2024日月潭課件(范例14篇)

每個老師在上課前會帶上自己教案課件，因此老師會仔細(xì)規(guī)劃每份教案課件重點難點。教案是教育教學(xué)工作中的“先決條件”必須得到充分重視。如果您需要“日月潭課件”相關(guān)的推薦請查看下面的內(nèi)容，請將此頁加入您的收藏夾方便閱覽！

日月潭課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解日月潭名稱的由來和秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣的思想感情。

2、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。

教學(xué)重點和難點：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學(xué)會生字和新詞。

2、通過理解課文內(nèi)容，增強熱愛寶島臺灣的感情，樹立祖國統(tǒng)一的意思。

1.出示中國地圖,找到臺灣。

同學(xué)們,這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部群山環(huán)繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風(fēng)光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣的湖。出示課文插圖,板書課題，這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。

2.讀準(zhǔn)課題,了解”潭”的意思.

二.初讀課文,自主識字.

1.學(xué)生自由讀課文.

(1).課前要求:

不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn)字音,注意讀準(zhǔn)后鼻音”朦.朧.

(2).學(xué)生自由讀,教師巡視.

2.檢查自讀情況.

(1)出示加拼音的生字詞,指名讀學(xué)生喜歡的.讀得好的詞.讀得正確的詞全班跟讀.

(2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義.

(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,鞏固識字.

三.圖文結(jié)合,朗讀感悟.

1.以情激趣.

師范讀課文，學(xué)生邊聽邊欣賞日月潭的美景。

2.自讀感悟.

可圍繞以下幾個問題理解感悟,邊讀邊思考,邊讀邊想象.

出示以下生字詞：附近、環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。

師：同學(xué)們，這是我們第一節(jié)課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎？（檢查生字詞掌握情況：開火車認(rèn)讀、小組讀、男女讀、齊讀。）

師：上一節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)展示了自己課外收集的有關(guān)日月潭的圖片和資料，這一節(jié)課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光，并且解決上一節(jié)課我們質(zhì)疑提出的幾個主要問題，好嗎？齊讀學(xué)生質(zhì)疑問難提出的問題：

日月潭在什么地方？

日月潭的名字是怎么來的？

那里的風(fēng)光怎么樣？

二、朗讀感悟、自主參與。

1、自讀感悟：請同學(xué)們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問題就和同學(xué)交流討論。

2、小組合作讀書、交流討論質(zhì)疑提出來的三個問題。

2、師：課文是怎么寫的？請同學(xué)們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？

（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導(dǎo)學(xué)生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上。”）

3、師：能把這兩句話讀好嗎？指導(dǎo)朗讀：指名讀---生生評讀---相機示范讀---自由放聲讀。（突出“”和“高山”）

4、師：請同學(xué)們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？（指名匯報第二句話）

5、師：你有不明白的詞語嗎？讓學(xué)生質(zhì)疑“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”二詞。

師：請同學(xué)們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學(xué)？（出示圖畫和結(jié)合生活實際理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思）

6、鼓勵積累：

（2）日月潭名（3）字的由來：

1、師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的？（指名匯報讀有關(guān)句子）（評價：聰明！一下子就答對了）

2、師：請同學(xué)們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。（指名匯報）

3、出示以下句子，比較感知，指導(dǎo)朗讀：

（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

師：請同學(xué)們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢？（用詞形象、生動、具體、準(zhǔn)確）

師：對呀！作者用詞真的很形象、生動、具體、準(zhǔn)確！第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎？（指名讀---生生評讀---男女生賽讀）

4、鼓勵積累：喜歡這句話嗎？咱們把它畫下來，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎？

（三）日月潭的美景：

1、師：日月潭的風(fēng)光怎么樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風(fēng)光？（指名匯報）

2、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色？（指名匯報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天）

3、師：你喜歡日月潭什么時候的景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣？

自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。

4、學(xué)生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：

①、匯報“清晨的景色”：

C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？（燈光、晨星）（板書：隱隱約約）

D、字詞訓(xùn)練、調(diào)動積累：我們已經(jīng)學(xué)會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎？

E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個早晨的日月潭讀出來嗎？（指導(dǎo)朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點）

F、指名讀---生生評讀---相機示范讀---愿意讀的站起來讀。

G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。（鼓勵積累好詞好句）

②、匯報中午太陽高照的景色：

B、想看看“艷陽當(dāng)空”的日月潭嗎？現(xiàn)在看到的日月潭，一切都很清晰。（板書、理解“清晰”）

C、看到太陽底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？（指導(dǎo)讀第四自然段第一句時，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美）

D、指名讀---師生評讀---相機示范讀---找伙伴讀---師生合作齊讀。

E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）

③、匯報日月潭蒙蒙細(xì)雨的景色：

C、對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學(xué)生積累這一對反義詞。

D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現(xiàn)出來嗎？（指導(dǎo)朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美）

E、指名讀---師生評讀---相機示范讀---指名小組賽讀---愿意讀的站起來讀。）

F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）

4、讀思結(jié)合、加深體驗。

1、師：日月潭的風(fēng)光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月潭的風(fēng)光,該用什么詞語好呢？（學(xué)生可能會回答“景色優(yōu)美、山清水秀、風(fēng)景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學(xué)生回答“風(fēng)光秀麗”一詞時，馬上切入課文）

2、師：課文是怎么寫的？請同學(xué)們齊讀最后一自然段。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一句話：示范讀---賽讀---生生評讀---齊讀。（突出“風(fēng)光秀麗”和“許許多多”）

4、引導(dǎo)背誦。

1、誦讀全文。

師：寶島臺灣的日月潭風(fēng)光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。

2、試背自己喜歡的部分。

積累運用、綜合實踐。

1.激發(fā)積累興趣，教給積累方法。

師：你喜歡日月潭嗎？課文用了很多好詞好句把日月潭寫很美很美，課堂上同學(xué)們已經(jīng)積累了好多，課后我們就把剛才畫下來的好詞好句收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。課后42頁還有這一些，喜歡的話也可以把它摘抄下來。老師出示“讀讀記記”中的詞語：

2、談感受、升華教育：

A、師：剛才同學(xué)們游覽完日月潭，有什么感受呢？能談一談嗎？（相機進(jìn)行愛國、愛家鄉(xiāng)的教育，并激發(fā)渴望回歸的感情）

B、師：我們的祖國山河壯美、景色如畫！其實我么的家鄉(xiāng)番禺，我們的化龍也很美！要是我們的寶島臺灣也能早日回到祖國媽媽的懷抱，那該多好呀！

3、給予展示的機會，鼓勵實踐運用。

師：為了讓更多的人了解臺灣、熱愛臺灣，課后讓我們把搜集來的這些圖片配上一兩句話，可以的話爭取用上積累的好詞佳句。下節(jié)課我們來辦個“臺灣在我心中”的圖片展，大家都來當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹介紹我們的寶島臺灣，好嗎？

1、師：這節(jié)課我們動了口、動了腦，就是還沒有動手，大家想動動手嗎？上節(jié)課我們剩下哪三個字沒寫呢？

出示“省、茂、盛”三個字，學(xué)生觀察它們的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

2、師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，他們有什么相同的地方？我們寫的時候應(yīng)注意什么？

3、教師根據(jù)學(xué)生的回答范寫這三個生字。（重點指導(dǎo)：省：第一筆是豎，不是豎鉤。茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點，與“戌”不同。）

4、學(xué)生書寫，體會字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律；。

日月潭課件 篇2

1、認(rèn)識9個生字，會寫12個字。

2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。

3、有盼望臺灣回歸、祖國早日實現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。

1、小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？

2、在我國的寶島臺灣，也有許多風(fēng)景如畫的地方，讓我們一起來看看吧。

3、朋友們，上學(xué)期我們曾做過一次小導(dǎo)游，向大家介紹了自己的家鄉(xiāng)。今天，老師想在你們中間挑選幾位優(yōu)秀的導(dǎo)游，帶大家一起走進(jìn)這美麗的日月潭。

1、要成為日月潭的導(dǎo)游，首先要了解那里的情況：

請大家自己朗讀讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

自己喜歡的句子多讀讀，自己認(rèn)為難讀的句子更要多讀幾遍。

2、反饋朗讀情況：

⑴指名逐段朗讀課文，教師點評、指導(dǎo)、正音：

在讀的過程中注意讀準(zhǔn)繞、盛的翹舌音，盛、省、勝的后鼻音，隱的前鼻音以及環(huán)的介音。

⑵看圖識詞：

在學(xué)生朗讀之后，適機出示帶有生字的詞語：

請4個學(xué)生上臺，讀詞，并在畫面中指出對應(yīng)的事物。

其他學(xué)生評議、幫助正音。

1、自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。

2、你喜歡哪部分內(nèi)容，能有感情地讀給大家聽嗎？

⑴指名讀。

⑵集體評議。

⑶教師指導(dǎo)后再指名讀：

在學(xué)生讀文過程中，適機出現(xiàn)群山環(huán)繞、隱隱約約、清晰、朦朧等詞，讓學(xué)生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎(chǔ)上運用詞語說話：

①那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

②晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。

③周圍的建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。

④景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

3、朗讀全文。

4、交流討論：

你在文中讀到了什么？了解了些什么？請用讀課文的方法告訴大家。

5、如果你是導(dǎo)游，你會先介紹什么給游客呢？

你能來試一試嗎？

（多請幾名學(xué)生說，鼓勵他們用自己的語言說，不看書；再介紹給同桌聽）

6、說說你認(rèn)為日月潭最美的是什么？

7、你最欣賞哪位導(dǎo)游？能說說理由嗎？

8、請學(xué)生再次觀看有關(guān)日月潭的視頻，幾位優(yōu)秀導(dǎo)游為大家作介紹。

10、有感情地朗讀課文，對自己喜歡的部分可背誦。

1、放有關(guān)臺灣的風(fēng)景短片，請小朋友來當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹景點。

2、知道在臺灣還有哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方嗎？你能介紹給大家聽嗎？

1、出示生字：

說說這幾個生字在書寫時要注意些什么？

教師范寫。

2、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

1、向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。

2、畫畫你心中的日月潭。

3、把你會寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。

簡稱臺。地處我國大陸東南100多公里的海面上，西隔臺灣海峽與福建省相望，東臨太平洋，是我國最大的'島嶼。高山、丘陵、臺地占全島面積的三分之二，平原、低地占三分之一，東部山地統(tǒng)稱臺灣山脈，是由臺灣山、臺東山、雪山玉山、阿里山等平行山脈組成。臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。臺灣省的風(fēng)景名勝有臺北城承恩門、基隆炮臺遺址、安平古堡、赤嵌樓、石門古戰(zhàn)場及野柳海岸、太魯閣峽、陽明山公園、阿里山風(fēng)景區(qū)、鵝鑾鼻墾丁公園等。其中阿里山風(fēng)景區(qū)有林濤、云海、櫻花三大美景和塔山斷崖、千年古木等奇觀，本省最大的天然湖泊──日月潭，為著名游覽勝地。

臺灣南投縣境內(nèi)的日月潭是臺灣最大的天然湖泊，水域面積達(dá)900多公頃，水深40米。湖中有座面積8公頃的光華島，高出水面18米，把湖水分成日潭、月潭兩部分。東部形如太陽，面積較大；西南部狀如月亮，面積較小，故得名日月潭。

傳說中曹族有一對非常勤勞的夫妻。男的叫大尖哥，女的叫水社姐，他們以種植玉米為生。有一天，他們正在田里工作著，忽然地動山搖，緊接著一片黑暗，所有的人都叫了起來怎么了？太陽不見了！等了又等就是不見太陽的影蹤。人們的心里擔(dān)心極了！直到晚上，月亮出來后，人們才趁著月色，趕緊完成白天未完成的工作。忽然不幸的事再次發(fā)生，一陣地動天搖后，月亮也不見了。這是怎么回事呢？沒有了太陽和月亮農(nóng)作物都會死亡，人們可怎么活下去呀！勇敢的大尖哥和水社姐決定去尋找太陽和月亮。他們經(jīng)過長途跋涉，在一個大水潭里發(fā)現(xiàn)了太陽和月亮。原來是兩條五彩巨龍正在水中把玩著月亮和太陽。大尖哥和水社姐愣住了，不知道如何制服這兩條巨龍奪回太陽和月亮。正在這時一位被巨龍抓來做雜事的老爺爺告訴他們有一個辦法。在阿里山上藏著一把金剪刀和一把金斧頭，只有找出這兩件寶物才能制服巨龍奪回太陽和月亮。他們來到阿里山用雙手刨土刨了一天一夜，雙手都刨出了血，終于找到了寶物。他們把金剪刀和金斧頭丟進(jìn)潭里，金剪刀剪破了巨龍的肚子，金斧頭劈開了巨龍的頭?？墒窃趺窗烟柡驮铝了蜕咸炷?？老大爺告訴他們只要吞下巨龍的眼珠子就可長高。于是大尖哥跳下潭，挖出巨龍的眼珠，他們各吞下一顆，立刻變成巨人把太陽和月亮拋上了天。大地又恢復(fù)了平靜，人們把太陽落下的潭叫日潭；把月亮落下的潭叫月潭。而守護在潭旁的大尖山和水社山就是他們夫妻的化身。

日月潭課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會9個生字，會寫12個生字，積累“茂盛、名勝古跡、隱隱約約、風(fēng)光秀麗”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

3、產(chǎn)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

教學(xué)重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。

教學(xué)難點：

產(chǎn)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

1、展示交流。出示日月潭的風(fēng)光圖片：這是什么地方？（如果學(xué)生不知道，教師就直接告訴學(xué)生，這里就是我國寶島臺灣著名的風(fēng)景區(qū)日月潭）（板書課題）你們對日月潭了解嗎？把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下？

2、談話質(zhì)疑。師：孩子們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？（學(xué)生暢所欲言）今天我要帶領(lǐng)大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。（板書課題）師生在地圖上找到臺灣的位置。

師：看到課題，你們有哪些疑問？（根據(jù)學(xué)生的疑問教師進(jìn)行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來的？那里的風(fēng)光怎么樣？）

二、初步感知。

1、輕聲讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子做上標(biāo)記。

2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的。

三、識字。

1、小組內(nèi)由組長帶領(lǐng)認(rèn)讀生字，注意讀準(zhǔn)后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。

2、組內(nèi)自主識字交流：這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識了？是怎么記住的？

3、教師采用多種形式檢查字詞：奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜

四、讀議。

1、默讀課文，思考：自己提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？

2、學(xué)生在小組內(nèi)互相交流讀書的收獲，教師進(jìn)行點撥指導(dǎo)。

（第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那里的秀麗風(fēng)光。）

五、交流。

（一）日月潭的位置。

1、指名讀第一自然段，練習(xí)說話：日月潭在______________

（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導(dǎo)學(xué)生把兩句話合并成一句話。）

2、聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。

（二）日月潭名字的由來。

1、默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復(fù)多讀幾遍。

2、結(jié)合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學(xué)生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學(xué)生自己填空：

湖的北邊像（），叫（）；湖的南邊像（），叫（）。

3、比較感知，指導(dǎo)朗讀。

（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

（“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應(yīng)，讀起來有美感。通過比較學(xué)生體會到了準(zhǔn)確用詞的好處）

讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。

4、引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。

六、作業(yè)設(shè)計。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。（看圖背誦──想象背誦──根據(jù)板書背誦）

2、結(jié)合插圖用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。

3、抄寫本課生字詞。

日月潭課件 篇4

教學(xué)要求

1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。

2、體會在句中補充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表述得更加清楚。

3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄思想感情。

4、、默讀課文，能口頭講述這個故事。

教學(xué)時間：兩課時。

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、板書：傳說。講解：“傳說”是指民間流傳下來的關(guān)于某人某事的論述和評價。

比如《魯班小學(xué)藝》，就是講木工祖師魯班到終南山學(xué)藝的故事。接著提問：這篇課文寫的是關(guān)于哪一方面的傳說呢？（板書：日月潭的）（領(lǐng)讀“潭”，tan）

2、介紹日月潭。

日月潭位于臺灣省中部南頭縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。

北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似太陽和月亮而得名。周圍有水社山、大尖山等環(huán)抱，樹木蔥蘢（板書：蔥蘢注上拼音conglong，并另領(lǐng)讀）是臺灣著名的風(fēng)景區(qū)，也是旅游和療養(yǎng)的勝地。

二、初讀課文，討論下列問題

1、日月潭的傳說中兩位為民除害的英雄叫什么名字？（大尖山哥和水社姐）

2、他倆為什么做了什么好事？（不為艱難，不怕犧牲，降服惡龍，拯救日月，使人們重見光明）（領(lǐng)讀“拯”zhěng，理解“拯”，就的意思）

3、這篇課文哪一部分寫的是關(guān)于日月潭的傳說？（第2—5自然段）

4、想一想，說說課文各段一大意。

第一段（第1自然段）：寫日月潭的地理位置及其美麗的自然景色。

第二段（第2—5自然段）：寫日月潭的傳說。

第三段（第6自然段）：寫大尖山、水社山和日月潭名字的由來。

三、教學(xué)生字新詞

1、默讀課文，畫出課文中的生字新詞。蔥蘢漆黑一團水性一籌莫展縱身一躍

2、對照拼音讀生字給同桌聽，互相檢查讀音是否準(zhǔn)確。

（學(xué)生讀，并互相檢查后老師抽查）你有什么好辦法能很快記住這些生長字的.字形？（組織學(xué)生介紹，選擇有創(chuàng)見的方法予以表揚）

3、用鋼筆描紅。

四、精讀課文第一段。

1、指名讀第一段。

（1）這一段共3句話，第1、2兩句分別告訴了我們哪些內(nèi)容？

①日月潭的地理位置；②日月潭美麗的自然景色）結(jié)合課文中第一與第四幅圖理解“青山環(huán)抱、樹木蔥蘢”。

（2）教者指出第3句“說起日月潭，還有一個動人的傳說呢”起引下文的作用。

（3）指名讀全段。

五、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、完成課后第三題。

（讀一讀，在抄寫，注意“起、商、危、越”等字的寫法）

3、課后朗讀課文兩遍，聯(lián)系上下文初步理解詞語的意思。

六、思考交流

可鼓勵學(xué)生運用多種手段查找資料，

第二課時

一、默寫詞語

水性商量危險千辛萬苦翻山越嶺漆黑一團

二、指名朗讀第一段

復(fù)習(xí)：這一段寫了什么？（日月潭的地理位置和美麗的自然景色）

過渡：課文第一段最后說“說起日月潭，還有一段動人的傳說呢？現(xiàn)在我們來進(jìn)一步研究。

三、精讀課文第二段

1、默讀全段，思考各自然段寫了哪些內(nèi)容。

（1）讀后組織討論并小結(jié)：

第2自然段寫兩條惡龍吞吃了太陽和月亮。（板書：惡龍吞吃太陽月亮漆黑一團）

第3自然段寫人們商量降服惡龍的辦法，大尖哥和水社姐要去降服惡龍。（板書：大尖哥水社姐）

第4自然段寫大尖哥和水社姐拿到金斧頭和金剪刀，砍死惡龍，就出了太陽和月亮。（板書：砍死救出見到光明）

第5自然段寫大尖哥和水社姐化作兩座青山。

2、教者第2自然段，指出“很久很久以前”或“從前”，不寫準(zhǔn)確的時間，表明不是實指。

這是“傳說”常用的開頭語。啟發(fā)想象“漆黑一團”的情景，交代這是事情的起因。（板書：起因）

3、默讀第3自然段，想一想這一自然段說了哪兩層意思。（第一層寫人們商量辦法降服惡龍，一籌莫展；第二層寫大尖哥和水社姐挺身而出）

（1）人們在一起商量解決什么問題的辦法？（降服惡龍拯救日月）理解“降服”。

提問：可以用課文中的哪個詞語來代替？（制服）

（2）課文是怎么寫人們商量情況的？（有人說……還有人說……）

（3）商量的結(jié)果怎樣？用一個成語概一下。（一籌莫展）“一籌莫展”是什么意思？（籌，計策、辦法；展，施展。一點辦法也沒有）

（4）我們從什么地方看出人們“一籌莫展”呢？理解降服惡龍的兩個條件：水性好；要有金斧頭和金剪刀?！澳膬喝フ摇亍倍颊f明沒有辦法）

（5）是誰解決了這個問題？（大哥尖和水社姐）

（6）出示“大哥尖和水社姐要去降服惡龍”與“大哥尖和水社姐挺身而出，要去降服惡龍”后提問：這兩句話的意思有什么不同？

[討論后小結(jié)：第一句是說兩個人要去干什么，第二句寫出了這兩個人的精神狀態(tài)——挺身而出（遇到為難的事情，勇敢地站出來）表現(xiàn)了大尖哥和水社姐在生死關(guān)頭，決定舍身降龍的大無畏精神，在意思上是有區(qū)別的]

（7）指出這是故事的發(fā)展。

（板書：發(fā)展）

4、指名朗讀第四自然段。他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

出示：他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。

想一想：這兩句話的意思有什么不同。

小組討論想象“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦”的情況，指明當(dāng)眾發(fā)言。

小結(jié)指出：第二句具體寫出了他們?nèi)〗稹?/p>

日月潭課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。

2.理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造?！钡仍~語的意思。

3.能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。

教學(xué)重、難點：

1.能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。

2.能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、美讀詞語，復(fù)習(xí)舊知

1.齊讀課題

2.學(xué)生“闖關(guān)” ，舊知反饋

漆黑一團 一籌莫展 挺身而出 千辛萬苦 為民造福

個別讀、齊讀

3. 讀了上面的詞語必然會讓我們想起兩個人。。。上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，那課文講了一件什么事情?誰能用上其中的幾個詞語說說。

【設(shè)計理念：對于三年級的學(xué)生來說，剛由集中識字后初接觸段落，水平有限，而培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力又是閱讀教學(xué)中不可忽視的一部分，出示的詞語其實就是整個故事，給學(xué)生降低了難度，經(jīng)歷了一個由扶到放的過程?！?/p>

二、板塊教學(xué)，分步實施(緊扣上面美讀的詞語進(jìn)行教學(xué))

(一)補白渲染，感受漆黑

1.故事要有起因，誰來說說這個故事的起因?讀第二小節(jié)

2.沒有了太陽和月亮，人間會是怎樣的景象呢?

句式訓(xùn)練：天地間沒有了太陽、月亮，一團漆黑，人們看不見 ，看不見 ，看不見 。

這日子真的沒法過了。人們 。(填一籌莫展，并利用此處的情境理解一籌莫展。)

【設(shè)計理念：此處的句式訓(xùn)練既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又輕而易舉的讓學(xué)生體會到?jīng)]有太陽和月亮對人們生活的影響，為下文大尖哥和水社姐挺身而出的英雄形象奠定基礎(chǔ)?！?/p>

(二)突出重點，感受形象

1.出示第三小節(jié)，詞語“一籌莫展”用紅色字體出示

問：究竟有沒有辦法呢?什么辦法?

2.指名交流：

① 惡龍躲在潭底，只有請到水性特別好的人才能戰(zhàn)勝它們。

② 惡龍非常兇猛，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能將它們制

服。

可這些辦法可行嗎?從哪兒看出來?

出示：可哪里去找水性特別好的人呢?

怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢?

此時此刻人們的心里急不急?誰能帶著這種心情讀好這兩個帶問號的句子?

3.就在人們毫無辦法的時候，大尖哥和水社姐——(接讀)挺身而出，要去——降伏惡龍。(板書：挺身而出)

(1)問：為什么其他人沒有挺身而出?

句式訓(xùn)練：天地間漆黑一團，去找金斧頭和金剪刀困難重重，

人們怕

人們怕

人們怕

(利用這地方的補白，進(jìn)行三個層次的朗讀。)

【設(shè)計理念：引導(dǎo)學(xué)生知道有辦法解決，進(jìn)而讀好兩個問句“可哪兒去找水性特別好的人呢?怎么才能得到阿里山的進(jìn)斧頭和金剪刀呢?”聯(lián)系上文理解“一籌莫展”的意思，展開想像：“其他人為什么不挺身而出呢?”通過整體把握，上貫下聯(lián)，使學(xué)生通過創(chuàng)造性的語言實踐活動，感知大尖哥和水社姐救民于危難之中的高大形象，加深對中心的體會?！?/p>

(2)明明知道危險重重，他們害怕了嗎?退縮了嗎?猶豫了嗎?這就是—挺身而出。

【設(shè)計理念：學(xué)生對于“挺身而出”這個詞語的理解大多局限于詞典上的解釋，本環(huán)節(jié)結(jié)合具體的情境讓學(xué)生理解并且能夠運用詞語】

(3).大尖哥和水社姐不畏艱難、見義勇為，救百姓于危難之中，我想現(xiàn)在大家再讀最后一句，一定能讀得更好!齊讀

4.那么大尖哥和水社姐是怎樣降伏惡龍的呢?必定會吃盡千辛萬苦。板書：千辛萬苦。現(xiàn)在老師建議大家用心默讀課文第4自然段，邊讀邊圈劃出大尖哥和水社姐吃盡千辛萬苦的句子 。(出示：第4自然段) 生默讀課文，圈劃詞句，師巡視指導(dǎo)。

(1) 交流第一處：“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀?！?/p>

指名讀?！?翻山越嶺”什么意思?從這個詞你體會到了什么?

“荊棘”是什么?滿山遍野的荊棘會把他們怎樣?仍然繼續(xù)向前走這就叫—披荊斬棘，從這個詞你又體會到了什么?誰來讀好這句話?

A 讀到這兒我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面：

1、他倆手握砍刀，行進(jìn)在布滿荊棘的山林中， 。

2、山中天氣變化無常，剛剛還是赤日炎炎， ，一會兒就大雨滂沱， ，可又過了一會兒，氣溫驟降，大雪紛飛， 。

3、為了早點拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，白天 ，晚上 。

4、崇山峻嶺山高路險，有一次， 。是呀，這金斧頭和金剪刀來得可真不容易啊。讓我們再讀這句話。

(2)交流第二處：如果你是他們，拿到了金斧頭與金剪刀你會怎么想?事不宜遲，他們“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜?！?/p>

A面對兇猛的惡龍，你敢不敢跳入潭底?他們呢?哪些詞可以看出?

B惡龍向他們撲來，他們拿起斧頭剪刀與惡龍—激戰(zhàn)

惡龍把他們抓傷了，他們?nèi)栽谂c惡龍—激戰(zhàn)

一天一夜過去了，他們還在與惡龍—激戰(zhàn)

兩天兩夜過去了，他們?nèi)匀辉谂c惡龍—激戰(zhàn)

三天三夜過去了，他們終于打敗了惡龍

C誰再來讀這句話?

【設(shè)計理念：十二個字“翻山越嶺，披荊斬棘，千辛萬苦”寫得太簡略了，留給學(xué)生想象的空間太大了：他們是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的?此環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗和閱讀積累展開豐富的聯(lián)想和想象，交流他們會遇到哪些困難呢?在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)文本的描述創(chuàng)設(shè)四種情境，想像大尖哥和水社姐面對重重磨難，他們是怎樣克服的?這本身就是一個活化文本的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生體驗文本、與文本對話的過程，也就是讓學(xué)生產(chǎn)生深度體驗的過程。這樣的語文實踐活動可以引導(dǎo)學(xué)生還原語境、還原生活，循文明象，讀出畫面?？梢哉{(diào)動學(xué)生的生活感受，在說、想的體驗中“度過一段時間”，獲得新的體會和經(jīng)驗，并通過個性化的語言闡發(fā)來自于心靈深處的價值構(gòu)想?！?/p>

(3)引讀：終于大尖哥用——金斧頭砍死了它們，水社姐用——金剪刀剪開了龍肚子，救出了——太陽和月亮，人們——重又見到了光明。

現(xiàn)在讓我們再次領(lǐng)略故事精彩的部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、為民造福的精神。板書：為民造福。齊讀第四自然段。

【設(shè)計理念：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是一個整體回顧體會文章的中心內(nèi)容的過程。文本是一個整體，我們在抓住重點詞句品位文本所蘊含的情感時，不能忘記要由整體到部分，最后還要回歸整體?！?/p>

(4)師動情朗讀——然而，大尖哥和水社姐由于又累又餓，便用龍肉來充饑。當(dāng)他們吃下龍肉后，身子就一個勁地往上長。轉(zhuǎn)眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠(yuǎn)地守衛(wèi)在潭的兩邊。

師：此時重獲光明的人們，內(nèi)心在深情地呼喚這兩個名字：大尖哥和水社姐

此時重獲光明的人們，內(nèi)心在吶喊：(即想對大尖哥和水社姐說些什么?)

三.總結(jié)課文、深化情感

1.人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為民造福的英雄，就把這兩座山命名為—把這個潭叫做---

2.正因為這個動人的傳說，日月潭成了旅游勝地。如果你來到日月潭邊你會想起誰?腦海里會浮現(xiàn)怎樣的畫面?

3.總結(jié)：今天我們認(rèn)識了兩個人：大尖哥 水社姐

看到了兩座山：大尖山 水社山

見到了一個潭：日月潭

傾聽了一個美麗的傳說：日月潭的傳說

(冒號后面的部分讓生齊說)

日月潭課件 篇6

打開人教版義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第三單元這組課文，一幅幅祖國美麗景色的畫面呈現(xiàn)在我們眼前，看到這些美麗的景色我們不禁想要夸夸家鄉(xiāng)，贊美祖國?！度赵绿丁肥潜窘M課文的第一篇。課文描繪了臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，從周圍環(huán)境，日月潭的形狀以及清晨、中午，晴與雨等不同方面展現(xiàn)了日月潭的美，表達(dá)了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。語言清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章。

二年級學(xué)生經(jīng)過一年多的語文學(xué)習(xí)，已具備了一定的識字能力，能借助拼音朗讀課文，能就某個問題展開初步的合作學(xué)習(xí)與討論，能夠用比較通順的語言回答課堂上老師提出的問題。但受區(qū)域和年齡的限制，他們的知識帶有很大的局限性。認(rèn)知能力缺乏，認(rèn)知形式比較模糊。最突出的特點是自主學(xué)習(xí)的意識淡薄。但具有強烈的求知欲，對他們身邊的事物充滿著無限好奇。

基于單元訓(xùn)練重點、文章特點和學(xué)生的知識能力，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力：

12個生字，理解“群山環(huán)繞、隱隱約約”等詞語。

的自然段。

2.過程和方法：

①能初步用默讀的方法讀課文。

②用圖文結(jié)合的方法感悟文中優(yōu)美詞句，體會日月的美。

根據(jù)目標(biāo)定位，結(jié)合學(xué)生的知識能力，我將“會認(rèn)“環(huán) 繞”等九個生字，會寫“島 紗 勝”等12個生字，理解“群山環(huán)繞、隱隱約約”等詞語”。作為本課的.重點，也是難點

我遵循“以學(xué)定教，因材施教”的原則，緊密結(jié)合課文特點和學(xué)生的知識能力，以讀代講，寓講于讀，以學(xué)生活動為主，充分尊重學(xué)生的閱讀體驗，采用引導(dǎo)質(zhì)疑，合作探究，讀中感悟等方法引導(dǎo)學(xué)生入情入境，努力把語文課上到學(xué)生的心坎上。

精彩的導(dǎo)入會給課堂教學(xué)起到事半功倍的作用。在開課伊始，我創(chuàng)設(shè)情境，出示我國寶島臺灣以及日月潭風(fēng)光的圖片，讓同學(xué)們感受到臺灣的美麗，并對同學(xué)們說：“在我國寶島臺灣有許多風(fēng)景如畫的地方，今天，老師就帶著大家一起去欣賞臺灣風(fēng)光秀麗的日月潭?！蔽抑赃@樣導(dǎo)入新課，是因為我面對的是年齡較小的孩子們，他們以形象思維為主，而且注意力容易分散。我希望通過情境和圖畫，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而主動的接受知識。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在第一學(xué)段，學(xué)生要學(xué)習(xí)默讀。在導(dǎo)入新課后，我指導(dǎo)學(xué)生用默讀的方法自讀課文。做到“三不”“三到”不出聲，不指讀，不動唇；眼到，心到，口到。在學(xué)生初讀課文時，我提出這樣的要求：遇到不認(rèn)識的字借助拼音來幫忙，遇到難讀的句子多讀幾遍，我提出這樣的要求是為了爭取讓學(xué)生把課文讀正確、流利。

作為一名語文教師，我們應(yīng)該知道，識字教學(xué)在低年級學(xué)生課堂上有舉足輕重的地位，在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我先用多媒體展示本節(jié)課需要認(rèn)識的生字。再出示帶有拼音的生詞，讓學(xué)生通過自由讀、指名讀、“小老師”領(lǐng)讀等多種形式的讀，來提高學(xué)生的興趣，鞏固字音。在讀的過程中，我會引導(dǎo)學(xué)生注意“筑”是翹舌音，“朦、朧、境”是后鼻音，“隱”是前鼻音?！袄@”是四聲。

《新課標(biāo)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，所以根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，我關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，在學(xué)生能正確的讀準(zhǔn)字詞后，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論識字方法，再在全班進(jìn)行討論，交流。由于二年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字能力，所以學(xué)生可以說出像“加一加，換一換”的識字方法，如：“名勝古跡”的“勝”就是“月亮”的“月”加“生活”的“生”組成的；“環(huán)繞”的“繞”就是“澆花”的“澆”，三點水換成了絞絲旁；“建筑”的“筑”就是就是“鉛筆”的“筆”下面的“毛”換成了“鞏固”的“鞏”。然后我再去掉拼音，通過“摘果子”，讓學(xué)生讀出摘到果子上的字，再帶著學(xué)生做“找朋友”的游戲，讓學(xué)生將分開的詞語組合在一起；這樣的游戲方式滿足了他們好動好玩的心理，使注意力不但持久，穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。既體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了生字詞。

在學(xué)生掌握了生字新詞后，我再通過“開火車”讀，男女生比賽讀，同桌比賽讀，讓學(xué)生熟讀課文。

通過以上兩個環(huán)節(jié)，我將完成教學(xué)目標(biāo)中的識字認(rèn)字目標(biāo)和正確流利的朗讀課文。

《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。朱熹說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睆膶W(xué)生質(zhì)疑入手，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，因此在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我提出這樣的問題“再讀課文，邊讀邊想這篇課文都寫了些什么？”由此展開對全文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們用自己喜歡的方式自讀課文、集體反饋、交流讀后感受，這樣的設(shè)計意在創(chuàng)設(shè)一種自然輕松的談話氛圍，給學(xué)生自由發(fā)言的權(quán)利，讓學(xué)生的情感迅速走進(jìn)文本情境。

這篇課文的前兩個自然段，告訴了我們?nèi)赵绿兜奈恢煤腿赵绿睹Q的由來。我隨著學(xué)生的回答，相機引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的前兩個自然段。教學(xué)第一自然段時，我出示中國地圖，結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生感知日月潭的位置在臺中，接著再出示群山環(huán)繞樹木茂盛的日月潭景色，讓同學(xué)們通過看圖感知“茂盛”“環(huán)繞”。茂盛就是植物生長的多而茁壯；環(huán)繞就是圍繞。

教學(xué)第二自然段時，我抓住關(guān)鍵詞語“圓圓的”和“彎彎的”讓學(xué)生體會正是一邊圓圓的像太陽，一邊彎彎的像月亮，才取名日月潭的。由此了解到日月潭的名字是根據(jù)他的形狀得來的。同時讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，一步步的引導(dǎo)學(xué)生感受到日月潭群山環(huán)繞很美，樹木茂盛很美，有許多名勝古跡很美，日月潭的形狀也很美。

“課文除了寫了日月潭的位置和名稱的由來，還寫了什么？”我以這個問題過度，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課文的3-4自然段。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我巧抓詞語，并結(jié)合圖片，引導(dǎo)他們到文中去理解，去感悟，發(fā)揮學(xué)生的想象空間，感受日月潭不同方面的美。通過抓住“點點燈光”“隱隱約約”“倒映”“清晰”“蒙蒙細(xì)雨”“朦朧”“仙境”這幾個詞，先讓學(xué)生聯(lián)系生活，理解這些詞語，就像下著大霧時，你只能模模糊糊的看到周圍的景物，這就是朦朧。再讓學(xué)生結(jié)合圖片，感受到清晨的日月潭湖面上飄著薄薄的霧，給人留下隱隱約約的美。中午的日月潭景色清晰可見，盡收眼底。雨中的日月潭，有如詩如畫的朦朧美，就像童話中的仙境。我先給學(xué)生示范讀，教師的示范品讀意在以情激情中調(diào)動學(xué)生的興奮點，使學(xué)生融入文章之中，使教師、學(xué)生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。接著讓學(xué)生結(jié)合自己對課文的理解，通過個性化的朗讀，展示自己的閱讀體驗，感受日月潭的風(fēng)光秀麗。正是因為日月潭的美麗，作者才會喜愛日月潭，贊美日月潭。日月潭才能吸引許許多多的中外游客。

當(dāng)大多數(shù)學(xué)生能比較有感情地朗讀課文之后，說明學(xué)生已基本理解了課文，這時就可進(jìn)行生字的指導(dǎo)書寫。在指導(dǎo)書寫過程中，首先要讓同學(xué)們知道每個字的間架結(jié)構(gòu)。我會讓同學(xué)們自己找找，看哪些是左右結(jié)構(gòu)的字，哪些是上下結(jié)構(gòu)的字，哪些是半包圍結(jié)構(gòu)的字。說說寫這些字時要注意些什么。根據(jù)同學(xué)們的回答，我相機在大屏幕上顯示出這些字。并指導(dǎo)學(xué)生半包圍結(jié)構(gòu)的字要注意被圍住的部分要寫得小些；左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字都要注意看清哪部分占格少、哪部分占格多。對于字形相近和比較容易寫錯的字做出重點指導(dǎo)，如紗、繞、約都有“纟”，“纟”在格中占位略窄。注意絞絲旁的筆順，撇折撇折提。其中繞字右上方?jīng)]有一點。茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點（與“戌”不同）。 省：第一筆是豎，不是豎鉤。

“建筑”的“筑”下半部分的左邊“工”字最后一筆“橫”改成“提”?！碍h(huán)繞”的“環(huán)”，王字旁最后一筆“橫”也要改寫成“提”。建：半包圍結(jié)構(gòu)，這個字的偏旁是建字旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫右上部分，再寫建字旁。注意在田字格中要做到：上留天，下留地，左右都要有余地。關(guān)鍵筆畫是“豎”。然后我利用多媒體展示給大家正確的書寫筆畫。如：環(huán)、約、省、茂。 接著再讓大家和我一起書空寫，鞏固書寫。

最后根據(jù)學(xué)生的情況我設(shè)計了如下作業(yè)：

3.說一說：讓學(xué)生通過父母、朋友，了解我們祖國其他美麗的地方，課下與同學(xué)分享交流。

這樣的作業(yè)設(shè)計，一方面鞏固了學(xué)習(xí)的字詞，積累了好詞好句，另一方面也拓展了學(xué)生的知識面，激發(fā)了學(xué)生對祖國的熱愛之情。

我的板書緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住重點詞語，形象直觀，條理清晰，起到了深化主題，回顧中心的作用。

日月潭課件 篇7

一、復(fù)習(xí)生字

二、學(xué)習(xí)課文12自然段

1、通過課前預(yù)習(xí)，查閱資料，日月潭在哪里你們都知道了嗎？

2、這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)日月潭，去看一看那里美麗的風(fēng)景。（教師解說第一自然段1、2句）齊讀課文第一自然段。

3、日月潭究竟還有什么動人的傳說呢？請同學(xué)們自讀課文2~6自然段。

4、能用最簡潔的話概括這個傳說嗎？（大尖哥和水社姐拯救日月）

5、課文是如何具體描述這個傳說的呢？我們一起來學(xué)習(xí)，誰來讀讀這個故事的起因？

三、學(xué)習(xí)課文第3自然段

1、兩條惡龍吞食了日月，天地間漆黑一團（板書：漆黑一團），人們分不清白天、黑夜。這給人們的生產(chǎn)生活帶來了許多困難。所以人們必須要殺死惡龍，救出日月。

2、為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。

（1）為了降伏惡龍，人們想出了哪些辦法？請你默讀第三自然段。找出人們商量拯救日月的語句。

（2）出示人們說的兩句話。指名讀。

（3）人們商量出來的辦法是什么？（只有請到水性特別好的人，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能制服惡龍，暫時能惡龍。）

3、出示兩個問句。引讀兩句問話。

4、此時，人們的心情是什么樣的？（焦急的，無可奈何的）書上用了哪個詞？一籌莫展

5、就在人們一籌莫展、心急如焚，甚至有點絕望的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。板書：挺身而出

（1）你覺得在這個時候挺身而出需要什么？（勇氣，戰(zhàn)勝惡龍的決心）

（2）老師相信你一定能夠把這句話讀好。齊讀

四、學(xué)習(xí)第4自然段

1、大尖哥和水社姐他們不畏艱險，不怕犧牲，那么這兩位英雄是如何降服惡龍，拯救日月的呢？請同學(xué)們讀讀課文的第四自然段，學(xué)生自讀。

（1）他們是如何拿到金斧頭和金剪刀的？（他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。）齊讀

（2）展開想象，體驗艱苦

現(xiàn)在就讓我們來體驗一下大尖哥和水社姐在拿金斧頭和金剪刀過程中的艱辛。

①高山擋住了他倆的去路，遇見擋住去路的高山他們就，遇見峻嶺就。

②他倆手握砍刀，走在布滿荊棘的山林中，遇見帶刺的灌木就，遇見密林中的野獸就。

③一路上，他們歷盡千辛萬苦，累了就，餓了就，渴了就。

是呀，這金斧頭和金剪刀來得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困難，而且也勇于用智慧戰(zhàn)勝困難。

（3）比較句子

出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。

同學(xué)們，看看這兩句哪句好？為什么？除了感受到得到金斧頭、金剪刀是那么來之不易，也感受到人物的不畏艱險，為民除害的品質(zhì)。

（4）繼續(xù)交流

當(dāng)他們拿著歷盡千辛萬苦才找到的金斧頭和金剪刀回到潭邊。他們又冒著生命威脅降伏惡龍。他們是怎樣降伏惡龍的。（板書：降伏惡龍）指導(dǎo)朗讀（男女生分讀）

五、學(xué)習(xí)第5——6自然段

1、師述：降伏惡龍以后，大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充饑，吃下龍肉后，身體一個勁地往上長，轉(zhuǎn)眼間，就化作了兩座青山，永遠(yuǎn)的守衛(wèi)在潭的兩邊。

2、人們再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是兩座青山。此時此刻，鄉(xiāng)親們會對著兩座青山說什么呢？

3、人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為了大家利益而犧牲自己生命（板書：為民造福）的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。

4、讓我們帶著份崇敬之情，讀讀課文的最后兩個小節(jié)。

六、分享幸福，與書相伴

1、從此，人們來到日月潭就會看到這兩座山。導(dǎo)游也會滿懷深情的講述這個動人的傳說。各位小導(dǎo)游，當(dāng)世界各地的游客來到日月潭旅游時，你會如何講述這個動人的傳說呢？

練習(xí)一分鐘，指名講述。

2、同學(xué)們，古今中外流傳著很多傳說故事，像類似于《日月潭的傳說》《大禹治水》這樣的傳說還有很多，課后同學(xué)們可以自己去看一看這些：精衛(wèi)填海嫦娥奔月盤古開天地女媧造人

七、作業(yè)

1、把這個動人的傳說說給爸爸媽媽聽；

2、大尖哥和水社姐是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的？請同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象，寫在補充習(xí)題上。

日月潭課件 篇8

一、導(dǎo)入課題

1、板書課題，你們知道什么是傳說嗎？（指的是民間流傳下來的關(guān)于某人某事的論述和評價。）請你舉個例子說說，我們都學(xué)過或聽過哪些傳說？（《魯班學(xué)藝》等）那這篇課文將的是關(guān)于什么的傳說呢？（日月潭）

2、介紹日月潭

日月潭位于臺灣省中部的南投縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有個小島叫珠仔島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似月亮和太陽而得名。周圍有大尖山和水社山等環(huán)抱，樹木蔥蘢，是臺灣省著名的旅游和療養(yǎng)的勝地。

3、初讀課文，理清思路。

（1）學(xué)生自讀課文，給生字注上聲調(diào)。

（2）指名分節(jié)讀課文，及時糾正錯誤的讀音。拯是后鼻音，潭是前鼻音。

（3）再讀課文，交流討論：

（1）寫日月潭的地理位置和美麗的自然景色。

（2—5）寫日月潭的傳說。

（6）寫大尖山、水社山和日月潭的名字的由來。

（4）學(xué)生再讀課文，在自己不理解的地方和覺得重要的地方作上記號。

4、學(xué)習(xí)第一段。

指名讀第一段。讀了這一節(jié)，你知道了些什么？是從哪一句中知道的？（知道了日月潭是臺灣省最大的一個湖泊。知道了日月潭的景色很美知道了日月潭還有一個傳說。）

5、指導(dǎo)書寫。

商字的里面要和滴字的里面區(qū)別。注意漆的下半部分的書寫?；I字注意要寫得緊湊一些。

6、布置作業(yè)。

（1）抄寫坌棵生字詞語。

（2）朗讀課文。

日月潭課件 篇9

（課前播放背景音樂渲染氣氛）

一、激趣導(dǎo)入，以舊引新

1、上節(jié)課我們初讀了課文《日月潭的傳說》(指題目，生讀題)，這節(jié)課我們將再次跟隨課文一起走進(jìn)寶島臺灣，走進(jìn)日月潭，去欣賞那里別具風(fēng)情的迷人風(fēng)光，去讀讀那里廣為流傳的民間故事。

2、學(xué)生“闖關(guān)”，舊知反饋

美讀詞語關(guān)：

青山環(huán)抱樹木蔥蘢漆黑一團

一籌莫展挺身而出為民造福

個別讀、齊讀

（第一行誰來讀？第二行呢？咱們一起來把這些詞語讀好。）

3、上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀了課文，那課文講了一件什么事情？誰能用上其中的幾個詞語用一兩句話說說。

宣布闖關(guān)結(jié)果，認(rèn)定閱讀權(quán)限

二、自由朗讀，整體把握

這是一個動人的故事，得讀出味來。我們可以邊讀故事，邊想想畫面，就像放電影一樣，讓大尖哥和水社姐在腦中活起來?？纯催@個故事中哪些地方打動了你？

同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？請捧起書來，挺直你們的小腰板，走進(jìn)故事，走進(jìn)人物，認(rèn)真地讀讀這個故事。生自由讀，師巡視傾聽。

剛才，我們各自讀了這個故事，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們個個讀得津津有味?，F(xiàn)在就讓我們一起來用心地讀一讀這個故事。

日月潭課件 篇10

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

1、展示交流。出示日月潭的風(fēng)光：這是什么地方？（如果學(xué)生不知道，教師就直接告訴學(xué)生，這里就是我國寶島臺灣的風(fēng)景區(qū)日月潭）（板書課題）你們對日月潭了解嗎？把你課外搜集的或文字資料向大家介紹一下？

2、談話質(zhì)疑。師：孩子們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？（學(xué)生暢所欲言）今天我要帶領(lǐng)大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。（板書課題）師生在地圖上找到臺灣的位置。

師：看到課題，你們有哪些疑問？（根據(jù)學(xué)生的疑問教師進(jìn)行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來的？那里的風(fēng)光怎么樣？）

二、初步感知。

1、輕聲讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子做上標(biāo)記。

2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的。

三、識字。

1、小組內(nèi)由組長帶領(lǐng)認(rèn)讀生字，注意讀準(zhǔn)后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。

2、組內(nèi)自主識字交流：這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識了？是怎么記住的？

3、教師采用多種形式檢查字詞：奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜

四、讀議。

1、默讀課文，思考：自己提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？

2、學(xué)生在小組內(nèi)互相交流讀書的收獲，教師進(jìn)行點撥指導(dǎo)。

（第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那里的秀麗風(fēng)光。）

五、交流。

（一）日月潭的位置。

1、指名讀第一自然段，練習(xí)說話：日月潭在______________

（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導(dǎo)學(xué)生把兩句話合并成一句話。）

2、聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。

（二）日月潭名字的由來。

1、默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復(fù)多讀幾遍。

2、結(jié)合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學(xué)生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學(xué)生自己填空：湖的北邊像（ ），叫（ ）；湖的南邊像（ ），叫（ ）。

3、比較感知，指導(dǎo)朗讀。

（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

（“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應(yīng)，讀起來有美感。通過比較學(xué)生體會到了準(zhǔn)確用詞的好處）

讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。

4、引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。

六、作業(yè)設(shè)計。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。（看圖背誦──想象背誦──根據(jù)板書背誦）

2、結(jié)合插圖用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。

3、抄寫本課生字詞。

第二課時

一、復(fù)習(xí)。

1、認(rèn)讀詞語卡片：猜詞卡──以打擂的形式搶讀。

2、分組讀課文的一、二自然段。

二、交流。

1、默讀三、四自然段，劃出自己認(rèn)為寫得美的句子。

2、交流自己喜歡的句子，教師相機進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

三、朗讀。

1、指導(dǎo)讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。

2、學(xué)生練習(xí)讀──范讀──配樂讀

四、閱讀并思考。

1、齊讀最后一自然段理解“吸引”的意思。

2、根據(jù)教師的提問，學(xué)生讀最后一句話：

①什么吸引了游人？（突出“風(fēng)光秀麗”）

②日月潭吸引了誰？（突出“中外游人”）

③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“許許多多”）

3、配樂朗讀全文。

五、實踐。

1、交流日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭做“小導(dǎo)游”。在給同學(xué)作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

2、辦個“寶島臺灣知多少”的展。把搜集來的配上簡要的說明，辦個小展覽。

日月潭課件 篇11

《日月潭》課文原文

日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。

《日月潭》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會認(rèn)9個生字，會寫12個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)熱愛祖國寶島臺灣、熱愛祖國大好山河、盼望祖國統(tǒng)一的情感。

3.背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)重難點：

會認(rèn)會寫生字，理解課文內(nèi)容所要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)用具：教學(xué)掛圖

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)言引入課題：

從今天開始我們學(xué)習(xí)第三單元的課文，這組課文是圍繞祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。我們知道我們的祖國歷史悠久，山河壯美?，F(xiàn)在我要領(lǐng)你們?nèi)プ鎳牡谝粚殟u臺灣，臺灣地理位置優(yōu)越，物產(chǎn)豐富，同學(xué)們請看圖：這就是臺灣的日月潭。板書課題。你想知道那里到底怎樣嗎?那我們趕快去游覽那里好嗎?

二.師范讀課文，生看圖欣賞：

1.了解潭的意思?

2.聽后《日月潭》給你什么感覺?

三.自主初讀，識記生字。

1.自由讀課文，圈出本課的生字，注意要讀準(zhǔn)字音。

2.師生交流，檢查初讀效果。

3.讀含有生字的詞語，鞏固生字。

例：群山環(huán)繞樹木茂盛隱隱約約一片朦朧

建筑仙境

4.變換語言環(huán)境識字。讀詞語，找出生字：

花環(huán)、五環(huán)旗、圍繞、茂密、筑路、環(huán)境、明晰

5.利用形聲字的特點認(rèn)識朦、朧、境。

6.用熟字換偏旁的方法識字：壞--環(huán)鏡--境

整體感知：你感覺到日月潭哪些地方很美?

四.朗讀感悟：

1.自讀感悟，可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。

(1)日月潭的名字是怎么來的?讀讀有關(guān)段落。

(2)你最喜歡日月潭什么時候的景色?多讀幾遍有關(guān)段落。

(3)讀課文，想想作者在這篇課文里想告訴我們什么?

2.合作交流，給小組同學(xué)讀讀自己喜歡的段落，背背自己喜歡的語句。

五.寫字指導(dǎo)：

1.鞏固讀音：

要求會寫的字中有六個翹舌音的字(展、紗、繞、勝、省、盛)

2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

同結(jié)構(gòu)：六個字是左右結(jié)構(gòu)，三個上下結(jié)構(gòu)，三個半包圍結(jié)構(gòu)。

同偏旁：紗繞約

新舊聯(lián)系：島--鳥紗--沙繞--燒、澆

偏旁比較：建--邁迷跡追

3.示范講解，提示易寫錯的字。

隱茂展省

六.實踐活動：

查找日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭做最佳小導(dǎo)游。在給同學(xué)作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

《日月潭》教學(xué)反思

《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章。描繪了臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，抒發(fā)了作者的愛國之情。作者首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光;然后介紹了日月潭名稱的來歷;最后介紹日月潭清晨、中午和雨天各異的秀麗風(fēng)光。語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛國主義教育的好教材。在教學(xué)過程中，我大膽創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發(fā)了他們熱愛祖國寶島臺灣的情感。

一、整體感知，發(fā)現(xiàn)美

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個性化行為?！币_(dá)到上述目標(biāo)，必須讓學(xué)生充分地讀，反復(fù)地讀，讀出味，讀出情，讀出神，如臨其境。在讀中整體感知，理解文意;在讀中培養(yǎng)語感;在讀中受到情感的熏陶;在讀中積累語言，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在整體感知全文后，我讓學(xué)生默讀全文，找出自己感受到美的語句，和同學(xué)讀一讀并且互相交流。每個學(xué)生對文本的理解和感知是不同的，我從尊重學(xué)生的個性體驗角度考慮，對他們不同的看法充分肯定。這樣既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，又能使學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)，從而初步感知日月潭的美景。

二、層層深入，感悟美

《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，并引導(dǎo)學(xué)生在品讀中層層深入。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美?卻說不出所以然。這時，我讓學(xué)生再讀，讀后看看圖，再來體會哪里美，學(xué)生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個難點詞。這時再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在激情中調(diào)動學(xué)生的興奮點，使學(xué)生的心真正融入文章之中，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生在這優(yōu)美的意境當(dāng)中、欣賞著美麗的畫面領(lǐng)略了大自然的美景，進(jìn)一步感悟到日月潭的秀麗風(fēng)光。

三、拓展延伸，歌頌美

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。”在講述完日月潭清晨、中午和雨中的美景后，我進(jìn)行了如下設(shè)計，我問學(xué)生：“你喜歡什么時候的日月潭?為什么?”同桌討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“晴天的時候日月潭的景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。”有的說：“下雨的時候，日月潭周圍朦朦朧朧，像人間仙境，很美。”……此時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)被這美麗的日月潭所陶醉所吸引，因勢利導(dǎo)讓學(xué)生用自己積累的好詞佳句夸夸日月潭，學(xué)生紛紛舉起小手躍躍欲試，有的說“日月潭真美啊!”有的說“日月潭景色宜人，美不勝收!”還有的說“日月潭風(fēng)光秀麗，好像一個愛美的小姑娘。”在學(xué)生發(fā)表自己見解和情感得以釋放的同時，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

日月潭課件 篇12

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“環(huán)、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

3、能掌握課文出現(xiàn)的成語，有積累好詞好句的習(xí)慣。

4、體會祖國山河的壯美，有熱愛祖國的情感。

二、情感目標(biāo)

有熱愛祖國，為自己是一名中國人而自豪的情感。

三、教學(xué)重、難點

會認(rèn)“環(huán)、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，

四、教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入：

臺灣的日月潭、山清水秀，風(fēng)景如畫。新疆的吐魯番，牛羊成群，瓜果飄香。首都北京，車如水，人如潮，繁華而熱鬧。我們的祖國多么可愛!小朋友們，你們愿意和老師再接來的這些日子，一起去看看祖國的美麗河山嗎?

那今天，老師就先帶小朋友們?nèi)タ纯瓷角逅?，風(fēng)景如畫的日月潭。

出示課題《日月潭》齊讀。

二、新課教學(xué)：

1、打開課本翻到39頁，輕聲的讀讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，

2、小朋友都預(yù)習(xí)過課文了，那老師要看看哪個小朋友預(yù)習(xí)得最認(rèn)真，老師手上有些生詞卡，哪組的小朋友可以來開火車讀讀，(環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧，仙境)

3、小朋友們，你們可以把這些詞從課文中找出來嗎，比比誰找得快，

4、同桌互讀詞語，比比誰讀得好

5、那哪個小朋友知道這些詞是什么意思?

環(huán)繞：圍繞(造句)

茂盛：(植物)長得多而且茁壯

隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚，感覺不很明顯

建筑：建筑物，(舉例說)

清晰：清楚

朦朧：不清楚(說出反義詞：清晰，清楚)

仙境：神仙居住的地方，多比喻景物優(yōu)美的地方。(課文中說哪里是仙境呢?)

6、日月潭如同一個神話中的仙境，那一定是非常美麗，那小朋友，你們愿意和老師一起來讀讀課文，感受一下美麗的日月潭嗎嗎?

7、齊讀課文。

8、日月潭美嗎?那小朋友知道為什么他的名字叫日月潭呢?課文中哪一自然段告訴我們，它名字的由來?

9、哪個小朋友愿意把這一自然段讀一讀?

10、小朋友你們認(rèn)為他讀得這么樣子?誰愿意也來讀一讀和他比一比?

11、齊讀。

三、指導(dǎo)書寫。

四、小結(jié)

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、課前我們來個搶答賽，小朋友想?yún)⒓訂?

日月潭在哪里?

日月潭中美麗的小島叫什么?

日月潭的名字是怎么來的?

課文中介紹了日月潭什么時候的景色?

二、新課教學(xué)：

1、課文介紹了日月潭清晨和中午時的美麗景色，小朋友你們想先去看看什么時候的日月潭呢?(以下第三、第四自然段的教學(xué)順序可根據(jù)情況調(diào)整)

2、教學(xué)第三自然段：

a、請一名學(xué)生朗讀課文第三自然段

b、清晨的日月潭給你的`感覺是怎樣的呢?

c、你們覺得它美嗎?那要怎么把日月潭的美讀出來?(輕聲，舒緩)

d、4組比賽那組讀得棒

3、教學(xué)第四自然段

a、教師朗讀，同學(xué)們閉上眼睛想象日月潭中午的景色

b、說說自己的感受

c、指名讀本段

d、學(xué)生評

4、日月潭美嗎?小朋友想不想動手來畫畫日月潭呢?

5、指名介紹自己的畫

6、四人小組交流自己的畫

三、指導(dǎo)書寫。

第三課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、老師手里有一些生詞卡，小朋友你們能讀好嗎?(課后讀讀記記)

2、這些詞的意思你們知道嗎?

3、交流

4、小朋友你們自己再讀讀課文，找找這篇課文里有沒有那些詞、句可以住進(jìn)我們的好詞好句本的呢?

二、新課教學(xué)

1、朋友你們自己先讀讀課文，看看有什么問題想問的?

2、交流

3、小朋友喜歡這篇課文嗎?那你們可以把自己喜歡的段落背誦起來嗎

4、自由背誦

5、除了日月潭，你們還知道臺灣有哪些好地方嗎?

6、交流介紹

7、介紹收集材料的方法。

日月潭課件 篇13

《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發(fā)了他們熱愛祖國寶島臺灣的情感。

二年級學(xué)生上學(xué)期學(xué)過《看雪》，對臺灣有一些了解，但是，他們很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對那里有所了解。因此，課前我布置學(xué)生查找相關(guān)資料，使文本的學(xué)習(xí)得以拓展，并有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。有利于增強學(xué)生對文本的感悟。

一、借助插圖，感悟美景

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)明確指出，借助讀物中的圖畫閱讀，課堂上，我充分利用多媒體課件將抽象的文字轉(zhuǎn)化成直觀的畫面，讓學(xué)生在欣賞畫面中領(lǐng)悟詞句意思、感受日月潭的秀麗景色。如：理解日月潭周圍的環(huán)境時，學(xué)生對“群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡”的理解，我結(jié)合文中的插圖，給學(xué)生直觀的印象;認(rèn)識日月潭的位置、形狀時，也是圖文結(jié)合，感悟“圓圓的、彎彎的”等詞語意思，了解日月潭的名字是依照形狀命名的;欣賞日月潭清晨和中午的美景，利用直觀的畫面，圖文結(jié)合，幫助學(xué)生理解積累詞語，并在欣賞畫面中感受日月潭的美景。這樣，既避免了教師枯燥的講解，又避免了學(xué)生被動地接受知識，而是學(xué)生自主地去感悟，真正實現(xiàn)了有效課堂。

二、同位合作、調(diào)動積極性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！?/p>

在課堂上，我充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動同位互幫互助，共同學(xué)習(xí)，共同成長。比如，認(rèn)讀生詞時，讓同位互讀一遍，既能起到互相檢查的作用，同時又能起到互相監(jiān)督的作用，還調(diào)動同位的積極性，幫助同位讀正確，充分利用學(xué)習(xí)的資源;在學(xué)習(xí)課文第四自然段時，學(xué)生在朗讀感悟的基礎(chǔ)上，我又讓同位合作讀中午的景色，又一次給同位一個互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的機會。通過合作學(xué)習(xí)，變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo)，調(diào)動了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。并請同位上臺展示朗讀，因此，同位有合作學(xué)習(xí)的成就感。

三、抓住機會，訓(xùn)練交際

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。”在學(xué)習(xí)第二段時，我有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生說話要有依據(jù)，比如，為什么叫日月潭呢?讓學(xué)生通過讀課文，然后在交流時，要將依據(jù)說清楚，我讓學(xué)生上臺看著圖片說，學(xué)生有了閱讀，有了老師的提示，大多數(shù)同學(xué)都能說得有理有據(jù)，我還進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生運用“因為所以”來說。培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際的能力。

課堂是一門不完美的藝術(shù)，我的課堂還有很多不足之處。

如在理解日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午”等不同情況下迷人景色時，我留給學(xué)生自讀自悟的機會不多，更沒有給學(xué)生留足充分的想像的時間，感覺課堂不夠生動，形式有些單調(diào)，應(yīng)該讓學(xué)生積極發(fā)表自己見解，敢于把課堂還給學(xué)生，才能更大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正朝著提高學(xué)生語文素養(yǎng)的方向發(fā)展。

日月潭課件 篇14

學(xué)情分析

《日月潭》是小學(xué)語文人教2001標(biāo)準(zhǔn)版二年級下冊第三單元的第9課。這一單元是圍繞愛祖國愛家鄉(xiāng)的專題來組織的,《日月潭》一課描寫了臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光,從周圍環(huán)境、日月潭的形狀以及清晨與中午、晴與雨等不同方面來展現(xiàn)日月潭的美。課文的語言十分優(yōu)美,是一篇適合指導(dǎo)朗讀的好教材。在學(xué)習(xí)課文時,要重點引導(dǎo)學(xué)生體會優(yōu)美詞句,在朗讀中感悟日月潭的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣的情感。

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)9個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光，背誦自己喜歡的部分。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

重點難點

重點：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學(xué)會生字、新詞。

難點：感悟日月潭秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

教學(xué)過程

第一學(xué)時

活動1【導(dǎo)入】

一、激趣導(dǎo)入，課題質(zhì)疑

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的祖國山河秀麗，景色迷人。今天老師帶大家去一個風(fēng)景秀麗的地方，大家想去嗎？（生：想）它就是位于臺灣省臺中附近的`日月潭！跟老師一起板書課題，齊讀課題。（板書課題、齊讀課題）日月潭的景色很美，再讀一遍課題。

2、看題質(zhì)疑：看了題目后，大家想知道些什么？（生：日月潭在哪里？為什么叫日月潭？日月潭有哪些美麗的景色？）看來大家對日月潭很感興趣，那就讓我們走進(jìn)課文，領(lǐng)略那里的美麗風(fēng)光吧！

活動2【講授】

二、初讀課文，學(xué)習(xí)會認(rèn)的字

1、自由讀課文，整體感知。思考：本文講了日月潭的那幾個方面？（歸納板書：位置：由來：景色：）

2、要想走進(jìn)美麗的日月潭，我們先過識字關(guān)。

1）、指名讀帶拼音的生字。（出示課件：環(huán)、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境）去掉拼音，你會讀嗎？

2）、出示生詞，指名讀。（出示課件:茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧風(fēng)光秀麗名勝古跡等詞）和好朋友在一起時，你還認(rèn)識它嗎？（生讀）評：他們是你的好朋友了。

3）指名學(xué)生說說記字方法。（引導(dǎo)學(xué)生運用形聲字、換偏旁、熟字加偏旁等方法識字）

師：你覺得哪個字最難記？（生提，生答）

過渡：對于生字新詞的讀音，你們掌握的很好，現(xiàn)在我們?nèi)タ纯慈赵绿对谀模?/p>

活動3【講授】

三、深讀文本，感悟景美

1、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）請同學(xué)們自由讀第一自然段，想一想日月潭在哪里？（出示課件：地圖相機板書：臺中高山上）

（2）日月潭周圍的景色美嗎？從那些詞能體會到？（出示課件：重點理解“群山環(huán)繞”、“樹木茂盛”、“名勝古跡”的意思，體會日月潭周圍的環(huán)境美。）美嗎？（生：美）請全班齊讀課文，將你的感受通過聲音表現(xiàn)出來。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一自然段。

過渡：日月潭周圍群山環(huán)繞，樹木茂盛，名字也很別致，那么這個名字是怎么得來的呢？請同學(xué)們自由讀第二自然段。

2、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）學(xué)生默讀課文第二段。

（2）指名學(xué)生說說日月潭名字的由來。（出示課件，引導(dǎo)學(xué)生明確光華島、日潭、月潭的位置。）

（3）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第二自然段，體會日月潭形狀美。

（出示課件：

①北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭；

②北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

句子對比訓(xùn)練。）

你們知道這是什么句子嗎？（生：比喻句）請同學(xué)們比較這兩個句子，哪個更好，為什么？（生：第二句好，“圓圓的、彎彎的”讓句子更形象，更生動。）你會說嗎？（出示：我會說）

日月潭不僅形態(tài)美，而且在不同的時間，不同的天氣也有著迥然不同的迷人風(fēng)景。

3、學(xué)習(xí)第三、四自然段

⑴過渡：接下來，我們以學(xué)習(xí)小組的形式學(xué)習(xí)這兩個自然段，請看提示：（課件出示）

(2)小組合作學(xué)習(xí)：我們小組會學(xué)習(xí)

①組內(nèi)合作讀三四自然段。

②用“﹏﹏”劃出這兩個自然段中你認(rèn)為最美的句子。

③說一說哪些詞體現(xiàn)了日月潭的美？

④有感情的讀一讀你劃出的句子。

⑶小組匯報，師生評價。

通過指導(dǎo)感情朗讀、理解字詞等形式，體會日月潭清晨和中午、晴天和雨天不同的美。

活動4【講授】四、總結(jié)全文，拓展延伸

小結(jié)：日月潭清晨的美景是隱隱約約；日月潭晴天的美景是清晰可見；日月潭雨中的美景是朦朧飄渺。我們可以用文中的哪一個詞來形容？請同學(xué)們讀課文的第五自然段。（生讀）（生：風(fēng)光秀麗）（板書：風(fēng)光秀麗）

拓展：課前老師讓大家搜集了臺灣省其他風(fēng)景區(qū)的資料，現(xiàn)在你是小導(dǎo)游，給在座的游客介紹介紹，好嗎？

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