植物細(xì)胞課件匯集

考慮到你的需求，欄目小編特意整理了“植物細(xì)胞課件”，希望我們的網(wǎng)站能夠?yàn)槟峁└玫膸椭托畔⒄?qǐng)多多關(guān)注。教案課件是老師在課堂上非常重要的課件，因此就需要我們老師寫好屬于自己教學(xué)課件。教案是教師日常教育教學(xué)工作的重要組成部分。

植物細(xì)胞課件(篇1)

知識(shí)精華

一、實(shí)驗(yàn)原理：莖尖等分生區(qū)細(xì)胞能進(jìn)行有絲分裂；染色體可被堿性染料著色，便于觀察；4、根據(jù)顯微鏡下觀察到的染色體特點(diǎn)可識(shí)別有絲分裂不同時(shí)期。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模郝?/p>

三、材料用具：略

四、方法步驟

培養(yǎng)根尖 洋蔥底部接觸廣口瓶?jī)?nèi)水，常換水，放 處， 天， cm時(shí)用于實(shí)驗(yàn)

裝片制作（解離：放進(jìn) 和 的混合液中 min。（染色：根尖放進(jìn) 或 的玻璃皿中 min。（5）制片：根尖放在載玻片上，加一滴 ，用鑷子把根尖弄碎，蓋上蓋玻片，再加上 ，用 輕輕地壓載玻片。

觀察 （1）低倍鏡觀察：找到分生區(qū)，其特點(diǎn)是 ；

（2）高倍鏡觀察：用 和 把視野調(diào)整清晰，先找出細(xì)胞分裂

期細(xì)胞，再找出 細(xì)胞，觀察各個(gè)時(shí)期細(xì)胞內(nèi) 變化的特點(diǎn)。

繪畫 略

題例領(lǐng)悟

例

A、 整個(gè)細(xì)胞 B、細(xì)胞核 C、核仁 D、染色質(zhì)或染色體

解析：龍膽紫是堿性染料，而染色質(zhì)和染色體能被堿性染料染成深色，這樣就加大了染色質(zhì)和染色體與細(xì)胞其它構(gòu)造的區(qū)分度，有利于觀察細(xì)胞有絲分裂中染色體狀態(tài)，是否有染色單體，染色體的數(shù)目，染色體的運(yùn)動(dòng)等。答案：D

例

A、間期 B、前期 C、中期 D、后期

解析：細(xì)胞的有絲分裂過程中，大部分時(shí)間處于間期，因些在一個(gè)組織中，處于間期的細(xì)胞也應(yīng)最多。答案：A

例

A、 解離的目的是使細(xì)胞彼此分散開來呈單層

B、 漂洗的目的是為了洗去根尖上的酸，避免與堿性染料發(fā)生中和反應(yīng)

C、 用龍膽紫是為了將細(xì)胞核、染色體染成紫色

D、 壓片可將根尖細(xì)胞壓成單層，使之不相互重疊

E、 當(dāng)看到一個(gè)中期細(xì)胞時(shí)，要注意觀察它如何進(jìn)入后期、末期

解析：解離的目的是使細(xì)胞彼此分離，但仍呈根尖形態(tài)。觀察到的裝片上的細(xì)胞都是死細(xì)胞（因?yàn)樵诮怆x時(shí)，細(xì)胞已被殺死），不會(huì)再繼續(xù)變化，故A、E有誤，壓片時(shí)，只有將根尖細(xì)胞壓成單層，才能看清細(xì)胞中結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確確定其所處時(shí)期。答案：BCD

自我評(píng)價(jià)

一、 選擇題：

A、 解離、染色、漂洗、壓片 B、取材、漂洗、染色、解離、壓片

C、取材、解離、漂洗、染色、壓片 D、取材、染色、漂洗、解離、壓片

A、 番茄果實(shí) B、洋蔥鱗片葉 C、蠶豆根尖 D、葉表皮細(xì)胞

A、染色時(shí)間過長(zhǎng) B、染色時(shí)間過短 C、解離不充分 D、漂洗不徹底

（轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器使高倍鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔（3）低倍鏡下看清物像，要把目標(biāo)物像調(diào)到視野中間

A、（（（C、（（（

A、 細(xì)胞壁 染色體 核膜 B、細(xì)胞壁 染色體 紡錘體

C、細(xì)胞膜 紡錘體 葉綠體 D、細(xì)胞壁 紡錘體 細(xì)胞板

二、 簡(jiǎn)答題

6、用洋蔥為實(shí)驗(yàn)材料觀察根尖細(xì)胞的有絲分裂

（1）培養(yǎng)洋蔥根尖時(shí)，如果沒有經(jīng)常換水，常會(huì)發(fā)生爛根現(xiàn)象，原因是：

（染色、制片。結(jié)果在觀察中發(fā)現(xiàn)根尖細(xì)胞沒有較好地分散開，原因是： 。

（2） 染色主要是讓細(xì)胞內(nèi) 染上紫色或紅色。

（3） 如果觀察的一細(xì)胞處于視野的右上方，要把物像移到視野中間，應(yīng)把裝片向方移動(dòng)。

7、如圖為洋蔥根尖細(xì)胞的有絲分裂裝片制作的幾個(gè)順序步驟：

洋蔥根尖

A B C D

（B、C三個(gè)培養(yǎng)皿的液體分別是：

A B C

（B、C、D實(shí)驗(yàn)操作分別是

A B

C D

8、為觀察清晰，應(yīng)使細(xì)胞盡量分散開來，此實(shí)驗(yàn)采取的使細(xì)胞分散的方法有：

（ ；（3） ；

自我評(píng)價(jià)答案：

CB5、BD

水中氧氣不足，根尖細(xì)胞進(jìn)行無氧呼吸產(chǎn)生酒精，毒害細(xì)胞（（右上方

清水 0.01%g/ml龍膽紫溶液

（2）解離 漂洗 染色 制片

加載玻片壓片

植物細(xì)胞課件(篇2)

雨季來臨時(shí),干藻重新吸收水分,光合活性恢復(fù),迅速生長(zhǎng).微鞘藻(Microcoleus vaginatus)藻體在失水過程中,光合活性降低;而干藻接種到流沙后,恢復(fù)生長(zhǎng),在生長(zhǎng)后期,生物量可達(dá)27μg/cm2土壤.在重吸水中,離子對(duì)光合活性的恢復(fù)具有重要作用,相對(duì)于去離子水來說,BG-11培養(yǎng)液處理后活性恢復(fù)較高;K+和Mg2+的缺失,對(duì)光合活性有抑制作用,而Ca2+的缺失,造成光合活性恢復(fù)的延緩;較高濃度的胞外多糖(Extracellular polymeric substances, EPS)和熱水溶性多糖(500mg/L),較低濃度的蔗糖(100mg/L),對(duì)光合活性的.恢復(fù)和保持具有促進(jìn)作用.結(jié)果表明,在光合重吸水過程中,離子在促進(jìn)光合恢復(fù)中起重要作用,而糖類在保持細(xì)胞形態(tài)上具有重要的作用,這對(duì)于利用干藻進(jìn)行流沙接種試驗(yàn)具有非常重要的意義.

作 者：陳蘭洲 謝作明 李敦海 劉永定 王高鴻 CHEN Lan-Zhou XIE Zuo-Ming LI Dun-Hai LIU Yong-Ding WANG Gao-Hong ?作者單位：陳蘭洲,CHEN Lan-Zhou(中國(guó)科學(xué)院水生生物研究所,武漢,430072;武漢大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院,武漢,430072)

謝作明,李敦海,劉永定,王高鴻,XIE Zuo-Ming,LI Dun-Hai,LIU Yong-Ding,WANG Gao-Hong(中國(guó)科學(xué)院水生生物研究所,武漢,430072)

刊 名：水生生物學(xué)報(bào)? ISTIC PKU英文刊名：ACTA HYDROBIOLOGICA SINICA?年，卷(期)：?30(4)?分類號(hào)：Q949.25?關(guān)鍵詞：荒漠藻類 ??重吸水 ??失水 ??光合活性 ??恢復(fù) ?

植物細(xì)胞課件(篇3)

1教學(xué)目標(biāo)：

①學(xué)生能說出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用

②學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ)。

2學(xué)情分析：從上學(xué)期的各方面情況來看，本班總體還是不錯(cuò)的——班風(fēng)積極健康向上，學(xué)生思維較活躍，班干部的工作能力有很大提高，大部分學(xué)生已經(jīng)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是仍不排除少數(shù)一些自控力較差的學(xué)生。

3重點(diǎn)難點(diǎn)：①細(xì)胞中的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出；細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體的能量轉(zhuǎn)換作用②學(xué)生理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量及其轉(zhuǎn)換。 4教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時(shí) ? ? 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【講授】細(xì)胞的生活

導(dǎo)入：植物體和動(dòng)物體都有許多細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能。細(xì)胞每時(shí)每刻都在進(jìn)行著各種各樣的生命活動(dòng)，在不知不覺中，有些細(xì)胞在長(zhǎng)大，有些細(xì)胞在變老，有些細(xì)胞在死去，同時(shí)又不斷的有新細(xì)胞在形成。從今天開始，我們就一同走進(jìn)細(xì)胞，看一看細(xì)胞是怎樣生活的。

（一）細(xì)胞中有哪些物質(zhì)。

根據(jù)提出的生物現(xiàn)象作出討論：

1、生物體能由小變大 2、莊稼需要澆水，施肥；動(dòng)物需要喝水，吃食物……

得出結(jié)論：細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。根據(jù)這個(gè)結(jié)論，提出三個(gè)需要進(jìn)一步探究的問題：1、細(xì)胞中有哪些物質(zhì)？

2、細(xì)胞怎樣控制物質(zhì)的進(jìn)出？

3、細(xì)胞怎樣獲取和轉(zhuǎn)換能量？

A、細(xì)胞中有哪些物質(zhì)？

根據(jù)問題推測(cè)細(xì)胞內(nèi)可能含有哪些物質(zhì)？

用浸軟的小麥種子放在火上燒，留下的灰就是不能燃燒的無機(jī)物，而燒掉的就是有機(jī)物，水在這過程中蒸發(fā)掉了。

C、組成物質(zhì)的基本顆粒。

無論是有機(jī)物還是無機(jī)物，都是由極其微小的顆?！肿訕?gòu)成的。分子又是由更小的顆?！訕?gòu)成的。（舉例：一個(gè)氧原子和兩個(gè)氫原子構(gòu)成一個(gè)水分子）。

蔗糖在水中溶解，其實(shí)就是一個(gè)個(gè)蔗糖分子分散開來，擠進(jìn)去水分子之間的空隙中。

認(rèn)識(shí)到細(xì)胞中有這些物質(zhì)后，那細(xì)胞中的物質(zhì)是否封閉的？細(xì)胞里面的物質(zhì)會(huì)到外面去嗎？細(xì)胞外面的物質(zhì)能到里面來嗎？是什么控制細(xì)胞中的物質(zhì)進(jìn)出的？

根據(jù)現(xiàn)象作出判斷：

放入清水中的萎蔫青菜會(huì)重新硬挺起來。

據(jù)測(cè)定，某海藻細(xì)胞中鎂的濃度僅為海水中鎂濃度的萬(wàn)分之一。

細(xì)胞膜并未將細(xì)胞完成封閉起來，它可以控制物質(zhì)的進(jìn)出。

我們?nèi)祟悶槭裁匆燥埬?？進(jìn)去體內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)有什么作用呢？

食物中的能量屬于哪種形式呢？

這些食物，有的來自動(dòng)物、有的來自植物，說到底，是來自這些生物的細(xì)胞。

那么細(xì)胞中的能量又是哪里來的？又將怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)樯钸\(yùn)所需要的能量？

細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換離不開細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器。

在教師的引導(dǎo)下，理解葉綠體相當(dāng)于加油站，線粒體相當(dāng)于發(fā)動(dòng)機(jī)。

嘗試著對(duì)能量轉(zhuǎn)換器進(jìn)行理解。

通過練習(xí)對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行鞏固。

植物體中，葉綠體把太陽(yáng)光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，這些化學(xué)能被線粒體轉(zhuǎn)化成植物生活所需要的能量。

因此我們把葉綠體、線粒體稱為能量轉(zhuǎn)換器。

其中：

葉綠體中將太陽(yáng)光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)物質(zhì)中的能量；

線粒體中化學(xué)物質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換成生命活動(dòng)所利用的能量。

植物細(xì)胞課件(篇4)

各位老師、各位，大家好。今天我說課的題目是《植物細(xì)胞》，對(duì)于本節(jié)課，我將從教材分析、教材處理、教學(xué)方法和手段、教學(xué)過程，小組等幾個(gè)方面進(jìn)行剖析。

一、 教材分析：

《植物細(xì)胞》這節(jié)課來自于新教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元第一章第二節(jié)的內(nèi)容。它涉及的知識(shí)面很廣，特別是對(duì)臨時(shí)裝片的制作過程及歸納植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)要求很高，歷來是教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，通過對(duì)該課的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力和歸納整合能力，這對(duì)以后的自主學(xué)習(xí)有很大的幫助?；谝陨辖滩牡姆治觯鶕?jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)在課改的要求，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

﹙一﹚、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片；認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

能力目標(biāo)了解臨時(shí)裝片制作過程以及注意事項(xiàng)；了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。

情感目標(biāo)通過制作臨時(shí)裝片，使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，相互幫助的。

﹙二﹚、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

2、難點(diǎn)：成功地制作臨時(shí)裝片。

二、教材處理：

1、學(xué)生狀況分析：

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了顯微鏡的使用方法，對(duì)玻片標(biāo)本有了初步的了解，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)臨時(shí)裝片的制作過程，以增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力。但同時(shí)還要注意制作過程中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)加以糾正。對(duì)制作不成功的同學(xué)可以讓他們觀察其他制作較好的同學(xué)的結(jié)果或用多媒體展示制作較好的臨時(shí)裝片，讓大家共同觀看，和自己的做一對(duì)比，找己的不足。

2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排：

﹙1﹚、復(fù)習(xí)提問，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

﹙2﹚、講授新課：植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作，植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及功能。

﹙3﹚、繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。﹙4﹚、小組。﹙5﹚、。

三、教學(xué)方法、教學(xué)手段：

1、教學(xué)方法：多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究，小組學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)手段：本節(jié)課以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主，并采用復(fù)習(xí)、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。

四、課時(shí)分配：1課時(shí)

五、教學(xué)過程：

﹙一﹚、復(fù)習(xí)提問：

1、 說出顯微鏡的構(gòu)造？

2、顯微鏡的操作方法？

﹙二﹚、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：

萌萌學(xué)會(huì)使用顯微鏡后，想看下真實(shí)的細(xì)胞是什么樣。她就把一片白菜葉放在顯微鏡的載物臺(tái)上，按照顯微鏡的使用方法規(guī)范操作，卻看不見白菜葉的細(xì)胞。萌萌為什么沒有觀察到細(xì)胞？你能幫她解決這個(gè)問題嗎？

﹙三﹚、多媒體演示《洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片》的制作過程：

1、準(zhǔn)備：

擦：將載玻片和蓋玻片擦拭干凈。

滴：在載玻片中央滴一滴清水﹙過多，水會(huì)溢出；過少易產(chǎn)生氣泡﹚。

制片：

撕：用鑷子撕取一小塊洋蔥葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一起帶下。

展：將撕下的表皮放在水滴中，用解剖針展平，避免重疊。

蓋：用鑷子夾取蓋玻片，先將下側(cè)邊緣接觸水滴，傾斜45度，然后緩緩蓋下。

染色：

在蓋玻片一側(cè)滴一滴碘液，用吸水紙?jiān)趯?duì)側(cè)吸引，使碘液均勻擴(kuò)散到蓋玻片下。

﹙四﹚、學(xué)生動(dòng)手制作：讓學(xué)生自己動(dòng)手制作，老師在一旁觀察和輔導(dǎo)，一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，不要批評(píng)學(xué)生，應(yīng)及時(shí)的給予糾正，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

﹙五﹚、引導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片，識(shí)別洋蔥表皮細(xì)胞的形態(tài)和各部分的結(jié)構(gòu)，初步歸納出植物細(xì)胞的一般結(jié)構(gòu)。

﹙六﹚、多媒體演示完整的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，正確標(biāo)注出植物細(xì)胞各結(jié)構(gòu)名稱。讓學(xué)生和自己所觀察到的植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)做一對(duì)比，認(rèn)清植物細(xì)胞的各部分結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上讓各小組講述植物細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)的作用和功能：

1、細(xì)胞壁：保護(hù)和支持作用。

2、細(xì)胞膜：保護(hù)、控制物質(zhì)的進(jìn)出。

3、葉綠體：含有葉綠素，是植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物的部位。

4、細(xì)胞核：含有遺傳物質(zhì)。

5、細(xì)胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中含有細(xì)胞液。

六、技能訓(xùn)練：

繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖：

繪圖要領(lǐng)：真實(shí)；大小、位置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu)；名稱標(biāo)注齊全。

七、小組：

從小組合作參與度、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、成功率、紀(jì)律四方面來。

八、課堂：

本節(jié)課通過了學(xué)生自己動(dòng)手制作臨時(shí)裝片，進(jìn)一步加深對(duì)臨時(shí)裝片制作步驟的學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)了自信心；讓學(xué)生自己觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生對(duì)微小的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有了更加直觀的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解與記憶。

九、板書設(shè)計(jì)：

植物細(xì)胞

﹙一﹚、制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片：

1、準(zhǔn)備；2、制片；3、染色。

﹙二﹚、觀察洋蔥表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

1、細(xì)胞壁；2、細(xì)胞膜；3、葉綠體；4、細(xì)胞核；5、細(xì)胞質(zhì)。

﹙三﹚繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

十、作業(yè)布置：

練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖；要求標(biāo)注功能。

植物細(xì)胞課件(篇5)

（1）復(fù)習(xí)舊知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究欲望。

提問：比較處在一定液體環(huán)境中的植物細(xì)胞與滲透裝置，兩者有哪些相似之處？若將一個(gè)成熟的植物細(xì)胞放置到較濃的溶液中，細(xì)胞液中的水分子將向細(xì)胞的哪一側(cè)運(yùn)動(dòng)？而如果細(xì)胞壁的伸縮性小于原生質(zhì)層的伸縮性，將會(huì)出現(xiàn)什么有趣現(xiàn)象？

學(xué)生思考、回答。

（2）引導(dǎo)學(xué)生探究選擇洋蔥鱗片葉、黑藻葉作為實(shí)驗(yàn)材料的原因，目的是為學(xué)生順利“作出假設(shè)或猜想”并進(jìn)行創(chuàng)新提供幫助。

提問：雖然植物細(xì)胞的細(xì)胞壁容易觀察，但一般植物細(xì)胞的原生質(zhì)層是透明的，若要成功觀察植物細(xì)胞的原生質(zhì)層除非……？

學(xué)生思考、回答。

圖片展示洋蔥鱗片葉細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

學(xué)生在顯微鏡下觀察洋蔥鱗片葉細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，理解其作為實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)。

圖片展示黑藻葉細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

學(xué)生在顯微鏡下觀察黑藻葉細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步思考黑藻用作實(shí)驗(yàn)材料的可行性。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生分析哪些問題需要探討，目的是培養(yǎng)學(xué)生提出探究問題的能力。

提問：教材中為什么要選擇0.3g/mL的蔗糖溶液作實(shí)驗(yàn)？

學(xué)生思考、討論、假設(shè)，提出探究問題，如洋蔥鱗片葉的表皮細(xì)胞在什么質(zhì)量濃度范圍內(nèi)質(zhì)壁分離？在什么質(zhì)量濃度范圍內(nèi)不發(fā)生質(zhì)壁分離？在什么質(zhì)量濃度以上發(fā)生了質(zhì)壁分離之后不能復(fù)原？

（4）學(xué)生實(shí)施探究活動(dòng)，目的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、交往合作能力。其中教師有意提供了KNO

3這一實(shí)驗(yàn)試劑，主要培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和尊重科學(xué)事實(shí)、實(shí)事求是的良好態(tài)度和學(xué)風(fēng)。

觀摩學(xué)生實(shí)驗(yàn)，其中應(yīng)格外注視使用了葡萄糖這一實(shí)驗(yàn)材料的探究小組，適時(shí)恰當(dāng)?shù)赜枰灾笇?dǎo)?？雌涫欠衲苊翡J地觀察到“質(zhì)壁分離自動(dòng)復(fù)原”這一事實(shí)，及能否真實(shí)的記錄數(shù)據(jù)，并繼續(xù)在下面的“分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，各小組進(jìn)行交流評(píng)估”步驟中予以關(guān)注。

學(xué)生配制一系列不同濃度的蔗糖/KNO3溶液，分組實(shí)施探究活動(dòng)，自己設(shè)計(jì)表格記錄數(shù)據(jù)。

通過“質(zhì)壁分離自動(dòng)復(fù)原”這一事實(shí)認(rèn)識(shí)到植物吸水與吸收礦質(zhì)元素是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過程。

（5）學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，各小組進(jìn)行交流評(píng)估，目的是培養(yǎng)學(xué)生推理能力、批判思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

教師認(rèn)真聆聽學(xué)生發(fā)言，最后總結(jié)。

各研究小組進(jìn)行交流，小組代表發(fā)言，各小組相互進(jìn)行評(píng)估，交流心得（成功的經(jīng)驗(yàn)、出現(xiàn)的問題及其改進(jìn)的措施等）。

（6）進(jìn)一步探索：測(cè)定細(xì)胞的滲透濃度，本步驟是前面探究活動(dòng)的延伸，目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力。

教師首先指出：引起50％左右的細(xì)胞發(fā)生初始質(zhì)壁分離的濃度，稱之為細(xì)胞液的等滲濃度。接著提問：怎樣測(cè)定細(xì)胞的滲透濃度呢？

學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行測(cè)定。

（7）布置作業(yè)，目的是復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)習(xí)成果。

課外作業(yè)：①在操作步驟（6）中如何更精確地測(cè)定細(xì)胞的滲透濃度？②某植物細(xì)胞已經(jīng)萎焉，如何判斷其活性。

植物細(xì)胞課件(篇6)

1、學(xué)生能說出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

2、描述細(xì)胞核在生物的發(fā)育、遺傳和細(xì)胞生命活動(dòng)中的重要作用。

3、學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ)。

4、學(xué)生通過類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。

1、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）、細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。

（2）、細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

（1）、細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能。

（2）能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

（3）細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心。

同們學(xué)上臺(tái)試試比較動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同。希望同學(xué)們通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，能夠從物質(zhì)、能量的角度了解細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)中主要細(xì)胞器（線粒體、葉綠體）、細(xì)胞核的主要功能。明確細(xì)胞的各個(gè)部分結(jié)構(gòu)既能相互獨(dú)立、又相互配合，構(gòu)成了分工合作的統(tǒng)一整體。

為“細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位”這一章標(biāo)題形式體現(xiàn)的重要概念提供有力的支持。引出細(xì)胞無時(shí)無刻不在進(jìn)行生命活動(dòng)，帶領(lǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)細(xì)胞的生活。

出示圖片，一副美女圖和一副燒傷后的圖片，問同學(xué)們這么可惜的事情有沒有什么補(bǔ)救的辦法，同學(xué)們就會(huì)很自然的聯(lián)系到植皮，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小小科學(xué)家，談?wù)勊麄兊目捶?，在培養(yǎng)人造皮膚的時(shí)候?yàn)榱司S持細(xì)胞正常生命活動(dòng)，應(yīng)該加入哪些物質(zhì)？（激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極思考）

通過圖片展示學(xué)生得出細(xì)胞中含有的物質(zhì)，對(duì)比之前學(xué)生們的推測(cè)，讓他們記憶更加深刻。講解物質(zhì)有分子組成，細(xì)胞中的物質(zhì)包括有機(jī)物和無機(jī)物。進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示在水中滴入紅墨水并大聲說出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，輔助學(xué)生理解物質(zhì)由分子組成。

演示實(shí)驗(yàn)：花生種子的燃燒，請(qǐng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分小組討論，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象將細(xì)胞中的物質(zhì)進(jìn)行分類。

出示圖片，通過比較葡萄與葡萄干，讓學(xué)生初步推測(cè)細(xì)胞膜是控制物質(zhì)進(jìn)出的結(jié)構(gòu)。此時(shí)老師給出細(xì)胞壁全透性的事實(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步確定細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出。

老師利用教材實(shí)例，將人需要攝取食物與汽車需要加油進(jìn)行類比，說明食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)不僅提供構(gòu)建身體的物質(zhì)，還可以提供能量。

引出細(xì)胞的生活也需要能量。

讓學(xué)生談?wù)勆钪械哪芰恳约澳芰窟M(jìn)行轉(zhuǎn)換的例子，啟發(fā)學(xué)生細(xì)胞中也能進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換，提出問題，細(xì)胞中的能量是怎樣轉(zhuǎn)換的？在哪里進(jìn)行轉(zhuǎn)換？聯(lián)系小學(xué)科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索，最后得出細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體是細(xì)胞的能量轉(zhuǎn)換器。

老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料分析小羊多莉的身世，談?wù)摗岸嗬虻拈L(zhǎng)相為什么與B羊十分相像？”學(xué)生通過對(duì)實(shí)例的分析知道細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)信息貯存在細(xì)胞核中。由此進(jìn)一步得出細(xì)胞核控制著生物的發(fā)育和遺傳的結(jié)論。提出問題，為什么細(xì)胞核具有那么重要的功能？老師進(jìn)一步講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：正是由于DNA這種遺傳物質(zhì)的`存在，細(xì)胞核才能成為整個(gè)細(xì)胞的控制中心。

請(qǐng)同學(xué)談?wù)劚竟?jié)課學(xué)到了什么內(nèi)容，然后老師進(jìn)行本節(jié)知識(shí)整理和小結(jié)。

植物細(xì)胞課件(篇7)

知識(shí)目標(biāo)：

1、嘗試制作洋蔥表皮臨時(shí)玻片標(biāo)本。

2、使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

3、識(shí)別植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及功能。

科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)：

1、通過讓學(xué)生嘗試制作臨時(shí)玻片標(biāo)本，提高學(xué)生自己動(dòng)手探究問題的能力。

2、重點(diǎn)：說出植物的細(xì)胞各部分基本結(jié)構(gòu)的主要功能。

課前準(zhǔn)備：

1、分組實(shí)驗(yàn)材料及用具：洋蔥鱗片葉、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、吸水紙、刀片、鑷子、滴管、碘液、干凈的紗布等。

2、植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)掛圖。

教學(xué)過程：

一、引入

我們所生活的環(huán)境是由眾多的生物體組成如動(dòng)物、植物等等，這些生物體究竟是由什么構(gòu)成的呢？

1665年英國(guó)學(xué)者胡克用他自己設(shè)計(jì)的顯微鏡觀察了軟木（櫟樹皮）的薄片，發(fā)現(xiàn)有許多類似蜂巢的封閉狀小室，就把它稱作細(xì)胞。后來，人們就逐漸認(rèn)識(shí)到，所有的動(dòng)植物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的。那么，今年我們通過實(shí)驗(yàn)來探究植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

板書：植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

二、實(shí)驗(yàn)制作

四人一組，指導(dǎo)制作臨時(shí)裝片

1、制作玻片標(biāo)本

用紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈，在載玻片滴一滴清水，將洋蔥葉向外折斷，用刀劃成長(zhǎng)寬各0。5cm左右小格，用鑷子從小格的一角撕起，盡量不帶葉肉，放在載玻片清水中，用解剖針使其展平，蓋上蓋玻片（由清水一邊開始慢慢壓下，盡量減少氣泡的產(chǎn)生）。

2、染色

從一蓋玻片一側(cè)滴一滴碘液，用吸水紙從另一側(cè)吸引重復(fù)2—3次。

3、觀察（先用低倍鏡觀察，找到目標(biāo)后，再用高倍鏡觀察）。

三、新授

1、請(qǐng)學(xué)生自己講述所觀察到的細(xì)胞形態(tài)和結(jié)構(gòu)。

2、置疑。

同學(xué)們互相討論一下，你們觀察到的細(xì)胞有無共同之處？

出示掛圖講述植物細(xì)胞具有的一般結(jié)構(gòu)。

細(xì)胞壁細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核（板書）。

3、置疑細(xì)胞的這些結(jié)構(gòu)有什么樣的功能？

細(xì)胞壁：位于植物細(xì)胞的外層，質(zhì)地堅(jiān)韌，保護(hù)細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)和維持細(xì)胞形態(tài)的作用。（板書）

細(xì)胞膜：控制細(xì)胞內(nèi)外物質(zhì)進(jìn)出（板書）

細(xì)胞質(zhì)：生命活動(dòng)的重要場(chǎng)所（板書）

如葉綠體與光合作用有關(guān)線粒體與呼吸作用有關(guān)，除此以外，成熟的植物細(xì)胞還具有大的液泡，液泡內(nèi)充滿細(xì)胞液，其主要成分是水，人們切西瓜或其他水果時(shí)流出的汁液就是液泡中的細(xì)胞液。

細(xì)胞核：近似球形，由核膜包被，核膜上有許多小孔使核與質(zhì)既分隔又相互連通。（板書）

小結(jié)：從細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能來看，細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。

四、練習(xí)

1、結(jié)合顯微鏡中觀察的內(nèi)容，畫出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。

2、討論：洋蔥表皮細(xì)胞中含有葉綠體嗎？

3、課本P29頁(yè)思考題

五、整理

清理用具和材料。

六、課外作業(yè)

1、實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)P2頁(yè)的內(nèi)容。

2、探究植物葉的表皮細(xì)胞是否含有葉綠體。

植物細(xì)胞課件(篇8)

1.教材的地位和作用：

本節(jié)前面講授了顯微鏡的使用，后面是對(duì)單細(xì)胞和多細(xì)胞動(dòng)植物的學(xué)習(xí)，說明《細(xì)胞》這節(jié)課在整本教材中起到了承上啟下的作用，在新版教材中把《細(xì)胞》這節(jié)從原來的第五章調(diào)整到現(xiàn)在的第二章，可見其重要性，所以學(xué)好這節(jié)課將為以后的`學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合50個(gè)重要概念和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定以下三維目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能：

①闡明細(xì)胞是生物體生命活動(dòng)的基本單位；

②了解動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)及異同點(diǎn)；

③說明細(xì)胞各部分的功能；

④描述細(xì)胞分裂的基本過程。

（2）過程與方法：

通過對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，嘗試制作細(xì)胞模型。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；關(guān)注細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展以及對(duì)人類生活的影響。

依據(jù)新課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，我確定的：

教學(xué)重點(diǎn)是：動(dòng)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能以及它們結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)；

突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是：通過播放：《動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖》和《動(dòng)植物細(xì)胞分裂圖》等多媒體課件，讓學(xué)生充分觀察，思考，并歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，以突破重難點(diǎn)。

七年級(jí)學(xué)生年齡雖小，但已初步的具備了觀察事物，收集整理信息，獨(dú)立思考和與他人合作的能力，他們喜歡表現(xiàn)自己，樂于發(fā)表自己的見解，因此，在教學(xué)過程中，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

本節(jié)課是圍繞概念教學(xué)這一理念來展開教學(xué)的。在教學(xué)中主要采用以下三種教學(xué)方法：

2. 多媒體輔助教學(xué)法：對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn)，我用多媒體輔助教學(xué)，這樣可以化抽象為具體，使學(xué)生容易理解。

3. 對(duì)比教學(xué)法：比較法是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種方法，也是認(rèn)是事物的的基本方法之一，通過比較動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)讓學(xué)生更容易掌握知識(shí)點(diǎn)。

要提高40分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)法指導(dǎo)具有重要意義。根據(jù)新課標(biāo)的要求和本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)法和探究學(xué)習(xí)法來學(xué)習(xí)本課。

在本節(jié)的教學(xué)過程中，我圍繞四個(gè)重要概念展開教學(xué)，注重突出重難點(diǎn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，這一部分我將分為五個(gè)環(huán)節(jié)：

通過導(dǎo)讀學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生明確本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師指出重難點(diǎn)，這是生物教學(xué)一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。

導(dǎo)入時(shí)通過展示四張圖片導(dǎo)入新課。

在講授新課過程中，首先向?qū)W生闡明細(xì)胞的定義：細(xì)胞是生物體生命活動(dòng)的基本單位。這是第一個(gè)重要概念。

接下來是第二個(gè)重要概念-----動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)，為了突破這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我用多媒體來輔助教學(xué)，利用這種教學(xué)方法可以使學(xué)生對(duì)動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)一目了然，方便學(xué)生掌握。

對(duì)于動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別這個(gè)重要概念我采用了探究式教學(xué)法和對(duì)比教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，教師提出的問題，學(xué)生自己通過閱讀，觀察，對(duì)比和討論等途徑來得出結(jié)論。這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納總結(jié)的能力。之后我用近三年的結(jié)業(yè)試題來鞏固這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，意在讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)引起重視。

在鞏固之后我會(huì)把動(dòng)植物細(xì)胞的對(duì)比結(jié)構(gòu)圖再次呈現(xiàn)，來檢驗(yàn)學(xué)生的階段學(xué)習(xí)效果，學(xué)生每說一個(gè)結(jié)構(gòu)我會(huì)補(bǔ)充這個(gè)結(jié)構(gòu)的作用，并且讓學(xué)生在教材中重點(diǎn)標(biāo)注，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中不脫離開教材。

最后一個(gè)重要概念說的是細(xì)胞的分裂，由一粒玉米種子是如何長(zhǎng)成一棵玉米植株？這個(gè)問題引入這個(gè)重要概念，通過課件展示細(xì)胞分裂的過程，由學(xué)生來描述分裂過程，以此來培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

讓學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)并通過做結(jié)業(yè)試題來強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

在教學(xué)過程中我還設(shè)立了兩個(gè)特色活動(dòng)，一個(gè)是連連看，一個(gè)是知識(shí)競(jìng)猜，通過這兩個(gè)活動(dòng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，下面我來演示過程。

我將這樣設(shè)計(jì)本課的課堂板書，我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)比較直觀系統(tǒng)，一目了然，簡(jiǎn)要體現(xiàn)了本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生掌握理解。

為了凸顯這節(jié)課中的重要概念，我以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，要知道，教師的“導(dǎo)”應(yīng)立足于學(xué)生的“學(xué)”之上，要以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)過程中，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

植物細(xì)胞課件(篇9)

（1）盡量為學(xué)生創(chuàng)造探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)。興趣是動(dòng)力之源，興趣是成功之母。高中學(xué)生的自主獨(dú)立意識(shí)已經(jīng)相當(dāng)強(qiáng)，教師應(yīng)激發(fā)其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行教材規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，切不可簡(jiǎn)單局限于課本中的“條條框框”，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

（2）保護(hù)學(xué)生的自尊心，培育學(xué)生創(chuàng)造的激情。教師必須設(shè)置好探究歷程的梯度，并且不能超出學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，并適時(shí)、恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)新提供幫助，使其能享受成功喜悅，激發(fā)并能維持學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

（3）培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，一方面應(yīng)嚴(yán)格遵守教材理論，但不一定拘泥于課本。如本實(shí)驗(yàn)中教師有意提供了KNO3這一實(shí)驗(yàn)試劑，雖然實(shí)驗(yàn)結(jié)果與教材設(shè)計(jì)有所區(qū)別，但只要認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就可以深化對(duì)植物細(xì)胞滲透吸（失）水原理的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步理解植物吸水與吸收礦質(zhì)元素是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過程，使知識(shí)實(shí)現(xiàn)升華。

更為重要的是，本探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)突出了學(xué)生主動(dòng)探究能力的培養(yǎng)力度，如觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和尊重科學(xué)事實(shí)、實(shí)事求是的科研態(tài)度和學(xué)風(fēng)等，這對(duì)于學(xué)生日后獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)十分有益。另一方面應(yīng)將探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的成果予以適當(dāng)拓展、延伸，進(jìn)行應(yīng)用創(chuàng)新活動(dòng)。

植物細(xì)胞課件(篇10)

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能目標(biāo)】學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法，能夠使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

【過程與方法目標(biāo)】通過動(dòng)手操作、分組實(shí)驗(yàn)以及小組學(xué)習(xí)交流等方式，掌握用顯微鏡觀察裝片的技能以及植物細(xì)胞的相關(guān)知識(shí)。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，以及對(duì)于生物學(xué)科的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

【教學(xué)難點(diǎn)】以膽大心細(xì)的心態(tài)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)使用顯微鏡觀察并辨別植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

三、教法學(xué)法

啟發(fā)法、講授法、實(shí)驗(yàn)法

四、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生預(yù)習(xí)，自愿準(zhǔn)備感興趣可觀察的植物材料，如：洋蔥、成熟的番茄、黃瓜、西瓜、蘋果等。鑷子、刀片、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡等。

五、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

邀請(qǐng)學(xué)生展示各自準(zhǔn)備的生物材料，并且對(duì)于材料做以適當(dāng)?shù)恼f明從而激發(fā)他們的研究興趣和探究欲望。

其次請(qǐng)學(xué)生使用顯微鏡，并請(qǐng)有關(guān)學(xué)生糾正其中容易出錯(cuò)或者操作注意要點(diǎn)。從而復(fù)習(xí)、鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，為本節(jié)課做鋪墊。最后，教師通過顯微鏡的使用與再次的學(xué)習(xí)，由顯微鏡的用途引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：自主探究，新課教學(xué)：

由顯微鏡的用途，提出問題：學(xué)會(huì)操作顯微鏡是為了利用它看到微觀生命世界，那么是否可以直接把一個(gè)洋蔥或者黃瓜放到顯微鏡下，就能看到起內(nèi)部結(jié)構(gòu)呢?引發(fā)學(xué)生思考。最終引出用顯微鏡觀察材料需要做哪些前期準(zhǔn)備以及材料的特點(diǎn)。其次通過多媒體的形式展示各種不同玻片的標(biāo)片，讓學(xué)生更加了解到制作標(biāo)片的必要和基本形式。

由教師介紹制片所需要的一些材料用途和用法，簡(jiǎn)單介紹一下在制片過程中牽涉到的一些陌生的名詞和過程。在學(xué)生大致了解制片基本的一些知識(shí)基礎(chǔ)上，提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題，思考并觀察老師制片，以及選擇一兩名學(xué)生跟隨著操作，同時(shí)，隨時(shí)依據(jù)所提出的問題，適時(shí)的停頓，一一對(duì)疑惑加以解決。所提問題依次是：①擦拭載玻片和蓋玻片的目的?若擦拭不凈，后果如何?②滴清水的量如何掌握?水量過多過少對(duì)實(shí)驗(yàn)有何影響?③取材的部位、方法、大小?④蓋蓋玻片的方法、原因(即目的或避免出現(xiàn)的不利影響)⑤滴染色劑的位置、數(shù)量?⑥吸引染液的方法?最后，組織學(xué)生開始自主來制作臨時(shí)裝片，對(duì)于剛學(xué)習(xí)的方法加以及時(shí)鞏固，老師則在其中不斷巡視加以指導(dǎo)糾正。

在學(xué)生學(xué)會(huì)制備臨時(shí)裝片之后，組織學(xué)生用顯微鏡來初步觀察一下自己所制備的玻片的效果。同時(shí)，老師通過細(xì)胞結(jié)構(gòu)的彩色掛圖、模型引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，老師先給學(xué)生以標(biāo)準(zhǔn)的玻片，組織學(xué)生通過顯微鏡來觀察植物細(xì)胞的各個(gè)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)辨別各個(gè)細(xì)胞以及其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。同時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)生通過自己的語(yǔ)言來描述各個(gè)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，其他學(xué)生補(bǔ)充，最后老師總結(jié)。在觀察了多種植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片后，討論、歸納、總結(jié)出植物細(xì)胞共同具有的主要結(jié)構(gòu)，體會(huì)細(xì)胞的整體性。并適當(dāng)聯(lián)系日常生活實(shí)際，感知細(xì)胞液里含有的物質(zhì)。最后要求學(xué)生根據(jù)自己觀察到的物像，跟隨老師的講解和示范，繪圖。注意把握繪圖要領(lǐng)。同時(shí)，作為教師則通過邊講解生物圖的畫法和注意事項(xiàng)，邊在黑板上畫板圖示范。

組織學(xué)生觀察自己制作的玻片，檢查制片效果，以及是否能找出相關(guān)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。分析制片過程中的不足和以后需要注意的地方。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高，小節(jié)作業(yè)：

組織學(xué)生集中討論課后的練習(xí)題，也可在制片、觀察過程中留意各種情況的出現(xiàn)，及時(shí)思考、嘗試處理，再討論交流，總結(jié)。

植物細(xì)胞課件(篇11)

引言：

植物細(xì)胞是生物學(xué)中的重要內(nèi)容之一，教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)他們對(duì)植物細(xì)胞的深入了解。本文通過反思人教版植物細(xì)胞教案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，探索提高教學(xué)效果的方法。

一、教案設(shè)計(jì)

（一）目標(biāo)的明確

教案中應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，明確要求學(xué)生掌握的知識(shí)、技能和情感態(tài)度，并通過適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來。一個(gè)好的教案應(yīng)能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究，激發(fā)他們對(duì)植物細(xì)胞的興趣，并能培養(yǎng)他們的觀察力和動(dòng)手能力。同時(shí)，教案還應(yīng)考慮到不同層次學(xué)生的需求和個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都能獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）多元化的教學(xué)活動(dòng)

教案設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)盡量多樣化和靈活化，創(chuàng)設(shè)多種情境和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢酝ㄟ^觀察和實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，去觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能。例如，可以組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里制作植物細(xì)胞模型，使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的形態(tài)，學(xué)習(xí)細(xì)胞器的功能等。

（三）結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際

教案設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的生活實(shí)際，將知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，加深學(xué)生的印象。可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的植物，了解不同植物細(xì)胞的特點(diǎn)和功能，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行植物細(xì)胞的探究活動(dòng)。例如，可以邀請(qǐng)學(xué)生帶來自己喜歡的植物，并讓他們通過觀察和實(shí)驗(yàn)來了解植物細(xì)胞的特點(diǎn)。

二、實(shí)施過程

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，應(yīng)積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)植物細(xì)胞產(chǎn)生濃厚的興趣并主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。可以通過引發(fā)問題的方式，激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿骱蛯で蟠鸢?。同時(shí)，還要注重教師的語(yǔ)言表達(dá)方式，注重用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言來描述植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，讓學(xué)生更容易理解和記憶。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動(dòng)手能力

在教學(xué)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動(dòng)手能力?？梢酝ㄟ^觀察和實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，去觀察植物細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能，提高他們的觀察力和動(dòng)手能力。通過實(shí)踐操作，學(xué)生能夠更加直觀地理解和記憶植物細(xì)胞的相關(guān)知識(shí)。

（三）個(gè)性化教育的實(shí)施

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都存在差異，因此在實(shí)施教學(xué)過程中要注重個(gè)性化教育。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況，進(jìn)行差異化教學(xué)，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和內(nèi)在潛能。同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流和合作，共同提高。

三、教學(xué)效果反思

在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā)，他們積極參與了觀察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過親自動(dòng)手操作，并加深了對(duì)植物細(xì)胞的理解和記憶。教師的引導(dǎo)和激勵(lì)也取得了一定的效果，學(xué)生的觀察力和動(dòng)手能力有了一定的提高。

然而，在教學(xué)過程中也存在一些不足之處。首先，由于時(shí)間的限制和學(xué)生個(gè)體差異，無法滿足每個(gè)學(xué)生的需求，不能提供個(gè)性化的教學(xué)。其次，在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，由于設(shè)備和材料的配備不充分，導(dǎo)致學(xué)生無法得到更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。還有教學(xué)方式和方法的選擇上，需要更多的改進(jìn)和探索，以提高教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)：

通過對(duì)人教版植物細(xì)胞教案的反思，我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和動(dòng)手能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化教育。同時(shí)，還要注重教師的引導(dǎo)和激勵(lì)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，以提高教學(xué)效果。只有如此，才能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)植物細(xì)胞的深入了解，使他們?cè)趯?shí)際生活中能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。

植物細(xì)胞課件(篇12)

闡明細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)單位。

說明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量，細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出，細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器。 描述細(xì)胞核在遺傳中的重要功能。

（1） 說明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量 （2） 描述細(xì)胞核在遺傳中的重要功能 2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)

（1） 線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的重要作用 （2） 細(xì)胞核控制生物的發(fā)育和遺傳

本節(jié)課由原《細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量》和《細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)》兩節(jié)合并而來，新教材安排一節(jié)刪掉了原子知識(shí)，簡(jiǎn)化了分子知識(shí)，并將原來基因、DNA、染色體的關(guān)系知識(shí)移到了八年級(jí)下冊(cè)，是為了減輕七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，強(qiáng)調(diào)重要概念的教學(xué)。雖然合并后，知識(shí)有刪減，但這一節(jié)的知識(shí)容量還是比較大。鑒于七年級(jí)的課時(shí)安排，我還是想突出葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器、細(xì)胞核是控制中心這兩個(gè)重要概念的傳遞，一節(jié)完成教學(xué)任務(wù)。

1、2、

一、細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量 1、細(xì)胞中有有機(jī)物和無機(jī)物 2、細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出 3、細(xì)胞中有能量轉(zhuǎn)換器

（1） 葉綠體：光能→化學(xué)能（儲(chǔ)存在有機(jī)物中） （2） 線粒體：化學(xué)能（有機(jī)物）→細(xì)胞需要的能量 二、細(xì)胞核控制著生物的發(fā)育和遺傳

本節(jié)課教材內(nèi)容較多，總是給學(xué)生留的思考時(shí)間太少，我總想盡量將知識(shí)簡(jiǎn)單化，以便學(xué)生接受、理解。

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