)的載體，也是把學(xué)生的視野從課內(nèi)引至課外的一個(gè)橋梁，“課堂小天地，天地大課堂?！彼?，在學(xué)完本課后，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出來，通過角色體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。

1．翠鳥漂亮嗎？來，你來做做這只美麗的翠鳥，作個(gè)自我介紹吧！

2．你還記得我的爺爺老漁翁嗎？以前你們來的時(shí)候，還可以看到很多翠鳥，可是現(xiàn)在……翠鳥幾乎看不到了，為什么會(huì)這樣呢？你猜猜看，并模仿年輕漁翁的語氣來說一說。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：句子欣賞，比比

這樣的設(shè)計(jì)，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)中玩，玩中學(xué)，這樣的學(xué)習(xí)，豈不快哉美哉！

七、板書設(shè)計(jì)：

外形：顏色鮮艷 小巧玲瓏

翠鳥 疾飛……一眨眼……

活動(dòng)：蹬開……像箭一樣…叼起…貼著

只有……

翠鳥課件(篇8)

一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)翠鳥世界

在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥？

（出示翠鳥圖片），這是翠鳥又名釣魚郎。

教師板書課題，注意翠字上邊和羽相近，但是沒有鉤。你對翠鳥有哪些了解呢？

（學(xué)生交流課前搜集的資料）

下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。

二、自讀自悟

1.認(rèn)讀生字。把課文讀正確、流利。

2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點(diǎn)？從中你體會(huì)到了什么？

3.分組討論。

三、全班匯報(bào)交流

1.指名認(rèn)讀生字，注意赤、襯、衫是翹舌音；葦稈不要讀成wéigān

2.認(rèn)讀詞語：

淺綠襯衫疾飛等待逃脫

銳利蹬開一眨眼腹部飼養(yǎng)

3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。

指名分自然段讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

過渡語：你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？

板書：色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏

（1）那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子，比如頭上什么樣，背上、腹部什么樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。）

（2）（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？

請學(xué)生結(jié)合圖片介紹翠鳥。

（自己試說，指名說，同桌互說。）

（3）如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？

過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實(shí)給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領(lǐng)也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？

快速瀏覽課文。

（1）指名說。

（2）自學(xué)第二自然段，投影出示自學(xué)要求：

默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點(diǎn)？

畫一畫表現(xiàn)翠鳥動(dòng)作敏捷的詞句。

（1）指名說，要求：先讀所畫的.詞句，再談自己的感受，

（2）順勢朗讀，評讀，適當(dāng)范讀。

過渡語：（結(jié)合板書、圖片）同學(xué)們，看著這小巧玲瓏、動(dòng)作敏捷的翠鳥，你們有什么想法嗎？

（結(jié)合學(xué)生想捉一只翠鳥的想法）看來，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得，能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢？

學(xué)生分別闡述自己的觀點(diǎn)。

教師適時(shí)進(jìn)行保護(hù)鳥類的教育（同學(xué)們的種種想法，都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護(hù)鳥類，和鳥類做朋友。）

看來，和翠鳥零距離接觸的愿望不能實(shí)現(xiàn)了，我們只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒。如果這時(shí)你也正在河邊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見美麗的翠鳥，你心里會(huì)想些什么呢？帶著自己的體會(huì)自由讀后兩個(gè)自然段。

五、抄寫生字

1.自主記憶字形。提出難寫的字。

2.指導(dǎo)書寫。

3.抄寫生詞。（可根據(jù)學(xué)生具體情況，確定抄寫內(nèi)容。）

六、板書設(shè)計(jì)：

外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏

翠鳥

動(dòng)作：迅速敏捷

翠鳥課件(篇9)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天教師給你們請來了一位小客人，你們年看是誰呀?。ㄒ粋€(gè)戴著翠鳥頭飾的學(xué)生出來，自我介紹）

生：同學(xué)們，你們好！我叫翠鳥，我們家族生長在中國東部和南部的許多地方。你們說我長得漂亮嗎？（漂亮）我不僅漂亮，還有高超的捉魚本領(lǐng)，所以你們廣東人又稱我為釣魚郎；你們愿意跟我交個(gè)朋友嗎？

師：同學(xué)們，你們想更多地了解你們的新朋友翠鳥嗎？（想）讓我們一起來學(xué)習(xí)第13課《翠鳥》。（板書課題）

二、形象感知、質(zhì)疑

1、看到這個(gè)課題，你想知道什么？（出示）師總結(jié)出三點(diǎn)：

①翠鳥是什么樣子的？

②翠鳥是怎樣捉魚的？

③翠鳥的家在哪里？

2、同學(xué)們，你們有沒有預(yù)習(xí)第13課？預(yù)習(xí)時(shí)把課文讀了幾遍？

3、一邊聽錄音范讀課文，一邊看課件出示的圖像。

4、自讀課文，思考上面三個(gè)問題。

三、學(xué)習(xí)第一自然段

1、指名讀第一自然段

2、指名按課文中敘的順序說一說作者先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么。（課件依次出運(yùn)河翠鳥各部分輪廓）

3、說說從總體上看作者是按什么順序?qū)懙?？（從下到上）寫羽翼的部分呢?/p>

4、學(xué)生分小組再次認(rèn)真朗讀課文，講座并記住翠鳥各部分的特點(diǎn)。

5、指名按順序說說翠鳥各部分的特點(diǎn)。（課件依次給翠鳥的各部分涂上相應(yīng)顏色）

6、你們認(rèn)為這一自然段中，哪些名子寫得最精彩？引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、朗讀。重點(diǎn)句：“頭上的羽翼像橄欖色……襯衫。”（這是什么句？分別把什么比作什么？）

7、作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩？（①認(rèn)真觀察；②喜愛；③按順序，抓住特點(diǎn)）

8、齊讀該段

四、學(xué)習(xí)第二、三、四自然段

1、分組讀

2、從你們朗讀時(shí)的表情，我可以看出你們都非常喜歡翠鳥，那么你們愿不愿意當(dāng)翠鳥呢？（愿意）

3、師生角色扮演、對話

師：好，那么現(xiàn)在我們就來把身份換一下，同學(xué)們就是一只可愛的翠鳥了。而且就是從歐洲來的，世界綠色和平組織成員。（出示身份證）我們綠色和平組織的成員都是你們鳥類的好朋友。我想來采訪一下各位翠鳥們，你們愿不愿意接受我的采訪？

△△采訪開始，師依次開始提問：

①你們的聲音那么好聽，為什么？

②噢，叫聲清脆。叫幾聲給我聽聽吧?。ㄉ娂姺砰_嗓子學(xué)鳥叫）

③你們的聲音真好聽！我聽說，你們還有一個(gè)外號叫“釣魚郎”，可見你們捉魚的本領(lǐng)很高。誰能說說你們是怎樣捉魚的？（播放翠鳥捉魚時(shí)的動(dòng)畫）

④[課件出示“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了?！盷

⑤你們捉魚時(shí)用了哪些動(dòng)作？（點(diǎn)擊，在相應(yīng)動(dòng)詞下出示“△”）

⑥誰能給我試范一下，你們是怎樣捉魚的？（一生表演，其他同學(xué)齊讀該句）

⑦你們說自己捕魚的本領(lǐng)高，飛的速度快，有什么可以證明呢？

⑧你們家在哪里呢？我很想去你們家去看看。

⑨你們從那么遠(yuǎn)飛到這里來，為的是什么呢？

⑩那么遠(yuǎn)飛來，就是為了和我們做朋友？你們的確太令我感動(dòng)了！那么你們對我們?nèi)祟愑惺裁匆?？（不能再傷害我?對我們鳥類要保護(hù)/要保護(hù)環(huán)境……）

師：你們的要求我記住的。我要為你們寫一篇文章，最后還得加上一句：讓我們?nèi)祟惗紒肀Ｗo(hù)環(huán)境，保護(hù)鳥類！你們這兒有沒有現(xiàn)成寫你們翠鳥的文章?。课蚁霂Щ厝シg一下。（生舉起手中的書：這篇就是啊。）

師：這是中國的文字嗎？我能聽懂中國話，可是不認(rèn)識(shí)中國字啊。誰能來讀讀，讓我聽聽？

分別指名讀一、二、三、四自然段，并回答“該段是寫你們的什么呢？”

△這篇文章寫得真好啊，先寫你們的——（樣子），再寫你們——（是怎樣捉魚的），最后寫你們的——（住處）。我還會(huì)在后面加上一段，讓大家都來保護(hù)你們。

謝謝你們接受我的采訪，再見。

五、句子比較

比較下面每組中的兩個(gè)句子，說說哪個(gè)句子寫得好，為什么？

1、翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。

2、翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。

1、翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。

2、翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。

六、學(xué)習(xí)第五自然段

1、這些翠鳥不但美麗，而且捉魚的本領(lǐng)又很高，難怪作者想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。不過，聽老漁翁的話后，作者最終還是把這個(gè)念頭——（打消了），只是希望——（它在葦稈上多停一會(huì)兒）

2、這可以看出作者對翠鳥的什么感情？（喜愛）

七、進(jìn)行愛鳥、護(hù)鳥教育

1、思考討論：假如你有機(jī)會(huì)捉到翠鳥，你該怎么做？

2、每人寫一句護(hù)鳥宣傳語

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